jqx拼音教学案例

第一篇：jqx拼音教学案例

人教版拼音《j q x》教学案例

一、说教材和教学目标

《j q x》是人教版小学语文第一册的拼音教学的第一课。

1、教材简析

本课包括五部分内容。第一部分是三个声母j q x，每个声母配有一副图画。第一副图画是一只鸡抬头望着蝴蝶，鸡是j的音，鸡和蝴蝶构成的形状提示j的形。第二副图画是七只气球，“七”“气”提示q的音，左边那只单独的气球提示q的形。第三副图是一个切开的西瓜，西瓜的西字提示x的音，西瓜上的刀印提示字母的形。，包第二部分是拼音练习括j q x与i的拼音。第三部分是j q x 的书写格式和笔顺。

2、教学目标

1、学会三个声母，读准音，认清形，正确书写

2、学会三个声母与单韵母拼读音节及带调拼读。

3、教学重难点

重点：学会三个声母，读准音，认清形，正确书写 难点：学会音节的拼读及带调读

二、说教法和学法

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，利用情景图引导学生自己读音，自己认形，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

三、说教学过程

（一）、创设情境，复习导入

1、师，小朋友们，我们今天继续去拼音王国旅行，准备好了吗?出发。（出示课件拼音王国），出示g k h n l(指名读，齐读)

2、师，小朋友们真了不起，记性真是不错，但老师这里还有几个长的很像的拼音宝宝们，你们能认出来吗？ 出示：f-t n-m b-d-p(自由读，指名读)

（二）、学习声母j q x 师，拼音王国到了，瞧，迎接我们的是谁啊,出示j q x（1）教师引导学习声母j

1、a、出示母鸡的图片，问，图上画着什么，你能根据图画上的内容试着读读这个拼音宝宝吗？

b.j的读音和母鸡的鸡字相似，只要读的轻一点短一点 c.教师泛读、生跟读，及时纠正错误发音 2.学习j的形

a、观察图，看看j像什么？你有什么好办法来记住j的形状

b、引导学生遍不同的顺口溜或小儿歌，发散学生思维

3、指导书写字母（2）学习声母q

1、a、出示气球图，引导学生说出图上画着7只气球，引出q的发音，7字读的短一点轻一点就是q的发音 b、生自由读，指名读，齐读（教室相机纠正发音）

2、记形

a、编顺口溜记忆

b、出示b p d q比较四个拼音宝宝有什么相同之处和不同之处

3、指导书写字母q a、说说它在四线格中的位置。注意笔顺，先写脑袋再写竖

b、教师范写，学生书空（3）学习声母x

1、a、师，有个拼音宝宝特别调皮，躲进一幅图画中去了，你能把它找出来吗？出示刀切西瓜图 b、生独立学习x，根据西瓜的西字读准音 c、再根据图画来记忆它的形，并创编儿歌

2、指导书写

a、指导新笔画“﹨”“∕”

b、强调笔顺，先写右斜，再写左斜 c、师范写，生书空练习

（三）、教学声母与i的拼音

1、师，小朋友交了三个新朋友，我们有个拼音宝宝也想跟它们交朋友呢，来看看是谁啊，出示： j-i→ji q-i→qi x-i→xi

2、学生自由拼读，指名读，齐读。

3、带调读，并组词

4、对比读，出示：

j—ji q—qi x—xi 说说他们有什么不同（jqx是声母，应该读的又轻又短，而ji qi xi 是音节，应该读的又响又长）

5、自由读，指名读

四、教学反思

《jqx》这篇拼音教学中，主要的教学目标是让孩子们学会声母，认识声母jqx的形，能够读准声母jqx的音，初步掌握ü上两点省写的规则。jqx与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则是这堂课的难点。在整节课的教学中，我采用生动活泼的教学手法并不断地激发孩子学习的热情，为孩子们营设了一个民主、和谐、轻松、愉快、有趣、热烈的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，收到了比较好的教学效果。

一、复习巩固，迁移运用。

学生在学习时记得快忘得也快，因此许多知识要不断的复现。拼音教学之前我让学生复习已学声母，从而巩固了声母的发音方法：又轻又短。学生能将它迁移运用到本节课ｊｑｘ的学习当中。

同时，创设情境，为课堂营造了一种和谐、宽松的氛围，学生倍感轻松，学习兴趣大增，也使课堂教学自然引入，避免知识出现的突然性。

二、看图说话，导入拼音。六、七岁的儿童已有了较丰富的语言基础，他们可以完整地说很多话，发很多音，只是还不懂得分音节拼读。因此本课教学时，我利用课本插图，让学生看图说话。

三、出示字母，教学发音。

教学发音是学习的重点，因此，教师的示范极为重要。因此教学时，我在范读时做到口齿清楚，声音响亮。同时也用心来倾听学生的发音，及时纠正。

四、自编儿歌，识记字形。

只要学生能记住新学字母的音和形，什么办法都可以试试。因此课堂上，我鼓励孩子自己编顺口溜、儿歌来帮助记忆。课堂上，孩子们想出了许多有特点的顺口溜。

第二篇：浅谈拼音教学与案例

浅谈一年级拼音教学与教学实例

自从担任小学一年级语文课以来，一直觉得汉语拼音是小学一年级教学任务中的重点难点，怎么才能让他们掌握好拼音知识呢？通过摸索

实验，我做了以下几点尝试： 一，“闯三关”游戏，激发学习兴趣。

一年级学生活泼好动，贪玩，对新鲜事物好奇，根据孩子们的心理特点特点，我开展了“闯三关”游戏，把游戏和课本知识结合在一起，激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力。我把一节课的教学任务分成三个部分，然后开展“答问题闯三关”的游戏：“88小我最强，游戏三关我敢闯，我们比比谁最棒”。把教材知识设置成三个关卡，层层推进，环环相扣，答对问题给予表扬，奖励老师制作的简笔画图片卡，答错问题及时纠正的同时也给予鼓励，培养学生回答问题的积极性，闯三关游戏做完的同时也完成了教学任务，寓教于乐，回味无穷。

二，自制图片，图音结合。

拼音教学是抽象的、枯燥的。长达一个多月的拼音教学枯燥无味，很不适应儿童的心理特点。所以在汉语拼音教学中，注意研究儿童心理，运用多种手段激发儿童的学习兴趣尤为重要。在教学时，我用生动形象的自制图片引导学习内容。寻找图形与字形，图意与读音的相同点如教学单韵母ü：图上画着条翘着尾巴的大红鲤鱼在吐泡泡。学生仔细观察这田图上画着什么？它在干什么？它跟单韵母ü什么相似点？学生仔细观察后得出答案：单韵母ü的发音和鲤鱼的“鱼”第一声相同。翘着尾巴的大红鲤鱼的身子就像单韵母ü，红鲤鱼吹泡泡就像是ü上的两个小点。学会比较，为后面的读音记形奠定的基础。

三，仔细听，掌握发音；编儿歌，记住字形；编故事，加深记忆。1，我就非常重视教师的示范功能，上课时先请学生仔细看清老师口形听声音，并说说是怎么读的，再请学生试读。同时运用开火车等形式逐个纠正指导。在教学生复韵母的发音时，除了注重教师的示范外，还可运用字母组合让学生掌握发音规律，从而达到教学目的。如教学a、i时，教师做重点示范并引导学生的口形变化（先念前面的韵母再过渡到后一个韵母）。经过模仿训练，学生的口形到位了，拼音也

读得准确了。

2，根据儿童的语言发展的特点。学龄儿童特别喜欢一些顺口的儿歌。若把它与记字形联系起来，可起到事半功倍的效果。学生们经过启发、观察、思考编出了很多朗朗上口的儿歌，如“马蹄印儿ddd”、“右上半圆ppp”、“伞柄朝下ttt”、“9字加弯ggg”。如。张大嘴巴aaa，扁扁嘴巴eee,嘴巴圆圆ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee。如在教“ei”这个复韵母时，我就编了这样一首儿歌：“小鸟飞飞，小马追追。e前i后，力气白费。”

3，在教学中编故事加深记忆。j、q、x与ü相拼时，理解ü上两点省略规则是这一课的难点。根据“j、q、x真淘气，见了小ü把帽去”我班的几位小朋友编了几个小故事，把这个问题解决了。如赵子龙小朋友联系小ü的插图说：大红鲤鱼在水里吹泡泡，正吹得高兴的时候，对面走来了j、q、x三兄弟。大红鲤鱼连忙上前去打招，因为忙着说话，连泡泡都忘吹了。所以小ü碰见j、q、x上面两点就不要了。小朋友说：小鱼想出去玩，鱼妈妈不同意，要他在家练习吹泡泡，小鱼急得掉眼泪，这时j、q、x过来找小鱼儿玩，鱼妈妈就答应了让他们出去，小鱼就擦掉眼泪，不哭了，所以小ü看见j、q、x三兄弟就要擦掉眼泪，去掉两点。听了这样充满童趣的故事，我惊异于他们丰富的想象力和精彩的语言表达力，一年级小朋友天生就喜欢听故事、讲故事，那么在我们教学中，何不利用这个特点作为我们设计教学环节的组织策略和依据，来促进学生语育智慧的发展和提高呢？在教学复韵母的时候，还可利用字母组合法识记字形。通过编儿歌、编口诀、编故事等形式，小朋友们把拼音的字形牢牢地记在脑子里。

四，确定位置，认真书写。

一年级的学生刚入学，在写的方面存在一定的困难。在指导书写时，我先教学生认清四线格，再讲解字母的笔画顺序，如a先画半个圆圈再写竖弯，以及在四线格中的位置。同时教师要注意范写、领写，同时加强个别辅导。如我班张兰兰小朋友，基础差，连半圆都不会画，我就教她先确定半圆的起笔及终点，以及圆弧上一点，然后用弧线连接这三点，写好半圆后，再写竖弯出就不难了，再如声母“j”的书写时，学生容易出现这两种情况，一是写得太直，导致整个字母看起来呆呆的；二是写得太短，看着和i区分不太明显。在教学“j”的书写时要特别指处来，要求学生把拼音写得清楚、到位、漂亮 总之，作为一个年轻的教育工作者，我深刻地知道拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但是只要我们努力下功夫，就可以把复杂枯燥的汉语拼音学习变成有趣轻松的游戏过程，这样的课堂既激起了学生学习的兴趣又培养了学生的观察能力、想象力和创造力，还进行了思想品德教育，让学生在学拼音的同时身心也得到了全面的发展。让我们记住一句话吧，世上无难事，只怕有心人。

《a o e》教学案例二：

（一）谈话揭题。

小朋友，从今天起我们要学习汉语拼音了。汉语拼音的用处可大了！能帮助我们识字、读书，还会说一口好听的普通话，想学吗？大家一定要用心地学。

我们一起来学首儿歌：学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！

（二）教学单韵母a。

1、看图说话引出a：说说图上画了谁？她在干什么？ 学说图意：小朋友学唱歌，a a a。教师范写a。

2、你们瞧！图上的小朋友唱歌时，嘴巴是→张得大大的。

3、教师示范发音，学生听音，看口形。学生模仿发音，教师边检查边领读。

4、发音要领：发音时嘴巴张大，唇形自然，声音响亮。教顺口溜：张大嘴巴，a a a。

5、看投影片记字形。

覆盖a 的字形，与小姑娘的头部重合。看看 a 的形状像什么？（a 像一个小姑娘圆圆的脸蛋，头上还扎着一根小辫子。）抽拉投影片，使 a 和小姑娘头部分离。

用儿歌帮助记字形，“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是a a a。”

（三）教学a的四声。

1、单韵母a的头上常有四顶不同的帽子。（出示）它们戴上不同的帽子，读起来的声调也就不同了。这四顶帽子就是“声调符号”，我们根据符号读韵母。

2、ā戴上了第一顶平平的帽子，就是第一声，读音也是平平的。（教师发音，学生跟读。）

á戴上了第二顶从左下到右上的帽子，就是第二声。读的时候就像有人问你话，没听清时，你会问：“á，你在说什么？”就是这个音。领读，模仿，轻读，读准á。（用手势助读。）

ǎ戴上了第三顶帽子，就是第三声。音又不同了，由高到低再到高，形状像个钩。（教师发音，学生跟读。）

à戴上了第四顶帽子，从左上到右下的帽子，就是第四声。我们读时声音要从高到低，就像惊叹：“à，你来了！”

3、学生以手势助读，也可以用简明确切的儿歌帮助记忆。

（四）指导看书，读书。

1、指导看书。今天我们学习的内容在书上什么地方？（翻开课本，找到汉语拼音第一课。）

2、边看图边读课文。集体反复练读2-3遍，再指名读。

（五）学写单韵母a。

1、认识四线格。我们学会了a的读音和四声，还要学会写a。（出示四线三格，让学生数一数有几根线几个格子。三格，就好像是三层楼房。记住，a就住在二楼。写的时候要碰到上下线，而且要一笔写成。

2、教师范写，学生书空。

教师边写边讲，注意：a要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。

3、学生上黑板试写a，讲评。

（六）巩固练习。

我们一起来做汽车爬山坡的游戏。

总结：这节课，我们先看图，说清了图意；再学习a的发音和声调；接着我们读了课文；最后还学习了在四线格中正确书写a。这样分四步，我们就把这些内容都学会了。

（七）课堂练习与作业。

1、提醒注意写字时坐与执笔姿势。“准备”→开始。

2、在四线格中正确地描写a。

第三篇：拼音和识字教学案例

教学案例及教案编写格式

案例1： zh ch sh r 教学目标：

1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。

3、能够看图说一句意思完整的话。教学重点：

学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。学会zhi chi shi ri四个整体认读音节会正确读出它们的四声。教学难点：

能正确区分声母和整体认读音节。教学过程：

一、复习检查。

1、卡片认读：z c s zi ci si呢？发音时要注意什么？（发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。）

2、拼读音节zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā

今天继续学习四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。（教师手心向上，指尖稍稍翘起。）

二、教学zh ch sh r四个声母，及其相对应的整体认读音节。

1、教学zh和zhi。

（1）看插图说话引出zh：谁坐在什么地方干什么？（听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。）

教师说明：织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。板书zh（2）教师范读，讲解要领：舌尖平伸，抵在上齿背后。

（3）z—zh对比读，zh比平舌音的z多了什么？“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。（4）声母zh读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。zh—zhi对比读。

2、学习声母ch sh和整体认读音节chi shi。

（1）出示插图：图上画着谁？他在干什么？（小孩坐在椅子上吃苹果。）（2）通过刚才的学习，我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，顶住硬腭前部，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。（示范发音，发ch时是要送气的。）

（3）怎么记住ch的字形呢？（c加椅子ch ch ch）（4）谁会念s后面有翘舌音标志h的声母（指sh）？

（5）出示插图：小狮子站在什么地方？“狮”的声母就是sh。开火车读准sh音。

（6）出示整体认读音节zhi，指名读。出示：zhi chi shi，想一想后面两个应该怎么读？（读得又响又长。）

（7）对比读：zh—zhi ch—chi sh—shi

3、教学r和ri。

（1）出示插图：图上画着什么？小苗为什么会发芽？（小苗在太阳的照耀下，长出了嫩叶。）太阳照着大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r，板书r。

（2）教师示范读、领读、齐读、开火车读。（3）怎样记住r，教顺口溜：小苗发芽r r r。（4）r—ri对比读。

三、指导书写，并书空。

声母zh ch sh是两个字母组成的，书写时要靠拢。生描红—临写—同桌互评

四、练习zhi chi shi ri的四声，并带着词语读。

五、小结。

这节课，小朋友们都学得很好，我们又学会了四个声母和四个整体认读音节。

案例2：教学ɡ、k、h 教学目标：

1.学会ɡ、k、h三个声母，能读准音、认清形，在四线三格中正确书写。2.继续学习拼读方法，读准ɡ、k、h与单韵母e、u复韵母ui、ei、ou相拼的音节。

教学重点：掌握“ɡ、k、h”三个声母。

教学难点：准确拼读ɡ、k、h与单韵母e、u复韵母ui、ei、ou相拼的音节。

教具： 拼音卡片，图片 教学过程：

一、小朋友们，在拼音王国里，我们认识了好多朋友，你能叫出它们的名字吗？（出示卡片）

同学们读的真熟练，今天老师再给你们介绍三位新朋友。

二、看大屏幕： 1．春天到了，许多小朋友都到野外去寻找春天的足迹，看：谁来了？（出示小白鸽和小蝌蚪）

老师教大家说一首好听的儿歌，好不好？ 小白鸽天上飞，小蝌蚪水中游，白鸽白鸽咕咕叫，蝌蚪喝水笑呵呵。2.再说一遍 3.同学们自己说一说

4.谁来说一说这首儿歌，谁说的好，小白鸽和小蝌蚪就会和谁交朋友（指名认读）

三、看大屏幕（出示书上的三幅图）ɡē kē hē 白 鸽 蝌 蚪 喝 水 1．图上有什么? 2．我们今天学习的三个声母就和这三个音有关系（ɡ、k、h）

3．这就是我们今天要认识的三个朋友: [ɡ（ɡe）、k(ke)、h(he)]（板书课题）

4．白鸽的“鸽”,读得轻短些就是我们要认识的第一位朋友，ɡ：师范读，生模仿，指名读（开火车式）

5．蝌蚪的“蝌”,读得轻短些就是第二位朋友，谁来试一试怎么读（指名2人）师范读，生跟读，自己读一读（开火车式）

6．喝水的“喝”, 读得轻短些就是第三位朋友，自己试着读一读 师纠正，（开火车式）

7．把三个声母连起来读一读，齐读

8．你有什么好方法记住这三位好朋友？(用图记形)9.指导书写

老师范写，然后边巡视边指导学生写。

四、课中休息（边说前面的儿歌，边做动作）

五、出示书上的枝形图练习拼读。

老师这里有一些音节，你们会读吗？先自己练习，再指名读

六、做游戏。

（找18名同学手中拿着字母卡片到前面）

放音乐，大家一起做找朋友的游戏：我的名字叫ɡ，我的名字叫α，我们共同的名字叫 ɡɑ 对吗？ 全班齐读一遍。

七、练习读书。师领读，生自练。回家读给家长听。第二课时 教学目标：

1、巩固上节课所学内容。

2、学习三拼音，初步学习三拼连读的拼音方法，会拼读介母是u的音节。教学重难点：学会拼读介母是u的音节。

一、复习

1．（出示字母卡片）指名读、齐读。

2．出示ɡ.k.h与u.a.ai.ao.ou.ei等韵母相拼的音节让学生开火车式读。

二、学习三拼音节

1．屏幕显示：ɡ—a—ɡa 这个音节谁会读？（指名一人读）（出示ɡ—u—a—ɡua）如果在ɡ和a之间加个u你还会读吗？ 看大屏幕,看看你们读的对不对？

2．屏幕显示西瓜实物图：西瓜的“瓜”字由几个字母组成：ɡ—u—a— ɡua 它和我们以前学过的拼音有什么不同：

3．讲解 ：以前我们学习的音节是由一个声母和一个韵母组成的，今天我们学习的拼音是由一个声母和两个韵母组成的，中间的这个我们给它起个新名字叫介母；由声母、介母，韵母组成的音节叫三拼音节，拼读时：“前音轻短后音重，介音一滑猛一碰”。

4．教师范读，学生模仿读，自己读一读，指名读，齐读 5．屏幕显示： hā mì ɡuā kǔ ɡuā 哈 密 瓜 苦 瓜

你能拼出这几个音节是什么吗？学生指读.。看看你们拼得对不对？（出示哈密瓜和苦瓜图）

6．屏幕显示h--ɑ—hɑ让学生拼读。再出示h—u—ɑ—huɑ 7．出示：k—u—ɑ---kuɑ 读这个音节

提问：你能用kuɑ组一个词或说一句话吗？ 8．屏幕显示kuɑ的四声，自己练读、指名读。

三、课中休息

四、巩固练习1．小组活动

拿起桌上的几张有三拼音节的卡片，看哪组读的又快又准确。2．教师出示几组卡片，让小组比赛。3.联系生活实际进行练习，出示一些音节。ɡuō 电饭锅的锅。huǒɡuō吃涮羊肉的火锅。huà tú huà 画图画。kuò hào 小括号。

师：同学们拼的真不错，老师这还有一首好听的谜语呢，你们猜猜是什么？ 这首好听的儿歌就在你们的书上，打开书23页，师范读，生自己读一读儿歌。指导生练习读全课。

六、小结：

今天我们一起认识了三个朋友，学习了三拼音节，还学习了一首好听的儿歌，回家把这些读给你们的爸爸妈妈听，好吗？

小结归纳：

一节汉语拼音课的基本教学步骤

一、复习检查（2-3分钟）

一是复习前一节课所学的主要内容；二是复习和本节课教学内容有联系的内容。如，学习复韵母aieiui时，先复习单韵母aeui,学习后鼻韵母时，先复习前鼻韵母等。

二、学习新课（20－25分钟）

1.看图提出新学习内容。如学习“a”时，先看图，认识图上画的小孩子在啊、啊、啊地练习唱歌。告诉学生这就是“a”的发音，随即板书“a”，学习“a”发音。接着让学生观察图中小女孩的头和小辫，帮助记忆“a”形。

2.指导发音。（教师范读；教师说明发音方法；学生仿读。）可利用课本插图或其他实物、屏幕显示以及口语中常用的词语帮助发音。如发“ai”音时，先看图上两个挨着站在一起，一个高、一个矮，借“挨、矮”的音，学习“ai”的音。指导发音方法时，先发“a”，然后滑动到“i”收住。自然发出“ai”的音。也可以让学生观察老师或同学发“ai”时的口型，并跟着发音。有条件的班级，可听录音磁带练习发音。

3.练读新音。形式要多样，训练的面要广，训练的量要足。特别是应让学生个别读，以发现问题。

4.指导学习声调。教单韵母时，要指导学生认识声调。声母不带调。（在第一课就要讲清四声的要领，教给学生口诀。后面的韵母可启发学生自己读四声。可在语言环境中学习四声，如：挨着、挨饿、高矮、热爱。）

5.指导学习拼音方法。在学生学习单韵母和四声后，一般做法是在学习声母的同时，开始学习拼音方法。学习拼读法，要强调声母读得轻，韵母读得响亮，声韵快速拼合。（教给学生两拼法和三拼法。先拼不带调的，再拼带调的；先拼书上写出的音节，再拼书上没写出的音节。）

6.指导书写字母。书写字母前，先认识四线三格，知道有上、中、下三格。弄清楚占中格的、占上中格的、占中下格的、占上中下格的四格类型字母的占位，并掌握字母的笔画名称及书写笔顺。

以上五项内容，不是一节课内都未完成的，也不是各个项目教学的全部内容。一节课，只能教学一两个字母或某一种拼音方法。

三、复习巩固（10分钟）1.抓重点、难点；

2.形式要多样：找朋友、开火车、读口诀、滚雪球等； 3.指导读书。

四、小结、布置作业：

小结本节课所学的内容，点明教学重、难点，归纳新音和拼音的特点，表扬、总结学习情况，布置少量作业，以巩固新授内容。

课题：《识字四》教学设计

教学目标

1．认识“蜻、蜓”等14个字，会写“蚂、蚁”等6个字。2．正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌。

3．激发学生主动识字的乐趣，了解一些小动物的活动，初步产生观察、了解小动物的兴趣。教学重难点

1．教学重点：认识“蜻、蜓”等14个字，会写“蚂、蚁”等6个字。2．教学难点：在具体的语言环境中，教会学生运用形声字的规律来识字的方法。

教学时间：一课时 教具准备：多媒体课件。教学过程

一、激发导入，引入新课

师：一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。让我们一起走进夏天吧。

（出示多媒体课件）在这美丽的季节里，有哪些动物朋友呀？请你们仔细观察，小动物在做什么呢？在生活中你们见过这些小动物吗？在什么地方见过它们？ 生 ：蜻蜓在空中飞呢。生 ：蝴蝶在跳舞。生 ：蝌蚪在水里游泳。

生 ：我在家里见过蜘蛛。我在河里见过蝌蚪。生：……

二、读儿歌，识生字

1．同学们观察得真仔细，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读？如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？

生 ：可以借助拼音读准字音。生 ：可以问老师，问同学。

2．这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。学生自由读书。

（1）哪些同学读完了，快快坐好。这些字你们认识吗？教师出示“展、运、网”。

生：展 展翅 蜻蜓半空展翅飞。（个别读，其他同学跟着读。）师：谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作？

生：运 运食粮 蚂蚁地上运食粮。（个别读，其他同学跟着读。）师：（画球网的简笔画）这是什么呀？ 生：球网

师：对，而且这是一张有魔法的球网。（在简笔画上勾出“网”字）你发现了什么？

生：画和字很像。

师：对啊，谁能在儿歌中找到这个字读给大家听一听啊？ 生：网 结网 蜘蛛房前结网忙。（个别读，其他同学跟着读。）师：你还知道什么网？学生纷纷说：球网 铁丝网 电网 渔网 上网（2）我们大家一起合作来读读儿歌，一人读一行，怎么样。听的同学们要注意，他们的字音读准了吗？ 学生一人读一行。评价：字音读得真准确。

这么多同学还想再读读，这次一人读一句。学生一人读一句。

3．还有这么多的同学都想读，这次我们这样试一试。先读读儿歌，然后在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。把你认识的小动物的名字读给前后桌听听，不认识的你可以问问他。

学生读书并画出小动物的名字。不认识的同学之间互相学习。（1）检查：你都画了哪个词？

生：我画了蜻蜓 蝴蝶 蜘蛛 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪

（2）谁和他画的一样呀？聪明的孩子让我们一起呼唤这些小动物，把它们请出来吧！学生齐读。

4．小动物们从儿歌中跑出来了，你们还记得它们的名字吗？（出示课件）（1）注意看屏幕，谁能带着大家读读这些词？（图画、拼音、词语全部出示）一名学生读词语，其他同学跟着读。男生、女生比赛读。

（2）小动物们回家了，还能读出他们的名字吗？（去掉图画）愿意读的一起读。学生自由朗读。

（3）拼音不见了，还认识吗？ 分小组读词语。同学之间互相帮助。

5．排列顺序读：在这些词中你还有哪个词不认识？请你的好朋友来帮助你。还有谁不认识？快问问你的同桌。谁全认识了？全认识的同学请起立，你们大声读一读。

6．同学们的字音读得真准，我们来玩一个游戏——找朋友。（小动物的照片和名字）我们让照片、名字手拉手，成为好朋友吧。学生一边拍手一边读词语。

三、感悟方法，培养能力 1．（根据黑板上展示的小动物名字）同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？ 生：都有虫字旁。2．你们还发现了什么？

（1）引导发现形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？ 生 ：这些字都是小动物的名字。生 ：这些字都是虫子。是昆虫。

生 ：小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。评价学生：你真是个会思考的孩子。

（2）引导发现声旁：“蚂”这个字念什么？（出示“蚂”字，并随后遮住“虫”旁）那么，这个字读什么？

生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫字旁也念马。这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么？ 生：表示读音。

评价：你真是会动脑筋的孩子。

3．小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫──形声字。一起说：形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。

四、指导书写

1．今天我们不仅认识了形声字，我们还要一起写写形声字呢。听，小姑娘对我们说什么了。你们想对她说什么呢？（课件出示三个“蚂”字）请看这三个字，你认为哪个字最漂亮，为什么？

学生：中间的字最好看，因为左边的字两部分分开了。右边的字左右两部分又太挤了。

范书：讲解要求。在写这个字时我们一定要注意把这两部分写紧凑。

2．蚁：这个字念什么？伸出小手我们写一写。我们再看看这个字的右半部分，你们认识吗？伸出你的小手，我们来写写这个字的右半部分“义”。学生书空。

3．提醒写字的要求：写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。这些要求你都做到了，就会得到小星星。4．学生书写。描红。仿写。

5．评价：有很多同学得到了小星星。相信你们平时多练习，一定会写得更漂亮。

五、拓展延伸，仿写儿歌

1．今天我们和这么多小动物交了朋友，你最喜欢哪种小动物呀？请你读一读你最喜欢的这种小动物的活动，可以边读边加上动作演一演。练好之后，读给同桌听。学生自己练习读书，再读给同桌听。齐读。指名读。

2．哪些同学愿意为大家读一读呀？

分别请了六位同学朗读儿歌，其他学生评议。

3．除了今天我们认识的小动物，你还对哪些动物有了解呀？你们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动？比如，什么在什么地方做什么？我们可以说，鸭子河里在洗澡。生 ：白兔地上蹦蹦跳。生 ：小猫树旁喵喵叫。生 ：小狗路边汪汪叫。……

师：看来很多同学都愿意来说一说自己的儿歌，那么现在就请同学们把自己创作的句子在儿歌后面写下来，这首儿歌的内容就更丰富了。还可以把写的儿歌给老师看看。不会写的字可以写拼音。

六、课外拓展

1、找一找：带有虫字旁的字和小动物的图片。

2、读一读：有关小动物的书籍，了解小动物的活动。【教学反思】

1．采用多种方式发挥学生在课堂中地主体地位。

识字教学过程中，我采用多种认读方式：自由读，当小老师领读、开火车读，同伴合作读等，充分发挥了学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人。教师作为一个引导者、参与者，为学生提供充分的学习资料，为营造良好的学习氛围创造了条件。整堂课我和学生始终处在一个平等的地位，我们是共同学习、探究的伙伴。我们一起在轻松开放的氛围里遨游，在情境中认识语言文字，体会语言文字的美。

2．识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。

针对一年级学生识字的一个特点 “认得快，忘得快。”在认记生字时，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到游戏中去掉拼音识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。

3．重视写字指导，培养良好的写字习惯。

指导学生写字要求学生学生集中注意力，看准生字在田字格中的占位，不随便下笔，一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。还要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况、字的结构搭配等。对于学生来说养成良好的写字习惯将会收益终身。

这堂课的容量稍显大，如果在教时和教学内容的安排上稍做调整，可能更利于教学。

小结：识字教学教案一般规律

随文识字教学设计（模板）：

课题：（居中）教学目标：

1．学生会认（）个生字：„„，会写（）个生字„„；

2．学生能正确、流利地朗读课文；

3．学生能说出、找出、划出、写出、复述、背出、运用、辨别或模仿„

4.参与„„活动，讨论、交流（评价），说出自己看法（观点或感受），或谈谈自己的理解、感受或喜爱的理由。教学重难点：

1．教学重点：认识“„„”等（）个生字，会写“„„”等（）个字。

2．教学难点：正确、流利地朗读谚语（课文）。教学时间：一课时 教学过程：

一、联系生活，导入课题(或图片导入、谜语导入、谈话导入等)

二、初读儿歌（课文），识字识词（或双向互动，趣味识字）

1．借助拼音，初读课文（学生借助音节读课文，边读边画出要学的生字）2．圈划生字，自主认读（这环节可分为两步）

（1）教师出示带有音节的识字卡片，让学生练习读准字音，同时感知字形。（这一教学环节中我们可采用“开火车”“赛读”多种方法，激活孩子的思维意识。）

（2）去掉音节，再让学生认读生字，试着组词，进一步感知字形。（尽可能采用如去音节、图片，猜谜语，讲故事，做动作等手段，把生字词的第一印象深深印在儿童的脑海里。虽初次见面时就留下深刻的印象，激发了学生的学习兴趣。）

3．记忆字形，教给方法

（如：课件出示要求会写的8个生字，这些生字我们不仅要会读，还要记住它们的样子。看看这些字中有没有你以前就认识的？是在哪里怎么认识的？不认识的今天你有什么好办法记住呢？

交流识字方法：用加一加、减一减、比一比、形声字识字、编顺口溜等方法识记字形。

生1：我记“萝”字，我是这样记的：草字头加姓罗的罗。我们班上罗俊康就姓罗。

生2：我记“绿”字，我是这样记的：绞丝旁加个记录的录。

生3：我记“柿”字，我是这样记的：木字旁加个娄底市的市。

生4：我记“菜”字，我是这样记的：草字头加个采摘的采。

师：你们用的都是加一加的方法记的，不错。我是这样记“菜”字的：一个戴草帽的人在菜园里采摘蔬菜。

生5：我记“瓜”字，“瓜”和“爪”字长得很像，“瓜”字中间是竖提加点，“爪”字中间是一竖。

师：我也有一个办法记“瓜”字，“瓜”字中的撇、捺、竖提就像瓜藤，中间的点就像藤上结的瓜。你们看像不像，所以写的时候千万不要漏掉中间那一点哦！

“豆”和“角”引导编顺口溜：

豆：一口吃掉桌上2粒豆。角：用字头上一把刀，用刀砍去一只角。）

4．朗读课文，激发兴趣，巩固生字词。

如：（1）同学们，看到这么多可爱的小动物，你的心情是怎样的？你觉得应该怎样来读这首儿歌？请用你觉得最好的方法把儿歌读一读，然后说说你最喜欢哪一句？你觉得这一句应该怎样读？（学生再读儿歌）

（2）抽查朗读，根据抽查情况指导读正确，读流利。（朗读交流，相互促进）

（3）一人一句接力读。

（4）男女同学或小组竞赛读

（5）配合动作表演读。

三、指导书写、强化识记

１．（课件）出示生字。（如：出示：夕 与 川 州 台 争 民 族）２．自读、齐读、指名读。３．说说在书写时应该注意什么？

４．教师在田字格里范写一个，学生写一个。依次进行。５．课堂练习，小组内互相检查评议，老师巡视指导。

四、课堂小结

五、布置作业

六、板书

第四篇：生本教学案例 拼音

挖掘教材，让学生快乐的学拼音

——生本教学教学反思

暑假参加了乡里举行的关于“生本教学”的培训，受益匪浅。

俗话说，良好的开端是成功的一半。刚跨入小学的一年级学生，对学习充满了幻想和希望。然而汉语拼音教学是他们同时也是我面对的一个难关。因为这部分内容比较单调、枯燥、抽象，如果我只是一味地让学生没完没了地读、写、拼，学生会感到索然无味，甚至产生厌倦情绪，那与生本教学就背道而驰了。那怎么做才能使汉语拼音教学有趣味性呢？我还是从教材着手，深度挖掘教材，同时设计一些小游戏，激发学生的学习兴趣。这样才能使学生的个性得到张扬，突显学生在课堂中的主体地位。

我就自己的教学实践谈一点初浅的认识。

一、巧用教材优势，创设情境，引出拼音。

一年级的孩子，多数在学前阶段就接触了汉语拼音知识，如果我们在教学时还按原来的教法在字母的教学上花很多的时间，学生学起来就不会感兴趣了。仔细看教材会发现，新教材在拼音的编排上不仅出现了汉字，而且还编排了很多图画和儿歌。仔细研究这些图画和儿歌就不难发现，这些图画、儿歌与本课的拼音教学都是息息相关的。例如在教学《汉语拼音ɡkh》一课时，我充分利用教学情境图，引导学生看图，通过谈话引出相关的声（韵）母。师：（出示情境图1）图上画了些什么？生：图上画了小河，小蝌蚪，有水草，鸽子，还有两个小朋友在喝水„„师：（板书“ɡ”）和平鸽的“鸽”发音里就有一个字母——“ɡ”；（板书“k”）蝌蚪的“蝌”发音里就有一个字母——“k”；（板书“h”）喝水的“喝”发音里就有一个字母——“h”，同样，孩子们还通过看情境图2，能说出好多与本课有关的词语和句子，不仅可以顺利达到认识本课要求认识的音节和汉字的目的，而且还能启发孩子们说出更多的相关词语来。例如：西瓜（ɡuā）又大又红，弟弟穿着短裤（kù）、丁丁的荷（hé）花（huā）画（huā）得真好（hǎo）„„

二、启发学生主动探究字母读音，识记字形。生本教学提倡“小组合作学习”

很多老师都曾遇到过这样一种情况，当我们在教某一个拼音字母的时候，由于一部分学生早已认识，课堂上往往会出现一片嘈杂的声音，正确的不正确的发音充斥耳边。这时我就大胆放手，让学生自己先去看图，自己尝试根据图意探究这个字母该发什么音，字形像什么，然后大家一起来讨论、订正。然后分小组，保证每个不会的同学都能分到一个“小老师”这样，不仅让已学会的同学复习巩固了知识，也让不会的同学学会了拼音。

三、指导看图学词，联系生活，发展学生语言

初尝小组教学的甜头的我，不由得开始设计创造其他的小组教学的机会。

学生在看教材设计的图片的时候，就已经能从图片里找寻到今天要学习的知识，在这个过程中，很多同学已经体会到自己发现记忆拼音字形特点或发音窍门的规律，从而产生了对学习拼音的兴趣。以这个为契机，我在拼音教学的过程中更大胆放手了，如在教学“ɡkh”时，学生就说“ɡ”字就像和平鸽嘴里衔着的那个橄榄枝；“k”字就像两只小蝌蚪在吃水草；“h”字就像小朋友喝水时坐的长椅子。而且还有学生自编了儿歌来记忆字形：“一只鸽子ɡɡɡ，两只蝌蚪kkk，长长椅子hhh”。此外，我还让孩子们找一找自己在家里、在街上、在生活中与拼音字母形似的事物。孩子们有的说“i”像电线杆；有的说“y”像妈妈晾衣用的撑杆；还有的说“m”像耙子；“k”像小鸟张开的嘴巴等等。当我们把单调的拼音字母变换成生活中儿童感兴趣的事物的时候，学生对语文学习的兴趣增加了。

四、注重体验，在探究学习中培养合作意识。

新教材在教材的编排中在很多的拼音课文中都安排了注音的儿歌。我看到这些儿歌的时候就思考，一年级的孩子年龄小，那么在拼音教学中能否利用这些儿歌进行合作式教学呢？通过尝试，我惊喜地发现，一年级的学生别看年纪小，但是在教学中利用儿歌同样可以进行合作式学习。我把我们班的学生按能力等分成若干个小组，每组4人，在合作之前，先把儿歌中的拼音都仔细领读复习一遍，这样学生在小组合作学习中不仅学习了儿歌，巩固了拼音，而且也锻炼了他们合作的能力。

汉语拼音教学作为第一学段的起步阶段，也是综合学习的起步阶段。作为教师，我们既要培养学生的学习兴趣、观察能力又要让学生打好拼音基础，为以后的学习打下良好的基础。只要在使用教材时注意开发、利用语文课程资源，拓宽教学途径，丰富教学内容，那么，我们的小学语文课程一定会变得开放、创新而充满活力！课堂教学也将成为一种享受！

第五篇：小学语文拼音教学案例

小学语文拼音教学案例

利济中心小学

课题：认识g、k、h 设计背景：

低年级学生有着注意力不集中，但形象思维很具体的特点，只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点。《语文课程标准》中“实施建议”也指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，在教学中，教师要积极合理地运用现代教学方法和教学手段进行愉悦教学，创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。

教学片段：

一、复习旧知，引入新课。

1、师：我们已学了很多声母，并同它们成了朋友。瞧，它们来了。（师出示字母卡片，生开“火车”认读。）

2、创设情境，引入新课。

⑴谈话：今天，我给大家带来了一幅图画，想看看吗？

⑵展示台出示课文插图。

⑶仔细看图，说说你看到了什么？

⑷指名交流：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含柳枝快乐地飞翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水。

⑸揭题。

今天，我们要认识的3位声母宝宝就是g、k、h。

（出示图二：“g、k、h”的卡通形象，教师模仿卡通人物说话，“小朋友们好，我们是g、k、h声母宝宝，希望和大家交朋友”。）

师：你想先认识谁？

指名一生随意选择，根据学生的回答随机进行教学

二、教学g、k、h。

（一）学习g。

师：谁来跟鸽子打个招呼？生：鸽子，你好吗？鸽子，你好„„

1、指名示范读。

2、学生评议。

3、指名读，开火车读，小组读。

4、记清形。

师：名字会叫了，再看看他的样子，你有什么发现？

如果把你的发现编成儿歌就更好了。

生1：像个花环g、g、g。

生2：“鸽子的鸽。”“和平鸽的鸽。”“哥哥的哥。”“割草的割。”“割破的割。” 生3：“9字加弯ggg”、“q加弯钩ggg”、“p字反写加钩ggg”。

（二）学习K。

我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交交新朋友。

1、点击蝌蚪，问：他的名字谁会叫？

2、指导发好“k”的音。

3、开火车读，同桌对读。

4、g、k对比读。

5、说说你用什么方法记住K。生1：k、k、k蝌蚪的蝌；

生2：科学、科学，k、k、k······

三、学习“h”。

让我们来认识最后一位新朋友，他就是“h”。

谁来当小老师？

1、指名读、跟读、开火车读。

2、记清形。

四、课中操，学念儿歌。

1、点击课件（伴音乐）：出现卡通人物g、k说话：“小朋友学得不错，我们送给你们一首儿歌”。

出示：哥哥有只小白鸽，小白鸽爱唱歌，咕咕咕，咕咕咕。

哥哥听了笑呵呵”

2、动作表演，学念儿歌。

五、学习二拼音节

1、出示音节：ga ka ha ge ke he gu ku hu

2、你能指出这些音节的声母、韵母吗？（学生指读，教师板书）

ga

g—a→ga

3、小组内尝试练读，小组长领读。

4、开火车拼读。

六、多种形式，巩固g、k、h。

1、游戏——“玩橡皮泥”。

①小伙伴合作，动手做一做g、k、h，再读一读，也可以去其他组看一看。

②把自己组的劳动成果展示在黑板上。

③小组互评。

2、快速准确拼读。如：kǎ kū hé gù hǔ

七、指导书写。

①师范写、解说。

②学生配乐书写。教学反思：

迁移规律是教育心理学揭示的一条重要的规律。它是指“一种活动经验对另一种学习的影响，也就是已有经验的具体化与新知识的类化过程或新、旧经验的协调过程”。迁移有三种类型：同化迁移、顺应性迁移。上面的案例既有同化迁移，同化迁移就是新知识内化到已有认知结构中去。如g的读音与已知的“，小白鸽”“哥哥”“割破” 等字一样，孩子们在头脑里进行了知识的类化，马上记住了。也有顺应性迁移。顺应性迁移也叫协调性迁移。指在已有认知结构不能把新知识吸收（即同化）到自身中去，但新旧知识间存在共同要素的情况下，已有认知结构发生顺应新知识的变化，即建立一种新的上位结构，以包容已有的下位知识，这就是顺应性迁移过程。如g的字形，与字母“o、p、q”、数字“9” 有联系，又有区别，孩子们通过比较，抽象、概括，能够用儿歌的形式联系这些已熟悉的字形编出帮助记忆g的字形。通过这样的实践活动，孩子们将生活中学的知识向语文新知识迁移，学得轻松、有趣。