17《李时珍夜宿古寺》

第一篇：17《李时珍夜宿古寺》

17.《李时珍夜宿古寺》

李时珍领着弟子庞宪，饥餐渴饮，晓行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察访药材，已经走了好几个月了。

这天，他们来到湖北西部山区，因为一心赶路，错过了客店。眼看太阳渐渐下山，飞鸟归林，师徒俩不免焦急起来。这地方前不见村，后不着店，晚上到哪里住宿呢？

忽然，庞宪发现前面的树丛中隐隐约约露出房屋的轮廓，便拉住了李时珍的衣角：

“先生，你瞧！”

近前一看，原来是一座破败的古寺。李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。李时珍对庞宪说：“我们就在这里住一夜吧！”

夜幕渐渐降临了，师徒俩找来些枯枝杂草，生起火来。庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火边，一边喝水一边啃干粮。李时珍笑着问徒弟：“庞宪，觉得苦吗？ ”

“先生是快50岁的人了，都挺得住，我20多岁的人还能叫苦吗？”

“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”

皎洁的月光透过露天的屋顶，照进房子里。李时珍说：“庞宪，趁着大好月色，我们把今天寻访所得记下来吧。”

庞宪从行囊里拿出笔墨砚台，又搬来几块砖垒成桌子。李时珍把本子摊开，拿起毛笔，边忆边写：“忍冬花初开时银白色，两三天后变为金黄色，所以又叫金银花，可以解暑消热。”

“胭脂草捣烂了，可以治虫咬伤。”

“刀豆子烧成渣子吃下去，能治呃逆。”

“鸡肠草„„庞宪，你把药包拿来。”李时珍拿过药包，从里面翻出两种草。它们的叶子十分相似，但是药性不同。怎样区别它们呢？李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接着往下写：“鸡肠草，生嚼涎滑；鹅肠草，生嚼无涎„„”

寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮，慢慢移到了当空。

一、目标走过来

1.认识“宪、碗”等8个生字；会写“宿、材”等10个生字；理解由生字组成的词语。

2.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。3.体会李时珍为编好《本草纲目》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真踏实的作风。

二、聚焦重点

抓住描写言行的语句，体会李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真踏实的作风。

三、走进作者 李时珍简介

李时珍（1518年—1593年），字东璧，时人谓之李东壁。号濒湖，晚年自号濒湖山人，湖北蕲州（今湖北省黄冈市蕲春县蕲州镇）人，汉族，生于明武宗正德十三年（公元1518年），卒于神宗万历二十二年（公元1593年）。中国古代伟大的医学家、药物学家，李时珍曾参考历代有关医药及其学术书籍八百余种，结合自身经验和调查研究，历时二十七年编成《本草纲目》一书，是我国古代药物学的总结性巨著，在国内外均有很高的评价，已有几种文字的译本或节译本，另著有《濒湖脉学》。另有同名电影（赵丹主演）、电视连续剧、小说等。

四、学习生字词

夜宿

药材

师徒

轮廓

灰尘

煮沸

修订

端详 饥餐渴饮

断垣残壁

五、教学设计 教学过程：

一、讲故事，揭示课题

1、讲故事：“漏篮子和虎掌的故事”，突出药店老板把“虎掌”替代“漏篮子”发给病人家了。老板的根据：药物书上明明写着——“漏篮子又名虎掌。问题关键：旧的药物书害人不浅。

2、李时珍决心重新编写一本比较完善的药物书。

3．由此揭示课题：李时珍夜宿古寺。板书课题，读题。

4、释题。

二、初读课文

1、讲清自读课文要求：

（1）自由轻声读课文，读准字音。

（2）划出不理解得字词，通过联系上下文或查字典理解。（3）田园指什么？它有哪些诗情画意？理清课文大意。

2、学生带着问题读课文。

3、检查自读效果

（1）指名读课文，要读准字音。（注意前后鼻音、平翘舌音）师正音。（2）说说自己理解哪些字词的意思，是通过什么途径理解的，将以哪种方式解释。

（3）指名说说课文的大意，感知课文的主要内容。

三、指导书写生字

1、出示生字卡片，提示：注意一些易错字的正确写法。

2、学生练习描红仿影。板书设计：

16、李时珍夜宿古寺

第二课时 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：

理解课文内容，体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。教学过程：

一、谈话导入新课

二、精读课文

1、学习第一段（1－4节）

(1)学生读文，说一说李时珍为什么要“夜宿”古寺？

学生交流：“一心赶路，错过了客店”。引导学生理解“一心”是什么意思?(2)李时珍为什么这样“一心”赶路?

(3)徒弟发现了房屋轮廓。“隐隐约约”是什么意思?“走近一看”怎么样?(4)李时珍“夜宿”的古寺是怎样的 ？这是一座破败的古寺。“破败”的意思是什么? 文中怎样描写“破败”的?到处是“灰尘”；长满了“青苔”；连神像都蒙上了厚厚的蜘蛛网。这说明了什么?(古寺没有人来，十分荒凉)(5)李时珍就在古寺“夜宿”，这表现了李时珍的什么精神?

2、学习第二段（5－7节）

(1)李时珍是怎样在古寺里过夜的，学生读第二段。(2交流：生火、烧水、啃干粮。(3)分角色朗读师徒对话。(4)组织朗读，体验人物感情。

(5)指导互评读对话的得失。“笑”的探究：庞宪对师傅的敬佩。李时珍的崇高精神。

3、学习第三段（8－13节）

(1)学生朗读课文，说说这一段写了些什么？（李时珍趁着大好月色记下寻访所得。）

(2)引导学生理解“端详”的意思?(3)“生嚼”怎么理解?两个省略号各有什么作用？(4)从中可以看出李时珍的什么精神?(5)讨论交流：作者是怎样表现“夜宿”中的时间推移的？ “太阳渐渐下山，飞鸟归林”。(将要入夜)“夜幕渐渐降临”。(天色渐黑)“皎洁的月光透过露天的屋顶，照进房子里”。(入夜之后，月亮升起，月色光明)“圆盘似的月亮，慢慢移到了当空”。(夜已深了)(6)这与李时珍的精神品格有什么关联?（李时珍抓紧时间，夜以继日，多么难能可贵的敬业精神!）

三、总结全文

1、指名朗读课文。

2、说说从李时珍身上学到了什么？ 板书设计：

夜宿古寺

16、李时珍夜宿古寺

啃干粮

为万民得福甘愿受苦

连夜记下寻访所得

第二篇：《李时珍夜宿古寺》说课稿

《李时珍夜宿古寺》说课稿

《李时珍夜宿古寺》说课稿1

一、教学目标的分析与定位。

（一）教材分析：

苏教版小学语文四年级上册第五单元中的课文《李时珍夜宿古寺》讲述的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，为修好《本草》住破寺、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。

本课的教学我准备用两课时完成。

（二）教学目标：

知识目标：学习本课的生字词，正确、流利地朗读课文，能复述课文。理解由生字组成的词语。理解课文主要内容。

情感目标：体会李时珍为编写《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。

能力目标：学习理解词语的方法。

（三）教学重点：

我认为教学中应突出4个重点：第一点，李时珍因察访药材吃不好、喝不好、住不好，从餐饮住三方面让学生感悟李时珍经历的艰辛。第二点，引领学生通过课文的朗读理解感悟李时珍为写《本草》，为与民造福而甘愿吃苦的品质和严谨认真的科学态度。第三点，文中提到了许多中药名称，要通过课文的学习让学生了解一些常见的中药。第四点，复述课文。

（四）教学难点：

理解“饥餐渴饮、断垣残壁、生嚼涎滑”等词语。

二、教学设计的理念与思路。

因为本课中有许多难理解的词语，教学中我将通过点拨、讲解等方法，教给学生一些理解词语的方法，并针对课文第七小节（李时珍住古寺不觉得苦）和第十二小节（李时珍亲自品尝草药）的内容组织学生讨论李时珍为什么这么说、这么做，体会他为编写《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。通过学生课后了解一些中药名称和药效，培养学生收集资料的能力。

三、教学过程的安排与意图

我将由生字“宿”导入，先板书“宿”，问学生：认识这个字吗？你能组哪些词？哪个词是“夜宿”这个词中“宿”的意思？这个环节的设计是两个考虑，首先“宿”本身是生字，这样导入可加深学生对这个字的印象，其次，是要告诉学生组词也是理解词语的一个方法。接着我会继续说晚上住宿就是“夜宿”，昨天你们夜宿在哪？外出旅游一般夜宿何处？古时候把旅馆叫做客栈，有位古人出门在外不夜宿客栈，却夜宿古寺，这位古人就是—李时珍，引出课题并板书。

然后让学生介绍李时珍。接下来在范读、初读课文的基础上，重点引导学生读准课文中难读、难理解的词语，学习生字词。因为这篇课文较长，读的过程中发现有许多词语不容易读好，不容易理解，如饥餐渴饮、断垣残壁、生嚼涎滑等，我准备先列出这些生字词，让学生读正确，再将这些词语重新排序，使每行的词语之间保持意思上的联系，第一行：师徒俩、饥餐渴饮、晓行夜宿；第二行：破庙、灰尘、断垣残壁、青苔；第三行：药材、呃逆、生嚼涎滑、生嚼无涎。让学生寻找排列规律的同时又一次让学生读了词语，同时这三行词语也是课文的三条学习线索。这样的设计起到了多种作用。

下面的教学就以这些词语为线索，找出不理解的词语，和学生共同学习寻找理解词语的.方法，解决本课的学习难点。学生先找出这些词语所在的句子，然后边读句子边理解词语。“饥餐渴饮、晓行夜宿”词语的理解可结合课文内容，“断垣残壁”借助字典理解“垣”，通过理解关键字帮助理解词，“生嚼涎滑、生嚼无涎”则可以联系生活实际理解，通过教学，不仅教给学生理解词语的多种方法，同时在理解词语的同时指导学生读好课文，了解课文内容，这样学生不仅理解了词语，学习了方法，而且将课文的朗读也贯穿其中，将初读与精读相结合，以达到正确、流利读通课文的目的。

接下来再结合课文中第7、12小节，展开讨论，这样的生活李时珍不觉得苦吗？李时珍亲自品尝草药会有什么后果？他为什么这样做？在学生讨论的同时补充一些资料与故事，这样可以帮助学生更进一步地认识李时珍的为人，引导学生们重点感悟李时珍为写《本草纲目》为民造福、以苦为乐、甘于奉献的精神及严谨认真的科学态度。然后引导学生复述课文，再完成书后的练习3、4两项练习。

本课的板书我结合理解词语的这一内容，以“饥餐渴饮、断垣残壁、记下寻访所得”为内容，这也可以成为学生概括课文内容的线索。

四、结语思考：

本课的教学中我力图使一个环节的设计达到多种的作用，从而提高教学效率，取得更好的效果，同时还想在课文的学习中引导学生探索、积累学习的方法，提高学习的能力，我想这样坚持教师的教学能力及学生的语文能力都会有一定的提高。

《李时珍夜宿古寺》说课稿2

我执教的是苏教版国标本第七册16课《李时珍夜宿古寺》。本课记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍为修好《本草》，不顾年岁大，住破寺、吃干粮的经历，以及认真记载、研究药物的事迹，表现了李时珍为修好《本草》不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。

对四年级的学生来说，李时珍和《本草纲目》离他们的生活是很遥远的。这不仅仅是时间和年代上的距离。我希望通过本课的教学，使学生在理解课文主要内容的基础上，体会李时珍的可贵精神，产生对这位历史伟人由衷的敬佩之情。

从学生的实际情况出发，我在教学中注意了以下几点：

一、处理好“小故事”与“大背景”的联系。

“李时珍夜宿古寺”这件事，相对于李时珍修《本草》来说，只是其中的一个小故事。可是就是在这个小故事中，可以看到一个为了实现人生目标，造福人民的高大形象。所以，在处理教材时，我决定把这个“小故事”与修《本草》这个“大背景”紧密结合来进行教学。

由于学生对李时珍和《本草纲目》比较陌生，所以我在导入部分用谈话方式向学生介绍了李时珍以及《本草》的巨大历史成就，并让学生读一读评价、说一说体会，使学生感受《本草纲目》在医药史上的重要地位，产生强烈的民族自豪感，更为理解下文“修好本草，万民得福”打下了基础。

在引导学生理解课文时，我把文中出现的'“察访药材”“试药性”等学生不易理解的内容都进行了知识的扩充，帮助学生体会要修一本药书是何等的艰难。在课的总结部分，我用录音图象等方式，对修订《本草》的概况进行了综述，这样既是为了引导学生领悟到“夜宿古寺”只是李时珍修本草中的一件小事，由此感受到不怕吃苦、严谨认真的品质贯穿于李时珍的一生，正因为如此，他的事业才获得了成功。同时又是对课文中的难点“修好本草，万民得福”这句话的深化理解。

二、以课文为背景的词语教学。

本课有不少难以理解的新词，只有引导学生对这些词的字面义理解之后，学生才能真正读懂课文内容，也才能以课文内容为背景，真正理解这些词的意思。我有选择地把生字、多音字等词语在一起出示，学生在读准字音的基础上整体感受到了这些词所表达的意思——艰辛与困苦。由此产生了对课文内容的相关联想，提高了学词的效率。

三、突出重点、读中感悟。

本文的教学，我重点是引导学生体会李时珍修订《本草》时，历经的千难万险，以及他们面对艰辛时所表现的态度。主要采取找重点句，抓关键词，感情朗读等方法来引导感悟。我引导学生精读课文中的三处内容：

1、古寺的破败景象;

2、李时珍亲自尝草药;

3、李时珍师徒的对话。这些内容从不同的角度突出表现了李时珍的不怕困难、不怕危险的精神境界。教学时，我先让学生自己读，再谈谈各自的理解，互相交流。在此基础上，引导学生有感情地反复朗读好这几处内容，学生通过对这几处重点内容的精读，体会到李时珍修《本草》时的艰辛与危险，从而在心目中树立起李时珍的高大形象。

四、读写结合，以拓展升华。

因为本文只是李时珍修《本草》漫漫长途中的一个小故事，为了让学生更深入地体会他们的艰辛，我在结束时布置了一个写的作业：这天，李时珍和弟子庞宪来到一片森林，察访药材，又错过了客店……

想象以下，自己编个小故事。希望课的结束，成为学生思维新的开始。

《李时珍夜宿古寺》说课稿3

教材分析：

《李时珍夜宿古寺》是一片通过记事来写人的记叙文，

课文记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，为修好《本草》住破庙、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。

课文共13个自然段，以时间为序展开故事情节。课文第1自然段写了李时珍领着弟子在各地察访药材。第2到13自然段写了一天李时珍和弟子因一心赶路，错过客店便夜宿古寺，并借着月光记载寻访收获。而第2到13自然段又可以分为三层。(2——4)欲宿古寺;(5——6)寺中谈苦;(7——13)夜记药材。

整篇文章有三个地方突出表现了李时珍的高贵品质，是指导学生精读的重点所在。

第一处是课文第4自然段：这一段具体描写了李时珍夜宿古寺的破败。其中“到处是灰尘”、“断垣残壁”、“长满青苔”、“厚厚的蜘蛛网”等关键词都突出体现了当时环境的恶劣。这里也是通过环境烘托来表现李时珍以苦为乐，甘于付出的精神品质。

第二处是第5——7小节，是李时珍和弟子庞宪的一段对话。这段对话讲述的是李时珍和庞宪谈苦。教学时可以抓住“枯枝杂草、舀来泉水、长年累月地奔波、破庙果业”等词句来引导学生感受为了修订《本草》，为了万民得福，李时珍甘愿个人吃得苦、住得苦、奔波得苦。

第三处是课文的第12小节——李时珍亲自尝记草药的过程。教学这一段时除了可以通过带领学生一起研读李时珍的一系列动作来感受他严谨认真的科学态度外，还可以适时地通过补充相关资料(如《本草》共记载了多少种草药;李时珍多少次冒着生命危险吞服有毒药物)来加深学生对这一人物的认识。

教学目标：

通过读教材，我们可以看出《李时珍夜宿古寺》一文处于课本第五单元的第二篇课文。而纵观这一单元的四篇课文，我们不难发现本单元的课文有一个共同的主题，那就是“走向成功”的主题学习，这对于四年级处于学习疲乏期的孩子们无疑具有积极的意义，是信心的扶持，是方向的指领。

其次再看本单元后的练习，如：《说勤奋》课后练习5“给课文分段，说说段落大意”;《李时珍夜宿古寺》课后练习1“朗读课文，复述课文”;《维生素C的故事》课后4“默读课文，说说维生素C被人们发现的经过”;《奇妙的国际互联网》课后练习5“默读课文，想想为什么说国际互联网和我们息息相关”。这些练习设计的目标无不指向学生复述、概括课文主要内容的培养。

第三《李时珍夜宿古寺》是叙事文体，相对于人教版第六册和浙教版第七册的《李时珍》，故事情节更为集中、完整，人物形象更为鲜明、生动。

为此，这篇课文可以确定以下四个教学目标：

1、能正确流利，有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字词，理解文中重点词语;

3、能抓住课文重点段落，引导学生通过理解、感悟课文内容，体会李时珍为编好《本草》不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。

4、能运用抓住关键词或连接段落大意的方法概括课文主要内容。

针对以上教学目标，从学生的实际情况出发，我在教学中注意了以下几点：

一、处理好“小故事”与“大背景”的联系。

“李时珍夜宿古寺”这件事，相对于李时珍修《本草》来说，只是其中的一个小故事。可是就是在这个小故事中，可以看到一个为了实现人生目标，造福人民的高大形象。所以，在处理教材时，我决定把这个“小故事”与修《本草》这个“大背景”紧密结合来进行教学。

由于学生对李时珍和《本草纲目》比较陌生，所以我在导入部分用谈话方式向学生介绍了李时珍以及《本草》的巨大历史成就，并让学生读一读评价、说一说体会，使学生感受《本草纲目》在医药史上的重要地位，产生强烈的民族自豪感，更为理解下文“修好本草，万民得福”打下了基础。

在引导学生理解课文时，我把文中出现的“察访药材”“试药性”等学生不易理解的内容都进行了知识的扩充，帮助学生体会要修一本药书是何等的艰难。在课的总结部分，我用录音图象等方式，对修订《本草》的概况进行了综述，这样既是为了引导学生领悟到“夜宿古寺”只是李时珍修本草中的一件小事，由此感受到不怕吃苦、严谨认真的品质贯穿于李时珍的一生，正因为如此，他的事业才获得了成功，同时又是对课文中的难点“修好本草，万民得福”这句话的深化理解。

二、以课文为背景的词语教学。

本课有不少难以理解的新词，只有引导学生对这些词的字面义理解之后，学生才能真正读懂课文内容，也才能以课文内容为背景，真正理解这些词的意思。我有选择地把生字、多音字等词语在一起出示，学生在读准字音的基础上整体感受到了这些词所表达的意思——艰辛与困苦。由此产生了对课文内容的相关联想，提高了学词的效率。

三、突出重点、读中感悟。

本文的教学，我重点是引导学生体会李时珍修订《本草》时，历经的千难万险，以及他们面对艰辛时所表现的态度。主要采取找重点句，抓关键词，感情朗读等方法来引导感悟。我引导学生精读课文中的三处内容：1、古寺的破败景象;2、李时珍亲自尝草药;3、李时珍师徒的对话。这些内容从不同的角度突出表现了李时珍的不怕困难、不怕危险的精神境界。教学时，我先让学生自己读，再谈谈各自的理解，互相交流。在此基础上，引导学生有感情地反复朗读好这几处内容，学生通过对这几处重点内容的精读，体会到李时珍修《本草》时的艰辛与危险，从而在心目中树立起李时珍的高大形象。

本课可以分两课时来完成教学。第一课时的教学目标主要是学习字词、理清课文脉络和学会概括课文段落大意及主要内容。教学生字词时可以把课文里的词语分为四类进行学习。第一类是有关于描写夜色的;第二类是有关于描写劳苦的;第三类是有关于草药的;第四类是有关于描写李时珍谨慎地记载草药的。教学概括段落大意时可以适时知道概括的方法。如：概括第一段可以运用找关键词法。概括地二段时可以运用抓主要人物，主要事件法。另外还可以使用列小标题法。

教学过程：

一、研读课文感知苦

1、读题导入。

2、通过昨天的.学习你能说说课文主要讲了一件什么事吗?

(交流：主要内容)

3、是呀，为了编写《本草》，李时珍和弟子庞宪——(引读课文第一小节)

4、然而，对于这一切，李时珍却认为：

出示：我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。(齐读)

5、吃点苦就是——(吃一点点苦)难道修订《本草》真的只要吃一点点苦吗?

6、他们到底吃的是什么苦?请同学们自读课文2——13小节，找一找。

(生读文)

学生自由交流，老师点拨

交流一：课文第2——4小节(他们住的是一座破败的古寺。)

1、(卡片出示：破败)课文哪些地方能让我们具体地感受到古寺的破败呢?(请你再读读课文第四小节，体会体会)

2、学生交流(到处是灰尘——很脏;长满了青苔——阴暗潮湿;厚厚的蜘蛛网——很久没有人住了;断垣残壁——年代久远，墙壁破损了)

3、理解这么到位一定也能读好是吗?指读第4小节，点评：你读出了古寺的荒凉;你读出了古寺的残破;你读出了古寺的危险。

4、假如让你在这儿住下，你愿意吗?为什么?(室内很脏;四处都没有人，让人害怕;房子很破了，很危险……)

5、可李时珍为什么愿意住进这个荒凉甚至危险的古寺呢?请快速读读课文2、3小节，找找原因。(交流：因为一心赶路，错过了客店。)

6、这里的“一心”可以换成哪些词?(专心、认真……)“一心赶路”是为了什么?(察访药材)

7、师小结：原来，为了寻访药材，李时珍一心赶路;又因为一门心思都扑在了修好《本草》上，所以面对这样的古寺，他毫不犹豫地对庞宪说：“我们就在这儿住一夜吧。”(出示，齐读)

8、一个“就”字，你读出了什么?(随便;对住哪儿没有过多的要求)

9、看来，李时珍真像他所说的——我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。(齐读)

交流二：课文5——7小节

1、他们还吃了那些苦呢?

2、学生继续交流。(吃得苦，行得苦……)

3、吃这样的苦仅仅是一天?一个月?或是一年?

师补充：李时珍35岁时就开始编写《本草》了，时至今日，已经有15个年头，在这5000多个日日夜夜里，在这长年累月的奔波中，你认为这还是“吃点苦”吗?

出示：

冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，李时珍……

夏天，骄阳似火，酷暑难熬，李时珍……

4、同学们的描述，让我们每一个人都仿佛亲身感受到了那种种艰难困苦。然而李时珍在谈到这寻访之苦时却还说——我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。

5、在这里你注意到他说话时的表情了吗?(笑着说)那此刻这句话该怎么读?(指读、齐读——读出以苦为乐的精神来)

交流三：课文8——13小节

1、你们知道吗?其实，要想编好《本草》，除了要承受着各种生活之苦，还要承担更为繁重复杂甚至危及生命的编写工作。接下来老师就请同学们去细细的品读课文8——13小节，从人物的每一个动作，每一个神情中去体会李时珍在编写中还要吃什么苦?

2、学生交流：(整理各种各样的草药;每一种都要仔细地观察其颜色、形状，回忆它生长过程中的变化;进行详细记录;亲自品尝草药)

3、回答中穿插小故事：《李时珍尝曼陀罗》的故事。

4、通过文中人物的每一个动作、每一丝深情，听了老师的故事，你对李时珍是否又有了新的认识呢?写下来。

5、交流

6、小结：这就是李时珍，对于生活的苦，生命的危他早已置之度外，他们心中只有一个信念：我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。(齐读——读出崇敬之情)

二、认识《本草》

1、读到这儿，我们李时珍这个人物和一本叫《本草纲目》的药书有着密切的关系。你们对《本草纲目》又了解多少呢?

2、学生发言。

3、请听听世人对它的评价吧——

(出示课件)李约瑟博士在评价《本草纲目》时写道：“毫无疑问，明代最伟大的科学成就，是李时珍那部在本草书中登峰造极的著作《本草纲目》。”

4、读一读，你感受到了什么?

三、凸现人物形象

1、中国医药学的史册上永远记着这个名字——(李时珍);世界医药学的史册上也永远记着这个名字——(李时珍)，他创造出了举世闻名的医药著作——《本草纲目》。此时，瞻仰着他的像，看着这本《本草纲目》，你想说些什么?

2、让我们永远记住这位不怕吃苦，工作严谨认真的药物学家——李时珍，记住编写《本草纲目》这本百科全书的伟大作家——李时珍。

《李时珍夜宿古寺》说课稿4

《李时珍夜宿古寺》是苏教版小学语文四年级上册的一篇课文，本课记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，为修订《本草纲目》住在破败的古寺，吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得，亲自冒险品尝草药的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的科学态度。本课的设计体现以下几个理念：

一、一条主线，多维解读。

在市教研室“清晰目标、精选内容、有效设问”中“有效设问”思想的指导下，在问题的设置上，仅设置了一个主导问题：在四个场景中，哪里给你留下了深刻的印象？其余的问题都是在这个主导问题下进行展开的.。然而，问题的指向却是多维的。学生既可以从文本内容的角度去回答，也可以从人物的精神角度去回答。

二、四个板块，精选内容。

在任志刚等教师提出的“板块教学”的启迪下，我选取四个板块来进行教学，即：投宿古寺、啃食干粮、借月记载、亲尝药草。这样处理，使看似冗长的课文变得简短了，变得板块清晰了。这同时，也恰巧和市教研室提出的“精选内容”不谋而合。

三、一种方法，抓关键词。

本课教学中，还给予了学生学习方法的指导，我通过：“四幅场景，哪一幅场景给你留下了深刻的印象？读一读，用笔勾画出关键的词语，在书的边侧用一两个词语写一写给你印象深刻的原因。”让学生学会了抓关键词或关键短语学习课文的方法。

四、一种引领，精神提升。

在本课中，我将教学目标进行了提升，在学生理解“不怕吃苦，严谨认真”的基础上，通过文本重点句“我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”的学习，以及资料的补充：李时珍修订《本草纲目》中的错误，研读过800多本中医药书籍，访问了湖北、河南、安徽等多个省市，他倾毕生的精力和心血，历时近30年，《本草纲目》定稿时，他已由生气勃勃的青年变为白发苍苍的老人了。让学生体会到“李时珍修订《本草纲目》，是让万民得福。”从而让学生受到精神的引领。

五、一点快乐，趣味横生。

语文课是快乐的，是趣味横生的，这是我语文教学的追求。在教学时，我设计了啃食干粮，体验李时珍的辛苦，相信学生一定会非常开心，兴致盎然，这必定会“一石激起千层浪”。在教学的时候，也得到了充分的体现。

六、一点意外，备足学生。

在执教的过程中，有一点意外，学生在品读“投宿古寺”的版块时，居然大多学生都能直接抓住“破败”一词来品读，这是我始料未及的，所以，在学生大多答到此点的时候，我反而绕了个弯子。看来在以后的教学中，还应该充分的相信学生，备课更要备足学生。

语文教学的魅力在于教师的文本解读与学生的认知之间找到恰当的途径和合适的方法，我深知我的教学还有许多的缺点和不足，以后定当且行且思，争取进步。

《李时珍夜宿古寺》说课稿5

一、说教材

本文记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，为修好《本草》住破庙、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的认真作风。

二、说教学目标

1、通过具体的语言材料，了解李时珍为了编写《本草纲目》进行艰苦的调查访问的过程，体会李时珍为编写好《本草》而不怕吃苦，一心为病人着想的可贵精神和严谨踏实的工作作风。

2、指导抓住重点词语有感情地朗读课文。

3、在学习课文中渗透通过典型事例表现人物特点的写法。

其中，我将通过具体的语言材料让学生感受李时珍的品质作为了教学的重点。

三、教学程序

下面我谈谈自己的教学设想。

设想一：版块式教学，理清思路

《李时珍夜宿古寺》这个故事是发生在李时珍撰写《本草》中的一个故事，通过这个故事反映了李时珍的可贵精神。文章明是写事，实则写人，因此在教学中我设想为达到教学目标3渗透通过典型事例表现人物特点的写法，我将整堂课设置成三大版块，即通过环境描写感受人物甘于吃苦的精神，通过语言描写体会人物苦中作乐的品质，以及通过抓动作品悟人物严谨踏实的作风。这样的设计不仅使教学条理清晰，更向学生渗透了要写好一个人，可以通过一件事，并抓住环境、语言。动作等要素的'描写达到使文字更生动，使人物形象更丰满的目的，为学生平时的写作打基础。

设想二：抓重点字词，感悟课文

1、在环境这一版块教学中，我重点抓的是直接描写古寺破败的这一段，抓住“到处是灰尘”和“厚厚的蜘蛛网”让学生体会这是一座荒凉的古寺，这里没有人来打扫，更没有人居住。抓住“长满了青苔”让学生品悟到古寺的阴暗潮湿。而对“断垣残壁”的处理则先让学生联想古寺的样子，然后出示一幅图让学生直观地感受，通过这些品读，感悟到古寺的破败，由此牵一发而动全身，在文中找到其他环境描写的句子，感受条件之差，在此生活之苦。而李时珍要住在这里，就是不怕苦，用个词语来说就是“甘于吃苦”。

2、抓人物语言这一版块中，我主要抓了李时珍说的“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”这句话中的“吃点苦”那是怎样的苦？联系课文得出（住破庙、啃干粮、以砖为桌椅、月光下记载，饥餐渴饮，晓行夜宿等等），而这样的苦从时间上来说又是“长年累月”的，这又是苦上加苦，对于“长年累月”的理解我是以补充资料的形式让学生理解李时珍如今快50岁的人了，这样长期在外奔波的日子已经快15年了，那是多少个日日夜夜啊！

那么在这一版块中又怎样凸显人物品质呢？我于是抓了一个“笑”字，这是李时珍说话时的神态，通过这个字的点到为止，学生就能理解李时珍长年累月在外奔波很苦，但他却能笑对这一切，说明他能“苦中作乐”。

3、动作版块中，抓住“端详”、“扯”、“嚼嚼”这三个动作，学生就能体会到李时珍做事非常认真，为了弄清药草的药性，不考虑自己的生命去品尝草药，这又是一种一丝不苟、严谨踏实的作风。

设想三：情景的创设，丰富联想

情景创设的环节我放在了李时珍说的“我们修订号《本草纲目》万民得福，吃点苦也是值得的”这里，李时珍察访药材很吃苦，为什么是值得的？为什么这样心甘情愿？因为修订好《本草纲目》本身是件为民造福的好事，所以值得，所以吃再多的苦李时珍也能笑着面对。这种情况下，我一次又一次创设情景，就能使李时珍的品质更显高尚，形象更显高大。

四、总结

纵观我的课堂教学，尽管我的本意是如此的，但课堂上又是灵动的，因此我的教学在实际操作过程中也有不尽人意的地方，敬请大家提出宝贵意见。

第三篇：《李时珍夜宿古寺》说课稿

《李时珍夜宿古寺》说课稿

逸夫小学 李成敏

一、说教材

课文《李时珍夜宿古寺》讲述的是我国古代伟大的医药学家李时珍不顾年岁大，为修好《本草纲目》住破庙、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。

二、说教学目标：

1、学习本课的生字词，正确、流利地朗读课文，能复述课文。理解由生字组成的词语。理解课文主要内容。

2、体会李时珍为编写《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。

三、说教学重、难点： 教学重点：

引领学生通过课文的朗读理解感悟李时珍为写《本草》，为民造福而甘愿吃苦的品质和严谨认真的科学态度。教学难点：

理解“饥餐渴饮、断垣残壁、生嚼涎滑”等词语。

四、说教法、学法：

本文的教学，我重点是引导学生体会李时珍修订《本草》时，历经的千难万险，以及他们面对艰辛时所表现的乐观态度。主要采取找重点句，抓关键词，感情朗读等方法来引导感悟。我引导学生精读课文中的三处内容：

1、古寺的破败景象；

2、李时珍师徒的对话。

3、李时珍亲自尝草药；这些内容从不同的角度突出表现了李时珍的不怕困难、不怕危险的精神境界。

五、说教学流程：

第一课时：（学习本课生字词，整体上把握课文主要内容。）

第二课时 ：（通过课文内容及课外补充的材料深刻体会李时珍的人物性格特点。）

（一）、复习导入

课的一开始出示一组词语，“饥餐渴饮、晓行夜宿、断垣残壁、长年累月”，引导学生重温李时珍修订《本草》的艰辛，为下面的教学作好铺垫。接着引读课题，让学生从“古寺”入手，从课文中找出有关描写古寺的句子。

（二）、感悟李时珍的“苦”

1、在这里重点指导朗读描写古寺的词和句，如“破败 ”、“到处是灰尘”、“断垣残壁”等词语，体会环境的恶劣。特别是“断垣残壁”这个词语，请学生说说怎样的房子才叫断垣残壁？接着，指名学生读这段文字，然后请学生同时想象，补充这“古寺”是怎样残破荒凉的景象！这样，“古寺”这个词语在学生的头脑中逐渐丰满起来，李时珍的形象也逐渐走入了学生心中！（板书：苦）（这个环节设计，我以读为主，以感受古寺“破败”为重，目的是引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心。）

2、之后让学生默读课文，找出其他描写环境恶劣的句子，如“前不见村，后不着店”，在月光下记录一天寻访所得等。让学生从我的导读转为自学体悟。

（三）、重点解读李时珍的人物性格特征

1、出示对话，引导学生自读，找出四个“苦”字

2、从四个“苦”字入手，先请学生说说，课文哪些地方体现了李时珍察访药材的辛苦。（这时可以联系全文，让学生自己去思考、理解，把主动权交给学生。）教师再根据学生回答归纳为三点：行得苦，住得苦，吃得苦。

3、请学生讨论师徒俩是如何对待“苦”的？

可以从第六小节的“挺”字入手，课文说“挺得住”的苦而不用“吃”字，怎样的“苦”需要“挺”呢？文中“常年累月”这个词眼就做了很好的解释，吃这苦可不是一天、两天，也不是一个月、两个月，甚至不是一年、两年，李时珍为了编写《本草纲目》整整花费了30年时间，从生气勃勃的少年成为白发苍苍的老人，这就是“长年累月”啊！而面对这样的“苦”，李时珍不仅“挺”过来了，为什么还用了个“笑”字呢？这就是李时珍的境界啊，以苦为乐，为民造福，高人一格！（板书：以苦为乐 为民造福）

4、在理解了人物的心理后再指导学生分角色读好这段话。

5、自由感悟“记载药物”这一段：

《语文课程标准》中指出，教师要注意培养学生独立阅读的能力，因此学习这段文字，主要请学生自学，然后谈自己的理解与看法。

（四）、总结升华

生读最后一节，师补充：山风透过露天的屋顶吹起了他花白的头发，夜越来越深了，李时珍浑然不觉，依然在观察着、研究着、记载着，他的脸上带着喜悦和满足的笑容„„李时珍就是以这种不畏艰辛，严谨踏实的作风，实事求是的科学精神才发现了很多有用的中药，创造出了举世闻名的医药著作——《本草纲目》。

出示《本草纲目》的介绍：

关于《本草纲目》的数字材料：近200万字 52卷 1892种药物 11000多个附方 1100多幅附图

编写《本草纲目》的材料： 800多本医书 10000多里行程近30年 这两组数字是紧密相连的，相信学生震惊于《本草》的伟大的同时，也明白了这伟大的背后是什么？ 由此，推出达尔文关于《本草纲目》的那句赞誉：“中国古代的百科全书”，学生明白了《本草纲目》在中国医学史和世界医学史上的重要地位！

最后课堂在学生深情的朗诵“李时珍”中结束！“中国医学史册上永远记载着这个名字——李时珍； 世界医学史册上永远记载着这个名字——李时珍；

让我们永远记住这为为民造福而不怕吃苦，不怕危险，严禁认真的医学家——李时珍；

让我们永远记住编写《本草纲目》这本百科全书的伟大作家——李时珍！“（这个环节我补充资料说明了《本草纲目》是一部医学巨著，通过资料中的数据让学生深刻认识《本草纲目》激发学生对李时珍的敬佩之情。这个环节基于课文，又高于课文，帮助学生深入理解 “夜宿古寺”只是李时珍修《本草》中的一件小事，但他不怕吃苦、严谨认真的品质贯穿于一生。）

（五）、作业布置

复述天才：按照一定的顺序，抓住重点词句

练习复述，相信你讲的故事更精彩。

小小药师：你还知道哪些中药吗？快点搜索相关的

资料，向同学们讲讲这些中药的药效。

目的是把学生从课文引到更广阔的语文世界中，丰富学生知识，开阔学生眼界。

（六）、板书设计

李时珍夜宿古寺

以苦为乐

严谨认真

为民造福2014、1

第四篇：《李时珍夜宿古寺》李岩

《李时珍夜宿古寺》教学设计

第二课时

教学目标：

1、正确流利的朗读课文。

2、学会本课的生字词，理解词语“断垣残壁”,“饥餐渴饮”，“晓行夜宿”等重点词语。

3、熟读课文，理清脉络。抓关键词“苦”品读课文，抓环境描写感受人物形象。

教学重点：以苦为点，感知人物形象。教学难点：环境描写的作用

一、复习导入

你能用下面的词语说说课文主要内容吗？

饥餐渴饮

晓行夜宿

断垣残壁

长年累月

修好《本草纲目》

万民得福

小结学法：概括主要内容的方法：（关键词记忆法）。

二、品读课文，以“苦”为点，感知人物形象

1、由此我们可以看出文章的主要内容可以概括为一个字——（苦）、默读课文1一 7 自然段，把你感受到苦的地方标下来，可以在相应的段落前画上三角号，在重点词下加点。用一两个词写下你的感受。（批注学习法）（1）苦住 ― 破败的古寺。（学生找句子）

李时珍住在怎样的古寺里？从哪些词看出破败？ “到处”（没有一处是干净的地方）“长满”（一不小心就会摔一跤）“厚厚”（把屋顶都挡住了）从这些词我们看出这座古寺的破败，谁来读一读，把古寺的破败读出来，指名读，齐读。

这是写人物的文章，为什么花这么大的笔墨来写破败的古寺呢？环境的描写能让人体会到李时珍不怕吃苦的精神。

是呀，在这么艰苦的环境下，李时珍却一点都不怕苦，李时珍轻轻推开们，只见里面——，断垣残壁上——，中间的神像蒙上了——。李时珍对庞宪说——。

只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。

这段环境描写（景物描写）的作用：(ABC)A 渲染凄清冰冷的气氛

B 衬托出李时珍师徒吃苦耐劳、不畏艰辛的品质 C 为下文搬砖垒桌作铺垫 D 暗示人物命运

（2）苦吃 ― 一边喝水，一边啃干粮。

干粮就是我们平时吃的馒头和烙饼类的面食。为什么要“啃”呢？

馒头又硬又干，像石头一样，只能用力啃，作者用词多准确呀，请你来读。你觉得这馒头味道怎么样？（不好吃）可李时珍他们却顾不上这么多，你来读句子。

吃的东西太简单，查访药材是辛苦的，吃的就更苦了。

他们查访一次就是几个月，这馒头也许已经发霉了，可是没有吃的，只能啃，请你来读。

有时，时间太久，或许连发霉的馒头都没有了，你想：他们该怎么办？ 请用一个字来形容他们查访药材的生活！（苦！）好，让我们一起来读这个句子。

（3）苦行 ― 边走边察访走了好儿个月。（抓住关键词：“赶路、察访、好几个月”，展开想象，体会行程之苦）。

在查访药材的过程中，他们走了多久？（好几个月）你猜，他们具体走了几个月？是呀，夏天，天气如何？不仅如此，山上的危险无处不在，或许他们会被蛇咬，或许„„

不知不觉，秋风送来了阵阵寒意，身上的衣服„„

（4）通过抓关键词品读课文，相信你们对李时珍已经有了一定的了解，假如你就是李时珍，你还吃过哪些苦？

3、住得苦，吃得苦，行得苦 „ „是什么样的理想和信念让李时珍甘愿吃苦？（为了修订好 《 本草纲目 》，为了万民得福）

李时珍面对这些苦却说——“嗯，长年累月……”面对这么恶劣的环境李时珍却说——“嗯，长年累月……”

4、你读出了李时珍是一个怎样的人？（不怕吃苦，为民造福）

5、这正是一人吃苦，为的是万民得福。（板书：为民造福）师补充：为什么修订好（（本草纲目 》，就能让万民得福？原有的草药类书籍有一些信息不够准确，结果发生了很多按药书抓药，吃错药，药死人的现象。李时珍编写 《本草纲目 》，历时 27 年，曾三易其稿，为求每个信息的准确，让药书能真正造福于民。

三、自由朗读8—12自然段：说说书中的哪一幕给你的印象最深？

皎洁的月光透过露天的屋顶，照进房子里。李时珍说：“庞宪，趁着大好月色，我们把今天寻访所得记下来吧。”

庞宪从行囊里拿出笔墨砚台，又搬来几块砖垒成桌子。李时珍把本子摊开，拿起毛笔，边忆边写：“忍冬花初开时银白色，两三天后变为金黄色，所以又叫金银花，可以解暑消热。”（这两段从苦记方面表现“苦”）

“鸡肠草……庞宪，你把药包拿来。”李时珍拿过药包，从里面翻出两种草。它们的叶子十分相似，但是药性不同。怎样区别它们呢？李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接着往下写：“鸡肠草，生嚼

涎滑；鹅肠草，生嚼无涎……”

（这些词语体现了他是一个一丝不苟，严肃认真，一心为民，造福百姓的人）

四、体会环境描写的作用

寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮，慢慢移到了中天。

这段环境描写的作用是（ABC）A 渲染凄清冰冷的气氛

B 衬托出李时珍师徒吃苦耐劳、不畏艰辛、严谨认真的品质 C 照应上文

D 暗示人物命运

环境描写的作用是 1 渲染气氛

2衬托人物品质/性格/心情 3为下文作铺垫 暗示人物命运（小说）5照应上文

五、归纳总结：

1此时，瞻仰着他的画像，看着这本《本草纲目》，你想说些什么？⒉学了这篇课文，你有什么收获?

板书设计：

17、李时珍夜宿古寺

︱

︳

苦（宿

吃

行）

︱

︳

万民得福

第五篇：《李时珍夜宿古寺》说课稿

《李时珍夜宿古寺》说课稿

一、说教材

（一）教材分析：

课文《李时珍夜宿古寺》讲述的是我国古代伟大的医药学家李时珍不顾年岁大，为修好《本草纲目》住破庙、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。

（二）教学目标：

1、学习本课的生字词，正确、流利地朗读课文，能复述课文。理解由生字组成的词语。理解课文主要内容。

2、体会李时珍为编写《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。

（三）教学重点：

引领学生通过课文的朗读理解感悟李时珍为写《本草》，为民造福而甘愿吃苦的品质和严谨认真的科学态度。

（四）教学难点：

理解“饥餐渴饮、断垣残壁、生嚼涎滑”等词语。

二、教学设计的理念与思路

本文的教学，我重点是引导学生体会李时珍修订《本草》时，历经的千难万险，以及他们面对艰辛时所表现的乐观态度。主要采取找重点句，抓关键词，感情朗读等方法来引导感悟。我引导学生精读课文中的三处内容：

1、古寺的破败景象；

2、李时珍师徒的对话。

3、李时珍亲自尝草药；这些内容从不同的角度突出表现了李时珍的不怕困难、不怕危险的精神境界。

三、教学过程的安排与意图

第一课时：（学习本课生字词，整体上把握课文主要内容。）

（一）、导入新课。

1、板书课题，学生齐读。指导学生读准“宿”字，说说“宿”的意思，进而理解题目的意思。（这个环节的设计是两个考虑，首先“宿”本身是生字，且容易读错，这样导入可加深学生对这个字的印象。其次，题目的意思也马上可以理解清楚。）

2、让学生简单介绍一下李时珍。

3、学生质疑，看到这个题目你有什么疑问吗？学生也许会说，李时珍为什么要住在古寺里，这是一座怎样的古寺等。然后让学生带着问题去读课文。

（二）、初读课文，整体感知。

1、请学生自读课文，要求读准字音，读通句子。把难读的地方多读几遍，直到读得熟练为止。（这一环节可以采取多种朗读方式，关键是要调动起学生朗读的欲望。）

2、经过以上环节，学生对课文应该有比较完整的印象了。要求学生思考课文的主要内容、以及写作顺序，引导学生从整体上把握课文。

（三）、学习生字新词。

1、出示生字词，采用多种方式进行朗读。其中“扯”、“宪”重点指导。

2、重点引导学生读准课文中难读、难理解的词语。

如“饥餐渴饮、晓行夜宿、断垣残壁、生嚼涎滑、治虫咬伤、呃逆”等，对于理解这些词语的意思，可以让学生找出这些词语所在的句子，边读边想，看自己能不能理解。“饥餐渴饮、晓行夜宿”词语的理解可结合课文内容，“生嚼涎滑、这个词关键是这个“涎”字，可引导学生结合 “馋涎欲滴”来理解，学生可以知道原来“涎”是“流口水”的意思，那么“生嚼涎滑”自然也迎刃而解了！自然下文中的“生嚼无涎”的意思也明白了。

第二课时 ：（通过课文内容及课外补充的材料深刻体会李时珍的人物性格特点。）

（一）、复习导入

课的一开始出示一组词语，“饥餐渴饮、晓行夜宿、断垣残壁、长年累月”，引导学生重温李时珍修订《本草》的艰辛，为下面的教学作好铺垫。接着引读课题，让学生从“古寺”入手，从课文中找出有关描写古寺的句子。

（二）、感悟李时珍的“苦”

1、在这里重点指导朗读描写古寺的词和句，如“破败 ”、“到处是灰尘”、“断垣残壁”等词语，体会环境的恶劣。特别是“断垣残壁”这个词语，请学生说说怎样的房子才叫断垣残壁？接着，指名学生读这段文字，然后请学生同时想象，补充这“古寺”是怎样残破荒凉的景象！这样，“古寺”这个词语在学生的头脑中逐渐丰满起来，李时珍的形象也逐渐走入了学生心中！（板书：苦）

（这个环节设计，我以读为主，以感受古寺“破败”为重，目的是引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心。）

2、之后让学生默读课文，找出其他描写环境恶劣的句子，如“前不见村，后不着店”，在月光下记录一天寻访所得等。让学生从我的导读转为自学体悟。

（三）、重点解读李时珍的人物性格特征

1、出示对话，引导学生自读，找出四个“苦”字

2、从四个“苦”字入手，先请学生说说，课文哪些地方体现了李时珍察访药材的辛苦。（这时可以联系全文，让学生自己去思考、理解，把主动权交给学生。）教师再根据学生回答归纳为三点：行得苦，住得苦，吃得苦。

3、请学生讨论师徒俩是如何对待“苦”的？ 可以从第六小节的“挺”字入手，课文说“挺得住”的苦而不用“吃”字，怎样的“苦”需要“挺”呢？文中“常年累月”这个词眼就做了很好的解释，吃这苦可不是一天、两天，也不是一个月、两个月，甚至不是一年、两年，李时珍为了编写《本草纲目》整整花费了30年时间，从生气勃勃的少年成为白发苍苍的老人，这就是“长年累月”啊！而面对这样的“苦”，李时珍不仅“挺”过来了，为什么还用了个“笑”字呢？这就是李时珍的境界啊，以苦为乐，为民造福，高人一格！（板书：以苦为乐

为民造福）

4、在理解了人物的心理后再指导学生分角色读好这段话。

5、自由感悟“记载药物”这一段：

《语文课程标准》中指出，教师要注意培养学生独立阅读的能力，因此学习这段文字，主要请学生自学，然后谈自己的理解与看法。

教师根据学生回答引导概括出这样三点：

▲、条件艰苦：主要指砖垒的桌子，还有以月色代替灯光。

▲、工作辛苦：相机理解、巩固“晓行夜宿”一词，课文中列举了很多草药名称以及它们的功能特性，由此看出师徒俩一天的收获很大，白天的工作量肯定很大，由此进一步理解了“晓行夜宿”的含义。

▲、严谨认真：这也是本文的教学重点。李时珍记录一天寻访所得时认真详细，甚至还要亲自尝一尝。而亲自尝药这一行为又具有很大的危险性，可他却还是这么做了。同时列举李时珍长期食用老姜和敢于尝试曼佗罗的故事，补充课文内容，丰富人物形象！李时珍严谨认真、为民造福、不怕自身危险这样的形象跃然纸上！（板书：严谨认真）

（四）、总结升华。

生读最后一节，师补充：山风透过露天的屋顶吹起了他花白的头发，夜越来越深了，李时珍浑然不觉，依然在观察着、研究着、记载着，他的脸上带着喜悦和满足的笑容„„李时珍就是以这种不畏艰辛，严谨踏实的作风，实事求是的科学精神才发现了很多有用的中药，创造出了举世闻名的医药著作——《本草纲目》。（板书：《本草纲目》）

（五）、板书设计

李时珍夜宿古寺

以苦为乐

严谨认真

为民造福

《本草纲目》