第一篇：《错误》标课设计
《错误》教学设计
07208026 汉本三班
李燕
一．教材分析：本诗是台湾诗人郑愁予的代表作，《错误》拥有古典诗词的意境，用白话的形式表现出来，其中也表现出现代人欲望的萌动，是古典与现代文学的完美结合。诗歌传承了闺怨这一题材，“我”的骑马经过，被思妇误认为是归人，在思妇心中激起的层层涟漪，无心造成一段美丽的错误。诗歌意境深远，犹如远处微风送来的屡屡的忧愁，淡而清新。在简短的几句中，展现了多个不同的画面，运用蒙太奇手法，让诗歌的画面感具有张力。学习此诗，结合朗读指导，对诗歌进行品味，分析人物形象，揣摩人物心境，并尝试对诗歌中呈现的画面进行细致描写，对错误为什么美丽进行探讨。
区别于本单元毛泽东诗歌的豪迈奔放，现代诗三首中偏重的审美主张，本诗没有了新旧交替的稚嫩，显得更加浑然天成，本诗注重对学生想象联想能力的培养，让学生主动走进诗中，用心去品去嚼，通过讨论达成共识。世界。
开动脑筋，展开联想和想象，能够用较优美贴切的文字描写诗中的画面。能找出并分析意象，通过意象揣摩主人公的心境
体会本诗中比喻的妙处，掌握用比喻来刻画人物形象的修辞手法 三
教学重点：1 诗歌意境的品味，在简短的诗中，用准确优美的语句描绘诗中的画面。分析诗中的比喻，透过比喻来认识人物形象 对个别字词的斟酌，品味，如：为何把“小小的”来形容女子的心准确吗？和城一起来形容女子的心境，有无冲突？为什么用“紧掩”而非“紧闭”？用“美丽”来形容“错误”有无不妥? 四
教学难点：1课堂气氛的营造，学生联想和想象力的调动。
2如何把教师的主导与自由的课堂结合在一起。五
教学方法：朗读法、讨论法情景教学法。
六
教学理念：自主合作探究，让学生主动走进文本，用自己的心去体会，实现教师、学生、作者三人的心理平等对话。七
教学工具：多媒体
八
课时安排：一课时（分成读与品两部分）九
教学过程设计：1：导入： 这节课，我们将要来学习台湾诗人郑愁予的代表作《错 误》，在正式进入学习之前呢？我想先让大家先自己来感受一下这首诗，看一下你有什么喜欢的句子或什么不懂的地方，然后我们大家一起交流。《时间、地点、人物、事件》（1分钟看，4分钟交流）（板书课题）
2（从学生的回答中找切入），独自朗读诗歌，要把你的心放进去，你是骑马的过客，也可以是倚窗的女子，也可以是站在旁边静静感动的作者，总之，要读出自己。（2分钟）请同学起来读，讲为什么这样读？师生共同评价，探讨为什么要这样读？基调是什么？（这首诗的风格也是明快而不直露，含蓄而不晦涩，委婉地抒写了离愁别绪，表达了一段缠绵悱恻的情怀。）（淡淡的忧愁、哀伤、无奈、遗憾）（5分钟）过渡：郑愁予是当代活跃在台湾诗坛的一位著名诗人。曾有人评价他说：“郑愁予是中国的中国诗人（重音），他能用良好的中国文字写作，形象准确，诗句华美，而且绝对是现代的。”他的这首《错误》并被誉为“现代抒情诗的绝唱”。你是否同意以上的这些评价呢？那这首诗又是讲述了一个什么样的故事呢？带着这些问题，我们来感受这首诗。
4：那么这两位主人公在这里发生了什么事情呢？{过江南，女子等待}请同学动笔，用自己的话来写一下，（诗中主人公“我”骑着马周游江南，碰到一个痴痴等待丈夫或情人的闺中女子，她的心 “如小小的寂寞的城”，“没有东风”为她传递信息，又没有漫二
教学目标：1
结合理解，能有感情的朗读诗歌，通过反复朗读，走进人物的内心
天飞舞的柳絮为她排解心中的相思。所以，她的心是“小小的窗扉紧掩”，时刻留意青石道上的“跫音”，甚至连帷幕也不揭开，无心去看窗外花团锦簇的春景。终于，她听到达达的马蹄，美丽的马蹄声，以为日夜盼望的心上人归来了。当打开窗扉的那一刻，看到的只是一个过路人。转瞬间，这无限的喜悦变成了无限的失望。这“美丽的错误”捉弄了她，就好象上天捉弄了她一样。）5分钟
第一小节出现的两个人，那么大家认为谁是主角呢？（女子，以过客的视角来描写等待着的女子）1分钟
那么同学们请思考一下，三月的春闱不揭，如果揭开春闱，那么将走出一位怎样的女子？
A：“那等在季节里的容颜如莲花的开落”读出等待的无奈与寂寞
明确：在无尽的等待中，娇媚的容颜在岁月中变得憔悴衰老
B：“你的心是小小的寂寞的城，恰若青石的街道向晚”读的清冷缓慢
明确：小小的，只装的下心中的恋人，寂寞的心，如城墙般封闭，又忠贞执着。如青石的街道，冷清寂静，心也慢慢向晚，走向沉寂。（只因为东风不来，没有恋人的消息，思念的柳絮也静静的，无法飞扬。）分析倒装句：作用强调，强调什么？动态过程，形象立体
C：“你的心是小小的窗扉紧掩”重读（小）字和（掩）字
明确：把心比做窗户，可以想象这扇窗由敞开到紧掩，希望越来越渺小，但依然执着，“掩”字表现出变化的过程，和欲拒还休的矛盾心情（倒装分析）
D：江南，东风，柳絮，跫音，春闱——古诗词意象，中国元素
F：四个否定句的分析
7：这么一位深情等待着的女子，在初春的江南，消逝着她的容颜，她的窗扉有开放到紧掩，她的心门也由敞开到封闭。那么，又为什么，这个错误是美丽的呢？ 我们现在来看第三部分
（1：过客不是她要等的人，所以是错误，（2但是因为女子死寂的心掀起了波澜，如死水般的平静有了生气，也给她带去了希望，又勾起了她的期待，让她在等待思念的泥藻中拔出来。慢慢泯灭的希望又重新燃起。）5分钟
8过渡： 这些似曾相识的情境，诗人以“美丽的错误“名之，而上课时，我们有评价说：郑愁予是中国的中国诗人你们赞同吗？错误是现代诗的绝唱，这你们又同意吗？请同学们下来思考，下节课我们花五分钟的时间来发表大家的观点。
（明确：江南、莲花、东风、柳絮、春闱、窗扉、马蹄——中国古典意象品析）
10：感受这首诗，眼前的景象渐渐清晰，景美：阳春三月，柳絮纷飞，傍晚变得矜持的青石，走入夜色的纯真。人美，那一低头的温柔，如莲子般清如水的凤眼，表情不着痕迹而眼睛透露出内心的波动。情美：爱的坚贞执着，等待的勇敢坚定，因一个无心的错误，而汹涌澎湃。小小的一首诗，背后是个大而广阔的世界。
11：作业：背诵此诗
板书设计：
错误
郑愁予
现代抒情诗的绝唱
1时间：三月
莲花的开落 中国的中国诗人
地点：江南
东风;柳絮
3人物：“我”和“你”
小小的寂寞的城主角：你（女子）：
青石的街道向晚 外貌：娇美到憔悴
内心：寂寞凄清坚贞执着
——燃起希望{期待}
——失望、失落
5错误：美丽——希望的美丽，情感的美丽
窗扉紧掩
第二篇：学课标
学课标，通教材培训心得体会
王和中心校
李俊琴
9月12日----9月14日，我有幸参加了县教育局组织的2014学课标，通教材教师全员培训。认真聆听了薄老师的“依标托本，凸显语用，全面提高学生的语文素养”精彩讲座，仔细品读了李莉老师的教材解读，观摩了崔老师高效、扎实的精彩课堂，我耳目一新，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”
通过学习，我再一次更清晰的认识到小学语文，其性质的核心是工具性和人文性的统一，更是儿童学习语文，运用语文为主的教育。
通过学习，我发现我在教学第二阶段时对学生在识字写字中还没有养成独立识字的习惯，还没有养成良好的识字习惯，对阅读要求还不过关，我的学生马上要进入高年级了，我要根据高年级的学段要求，完成语文在听，说，读，写上的目标，还要把之前落下的汉字书写要求也补上。《新课标》让我的教学目的更加明确，也给我指明了教学的重点和难点，这样就不会无的放矢了。
语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
那么怎样培养学生的语文素养呢？结合我校许多语文老师的教学实践提出以下几种培养学生语文素养的做法：
1、走进教材，让学生直接体验作品的人文精神。
语文课程含有丰富的情感和人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以要把学生带进教材，让学生在阅读文本的过程中，直接体验作品的人文性、工具性。
教师在教学中，一定要用欣赏的目光看待每篇课文。教师应重视用文学性的语言把学生带进教材，让学生在听、说、读中体会语言文字的美。如：教学老舍的《养花》一文时，可以抓住老舍先生养花所付出的劳动这一段落，着力渗透“不劳动连棵花儿也养不活，这难道不是真理吗？”这一富有人文内涵的思想内容。课上引导学生夸夸班上热爱劳动的同学，并倡导组织学生进行公益劳动，家务劳动，自己也学养花等实践活动。这样也就使学生懂得了劳动光荣、懒惰可耻的道理，学生的人文精神得到了很好的培养。又如：教学古诗《石灰吟》，课前准备好几块生石灰和盛有清水的脸盆，让学生在课堂上把生石灰放进脸盆，亲眼目睹生石灰的变化过程。学生对坚硬的生石灰在水中沸腾，翻滚，最终踪影皆无，只留下清白一片的变化过程惊叹不已。可想而知，此时教师不用讲解，学生也已深入感悟到石灰不怕牺牲的品格，清清白白的形象，从而在不知不觉中受到了生命价值观的教育，并在教学中通过多种形式的表情朗读，展现课文描写的形象，抓住课文中有一定内涵的词句进行体会，落实语言文字的综合训练。
2、走出教材，让学生扩展阅读，多实践，提高学生语文综合能力。
从课内来说，每一节语文课留出3至5分钟给学生扩展阅读和本次课文相关的材料，让学生有新的感受和新的体验，语文素养就会在潜移默化中得到一定的提升。
从课外来说，必须加强课外阅读和实践。语文教育是母语教育，有取之不尽的教育资源，有得天独厚的语文环境。班委选举；课前一分钟演讲；评论班级生活；开主题队会；读书、看报、听广播；参加文艺、体育、科技竞赛……都会使学生在“语文化”的生活中，体验到语文学习的乐趣，这都是培养学生语文素养的好方法。
二、注重学生的阅读背诵
我国有句“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”的俗语，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。有位教师在执教一篇游记时，为了激发学生的学习兴趣，教师采用小导游的方式让学生先小组合作学习，然后集体交流，抽学生轮流上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，犹如身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前收集的相关信息。整堂课内容充实，模式新颖，学生饶有兴趣，也学了很多。表面上学生收获不少，但是由于缺少了对文本的朗读，实质的理解还是缺少相当的内涵，尚有部分学生甚至一节课中没开过口，这显然无助于课文的内容的解读。
语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。
三、注重学生自悟探究
当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听”，还是翻新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的情况还是显而易见。
其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。我们许多老师在新老教材的语文教学中，曾经尝试运用过“小组互动探究四步法”，也就是：1.读——读喜爱的语段；2.说——说探究的内容；3.问——问不懂的问题；4.帮——帮助解决疑难。例如：学习《桂林山水》时，就是主要采用小组合作学习的方式通过读一读、说一说、问一问、帮一帮的过程，以多元的对话为模式，师生之间的平等交流，同学之间的合作探究，这种师生互动、生生互动的形式，使整个课堂弥漫着一股亲切、活泼的气氛。课堂上或争先发言、或点评、或小组讨论。教师在课堂上架设起一座文本与学生对话的桥梁，使学生学会了真正地学。
四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。
首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的意见，也不要轻易否定。我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。
总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！
第三篇：《简单推理》教学设计(课标版)
《简单推理》教学设计（课标版）
教学内容背景材料：
义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级上册第八单元的简单推理
教学目标：
1．经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。
2．培养学生初步的观察、分析及推理能力。
3．体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学好数学的信心。
教学重点：经历简单推理的过程
教学难点：推理依据的叙述
教具准备：教学课件，学具准备： 教学过程：
步骤师生活动修改意见设计意图
谈话导入：
师：新学期开始班里来了一对双胞胎兄弟，哥哥叫大壮，弟弟叫小壮，（出示课件或图片）你能分出谁是哥哥谁是弟弟么？
为什么？（学生可能回答不能，因为他们长的一模一样）
探索新知
做出判断师：（课件演示）现在其中的一个说：“我不是哥哥。”现在你能指出谁是哥哥，谁是弟弟吗？说明理由你为什么做出这样的判断？先在小组内交流，然后班内汇报。小结师：（小结同学们推理的过程）刚才同学们根据双胞胎兄弟中一人的话，判断出了谁是哥哥，谁是弟弟。这就是我们今天要学习的简单推理（板书课题）。找气球师：推理在生活中有非常广泛的用途，生活中有许多事情需要我们根据已知的条件对事件进行推断。为了庆祝元旦小明、小红、小芳每人从家里带来了一个气球，（课件出示三位小朋友及红、黄、蓝三个气球）小明说我的气球是红色的，小红说我的气球不是蓝色的。根据他们的对话你能说出小明、小红、小芳各拿来了哪一个气球吗？学生判断并说明理由。
拓展应用
可以在完成课本101页的第3、4题的基础上完成下列有趣的题目。这三组影子分别是哪组积木的投影？请连线，并说明为什么？ 红圈中的积木和哪块积木拼合，才能成为一个和左图一样的正方体？
小熊、小狗、小兔的箱子分别装有相同大小的铁块、木块、棉花。你在看过跷跷板之后，能说出每人的箱子里都装有什么吗？为什么？ 课堂总结，完成评价表
从学生身边的事情引入，学生有话说，有想法与大家交流，学生的兴趣就充分的调动起来。在儿童的知识经验里，已经储备了一些合情推理的知识经验，所以学生参与的积极主动。并能简单说明理由。遵循学生的认知特点，用儿童喜闻乐见的故事形式把活动进一步向纵深发展，容易调动学生参与的热情。儿童的生活里，已经积累了一些合情推理的知识经验，只不过没有意识到这是推理的内容而已。有许多内容，与教材所提供的素材相比有过之而无不及。所以，在练习内容的设计上充分挖掘一些学生感兴趣的、有一定生活经验的素材，让学生猜一猜，说一说为什么？目的在于让学生充分体验到推理在生活中有非常广泛的用途，密切数学与生活的联系。
反思：
第四篇：课标4
课标解读
——关于口语交际教学
刘贤英
课标指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”
如何利用有效手段，培养中学生的口语交际能力已日渐成为中学语文教学研究的重要课题之一。我认为应该在课堂上正确引导学生进行口语交际教学。
1、充分利用课前演讲，坚持提高学生的口语生成能力
充分利用每节语文课前3—5分钟时间，让1学生上讲台进行说话训练，因为发动面广，训练目的明确。但是对学生必须要严格要求。有时班级学生不认真对待，比如有位同学嬉皮笑脸的登上讲台，台下便呼声四起，他不好意思地时不时挠挠脑袋，装一下鬼脸，却半天说不出一句话来，在大家不断的催促下，末了，他说了一句今天还没准备好，明天再继续的话就下去了，整个过程整整花费了十分钟。本来利用课前几分钟的时间进行演讲训练学生口语能力是很好的，但像前面所说的演讲就实在没有意义了。我在以后的教学中，借鉴了以上的弊端，在不影响教学进度的条件下，制定了一套训练计划，规定话题进行说话训练，形成“制度”，避免形式，注重质量。
2、注重朗读，努力提高学生的语言表现力和语感能力
俗话说：“读书百遍，其义自见”，这句话精辟地道出了朗读对理解句子含义的重要作用，但我们清楚朗读不仅对理解句子的含义有重要的作用，而且对丰富学生的语言表现力和语感能力，锻炼学生的口才，提高运用语言表情达意的能力同样起着重要的作用。因此，在课堂教学中，教师应不拘形式地让学生多读，如进行个人读、分组读、齐声读、接力读等，在教学中，教师也可巧妙地将多种朗读形式结合起来教学，从而更好地提高学生的朗读和语感能力。
口语交际训练是中学语文教学的重要组成部分，在现代信息社会中更是不可或缺的基本素养，培养中学生具有良好的口语交际能力任重而道远。
第五篇：说课标稿
《细心研读，轻松驾驭》
澄城县城关一小 王晓翠
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！今天，我说课标、说教材的题目是“细心研读，轻松驾驭”---冀教版六年级英语上册第三单元”。课标是教学的大纲，教材是教学的实质。伴随着课改的步伐。有效的课堂成了当下教学的紧急任务，把握课标的核心，理解英语课堂的要求和内涵，对我们的教学至关重要。下面，我从课程标准、教材、建议三大板块阐述自己对课标的理解。第一板块：说课程标准。
1、课程的总目标：
《英语课程标准》中明确指出：英语是一门综合性、实际性的课程，工具性和人文性的统一是英语课程的基本性质。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上的。2.学段目标：
英语课程标准明确指出六年级的学生应完成二级目标，即：
对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候。交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于了解异国文化习俗。3.年纪目标：
本教材主要在培养学生交流真实情感的能力。促进语言的灵活运用，使其在各种情景中能够自如的使用英语。第二板块，说教材 1.编写特点
本套教材以学生为中心，以”题材--功能--结构--任务”为编写原则，以主要人物Danny、Jenny、liming的活动为主线，围绕最常用的英语词汇、句型、交际对话等，注重学生英语听说读写能力的培养和训练，营造轻松愉快的学习氛围，使英语学习变得“既容易又有趣”。2.编写体例
主体课文19-24课，归纳总结复习课。-----------说课标、说教材演讲稿
3.精品课教案lesson19 I like fruit！
教学目标：掌握单词 apple，orange，eleven，twelve并掌握他们的形容词；教学重点：掌握四会单词及相关词组； 教学难点：对单词和词组的灵活运用； 设计思路：
热身练习--导入新课---教授新知----听录音，读课文---课堂检测---能力拓展
一、热身练习--通过复习提问what do you like/复习相关知识，调动学生的积极 性，练习并感知句型I like fruit.二、导入新课
问题what do you like? I like fru”复习旧知识点，引出新知识点。
三、授新课
1、通过水果单词的学习进一步引导学习句子what do you like?进一步学习数字。
2、通过自学，练习并掌握重点词组。学生自学，完成英汉互译。
3、句子练习
学生自读句子，理解句子含义。
四、听力课堂 听录音，跟读课文，学习正确的发音和语调；
五、当堂检测 及时 反馈本堂课的知识掌握情况，教师及时查漏补缺
六、能力拓展 分层次提出要求，面向全体学生；
同桌一组用所学单词和短语谈论自己最喜欢的季节及理由，鼓励学生用英语表达句子。第三板块 说建议
1、教材建议
义务阶段的英语课程要求教学中要面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力打好基础，加强学习策略的指导，培养学生自主学习能力，同时促进学生整体人文素养的提高。根据学生的发展状况，整体规划，培养学生的自主学习能力。
2、我的教学建议
通过几年的工作实践，我认识到：小学英语教学不应该满足于对单词、句子的概念化解释和程序化分析。那样只会使教学内容平淡，课堂气氛沉闷，从而使学生不能全身心地投入到英语学习中去。所以我们一定要讲究
教学方法，还要运用得当。
以上的说课标、说教材内容是在领导的亲切关怀下，通过自己的努力完成的，教无定法，在今后的教学中，我将根据学生的实际需要，积极探索有效的教学方法，不断对自己的教学行为进行反思，向研究型教师不断靠拢。如有不足之处，还请各位领导及同事提出宝贵意见。
谢谢大家！
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