第一篇:人教版六年级上册习作四(作文讲评课)教学设计
人教版六年级上册习作四(作文讲评课)教学设计
广东省东莞松山湖实验小学 张新元
教学目标
1.引导学生结合身边的事例、现象,通过写建议书,写漫画(环保)故事,表达自己的感受,加强学生对如何珍惜资源,保护环境的认识。
2.通过互相修改习作,增强学生自我修改习作的能力,提高学生表达、倾听和乐于沟通的能力。教学重难点:
重点:结合生活实际,引导学生对照讨论意见和建议,说说习作中还有哪些不尽如人意的地方,提出修改意见和建议,提高学生习作修改能力。
难点:愿意将自己的习作读给别人听,愿意同其他人分享习作的快乐。课前准备
教师:名人名言、教学课件 学生:第四单元习作 教学课时:一课时 教学过程:
一、名言引入,明确修改细作的意义:
1.名言:
(1)写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜。
──鲁迅
(2)我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍,然后才满意。我把《老人与海》的手稿读过将近两百遍才最后复印。──海明威
2.让学生说说读了这两句名言的感悟。
二、回顾习作四的要求:
1.默读习作四的提示语,再次明确习作要求。2.归纳、概括习作四要求:(1)建议书: ①格式规范、正确; ②条理清楚,建议合理; ③语句通顺、准确、精炼; ④内容具体、清楚、实在; ⑤说话得体,注意分寸; ⑥书写端正、整洁;
(2)看懂漫画,写出理解与感受: ①漫画内容具体、清楚; ②理解正确,感受深刻; ③语句通顺,条理清晰; ④能联系实际生活写感受; ⑤书写端正、整洁;
三、“点播屋,赏一赏”:
1.教师课件出示学生习作的题目。
2.让学生自主点播喜欢的备选“节目”(习作题目)。3.说说自己喜欢备选“节目”(习作题目)的理由。
四、“诊疗室,帮一帮”:
1.教师在大屏幕出示一篇问题习作。
2.(课件出示)正确、规范使用自作修改符号。
3.引导学生对病文“诊疗”,以解决本次习作出现的共性问题。
五、“自助餐,读一读,赏一赏,改一改,”——指导学生修改习作,交流评议:
1.自己修改作文时的步骤:强调大声读,不读就不能发现问题: 第一遍:找出错别字,并修改;
第二遍:修改不通顺的句子,试着把句子改具体、生动。2.小组合作评改 同桌交换作文,小声读。第一遍:勾出写得优美的词句;
第二遍:与同桌讨论文章的问题,并作修改。3.朗读赏析,交流评议:
(1)每小组推荐一至两位同学,教师作适当调整,引导学生进行赏析。(2)学生交流评议。
(3)教师点评。特别要肯定习作中体现出的“合理的建议”“独特感受”,恰当地运用联想和想象。
六、“展示台,露一手”:
1.把小组内选出的优秀习作在全班范围内展示:(1)全篇的展示;(2)精彩片断的展示;(3)原文与改后文对照; 2.小结:修改作文的方法
第二篇:人教新课标六年级语文上册《习作四》教案
六年级语文·习作四 教案
《建议书》
【课时目标】
1.引导学生了解资源现状,认识到珍惜资源、保护环境的迫切性。
2.指导学生明确建议书的格式和应包含的内容。
3.指导学生写建议书。
【课时重点及难点】
1.学生能介绍珍惜资源的建议,在相互交际中完善自己的看法。
2.学生掌握建议书的格式及写法。
【课前准备】
通过书本、杂志、网络及走访,了解现在浪费资源、污染环境的现象,并作好相关资料的搜集。
【教学时间】二课时
【教学设计】
一、谈话导入,引起思考
1.回顾本单元的几篇课文,它们都有一个共同的主题,是什么?(珍爱家园)
2.谈话:是呀,我们赖以生存的地球只有一个,它多么需要我们的保护呀!可生活中,浪费资源,污染环境的现象却屡见不鲜。
回忆一下,说说你听过、看过或亲身经历的这样的事例或现象。(全班交流。可以结合自己的资料进行展示;让学生用笔在练习本上列举这些现象。)
3.小组交流探究,深入思考。
(1)选择自己感受最深或最想改变的一种现象,和同组同学开展讨论,分析产生这种现象的原因。
(2)针对这种现象,你认为可以采取那些措施进行改进呢?自己的建议你觉得在现实中是否有实现的可能性?
4.小结并交代任务:这样的现象真是让人触目惊心,面对满目疮痍的地球妈妈,我们应该做的有很多很多。那么,今天就让我们拿起手中的笔,写一写这些不良的现象,向有关部门呼吁大家一起关注“环保”吧!(板书:建议书)
[师明确:本次习作的关键,是习作前要做一定的准备。引导学生回忆所见所闻,交流自己了解、走访的情况,互相启发,是“建议”的目的更加明确。]
二、明确要求,交流建议
1.学生默读课本71页“习作要求”,明确写作目标。
2.建议书有内容是什么?
(针对浪费资源、污染环境的不良现象,向有关部门提出改进建议。)
3.书中告诉我们写建议书有哪些步骤?
1)先写清楚存在的问题
2)再说明产生的原因
3)最后提出解决的问题的建议
4.咱们来看一下几篇例文。
(学生快速读文章。)
大家看了这几篇文章,觉得写建议书有什么需要注意的地方?(引导学生着重从格式上谈)
建议书格式:标题;称呼;正文;建议人姓名或建议团体名称;日期。
[师明确:读中学写。通过阅读例文,了解建议书在内容和格式上的要求,这些正是应用文写作的关键。]
三、试写初稿,进行修改
(1)学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。
(2)学生完成初稿,进行自我修改。
[师明确:在巡视中,对有困难的学生进行个别指导,针对性更强。]
四、指导学生自己修改
自己修改作文时的步骤:强调大声读,不读就不能发现问题第一遍:找出错别字,并修改;
第二遍:修改不通顺的句子,试着把句子改具体、生动。
五、小组合作评改
同桌交换作文,小声读。
第一遍:勾出写得优美的词句;
第二遍:与同桌讨论文章的问题,并作修改。
[师明确:俗话说,“好文章是改出来的”!完成初稿后,学生在自
改、互改的过程中,进一步明确了习作要求,在遣词用句上也更有心得。]
六、朗读赏析,交流评议
(1)每小组推荐一至两位同学,教师作适当调整,引导学生进行赏析。
(2)学生交流评议。
(3)教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”,恰当地运用联想和想象。
[师明确:佳作欣赏的意义不仅在于“欣赏”,更是一种“榜样”,何况这榜样就在身边。]
七、再次修改,誊抄习作
再次修改自己的习作,清楚认真地抄写在作文本上。
八、鼓励优点,培养兴趣
1.教师发下习作本,学生阅读批语和自己的习作。
2.请学生展示自己在本次习作中的优点:表达准确的词语,语言优美的句段,成绩优秀的作文,以培养学生的习作兴趣,为下一步学生自己修改作文,拓展思路。
[师明确:语文课程标准中多次提到“乐于表达”,可见保持学生习作的兴趣是非常重要的。学生展示习作优点,激发了写作的兴趣,更增强了写作的信心。]
九、教师点评,好文欣赏
①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。
②提出学生的共同问题,在全班进行集体评议、修改。③宣读优秀习作,学生进行欣赏。
[师明确:通过小结、点评,为学生导向,帮助学生看到优点,同时又认清不足。]
【教后记】
根据语文课程标准的建议,“应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实践中学会写作”,同时又要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。本次习作教学,前有指导,后有讲评,学生在整个过程中学习、实践、积累,收效颇好。
第三篇:人教新课标六年级语文上册《习作四》教案
六年级语文·习作四 教案
《建议书》
【目标】
1.引导学生了解资源现状,认识到珍惜资源、保护环境的迫切性。2.指导学生明确建议书的格式和应包含的内容。3.指导学生写建议书。【重点及难点】
1.学生能介绍珍惜资源的建议,在相互交际中完善自己的看法。2.学生掌握建议书的格式及写法。【课前准备】
通过书本、杂志、网络及走访,了解现在浪费资源、污染环境的现象,并作好相关资料的搜集。【教学课时】
一课时
【教学设计】
一、谈话导入,引起思考
1.回顾本单元的几篇课文,它们都有一个共同的主题,是什么?(珍爱家园)
2.谈话:是呀,我们赖以生存的地球只有一个,它多么需要我们的保护呀!可生活中,浪费资源,污染环境的现象却屡见不鲜。
回忆一下,说说你听过、看过或亲身经历的这样的事例或现象。(全班交流。可以结合自己的资料进行展示;让学生用笔在练习本上列举这些现象。)3.小组交流探究,深入思考。
(1)选择自己感受最深或最想改变的一种现象,和同组同学开展讨论,分析产生这种现象的原因。
(2)针对这种现象,你认为可以采取那些措施进行改进呢?自己的建议你觉得在现实中是否有实现的可能性?
4.小结并交代任务:这样的现象真是让人触目惊心,面对满目疮痍的地球妈妈,我们应该做的有很多很多。那么,今天就让我们拿起手中的笔,写一写这些不良的现象,向有关部门呼吁大家一起关注“环保”吧!(板书:建议书)
[师明确:本次习作的关键,是习作前要做一定的准备。引导学生回忆所见所闻,交流自己了解、走访的情况,互相启发,是“建议”的目的更加明确。]
二、明确要求,交流建议
1.学生默读课本71页“习作要求”,明确写作目标。
2.建议书有内容是什么?
(针对浪费资源、污染环境的不良现象,向有关部门提出改进建议。)
3.书中告诉我们写建议书有哪些步骤?
1)先写清楚存在的问题
2)再说明产生的原因
3)最后提出解决的问题的建议
4.咱们来看一下几篇例文。(学生快速读文章。)
大家看了这几篇文章,觉得写建议书有什么需要注意的地方?(引导学生着重从格式上谈)
建议书格式:标题;称呼;正文;建议人姓名或建议团体名称;日期。
[师明确:读中学写。通过阅读例文,了解建议书在内容和格式上的要求,这些正是应用文写作的关键。]
第四篇:人教部编四年级上册完整教学设计习作四
习
作
课题
我和
过一天
课型
习作
授课
时间
1课时
教学
目标
1.引导学生根据本单元课文的写法,引导学生进行习作构思。
2.学会发现童话故事的特点并培养学生的想象力和写作能力。
教学
重点
讲解习作方法,引导学生进行习作构思。
教学
难点
学会发现童话故事的特点并培养学生的想象力和写作能力。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
()分钟
一、创设情境
1.同学们,你们喜欢看神话和童话故事吗?你喜欢其中的哪些人物呢?
请学生说说自己喜爱的人物形象。
2.今天,就有许多人物来到了我们身边。我们一起来看看他们是谁?(出示课件2)(多媒体出示孙悟空、哪吒、嫦娥、后羿)
3.今天,如果有机会和他们中的某一位过一天,你会选择谁?我们的习作就是围绕“我和
过一天”来写的。现在就让我们写一写“我的一天”吧。
【设计意图:创设情境,有利于引发学生的思考,让学生尽快搜集写作的对象及材料。】
新课
教学
()分钟
二、审题指导(出示课件3)
神话,是通过丰富的想象、幻想、运用夸张和拟人的手法编出的。
1.确定人物,大胆想象。
(板书:我和
过一天)
2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫?
(板书:怎样过一天)
三、讨论交流,创编故事。
1.选定人物、地点。
(1)师:如果让你和书中的某位人物过上一天,你会选择谁呢?为什么要选他?你们会一起去哪里呢?
(2)学生自由发言,说说自己要选的人物、地点和原因。
(3)教师相机进行指导:(出示课件4)
主角——你想写的人物
配角——2到3个(动植物都行)
地点——任意地方
2.确定故事主题。
(1)回顾课文《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》,说说这些课文分别表现了人物的什么精神?
(2)师:我们编的故事,不能只图热闹,仅仅写一个打打闹闹的场面,而要通过讲述一个故事,告诉人们一个道理。想一想,你写的故事要告诉我们一个什么道理呢?
【设计意图:审题指导这个环节能让学生很快了解题目,把握写作重点。】
【设计意图:通过具体指导,让学生明白写作对象及具体要求,同时,通过口述,锻炼学生的口语表达。】
(3)学生在小组内交流,教师板书。
(4)教师适时适度进行推荐:善良、勤劳、分享、爱学习、别骄傲等。
3.讨论故事情节。
(1)引导学生思考:要想使编出来的故事生动有趣,吸引别人,有什么方法呢?(出示课件5)
(2)老师这里有一组大家熟悉的人物和三件事,大家想一想这三件事分别会跟哪个人物有关?
(3)课件分别出示人物:猪八戒、加菲猫、哆啦A梦
三件事:斗胖虎、拔牙记、减肥记。(出示课件6)
(4)学生介绍人物做的事情及原因。
(5)为什么这样选择?
预设:
猪八戒好吃懒做,爱占小便宜,但性格温和,憨厚单纯,嘴巴甜,力气大,知错必改;加菲猫是世界上最幸福的一只猫,它贪吃又懒惰,整天除了睡觉吃饭之外,就无所事事了;哆啦A梦是一只来自未来世界的机器猫,用自己神奇的百宝袋和各种奇妙的道具帮助主人大雄解决各种困难。
(6)师小结:说得非常有道理。故事情节的创编必须符合人物的个性特点。那么,假如给你个机会当编剧,让你选择其中的一个故事来写,你觉得应该写哪些内容?需要写清哪些内容?请静下心来好好想一想。
(7)学生在小组内交流后在全班交流。
(8)师相机小结:虽然刚才大家说的内容不一样,但老师发现了一个共同点,那就是——板书:去哪里?做什么?结果怎样?也就是要讲清故事的开始、经过和结果,并设计一两个有起伏或惊险的场面,故事才会更吸引人。
(9)指导:(出示课件7)
①大家认为这三个部分的重点在哪里?(做什么?)
②现在,我们就以“猪八戒拔牙”为例,来重点探讨猪八戒是怎样拔牙的。同学们,这个题目中的最关键词是什么?(拔)那么,你认为猪八戒的这颗牙拔了几次呢?
(指名回答后随机点评:我们中国人最喜欢“三”字,所谓“一二不过三”,像四大名著中比比皆是,如《西游记》中的“三打白骨精”、“三借芭蕉扇”;《三国演义》中的“三顾茅庐”“三气周瑜”“桃园三结义”“三英战吕布”;《水浒传》中的“三打祝家庄”;《红楼梦》中的“刘姥姥三进大观园”。这样写,故事情节才能波澜起伏,富有味道。)
③想想看,猪八戒拔牙为什么一次、两次不成功,到第三次才成功呢?你和猪八戒每次分别去哪里拔牙?为什么安排他去那些地方?在那些地方,你们又看到了怎样的情景?想到了什么?结果怎么样?
(10)请同学们围绕这些问题,展开想象的翅膀,在学习小组展开热烈的讨论吧!提醒大家注意:这个故事中安排的其他人物只能做配角,猪八戒才是主角哟。
(11)大家讨论得很热烈。那我们就赶紧来交流吧!大家选择其中一次拔牙过程来说说吧。(再次根据大屏幕上的提示引导:你安排猪八戒去哪里拔牙?为什么安排他去哪里?你们在那里看到了怎样的情景?想到了什么?结果怎样?)
(12)小结:看来,不管写哪一次,都要写清一个过程,这个过程包括“去哪里——做了什么——结果怎样”。
四、组织材料。
1.想想你想和谁过一天?你了解他们的特点吗?按要求准备。(出示课件8)
要求:
(1)你会选择谁。
(2)说一说你们会一起去那里,会做些什么,会发生什么故事。
2.汇报自己的选材。
(1)请习作较好的同学先汇报,其他同学认真听,根据自己的理解进行较为客观的评价。
(2)再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老师之间进行及时评价,友善地提出不足之处。
五、突破难点
1.刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是一天里发生的故事。把这些写下来,形成一篇文章。
2.就刚才同学们的故事,大家提出修改方案。
小组进行讨论,汇报讨论结果。
3.教师总结:和神话(童话)里面的人物过一天,首先应简要介绍人物的特点,运用拟人的手法,把它拟人化;详细介绍你们之间一天里发生的故事。(出示课件9)
(板书设计:略写人物的特点,运用拟人的手法,把它拟人化;详写你们之间一天里发生的故事)
六、动笔练习
根据你刚才的材料进行写作练习,注意要把过程写得生动具体。(出示课件10)
1.自由习作,写出初稿。
2.小组交流,合作评价修改。教师点拨,指出学生的不足与长处。
3.选择典型的文章,集体讨论修改。
4.学生修改自己的习作,进一步提高和完善习作。
【设计意图:设计“突破难点”这一环节,除了有利于学生写作之外,还能锻炼学生修改文章的能力,让学生写的文章更加生动具体。】
【设计意图:设计“动笔练习”这个环节,能让学生把理论运用到实践,提高学生的写作能力。】
【设计意图:通过具体的范文指导,让学生对比自己的写作,从而进行修改,提高自己的能力。】
课堂小结及拓展延伸()分钟
七、小结
这节习作课,我们学习了写童话,我们在介绍过程时候,要抓住重点,详略得当,做到中心突出,感情真挚。
板书设计
我和
过一天
略写人物的特点,运用拟人的手法,把它拟人化
怎样过一天
详写你们之间一天里发生的故事
教学反思
作文教学一直是教学中的难点,如何才能让学生写好一篇文章,这是值得我深思的问题。在这节课的教学中,我总结了自己的优缺点:
1.在这节课中,我抓住写作题目,让学生深入了解题目,明确写作目的,在写作中做到有的放矢。
2.在这节课的教学中,我充分照顾到不同程度的学生的情况,通过设置“组织材料”“汇报”“练笔”这些环节,让不同程度的学生有物可写,有据可依,从而达到预期目的。
3.教学中还存在一些不足之处,比如,没能及时把握不同学生的写作情况,没能对学生的作品做出及时评价,希望在今后的工作中改进。
第五篇:《第一次……》习作讲评课教学设计
《第一次„„》习作讲评课教学设计
《第一次„„》习作讲评课教学设计
一、教学目标:
1、学习通过合理安排段落,将事情的经过写具体、有层次,有详略的写作方法;
2、鼓励学生在习作中表达自己真实、独特 的感受;
3、激发学生乐于表达、勤于动笔的积极性,积累写作技巧和方法。
二、教学重点、难点:
引导学生体会谋篇布局的方法,帮助部分文章结构不恰当的同学修改习作;
语文素养稍强的同学,能够修改结尾,使之更加独特、深刻。
三、学情分析
本班学生不乐于表达自己的看法,但是相对来讲写作能力整体良好,习作内容多样,而且都能够将一件事情叙述完整,也能恰当地使用四字词语、人物描写方法。但是在文章结构安排上,往往采用三段式,层次混乱,叙事时眉毛胡子一把抓,无详略;或者段落稀疏,结构不紧凑。一半的同学都有这样的情况,所以将组织成篇的习作技巧,作为本次作文讲评的重点内容。
四、教学方法:
对比法、例析式
五、教学过程:
(一)总评习作,出示重点
1、总评习作整体情况
教师:上节课,同学们在自己众多难忘的“第一次”经历中,选取了印象新奇有趣,印象深刻的一个。通过欣赏同学们的作品,老师发现我们班的同学已经具备这样的写作能力:
课件出示:
选材多样
过程完整
真情实感
2、出示习作讲评重点
教师过渡:选材多样,过程完整,表达真情实感,通过品读同学们的习作,老师发现我们的习作已经达到了这样的水平。这节课老师要给同学们提高一点难度。
课件出示:
过程完整 → 过程清楚:层次分明、有详略
真情实感 → 感受真实、独特
(二)品评习作,感悟写法
1、“过程完整 → 过程清楚:层次分明、有详略”
老师从大家的作品中挑选了三篇具有代表性的,和大家一起赏析。
课件出示:
比较例文一和例文二,想一想哪篇文章将“学游泳”的经过叙述的具体:层次分明,且有详略?
(1)生读范文,思考问题。
(2)师生共议:例文一叙述更加具体:有层次,有详略。
学游泳的顺序:
游泳路上(2)--热身下水(3)--水中试游(4)
感情变化的顺序:
紧张、恐惧(2)--新奇好玩(3)--美滋滋、自豪(4)
(引导学生发现写作顺序不仅仅是“时间顺序”“事情发展顺序”,还可以有“线索”,进而感受写作“写无定法”的特点。)
2、小结习作技巧:怎样将事情的经过叙述清楚、有层次、有详略?
课件出示:
1、按一定的顺序,合理安排段落;
2、抓住主要内容,多花笔墨。
3、修改例文二:《第一次学游泳》
(1)出示要求:
请你帮助小作者划分段落,直接在文中修改,并概括出每段的小标题。完成的同学小组讨论,交换意见。
(2)师生共议。
4、出示另一篇范文:《第一次划船》
(1)生读范文,思考:这篇文章的段落安排如何?
(段落过多——内容松散,结构不紧凑)
(2)出示课件:
请你帮助小作者合并段落,直接在文中修改,并概括出每段的小标题。完成的同学小组讨论,交换意见。
(3)师生共议。
2、“真情实感 → 感受真实、独特”
课件出示:
文以载道
教师:一篇好文章不仅事件要叙述清楚,有层次,有详略,还要表达自己的真实情感、独特感受。
(1)课件出示:
比较《第一次学游泳》和《第一次划船》两篇文章,作者都在结尾处表达了自己的感受,你更喜欢哪一篇?为什么?
引导学生发现《第一次学游泳》的结尾之妙:
表达自己的真实感受;语句优美(善用修辞);在点明中心的基础上深化主题。
(2)修改《第一次学游泳》的结尾。
(三)小结本课知识点
1、你这节课在习作上,收获了什么?
(根据学生回答,生成板书)
2、填写“习作印记”——“学到的写作技巧”
(四)作业
1、修改作文
2、完成“习作印记”
我的习作题目:
我的满意度:☆ ☆ ☆ ☆ ☆
我的一处“推敲”:
我的一处“妙语”:
收获: