《我学习艺术的故事》习作讲评课教学设计（精选合集）

第一篇：《我学习艺术的故事》习作讲评课教学设计

《我学习艺术的故事》习作讲评课教学设计

【教学目标】

指导学生评价，修改，使学生能够运用细致的动作、心理描写把学习艺术的过程写得具体、生动。

【教学重点】培养学生自我修改作文的能力。

【教学难点】指导学生能够运用细致的动作、心理描写把学习艺术的过程写得具体、生动。【课前准备】

阅读学生的习作初稿，选取有代表性的句段制成幻灯片，范文打印稿。【讲评时数】一课时 【讲评过程】

一、小结：这些同学（作文）不错

师：大家期待的作文课又到了，准备好了吗？

这次写《我学习艺术的故事》的作文，老师读了一遍又一遍，发现大家有

个优点：

二、欣赏：这样的句子真好

我们先一同分享这次作文中的好句子。1.动作：

（来自学生作文的句段均用幻灯片出示，下同。）（1）（2）（3）

师：自由读一读，喜欢的部分多读几遍，和同伴交流一下。2.心理：（1）（2）（3）

（设计意图：本环节，我选取了“动作”和“心理”两方面进行欣赏，所选句子均来自学生作文，通过赏读放大，让小作者听到朗读着他的句子和名字，享受作文带给他的尊严、自信和光荣，一定会使他对作文产生好感。“欣赏”的重要价值还在于，伙伴的语言是一种无障碍的学习语言，伙伴的精彩，很快会成为同伴的精彩。学生不可能一节课都学会，但长期积淀必有好处。）

三、挑刺：仅有欣赏的力量是不够的（说）

师：这次作文，有些同学的动作和心理描写也存在着一些问题。（1）出示病文

师：这段描写，你看出什么毛病？（2）挑刺

（设计意图：本环节给文章挑刺，学生获得的是智慧。新课标对学生修改习作提出了明确的要求。怎样改更有效？老师要根据学生习作中暴露的问题，找出通病做典型指导。一节课不要太多，一两个就行，时间长了就会解决。也不要指望某一病症一节课就能完全改掉，需要反复练习、循环上升。）

四、指导（练习）：让学习的过程鲜活起来（改）1.欣赏：

2.练习：

（1）读上面两段话，小组讨论、分析两段话存在的毛病。（2）大胆想象，选择其中一段，和身边伙伴，合作修改。（3）指名朗读，点评优缺点，提出建议。

第二篇：《第一次……》习作讲评课教学设计

《第一次„„》习作讲评课教学设计

《第一次„„》习作讲评课教学设计

一、教学目标：

1、学习通过合理安排段落，将事情的经过写具体、有层次，有详略的写作方法；

2、鼓励学生在习作中表达自己真实、独特 的感受；

3、激发学生乐于表达、勤于动笔的积极性，积累写作技巧和方法。

二、教学重点、难点：

引导学生体会谋篇布局的方法，帮助部分文章结构不恰当的同学修改习作；

语文素养稍强的同学，能够修改结尾，使之更加独特、深刻。

三、学情分析

本班学生不乐于表达自己的看法，但是相对来讲写作能力整体良好，习作内容多样，而且都能够将一件事情叙述完整，也能恰当地使用四字词语、人物描写方法。但是在文章结构安排上，往往采用三段式，层次混乱，叙事时眉毛胡子一把抓，无详略；或者段落稀疏，结构不紧凑。一半的同学都有这样的情况，所以将组织成篇的习作技巧，作为本次作文讲评的重点内容。

四、教学方法：

对比法、例析式

五、教学过程：

（一）总评习作，出示重点

1、总评习作整体情况

教师：上节课，同学们在自己众多难忘的“第一次”经历中，选取了印象新奇有趣，印象深刻的一个。通过欣赏同学们的作品，老师发现我们班的同学已经具备这样的写作能力：

课件出示：

选材多样

过程完整

真情实感

2、出示习作讲评重点

教师过渡：选材多样，过程完整，表达真情实感，通过品读同学们的习作，老师发现我们的习作已经达到了这样的水平。这节课老师要给同学们提高一点难度。

课件出示：

过程完整 → 过程清楚：层次分明、有详略

真情实感 → 感受真实、独特

（二）品评习作，感悟写法

1、“过程完整 → 过程清楚：层次分明、有详略”

老师从大家的作品中挑选了三篇具有代表性的，和大家一起赏析。

课件出示：

比较例文一和例文二，想一想哪篇文章将“学游泳”的经过叙述的具体：层次分明，且有详略？

（1）生读范文，思考问题。

（2）师生共议：例文一叙述更加具体：有层次，有详略。

学游泳的顺序：

游泳路上（2）--热身下水（3）--水中试游（4）

感情变化的顺序：

紧张、恐惧（2）--新奇好玩（3）--美滋滋、自豪（4）

(引导学生发现写作顺序不仅仅是“时间顺序”“事情发展顺序”，还可以有“线索”，进而感受写作“写无定法”的特点。)

2、小结习作技巧：怎样将事情的经过叙述清楚、有层次、有详略？

课件出示：

1、按一定的顺序，合理安排段落；

2、抓住主要内容，多花笔墨。

3、修改例文二：《第一次学游泳》

（1）出示要求：

请你帮助小作者划分段落，直接在文中修改，并概括出每段的小标题。完成的同学小组讨论，交换意见。

（2）师生共议。

4、出示另一篇范文：《第一次划船》

（1）生读范文，思考：这篇文章的段落安排如何？

（段落过多——内容松散，结构不紧凑）

（2）出示课件：

请你帮助小作者合并段落，直接在文中修改，并概括出每段的小标题。完成的同学小组讨论，交换意见。

（3）师生共议。

2、“真情实感 → 感受真实、独特”

课件出示：

文以载道

教师：一篇好文章不仅事件要叙述清楚，有层次，有详略，还要表达自己的真实情感、独特感受。

（1）课件出示:

比较《第一次学游泳》和《第一次划船》两篇文章，作者都在结尾处表达了自己的感受，你更喜欢哪一篇？为什么？

引导学生发现《第一次学游泳》的结尾之妙：

表达自己的真实感受；语句优美（善用修辞）；在点明中心的基础上深化主题。

（2）修改《第一次学游泳》的结尾。

（三）小结本课知识点

1、你这节课在习作上，收获了什么？

（根据学生回答，生成板书）

2、填写“习作印记”——“学到的写作技巧”

（四）作业

1、修改作文

2、完成“习作印记”

我的习作题目：

我的满意度：☆ ☆ ☆ ☆ ☆

我的一处“推敲”：

我的一处“妙语”：

收获：

第三篇：《热爱生命》习作讲评课教学设计

《热爱生命》习作讲评课教学设计 教学理念：

语文课程标准》明确指出:“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”作文教学的瓶颈在“评改”。作文评改也应该“以生为本”,否则是无法突出重围的。我们应该充分挖掘学生作文的的资源,通过师生互动、生生互动等多种方法,指导学生学习作文方式。在真心实意的评改中,分享作文的经验与方法,让学生在习作评改中享受成功的乐趣,品尝成功的喜悦。

第五单元课文的主题是“热爱生命”，作文也是围绕此而写。生命的真谛对学生而言比较难理解，写作更是困难，所以当时备课时我被深深困扰了，以至于没有备出理想的教案——没有备好课怎能上课，于是便往后拖延起来。加上那时我讲公开课比较忙，便把此事一直搁臵起来。

学情分析：

这次习作，学生以“生命”为主题，选材比较广。有的仿照本组课文选材，安排文章结构，进行具体描写；有的结合习作里的三组材料选材；也有很新颖的选材，都表达了对生命的理解和感悟，启迪着我们热爱生命、珍视生命。（1）介绍观察到的生命现象，能够对所描写的事物进行细致观察，抓住特点，按一定顺序具体描述生命现象中具体的状态、情形等，并能展开联想，字里行间流露赞美喜爱之情。文章有生气、有活力，使读者产生共鸣，给人以启发。（2）讲述热爱生命的故事，能够选择感受最深的内容，按顺序交待清楚事情的来龙去脉，特别是把热爱生命的表现作为细节描写，突出了重点；写热爱生命的人能够通过典型事例来反映人物的高尚品质，抓住人物的语言、动作、外貌、心理等进行深刻而细致的描述，把人物活灵活现地展现在读者面前。（3）写自己的感受和启示，能够有感而发，真实自然。但也 存在如下不足：（1）个别同学的作文内容空洞、乏味，不具体。对生命的理解和感悟不是来自文中的事、人或现象，与内容不符。有的缺乏点睛之笔。（2）抄袭别人的作文。写完不认真修改，出现错别字、丢字、添字、句子不通顺等不当之处。因此，评讲要注重优秀例文导引，学习借鉴优秀的写作方法，并迁移在自己的习作中，进一步升格。教学目标：

1、充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，增强学生习作的自信心。通过讲评，进一步树立“尊重生命，关爱生命”的意识。

2、在评价过程中，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达和评价。

3、促进学生充分交流，学会自评、自改、互改，提高修改作文的能力。讲评重点：

让学生朗读、欣赏优美句段、篇章，点燃学生的写作激情，让学生明白让学生从生命现象、生命故事中引发思考，表达自己的理解和感悟，体会生命的价值与意义逐步懂得热爱生命、珍惜生命。讲评难点：

乐于发现习作不足，愿意逐步完善自己的习作，并能具备自我修改习作的能力。教学过程：

一、故事导入，激发情趣

1、出示贾岛五言律诗，《题李凝幽居》

2、这首诗成就了一段诗坛佳话。你知道这是词语典故的出处吗？

3、说说听完故事后的启示？古人都知道写作时要字斟句酌，才能得到好文章，那作为生活在21世纪的我们比他们又多受了一千多年的中华文化的熏陶，我们也应该知道修改能出好文章的道理，就让我们一起走进习作讲评课，评改我们刚刚写完的第五单元习作《热爱生命》（板书课题）

二、回顾提示，明确要求

1、回顾上节板书内容，习作要求有哪些？

2、学生汇报。习作：

内容：1.写自己了解到的生命现象。2.写身边发生的热爱生命的故事。3.写自己获得的感受和启发。

要求：1.内容要具体。2.要有真实的感受。3.题目自定。4.写完后认真修改。

3、总结本次学生习作情况。习作优点：

同学们的作文能够以“生命”为主题，选材比较广。有的仿照本组课文选材，安排文章结构，进行具体描写；有的结合习作里的三组材料选材；也有很新颖的选材，都表达了对生命的理解和感悟，启迪着我们热爱生命、珍视生命。命题新颖、简洁、醒目。

（1）介绍观察到的生命现象，能够对所描写的事物进行细致观察，抓住特点，按一定顺序具体描述生命现象中具体的状态、情形等，并能展开联想，字里行间流露赞美喜爱之情。文章有生气、有活力，使读者产生共鸣，给人以启发。

（2）讲述热爱生命的故事，能够选择感受最深的内容，按顺序交待清楚事情的来龙去脉，特别是把热爱生命的表现作为细节描写，突出了重点；写热爱生命的人能够通过典型事例来反映人物的高尚品质，抓住人物的语言、动作、外貌、心理等进行深刻而细致的描述，把人物活灵活现地展现在读者面前。

（3）写自己的感受和启示，能够有感而发，真实自然。习作不足：

（1）个别同学的作文内容空洞、乏味，不具体。对生命的理解和感悟不是来自文中的事、人或现象，与内容不符。有的缺乏点睛之笔。

（2）抄袭别人的作文。写完不认真修改，出现错别字、丢字、添字、句子不通顺等不当之处。

三、佳作亮相，互评共赏

（一）、欣赏精彩题目

《尊重生命》 《珍爱生命》 《生命是什么》 《用生命来护卫》 《一个身残志坚的人》 《生命的赞歌》

（二）欣赏精彩片段

1、出示精彩开头、结尾、片段

2、思考：你觉得上面的片段好在哪里，为什么？

3、学生交流、教师点拨

（三）、自我作品推荐

学生在小组展示诵读自己习作的精彩片断，并互相品读，然后小组推荐一段，全班交流。

（四）教师总结：

四、合作修改，自我提高

1、出示病文，让学生读一读，想一想，指出病因并提出修改建议。

2、评改要求：（1）内容是否切题；（2）选材是否恰当，能否表现主题；（3）结构是否合理？详略是否恰当？（4）是否有错别字、错误标点、病句。

3、交流修改，提高能力

五、自我诊断，自我修改

1．教师：大家都知道怎么修改习作了?有些同学已经迫不及待地想要对自己的文章作一番润色了。如果你能大声读自己的作品，一边读一边改，你会改得更好。2．学生自改，教师巡视并指导。3．同桌交流习作，评议再修改

六、教师总结

七、学生作文升格。

第四篇：《我的朋友》习作教学设计及讲评

《我的朋友》习作教学设计

教学目标：指导学生写一写自己的“朋友”。

教学重点：真实地表达自己的情感，流露出自己和朋友的真挚情谊。教学难点：读写结合，在读中感悟，在写中实践。教学准备：收集关于友谊的故事和名人名言。教学过程：

一、复习旧知，拓展思维。

1、《童年的朋友》为我们讲了一件什么事呢？

2、小结：同学们，小熊陪着“我”度过了快乐的童年，成了“我”的好朋友。

3、们都有哪些好朋友呢？（学生自由地说一说。）

二、明确内容，指导选材。

1、今天，我们就来写一写自己的“朋友”（板书），可是这里的“朋友”为什么加上了引号呢？

2、要求学生读一读习作提示第一点。

3、指名反馈：因为这里的“朋友”不只是真实的朋友，还包括和自己有感情的小动物或小物品等。

4、师：你们能列举一些你的朋友吗？（指名说）

三、把握要求，指导写作。

1、师：从同学们的口中，老师知道带给你们快乐的不仅有自己身边的朋友，还有一些不会说话的玩具、动物，它们共同建构了你们快乐的童年。怎样才能把自己的朋友介绍给大家呢？

2、学生自由读习作提示2－4点。

3、指名反馈：你掌握了哪些写好本次习作的技巧呢？

（1）突出特点。

（2）写出相处的故事，表达出情感。

（3）写认要注意刻画出人物的动作和语言。

（4）写物要注意观察，适当地运用拟人的手法进行介绍。

4、齐读习作提示。

四、学生创作，教师巡视指导。

五、评议习作，修改习作。教学后记：

《我的朋友》习作讲评

教学目标：

1、抓住关键词句审清本次习作的要求（一两件、事、朋友的特点）

2、懂得欣赏别人的作品，并从特点、事例、细节、中心等方面来修改自己和他人的习作。教学重、难点：

学会从彰显个性、事例典型、胜在细节、点睛之笔这四个方面来评价、修改自己和他人的习作。课前准备：

1、课件。

2、范文一篇，学生作品一篇。

3、学生自己写的作品一人一篇。课时安排：

2课时 教学过程：

一、激情导入

二、精彩回顾：

1、课件出示《少年闰土》中的两个精彩片段：

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。（通过环境烘托闰土的健康活泼，动作、外貌的描写则突出闰土的机智勇敢。）

第二日，我便要他捕鸟。他说：“这不能。须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背„„”（通过语言、动作的描写突出了闰土的聪明能干、见多识广。）

2、齐读精彩片段，并指名说说精彩在哪里？随机出示文中的细节描写。复习《少年闰土》的写作方法，明确怎样写出人物的特点来。

三、审清要求：

1、出示本次习作要求：

2、齐读要求。

3、指名审题：（出示）事件人物特点

生回答：内容是介绍自己的朋友，可以写人，也可以写物。要写出朋友的特点。要用一两件事反映出朋友的特点。

板：彰显个性、事例典型、胜在细节、点睛之笔

四、分析范文：

1、学生默读范文，并交流范文胜在哪里？

2、学生根据四大法宝进行评改交流，汇报。

五、学生作品：

1、学生默读范文。

2、指名根据四大法宝进行评改，师生同改。

六、习作沙龙：

1、把全班分成两大组，分别选出一位组长，并取个组名。

2、组长致一个简单的开头语。

3、分别派代表读自己最精彩的片段，本组组员负责提优点，另一组负责提建议。

4、互相修改作品。

5、学生自改。

七、精彩点津：

师：通过今天的习作评改课，老师发现同学们不但乐于写作，还善于发现他人的优点，并灵活地运用到自己的习作中。老师非常欣赏你们这种虚心好学的精神，更佩服你们这种一丝不苟的写作态度。课余时间，你们可以继续交流。板书设计：

写写我的朋友 教学后记：

彰显个性胜在细节事例典型 点睛之笔

第五篇：习作讲评课教案

以“关爱”为主题的作文教学讲评

课前准备出示有关关爱的画面，并且《爱的奉献》的歌曲 一．导入

刚才我们看到了那些画面？都和什么有关，（板书）请再读一遍。这个学期，我们写了一篇有关关爱的作文，是第几单元的？（回顾习作题目和要求）。

我们说人与人之间的关爱，这真是人间处处有真情，人间处处有真爱。我们写作要有一种追求，别人想得到的我不写，我写的别人想不到，一定要有个性。今天，我们来看一看你们写得怎样。

二、表扬写得好的同学

总结批改作文的优缺点。总体看比较好，详批了（）本，其中一类文（）本，二类文（）本，三类文（）本，四类文（）本。

在讲作文之前，请同学们来猜猜这次谁的作文写得好？看来这些同学已经成了班上的小作家，其实，我们班上还有一些同学的作文也在悄悄地进步，最让我刮目相看的是廖浩铭，你们看，(给同学们展示)

三、展示题目

我改作文有一个习惯，看到谁的题目最吸引我，我就把他的作文放到一旁。今天，我摘录了一些题目（幻灯片）请一位同学来读一读，这些题目，哪个最吸引你，为什么? 《依稀记得那双手》《来，把手给我》《一路风雨一路情》《虽然我们不相识》《爱不曾走远》《暖暖的太阳味》《幸福发芽了》《藏在头发里的爱》《母爱﹥爱母》《爱=安慰+鼓励》《泪花，晶莹的泪花》

是呀，这些题目真有意思，或新奇，或吸引人，让人充满着期待。那么，这些题目的作者是谁呢？来，让我们看看你们的庐山正面目，请站起来。让我们为他们鼓掌。

四、展示佳句

精彩的时刻才刚刚开始，同学们的开头也给我带来了美的享受。出示幻灯片

1、选择了欢乐，我不悲伤；选择了坚强，我不哭泣；选择了挑战，我不退缩；选择了关爱，我不后悔。——刘彦龙

同学们一起来读一读。很豪迈而不缺乏柔情，用了什么修辞手法？哪一句紧扣主题？对呀，有时一句话就能救活一段话。再来看看胡香玲的（齐读）

2、关爱是雨天为你撑起的一把伞；关爱是黑暗时为你开启的一盏明灯；关爱是寒冷时妈妈给你的一个拥抱；关爱无处不在，幸福就在关爱中慢慢发芽了。——胡香玲 胡香玲的感情很细腻，她认为“雨天为你撑起的一把伞”是关爱，“黑暗时为你开启的一盏明灯”也是关爱，“寒冷时妈妈给你的一个拥抱”还是关爱。那么你认为关爱还是„„关爱无处不在，幸福就在关爱中慢慢发芽了。这个题目应该很好猜，是什么。胡香玲是吗？恭喜你们答对了！

再来看看曾婕的（齐读）

3、天空黑如深夜，狂风卷刮着地上火红的枫叶飞入空中。雨从天空中直射下来，无情的狂风把路边的小树折断，小树在风雨中呻吟着，好像整个世界都在呻吟着„„——曾婕

用了什么描写，怎样的环境？那么在雨中发生了一个什么故事呢？曾婕请你告诉我们。好感人，所以你的题目是？

看来，同学们很聪明，知道开头要紧扣题目，更要紧扣中心——关爱，再说一遍。

六、真切的挑刺

不过写作文要善于发现自身的缺点，才能真进步，今天我就来帮你们找找毛病。你看：

1、标点病

（1）今天上午我起了早床看见天还没有亮我就继续睡着了。

请一位同学来读一读，感觉轻松吗？少了什么？请你来为他加上标点。今天上午，我起了早床，看见天还没有亮我就继续睡着了。

还请你来读一读。这回怎样？这就是标点病，我们再来看看这两个句子。（2）妈妈说：“你还好吗？我很好，我说打针也并不痛主要的是我的恐惧心理在捣鬼，所以我害怕打针。

（3）妈妈我爱您，我情不自禁的说，妈妈听了微笑着点点头，你真是我的好孩子。请自由的读一读着两个句子，你发现了什么？请选择一个句子，为他改改。谁来说说你改的句子。妈妈说：“你还好吗？”“我很好。”我说，“打针也并不痛，主要是我的恐惧心理在捣鬼，所以我害怕打针。”对吗？真聪明，“妈妈我爱您！”我情不自禁的说，妈妈听了微笑着点点头：“你真是我的好孩子。”同意的举手。太好了，看来你们不是不会，而是不够仔细。

2、粗心病

看看这些句子，有什么毛病？请一位同学来读一读，（1）同学们写上回到教室等待老师来上课。

（2）同学们都穿得原原的，唯独我只穿一件单衣。（3）外面的空气比里面的空气要好把！（4）我就忽忽忙忙地穿好衣服就走了。

什么地方出错了？你们很仔细，但他们很„„

对，这就是粗心病，请你们来帮他们治一治，第一个„„

3、请仔细看一下第（4）个句子还有一个毛病？“就”字重复对，这就是重复病。你看：（1）、在那熙熙攘攘的街道上，那一辆辆的汽车在那公路上奔驰而过，而那一个下水道口却被一群淘气的孩子搬起。那一行行的人走过，都没有伸手过去弄好。

请一二组的同学来读一读，其他同学想一想，哪个字重复了，删去以后，我们再来读一读，多好的句子啊，再来看看这个

（2）我急得像热锅上的蚂蚁——团团转，我心里想道：不好了，爸爸妈妈要很晚才下班„„突然，我“哇”的一声吐了出来，我蹲在那里，难受极了。

请三四组的同学来读一读，写得好吗？如何变得更好？请你再来读一读，有没有更简单，你改得真好。那么，这个句子呢？

(3)今天，又是一个雨天，又是一个有着狂风暴雨的雨天，看着雨沥沥淅淅的下着，我不禁想起了那把醉人的伞。请全班同学来读一读，多富有诗意化的句子啊，“有着狂风暴雨，雨淅淅沥沥的下着，”谁来说一说，你发现了什么？

好可惜，哪个同学来给这些粗心的同学一个温馨提示呢？（写完以后要多读，静心）看来，写完作文一定要——念。鲁迅先生说过，写完后，至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。

七、有效地训练

1、欣赏

我们很多同学都做到了这一点。不过，作文最关键的还是看你的内容是否充实。要把内容写充实，应抓住那些描写？

我们先来欣赏何婷的：她圆圆的脸上有一双水灵灵的眼睛，微微上翘的嘴和脸上的两个酒窝，让人觉得她始终都是微笑的。

请女同学来读。这是什么描写？写得好吗？何婷，请你站起来，她是谁？有耳朵吗？有眉毛吗？有鼻子吗？有头发吗？那你为什么不全部写上去呢？有没有这个必要？水灵灵的眼睛说明什么？微微上翘的嘴和脸上的两个酒窝给人感觉总是在——微笑。那么微笑说明小薇是一个怎样的人？因此写外貌要抓住他身上最明显的特点来写，写出它的个性。

再看看黄妍的：那是我学走路的画面：“来，宝贝过来，妈妈在这边。”母亲伸开双手说。我踉跄而行，始终没有拥入妈妈的怀抱。就在途中，我被石头绊了一下，摔倒在地。“哇哇哇„„”我不停地哭着。妈妈走到我的跟前，伸出一双粗糙而又长满老茧的手说：“来，把手给我！”

黄妍，请你来读。你们觉得这个片段最值得学习的地方在里？点评得真到位，看来用上各种描写方法能使文章更具体更生动。黄妍，我有一句话不明白，为什么是“一双粗糙而又长满老茧的手”呢？这双手给了你什么？ 你用词真准确。

让我们再来看看这个句子，请男同学来读一读：回来时，灯光依旧亮着，大叔在远处对我喊：“小姑娘，快走吧——大叔帮你开了灯——”我心里一阵感动：大叔，谢谢您了！——许若兰

这里也用了什么描写？她说我心里一阵感动，你们感动吗？因为什么而感动？让我们一起把这份感动读出来。同学们能应用各种描写方法把文章写得更具体更生动，如果没有呢，我们一起来看看

2、病例

(师读)

记得有一次，我和几个同学商量了一下，决定去看望李爷爷。他是一个孤寡老人。

不到十分钟，我们一行人来到李爷爷家，我们看到李爷爷正坐在沙发上。我和李爷爷打了一声招呼，就进去了。我们和李爷爷谈了好一会儿才回家去了。

你们觉得这个故事写得怎么样？缺少什么？是啊，李爷爷家里怎样？我们看到李爷爷怎样坐在沙发上？沙发又是怎样的？我是怎样和李爷爷打招呼的？李爷爷是什么表现？你们和李爷爷谈了什么？可能做什么？分别时的情景又是怎样？请同学们拿起笔，发挥想象，用上各种描写方法来帮他改一改。

同学们改得都很好，海明威也说，我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我们的作文就更需要修改了。说到这我得表扬一个人，陈丁菲。她写作文就会很认真的修改，并且开始有自己的特色了，来，让我们看一看。

八、作品展示 一路风雪一路灯光 作者：陈丁菲

那一夜，灯照得很迷茫，那一路，就带着风和雪„„

那灯，辉映着老人慈祥的面容。如果你是夜晚的过路人，就可以看见老人微笑着坐在她家屋前，深情的叮嘱你几句：“孩子，小心点，路滑。”再微笑着看你走进这条小巷，走出这片被爱包裹的灯光„„

我走进这条小巷时，就刮着风，下着雪。远处时不时传来几声犬吠，静，静得可怕，静得我全身发抖。突然，“孩子，被怕，走近点，有灯呢！”我被这突如其来的声音吓呆了。只见风雪中，颤巍巍地走出一位老人。“孩子，别怕，走！”我松了一口气，跟在她的身后。“来，坐，我去倒杯水给你。”我坐在门前，过路人很稀少，每当他们从黑影中走进这座房子时，总是时不时的看看这片灯光，打量这所小屋，再慢慢的走出去，步伐也轻快多了。“给，去去寒。”老人给我倒了一杯热水，不知是因为什么，我竟一口喝下了这杯滚烫的水，然后站起身，跺了跺脚，对老人感激的说了声：“谢谢！”又踏上了这条风雪之路。

“孩子，小心点，路滑。”

我回了回头，停住了脚步。她的脸焕发着红光，一直朝我微笑，老人向我摆了摆手，仍然坐在屋前，迎着这片雪，伴着这片灯光„„

也许是灯光照亮了我的路，也许是别的，我轻快地走在这片风雪的路上„„

文中有内有关爱两个字？但能感受到吗？从哪里感受到的？文中出现了四次，这种关爱是多么深沉。我手写我心，只有用心去写文章，我们的作文才能感动别人，感动自己。

九、总结

妈妈关爱我令人感动„„正如歌词里说到：只要人人都献出一份爱，世界将变得更加美好。

最后，我想用三位同学的结尾来送给大家：播放音乐钢琴曲 关爱就是一滴泪，洗净了我日渐蒙尘的心。——李文涛

如果在人生的旅途中，我失去了家人的关爱，那么我将成为一个灵魂不全的人！——巫利娜

相聚是那么匆忙，分手又是那么匆忙。虽然我们并不相识，但是有一种爱驱使我们走到了一起。——陈苏华

九、作业；修改这篇作文