(部编)人教语文2011课标版一年级下册小学一年级下册13课教案(大全5篇)

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第一篇:(部编)人教语文2011课标版一年级下册小学一年级下册13课教案

小学语文一年级下册 《

13、荷叶圆圆》教案

教学目标:

1、认识“珠、揺”等14个生字和身字旁1个偏旁,会写“亮、美”等7个字。

2、正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文,理解课文,感受夏天的美。

3、借助图画、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词的意思阅读。

4、学习并仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”句式练习说话。

教学重点:

1、认识14个生字,会写7个生字,理解本课词语意思。

2、仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”句式练习说话。教学难点:理解本课词语意思,感受夏天的美。教学准备:课件 教学安排:2个课时 教学过程:

第一课时

(一)、谈话导入

1、同学们,现在是什么季节(夏),夏天什么花会开?

2、出示图片欣赏夏日荷花。

3、导入本课学习内容,出示荷叶图片,说说荷叶是什么样的?(荷叶圆圆的,绿绿的)

4、揭示课题,板书课题,齐读。

(二)、初读课文,识记生字

1、用自己喜欢的方法读课文,要求读准字音,读通句子。

2、汇报学习生字的情况。

(1)、指名说说读准“珠、揺、躺、停、晶、坪”这六个字应注意的地方,指名带读。

(2)、组织学生以各种方式练读其他生字。(3)交流识记方法

(4)做游戏,加深对生字的识记

(三)、再读课文,理解词语

1、听课文朗读,用横线画出还有哪些小动物也喜欢荷叶。

2、生回答,师总结课文内容。

3、引导生逐段朗读课文,随机引导生理解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思。

4、练习说说,荷叶是小动物的什么,延伸“荷叶”还是谁的什么

4、再读课文

(四)课堂总结

第二课时

一、复习旧知导入新课

1、出示本课词语,齐读。

2、齐读课文

二、练习说话

1、练读“荷叶圆圆的,绿绿的”这一句。

看图:荷叶是什么样的?

师:来,我们大家一起来看看课文的插图吧。大家仔细观察,荷叶是什么样子的?

3、指名生回答,仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”句式练习说话(出示课件做引导)

二、指导书写

1、出示本课7个须写生字

2、指名认读、组词并造句。

3、齐读加深记忆

4、逐字引导学生书空生字笔顺

5、引导学生仔细观察生字在田字格的位置,说说自己的发现。

6、生说,师随机指导

7、师范写“亮、美”2字

8、生描红,临写

9、作品展示生书写“亮、美”2字

三、课堂小结,布置作业

1、说说这节课的收获。

2、在生字本上书写本课生字

3、板书设计:

荷叶圆圆

小水珠

摇篮

小蜻蜓

停机坪

小青蛙

歌台

小鱼儿

凉伞

第二篇:(部编)人教语文2011课标版一年级下册《小池》教案

小池

教学目标

1、正确、流利、有节奏地朗读并背诵古诗《小池》

2、认识“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字,正确美观地书写“无、树、爱、尖、角”5个生字

3、大致了解古诗意思,想想诗中描绘的景色,体会大自然的美好

教学重点

识字写字,正确读文

教学难点

体会大自然的美好

教学准备

生字词卡片、多媒体课件

教学课时

1课时

教学流程:

一、背诵古诗,复习导入

1、全班齐背诵上节课所学的《池上》

2、师过渡:这节课我们继续学习另一首古诗,这首古诗的题目也有一个池字,叫做《小池》,它的作者是宋代诗人杨万里。师板书课题,指名生朗读课题。

3、鼓励学生根据题目来猜一猜这首诗大概会写什么。师引导学生往小池塘的美丽景色方面想。

二、随文识字

1、教师过渡:孩子们说的真好,下面,我们就一起去古诗里去看看,看看这首诗究竟写了些什么。

教师范读古诗,要求学生认真聆听。

2、生自主朗读古诗,借助拼音读准字音,读通句子。将生字多读几遍。

3、教师出示词语:泉眼

无声

流水

树荫

爱晴柔

小荷

露出

尖角,指名生认读,并相机正音,“流、露”是边音,“树”是翘舌,注意读准字音。

4、检查古诗朗读情况。

(1)指名读一、二句,根据学生朗读情况提示:第一句的“惜细流”连续出现两个“xi”的音节,比较难读,注意读通顺。

(2)指名学生读三、四句。(3)全班齐读古诗。

5、巩固生字识记。

(1)要求学生再次自由朗读古诗,练习将古诗读通顺,读正确。

(2)教师随机出示生字词卡片,通过指名读、开火车读、小组读的形式巩固生字的认读,保证每一位学生都能正确、熟练地认读本课生字。(3)出示本课生字,教师强调书写:“无”最后一笔是竖弯钩,注意与“天”区分开来;“爱”中间的平宝盖略宽,要盖住下面的“友”字;“树”可以看成两部分,要写的紧凑一些;“尖”字下面的“大”字略出头,“小”字的竖勾变成竖。(每个字师都要范写,生书空并描红)鼓励学生口头组词。

6、指导朗读,读出节奏。

三、图文结合,了解诗意

1、引导学生再读古诗,看看诗中描写的是哪个季节,描绘了哪些景物。

2、指名生交流,师板书:泉眼细流、树荫照水、小荷露角、蜻蜓立头。

3、多媒体出示68页插图,指导学生观察,在图画中找出诗中描绘的景物。

4、鼓励学生用自己的话描绘图画中的景色,教师引导学生将句子表达清楚。

5、生再次读古诗,图文对照,想一想诗句的意思。

6、指名生汇报,在汇报过程中教师将重点词的意思作适当讲解,多媒体相机出示幻灯片。

7、师小结:古诗的大致意思是:泉眼静悄悄地流动着,好像是爱惜细细的流水,绿树的树荫倒映在水面上,是喜爱晴天和风的轻柔。嫩绿的小荷叶刚刚从水面露出尖尖的小角,早有一只调皮的蜻蜓立在它的上头。相机引出:景色宁静美丽,并板书。

四、扩展延伸

1、师过渡:同学们喜欢做游戏吗?今天老师给你们带来了一个有趣又好玩的游戏,你们想不想玩?师讲解游戏规则。

2、师生互动做游戏。

五、课堂小结

同学们,大自然一年四季的景色都可以被写进诗里,《小池》只是其中一首,老师还给你们带来了两首呢!(多媒体出示古诗,学生朗读)下课以后啊,请同学们在家人的帮助下,再阅读一些描写大自然美丽景色的小诗,在诗中体会大自然的美好。

板书设计

小池

泉眼细流,树荫照水

景色宁静美丽

小荷露角,蜻蜓立头

第三篇:(部编)人教语文2011课标版一年级下册吃水不忘挖井人 教案

《吃水不忘挖井人》教案

第二课时

一、复习知识

1.上节课我们学习了17个生字,让我们和这些生字及它们的朋友打个招呼,你们愿意吗?

2.认读生字:吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲 战 士 面 江 住 没 以

3.认读词语:挖井、战士、不忘。4.用“不忘”造句。

二、朗读课文回答问题

1.浏览课文,说说通过上节课的学习你读懂了什么。2.读完课文之后同学交流讨论下面两个问题。(1)毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井?(2)这口井和一般的井有什么不同?

三、体会水井在生活中的作用,课文中的水井有什么不同之处。

1.出示水井图片:老师今天给小朋友们带来一幅图,这是什么?(这是一口井。)这就是毛主席帮助乡亲们挖的那口井。毛主席为什么要挖这口井呢?谁从课文中找出了答案?读给大家听一听。(指名读句子)还有谁也找到了这句话?看看你能不能读得比他好。

2.在老师很小的时候就听爷爷说过这样一段童谣:“沙洲坝,沙洲坝,三天不下雨,没水洗手帕。”连洗手帕的水都没有,可见,那里是多么干旱啊!3.引导学生想象:当时沙洲坝没有水,会遇到哪些困难? 4.学生想象,自由汇报。

5.指导学生有感情地朗读课文:现在让你再来读读这句话,你想怎样读? 课件出示句子:村子里没有水井,乡亲们吃水要到很远的地方去挑。指名朗读,其他学生思考:从这句话中,你明白了什么?(1)“很远”说明了什么?

(2)启发学生用“因为„„所以„„”说话。

6.毛主席见到人们面临着缺水的困难,他带领战士和乡亲们挖了这口井。有了这口井以后,人们的生活会发生什么变化呢?

7.指导朗读:让我们带着对毛主席的感激之情读一读第1、2自然段。

四、体会人民对毛主席的怀念之情

1.毛主席这样关心人民,那沙洲坝的人民又是怎样怀念他的呢?(1)乡亲们做了一件什么事?(2)看课文插图,石碑上刻着什么?

2.引导:谁知道石碑上说的“不忘挖井人”的人指的是谁?(沙洲坝的乡亲们。)3.出示:吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。

指导学生理解“时刻”这个词:新中国成立以后,沙洲坝的人民过上了幸福的生活,他们饮水思源,忘不了是毛主席为他们带来了新生活,于是就在井旁边立了一块石碑,上面刻着:“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。”

4.引读:当他们看到这口井时,毛主席带领战士们挖井的情景历历在目——吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。

当乡亲们喝着那新鲜的井水时,毛主席仿佛微笑地看着他们——吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。

人们想念毛主席,尊敬毛主席,一股股暖流在乡亲们的心中激荡——吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。

5.指导学生带着对毛主席的崇敬和感激之情把课文齐读一遍。

五、板书设计

第四篇:(部编)人教语文2011课标版一年级下册古诗教案

舟过安仁

教学目标:

1.认识“篙”“ 棹”,会写“遮”

2.有感情的朗读。

3.通过看注释,边读边想象诗中情景的方法,感知诗词大意,品悟

诗的意境,练习将是改变成一个小故事。

4.通过古诗词的学习,感受童年生活的情趣和快乐。

教学重难点:

1.通过看注释,边读边想象诗中情景的方法,感知诗词大意,品悟

诗的意境,练习将是改变成一个小故事。

2.通过古诗词的学习,感受童年生活的情趣和快乐。

教学过程:

一、趣味对诗,激情导入。

同学们,先让我们来一个对诗游戏。

师:篱落疏疏一径深,(生接后三行)

师:泉眼无声惜细流,(生接后三行)

师:毕竟西湖六月中,(生接后三行)

同学们对答如流,真好。这三首传世名作都有一位共同的作者,他就是——(杨万里)。

二、了解生平,生成疑问。

关于杨万里,大家有什么了解?(生自由说)

请看,张老师搜集的杨万里的资料,看了这些资料,你有什么疑问?(出示课件,介绍杨万里)

关于“诚斋体”,还有一个故事,宋代有一个著名的诗歌流派,叫“江西诗派”,里面聚集了很多优秀的诗人,这个诗派作诗讲究借用前人诗句,每个字都要有典故和出处。年轻的杨万里曾经是这个诗派的“粉丝”,模仿这种风格写作了很多诗。到了他36岁的时候,有一天他突然觉得这样写诗很没有意思,就点燃了一把火把以前的那些模仿之作全部烧了,然后花了15年的时间研究琢磨,终于形成了自己写诗的独特风格,也就有了以杨万里的号命名的“诚斋体”。

听了这个故事,你又产生了什么新的疑问?

这究竟是一个怎样的诗人?他创作的诗歌与其他诗人所写的诗有什么不一样呢?让我们一起走进杨万里的《舟过安仁》。

三、层层深入,品悟诗句。

1、翻开语文书17页,认真、仔细地将这首诗读3遍,注意读准字音,读清楚节奏。(同学们读得很投入,这就是读诗的状态!谁来读?)

指名读。(字音读得很准)这两个字,大家一起读:篙、棹

谁再来读读这首诗?我们注意听他是怎么停顿的?

听出来了吗?他的停顿是“

四、三”,但古诗的朗读讲究一唱三叹,所以要读得慢一点,读出更强烈的节奏感,你跟着老师的手势读。(生读第一行)

后面三行,全班同学跟着我的手势轻声读。

2、这样的朗读就读出了诗歌的韵味来了。萧红说:“读新诗,一定要先讲的。”学诗,会读远远不够,还要读懂,再请同学们静下心来,细细默读古诗,结合注释,看看插图,想想诗句的意思。

谁来做小老师,上台给大家讲讲?

扣“一叶”、“使风”,理解诗意。

你的发言给了大家很多启发,大家都会说了吗?同桌俩一起说一说。

我发现有的同学说着说着,就情不自禁笑了起来。你为什么而笑?(为小童的奇思妙想,天真幼稚,聪明伶俐而笑)

带着这份赞赏,谁再来读?(朗读融入了情感,就能打动人心。)齐读。

只是读一读,议一议,这首诗的意思就自然明白了,两小童的形象也鲜明地浮现在了我们的眼前,这是为什么?(板书:通俗浅白)这正是“诚斋体”的语言特色。

我们为两小童的举动所吸引,诗人又何尝不是如此?如果你就是杨万里,看到了这一幕,你会怎样想?

诗人的好奇不已、哑然失笑、恍然大悟并未直接写出来,而是通过一个词含蓄地表达了,找到它了吗?(怪生)浅近明白的语言也能表达丰富的情感、意蕴,这也是诗人的过人之处呀?(和着音乐,想象画面,再读诗。)

3、杨万里就像一个独具慧眼的画家,把他生活中一闪而过的美景一一捕捉,才有了这清新活泼的《舟过安仁》,再读。

才有了这生机盎然的《小池》,背《小池》

才有了这儿童戏蝶的欢快,背《宿新市徐公店》

才有了这风光独特的六月西湖,背《晓出净慈寺送林子方》

也才有了这两首诗。(出示《稚子弄冰》、《闲居初夏午睡起》,自由读,理解诗意)

冬有冬的乐趣,夏有夏的精彩,世间万物,生活百态,在他的眼里都可入诗,也使他的诗散发出一种浓郁的生活气息。(书写生活)

4、让我们再静静地回想这些诗作,你一定会发现,杨万里的诗中经常出现的主人公是(孩子),透过这一个个天真活泼的小童,稚子形象,你感受到了什么?(对孩童喜爱,对童真的向往。)

创作《舟过安仁》的杨万里已是66岁的高龄,此时的他早已厌倦了官场的勾心斗角,面对这天真无邪的孩子,他的心灵怎能不感到宁静与舒畅?写完这首诗没过几个月,他就辞官不做,归隐田园。(板书:表达自我)借儿童表达自我,这也是“诚斋体”的另一个鲜明特点。

四、课堂总结,点拨学法。

今天,我们学习了一首诗,更透过这首诗了解了一个人,了解了他的内心世界和精神追求,这就是学诗的快乐。

五、板书设计

舟过安仁 杨万里

一叶渔船两小童,收篙停棹坐船中。

怪生无雨都张伞,不是遮头是使风。

清平乐村居

教学目标 :

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文的意思,想象课文所描绘的情景,并在说的基础上写下来。

教学准备:多媒体课件 教学过程 :

一、揭题,介绍“词”:

1、同学们,这节课我们一起来学习宋朝一位著名的词人辛弃疾写的一首词《清平乐村居》。(板书:清平乐村居宋辛弃疾)

2、唐诗、宋词、元曲都是我国古典文化的瑰宝。词有它自己特殊的表现形式。词有各种格式。每一种格式有一个名称。《清平乐村居》这首词中,“清平乐”是词牌名。“村居”是这首词的题目。

二、初读,整体感知:

过渡:《清平乐村居》这首词写的是什么呢?

1、自读。请同学们自己反复读读课文,细细看看课文中的插图,想一想,这首词描写了什么地方什么样的情景?

2、听读。我们来听听录音朗读,然后模仿录音朗读。注意:剥的读音。

3、学生再练读。

4、指名读。

三、细读,理解词意:

过渡:同学们,词和诗一样,语言十分精练。我们要想理解这首词讲了什么意思,必须得弄明白每个字、词的意思,并展开丰富的想象,想象词所描绘的情境,体会作者的感情。

1、自学思考。

2、逐“片”讨论:

⑴上片的“茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。”这两句话是什么意思?谁能有条理地说说?

提示:“檐”、“吴音”、“相媚好”、“翁媪”的意思;作者的思路。

⑵追问:作者是怎样写出孩子们的可爱的呢?(大儿子在河东豆地锄草,二儿子在编织鸡笼,最喜欢的是顽皮的小儿子,在河边伏着剥莲蓬取莲子。)

提示:作者采用白描手法,直接描写三个儿子的行动,刻划他们的形象。小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌,最有趣了!⑶配乐朗读。

四、展开想象,描述词境。

过渡:同学们读得真好!是的,这户人家虽然住的是——“茅檐低小”,但是周围的环境很美——“溪上青青草”,这户人家翁媪之间——“醉里吴音相媚好”,大儿“锄豆溪东”,中儿“正织鸡笼”,最喜小儿“无赖,溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊,那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景,也陶醉在这样的画面之中,创作了这首词。

1、请同学们选取课文中描写的一个情景,结合课文的插图,展开丰富的想象,把你仿佛看到什么,听到什么写出来,或者选用自己喜欢的表现形式和大家交流。

2、交流。评价。

3、小结:人们常说,诗中有画,画中有诗。词也一样。作者用精炼、生动的语句,通过写景与叙事,创造了具有诗情画意的艺术境界,描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分的喜欢、而且非常的——热爱、向往、羡慕。感悟景美 师点拨:

(1)读到“青青草”,我们仿佛看到了什么?(2)绿草如茵,溪水潺潺,你看到一条什么样的小溪?(3)瞧,他们就生活在这样优美的山村,你能按顺序说说这乡村的美景吗?(可以由远到近,也可以由近到远)

(4)指导朗读:这么美的风景,真是如诗如画呀!你能读好吗? 指名读。(草真青啊!)

小结:瞧这一家子,生活在山清水秀的农村真是自有一番乐趣呀。那就让我们走进画中,听他们聊聊吧!感悟:醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。师点拨:

(1)理解“翁媪”“翁媪”分别是图上的哪位老人呢?看看画面,老爷爷和老奶奶的关系是?(夫妻)所以,在这首词里“翁媪”的意思是?

(2)理解“相媚好“(3)理解“醉里吴音” 师相机讲解“吴音

说说这老两口是怎么“醉”的?

五、生成画面,读写结合。

1、这首村居描绘的是一家老小五口的生活画面。同学们自己读这首词,感悟。

2、交流看到的画面

六、布置作业 :

1、同学们,宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠,一朵艳丽的奇葩,每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画,一曲委宛动听的歌,一段绵长不绝的情。

2、背诵课文。

3、想象课文所描绘的情景,写下来。

浪淘沙

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗,并能默写。

2、能借助注释理解诗句的意思,感受黄河雄伟壮美的气势。

3、能品悟古诗,体会诗人奋发有为的精神和豪迈浪漫的气魄。教学过程:

(一)、定向导学

我们经常听大人说“我们是喝着黄河水长大的。”的确如此,黄河被誉为中华民族的摇篮。我们生在黄河边,长在黄河边。我们也经常到黄河边去游玩,那么站在黄河边上你会想起哪句古诗呢? 今天就让我们跟随唐代文学家刘禹锡再次走进黄河。板书课题。出示学习目标。

(二)、自主学习

1、打开语文书32页《浪淘沙》,在学古诗之前,我请同学来回顾一下古诗的学习方法。

解诗题 知作者——诵古诗——抓字眼,明诗意,理解大意——品意境,悟感情。出示自学提纲

1、“浪淘沙”怎样理解?互相交流资料,了解作者刘禹锡。(1分)

2、将古诗读正确、流利。(3分)

3、理解以下词语的意思。(2分)①九曲: ②簸: ③天涯: ④直上:

4、结合重点词语说说古诗大意。(4分)

三、合作学习

1、浪淘沙创自刘禹锡、白居易,其形式为七言绝句。后又用为词牌名。

刘禹锡(772-842),唐代诗人,字梦得,洛阳(今河南洛阳)人。是柳宗元的好友,人称刘柳,因参加永贞革新而被流放,性格豪迈,决不向恶势力低头。他的诗也写得很有豪气,白居易因而称他“诗豪”。他的七律和七绝都有许多名篇,而用民歌体裁来写七绝更是他引人注目的特点,为唐诗中别开生面之作。

2、指名朗读古诗。

3、理解以下词语的意思。①九曲:形容黄河非常曲折。②簸:指由于风大,黄河水颠簸摇荡,波涛滚滚。③天涯:天边。④直上:逆流而上。

4、学生连起来说说诗意。九曲黄河,挟带泥沙,波涛滚动,奔腾万里,仿佛来自天边。如今我要迎着从天涯来的黄河浪潮,逆流直上,到达银河,并和黄河一同到牵牛织女家中做客。借用图片理解。

四、质疑探究

1、品读,深化理解。

名句赏析——“如今直上银河去,同到牵牛织女家。”

牵牛织女:银河系的两个星座名。自古相传,织女为天上仙女,下凡到人间,和牛郎结为夫妇。后西王母召回织女,牛郎追上天,西王母罚他们隔河相望,只准每年七月七日的夜晚相会一次。这首绝句用淘金者的口吻,表明他们以美好生活的向往。同是在河边生活,牛郎织女生活的天河恬静而优美,黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。直上银河,同去牛郎织家,寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。表现诗人奋发有为的精神和豪迈浪漫的气魄。

五、小结检测。

这节课,我们欣赏了唐代诗人刘禹锡创作的《浪淘沙》,古人用他们的双脚踏遍了祖国山川河流,用饱含深情的语言写下无数千古不朽的名篇。课余请大家再收集有关的古诗读一读,去领略中华民族特有的古诗古韵!

六、板书设计: 黄河雄伟壮美的景象 浪淘沙 奋发有为的精神 豪迈浪漫的气魄

第五篇:(部编)人教语文2011课标版一年级下册吃水不忘挖井人教案

①吃水不忘挖井人

教学目标:

1、认识13个生字;会写7个生字;掌握笔画横折弯;认识“心字底”和“广字旁”。

2、正确、流利地朗读课文,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。

3、初步懂得饮水思源的道理。教学重点:

1、认识13个生字;会写7个生字;掌握笔画横折弯;认识“心字底”和“广字旁”。

2、正确、流利地朗读课文,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。教学难点:初步懂得饮水思源的道理。教学过程

第一课时

一、激发兴趣,谈话导入

1、出示天安门图片,师问:同学们,你们知道这是哪儿吗?大家知道这首歌又是唱给谁的呢?(生答)

2、教师为学生做人物简介。(课件展示毛主席的照片,介绍毛主席的革命历程。)

人物简介:毛主席是一位杰出的领袖,他的一生都奉献给了中国的革命事业。他的光辉事迹数不胜数,人们唱给他的歌更是不绝于耳。他就像那红红的太阳,让人感到温暖,让人感到亲切。

3、导入:今天,我们一起去瑞金城外的沙洲坝,看看那里的乡亲们是怎样怀念毛主席的,(板书课文题目)

二、初读课文,自主学习

1、学习生字词。

同学们想不想把这个故事读好,你认为怎样才算读得好?(正确、流利、有感情、声音宏亮)

要想把课文读好,就要认准所有的生字,请你把生字和田字格的字在文中用○圈出来,并认真拼读。

三、检查自学情况

1、要认识的生字和偏旁(教师根据字的音、形、结构、部首进行区别记字)

吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲 战 士 面 主 江 住 没 以

2、新偏旁“心”“ 广”。

3、教师课件出示含有生字拼音的词,学生运用开火车法认读。

出示没有拼音的生字词,学生认读。

4、学生朗读课文,教师范读课文,回答问题。(教师根据问题,出示图片。)

(1)课文有几个自然段?

(2)“挖井人”是谁?“吃水人”是谁?

(3)为什么挖这口井?

(4)井旁的石碑上刻了些什么?

5、教师总结本文的主要内容。

四、指导书写

1、认读“吃、叫、主、江、住、没、以”,并组词。

2、重点指导:吃、没、以。

(1)观察字在田字格中的位置、结构特点。

(2)观察教师范写,讲解笔顺,学习新笔画“横折弯”。

3、学生描红、临摹。教师指导书写、提示学生书写姿势。

4、学生展示、评议。

五、布置作业

搜集更多的关于毛主席的资料。

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