《第一次---》习作教学设计

第一篇：《第一次---》习作教学设计

习作《第一次 》教学设计

克山县向华乡涌泉小学 王立鹏

教学目标：

1.回忆生活，体会第一次做某事的真切感受，感悟生活，热爱生活。2.要写清楚事情的起因、经过、结果，还要把做这件事的体会写出来。教学重、难点：

抓住重点写具体，并写出自己的体会。

教学准备：课前布置学生回忆新鲜、刺激的第一次。搜集有关写事作文的开头和结尾。教学时间：1课时 教学流程：

一、激情导入、揭示文题

1.师生谈话：同学们，每个人的成长总会经历许多的第一次，翻开我们成长的档案，这里有我们第一张蹒跚学步的照片，有我们第一次背着书包走进学校，还有我们第一次得到的奖状……这个个第一次，带给你的也许是成功的喜悦，也许是失败的教训。但无论怎样，都会给我们留下深刻的印 1 象。那么，这节作文课就让我们打开记忆的闸门，重温那些难忘的第一次。（教师板书：第一次）

2.审题：请同学们齐读文题，好！从文题上这条---说明这次习作的是半命题作文，谁能说说这次作文从体裁上看是写什么？（教师板书：事）什么事？（第一次经历的事）

3.选材：那现在请同学们回忆一下，在你的记忆中都经历过哪些第一次，有什么感受？（学生广泛汇报）

4.确定题目：回忆了自己印象深刻的第一次，现在我们来把文题补充完整。（学生汇报）

二、阅读提示、明确要求

师：确定了文题，这节作文课就让我们把自己经历的第一次清楚明白的写出来？请同学们把书翻到29页，看一看书中都给我们提出哪些要求。（学生自读后指名读）

师：谁能说说书中都给我们提出哪些要求？（板书：起因---经过---结果 清楚）

三、合作交流、层次练说 1.班级练说----说清楚

那现在就请同学们回忆你印象深刻的第一次，用一段话来说一说。在说的时候老师建议同学们尝试用首先、接着、然后、最后这样的词语组织自己的语言，相信你会说的更清楚！（自由说----点名说）2.小组练说----说生动

不错，你们说的很好，很清楚！那么，好的作文不仅是写清楚，而是写生动。怎样才能把话说生动呢？请同学们回忆我们学过的课文《第一声叫卖》，想一想课文中都写了谁的叫卖？（表妹和我）写表妹叫卖时用了那些词？（涨红了脸、像是背儿歌、声音小得可怜）写我叫卖时用了那些词？（脸上火辣辣的、咬咬牙、憋足劲、哽塞在嗓子眼儿、脚一跺、眼一闭、使劲喊）对，这些是表示什么的词？（动作、语言、神态、心理活动）（板书：动作、语言、神态、心理活动）这就是把事情经过写生动写丰富的四把钥匙。现在，就请同学们带着这四把钥匙，在四人小组内再说一说！请同学们认真听，我们来做小评委，听听他说的是否做到了生动。同时，再听听还有那些优点，值得我们学习，那些不足需要我们帮助改正！（小组说---点名说---评议）3.练说开头----说完整

同学们真的了不起，你们能把自己第一次的经历事情的整个过程说得生动清楚。但是，你们知道吗？一篇好的习作不但要清楚、生动，还要完整。（板书：完整）怎样才能写完整呢？那就需要我们给文章加上开头和结尾。一篇文章好的开头是成功的一半，如同是点睛之笔！课前，老师已经布置 3 同学摘抄关于写事作文开头结尾的相关材料，你们搜集了吗？请同学们展示一下。（学生汇报）

同学们搜集的都很好，现在我们来看板书，写一件事要先写出事情的起因，起因就是做这件事的原因，也就是为什么要做这件事。写一件事还要写出结果，也就是说这件事做的怎么样，有什么结果。

还有一点需要我们记住，就是在写事情的时候还要写出自己的体会，体会可以写在做事情的同时，也可以写在事情结束之后。写出了自己体会,作文才更有感染力！

四、体验实践、落笔成文

同学们，作文其实很简单，作文就是用我们的手写我口，现在，那现在请同学们打开练习本，用我们我们用手中的笔，借助老师老师的板书，同学们提供的素材，放飞思维，将我们经历过的一个个精彩的第一次记录下来吧！在写时，要注意书写干净、字迹工整，还要准确的运用标点！）

五、展示交流、点评作品

写完的同学把自己的作品在班级内展示出来，师生共评。

六、总结收获、升华情感

好，由于时间关系，这节课我们就写到这里，没写完的同学可以在课后将习作写完，写完后可以先和周围的同学交流一下。从而，让自己的作文更加精美！

板书： 第一次 开头

事 经过

结尾

清楚

生动（动作 语言 完整 5

神态 心理活动）

第二篇：三年级习作《第一次 》教学设计

《第一次 》教学设计

柞岗小学 庞金凤

教学目标：

1.回忆生活，体会第一次做某一件事的真切感受，感悟生活，热爱生活。

2.要写清楚事情的起因、经过、结果，还要把做这件事的体会写出来。教学重难点：

抓住重点写具体，并写出自己的体会。教学过程：

一、联系生活，激发兴趣。

创设情景，从联系生活开始，激活学生的生活体验，调动表达的欲望。

二、知道选材，开拓思路。

1、独立思考。应先自读教材，让学生独立思考，想想自己印象深刻的第一次，再想想哪个第一次印象最深刻，然后在小组内交流。

2、小组交流。每个人简要讲自己的几个第一次，并说出其中哪一个第一次印象最深刻，然后在小组评议，引导学生能从其他同学的发言中得到启发，重新思考自己印象深刻的第一次是什么？

3、大组汇报。汇报时教师要做适当的归纳。例如：哪些是家庭方面的，哪些是社会方面的，哪些是大自然方面的。也可按自己的感受归类，或是成功的喜悦，或是失败的教训，或是享受生活的愉悦。

三、指导构思，突出重点。

1、激发情感，在指导构思前，教师要注意激发学生的情感，认识到表达感受的重要性。

2、明确要求。让学生读一读习作提示，明确本次习作的要求：一是要注意把事情写清楚，写出自己的体会，二是要把题目补充完整。

3、独立构思。学生构思时，教师应鼓励学生以自己喜欢的方式构思。

4、大组交流。可先交流一两篇有头有尾有事情经过的习作。评议重点：一是否写清了事情的起因、经过、结果。二是否把做这件事的体会写出来了。

四、个别指导，因材施教。

学生当堂习作，教师要个别指导，帮助有困难的学生。

五、对比讲评、修改提高。

1、学生自己修改。

2、同桌互批互改。

3、选出好的习作，全班朗读展示交流。

六、总结全课、生活处处是文章，真情实感别隐藏。

热爱读书勤动笔，保你作文响当当！

第三篇：难忘的第一次_习作教学设计

老师教你选材：

（1）有关成功的：

《第一次得奖》、《第一次发表作文》、《第一次当三好学生》……

（2）有关学本领的：《第一次学做饭》、《第一次学滑冰》……

（3）有关孝敬长辈的：《第一次为妈妈做饭》、《第一次为妈妈洗脚》……（4）有关意外惊喜的：《第一次得到礼物》、《第一次见到远方的亲人》……（5）有关磨炼意志的：《第一次参加比赛》、《第一次参加军训》……（6）有关增长见识的：《第一次去北戴河》、《第一次看月食》……（7）有关成长的：《第一次自己回老家》、《第一次独睡》……

（8）有关独特经历的：《第一次当小老师》、《第一次坐过山车》、《第一次演讲》……

（9）有关吸取教训的：《第一次做错事》、《第一次迟到》、《第一次受到严厉批评》……

（10）有比较新颖的：《第一次见老外》、《第一次探险》、《第一次当小主人》、《第一次感到幸福》、《第一次飞上蓝天》…… 老师教你列提纲：

我的作文中心是：通过写第一次（）的经过，我懂得了（）。

我的作文思路是：先写——

再写——

最后写—— 老师教你开头：

①一想起我第一次。。的情景，我就觉得十分好笑。②人的生命是一个美好的过程，人的成长犹如花开那样灿烂和美丽。一件事即使重复做了几次，但印象最深的还是第一次，那是„„

③生活中，做什么时都有第一次。如第一次骑车，第一次烧饭，第一次养小动物„„而第一次。。却给我留下了深刻的印象。

④第一次做家务、第一次竞选班干部、第一次照顾婴儿……这些都不算什么，让我记忆深刻的尝试，还是第一次。。

⑤在成长的道路上有许许多多的第一次，它们就像清甜的泉水滋润着你，让你在不知不觉中成长。第一次。。的经历就一直使我难以忘怀。老师教你结尾：

①现在，再回想起我第一次。。的情景，我当时是多么幼稚可笑啊！

②在成长的历程中，这是我刻骨铭心的“第一次”。

③从这件事中，我知道了做什么事不能一成不变，应该改变策略，这样你会收获得更多。

④这件事中，我悟出了许多道理：做任何事都需要专心致志。吃得苦中苦，方为人上人

⑤通过这次炒菜，使我明白了：有志者，事竟成。只要努力，再难的事也会变容易

⑥现在我遇到困难也不会退缩，因为我有信心我不想让老师和家人失望。这就是我第一次。。得到的启示。

难忘的第一次习作教学设计

教学目标：

1、以“难忘的第一次”为题写一篇习作，进行习作训练。

2、唤起学生的习作兴趣，激发学生的倾吐欲望，引导学生从 “审题”入手，培养学生收集材料、精心构思、充分拟稿的写作习惯

3、尊重学生的独特感受，在习作中写清事情的经过，让学生充分表达自己的真切感悟。

4、启发学生灵活的运用已学的语文写作技能进行习作训练，提高学生的写作水平，使学生在习作训练中体验写作快乐。教学重难点：

1、唤起学生的习作兴趣，激发学生的倾吐欲望，引导学生从 “审题”入手，培养学生收集材料、精心构思、充分拟稿的写作习惯

2、尊重学生的独特感受，在习作中写清事情的经过，让学生充分表达自己的真切感悟。

教学过程：

一、忆“第一次”，帮助学生追寻“第一次”。

1.师板书“第一”，问学生喜欢吗（学生回答后，简单说说喜欢的原因）。2.接着板书“第一次”，然后问：“看到‘第一次’这个词，你们会想到什么？会想起什么？”第一次动手做饭，第一次走夜路，第一次养小动物，第一次去野营，第一次登台表演，第一次获奖，第一次坐火车，第一次去外地旅游……因为人在第一次做某件事时，心里会产生陌生感，好奇感、新鲜感、自豪感、惊喜感、失败感、自卑感……谁愿意把自己第一次带来的特有的感受说给大家分享呢？

3.教师过渡，揭示课题（出示课题：难忘的第一次）。

4.学生用一句话表说自己的“第一次”，或说明什么时间？做了什么事？感受如何？

二、听“第一次”，突出习作重点（师讲述自己的难忘的第一次，重点讲清楚故事的情景）。

1.老师讲，学生仔细听。

2.提问：老师讲的什么地方使你印象深刻，为什么？

三、谈“第一次”，突出重点——事情的经过

1.引导仔细回味（请大家再次仔细回忆一下，自己第一次做某一件事情的经过，以及做某件事情的感受。想想先说什么，再说什么，最后说什么，先在自己心里默默说一遍）。

2.四人小组，互相交流，互相启发，互相补充。3.全班交流：

①指两名学生述说自己第一次做某件事，在述说时，教师要相机点拨，学生仔细听。②听了xx同学的介绍，你们满意吗？你们对这件事还想了解什么？学生自由提出问题。③是的，这些内容最好也说一说，别人才会听得满意。4.谁还想说说（生举手）。

师：他说的精彩吗？还有什么地方需要补充？学生提出。

四、写“第一次”，明确写作要求（总结大屏幕出示）。

1．齐读习作要求，再给自己提一点要求。

2.我们用笔写下来（现在开始写，可以无头无尾，重点写事情的经过和感受，待会儿全班交流。别忘了给你的文章起个精彩的题目）。

3.动笔写作。4.指明生读读。

五、赏“第一次”，完成习作

六、改“第一次”

第四篇：《第一次……》习作讲评课教学设计

《第一次„„》习作讲评课教学设计

《第一次„„》习作讲评课教学设计

一、教学目标：

1、学习通过合理安排段落，将事情的经过写具体、有层次，有详略的写作方法；

2、鼓励学生在习作中表达自己真实、独特 的感受；

3、激发学生乐于表达、勤于动笔的积极性，积累写作技巧和方法。

二、教学重点、难点：

引导学生体会谋篇布局的方法，帮助部分文章结构不恰当的同学修改习作；

语文素养稍强的同学，能够修改结尾，使之更加独特、深刻。

三、学情分析

本班学生不乐于表达自己的看法，但是相对来讲写作能力整体良好，习作内容多样，而且都能够将一件事情叙述完整，也能恰当地使用四字词语、人物描写方法。但是在文章结构安排上，往往采用三段式，层次混乱，叙事时眉毛胡子一把抓，无详略；或者段落稀疏，结构不紧凑。一半的同学都有这样的情况，所以将组织成篇的习作技巧，作为本次作文讲评的重点内容。

四、教学方法：

对比法、例析式

五、教学过程：

（一）总评习作，出示重点

1、总评习作整体情况

教师：上节课，同学们在自己众多难忘的“第一次”经历中，选取了印象新奇有趣，印象深刻的一个。通过欣赏同学们的作品，老师发现我们班的同学已经具备这样的写作能力：

课件出示：

选材多样

过程完整

真情实感

2、出示习作讲评重点

教师过渡：选材多样，过程完整，表达真情实感，通过品读同学们的习作，老师发现我们的习作已经达到了这样的水平。这节课老师要给同学们提高一点难度。

课件出示：

过程完整 → 过程清楚：层次分明、有详略

真情实感 → 感受真实、独特

（二）品评习作，感悟写法

1、“过程完整 → 过程清楚：层次分明、有详略”

老师从大家的作品中挑选了三篇具有代表性的，和大家一起赏析。

课件出示：

比较例文一和例文二，想一想哪篇文章将“学游泳”的经过叙述的具体：层次分明，且有详略？

（1）生读范文，思考问题。

（2）师生共议：例文一叙述更加具体：有层次，有详略。

学游泳的顺序：

游泳路上（2）--热身下水（3）--水中试游（4）

感情变化的顺序：

紧张、恐惧（2）--新奇好玩（3）--美滋滋、自豪（4）

(引导学生发现写作顺序不仅仅是“时间顺序”“事情发展顺序”，还可以有“线索”，进而感受写作“写无定法”的特点。)

2、小结习作技巧：怎样将事情的经过叙述清楚、有层次、有详略？

课件出示：

1、按一定的顺序，合理安排段落；

2、抓住主要内容，多花笔墨。

3、修改例文二：《第一次学游泳》

（1）出示要求：

请你帮助小作者划分段落，直接在文中修改，并概括出每段的小标题。完成的同学小组讨论，交换意见。

（2）师生共议。

4、出示另一篇范文：《第一次划船》

（1）生读范文，思考：这篇文章的段落安排如何？

（段落过多——内容松散，结构不紧凑）

（2）出示课件：

请你帮助小作者合并段落，直接在文中修改，并概括出每段的小标题。完成的同学小组讨论，交换意见。

（3）师生共议。

2、“真情实感 → 感受真实、独特”

课件出示：

文以载道

教师：一篇好文章不仅事件要叙述清楚，有层次，有详略，还要表达自己的真实情感、独特感受。

（1）课件出示:

比较《第一次学游泳》和《第一次划船》两篇文章，作者都在结尾处表达了自己的感受，你更喜欢哪一篇？为什么？

引导学生发现《第一次学游泳》的结尾之妙：

表达自己的真实感受；语句优美（善用修辞）；在点明中心的基础上深化主题。

（2）修改《第一次学游泳》的结尾。

（三）小结本课知识点

1、你这节课在习作上，收获了什么？

（根据学生回答，生成板书）

2、填写“习作印记”——“学到的写作技巧”

（四）作业

1、修改作文

2、完成“习作印记”

我的习作题目：

我的满意度：☆ ☆ ☆ ☆ ☆

我的一处“推敲”：

我的一处“妙语”：

收获：

第五篇：六年级《第一次 》习作课教学设计

《第一次 》习作课教学设计

学习者分析：

《语文课程标准》强调指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”我班六年级学生能在老师的指导下进行选材、组织材料、完成习作，大部分同学也养成了看课外书并做摘抄积累语言的习惯。但从学生习作内容看，仍存在立意不新，刻画不生动，细节描写不具体等不足之处。

教学目标：

1.学会按事件的起因、经过、结果将事情叙述清楚，并将事情的体会写出来，提高学生语言表达能力。

2.在学生合作写文及相互评议修改的过程中，掌握写作文和修改作文的基本方法。

教学重难点：

抓住重点写具体，并写出自己的体会。教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

师：同学们，每个人的成长总会经历许多的第一次，寻找我们成长的足迹，有我们第一次背着书包走进学校，有我们第一次得到的奖状，有我们第一次被人误会„„这难忘第一次，你想说给大家听听吗？

师：这节作文课就让我们打开记忆的闸门，重温那些难忘的第一次。（教师板题：第一次）

二、畅所欲言，打开思维 师：你想写第一次什么？ 生：我想写第一次被爸爸打了。师：爸爸为什么打你呀？

生：因为老师告诉爸爸我没有完成作业。师：爸爸做什么工作？ 生：爸爸在杨梅基地修剪枝条。

师：爸爸为什么要你按时完成作业？你挨打的时候恨爸爸吗？ 生：不恨。师：为什么？

生：因为爸爸也希望我成绩好。师：爸爸打得不痛吗，你不恨他？ 生：很痛，但是爸爸为我好。

师：哦，爸爸还把你打得更懂事了。爸爸用什么打的？ 生：用小树枝条。师：是杨梅枝条吗？

生：嗯，家里一直有一根枝条。师：你挨打后哭了吗？ 生：哭了。

师：哭的时候你想些什么？哭完以后你有想些什么？把这些都活灵活现地写出来，就是一篇优秀的作文。2.教师启发学生思考：像郭文涛同学第一次被爸爸打这件事，我们在写的时候要写清楚哪些部分，哪些详写，哪些略写？

3.学生思考交流。

4.教师小结：应该把这件事情的起因、经过和结果叙述清楚，将父亲打我时的动作、神态和语言以及我的心理活动详细叙述。

师：同学们，还有哪些事情是你难忘的？ 生：我想写第一次被妈妈冤枉。

师：我想你第一次被冤枉内心很难受，我期待你的故事。生：我想写第一次学游泳。生：„„

三、实践习作，落笔成文

1.师：同学们，作文其实很简单，怎么想就怎么，就让我们用手中的笔，将我们难忘的第一次记录下来吧！

2.学生习作练习。

四、习作交流，互相评改

1.同桌交流评改习作。2.全班评比交流。

五、板书设计

起因（略）

第一次

经过（详）：动作、语言、神态、心理等

结果（略）

教学反思： 作文教学也是一种对话，是学生、教师与生活之间对话的过程。教学中，我通过对话题的展开，启情导趣，导开言路，唤醒学生的生活积累，让学生能够在真情对话的过程中，激活自己的生活储备，让学生产生一种不吐不快的写作冲动，从而让学生易于动笔，乐于表达，作品具有真情实感。但是，教学中就如何做到细节描写指导不够细，少数学生不会很好运用动作、语言、神态等细节的描写。