《第一次……》习作讲评课教学设计

第一篇：《第一次……》习作讲评课教学设计

《第一次„„》习作讲评课教学设计

《第一次„„》习作讲评课教学设计

一、教学目标：

1、学习通过合理安排段落，将事情的经过写具体、有层次，有详略的写作方法；

2、鼓励学生在习作中表达自己真实、独特 的感受；

3、激发学生乐于表达、勤于动笔的积极性，积累写作技巧和方法。

二、教学重点、难点：

引导学生体会谋篇布局的方法，帮助部分文章结构不恰当的同学修改习作；

语文素养稍强的同学，能够修改结尾，使之更加独特、深刻。

三、学情分析

本班学生不乐于表达自己的看法，但是相对来讲写作能力整体良好，习作内容多样，而且都能够将一件事情叙述完整，也能恰当地使用四字词语、人物描写方法。但是在文章结构安排上，往往采用三段式，层次混乱，叙事时眉毛胡子一把抓，无详略；或者段落稀疏，结构不紧凑。一半的同学都有这样的情况，所以将组织成篇的习作技巧，作为本次作文讲评的重点内容。

四、教学方法：

对比法、例析式

五、教学过程：

（一）总评习作，出示重点

1、总评习作整体情况

教师：上节课，同学们在自己众多难忘的“第一次”经历中，选取了印象新奇有趣，印象深刻的一个。通过欣赏同学们的作品，老师发现我们班的同学已经具备这样的写作能力：

课件出示：

选材多样

过程完整

真情实感

2、出示习作讲评重点

教师过渡：选材多样，过程完整，表达真情实感，通过品读同学们的习作，老师发现我们的习作已经达到了这样的水平。这节课老师要给同学们提高一点难度。

课件出示：

过程完整 → 过程清楚：层次分明、有详略

真情实感 → 感受真实、独特

（二）品评习作，感悟写法

1、“过程完整 → 过程清楚：层次分明、有详略”

老师从大家的作品中挑选了三篇具有代表性的，和大家一起赏析。

课件出示：

比较例文一和例文二，想一想哪篇文章将“学游泳”的经过叙述的具体：层次分明，且有详略？

（1）生读范文，思考问题。

（2）师生共议：例文一叙述更加具体：有层次，有详略。

学游泳的顺序：

游泳路上（2）--热身下水（3）--水中试游（4）

感情变化的顺序：

紧张、恐惧（2）--新奇好玩（3）--美滋滋、自豪（4）

(引导学生发现写作顺序不仅仅是“时间顺序”“事情发展顺序”，还可以有“线索”，进而感受写作“写无定法”的特点。)

2、小结习作技巧：怎样将事情的经过叙述清楚、有层次、有详略？

课件出示：

1、按一定的顺序，合理安排段落；

2、抓住主要内容，多花笔墨。

3、修改例文二：《第一次学游泳》

（1）出示要求：

请你帮助小作者划分段落，直接在文中修改，并概括出每段的小标题。完成的同学小组讨论，交换意见。

（2）师生共议。

4、出示另一篇范文：《第一次划船》

（1）生读范文，思考：这篇文章的段落安排如何？

（段落过多——内容松散，结构不紧凑）

（2）出示课件：

请你帮助小作者合并段落，直接在文中修改，并概括出每段的小标题。完成的同学小组讨论，交换意见。

（3）师生共议。

2、“真情实感 → 感受真实、独特”

课件出示：

文以载道

教师：一篇好文章不仅事件要叙述清楚，有层次，有详略，还要表达自己的真实情感、独特感受。

（1）课件出示:

比较《第一次学游泳》和《第一次划船》两篇文章，作者都在结尾处表达了自己的感受，你更喜欢哪一篇？为什么？

引导学生发现《第一次学游泳》的结尾之妙：

表达自己的真实感受；语句优美（善用修辞）；在点明中心的基础上深化主题。

（2）修改《第一次学游泳》的结尾。

（三）小结本课知识点

1、你这节课在习作上，收获了什么？

（根据学生回答，生成板书）

2、填写“习作印记”——“学到的写作技巧”

（四）作业

1、修改作文

2、完成“习作印记”

我的习作题目：

我的满意度：☆ ☆ ☆ ☆ ☆

我的一处“推敲”：

我的一处“妙语”：

收获：

第二篇：五年级第一次习作讲评

五年级《寒假趣事》习作讲评教案

讲评教师：石增贤

一、写作要求：

选择寒假里一件印象最深的事情记叙下来。注意运用自己平时积累的词句，把最精彩、最快乐或使你最受感动的情景写清楚。题目自定，不少于500字。

二、写作提示：

1、确定写作材料：要求描写寒假中自己亲身经历的事，选择一件印象最深的，认真回忆这件事中最精彩、最快乐或最受感动的情景。

2、拟定题目：同学们可根据自己的写作内容自拟题目。可以以游戏为米题目，可以以游玩的景点为地名，也可以以《寒假一件事》为题目。

3、写好草稿：在写草稿时，要用上平时积累的好词好句。

4、认真修改：注意书写时不写错别字，没有语病，做到语句通顺，主次分明。

三、本次初稿批改情况反馈

1、总体情况：

本次习作，大部分同学能够以认真的态度、全力以赴按时完成；能认真审题，按照写作要求确定主题，恰当选择材料；事件经过叙述较详细，层次较清晰、叙述较有条理，语句较通顺、错别字较少，并能正确运用标点符号，书写较工整。

2、优秀作品：

主题鲜明、选材恰当、叙述详细、重点突出、语言生动流畅、层次清晰、情感自然流露，书写工整。

3、作品存在问题：

（1）写作重点不够突出，描写欠生动、详细。主题不够鲜明，写作前没确定文章要表达的思想感情。

（2）个别同学没有审题，写成了成长中的一件事，与要求不符。

（3）流水帐式，没有写作重点，没有真情实感。（4）写作态度马虎，书写缭草，字数少，个别同学有抄袭的情况。

四、写作素材： 玩游戏、活动、游公园、收“压岁钱”、放烟花（鞭炮）、包饺子、年夜饭

五、作文修改步骤：

1、文章主题（中心思想）是否明确、健康；题目是否简洁、清晰。

2、选材是否恰当，层次是否清晰，内容是否具体。

3、详略是否得当，有没有突出写作重点。

4、修改错别字、病句（修改符号）、标点符号。

第三篇：《热爱生命》习作讲评课教学设计

《热爱生命》习作讲评课教学设计 教学理念：

语文课程标准》明确指出:“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”作文教学的瓶颈在“评改”。作文评改也应该“以生为本”,否则是无法突出重围的。我们应该充分挖掘学生作文的的资源,通过师生互动、生生互动等多种方法,指导学生学习作文方式。在真心实意的评改中,分享作文的经验与方法,让学生在习作评改中享受成功的乐趣,品尝成功的喜悦。

第五单元课文的主题是“热爱生命”，作文也是围绕此而写。生命的真谛对学生而言比较难理解，写作更是困难，所以当时备课时我被深深困扰了，以至于没有备出理想的教案——没有备好课怎能上课，于是便往后拖延起来。加上那时我讲公开课比较忙，便把此事一直搁臵起来。

学情分析：

这次习作，学生以“生命”为主题，选材比较广。有的仿照本组课文选材，安排文章结构，进行具体描写；有的结合习作里的三组材料选材；也有很新颖的选材，都表达了对生命的理解和感悟，启迪着我们热爱生命、珍视生命。（1）介绍观察到的生命现象，能够对所描写的事物进行细致观察，抓住特点，按一定顺序具体描述生命现象中具体的状态、情形等，并能展开联想，字里行间流露赞美喜爱之情。文章有生气、有活力，使读者产生共鸣，给人以启发。（2）讲述热爱生命的故事，能够选择感受最深的内容，按顺序交待清楚事情的来龙去脉，特别是把热爱生命的表现作为细节描写，突出了重点；写热爱生命的人能够通过典型事例来反映人物的高尚品质，抓住人物的语言、动作、外貌、心理等进行深刻而细致的描述，把人物活灵活现地展现在读者面前。（3）写自己的感受和启示，能够有感而发，真实自然。但也 存在如下不足：（1）个别同学的作文内容空洞、乏味，不具体。对生命的理解和感悟不是来自文中的事、人或现象，与内容不符。有的缺乏点睛之笔。（2）抄袭别人的作文。写完不认真修改，出现错别字、丢字、添字、句子不通顺等不当之处。因此，评讲要注重优秀例文导引，学习借鉴优秀的写作方法，并迁移在自己的习作中，进一步升格。教学目标：

1、充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，增强学生习作的自信心。通过讲评，进一步树立“尊重生命，关爱生命”的意识。

2、在评价过程中，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达和评价。

3、促进学生充分交流，学会自评、自改、互改，提高修改作文的能力。讲评重点：

让学生朗读、欣赏优美句段、篇章，点燃学生的写作激情，让学生明白让学生从生命现象、生命故事中引发思考，表达自己的理解和感悟，体会生命的价值与意义逐步懂得热爱生命、珍惜生命。讲评难点：

乐于发现习作不足，愿意逐步完善自己的习作，并能具备自我修改习作的能力。教学过程：

一、故事导入，激发情趣

1、出示贾岛五言律诗，《题李凝幽居》

2、这首诗成就了一段诗坛佳话。你知道这是词语典故的出处吗？

3、说说听完故事后的启示？古人都知道写作时要字斟句酌，才能得到好文章，那作为生活在21世纪的我们比他们又多受了一千多年的中华文化的熏陶，我们也应该知道修改能出好文章的道理，就让我们一起走进习作讲评课，评改我们刚刚写完的第五单元习作《热爱生命》（板书课题）

二、回顾提示，明确要求

1、回顾上节板书内容，习作要求有哪些？

2、学生汇报。习作：

内容：1.写自己了解到的生命现象。2.写身边发生的热爱生命的故事。3.写自己获得的感受和启发。

要求：1.内容要具体。2.要有真实的感受。3.题目自定。4.写完后认真修改。

3、总结本次学生习作情况。习作优点：

同学们的作文能够以“生命”为主题，选材比较广。有的仿照本组课文选材，安排文章结构，进行具体描写；有的结合习作里的三组材料选材；也有很新颖的选材，都表达了对生命的理解和感悟，启迪着我们热爱生命、珍视生命。命题新颖、简洁、醒目。

（1）介绍观察到的生命现象，能够对所描写的事物进行细致观察，抓住特点，按一定顺序具体描述生命现象中具体的状态、情形等，并能展开联想，字里行间流露赞美喜爱之情。文章有生气、有活力，使读者产生共鸣，给人以启发。

（2）讲述热爱生命的故事，能够选择感受最深的内容，按顺序交待清楚事情的来龙去脉，特别是把热爱生命的表现作为细节描写，突出了重点；写热爱生命的人能够通过典型事例来反映人物的高尚品质，抓住人物的语言、动作、外貌、心理等进行深刻而细致的描述，把人物活灵活现地展现在读者面前。

（3）写自己的感受和启示，能够有感而发，真实自然。习作不足：

（1）个别同学的作文内容空洞、乏味，不具体。对生命的理解和感悟不是来自文中的事、人或现象，与内容不符。有的缺乏点睛之笔。

（2）抄袭别人的作文。写完不认真修改，出现错别字、丢字、添字、句子不通顺等不当之处。

三、佳作亮相，互评共赏

（一）、欣赏精彩题目

《尊重生命》 《珍爱生命》 《生命是什么》 《用生命来护卫》 《一个身残志坚的人》 《生命的赞歌》

（二）欣赏精彩片段

1、出示精彩开头、结尾、片段

2、思考：你觉得上面的片段好在哪里，为什么？

3、学生交流、教师点拨

（三）、自我作品推荐

学生在小组展示诵读自己习作的精彩片断，并互相品读，然后小组推荐一段，全班交流。

（四）教师总结：

四、合作修改，自我提高

1、出示病文，让学生读一读，想一想，指出病因并提出修改建议。

2、评改要求：（1）内容是否切题；（2）选材是否恰当，能否表现主题；（3）结构是否合理？详略是否恰当？（4）是否有错别字、错误标点、病句。

3、交流修改，提高能力

五、自我诊断，自我修改

1．教师：大家都知道怎么修改习作了?有些同学已经迫不及待地想要对自己的文章作一番润色了。如果你能大声读自己的作品，一边读一边改，你会改得更好。2．学生自改，教师巡视并指导。3．同桌交流习作，评议再修改

六、教师总结

七、学生作文升格。

第四篇：六年级《第一次 》习作课教学设计

《第一次 》习作课教学设计

学习者分析：

《语文课程标准》强调指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”我班六年级学生能在老师的指导下进行选材、组织材料、完成习作，大部分同学也养成了看课外书并做摘抄积累语言的习惯。但从学生习作内容看，仍存在立意不新，刻画不生动，细节描写不具体等不足之处。

教学目标：

1.学会按事件的起因、经过、结果将事情叙述清楚，并将事情的体会写出来，提高学生语言表达能力。

2.在学生合作写文及相互评议修改的过程中，掌握写作文和修改作文的基本方法。

教学重难点：

抓住重点写具体，并写出自己的体会。教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

师：同学们，每个人的成长总会经历许多的第一次，寻找我们成长的足迹，有我们第一次背着书包走进学校，有我们第一次得到的奖状，有我们第一次被人误会„„这难忘第一次，你想说给大家听听吗？

师：这节作文课就让我们打开记忆的闸门，重温那些难忘的第一次。（教师板题：第一次）

二、畅所欲言，打开思维 师：你想写第一次什么？ 生：我想写第一次被爸爸打了。师：爸爸为什么打你呀？

生：因为老师告诉爸爸我没有完成作业。师：爸爸做什么工作？ 生：爸爸在杨梅基地修剪枝条。

师：爸爸为什么要你按时完成作业？你挨打的时候恨爸爸吗？ 生：不恨。师：为什么？

生：因为爸爸也希望我成绩好。师：爸爸打得不痛吗，你不恨他？ 生：很痛，但是爸爸为我好。

师：哦，爸爸还把你打得更懂事了。爸爸用什么打的？ 生：用小树枝条。师：是杨梅枝条吗？

生：嗯，家里一直有一根枝条。师：你挨打后哭了吗？ 生：哭了。

师：哭的时候你想些什么？哭完以后你有想些什么？把这些都活灵活现地写出来，就是一篇优秀的作文。2.教师启发学生思考：像郭文涛同学第一次被爸爸打这件事，我们在写的时候要写清楚哪些部分，哪些详写，哪些略写？

3.学生思考交流。

4.教师小结：应该把这件事情的起因、经过和结果叙述清楚，将父亲打我时的动作、神态和语言以及我的心理活动详细叙述。

师：同学们，还有哪些事情是你难忘的？ 生：我想写第一次被妈妈冤枉。

师：我想你第一次被冤枉内心很难受，我期待你的故事。生：我想写第一次学游泳。生：„„

三、实践习作，落笔成文

1.师：同学们，作文其实很简单，怎么想就怎么，就让我们用手中的笔，将我们难忘的第一次记录下来吧！

2.学生习作练习。

四、习作交流，互相评改

1.同桌交流评改习作。2.全班评比交流。

五、板书设计

起因（略）

第一次

经过（详）：动作、语言、神态、心理等

结果（略）

教学反思： 作文教学也是一种对话，是学生、教师与生活之间对话的过程。教学中，我通过对话题的展开，启情导趣，导开言路，唤醒学生的生活积累，让学生能够在真情对话的过程中，激活自己的生活储备，让学生产生一种不吐不快的写作冲动，从而让学生易于动笔，乐于表达，作品具有真情实感。但是，教学中就如何做到细节描写指导不够细，少数学生不会很好运用动作、语言、神态等细节的描写。

第五篇：难忘的第一次习作讲评教学设计

《难忘的第一次》习作讲评教学设计

一、导入

前几天，老师翻阅了同学们的习作，看了大家的习作，我被深深的感动了，你们的作文也把老师带到了那难忘的少年时期。经过小学六年的学习，同学们都积淀了自己的素养，能够用心感悟生活，老师从你们的习作中感受了你们的成功、失败、欢笑和泪水。今天这节课，让我们一起来评析本次习作，重温留在我们记忆深处的难忘的第一次。

二、指导题目

首先，我们来看一下同学的习作题目（课件出示），自己看一下这些题目，选出你最喜欢的一个。

一篇文章的题目很重要，其实这几篇习作都可以用“难忘的第一次”作为它的题目，但是每篇习作题目都是“难忘的第一次”给人感觉没有新意，不能吸引读者，所以我们在以后写作文时，也要给自己的习作加一个好题目。

三、指导写好开头和结尾

我国的古人认为文章的结构应该是：“凤头、猪肚、豹尾”。那意思是说，开头要像凤凰的脑袋一样，漂亮、优美。常言道：“良好的开端是成功的一半。”同学们也一定有这样的经历：一个题目拿到手，却总是动笔艰难，可一旦开了头，尤其是有了一个好的开头后，写起文章来往往洋洋洒洒，文思泉涌，一气呵成。文章的开头就是整篇文章的门面。商店的门面漂亮，就能吸引来很多顾客；文章的开头好了，就能吸引更多的读者。（课件出示几个学生习作的开头）

读一读，觉得有什么问题？（指名交流）

没错，本次习作同学们存在的最大不足就是开头形式单一，内容死板。“万丈高楼平地起”，有了好的开头，文章写起来就顺畅的多了。今天老师以“难忘的第一次”为例，给大家推荐几种常用的开头方式。

（开篇点题法、引用切题法、背景描绘法、巧用修此法、回忆导入法）

（集中出示几句开头，学生选择自己喜欢的一句背下来）相对你们习作的开头，你们习作的结尾写的比较成功。我们一起来欣赏一下。

大多数同学都能学习第一单元几篇课文的表达方法，在每一件事中有所悟，说明同学的学习能力在不断的提高。

四、指导把一件事写具体 其实，一篇文章不仅要有一个精彩的开头和令人回味无穷的结尾，更重要的是把本章的主体，也就是你最难忘的一件事写清楚、写具体。这次习作我们班的李昊璇同学把洗袜子的过程写得很详细，我们来听一听，一会儿要分析他是怎么把过程写详细的。（情节一波三折，内心波澜起伏）同学评（动作描写、心理变化）佳作欣赏刘姝恋

五、修改习作

光说不练假把势，这是咱们李欣悦同学这次的习作，我们选择刚才两种思路中的一种，来修改一下。

出示习作（）每人一份 修改的方法： 1.修改题目。2.精彩的开头。

3.事情的经过要详细、具体（情节的一波三折、内心的波澜起伏）4.耐人寻味的结尾（明白了什么）

小组讨论，组内积极发言。汇报。

通过合作，我们帮这位同学修改了作文。其实班上还有好多孩子的习作也有像这篇习作这样写的不够详细的，你也可以用这样的方法修改自己的作文。