三年级unit2 look at me 教学设计

第一篇：三年级unit2 look at me 教学设计

三年级上册英语Unit Two Look at me教案

执教者：刘瑶

教学难点：eye, face 两个单词的元音因素容易发音不到位，教师可鼓励学生张大口型，相互检查。mouth 一词的尾音发音较难，教师可适当提醒学生，注意口型。教具准备：

1、教师准备head, eye, face , ear, nose, mouth 的单词卡片和图片。

2、教师准备一个或几个小木偶。

3、教师准备Let’s do 部分中的有关动作的图片。

4、教材配套的录音带。

5、教师准备Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Sarah, Zip, Zoom的头饰。

6、用Powerpoint 制作的头部及五官课件。教学过程： 热身、复习(Warm-up/Revision)

（1）师生共同复习所学歌曲 《Hello》、《Happy Teachers’ Day》

（2）师生共同复习第一单元 Let’s chant 部分的内容。全班边拍手边跟录音吟唱。

（3）按小组，让学生戴上Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Sarah, Zip, Zoom的头饰，练习本课A部分Let’s talk 的对话。

呈现新课(Presentation)

（1）出示第一课时曾用过的木偶，用木偶表演的方式来进行自我和朋友姓名的介绍的同时，教师告诉学生“小木偶还要自己介绍其它一些内容，请你认真听。”小木偶自己介绍说： This is my nose./This is my head.等等，由此引出本课单词的教学 head, eye, face , ear, nose, mouth，让学生先初步了解单词。

（2）教师指着自己说：Good morning.I’m Miss/Mr … Look at me.指着自己的头说：This is my head.用同样的方法依次介绍：eye, face , ear, nose, mouth，学生进一步学习单词。（注意：教师在介绍的同时指着自己身体各相应的部位。）

（3）用Powerpoint 制作的课件，在学习新知识时使用。教师点击鼠标后，眼、耳、鼻、口、脸和相应的英语单词逐一显示。

（4）教师再次借助动作和表情，比如，点点头、眨眨眼、摸摸鼻等，学习单词的听说。

注意： eye, face 两个单词的元音因素容易发音不到位，教师可鼓励学生张大口型，相

互检查。mouth 一词的尾音发音较难，教师可适当提醒学生，注意口型。

（5）认读head, eye, face , ear, nose, mouth 的单词卡片和图片。

（6）让学生听录音，跟读 Let’s learn 部分的单词并要求学生指着自己头部和相应的部位，力求做到“眼到、口到、心到、手到”。

（7）游戏：

Simon says

教师发出指令，学生执行指令。规则是：如果指令前有Simon says ,学生执行指令，否则被罚下，如：

T: Simon says, touch your head.学生摸摸头。如教师只说：Touch your head.学生则不做任何动作。

在此次活动中，教师教 touch 一词，并让学生理解 touch、my、your三个 词的含义。趣味操练(Practice)

（1）小组活动：Listen and point

教师让学生按小组练习head, eye, face , ear, nose, mouth。方法是，小组的每一个组员分别说一个单词，其他同学指出相应的部位。

（2）全体活动：Listen and draw

学生按教师的指令画图，如教师说：Draw a mouth.学生则画出一张嘴，以次类推

nose,eye, face , ear, head，最后画出完整的一幅画儿。（可以让

一、两个学生到黑板上画，起引导作用）

（3）教师摸头部的不同部位，要求学生说单词。

（4）学生两人一组做练习，练习内容同（3）

（5）学生听录音，边说边做Let’s do 部分中的活动。

（6）游戏：比一比

将学生分为两大组，每组各派一个选手，教师说句子，选手快速跑到讲台找到所听句子的图片，并举起图片大声读出，这样即为胜利，为本组加一分。之后，在换另一名选手进行。（本活动中的句子，可以在本课时Let’s do部分的基础上增加一单元Let’s do部分的句子。）

课堂评价(Assessment)

做活动手册第二单元的第二部分的练习。

扩展性活动(Add-activities)

传话游戏

教师可将本课时Let’s do部分的内容传给每组的第一个学生，由第一个学生往后传，以次类推，当传到最后一名学生时，由他/她将正确的动作做出，正确率高、速度快的为胜。板书设计：

Unit Two Look at me

在黑板上贴上同 Let’s learn部分一样的图案，学习单词时用，以便理解单词的含义。教案点评：

本课时主要是学习几个关于头部部位的单词。在导入新知学习环节，教师用木偶表演的方式介绍自己的五官This is my...引出本课单词的教学 head, eye, face , ear, nose, mouth。再运用课件，教学眼、耳、鼻、口、脸等单词。然后学生边听录音跟读Let’s learn 部分的单词边指着自己头部和相应的部位，使学习的知识和自己联系起来，加深理解和记忆。游戏“Simon says”让学生理解touch、my、your三个词的含义，为学习Let's do部分的内容作铺垫。趣味操练环节，学生在小组活动：Listen and point和全体活动：Listen and draw中操练了所学的单词，在Let's do部分听听做做的活动中就很不存在什么问题了。接着“比一比”的游戏将学生的情绪带到高潮，课堂评价的过程又把学生的心收回来，最后扩展性活动设置的传话游戏使学生在轻松愉快的氛围中结束本课时的学习。

第二篇：三年级教学设计

第十课 我的家乡在哪里

略钢九年制学校：郝俊

教材分析：

《我的家乡在哪里》是义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》三年级下册第四单元《我的家乡》的第三课。本单元由三个主题构成,即我的家乡在哪里、长江两岸是家乡、说说家乡的故事。从历史到现实、从文化到经济、从地理环境到人文风情,全面展示了家乡的可爱、可亲、可喜,激发学生热爱家乡的情感。《我的家乡在哪里》由如何在地图上寻找自己的家乡这一问题展开教学主题,学生通过在地图上寻找家乡的过程,掌握相关的地图知识,认识地图上的简单图例、方向,知道家乡的地理位置、知道家乡是祖国的一部分,培养学生热爱家乡的情感。教学目标：

1.知识：初步了解地图的用途；初步了解中国的行政区划；知道家乡的地理位置。

2.能力：能够辨认地图上的方向，在地图上找到自己家乡的位置和相关省级行政区位置。

3.情感：激发学生爱家乡、热爱祖国的情感。教学准备： 学生：找一找，生活中哪些地方可以看见地图，向周围的人了解一下生活中地地图的作用。

教师：课件、中国地图拼图。教学课时 教学课时：

一课时 教学过程：

一、导入新课。

今天，浦老师带来了两条谜语，让我们一起来猜一猜，比比谁的反应最快？（出示谜语：①说大不算大，小小地方放得下。说小不算小,五湖四海装得了。②有山不见石和崖，有地不见土和沙，江河湖海不通船,外出旅游全靠它。）

（出示一组地图）你以前有没有见过地图呢？在哪儿见过的？ 这节课，我们就要一起到地图上去找找我们的家乡。（出示课题）

二、认识家乡的地理位置

1.我们先一起在地图上找找我们的学校吧（出示八坼地图）谁能告诉老师我们的学校在哪里？真棒，被你们给找到了。老师和大多数同学一样，家校都在八坼，那么一起来找找我们的家乡吧！（出示吴江地图）可是老师住在松陵，谁能帮老师找找老师的家呢？

2.八坼和松陵都属于吴江，吴江原来啊只是苏州的一个县（吴江县）后来撤县建市了，但它仍然属于苏州，所以我们在说地址的时候会说：苏州市吴江市……老师家住在苏州市吴江市松陵镇鲈乡花园……谁也来说说你家的住址呢？

3.你知道在地图上哪儿是北？哪儿是南？哪儿是东？哪儿是西吗？(出示课件： 方向示意图)在地图上，方向是这样的：上北，下南，左西，右东。结合书本62页

大家用手指着一同说一说。（学生边指边说）

认识东北、东南、西北、西南方位。

4.现在，你能准确地说说吴江位于江苏省的哪个方位？（南）5.大家看，紧挨着我们吴江的有哪些邻居呢？（苏州市、昆山市）它们在吴江市的哪里？

6.这些市——吴江市、苏州市、无锡市、泰州市、南通市以及南京市、镇江市等13个市，同属一个省，它的名字叫——江苏省。7.我们的家乡在江苏省，江苏在中国的哪里？（出示中国政区图）地图可是要按比例缩小的，在中国地图上江苏省就变得比原来小了，而苏州就变成一个点了。

8.请大家把书翻到第60页，在中国行政区划图上找一找江苏，用铅笔圈出来。

9.江苏省在中国的哪里？（东部）

10.江苏的周围有哪些邻居呢？（北面：山东；西面：安徽；南面：浙江；东南面：上海）

11、我们班有一些来自其他省的同学，请他们来给我们指指他们的家校吧。他们的家校在江苏的哪里呢？

三、了解中国行政区划。

1.同学们在地图上找到了自己的家乡，可真棒！今天有几位小朋友也来到我们班级，可是他们还没找到自己家乡，正在着急呢！你们愿意帮他们吗？

2.请大家在书上的地图上找一找他们的家乡。

3.洪红的家乡在北京市，北京是我们祖国的首都，说到北京，你会想到什么？（奥运会）奥运会哪一天举行？ 4.哪位同学上来找一找？ 北京是直辖市，是由中央人民政府直接管辖的大城市。我国有四个直辖市，你知道吗？（北京、天津、上海、重庆）

5.卓玛的家乡在西藏，提起西藏，你的脑海里会出现怎样的画面？（湛蓝的天空，雄伟的布达拉宫，成群的藏羚羊……）

6.西藏在哪里？谁来找一找？西藏在中国的哪个方位？西藏的全称叫什么？（西藏自治区）

自治区是少数民族聚居并实行民族区域自治的省级行政区。我国有五个自治区：西藏自治区、新疆维吾尔自治区、宁夏回族自治区、内蒙古自治区、广西壮族自治区。

7.再让我们认识认识赵娜的家乡——香港。香港在中国的哪里？ 一百多年前，由于当时的清朝政府腐败无能，把香港割让给了英国，大家知道它是哪年回到祖国的怀抱的？（1997.7.1）在香港回归两年之后，另一个游子也于1999年12月20日回到祖国怀抱。大家知道是什么地方？（澳门）

香港的全称是什么？（香港特别行政区）

特别行政区，是实行高度自治，由中央人民政府直辖的省级行政单位。我们国家有两个特别行政区（师板书：特别行政区：2个）8.方芳他们的家乡在哪里呢？（台湾）台湾在祖国的哪个方位？（东部）

台湾和大陆之间隔着台湾海峡，但台湾自古以来就是中国不可分割的一部分。我国有包括台湾在内的省23个。（师板书：省：23个）

9.自治区、直辖市、特别行政区和省都是省级行政单位。我国共有多少个省级行政区呢？同学们打开书60页看中国行政区划图，数一数。小结、齐读。

10.大家一定很想认识认识它们吧，请大家看书上的中国行政区划图，有没有发现在这张中国行政区划图上，省级行政区都是用红色的字标明的，将这些红色的省级行政区名字轻轻地读一读。

11.想不想，学会一种本领，能在地图上迅速地找到这些省级行政区划的位置呢？老师教你一个小窍门。（出示顺口溜）读一读，你能根据这段顺口溜找到这些省级行政区吗？ 你也可以像老师一样编编顺口溜，记一记。12.开心游戏。

四、了解地图的作用

地图是我们生活中重要的工具，它不仅能帮助我们找到自己的家乡，它的作用还有许多许多呢。你能说说地图有什么作用吗？结合书本65页。

五、小结。

通过地图，我们知道了家乡的地理位置，通过地图，我们知道祖国有三十四个省级行政区，通过地图，我们知道祖国有名山大川，有丰富的宝藏，作为一个中国人，我们感到无比的骄傲啊。（出示课件：《大中国》）齐唱歌曲。教学反思：

教学《请到我的家乡来》一课，我试图引导学生通过对话，充分发挥学主作用，让学生了解、熟悉家乡，萌发对家乡的热爱之情。

2012.12.6

第三篇：三年级教学设计

三年级家庭安全不能忘

【教材简析】

《家庭安全不能忘》是义务教育课程标准实验教材未来出版社三年级下册第四单元《安全生活每一天》中的第一课。安全是儿童健康成长的必要条件。本课以学生的家庭生活为切入点，从家庭安全的预防知识和培养儿童自己的自我保护意识和保护能力为重点，指导和帮助学生形成良好的安全意识，引导学生体验家庭安全的重要意义。同时，从安全的角度去帮助学生树立安全意识、培养珍爱生命的态度，懂得简单的生活安全常识、学会基本的自我保护方法，这既是本课教育教学目标，又是教学重点和难点。【学生情况】 三年级学生年龄小，经验少，对日常生活中潜在的危险缺乏预见性，很容易引发危险，受到伤害。针对这种情况，我设计了以下教学活动，旨在增强学生的防范意识和安全意识，让学生逐步学会自护自救。我在教学活动中，注意从学生的生活实际出发，引导学生在生活中发现问题、解决问题，让学生直接参与实践活动，把课堂扩展到家庭及学生的其他生活空间，让学生学会用眼睛观察生活，用心灵感受生活，培养学生积极健康的生活态度和生活情感。【教学理念】

“儿童的生活是课程的基础”，这是新课程的基本理念，根据本课教材内容和教学目标的要求，以建构性教学的理论为指导，在教学方法上，我遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，通过“创设情境、引导交流、自主建构”的方式，培养学生的自主发现能力，教给学生主动探究的学习方法。引领学生通过收集资料、小组合作、讨论、模拟实践等方法进行学习。在教学思路上，我通过“情感铺垫、感受幸福”——“自主体验，树立意识”——“主动建构，掌握技能”——“因势利导，总结延伸”的主线引导学生自主探究，主动建构，积极开展学习活动。我设计了“我有一个幸福的家”、“家庭安全我知道”和“发生意外我能行”三个层层深入的教学活动环节，让学生融入其中，兴趣盎然。【教学目标】 1．情感目标：帮助学生了解有关家庭生活安全的常识，引导学生珍爱生命，懂得家庭安全的重要意义。2．知识目标：引导学生掌握有关家庭安全的预防知识，知道报警电话号码，学会正确拨打报警电话。3．能力目标：初步培养学生的安全意识和简单的救助能力。【教学重点】 培养学生的安全意识和自护自救的能力。【教学难点】 学会简单的安全自护、自救知识及正确拨打急救电话的方法。【教学准备】 多媒体课件

有关家庭安全的资料 【教学过程】

一、情感铺垫，感受幸福 播放歌曲《让爱住我家》，请学生用一个词来形容这个家庭。师:是呀，幸福的家庭生活，首先是家庭安全。师:这节课就让我们一起来聊一聊有关家庭安全方面的话题。（板书课题：家庭安全不能忘）【设计意图】学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。在教学中创设具体的情境，引导学生用眼睛去观察，用心灵去发现，用自己的方式去研究，对营造积极互动的课堂生活有着重要的作用。

二、自主体验，树立意识 师:在家庭生活中，可能存在许多不安全因素，我们一起来找一找，看哪里有可能发生危险？ 活动一：家庭安全我知道 引导学生讨论以下情景，找一找不安全的因素。情境①:小强一家外出，和爸爸妈妈检查家里的各种设施是否都 处于安全状态，除了锁好门，还要注意些什么呢？

外出时，关好门窗，切断电源，关掉水龙头，关好煤气阀。情境②：有一天，小红独自在家，有一个不认识的人敲门。应该 怎么办呢？请你帮小红想一想。

只要是陌生人，就不能随随便便让他进来。【设计意图】在导入课题后，我创设了几种情境，以图片的形式向孩子们展示了家庭生活中不安全的因素，引导学生细心观察，大胆表达，把教学的空间交给学生，学生在讨论交流的过程中，安全意识和珍爱生命的态度开始建立起来，从而产生发自内心的感动和震撼，产生安全生活的愿望。活动二：安全生活小专家 请学生当一回安全生活小专家，讨论63页4幅图的情况，可能发生什么危险？怎样来预防？

【设计意图】品德与社会课，提倡对学生的教育要源于学生的生活，又要高于生活，提升和指导学生的生活。在有了一定的情感铺垫和树立了安全意识之后，我仍不断创设情境，步步为营，层层深入，引领学生走进故事，亲身去体验，构建知识结构。引导学生通过续编故事、判断正误，认识到怎样安全用电、安全用火、预防燃气泄漏和防止食物中毒。师：除了以上情况，在实际生活中，你还遇到过哪些危险？应该怎么做？（出示课件）请学生说一说小刚做的对不对？ 活动三：安全儿歌记心中 【设计意图】儿歌是学生最喜欢的方式，不但可以提高学习兴趣，还可以帮助他们加强记忆。

三、主动建构，掌握技能 活动四：发生意外我能行 师：在家庭生活中，虽然进行了各种各样的预防，但有时也会发生意外，发生意外怎么办呢？ 1．意外不可怕，学会打电话 指导学生以表演的形式，学习在意外发生时，拨打报警电话。2．资料渗透，提高认识 3．心语告白，加强记忆 【设计意图】这一环节主要是在教师创设的情境中，学生进行模拟表演，使学生在积极参与、自主探究的过程中，提高认识，锻炼能力，这正是建构性教学的指导思想。

四、因势利导，总结延伸 师：安全是我们健康生活的保证。只有人人心中有安全，时时处处注意安全，才有健康幸福的家庭生活。回家以后，请同学们制作一个“安全生活预防指南”的智多星手册，将手册的内容向身边的人宣讲，做个义务宣传员。【设计意图】这一环节是让学生在日常生活中要牢记安全，时时处处注意安全，防止事故发生，帮助学生将书本上的知识延伸到课外，并运用到实际生活中。

五、板书设计：

家庭安全不能忘

一、家庭安全靠预防

四防:防火、防盗、防触电、防中毒

二、发生意外怎么办

不要惊慌，迅速拨打报警电话

【设计意图】以上板书条理清晰，重点突出，可以帮助学生进行有条理的思维，便于归纳总结所学的知识内容。【教学反思】

三年级学生年龄小，经验少，对生活中潜在的危险没有预见性，很容易发生危险，受到伤害。针对这种情况，我设计了以下教学活动，旨在增强学生的防范意识和安全意识，让学生逐步学会自救自护。我在教学活动中，注意从学生的生活实际出发，引导学生在生活中发现问题、解决问题，让学生直接参与实践活动，把课堂扩展到家庭及学生的其他生活空间，让学生学会用眼睛观察生活，用心灵感受生活，培养学生积极健康的生活态度和生活情感。

第四篇：三年级教学设计

《可能性》教学设计

教学内容分析：

本节课所教的内容是人教版三年级数学上册第104-105业。例1,例2.在生活中，有些事件的结果在一定的条件下可以预知，即确定现象，有些事件的结果在一定条件下无法事先预知，即随即现象（不确定现象）。为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象。《课程标准》第一学期新增了属于概率的内容《可能性》。旨在应高学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。教材选取了“元旦联欢晚会上的抽签表演节目”的现实情景，映入本单元的学习内容。通过主题图及例1例2的教学，使学生初步体验在现实生活中有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。

教学目标：使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。初步能有“一定” “可能” “不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。培养学生思维的严谨性及口头表达能力。

教学重点：通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。教学难点：理解“一定” “可能” “不可能”。教学过程：

一，游戏激趣，导入新知

师：同学们，现在我们玩个：猜一猜：的游戏，这里有一颗漂亮的玻璃球（举起双拳），他就在我的一个拳头里，你们猜一猜它在哪一只手里？ 生：左手。生：右手。

师：慢慢张开左手（空着），再重新握紧拳头。生：一定在右手里。

师：为什么一定在右手里？

生：老师有两只手，左手右手都有可能，左手空的，那一定在右手。师：鼓励学生的分析，张开右手，举起玻璃球，同时引出课题：可能性“（设计意图：通过游戏，使学生接触“可能性”，同时感受“可能性”与现实生活的联系，唤起学生探究新知的欲望）

二 合作学习，探究新知 1，小组合作摸棋子。

教师为学生准备两个盒子，一个盒子（A盒）装红棋子，另一个盒子（B盒）既装红棋子，又装黑棋子。

（1）摸A盒体验“一定”。a猜一猜，摸一摸

请小朋友先猜后摸，并加以记录，每人摸两次。b议一议,说一说

每人摸完后，讨论有什么发现。

师小结：当我们指导摸的结果，只有一种结果时，我们可以用“一定”这个词来说。（2）摸B盒体验“可能”与“不可能”。

各小组继续摸棋子（按照A盒的步骤）师引导学生提出自己的猜想，并加以验证。

师：B盒中有黑红两种颜色的棋子，有两种可能，我们可能魔道黑棋，也可能摸到红棋，不可能摸到其他颜色的棋子。师：小结：

（计意图：引导学生小组合作，自主探究，用过猜一猜，摸一摸，议一议,说一说等一系列探究活动进行比较，分析，最后验证猜想，使学生亲自体验知识的形成过程，品尝探究成功夫人喜悦。）三，生活，巩固新知

1，同学们都熟悉巴依老爷和阿凡提的故事，你能不能帮组阿凡提向巴依老爷讨回工钱？聪明的阿凡提是怎么做的那？两个纸条都是不能工钱。（设计意图：通过故事，激发学生兴趣，使学生意识寻找生活中可能性事件，体验数学的应用价值）数学例2：

让学生进行准确的判断，并说明理由。

（设计意图：让学生自主解决问题，大胆质疑，培养学生的判断能力和推理能力）总结：评价，深化新知。

第五篇：三年级教学设计

小学三年级体育课教学设计

一、学习水平：水平二（三年级）

二、指 导 思 想：

贯彻“健康第一，以学生为主体”的指导思想，力争在教学中充分发挥学生的主体作用，激发学生的探究意识和创新意识。从三年级学生的生活经验出发，以游戏为主线，通过多种手段激发学生参与体育活动的兴趣，让学生在玩中学，学中玩，学中创，充分感受参加体育活动的乐趣。

三、学习目 标：

1．通过观察、模仿、思考，知道快速跑的动作，并快乐地完成学习任务。

2．对体育活动表现出较高的热情，并能与同伴分享快乐。

3．大胆尝试，敢于表现自我。

四、学习过程设计：

过程一：身心准备从学生已经练习过的小游戏“换位置”入手，使学生的身心很快适应课堂气氛，并通过不断提高游戏难度，——和间隔一人的同学生换位置，间隔二人、三人的同学换位置，充分调动学生的游戏积极性。

过程二：由老师的提问：用什么方法将手中的旧报纸贴到身上不掉下，引发学生积极思考、探究、观察、比较、模仿，从而引入快速跑。

过程三：用游戏“抓尾巴”来巩固快速跑的动作，并在终点处设置许多激励性的标语牌如：“我赢了”、“我真棒”、“我不会输”等让每个学生充分宣泄自己的情感，展现自己的个性。

过程四：让学生用自己手中的纸去合作、想象、创造一个新的游戏方法，并在游戏过程中，相互交流，并且展示自己的能力。

过程五：从节约每一张纸入手，引导学生珍惜资源，增强爱护环境的意识。

五、课 的 特 点：

本节课以一张旧报纸为主线，用三个游戏贯穿整节课，让枯燥无味的快速跑教材，变为学生喜欢的游戏。课的一开始教师从学生的生活经验出发，将激发学生思考贯穿其中，整节课体现了身体练习与智力发展的和谐统一。通过各种运动让学生体验自己的心理变化，加上教师恰当的评价与鼓励，培养了学生健康的心理。在活动中，充分关注弱生，用激励的语言，让每个学生都充分感受到自己的进步与提高。