第一篇：水是怎样溶解物质的教学设计
2、《水是怎样溶解物质的》教学设计
教学目标：溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出来。
过程与方法：观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。
情感、态度、价值观：认识到实验中细致观察的重要性。教学重点:描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
教学难点:比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。教学准备:装水烧杯、筷子或玻璃棒、高锰酸钾少许，小药勺等。教学过程:
一、观察高锰酸钾的溶解
1、想象：食盐在水中的溶解过程。
2、讲解：为了清晰地观察到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来做溶解实验。教师出示高锰酸钾。（教师取放演示要规范，并简单介绍高锰酸钾）
3、引导观察描述：高锰酸钾是一种什么样的物质？
4、实验：在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观高锰酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，继续观察水和高锰酸钾的变化。（注意学生对观察到的细节地描述）
5、学生汇报：高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化？它在水中溶解了吗？它与食盐在水中的溶解有什么异同？
二、不同物质在水中的溶解
1、观察记录实验：进一步观察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解情况，比较它们在水中有什么相同与不同。（观察结果可直接记录在书上的表格中）变成的微粒大小在水中的分布是否沉淀能用过滤的方法分离吗？是溶解还是没溶解？
2、小组交流：修正描述和记录。
3、全班讨论交流：物质是否在水里溶解了，我们能观察和区别吗？我们是怎样观察和区分的呢？
每日一课
五市一小
温丽萍 四年《水是怎样溶解物质的》教学设计
第二篇：《物质在水中是怎样溶解的》教学设计
《物质在水中是怎样溶解的》教学设计
教学目标
科学概念：溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法将物质从溶液中分离出来。
过程与方法：观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。通过进一步观察、比较食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的不同状态，发现溶解与不溶解的主要区别和特征。
情感、态度、价值观： 认识到细致的观察、比较分析的重要性。
教学重点
描述高锰酸钾溶解现象的主要特征
教学难点
比较食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水里的变化的异同
教学准备
学生:高锰酸钾,塑料小盒,塑料杯,木棒,盐,面粉,沙
教师:盐,面粉,沙,高锰酸钾,塑料杯,木棒,过滤装置
教学过程
（一）情境导入
1.回顾：今天老师带来了两样同学们熟悉的东西----食盐和水,把食盐倒入水中,并充分地搅拌,你看到食盐发生了什么变化? 学生:消失了,溶解了
2.提问：从一颗颗的小颗粒到消失不见的过程,你们有清楚地观察到食盐颗粒的变化吗？
揭示课题：今天我们就来研究食盐等一些物质在水中是怎样溶解的。
（二）探索新知
活动一：溶解实验
1.引入:认识一位新朋友,来帮助大家实现愿望—高锰酸钾。
2.出示实验材料:塑料杯、水、木棒、高锰酸钾
提问：利用这些材料我们该怎么做才能更好地观察到高锰酸钾的溶解过程呢？ 3.学生讨论(先观察再搅拌再观察)4.出示温馨提示,找重点注意事项
(1).观察在塑料小盒中的高锰酸钾,并记录下高锰酸钾颗粒的样子(2).高锰酸钾有腐蚀性，不能直接用手去碰,避免伤害我们的皮肤。
(3).高锰酸钾倒入水中后，观察点集中在高锰酸钾颗粒的变化上,并及时记录。(4).分别画出“静置,搅拌一下,完全搅拌”高锰酸钾颗粒在水中的变化 5.小组实验
6.交流观察到的现象
①描述高锰酸钾颗粒在进入水中前后发生的变化和整个溶解的过程 ②思考：
根据表格小结下高锰酸钾溶解的过程(均匀,无颗粒,无沉淀)高锰酸钾在水中溶解了吗？它还能不能过滤出来呢? 活动二：分析比较
1.老师将高锰酸钾进行过滤的过程中,请你们也完成面粉,食盐,沙的记录,过滤过程请看投影仪上
2.小组领取材料观察,讨论完成记录 3.反馈交流，完善记录单（出示课件）
4.归纳总结：物质是否在水中溶解了，我们是怎样观察和区别的呢？
（三）课堂小结 1.谈谈今天的收获
2.寻找生活中固体物质溶解在水中的例子
第三篇：《物质在水中是怎样溶解的》教学设计
《物质在水中是怎样溶解的》教学设计
上秦镇东王堡小学 陈天军
教学内容：《物质在水中是怎样溶解的》
教学目标：
1、科学概念：溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法把溶液中的物质分离出来。
2、过程与方法：观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程。
3、情感、态度、价值观：认识到细致观察、比较的重要性。教学重、难点：
1、教学重点：描述高锰酸钾、食盐等物质溶解现象的主要特征。
2、教学难点：比较食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水里的变化有哪些相同和不同。
教学准备：
各小组准备：装水塑料杯1个，空塑料杯1个，空烧杯4个，小口烧杯1个，漏斗1个，搅拌棒1根，过滤纸4张，铁架台4个，小药勺4个，高锰酸钾、面粉、沙、食盐各1份。
教学过程：
一、讲故事，引入新课
1.故事激趣：讲《小马过河》故事。你们知道其中的原因吗？小马身上背的食盐是怎样溶解到水中去的？
（设计意图：了解学生的前概念，激发学生的求知欲）
2．还有其它一些物质也能溶解到水中，它们是怎样溶解到水中的呢？
今天我们就一起来探索《物质在水中是怎样溶解的》。
揭示课题，板书课题。
二、第一环节：高锰酸钾的溶解、分离实验。
（一）观察高锰酸钾的特点。
1、出示高锰酸钾，学生观察。
2、小组汇报，高锰酸钾是什么样的，有什么用途。
（二）高锰酸钾的溶解实验。
1、学生猜测把紫色的高锰酸钾放入水中会是什么样的，激发实验兴趣。
2、出示实验方法，学生了解实验方法，教师强调实验时最应该注意的方面？
3、学生分小组实验，并认真填写记录表。
4、交流观察到的现象，探讨“溶解过程”。
（溶解过程：入水后，物质与水混合，并分离成肉眼看不见的小微粒，小微粒不断分离，最后均匀分布在水中，与水一起形成稳定的水溶液。）
5、学生想象食盐在水中是怎样溶解的。并讨论：高锰酸钾与食盐在水中的溶解有什么相同和不同？
（设计意图：通过想象、比较、交流帮助学生把刚刚建立的认识进行迁移，加深溶解现象的本质性理解）
（三）做高锰酸钾的分离实验。
1、学生猜想高锰酸钾能不能从水中分离出来。
2、引导学生选实验装置。
3、教师强调做过滤实验时应该注意些什么。（学生做好记录表）
4、学生分组做高锰酸钾的过滤实验，教师在小组内指导。
5、交流过滤后的结果，总结提炼高锰酸钾在水中溶解的特点：“看不见颗粒、没有沉淀、分布均匀、过滤不能分离”。
（四）思维拓展
还有哪些物质能溶解到水中？有哪些物质不能溶解到水中？
（学生猜测，教师引导进入下一环节）
三、第二环节：面粉、沙、食盐的溶解、分离试验
1、出示面粉、沙、食盐，各组领材料，发放记录表。
2、课件出示实验要求，学生读要求，教师做强调。
3、学生分小组做实验，记好记录，教师指导。
4、分小组汇报交流：请学生对照记录表说说实验的结果。
5、教师课件出示记录表。
四、第三环节：收获交流台（能够溶解的物质在水中溶解后有哪些特点？）
1、学生讨论，刚才做的试验中，哪些物质能溶解到水中？有哪些物质不能溶解到水中。
2、能溶解到水中的物质在水中溶解时有什么特点？（均匀、稳定、无沉淀、过滤分不开）
3、启发学生归纳什么叫“溶解”。
溶解是指一种物质均匀地分散于另一种物质中形成均匀、稳定、无沉淀、过滤分不开的溶液的过程。
4、找一找身边那些物质在水中能溶解，那些物质在水中不能溶解。
七、布置课外小课题：
课外认真观察，在我们的周围还有哪些物质能和水溶解？
八、课堂收尾，赠送科学家的名言。
一切推理都必须从观察与实验得来。—— 伽利略 科学的伟大进步，来源于崭新与大胆的想像力。—— 杜威 板书设计：
物质在水中是怎样溶解的看不见颗粒
没有沉淀
分布均匀
过滤不能分离
2015年3月20日
第四篇：物质在水中是怎样溶解的教学设计
物质在水中是怎样溶解的
马志军
教学目标
科学概念：溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法将物质从溶液中分离出来。
过程与方法：观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程。通过进一步观察、比较食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的不同状态，发现溶解与不溶解的主要区别和特征。
情感、态度、价值观： 认识到细致的观察、比较的重要性。
教学重点：描述高锰酸钾、食盐等物质溶解现象的主要特征 教学难点：比较食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水里的变化的异同 教学准备
教师准备：课件 一瓶高锰酸钾 一个小勺 2个烧杯 一个过滤漏斗 一根搅拌棒
学生准备：给每个小组准备4个烧杯、一根搅拌棒、一小包高锰酸钾、教学过程
（一）导入
1、喝糖水，引导学生说说糖是怎样溶解到水中去的。
2、介绍新朋友———高锰酸钾，来代替糖，让我们更加清楚的观察物质的溶解过程。（板书课题）
（二）探索新知
实验
一、高锰酸钾溶解实验
1、出示记录表，引出实验提示
① 出示实验步骤
② 强调注意事项
③ 学生分组实验，并记录。
2、交流观察到的现象
① 描述高锰酸钾进入水中前后的现象，② 交流：它在水中溶解了吗？ 实验
二、不同物质在水中的溶解
1、讲解：为了更加清楚地观察到不同物质在水中的状态，我们选择了面粉、沙、食盐和高锰酸钾作进一步的观察实验。
2、分组实验：注意分工，并做好记录
3、反馈交流，完善记录单（出示课件）
4、小结：怎样判断物质在水中是不是溶解了？（尽量让学生根据记录表来归纳回答）
（三）联系生活，延伸问题。
1、总结：谈谈本节课的收获
2、拓展延伸：在我们的日常生活中，还见过什么物质也能溶解到水中？
第五篇：《水能溶解一些物质》教学设计
《水能溶解一些物质》教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《水能溶解一些物质》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学目标：
科学概念：
1、一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。
2、不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
过程与方法：
1、观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象。
2、使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
情感、态度、价值观：
1、体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
2、严格按规范利用溶解装置进行实验。
教学重点：
观察食盐、沙和面粉在水中的溶解情况。
教学难点：
描述食盐，沙和面粉在水中的不同现象以及用过滤法把沙和面粉从水中分离出来。
教学准备：
分组材料：8个烧杯、盛有水的水槽、食盐
20克、面粉20克、沙30克，玻璃棒1根，3张滤纸，过滤装置。
教具准备：
过滤装置。
教学过程：
一、情境激趣、导入新课。
从前，有一头小毛驴驮着一袋盐过河，河水很深，把它的盐淹没了，等它过了河后，觉得身上轻了许多，回头一看背上只剩下口袋了，盐到哪里去了呢？估计学生随口会说出（化了），顺势引出“溶解”一词，那么水能溶解哪些物质呢？今天我们就来研究溶解单元的第一课：水能溶解一些物质。
二、动手操作，探究新知。
1、食盐和沙子在水中的变化
（1）、出示食盐和沙，学生观察，说一说食盐和沙子的特征，并记录。
实验（出示实验要求）取一匙食盐和一匙沙（已备好）
分别放入两个盛水的烧杯中，不搅拌静静观察，比较食盐和沙在水中的变化（记录）。过一会儿再轻轻搅拌，观察比较它们的变化（记录）。
提示：用玻璃棒搅拌时用力不要过大，不要碰撞烧杯内壁和底部，小心玻璃易碎。
（2）、怎样描述食盐在水中的状态？沙子在水里呢？
（3）、组织讨论：哪些现象使我们可以判断出“盐在水里溶解了”？哪些现象能使我们知道，“沙在水里没有溶解”？
2、面粉的探究
（1）、教师讲解：通过刚才的观察和比较，我们发现食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中没有被溶解，我们把它叫做和水的混和物。老师这里还有一样东西——面粉，它能不能溶解在水里呢？你们猜一猜？
（2）、引导学生思考，表达自己的想法。
（3）、师：怎样证明你们的猜想是否正确呢？（做实验）
（4）、学生小组合作实验，出示实验要求：取一小匙面粉（已备好），加入一个盛水的烧杯中，静静地观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化（记录）。提示：要轻轻搅拌，小心玻璃仪器易碎。
（5）、学生汇报交流：面粉在水里是怎样变化？
（6）、讨论：面粉在水中溶解了吗？它在水中的`变化到底更接近于沙子还是食盐呢？
（有的学生会说面粉溶解了，因为水变白了；有的学生说面粉没有溶解，因为里面还有面粉颗粒）
（7）、师：看来同学们的观点不统一，我们把这三杯混合物静置一会儿再观察。为了作进一步的观察，我们再来做个过滤的实验。老师这里有一张纸，叫做滤纸。我们将食盐、沙和面粉与水的混合物，用过滤的方法把它们从中分离出来。以面粉和水的混合物为例，教师演示折纸和过滤实验的规范操作，并强调注意事项：不要将液体溅到滤纸外，漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。结果：滤纸上留下了面粉颗粒，水到了烧杯里，面粉从水里分离出来了。
（8）、演示实验：过滤食盐溶解与沙和水的混合物，观察滤纸，汇报观察结果。
（9）、重新观察静置的三杯混合物，你发现了什么？
三、归纳整理，总结提高。
1、师生共同整理解获得的信息。
2、通过这节课的学习，你都有哪些收获？你能说说溶解是怎么一回事吗？
四、拓展，课外延伸。
请你回家泡一杯奶粉或调一杯糖水仔细观察奶粉和糖在水中溶解了吗？
板书：
水能溶解一些物质
食盐看不见均匀分散溶解了不能分离
沙看得见沉在底没溶解能分离
面粉看得见沉在底没溶解能分离
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