泉州初中历史考试讲评课教学设计

第一篇：泉州初中历史考试讲评课教学设计

泉州初中历史考试讲评课教学设计

初一历史阶段性考试讲评课

课堂教学设计

成绩分析，鼓舞士气（2分钟）

原则：以小组为单位进行集体评价，以捆绑式评价来进一步激发学生帮学生、学生促学生的学习热情和学习积极性。

学生自主改错（8分钟）

要求：用不同颜色的笔将错题彻底改正，能自己改的自己改，自己不能改的在小组内部寻找帮助，改错后仍然感到困惑的题目要特别标识，以便集体展示时寻求解决。力争在8分钟之内将所有错题改正并理解记住。出错较少的同学改完错后则重点研究一下与所考题目相关的其他知识点，试着自己出题考考自己，过一会儿也可以拿出来考考其他同学。

分组研究和准备（5分钟）

原则：需展示的题目可由老师或学生提前写在黑板的上方，但分工由教师随机进行，力争让更多的学生参与进来。

要求：

1．要在本组展区内展示出所分工题目的正确答案。

2．说出解答该问题时应注意的问题及解答该题目的关键。

3．由该题目所想到的其他相关知识点。

4．解答其他小组的同学对该题目的一些质疑。

5．没改完错的同学不能参加展示，小组长在组织研究的同时，派一名同学对未改完错的同学进行一对一帮助，以帮其彻底纠错。

课堂成果展示（15～20分钟）

原则：让学生在研究的基础上充分的说和拓展，并且小组内部在研究的基础上要进行合理分工，禁止一言堂。教师在这一过程中要充分发挥其组织者和促进者的作用，既要引导学生进行充分的发散思维和批判性思维，也要避免学生走得太远。教师的点拨提升将直接决定课堂的进程。教师备课时对可能出现的问题一定要提前预料到，并且提前想好应对措施。所以在这一环节中，教师必须精备课、细备课，并且一定要不断提高自己的课堂应辨能力。

一对一检查纠错，并进行错题重考和拓展训练（8分钟）

展示完成后，必须进行一对一检查纠错，以确保彻底纠错。切忌展示完即完成任务这一做法。纠错之后的错题重考和拓展训练也是必不可少的，将直接决定一节讲评课的质量。

对重考题目集体交流，反馈矫正（2分钟）

当堂检测当堂反馈矫正是每节课都必须进行的，题目不在多，在于精，以真正实现拓展学生思维，培养学生的理解和运用能力，落实教学任务堂堂清的目的。

http://www.xiexiebang.com/威尼斯人/

初一历史阶段性考试讲评课

课堂实录

育才实验中学 陈付香

成绩分析，鼓舞士气（2分钟）

师：同学们好！

今天我们一起来进行“阶段性考试”试题的讲评分析。与前两次成绩比较，六组进步最大，二组、一组、五组一直保持前四名，七组和四组的同学应该静下心来，学习前四个小组的成功经验，研究对策，力争在下次考试中，齐心协力，改变暂时落后的局面，共创佳绩。

〔点评〕以捆绑式评价来激发学生的学习兴趣，激发了小组成员的合作精神，同时也保护了相对弱势的群体，保护了他们的学习积极性和自尊心。当然教师根据七组和四组表现不佳的情况，应该及时进行跟进研究，及时进行调控和补救，避免出现差距越拉越大现象的发生，当然也应该关注六组的变化，通过分析六组的变化，找出解决七组和四组相对较弱的“药方”。

学生自主改错（8分钟）

现在请同学们自主改错。时间：8分钟。

要求：用不同颜色的笔将错题彻底改正，能自己改的自己改，自己不能改的在小组内部寻找帮助，改错后仍然感到困惑的题目要特别标识，以便集体展示时寻求解决。力争在8分钟之内将所有错题改正并理解记住。出错较少的同学改完错后则重点研究一下与所考题目相关的其他知识点，试着自己出题考考自己，过一会儿也可以拿出来考考其他同学。

〔点评〕要求明确，有意识地加强了学法指导，同时体现出了分层教学的原则，把自主学习和合作学习有机地结合起来，没有自主学习为前提的交流合作应该废止。

分组研究和准备（5分钟）

师：现在我们进行小组分工。分组进行课堂研究和展示（需展示的题目老师已提前写在黑板的上方，但分工由教师随机进行）：

分工：1—20题选择题：一组；21题二组；22题三组；23题第一问，四组；23题第2、3问五组；24题第1、2问六组；24题第3问七组。分组研讨，并做好展示准备。

http://www.xiexiebang.com/威尼斯人/

〔点评〕在展示时，可以挑选出错相对较多的题目来进行展示。对学生能在组内比较容易解决的问题，可以在本组内解决，这样可以更加突出易错点，更有针对性地解决易错点，节省下来的时间可以用来进行课堂检测、巩固和错题重考。为做好这一个环节，需要教师在批改试卷时认真做好统计，为下一步的讲评展示做好准备。

要求：

1．要在本组展区内展示出所分工题目的正确答案。

2．说出解答该问题时应注意的问题及解答该题目的关键。

3．由该题目所想到的其他相关知识点。

4．解答其他小组的同学对该题目的一些质疑。

5．没改完错的同学不能参加展示，小组长在组织研究的同时，派一名同学对未改完错的同学进行一对一帮助，以帮其彻底纠错。

〔点评〕教师的要求具体而全面，随着课堂改进行动的深入，此处的要求可以越来越少，逐步形成一种无意识的自觉的行动。在开始实验阶段，可以把这种要求写在小黑板上或写在学案上。

（班中展开讨论，学生先是以小组为位进行集体研究，然后分工准备，有的在准备演展示的内容，有的在研究解题思路，有的在帮助同组成员纠错。气氛非常热烈）

一组研究的主要内容：

潘 琴：先讨论一下，哪一个题比较重要？

赵洪欣：我认为第1题、第8题、第14题、第12题比较重要。

马 晓：我认为第1题、第7题、第14题比较重要。

王 昭：统一答案，第1、7、12、14重要。

乔彦博：等一会儿潘琴上黑板做题讲题。

王 智：第一题为什么重要？

王 昭：第一题的时间容易与隋朝建立的时间混淆。

鞠 娟：第7题中，分封制度、南北面官制、民族分化政策、羁縻州分别是什么时候建立的？

潘 琴：分封制是西周，南北面官制是辽，民族分化是元，羁縻州是唐。

马 晓：这个题重要的原因是怕这些制度混淆。

栾成鹏：第12题从哪里看出是南宋诗歌？

王 智：“直把杭州作汴州”，杭州不是南宋都城吗？

鞠 娟：第14题的重点是会子和交子是不同时期的。

〔点评〕小组成员间的分工比较明确，教师注意了随时对学生进行观察，同时对学生的学习情况进行了必要的调控，促使每一个学生都投入到小组学习中来。

„„

课堂成果展示（15～20分钟）

师：现在我们一起将各个小组的研究成果进行集体交流，看看哪一个小组的成果

http://www.xiexiebang.com/威尼斯人/

让大家受益最大。

一组同学展示：

一女生：我们组认为第1、7、12、14题比较重要。所以想提醒大家从以下几个方面来理解这些题目。

第一题应该选C。因为隋朝建立是581年，隋统一全国是589年，隋亡是618年，唐朝建立也是618年，所以选C。

第7题应选C。因为分封制是西周时建立的一项政治制度，南北面官制是辽朝的制度，羁縻州是唐朝的制度，民族分化是元朝时的民族政策，所以唐朝政府统治边远民族的地方行政制度应是羁縻州制度，即选C。

第12题应选C。因为根据诗句中的“西湖”、“杭州”来判断，杭州指的是南宋的都城 “临安”，所以选C南宋。

第14题应该选B，因为会子是南宋时发明的，北宋的商人不可能使用会子，所以选B。

四组同学质疑：第12题，不只南宋建都杭州，别的朝代也有建都杭州，怎么就确定杭州一定是与南宋有关的呢？

一组一男生解疑：因为宋高宗投降辽后，逃到江南，定都临安，应该勤政于国，但他们却是“西湖歌舞”；把南宋都城当成了北宋都城开封，所以是南宋。

几生同时质疑：还是不很明白。（一组同学看老师）

师点拨：这个题目是这次考试中出错率最高的一个题目，错题率高达45.5％。出错的主要原因是大家对这首诗的写作背景不了解，所以不能真正读懂这首诗。其实刚才潘琴同学已经给大家展示了一种读不懂题干时该如何做题的技巧，即一定要从题干中选取关键字眼来理解题意，然后从选项中选取与之紧密相关的内容。例如诗句中的“西湖”、“杭州”已经告诉我们，这个事件一定发生在杭州，而四个选项中与杭州密切相关的历史时期就是南宋。另外老师想进一步给同学们解释一下这首诗的写作背景，这首诗的诗名叫《题临安邸》，作者是南宋诗人林升，诗中的“汴州”是北宋都城开封的别称。当时的南宋统治者偏安江南，不思抵御外族入侵，收复北方失地，只知苟且偷安，过着纸醉金迷、粉饰太平的日子，作者愤恨南宋政府的偏安、腐化，故作此诗讽刺无能的南宋政府。原诗中充分流露出作者的爱国情操，颇具深意。同学们现在再来读一读这首诗，看看能否体会出作者当时的这种感情？（生读）

〔点评〕教师对学生不能解决的问题进行了及时的点拨。当然也可以再等一等，征求一下其他小组的建议，看其他小组的同学能不能解决。这种点拨可以长话短说，注意抓住关键词、关键点进行点拨，也可以采取投影的方式，让学生自己阅读本诗的相关背景。

上面这道题的难度较大，虽然命题者想加强文史知识的融合，但诗中没有提供较确切的历史信息，学生判断起来有一定的难度，这道题给我们很好的启示：出题时应考虑全面，我们应该从学生已有的知识储备出发来命制试题，不能想当然。同时新教材对南宋偏安江南的史实涉及的也不多，故此题有点偏，不能准确地考查出学生的能力和水平，也不能起到锻炼学生思维的作用。在加强学科融合时，一定要找准切入点。

http://www.xiexiebang.com/威尼斯人/

二组同学展示：

我们小组展示的是第21题。本题目的题干是文成公主入藏，根据试题提供给我〔点评〕确切的应是简介的事件为文成公主入藏的范例，首先我们应该明确文成公主入藏的原因，是7世纪时，吐蕃首领松赞干布统一青藏高原，做了赞普，松赞干布仰慕中原文化，派使臣到唐都长安求亲。640年，唐太宗答应把文成公主嫁给松赞干布，次年由唐大臣护送入藏。其次还应该清楚文成公主入藏时带去的物品：谷物、种子、工艺品、药材、茶叶、诗文、农艺、医学、历法、工技等各类书籍。最后一点，也是最重要的一点，就是点明文成公主入藏的意义：对发展汉藏两族的联系，发展藏族经济做出了很大的贡献。这道题目的关健在于要抓住“文成公主入藏的原因——入藏的简单过程——入藏的意义”三个方面进行适当的阐述发挥。考试时我们组有些同学将文成公

主入藏时带去的物品给漏掉了，显然是没有认真阅读试题提供的范例，希望大家以后不要犯同样的错误。

〔点评〕学生的展示可以更加有条理一些，先讲解题的思路，然后再展示试题的答案。

另外我们小组同学还想提醒大家注意一下唐朝对外交流篇中的另一个重要历史事件： “鉴真东渡”。希望感兴趣的同学能够把它记下来并加以注意。

〔点评〕本组的同学能根据教师的要求，把与题目相关的知识加以联系、拓展，这种做法应该值得提倡，教师也进行了及时地鼓励和表扬。

大家有什么意见可以提出来。

（掌声）

师点拨：这个题目对我们来说是一个新题型，大家要学会这种编辑资料卡的方法。应该说二组的同学抓住了做这种题目的关键，即紧紧围绕对外交流篇中事件的内容“原因——主要的过程——意义或影响”来组织对“文成公主入藏”这一事件简介内容，做到了既简炼又全面。老师感觉他们对这个题目理解的非常好，大家认为呢？（好！）

三组同学展示：

一女生走到讲台前：我们组展示的是第22题，除看到的答案外，我们想特别提醒大家注意一下第2问，即交子的历史地位是“世界上最早的纸币”，有的同学在答题时写的是“当时最早的纸币”，还有的同学答的是“世界上最早的货币”等等，都犯了表述不准确的错误。同时我们还想提醒大家注意，《清明上河图》的作者以及它所展现的内容，不能与南宋的都城混了。如果纸币下面没有标北宋还要注意区分南宋的会子。

〔点评〕应引导学生在展示时以精炼的语言来表达自己的观点，注意条理性和层次性，如和这一知识点相关的内容还有„„、易混点是什么等，都要交待清楚，同时注意课堂语言口语化，注意语速的变化等。

组中一男生作补充：我认为我们还应该注意纸币产生的意义：即便于携带和交易，http://www.xiexiebang.com/威尼斯人/

进一步促进商业的繁荣。还应该注意南宋的会子。

师：说的有没有道理？

同学齐说：有。

师点拨提升：两幅图片共同说明了北宋商业的繁荣，在我国传统的重农抑商的封建社会里，这充分说明我国的封建经济已经发展到了一个新的水平。这种商业的繁荣使社会经济更加健康的发展。这也是北宋与以前的朝代相比发生的一大变化。另一大变化则是反映在城市布局上的突破，谁能来说一下？（一生答，略）

〔点评〕教师的点拨起到了提升历史知识的作用，应逐步培养学生的点评能力，再把“权力”放一放，让其他同学对这一问题进行点评。

师：非常好，所以北宋都城开封的城市风貌有很典型的代表意义，它既是中国古代城市的最后形态，也是中国近代城市的开端。

四组同学展示：

一女生：我们展示的是第23题的第一个小问题，即（1）隋唐时期，国家政治制度的新创置突出表现在哪些方面？试就其中的一个方面说明其作用。我们认为回答问题时，首先要明白问题问的是什么，而且要注意字眼“哪些”。说明回答时至少要答两条内容，第二个问题“试就一个方面说明作用”，就应该选择自己有把握的、会做的来答。对科举制的含义及特点也应该注意。

师：真的是一语道破了做这种题目的天机。

〔点评〕教师给学生以及时的表扬，激发了学生的学习热情，同时也肯定了一种做题的方法。

五组同学展示：

一女生：我们组要说的是第23题的第（2）、（3）题，（指黑板）这是我们小组共同研究的比较理想的成果。我们认为答第2问时应注意中央与地方，中原与边疆的关系，不要弄倒了。第二个问题应注意：南书房是康熙设立的、军机处是雍正时设立的。明朝和清朝都有文字狱。

六组同学质疑：措施为什么只答中央的措施而不写地方的？

五组同学解疑：因为它是问主要措施。所以地方措施可答可不答，当然答上也是正确的。

一组同学质疑：明朝措施大兴文字狱应改成开始兴起文字狱。

（对，学生共同呼应，质疑的同学在黑板演处加以修正。）

三组同学质疑：为什么措施产生的结果不分开写，明朝写明朝，清朝写清朝，而合起来写？

五组同学解疑：因为问题问的是这些措施产生了怎样的结果，所以应概括写。

（学生看老师）

http://www.xiexiebang.com/威尼斯人/

师问询：没问题了吗？

生：没有了。

师点拨提升：整个第23题考查的主题是我国古代唐、元、明、清四个封建王朝通过 “中央机构的设置、政治制度的创制和完善”来巩固封建统治的有关内容。实质上，统治者采取这些措施的根本目的是一样的，都是为了加强中央集权，巩固封建统治。同学们根据这一规律来理解相关问题就会容易的多。

六组同学展示：

一男生：（手指黑板演内容）我们认为在做这道题目的第一问时要注意题目的关键限制词是客观条件：由此可得出答案应是：1．民族大融合，2．南北经济发展。我们小组个别同学回答的是：1．隋朝本身的强大，2．陈朝的腐败。这显然是主观条件，所以不符合题意，因此我们在以后做题时一定要注意审题。客观条件不要跟主观条件混合。对于第二问评价和议的影响，应注意一分为二的正确的评价方法。同时还应注意绍兴和议的时间、原因、结果、影响以及民族。

另一生补充，我认为大家还要联想到其他的和议，要记住其他一些和议的签订时间，签订双方，以及原因结果影响。

六组同学：大家还有什么问题？

齐：没有了。

师：说得很不错。”

〔点评〕通过刚才学生的表现，我们认为六组的成绩之所以比较突出是因为他们都有很好的参与意识，能够主动地进行合作学习，互相补充，共同提高，组员之间的关系是融洽的。

七组同学展示：

七组一女生：（手指黑板演内容）这是我们小组同学经过讨论之后认为比较正确的答案：

明清时代，为了巩固国家统一，中国人民进行的抵抗外来侵略的战争有——戚继光抗倭、郑成功收复台湾、两次雅克萨之战、签订《尼布楚条约》。首先，大家在做题时应该看分答题。这道题大家在答的时候，都答出了非常熟悉的三个要点，但掉了第4个要点——签订《尼布楚条约》，其实，大家看分值应该能看出来，三个要点如何来分4分的分值？既然有三个要点是一定要答的，一个也不能少的，那4分就说明肯定有4个要点，所以应回答4条。但大多数同学都把签订《尼布楚条约》这一条掉了。

五组同学质疑：问题是中国人民抵抗外来侵略的战争，那签订条约是战争吗？

七组同学解疑：这是关键，大家普遍认为签订《尼布楚条约》不算战争。但是我们认为不能只把战场上打仗视为战争。签订《尼布楚条约》也算是一次谈判桌上的战争，所以签订《尼布楚条约》也是一次巩固国家主权的战争。

（掌声）

七组：还有，有这道题我组觉得还应注意的问题有——郑成功收复台湾的时间，两次雅克萨之战的时间，还有《尼布楚条约》的内容以及它的作用，希望同学们

http://www.xiexiebang.com/威尼斯人/

注意一下。

（掌声）

师点拨提升：整个第24题考查的是祖国统一问题。自古至今，统一一直是中国古代历史发展的主流。其内容一般包含三个方面：一是结束分裂局面，实现全国统一；二是防止边疆分裂，巩固国家统一；三是反抗外来侵略，维护国家主权和统一。请同学们以小组为单位，各举一例来说明这三种情况。并综观一下中国历史发展的进程，虽然有统一时期也有分裂时期，有战争时期也有和平时期，但历史发展的主流和平、统一。

（小组交流）

师：现在请各小组把你们研究的成果起来交流一下，每一个小组的二号同学起来说一下。

（生分析交流）

师：所以，作为每一个社会公民，我们都有义务也有权利维护国家的统一和主权，维护社会的安定局面，并且要敢于和善于同各种分裂祖国的行为作斗争。

师，对于试卷上的题目大家还有其他疑问吗？

生：没有了。

一对一检查纠错，并进行错题重考和拓展训练（8分钟）

师：现在我们进行一对一相互检查错题的理解和掌据，每一小组的1号检查8号，8号检查1号，以此类推。以保证纠错的彻底性。时间4分钟。然后进行错题重考。

〔点评〕一对一检查纠错的时间可以再长一些，让错题比较多的同学有一个充分地纠错的时间，错题重考的时间应该再长一些，感觉时间有太急促，可能部分学生还没有做完。

生根据需要离开原来的座位进行相互检查，之后进行错题重考。

对重考题目集体交流，反馈矫正（2分钟）

每一小组的4号起来说出自己的学习成果及做题思路。学生纠错。（略）

师针对最后一题进行点拨：社会生活是艺术创作的源泉，这也正验证了“一定社会的文化是一定社会的政治和经济的反映”这一唯物史观。所以作为我们每一个人都要做生活的有心人。做一个热爱生活和关心生活的人。

〔点评〕听完这节课后，我认为一个教师应该是一个思想者，应该大胆地去尝试新事物，把先进的教育理念转化成实际的教学行动。

附：错题重考和拓展训练（认真做，相信你是最棒的！）

一、单项选择题

错题重考：

1．“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风薰得游人醉，直把杭州作汴州。”是一首流传甚广的诗歌。该诗歌所反映的历史时期是（）（错题率：45.5%）

http://www.xiexiebang.com/威尼斯人/

A．唐朝

B．辽朝

C．北宋

D．南宋

2．唐朝的一位旅游爱好者王洪想到长安城找个旅店小住几日，你可以向他推荐的地方是（）错题率（23．63%）

A．宫城

B．皇城

C．外郭城

D．西市

拓展训练：

3．结束了自西晋以来长期的分裂割据状态的事件是（）

A．杨坚建立隋朝 B．589年，隋灭陈

C．唐朝的建立 D．隋的覆灭

4．隋朝开凿的大运河，在历史上的最大作用是（）

A．巩固隋朝统治 B．沟通五大水系

C．促进南北经济交流 D．便利了南北交通

5．曾引用古语“君，舟也；人，水也；水能载舟，亦能覆舟”来告诫臣下的名君是（）

A．隋炀帝

B．隋文帝

C．唐太宗

D．唐玄宗

6．后人基本上对武则天的统治予以肯定，主要原因是（）

A．她是我国历史上惟一的女皇帝

B．他帮助有病的唐高宗处理国政

C．她善于重用一些有才能的人

D．武周政治为唐代中期的繁荣起到承前启后的作用

7．西藏正式成为中国的一个行政区域是在（）

A．秦朝

B．隋朝

C．唐朝

D．元朝

8．元政府设置管辖台湾地区的机构名称是（）

A．安西都护府

B．宣政院

C．澎湖巡检司

D．台湾省

9．某电视剧摄制组根据剧情布置了一个岳飞书房的场景，其中错误的是（）

A．书桌上摆放着一本《资治通鉴》

B．一面墙上挂着一柄宝剑

C．另一面墙上挂着一幅宋金议和后的《金、南宋对峙形势图》

D．书柜中放有苏轼的词集

10．下列历史人物中，曾经抗击外来侵略的是①文天祥 ②戚继光 ③岳飞 ④郑成功

A．①②

B．②③

C．②④

D．③④

二、识图题：

11．别下列图画，结合所学知识回答问题：

（图一：北宋东京平面示意图；图二：《清明上河图》局部）

请回答：

（1）图一是北宋（城市）的平面图，该城市商业活动的主要特点之一是

和 不再截然分离隔绝。

（2）图二是著名画作《 》的一部分，作者是当时的著名画家。

（3）结合材料和所学知识，概括指出图一中的城市与图二中画作的关系。

（4）结合上图和所学知识指出，社会生活与艺术创作之间具有怎样的内在联系？

初一历史阶段性考试讲评课

http://www.xiexiebang.com/威尼斯人/

执教：陈付香（山东省高密市）

点评：王宗彬（山东省高密市教科院）

〔点评〕

在山东省高密市教科院组织的“走校观课”活动中，我们在育才中学听取了陈付香老师的一节历史试题讲评课，给人一种耳目一新的感觉，不知不觉间40分钟的时间悄然而过，并不让人感到枯燥乏味，学生始终处在一种积极的学习状态之中。在这节讲评课中，陈老师大胆借鉴杜朗口中学的做法，在试题讲评的过程中，把时间还给了学生，让学生自主纠错、自我展示正确答案，师生之间、生生之间互相质疑，使交流更加流畅，合理地发挥小组合作学习的教学优势。应该说，陈老师在课堂改进行动研究中做出了有益的探索，为我们今后的课堂教学改进行动提供了很好的借鉴。

通过对课堂的观察，我们发现学生始终处在参与的过程中，都在积极地改错、质疑，把问题解决在课堂上，教师在课堂中起到了组织者、引导都的作用，符合高效课堂的基本要求。

当然，这种实验和探索才进行了短短的两周时间，难免存在这样或那样的不足，但只要我们持之以恒，相信一定会建成高效、自主、互动的课堂。

下面就是陈老师这节讲评课的教学设计和教学实录，通过陈老师这节课，使我们相信路在脚下，希望大家认真研究这节课，不断探索，努力建设高效课堂。

第二篇：试卷讲评课教学设计

试卷讲评课教学设计

试卷讲评课教学设计1

一、分发试卷，自主交流

目的：让学生通过自主阅卷或相互交流而知对错之处。

二、通报概况，自知位置

目的：向学生反馈班上考试成绩各分数段的人数情况，使学生知道自已成绩所处的位置。

三、表扬鼓励，树立榜样

目的：表扬优生和取得进步的学生，使他们享受成功之喜悦，并产生再接再厉的内驱力，同时借此促使其他学生学习榜样，努力进取。

四、分清主次，纠误补短

目的：这是试卷讲评课的`主要环节，意在通过有效的师生互动，使学生明确致误原因，把握纠错方法，并及时释惑解难，巩固知识，发展能力。

（一）、解决共性问题

1、指出共性问题

2、逐一针对训练

出示原题→指名展示→组织评价→对应训练→拓展延伸。

（二）、解决个性问题

五、交流经验，总结教训

目的：引导优生和取得进步学生代表谈学习经验，促使其他学生在日后学习中能心有榜样、吸取教训。

试卷讲评课教学设计2

一、课前准备与要求

试卷讲评课要避免两种做法：一是从头到尾逐题讲解，没有重点；二是对、抄答案，就题论题，浅尝辄止。要做到有的放矢，把试卷讲深讲透，首先必须广泛收集试卷信息，仔细分析答题情况。因此，讲评课前的准备工作十分重要。

1、数据统计。

为了做到对成绩、对学生、对试卷心中有数，我们构建了《高三语文综合测试分析表》。每次月考、模考后都要要求教师做好烦琐而准确的统计工作。除了要统计整套试卷的平均分，班级的最高分、最低分，及格率、优秀率、低分率之外，还要统计每题得分率及每一知识板块，往往要具体到36分、33分、30分、27分及27分以下的不同得分情况的统计。

2、分析比较

分析即教师根据每题出现的典型错误揣摩学生的答题思路，归纳造成学生答题错误的主要原因（或审题意识，或知识积累，或语言表达，等等）以明确学生在各个板块复习中的总体优势和劣势。比较是为了充分利用试卷的检测功能，发现教学中的进步和薄弱环节，发现学生学习的基本情况，更好地指导以后的教学。比较可以是同类班级的横向比较，也可以是本次考试与近几次考试情况的纵向比较；可以将同一试卷中不同题型、不同板块的得分情况作比较分析；还可以从优等生与后进生进行比较，找出优等生之所以优秀，后进生之所以落后的原因。

3、确定重点。

数据统计及分析比较的根本目的，在于站在命题思想和备考策略的高度，对得分率低的试题认真查找失分原因，发现教学中的漏洞和不足，并确定讲评的知识重点和板块重点，做到有的放矢。重点知识的讲评，一般要达到以下目的：

（1）认知试卷。教师首先要让学生对试卷的整体结构、基础题型以及测试要达到的目标和已经达成的目标有一个总体上的认识和把握。

（2）纠正错误。纠正学生答题中各种错误的同时，对错误率高达50%以上的试题要重锤敲打，重点讲透，教给学生正确的思维方法。

（3）提要钩玄。教师对每一道题涉及的知识考点应有一个基本方法的归纳。如对大、小阅读题（自然科学类文章、文言文、文学作品）文本的整体把握，不同的文本类型应有不同的基本方法的指导；对命题作文、材料作文等不同类型或不同文体的作文命题，也应有不同的基本审题方法或构思方法的指引。

二、讲评遵循的原则

1、及时性：趁热打铁。

我们常常抱怨学生喜欢把眼睛盯在分数上，不重反思，太过功利。其实造成这种结果的原因之一是试卷讲评和结果反馈相对滞后。学生做完一份语文呢模拟试卷需要两个半小时，经理从识记、理解到鉴赏、评价、表达的复杂的思维过程，因此，他们对自己的劳动成效如何非常重视，这也在情理之中。但是，教学中，由于我们备课任务繁重、批改试卷难度大，往往把试卷发放和讲评工作搁置太久；此时，学生做题目是产生的思维火花已经消失，能够刺激他们思维的只剩下分数。因此，及时将考试结果和答案反馈给学生，是取得良好讲评效果的一个重要因素。

2、针对性：选题典型。

一份试卷中总有一些错误率高、迷惑性大的试题，还有一些能体现本阶段专题教学重点的试题。教师应选择这些试题作为讲评的重点，而不应面面俱到。根据学生答题情况，教师对某道题或某个板块试题的常见干扰陷阱设置讲清、讲明，以增强学生敏锐的识别意识；对某道或某个板块能体现本阶段教学内容的试题，应讲好其基本解题思路、答题策略，最好

采用专题式讲评模式。

3、拓展性：融会贯通。

试卷讲评从一定程度上讲是一个重新整理知识的过程。讲评过程中，教师要帮助学生借题发挥，类比延伸，调动已有的知识积累，理清相关的知识结构，使学生形成一个经纬交织、融会贯通的知识网络。讲成语运用，讲语病辨析，讲语言连贯等，应将相关考点的思维方法适当归类，力争讲活一题学生就能举一

反三，触类旁通。

4、互动性：再现情境。

试卷虽然相同，但学生分数高低不一，答题思路方法也各有差异，知识缺陷和错误情况也不尽相同。讲评试卷时可安排几道题由学生讲述答题思路，还原考试情境，甚至让他们提问、质疑，这样既能调动学生的积极性，也可使讲评更贴近学生心理。通过学生自己的讲解，教师会发现学生得了分的题目未必是因为知识学得扎实，有时属于歪打正着。只有充分发挥学生的主体作用，变讲评课取得最佳效果。

5、激励性：增强信心。

充分发挥试卷讲评课的'激励性功能是讲评课所要遵循的重要原则。学生语文学习的心理动机常常表现为希望得到好的分数，取得好成绩后希望得到老师的赞扬。但是，每次分数下来，总是几人欢乐几人愁。考试成绩好的学生往往情绪高涨，喜悦；成绩差的则情绪低落，甚至自卑、自弃。因此，每次考试成绩下来，笔者总是会强调，语文学习没有常胜将军，一马当先不必沾沾自喜，马失前蹄不必妄自菲薄，语文学习关键在于细、实、慢、活，坚持不懈。特别是对于考试成绩较差的学生，不仅没有过多的指责，而且在讲评时，特别关注帮助他们恢复信心，使其保持和强化学好语文的心理动机。

三、讲评课后要“诊疗”

1、“诊疗”之一：纠正错题

要求学生根据答案，针对答错的题目写出对题目的正确理解，解答过程等。教师要做好个别辅导和答

疑工作。

2、“诊疗”之二：考试小结。

要求学生做好每次考试小结。小结的内容包括本次考试的准备情况、答题情况、得分情况、出错原因，认清自己是识记不牢还是理解不到位，是表达不规范还是题干隐含意义挖掘不清，是教材知识迁移不够还是阅读思维方法欠缺，是思想上不够重视还是心理上过度紧张导致的临场发挥不佳，所得分是实力分还是

运气分，等。

3、“诊疗”之三：巩固练习。

要求学生针对答题时出现的错误，查找相关资料，自主选择相关试题进行巩固练习，以检测自己是否真的明白了，掌握了。若又出错，仍要继续查找原因。我们应让学生永远记住：语文能力的形成，是一个不断同错误进行斗争并战胜错误的螺旋式上升的渐进过程。

试卷讲评课教学设计3

一、自改试卷

要求：选择题在选项旁将所有的错误全部改正过来，填空、问答等丢分的题在原题的下边或题旁空白处标好题号重新答题。自己会改的题用蓝色的笔书写，通过查字典、课本、工具书等能解决的问题用绿色的笔书写，自己不能解决的'疑难问题用红色的笔做好标记。

二、小组交流

要求：把刚才自己修改的试题先和同桌互相订正一遍答案，自己不能解决的疑难问题互相交流一下。通过交流解决好的问题用红笔整理书写好，两人答案不一致又不能裁定对错的用红笔再次做好标记，最后4人一小组再讨论疑难点。

三、共性问题分析与练习

1、字词检测练习

2、修改病句练习

先找同学分析自己修改病句题失分原因，再讲解这两个句子应该怎样修改。

3、综合性学习练习

先找同学分析考卷综合性学习试题中三个小组的汇报分别反映了怎样的语言现象，再交流这次活动的启示。然后完成配套练习中相关试题。

四、拓展延伸

1、自己表情朗读《一只鹰的悲剧》，小组内讨论10—12题可以有哪些不同的答案，看哪个小组的答案更多更好。

2、鹰像蛇扑去，可是还没等它开口，蛇就一口咬住了它的喉咙，设想一下鹰在临死前心里会想些什么？

五、解题思路及方法总结

结合13—16小题，用圈点勾画法再次阅读这篇文章，用蓝色的笔整理修改自己能解决的错题，不能解决的问题用红色的笔做好标记。小组交流并总结答题思路及注意问题。针对这篇文章自己设计一个问题，并作答。小组选出设计最好的问题，集体交流。

六、作文评改

1、默读自己的作文，用蓝笔对错字、病句做简单修改。

2、阅读小组内其他三名学生的作文，用红笔勾画错字、病句，用绿色的笔画曲线勾画你喜欢的语句，如果你能给他们的作文提点建议，用蓝色的笔在作文方格下面的空白处书写。

3、选出小组内最优秀的作文，选几篇优秀作文全班朗读、交流。

4、将自己的作文重新修改、抄写在作文本上。

试卷讲评课教学设计4

一、课题：

第一单元试卷讲评课教学设计

二、课时：

1课时

三、课型：

试卷讲评课

四、讲评内容：

第一单元测试卷

五、教学目标要求：

1、使学生能掌握本单元中重点的字、词，能将词与词正确连线组成词组。

2、能够看拼音写词语。给多音字组词。

3、正确使用数量词，并正确填空。

4、能将词语连起来组成一句完整的话，并加上标点。

5、能按原文填空，做到不漏字，不添字，不错字。

6、能够写出本单元中出现的几对反义词。

六、讲解重点：

1、引导学生学会审题，做题，掌握做题方法，养成认真读题的习惯。

2、利用本单元学过的生字、生词针对题目要求进行灵活运用。

七、讲解过程；

（一）字、词讲评：，个别学生写成“状”-----34分以下，其中错字最多的是第二大题龙的组词，应组“龙王”

分以下。能够根据形近字组词，写出同一偏旁的字，并能够

22分，大部分学生的其中第一大题个别学生的20分，。

40分，大部分学生得、“如意”、“假如”等等。

20xx分左右，个别、“属龙”

本张卷子第一大题是字、词语的训练，共计分左右，个别学生的18错题最多的是壮丽的“壮”第二四大题是词语的训练，共计学生得等，“如”的组词应组“如果”针对卷子中的问题，请大家把壮丽、如意书写五遍。

（二）掌握词语情况分析：

第五题多音字组词共计12分，大部分学生得10分，个别学生的8分，出错最多的是降，读jiànɡ时组降落伞，读xiánɡ时组投降。

第六大题是数量词的.应用，此题共8分，大部分学生的满分，出错最多的是一位仙人的“位”填错，而填成“个”。

第七大题照样子写词语晶写词语，应写成：暖烘烘、热乎乎、泪汪汪、绿油油等等。第八大题共4分，词语连线得分率第十大题4分，个别出现错字，第十一大题3分写反义词，大部分学生得满分，出错最多的是好的反义词是坏。

分析出错最多的原因：错。

1、课外阅读量较少。针对以上原因，请大家把错题改写

（三）阅读题分析：第九大题连词成句共计多的是第二小题，正确答案是：小丽热情的帮助王明进步。或王明热情的帮助小丽进步。

针对试卷中的失误，学生再次写句子两遍。

（四）试卷延伸：

1、课堂练习：

2、同学们，谁还能说出更多的有关秋天的词语，并写下来。

（五）评出优秀学生：通过这次考试，很多学生被列为优秀等级，个别学生成绩较差，希望考得6分，大部分学生的100%“残“写错，大部分学生得

1、平时不注意观察字型，5遍。8分，个别学生出错，大部分学生的5分，错题最多的是参照亮晶3分。

2、不了解词语意思而写6分，出错最 。

好的同学不要骄傲，考得差的同学不要气馁，奋起直追，下一次一定会取得较好成绩，下面欢迎进步较快的同学上来领喜报。

八、板书设计

第一单元试卷讲评课

壮丽

龙王

假如

如意

如果

投降

降落

一位仙人

暖烘烘

热乎乎

喜洋洋

绿油油

小丽热情的帮助王明进步。

王明热情的帮助小丽进步。

九、教后记：

试卷讲评课教学设计5

讲评目标：

1、通过讲评，进一步巩固本单元知识点。

2、通过对典型错误的剖析、矫正、帮助学生掌握正确的思考方法和解题策略。

学习目标：

认真细致进行错例分析，用心思考，积极交流，总结经验，查漏补缺，体会数学方法和思想在解题中的应用。

教学重点、难点：典型错误的剖析与矫正。

讲评过程：

一、整体回顾、介绍本次考试情况

1、本次考试平均分87.3分，及格率94.1% ，优秀率68.6%，最高分 110分，最低分21分。

2、根据本次成绩对前五名和进步比较大的学生进行表扬和鼓励。成绩前五名:李俊宁110分，翁睿110分，张蒙丹110分，杨蕾，王烨，石殊凡，赵欣瑶，时若莹，沈建翔，王朝晖107分。进步比较大的前五名学生：张琼月，刘子璇，董志强，吴姝静，张轩。

二、教师分析学生在答题中存在的问题

1、部分学生对基础知识掌握不扎实,没有养成良好的学习习惯 表现在不认真审题,不细心答题,如第6小题结果没有化简，第16小题没有注意x与y的顺序，第五大题的应用题，有的同学没有按题目

的要求解，等。

2、部分学生计算的能力不强,表现为计算速度慢，计算的准确率低，不能灵活的使用运算律及一些运算方法。如第1小题判断四个数能不能成比例的技巧，解比例时的一些运算方法，等。

3、不能运用所学知识灵活解决实际问题,分析问题、解决问题的能力有待提高.例如,解决实际问题的第2题,有部分学生按边长和数量成反比例关系进行计算，解决实际问题的第3题，有的同学先算面积，然后再用比例尺算实际面积，有半数以上的学生对于附加题无从下手，等。

三、学生自我分析试卷

学生的有一些问题是因为一时的疏忽做错；有一些是自己的知识不够牢固，经过自己的学习是可以自己解决的；有一些问题经过学生自己的再思考是可以自己解决的。象这一类的问题肯定可以学生自己处理好，那么就不需要老师来帮忙，只要给以时间和信心就可以了。

四、小组内互帮互助学习

当学生的问题自己解决掉自己能解决的之后，这时转入学生的互帮互助阶段，在小组内由学生提出不会的问题由会做的同学进行讲解。在这个阶段由学生给学生讲解达到学会的目的。组内都不会的问题就由组长记录并交给老师。

五、老师组织讲解

根据各小组的统计，根据各组情况由多到少（不会的小组数）的

顺序来解决。经过了两次纠正（自纠和互纠），学生的问题基本解决，剩下的问题再由老师组织，让会做的小组给同学们讲解。讲解题思路，老师适当补充、引导、评价。

六、老师检查学生的掌握情况

学生自己的.学习和相互帮助有没有成效要靠自觉，老师可以检查，拿出一部分比较有意义的，需要老师来讲解的问题检查学生，顺便让学生说出老师要说的话，然后有必要就补充、评价。让学生说出每一道题的考察内容解题技巧。

七、当堂检测

1、用2、4、8、4、写出比例式：( )。

2、行驶的路程一定,则车轮的周长和它的转数成( )比例.

3、一种精密零件长5毫米，把它画图上长6厘米，则比例尺是

( )

4、若5X-7Y=0，X：Y=( ) 5、在比例尺是1：200的图上，一个长方形的长是4㎝，宽是3㎝，

这个长方形的实际面积是( )平方米。

6、一间房子要用方砖铺地，用边长3分米的方砖，需要86块。如果改用边长是2分米的方砖要( )块.

当堂检测：

1、用2、4、8、4、写出比例式：( )。

2、在A×B=C中,当A一定时,B和C 成( )比例.

3、一种精密零件长5毫米，把它画图上长6厘米，则比例尺是

( )

4、若5X-7Y=0，X：Y=( ) 5、在比例尺是1：200的图上，一个长方形的长是4㎝，宽是3㎝，

这个长方形的实际面积是( )平方米。

篇二：数学试卷讲评课教案

数学单元试卷讲评课通用教案

教学目标

1.系统回顾学过的知识，强化知识的薄弱环节；明确试卷存在的错误及原因、解题的方法及拓展。

2.课前学生独立订正——课上教师总体分析——师生互动，重点讲评、拓展。

3：树立严谨的学习态度，自觉查漏补缺，认真订正试卷错误。 教学重点

1、教师根据学生试卷中较为普遍的问题，归纳、整理学生知识上的不足和答题方法、答题思路上的欠缺，使试卷分析更有针对性。

2、要求学生课前独立订正试卷，自己查漏补缺，最后确定自己不能解决的问题。

教学过程

（一）基本情况分析：

与考数40人及格数40，其中成绩较好的有； 杨嘉欣 杨 荷 成绩比较差的有：陈昌裕 曾庆渊 林 鑫

（一）试卷整体分析

分析试卷：

1、检测题的形式与平常要求一致。

2、试卷的知识点分布，基础知识、知识的应用安排较合理。

3、难度系数偏低。

分析学生：

1、答题不够规范，部分学生不会表达自己的意思。

2、填空、选择部分做得较好，拓展部分问题较多。

（二）重点题目分析及知识拓展

第一题，考察知识点为XX的意义，学生存在的问题及原因：审题不清。解题方法：①确定关键词；

②第二题，判一判。考察知识点为是否理清易混淆的概念。

第三题，选一选2。重点是对XX的理解。

第五题，解决问题4。XX情况，对学生有难度，需要帮助。

（三）其余题目，学生讲评，教师适当补充。

小结：希望同学们认真订正，从中汲取经验，使知识和能力再上一个台阶。

（四）跟踪练习

教学反思

试卷讲评是教学中极为关键的一个环节。为避免讲评“简单重复”和“高耗低效”，遵循先“生”后“师”，先“筛”后“讲”，既“点”又“面”，明“路”后“果”的方法来上好单元评析课。

试卷讲评课教学设计6

课堂教学模式是教学改革的主要内容，它不同于课堂结构，也不同于教学环节。如果说课堂结构是课堂教学的微观体现，那么，教学模式则是课堂教学的宏观体现。教学模式是师生共同完成教学任务的活动方式。高中数学课堂上一个非常重要的环节就是试卷评讲。通过讲评，把测试中出现的问题进行分析，帮助学生纠正错误，巩固知识；通过讲评，使学生和教师明确在学与教中存在的问题和今后努力方向。目前，数学试卷讲评课中往往出现从试卷第一题开始一讲到底，形成教师讲，学生听，形式单一的评卷方式。这样做，既浪费时间，又使学生容易产生厌烦心理，未能体现学生为主体，教师为主导的作用。那么应该怎样才能取得好的讲评效果呢？下面简单谈一谈我们高一数学备课组的一些思考、探索。

一、对试卷讲评课的几点认识

试卷需要讲评，讲什么、怎样讲，这能够反映出一个教师教学理念的优劣，教学技能的高低。一般来说，有下列几种情形：讲答案、讲题意、讲思路、讲方法、讲错因、讲联系、讲创新。

讲答案是最省力、最省时的讲法，教师抄上试题的答案，希望学生在课后自我消化。如果学生有良好的学习习惯，有较强的自学能力，用这个方法自然不错。而事实上，这是在教师认为题目比较简单，或者由于时间少的情况下采用的，其最大的弊端是忽略了对学生学习方法、学习技能的培养。因此，应该说只讲答案的试卷讲评是最差的讲评。而如果学生又有答案在手的话，他可能认为自己都会了，而不去听课。

讲题意、讲思路、讲方法比讲答案自然高出一筹，这种方法的最大好处就是让学生了解解题的过程，学会审题、解题、辨题的技能。要学会解题首先要学审题，而学会审题就必须明白题意，甚至是明白出题者的深层次的用意，善于审题的人也善于辨题，所谓辨题指的是题目的优劣，好的试卷表现在科学性、启发性、灵活性都不差。因此，要上好试卷讲评课讲题意、讲思路、讲方法是必须的。

讲联系、讲创新应该说讲评课的最高境界，一般的教师只能围绕一道题讲好题意、讲清思路、讲明方法，但要从一道题中跳出去讲联系、讲创新并非易事，因为，它要求教师心中装的不是一道题，而是许多题，而且是同类的题，教师通过讲一道题而学生掌握一类题，从一个知识点，联系到整个知识网。创新地讲要求在这个基础上，通过教师的有启发式地讲评，激发出学生的创新思维，促使学生讲出教师讲不出的思路与方法，做到有创新解题。

二、试卷讲评课的几点做法

1．查。在试卷讲评前教师要做好测试情况的统计与分析，提高针对性和实效性，学生要作到自查存在的问题及原因。

试卷评讲课教师首先得对试卷进行认真的分析，明确学生在哪方面学习基础好，哪些方面知识有缺陷，从客观上分析试卷，研究学生基础知识与学习能力情况，明确当前的教学基本情况及改正的意见。要么不考，要考就得评，要评就得评好，在学生的试卷批好后，要做大量的统计工作，比如选择题，每一小题的错误率是多少，哪些学生的错误较多，再如，对于主观性题目，分别统计出每一小题的得分量，然后再分析学生错误的原因。以便了解学生知识和能力的缺陷及教师在教学中存在的问题。只有在教学双方彼此了解的前提下，试卷讲评课才会更具针对性和实效性。试卷发下去后，要给学生一定的时间订正，自查存在的问题及原因。要求学生作到在教师讲评试卷之前，明确自己出错的原因及哪个知识点。

2．评。学生自评和教师总评。

学生在教师讲评试卷前通过自评的方法先对试卷进行订正，对于一些问题能在教师讲评之前自己弄懂。教师在讲评试卷时可以对试卷的整体难度和学生的总体考试情况向学生说明，让学生知道自己的学习掌握情况。教师在试卷讲评要照顾一般，突出重点 。

3．讲。试卷讲评要重视方法，发展学生的思维，并且对典型错例分析，找到解决问题的办法。

数学解题渗透了不同的思维方法，培养学生思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务，因此方法是关键，发展学生思维是核心。讲评试卷的最终目的是让学生的思维能力得到发展，使他们分析与解决问题的能力也得到提高。讲评的过程，要突出数学方法，寓方法于具体讲评中，依据题目类型的不同，恰如其分地渗入科学的数学思想方法。

一些试题有多种解法，对于这类题，应通过讲评予以展示不同的解法。现代教学理论认为，学生是教学过程的主体，要想方设法调动其主观能动性，把蕴藏于学生身上的巨大学习潜力挖掘出来。教学实践表明让学生上讲台说出自己正确的解法，让其体验“小老师”的成功感，既能激发“尖子生”探索的兴趣和思维的欲望，又加深了学生对知识的理解。除了要发现学生不同的解法外，教师自身还应寻找多种解法。必须指出的是，这并不是简单地罗列解法，而是重在思路的分析和解法的.对比，总结其不同的特点，从中揭示最简或最佳的解法。

一般说来，统计中错误最多的应是试卷评讲的重点，我们要对典型错例进行分析、评讲。当然有的题虽是少数同学出错，但对其他同学有启发性的，也要重点评讲。在讲评试卷时，不应该也不必要平均使用力量，有些可以“点到即止”，有些则要“仔细分析”。对涉及重难点知识及能力要求较高的试题要适当“照顾”；对学生出错率较高的要“对症下药”。因此，为了在讲评中实现上述目标，教师在讲评之前除了要做好统计分析，还要精心设计讲评思路

事实上，很多试题都能在课本中找到它的影子，因此在讲评的过程中常回课本看看特别重要。

4.练。试卷评讲要多导精讲，激发学生的创新意识

联系地讲、创新地讲是我们教师的追求与目标，而这个目标的实现与怎样讲有密切的关联。评析试卷是在学生已有知识基础上进行的教学活动，教师要用启发性的语言和问题，引导学生展开联想，积极思考，探求创新的解法，以培养学生举一反三的能力。同时针对错题要有意识的再做一些相同类型的题目。要作到在教师的启发诱导下，学生的创新意识得到了发展。这就是试卷讲评课所要达到的效果。

5．思。试卷讲评要引导学生评后反思，扩大讲评的成果。同时教师也要不断总结，不断反思。

教师要注意帮助学生做好试卷的自我分析，自我反思。教师的试卷评讲是针对全体同学的，而每个学生的情况各不相同。因此，在试卷评讲后，一定要引导学生及时进行试卷自我分析，自我反思。借此让学生再次反思自己之所以做错某些题目的原因，并采取相应的改进措施，以免类似错误一犯再犯。

试卷讲评课不能以试卷上的题目讲评完为结束，教师应利用学生的思维惯性，引导学生做进一步的反思和探索，以便获得更好的效果。可以从以下方面入手：

① 要求学生回顾某些试题的分析过程，从解题方法中再思考。

通过回顾，使学生体会某些分析方法的普遍应用性，促使学生对这些思想方法进行再认识，并将对其的认

识提高到一个新的高度，或许还会发生质的变化。

② 要求学生回顾某些试题的最后结果，从最后结果的适用范围进行再思考。

③ 对某些试题进行数学情景和数量的改造，要求学生再思考。

在原题的基础上进行多角度的改造，使旧题适当换上“新衣”，是培养学生思维发散能力的常用途径，将试卷上的某些试题改造后留下给学生再思考，可进一步扩大讲评的效果。

总之，教师在讲评过程中要力求精讲精析，抓住典型的错例，择其要点加以点拨，充分启发学生思考，对重要的解题思维和方法进行有效的归纳与训练。而且还要做到学生练后再讲，至少要思考后再讲。对错题的讲解也要在表扬后再讲，方能取得意想不到的效果。

第三篇：作文讲评课教学设计

《作文讲评课》教学设计

长春市六十八中学分校 张颜 语文

教学目标：

1、知识和能力目标：通过讲评，培养学生写作命题作文和半命题作文的能力，主要包括中心的确定、材料的选择、结构的安排等方面。

2、过程和方法目标：讲评中以表扬和激励为主，采取自评、互评、师评的形式。

3、情感态度和价值观目标：进一步激发学生的写作兴趣，引导学生要善于观察生活，关注社会，反观自我，省察人生。

教学内容和过程：

一、导入：（1、介绍本次作文的目的;

2、明确能力培养要求，并谈阅读感受。）

“这次作文的目的就是培养同学们写作难度较大的命题作文及半命题作文的能力，具体地说，就是培养同学们准确的审题能力，恰切的补题能力，及在构思行文时的关于中心的确定、材料的选择、结构的安排等能力，同时《学会感谢》及《品味-----》，极具情感色彩和人文气息，所以还借此次作文使同学们进一步反观自我，关注社会，关注人生。”

二、总结优点：

总体感受——“在批阅了同学们的作文之后，老师非常感动，也很高兴。从大家的文章中，我感到，经过初中三年刻苦勤奋的学习，同学们都厚淀了自己的学养，并且都能认真的观察生活，关注社会，反观自我，省察人生。”总的来说，本次作文有这样几个优点：

（一）、立意深刻，丰富新颖，看出同学们在写作时都能认真思考，联系生活，感悟人生。《学会感谢》：

1、夏棋：感谢阳光、母爱；

2、王晶：立意丰富深刻，思路清晰，意境优美。

3、邵静：立意丰富较深刻，但书写毛草；

4、张涵：立意丰富、感情真挚；

6、林泽：感谢困难）范读// 《品味—》

1、-王逸飞《牵挂》；

2、祝铭《人生》/

3、庞一鸣《悟性》；/

4、徐心彤《春天》；/

5、王博《爱》；/

6、张艳芳《语文》；/

7、赵明明《水》由水谈到人生，万事万物皆可联系人生；/

8、季旭《古典诗词》很有档次，有文化品位，范读结尾两段/ /

（二）、结构严谨，思路清晰，能通过恰当的布局谋篇来充分的表达自己的思想感情。

《品味—》

1、-王逸飞《牵挂》；

2、祝铭《人生》/

3、庞一鸣《悟性》；/

4、徐心彤《春天》；/

5、王博《爱》；/

6、张艳芳《语文》；/

7、赵明明《水》由水谈到人生，万事万物皆可联系人生；/

8、季旭《古典诗词》很有档次，有文化品位，范读结尾两段/ /

（三）、细节生动，意境优美，看出同学们在平时能自觉的积累生活，积累思想，并具有一定的审美能力。

（1、郑立纯：联系了很多生活中的细节//

2、王静：

3、胡新月/

4、姚卓：语言优美、结构精巧、意境鲜明范读 侯孟寒

（四）、语言流畅，富有文采，能恰当的运用鲜明、生动的语言来构织全篇，并给人美的享受。

1、王晨：语言流畅，进步很大；

2、王静；

3、季旭

4、王恩莹；

5、纪志文；

6、郑世姣范读第一、二段

（此处教师总结，并指名表扬，择生指读优秀段落）

三、作文中存在的普遍性的问题：

1、角度过大，观点陈旧（“品味”中，角度过大，不具体，看出是缺乏深刻的理解和思考！）；

2、议论空洞，选材不当（“学会感谢”中，空洞的议论为什么要感谢。）；

3、引例不当，类比欠妥（例子与中心不符，与事实不符，类比迁移的脱离中心。）;

4、书写潦草，有错别字(卷面不整洁，错字严重，祝铭同学题目写错，“位”

四、在写作中，感觉还有哪些问题呢？（此处由学生提出，教师归纳成“立意、选材、结构、语言”等方面）

五、请同学范读作文并介绍心得体会

A、请胥姿读作文，从立意、结构的角度品评； B、请侯孟寒读作文，品味其是如何选材的；

C、请庄晓曦读作文，重点从结构、语言的角度去品评； D、请纪智文读作文，品味其是如何运用语言的。

归纳：

1、作文的立意要注意从深度（指人生哲理）与高度（指反映时代风貌）把握好；

2、作文的选材要注意从细节与意境的优美的角度去把握；

3、作文的结构应从点面结合的原则设计好；

4、作文的语言要做到形象准确，富有文采。

六、总结：

1、课后请传阅优秀同学作文，夏棋、王晶、邵静、张涵、林泽、祝铭、张艳芳、季旭、姚卓、郑世姣；并修改自己的作文；

2、结语：语随意来，只要同学们的思想情感成熟了，有深度了，语言的表述问题就不大了，而这思想、情感来源于对生活的热爱，对自己的反观，对人生的思考，只要同学们不断的加强修治学，就会形成深刻的思维与独特的审美视角，妙达此旨，始可言文，希望同学们在以后的人生之路上，用心去感受生活，回望深情，守望感动，相信你会领略到更多、更美的人生风景！

第四篇：作文讲评课教学设计

作文讲评课教学设计

教学目标：

1、知识和能力目标：通过讲评，培养学生写作命题作文和半命题作文的能力，主要包括中心的确定、材料的选择、结构的安排等方面。

2、过程和方法目标：讲评中以表扬和激励为主，采取自评、互评、师评的形式。

3、情感态度和价值观目标：进一步激发学生的写作兴趣，引导学生要善于观察生活，关注社会，反观自我，省察人生。教学内容和过程：

一、导入：（1、介绍本次作文的目的;

2、明确能力培养要求，并谈阅读感受。）

“这次作文的目的就是培养同学们写作难度较大的命题作文及半命题作文的能力，具体地说，就是培养同学们准确的审题能力，恰切的补题能力，及在构思行文时的关于中心的确定、材料的选择、结构的安排等能力，同时《学会感谢》及《品味-----》，极具情感色彩和人文气息，所以还借此次作文使同学们进一步反观自我，关注社会，关注人生。”

二、总结优点：

总体感受——“在批阅了同学们的作文之后，老师非常感动，也很高兴。从大家的文章中，我感到，经过初中几年的刻苦勤奋的学习，同学们都厚淀了自己的学养，并且都能认真的观察生活，关注社会，反观自我，省察人生。”总的来说，本次作文有这样几个优点：

（一）、立意深刻，丰富新颖，看出同学们在写作时都能认真思考，联系生活，感悟人生。

《学会感谢》：

1、于欣然：感谢阳光、母爱；

2、于晶晶：立意丰富深刻，思路清晰，意境优美。

3、于亚萍：立意丰富较深刻，但书写毛草；

4、于纪喆：立意丰富、感情真挚；

6、杜鹏宇：《感谢困难》范读

（二）、结构严谨，思路清晰，能通过恰当的布局谋篇来充分的表达自己的思想感情。

《品味—》：

1、于亚萍《牵挂》；

2、于晶晶《人生》

3、于继琪《悟性》；

4、王振业《春天》；

5、王博《爱》；

6、于浩源《语文》；很有档次，有文化品位，范读结尾两段。

（三）、细节生动，意境优美，看出同学们在平时能自觉的积累生活，积累思想，并具有一定的审美能力。

1、于欣然：联系了很多生活中的细节；

2、王静 胡新月 姚卓：语言优美、结构精巧、意境鲜明范读。

（四）、语言流畅，富有文采，能恰当的运用鲜明、生动的语言来构织全篇，并给人美的享受。

1、于浩源：语言流畅，进步很大；

2、于晶晶；

3、邹文举

4、杜鹏宇；

5、于纪喆；

6、于亚萍 范读第一、二段

（此处教师总结，并指名表扬，择生指读优秀段落）

三、作文中存在的普遍性的问题：

1、角度过大，观点陈旧（“品味”中，角度过大，不具体，看出是缺乏深刻的理解和思考！）；

2、议论空洞，选材不当（“学会感谢”中，空洞的议论为什么要感谢。）；

3、引例不当，类比欠妥（例子与中心不符，与事实不符，类比迁移的脱离

中心。）;

4、书写潦草，有错别字(卷面不整洁，错字严重，袁铭同学题目写错“位”

四、在写作中，感觉还有哪些问题呢？（此处由学生提出，教师归纳成“立意、选材、结构、语言”等方面）

五、请同学范读作文并介绍心得体会

A、请于欣然读作文，从立意、结构的角度品评； B、请于亚萍读作文，品味其是如何选材的；

C、请邹晨晓读作文，重点从结构、语言的角度去品评； D、请于纪喆文读作文，品味其是如何运用语言的。

归纳：

1、作文的立意要注意从深度（指人生哲理）与高度（指反映时代风貌）把握好；

2、作文的选材要注意从细节与意境的优美的角度去把握；

3、作文的结构应从点面结合的原则设计好；

4、作文的语言要做到形象准确，富有文采。

六、总结：

1、课后请传阅优秀同学作文，并修改自己的作文；

2、结语：语随意来，只要同学们的思想情感成熟了，有深度了，语言的表述问题就不大了，而这思想、情感来源于对生活的热爱，对自己的反观，对人生的思考，只要同学们不断的加强修治学，就会形成深刻的思维与独特的审美视角，妙达此旨，始可言文，希望同学们在以后的人生之路上，用心去感受生活，回望深情，守望感动，相信你会领略到更多、更美的人生风景！

第五篇：作文讲评课教学设计

《作文讲评课》教学案例

教学目标：

1、知识和能力目标：通过讲评，培养学生写作命题作文和半命题作文的能力，主要包括中心的确定、材料的选择、结构的安排等方面。

2、过程和方法目标：讲评中以表扬和激励为主，采取自评、互评、师评的形式。

3、情感态度和价值观目标：进一步激发学生的写作兴趣，引导学生要善于观察生活，关注社会，反观自我，省察人生。

教学内容和过程：

一、导入：（1、介绍本次作文的目的;

2、明确能力培养要求，并谈阅读感受。）

“这次作文的目的就是培养同学们写作难度较大的命题作文及半命题作文的能力，具体地说，就是培养同学们准确的审题能力，恰切的补题能力，及在构思行文时的关于中心的确定、材料的选择、结构的安排等能力，同时《学会感谢》及《品味-----》，极具情感色彩和人文气息，所以还借此次作文使同学们进一步反观自我，关注社会，关注人生。”

二、总结优点：

总体感受——“在批阅了同学们的作文之后，老师非常感动，也很高兴。从大家的文章中，我感到，经过初中几年的刻苦勤奋的学习，同学们都厚淀了自己的学养，并且都能认真的观察生活，关注社会，反观自我，省察人生。”总的来说，本次作文有这样几个优点：

（一）、立意深刻，丰富新颖，看出同学们在写作时都能认真思考，联系生活，感悟人生。《学会感谢》：

1、王琦：感谢阳光、母爱；

2、李晶：立意丰富深刻，思路清晰，意境优美。

3、邵静：立意丰富较深刻，但书写毛草；

4、张涵：立意丰富、感情真挚；

6、林泽一：《感谢困难》范读

（二）、结构严谨，思路清晰，能通过恰当的布局谋篇来充分的表达自己的思想感情。《品味—》：

1、王逸飞《牵挂》；

2、袁铭《人生》

3、庞一鸣《悟性》；

4、徐心彤《春天》；

5、王博《爱》；

6、张艳芳《语文》；

7、赵明明《水》由水谈到人生，万事万物皆可联系人生；

8、季旭《古典诗词》很有档次，有文化品位，范读结尾两段。

（三）、细节生动，意境优美，看出同学们在平时能自觉的积累生活，积累思想，并具有一定的审美能力。

1、郑立纯：联系了很多生活中的细节；

2、王静 胡新月 姚卓：语言优美、结构精巧、意境鲜明范读。

（四）、语言流畅，富有文采，能恰当的运用鲜明、生动的语言来构织全篇，并给人美的享受。

1、王晨：语言流畅，进步很大；

2、王静；

3、季旭

4、王恩莹；

5、纪志文；

6、郑世姣 范读第一、二段

（此处教师总结，并指名表扬，择生指读优秀段落）

三、作文中存在的普遍性的问题：

1、角度过大，观点陈旧（“品味”中，角度过大，不具体，看出是缺乏深刻的理解和思考！）；

2、议论空洞，选材不当（“学会感谢”中，空洞的议论为什么要感谢。）；

3、引例不当，类比欠妥（例子与中心不符，与事实不符，类比迁移的脱离中心。）;

4、书写潦草，有错别字(卷面不整洁，错字严重，袁铭同学题目写错“位”

四、在写作中，感觉还有哪些问题呢？（此处由学生提出，教师归纳成“立意、选材、结构、语言”等方面）

五、请同学范读作文并介绍心得体会

A、请李姿读作文，从立意、结构的角度品评； B、请侯孟寒读作文，品味其是如何选材的；

C、请庄晓曦读作文，重点从结构、语言的角度去品评； D、请纪智文读作文，品味其是如何运用语言的。

归纳：

1、作文的立意要注意从深度（指人生哲理）与高度（指反映时代风貌）把握好；

2、作文的选材要注意从细节与意境的优美的角度去把握；

3、作文的结构应从点面结合的原则设计好；

4、作文的语言要做到形象准确，富有文采。

六、总结：

1、课后请传阅优秀同学作文，夏棋、李晶、邵静、张涵、林泽、袁铭、张艳芳、季旭、姚卓、郑世姣；并修改自己的作文；

2、结语：语随意来，只要同学们的思想情感成熟了，有深度了，语言的表述问题就不大了，而这思想、情感来源于对生活的热爱，对自己的反观，对人生的思考，只要同学们不断的加强修治学，就会形成深刻的思维与独特的审美视角，妙达此旨，始可言文，希望同学们在以后的人生之路上，用心去感受生活，回望深情，守望感动，相信你会领略到更多、更美的人生风景！