第一篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册小学一年级下册13课教案
小学语文一年级下册 《
13、荷叶圆圆》教案
教学目标：
1、认识“珠、揺”等14个生字和身字旁1个偏旁，会写“亮、美”等7个字。
2、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文，理解课文，感受夏天的美。
3、借助图画、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词的意思阅读。
4、学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”句式练习说话。
教学重点：
1、认识14个生字，会写7个生字，理解本课词语意思。
2、仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”句式练习说话。教学难点：理解本课词语意思，感受夏天的美。教学准备：课件 教学安排：2个课时 教学过程：
第一课时
（一）、谈话导入
1、同学们，现在是什么季节（夏），夏天什么花会开？
2、出示图片欣赏夏日荷花。
3、导入本课学习内容，出示荷叶图片，说说荷叶是什么样的？（荷叶圆圆的，绿绿的）
4、揭示课题，板书课题，齐读。
（二）、初读课文，识记生字
1、用自己喜欢的方法读课文，要求读准字音，读通句子。
2、汇报学习生字的情况。
（1）、指名说说读准“珠、揺、躺、停、晶、坪”这六个字应注意的地方，指名带读。
（2）、组织学生以各种方式练读其他生字。（3）交流识记方法
（4）做游戏，加深对生字的识记
（三）、再读课文，理解词语
1、听课文朗读，用横线画出还有哪些小动物也喜欢荷叶。
2、生回答，师总结课文内容。
3、引导生逐段朗读课文，随机引导生理解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思。
4、练习说说，荷叶是小动物的什么，延伸“荷叶”还是谁的什么
4、再读课文
（四）课堂总结
第二课时
一、复习旧知导入新课
1、出示本课词语，齐读。
2、齐读课文
二、练习说话
1、练读“荷叶圆圆的，绿绿的”这一句。
看图：荷叶是什么样的？
师：来,我们大家一起来看看课文的插图吧。大家仔细观察，荷叶是什么样子的？
3、指名生回答，仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”句式练习说话（出示课件做引导）
二、指导书写
1、出示本课7个须写生字
2、指名认读、组词并造句。
3、齐读加深记忆
4、逐字引导学生书空生字笔顺
5、引导学生仔细观察生字在田字格的位置，说说自己的发现。
6、生说，师随机指导
7、师范写“亮、美”2字
8、生描红，临写
9、作品展示生书写“亮、美”2字
三、课堂小结，布置作业
1、说说这节课的收获。
2、在生字本上书写本课生字
3、板书设计：
荷叶圆圆
小水珠
摇篮
躺
小蜻蜓
停机坪
立
小青蛙
歌台
蹲
小鱼儿
凉伞
游
第二篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册《小池》教案
小池
教学目标
1、正确、流利、有节奏地朗读并背诵古诗《小池》
2、认识“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字，正确美观地书写“无、树、爱、尖、角”5个生字
3、大致了解古诗意思，想想诗中描绘的景色，体会大自然的美好
教学重点
识字写字，正确读文
教学难点
体会大自然的美好
教学准备
生字词卡片、多媒体课件
教学课时
1课时
教学流程：
一、背诵古诗，复习导入
1、全班齐背诵上节课所学的《池上》
2、师过渡：这节课我们继续学习另一首古诗，这首古诗的题目也有一个池字，叫做《小池》，它的作者是宋代诗人杨万里。师板书课题，指名生朗读课题。
3、鼓励学生根据题目来猜一猜这首诗大概会写什么。师引导学生往小池塘的美丽景色方面想。
二、随文识字
1、教师过渡：孩子们说的真好，下面，我们就一起去古诗里去看看，看看这首诗究竟写了些什么。
教师范读古诗，要求学生认真聆听。
2、生自主朗读古诗，借助拼音读准字音，读通句子。将生字多读几遍。
3、教师出示词语：泉眼
无声
流水
树荫
爱晴柔
小荷
露出
尖角，指名生认读，并相机正音，“流、露”是边音，“树”是翘舌，注意读准字音。
4、检查古诗朗读情况。
（1）指名读一、二句，根据学生朗读情况提示：第一句的“惜细流”连续出现两个“xi”的音节，比较难读，注意读通顺。
（2）指名学生读三、四句。（3）全班齐读古诗。
5、巩固生字识记。
（1）要求学生再次自由朗读古诗，练习将古诗读通顺，读正确。
（2）教师随机出示生字词卡片，通过指名读、开火车读、小组读的形式巩固生字的认读，保证每一位学生都能正确、熟练地认读本课生字。（3）出示本课生字，教师强调书写：“无”最后一笔是竖弯钩，注意与“天”区分开来；“爱”中间的平宝盖略宽，要盖住下面的“友”字；“树”可以看成两部分，要写的紧凑一些；“尖”字下面的“大”字略出头，“小”字的竖勾变成竖。（每个字师都要范写，生书空并描红）鼓励学生口头组词。
6、指导朗读，读出节奏。
三、图文结合，了解诗意
1、引导学生再读古诗，看看诗中描写的是哪个季节，描绘了哪些景物。
2、指名生交流，师板书：泉眼细流、树荫照水、小荷露角、蜻蜓立头。
3、多媒体出示68页插图，指导学生观察，在图画中找出诗中描绘的景物。
4、鼓励学生用自己的话描绘图画中的景色，教师引导学生将句子表达清楚。
5、生再次读古诗，图文对照，想一想诗句的意思。
6、指名生汇报，在汇报过程中教师将重点词的意思作适当讲解，多媒体相机出示幻灯片。
7、师小结：古诗的大致意思是：泉眼静悄悄地流动着，好像是爱惜细细的流水，绿树的树荫倒映在水面上，是喜爱晴天和风的轻柔。嫩绿的小荷叶刚刚从水面露出尖尖的小角，早有一只调皮的蜻蜓立在它的上头。相机引出：景色宁静美丽，并板书。
四、扩展延伸
1、师过渡：同学们喜欢做游戏吗？今天老师给你们带来了一个有趣又好玩的游戏，你们想不想玩？师讲解游戏规则。
2、师生互动做游戏。
五、课堂小结
同学们，大自然一年四季的景色都可以被写进诗里，《小池》只是其中一首，老师还给你们带来了两首呢！（多媒体出示古诗，学生朗读）下课以后啊，请同学们在家人的帮助下，再阅读一些描写大自然美丽景色的小诗，在诗中体会大自然的美好。
板书设计
小池
泉眼细流，树荫照水
景色宁静美丽
小荷露角，蜻蜓立头
第三篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册吃水不忘挖井人 教案
《吃水不忘挖井人》教案
第二课时
一、复习知识
1.上节课我们学习了17个生字，让我们和这些生字及它们的朋友打个招呼，你们愿意吗？
2.认读生字：吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲 战 士 面 江 住 没 以
3.认读词语：挖井、战士、不忘。4.用“不忘”造句。
二、朗读课文回答问题
1.浏览课文，说说通过上节课的学习你读懂了什么。2.读完课文之后同学交流讨论下面两个问题。(1)毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井？(2)这口井和一般的井有什么不同？
三、体会水井在生活中的作用，课文中的水井有什么不同之处。
1.出示水井图片：老师今天给小朋友们带来一幅图，这是什么？(这是一口井。)这就是毛主席帮助乡亲们挖的那口井。毛主席为什么要挖这口井呢？谁从课文中找出了答案？读给大家听一听。(指名读句子)还有谁也找到了这句话？看看你能不能读得比他好。
2.在老师很小的时候就听爷爷说过这样一段童谣：“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕。”连洗手帕的水都没有，可见，那里是多么干旱啊！3.引导学生想象：当时沙洲坝没有水，会遇到哪些困难？ 4.学生想象，自由汇报。
5.指导学生有感情地朗读课文：现在让你再来读读这句话，你想怎样读？ 课件出示句子：村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。指名朗读，其他学生思考：从这句话中，你明白了什么？(1)“很远”说明了什么？
(2)启发学生用“因为„„所以„„”说话。
6.毛主席见到人们面临着缺水的困难，他带领战士和乡亲们挖了这口井。有了这口井以后，人们的生活会发生什么变化呢？
7.指导朗读：让我们带着对毛主席的感激之情读一读第1、2自然段。
四、体会人民对毛主席的怀念之情
1.毛主席这样关心人民，那沙洲坝的人民又是怎样怀念他的呢？(1)乡亲们做了一件什么事？(2)看课文插图，石碑上刻着什么？
2.引导：谁知道石碑上说的“不忘挖井人”的人指的是谁？(沙洲坝的乡亲们。)3.出示：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。
指导学生理解“时刻”这个词：新中国成立以后，沙洲坝的人民过上了幸福的生活，他们饮水思源，忘不了是毛主席为他们带来了新生活，于是就在井旁边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”
4.引读：当他们看到这口井时，毛主席带领战士们挖井的情景历历在目——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。
当乡亲们喝着那新鲜的井水时，毛主席仿佛微笑地看着他们——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。
人们想念毛主席，尊敬毛主席，一股股暖流在乡亲们的心中激荡——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。
5.指导学生带着对毛主席的崇敬和感激之情把课文齐读一遍。
五、板书设计
第四篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册古诗教案
舟过安仁
教学目标：
1.认识“篙”“ 棹”，会写“遮”
2.有感情的朗读。
3.通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，品悟
诗的意境,练习将是改变成一个小故事。
4.通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。
教学重难点：
1.通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，品悟
诗的意境,练习将是改变成一个小故事。
2.通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。
教学过程：
一、趣味对诗，激情导入。
同学们，先让我们来一个对诗游戏。
师：篱落疏疏一径深,(生接后三行)
师：泉眼无声惜细流，(生接后三行)
师：毕竟西湖六月中，(生接后三行)
同学们对答如流，真好。这三首传世名作都有一位共同的作者，他就是——(杨万里)。
二、了解生平，生成疑问。
关于杨万里，大家有什么了解?(生自由说)
请看，张老师搜集的杨万里的资料，看了这些资料，你有什么疑问?(出示课件，介绍杨万里)
关于“诚斋体”，还有一个故事，宋代有一个著名的诗歌流派，叫“江西诗派”，里面聚集了很多优秀的诗人，这个诗派作诗讲究借用前人诗句，每个字都要有典故和出处。年轻的杨万里曾经是这个诗派的“粉丝”，模仿这种风格写作了很多诗。到了他36岁的时候，有一天他突然觉得这样写诗很没有意思，就点燃了一把火把以前的那些模仿之作全部烧了，然后花了15年的时间研究琢磨，终于形成了自己写诗的独特风格，也就有了以杨万里的号命名的“诚斋体”。
听了这个故事，你又产生了什么新的疑问?
这究竟是一个怎样的诗人?他创作的诗歌与其他诗人所写的诗有什么不一样呢?让我们一起走进杨万里的《舟过安仁》。
三、层层深入，品悟诗句。
1、翻开语文书17页，认真、仔细地将这首诗读3遍，注意读准字音，读清楚节奏。(同学们读得很投入，这就是读诗的状态!谁来读?)
指名读。(字音读得很准)这两个字，大家一起读：篙、棹
谁再来读读这首诗?我们注意听他是怎么停顿的?
听出来了吗?他的停顿是“
四、三”，但古诗的朗读讲究一唱三叹，所以要读得慢一点，读出更强烈的节奏感，你跟着老师的手势读。(生读第一行)
后面三行，全班同学跟着我的手势轻声读。
2、这样的朗读就读出了诗歌的韵味来了。萧红说：“读新诗，一定要先讲的。”学诗，会读远远不够，还要读懂，再请同学们静下心来，细细默读古诗，结合注释，看看插图，想想诗句的意思。
谁来做小老师，上台给大家讲讲?
扣“一叶”、“使风”，理解诗意。
你的发言给了大家很多启发，大家都会说了吗?同桌俩一起说一说。
我发现有的同学说着说着，就情不自禁笑了起来。你为什么而笑?(为小童的奇思妙想，天真幼稚，聪明伶俐而笑)
带着这份赞赏，谁再来读?(朗读融入了情感，就能打动人心。)齐读。
只是读一读，议一议，这首诗的意思就自然明白了，两小童的形象也鲜明地浮现在了我们的眼前，这是为什么?(板书：通俗浅白)这正是“诚斋体”的语言特色。
我们为两小童的举动所吸引，诗人又何尝不是如此?如果你就是杨万里，看到了这一幕，你会怎样想?
诗人的好奇不已、哑然失笑、恍然大悟并未直接写出来，而是通过一个词含蓄地表达了，找到它了吗?(怪生)浅近明白的语言也能表达丰富的情感、意蕴，这也是诗人的过人之处呀?(和着音乐，想象画面，再读诗。)
3、杨万里就像一个独具慧眼的画家，把他生活中一闪而过的美景一一捕捉，才有了这清新活泼的《舟过安仁》，再读。
才有了这生机盎然的《小池》，背《小池》
才有了这儿童戏蝶的欢快，背《宿新市徐公店》
才有了这风光独特的六月西湖，背《晓出净慈寺送林子方》
也才有了这两首诗。(出示《稚子弄冰》、《闲居初夏午睡起》，自由读，理解诗意)
冬有冬的乐趣，夏有夏的精彩，世间万物，生活百态，在他的眼里都可入诗，也使他的诗散发出一种浓郁的生活气息。(书写生活)
4、让我们再静静地回想这些诗作，你一定会发现，杨万里的诗中经常出现的主人公是(孩子)，透过这一个个天真活泼的小童，稚子形象，你感受到了什么?(对孩童喜爱，对童真的向往。)
创作《舟过安仁》的杨万里已是66岁的高龄，此时的他早已厌倦了官场的勾心斗角，面对这天真无邪的孩子，他的心灵怎能不感到宁静与舒畅?写完这首诗没过几个月，他就辞官不做，归隐田园。(板书：表达自我)借儿童表达自我，这也是“诚斋体”的另一个鲜明特点。
四、课堂总结，点拨学法。
今天，我们学习了一首诗，更透过这首诗了解了一个人，了解了他的内心世界和精神追求，这就是学诗的快乐。
五、板书设计
舟过安仁 杨万里
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
清平乐村居
教学目标 ：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
教学准备：多媒体课件 教学过程 ：
一、揭题，介绍“词”：
1、同学们，这节课我们一起来学习宋朝一位著名的词人辛弃疾写的一首词《清平乐村居》。（板书：清平乐村居宋辛弃疾）
2、唐诗、宋词、元曲都是我国古典文化的瑰宝。词有它自己特殊的表现形式。词有各种格式。每一种格式有一个名称。《清平乐村居》这首词中，“清平乐”是词牌名。“村居”是这首词的题目。
二、初读，整体感知：
过渡：《清平乐村居》这首词写的是什么呢？
1、自读。请同学们自己反复读读课文，细细看看课文中的插图，想一想，这首词描写了什么地方什么样的情景？
2、听读。我们来听听录音朗读，然后模仿录音朗读。注意：剥的读音。
3、学生再练读。
4、指名读。
三、细读，理解词意：
过渡：同学们，词和诗一样，语言十分精练。我们要想理解这首词讲了什么意思，必须得弄明白每个字、词的意思，并展开丰富的想象，想象词所描绘的情境，体会作者的感情。
1、自学思考。
2、逐“片”讨论：
⑴上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”这两句话是什么意思？谁能有条理地说说？
提示：“檐”、“吴音”、“相媚好”、“翁媪”的意思；作者的思路。
⑵追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。）
提示：作者采用白描手法，直接描写三个儿子的行动，刻划他们的形象。小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，最有趣了！⑶配乐朗读。
四、展开想象，描述词境。
过渡：同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是——“茅檐低小”，但是周围的环境很美——“溪上青青草”，这户人家翁媪之间——“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中，创作了这首词。
1、请同学们选取课文中描写的一个情景，结合课文的插图，展开丰富的想象，把你仿佛看到什么，听到什么写出来，或者选用自己喜欢的表现形式和大家交流。
2、交流。评价。
3、小结：人们常说，诗中有画，画中有诗。词也一样。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分的喜欢、而且非常的——热爱、向往、羡慕。感悟景美 师点拨：
（1）读到“青青草”，我们仿佛看到了什么？（2）绿草如茵，溪水潺潺，你看到一条什么样的小溪？（3）瞧，他们就生活在这样优美的山村，你能按顺序说说这乡村的美景吗？（可以由远到近，也可以由近到远）
（4）指导朗读：这么美的风景，真是如诗如画呀！你能读好吗？ 指名读。（草真青啊！）
小结：瞧这一家子，生活在山清水秀的农村真是自有一番乐趣呀。那就让我们走进画中，听他们聊聊吧！感悟：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。师点拨：
（1）理解“翁媪”“翁媪”分别是图上的哪位老人呢？看看画面，老爷爷和老奶奶的关系是？（夫妻）所以，在这首词里“翁媪”的意思是？
（2）理解“相媚好“（3）理解“醉里吴音” 师相机讲解“吴音
说说这老两口是怎么“醉”的？
五、生成画面，读写结合。
1、这首村居描绘的是一家老小五口的生活画面。同学们自己读这首词，感悟。
2、交流看到的画面
六、布置作业 ：
1、同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌，一段绵长不绝的情。
2、背诵课文。
3、想象课文所描绘的情景，写下来。
浪淘沙
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。
2、能借助注释理解诗句的意思,感受黄河雄伟壮美的气势。
3、能品悟古诗，体会诗人奋发有为的精神和豪迈浪漫的气魄。教学过程：
（一）、定向导学
我们经常听大人说“我们是喝着黄河水长大的。”的确如此，黄河被誉为中华民族的摇篮。我们生在黄河边，长在黄河边。我们也经常到黄河边去游玩，那么站在黄河边上你会想起哪句古诗呢？ 今天就让我们跟随唐代文学家刘禹锡再次走进黄河。板书课题。出示学习目标。
（二）、自主学习
1、打开语文书32页《浪淘沙》，在学古诗之前，我请同学来回顾一下古诗的学习方法。
解诗题 知作者——诵古诗——抓字眼，明诗意，理解大意——品意境，悟感情。出示自学提纲
1、“浪淘沙”怎样理解？互相交流资料，了解作者刘禹锡。（1分）
2、将古诗读正确、流利。（3分）
3、理解以下词语的意思。（2分）①九曲： ②簸： ③天涯： ④直上：
4、结合重点词语说说古诗大意。（4分）
三、合作学习
1、浪淘沙创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。后又用为词牌名。
刘禹锡（772-842），唐代诗人，字梦得，洛阳（今河南洛阳）人。是柳宗元的好友，人称刘柳，因参加永贞革新而被流放，性格豪迈，决不向恶势力低头。他的诗也写得很有豪气，白居易因而称他“诗豪”。他的七律和七绝都有许多名篇，而用民歌体裁来写七绝更是他引人注目的特点，为唐诗中别开生面之作。
2、指名朗读古诗。
3、理解以下词语的意思。①九曲：形容黄河非常曲折。②簸：指由于风大，黄河水颠簸摇荡，波涛滚滚。③天涯：天边。④直上：逆流而上。
4、学生连起来说说诗意。九曲黄河，挟带泥沙，波涛滚动，奔腾万里，仿佛来自天边。如今我要迎着从天涯来的黄河浪潮，逆流直上，到达银河，并和黄河一同到牵牛织女家中做客。借用图片理解。
四、质疑探究
1、品读，深化理解。
名句赏析——“如今直上银河去，同到牵牛织女家。”
牵牛织女：银河系的两个星座名。自古相传，织女为天上仙女，下凡到人间，和牛郎结为夫妇。后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年七月七日的夜晚相会一次。这首绝句用淘金者的口吻，表明他们以美好生活的向往。同是在河边生活，牛郎织女生活的天河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。直上银河，同去牛郎织家，寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。表现诗人奋发有为的精神和豪迈浪漫的气魄。
五、小结检测。
这节课,我们欣赏了唐代诗人刘禹锡创作的《浪淘沙》，古人用他们的双脚踏遍了祖国山川河流,用饱含深情的语言写下无数千古不朽的名篇。课余请大家再收集有关的古诗读一读,去领略中华民族特有的古诗古韵!
六、板书设计： 黄河雄伟壮美的景象 浪淘沙 奋发有为的精神 豪迈浪漫的气魄
第五篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册吃水不忘挖井人教案
①吃水不忘挖井人
教学目标：
1、认识１３个生字；会写７个生字；掌握笔画横折弯；认识“心字底”和“广字旁”。
2、正确、流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。
3、初步懂得饮水思源的道理。教学重点：
１、认识１３个生字；会写７个生字；掌握笔画横折弯；认识“心字底”和“广字旁”。
２、正确、流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。教学难点：初步懂得饮水思源的道理。教学过程
第一课时
一、激发兴趣，谈话导入
1、出示天安门图片，师问：同学们，你们知道这是哪儿吗？大家知道这首歌又是唱给谁的呢？（生答）
2、教师为学生做人物简介。(课件展示毛主席的照片，介绍毛主席的革命历程。)
人物简介：毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都奉献给了中国的革命事业。他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。他就像那红红的太阳，让人感到温暖，让人感到亲切。
3、导入：今天，我们一起去瑞金城外的沙洲坝，看看那里的乡亲们是怎样怀念毛主席的，(板书课文题目)
二、初读课文，自主学习
1、学习生字词。
同学们想不想把这个故事读好，你认为怎样才算读得好？（正确、流利、有感情、声音宏亮）
要想把课文读好，就要认准所有的生字，请你把生字和田字格的字在文中用○圈出来，并认真拼读。
三、检查自学情况
１、要认识的生字和偏旁（教师根据字的音、形、结构、部首进行区别记字）
吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲 战 士 面 主 江 住 没 以
２、新偏旁“心”“ 广”。
３、教师课件出示含有生字拼音的词，学生运用开火车法认读。
出示没有拼音的生字词，学生认读。
４、学生朗读课文，教师范读课文，回答问题。（教师根据问题，出示图片。）
（１）课文有几个自然段？
（２）“挖井人”是谁？“吃水人”是谁？
（３）为什么挖这口井？
（４）井旁的石碑上刻了些什么？
５、教师总结本文的主要内容。
四、指导书写
1、认读“吃、叫、主、江、住、没、以”，并组词。
2、重点指导：吃、没、以。
(1)观察字在田字格中的位置、结构特点。
(2)观察教师范写，讲解笔顺，学习新笔画“横折弯”。
3、学生描红、临摹。教师指导书写、提示学生书写姿势。
4、学生展示、评议。
五、布置作业
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