第一篇：《回忆鲁迅先生》教案
《回忆鲁迅先生》教案
教学目标：
1．了解课文背景，整体感知课文，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。2．学习本文撷取生活琐事展现人物性格的写作方法。
3．学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息、战斗不止的精神。教学重点、难点
1.学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。2.理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。课时安排：两课时 第一课时 教学过程：
一、导入新课
出示鲁迅先生的《自题小像》，请同学谈谈对鲁迅先生的印象。
原诗：灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
全诗解释：我的爱国之心犹如被爱神之箭所射一般无处可逃，祖国正在风雨飘摇中黯然失色。我把我的心意寄托给人民，然而人民却难以察觉，我愿意把我毕生的精力托付给我。
提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢„„浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。
二、预习成果展示
1.看清字形给加点字注音。
虔(qián)诚 紊（wěn）乱 肋（lâi）膜 噢（áo）的一声 ．．．．抽屉（tì）解剖（pù）遭殃（yāng）踌躇（chóu）（chú）．．．．．喘（chuǎn）着 窘（jiǒng）迫 鉴（jiàn）赏 阖（hã）一阖眼睛 ．．．．2.请同学课堂交流课前收集的创作背景及萧红的生平事迹。（1）创作背景
鲁迅说过：“想看好花，一定要有好土。”又曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做会朽的腐草。”为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振作起来，陆续出版和发表了许多名篇佳作。在零零总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且是中国现代怀人散文的典范，是敬献于鲁迅墓前的一个永不凋谢的花环。
由于作者萧红是鲁迅先生的学生，跟回忆对象鲁迅有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻，因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。
（2）关于萧红
原名张遒（qiú）莹，“萧红”是她发表《生死场》时使用的笔名，另有悄吟，玲玲，田娣等笔名。被誉为“30年代的文学洛神”，也曾被鲁迅誉为“当今中国最有前途的女作家”。
主要作品有：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。（3）关于鲁迅
我们曾经学过鲁迅的文章《从百草园到三味书屋》和 《少年闰土》，请说说自己对鲁迅本人及他的作品的了解。
三、自主学习: 把全文划分为若干小节，标注小节序号,并以小标题（最好四字）的形式概括其主要内容及人物性格特点。
例：内容范围
小标题
性格特点
内容范围
小标题
性格特点
第一小节
笑声明朗
乐观爽朗
第二小节
走路轻捷
干练敏捷 学生独立完成第二课时 教学过程：
一、展示上节自主学习的内容
全文划分为若干小节，标注小节序号,并以小标题（最好四字）的形式概括其主要内容及人物性格特点。
内容范围
小标题
性格特点
内容范围
小标题
性格特点 第三小节
鉴赏服饰
博学睿智 第四小节 不去公园 不求安逸不落俗套 第五小节 礼让他人 关爱他人 第六小节 生活节俭 克己待人 第七小节 忘我工作 勤奋严谨 第八小节 踢鬼 无神论者（无畏勇敢）第九小节 得病严重 带病工作 第十小节 父子关系 民主平等 第十一小节 与病魔抗争 生命不止，战斗不息 第十二小节 病中看画 向往自由、健康、奔放
第十三小节 旧病复发 勤奋做事 第十四小节 病逝 静谧安详
小结：萧红的这篇怀人散文内容涉及鲁迅的饮食起居，待人接物，读书写作，休闲娱乐，在内容上没有严格的逻辑顺序，材料与材料之间互不关联，形成某种断裂，有些片断即使倒置似乎也无碍于文章的连贯。这就表明，这是一篇非常情绪化的文章。作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心，全无预设。动笔之后，作者心底的感情如喷涌的泉水，飞湍的激流，尽情倾泻挥洒，形诸笔墨而成为艺术结晶。凡属作者感到有诗意潜质和倾诉冲动的内容她就断断续续写出，用感情的红线将素材的珍珠逐渐织成一幅清晰的画面。
二、整体感知
1．阅读全文，整体感知并思考：文中的鲁迅留给你的总体印象是什么？
2．全文所写生活片段中哪个片段给你留下的印象最深刻？从中能看出鲁迅先生怎样的性格特征？（或：请举例分析本文细节对表现人物形象的重要作用）
3．请用几个较精练的句子概括一下鲁迅先生在你心目中的形象。
例：青年的良师益友，__________________，_________________，________________。
三、合作探究、展示点评：
1．默读结尾一段，思考：这段的描写有什么含义？
这里用讳饰的修辞手法，写鲁迅先生逝世了。在萧红眼里，先生并没有逝去，他就像平日一样工2.有人说这篇回忆鲁迅的“琐记”是流水帐，你如何认为？试分组讨论并回答。
从文章的内涵看，它并不是流水账，它并不散漫，而有内在的中心。“全文集中写鲁迅忘我工作，牺牲休息，疏于保健，于积劳成疾之时，生命不息，战斗不止，克己待人、待客、待亲”的精神风貌。又写了不少鲁迅或如常人或不同于常人的个性特点。之时这个精神风貌和个性特点没有一句是抽象说的，3.如果把第二自然段和第一自然段倒置，你觉得是否可以？为什么？
可以。这篇怀人散文内容涉及多个方面，没有严格的逻辑顺序，有时会形成某种断裂。这表明，这是一篇情绪化的文章，感情的红线将素材织成一幅清晰的画面。作完了，休息了，他的精神永存。表达了对先生永远的崇敬与怀念。
而统统散见于日常生活、工作琐事中。
四、语言赏析
1．本文以记实的笔法，对鲁迅先生生前的一些生活琐事进行了翔实的叙述。说说从下面句子的描述中，可以看出鲁迅先生怎样的性格特征? ①“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。„„常常是笑得咳嗽起来。” ．． “笑得连烟卷都拿不住”“笑得咳嗽起来”，写鲁迅笑的神态，形象生动。寥寥几笔，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上。
②“鲁迅先生走路很轻捷，„„他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切．．．地走去。” ．这些动作表现出鲁迅做事敏捷果断、一往无前、义无反顾的大无畏精神。
③“鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。”请说说这．．．．．．些加点词语好在哪里?
写出鲁迅严谨的工作习惯和一丝不苟的工作态度。
2．完成课后“阅读练习.探究”“词句品味.积累”
五、拓展提升：
1．请以“鲁迅先生，我想对你说”为开头，运用排比的修辞手法写一段话。2．结合课文内容及自己对鲁迅的了解，补充对联：
上联：俭朴热忱甘于奉献 下联：
六、小结：
阅读鲁迅的著作，读者可以感知作为思想家和文学家的鲁迅；今天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅，鲁迅是人而非神。他有着普通人的心态，他可以对人的穿着品头论足，他可以和年轻人开童心未泯的玩笑，他有普通人一样饮食、起居，他同样可以享受亲情，享受天伦之乐。正如他的诗歌所说的那样：“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。”
七、布置作业
查找有关资料，以《鲁迅先生真君子》为题，撰写一篇800字左右的文章。
第二篇：回忆鲁迅先生教案
回忆鲁迅先生教案
备课教师：
序号：
课时数：2
课型：新授
时间：
教学目标：
知识与技能：
体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面，理解鲁迅丰富而细腻的感情世界。
过程与方法：
学习本文善于撷取生活琐事以展现人物性格的写作方法。
品味学习本文朴实无华而又情感深挚的语言。
情感态度与价值观：理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。
教学重点：理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。
教学难点：作者浅白质朴、清新隽永的写作风格。
教法学法：自主、合作、探究法，精读、略读、速读、、泛读结合法。
教学课时：2课时。
预习要求：
1.通读全文，查字典，给生字生词注音释义。
2.体会本篇深沉而丰富的思想感情。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
出示鲁迅先生的《自题小像》，请同学谈谈对鲁迅先生的印象。实际上，鲁迅先生是也是非常平易近人的。
鲁迅（1881—1936），20世纪中国伟大的思想家和文学家，也是20世纪的文化巨人之一，鲁迅堪称现代中国的“民族魂”，文学不过是他传播思想的武器。
鲁迅的作品对人的精神创伤与病态进行无止境的发掘，对中国人的“奴性”进行了彻底的批判，是对现代中国人的灵魂的伟大拷问。
他残酷地鞭打着人的灵魂，也反对任何形式的忍从，他始终维护人的思想的独立性和不妥协性。
1936年10月19日鲁迅在上海逝世。广大群众争相奔赴万国殡仪馆瞻仰遗容，中共中央也来电吊唁。22日，送葬群众多达数万人。鲁迅遗体覆盖着上海民众所献“民族魂”的旗子，安葬于虹桥万国公墓。
二、作者简介
萧红(1911—1942)，中国现代女作家，原名张乃莹，另有笔名悄吟，黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。在鲁迅的帮助和支持下．1935年发表了成名作《生死场》(开始用笔名萧红)，蜚声文坛。1936年，为摆脱精神卜的苦恼东渡日本，在东京写下了散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。1940年与端木蕻良同抵香港，不久发表了中篇小说《马伯乐》和著名长篇小说《呼兰河传》。1941年12月8日，太平洋战争爆发，日军占领了香港。重病的萧红陷落在九龙，在一所临时医院里去世。
这位自传型的、抒情型的女作家，一直沿着反封建的思想道路前进，她用自己那些具有独特风格的优美散文及散文化的小说，丰富了我国现代文坛的花苑。成为中国新文学史上一位有风格的杰出的女作家。
萧红
（1911—1942）
主要作品：《生死场》《马伯乐》《呼兰河传》《小城三月》
三、文题背景
1.文题阐释
从文题可以看出，本文是作者对鲁迅先生的回忆、怀念，文中共回忆了鲁迅先生的一些生活琐事。
2.创作背景
鲁迅说过：“想看好花。一定要有好土。”又曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做会朽的腐草。”为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振作起来,陆续出版和发表了《马伯乐》《回忆鲁迅先生》《呼兰河传》等名篇佳作。这些作品又像春泥一样，继续滋养着中国文坛的茂林佳卉。鲁迅和萧红
之间的情谊已经成为文坛佳话，被千千万万的读者传诵……在林林总总的鲁迅回忆录中。萧红的《回忆鲁迅先生》一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品。而且是中国现代怀人散文的典范，是敬献于鲁迅墓前的一个永不凋谢的花环。
由于作者萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻，因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。
四、整体感知课文：
请同学们快速浏览课文，完成以下三个任务：
1、标明小节。
2、标出读不准的字音和不理解的词语。
3、作者回忆了鲁迅先生的哪些生活场景？请给每一部分加上一个小标题（可以用文中的语句，也可自己概括），看看谁的小标题更恰当。
你能读准下列加点字的音吗？
Yán
qián
wěn
lèi
lüè
ti
pōu
yāng
筵会
虔诚
紊乱
肋膜
掠夺
抽屉
解剖
遭殃
ō
hé
噢的一声
阖一阖眼睛
堵塞（sè）
差不多（chà）
塞
边塞（sài）
差
差别
（chā）
活塞
（sāi）
出差（chāi）
参差
（cī）
大病差后（chài）
给加粗的字注音：
咳嗽（késou）
筵（yán）会
窘（jiǒng）
抽屉（ti）
阖（hé）
踌躇（chóu
chú）
虔（qián）诚
抹（mǒ）杀
肋（lèi）膜
紊（wěn）乱
唠叨（lāodao）隔三差（chà）五
词语解释：
【鉴赏】鉴定和欣赏（艺术品、文物等）。
【筵（yán）会】即“宴会”，指宾主在一起饮酒吃饭的聚会（指比较隆重的）。
【窘（jiǒng）】①贫穷。②为难。③使为难。课文采用的是第二种解释，难堪。
【旷代】当代没有人比得上。
【听子】用镀锡或镀锌的薄铁皮做成的装食品、香烟等的筒子或罐子。
【踌（chóu）躇（chú）】①犹豫。②得意的样子。课文中用的是第一种解释。
【抹（mǒ）杀】一概不计；完全勾销。也作“抹煞”。
【紊（wěn）乱】杂乱；纷乱。
按自然空行，共有十八件小事。小标题可以概括为：
1．鲁迅的笑；
2．鲁迅走路的姿态；
3.穿衣裳的评论（详写）；
4．不游公园
5．看电影的路上；
6．纸烟；
7．休息；
8工作时间（详写）；
9踢鬼、谈鬼（详写）
10．吃鱼丸（详写）
11．病中（详写）；
12．海婴的夸耀；
13．明朝会（详写）；
14．病好起来了（详写）；
15．木刻画
16．“若没有我呢”；
17．病“好”了；
18．他“休息”了。
当堂达标（真金不怕火炼，是金子总会发光的。）
1、看清字形给加点字注音。
虔（）诚
紊（）乱
肋（）膜
噢（）的一声
抽屉（）
解剖（）
遭殃（）
踌躇
（）（）
喘（）着
窘（）迫
鉴（）赏
阖（）一阖眼睛
2、识记作者。
本文作者是，现代著名女作家。其代表作有、，等，她被誉为“当今中国最有前途的女作家”。
板书：
反思：
3.回忆鲁迅先生
备课教师：
序号：
课时数：2
课型：新授
时间：
第二课时
五、研读
赏析：
1、文中描写了鲁迅的哪些生活片段？
2、你印象最深刻的是哪一个细节？最能看出他的什么性格特征？（可以从内容和形式两方面着手来谈）
神情姿态：“鲁迅的笑”“鲁迅走路的姿态”，乐观开朗、平易近人。
穿着审美：“穿衣裳的评论”，自然朴素、人情练达。
饮食起居：“纸烟”“休息”，简单随和、体恤他人。
工作习惯：“工作时间”，不同寻常，忘我精神休闲娱乐：“不游公园”“看电影的路上”“踢鬼、谈鬼”，幽默风趣、童心未泯。
日常琐事：“吃鱼丸”“若没有我呢”“木刻画”，待人接物、爱护青年。
对待疾病：“病好起来了”“病‘好’了”，乐观精神。
细节描写的魅力：细节，即细小的动作或情节；文艺作品中描绘人物性格、事件发展、自然景物、社会环境等最小的单位组成；细节描写要求真实、生动，并服从主题思想的表达。
3、寻找文中的细节描写处，并说说其作用。
（1）鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜，若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。——爽朗乐观、率真可亲、平易近人
（2）鲁迅先生走路很轻捷，……他刚抓起帽子拉往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切的走去。
——敏捷
性急
坚毅
（3）煮好，一上楼梯，就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。
可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”
“
好久不见，好就不见。”一边说着一边向我点头。……转身坐在躺椅上才自己笑起来，他是在开着玩笑。
——幽默风趣可爱可亲
（4）许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。
鲁迅先生很有意思的在地板上走几步，而后向我说：“他是贩卖私货的商人，是贩卖精神上的……”
——坚定乐观
（5）周先生在课堂上，一生气就用眼睛往下一掠，看着她们，这种眼光鲁迅先生在记范爱农先生的文字里曾自己述说过，而曾经接触过这种眼光的人就会感到一个旷代的全智者的催逼。
青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。……但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。
——对青年严格要求的同时又深切关爱
爽朗乐观、率真可亲、平易近人
敏捷
性急
坚毅
鲁迅先生是一位
幽默风趣可爱可亲的人
坚定乐观
对青年严格要求的同时又深切关爱
六、探讨与归纳
萧红眼中的鲁迅是一个怎样的形象呢？
生活中的鲁迅
萧红眼中的鲁迅
①人之子的鲁迅
一个孝敬父母的好儿子
②人之夫的鲁迅
一个尊重妻子的好丈夫
③人之友的鲁迅
一个培植晚辈作家的慈祥宽厚的长者
一个追求真理坚持真理的战士
一个不卑不亢的学者
生活中的鲁迅
萧红眼中的鲁迅
④人之主的鲁迅
一个美满家庭的家长
一个和蔼宽厚的平易近人的老人
⑤生活之主的鲁迅
潇洒、幽默、风趣、七、小结
萧红的这篇怀人散文内容涉及鲁迅的饮食起居、待人接物、读书写作、休闲娱乐，在内容上没有严格的逻辑顺序，材料与材料之间互不关联，形成某种断裂，有些片断即使倒置似乎也无碍于文章的连贯。这就表明，这是一篇非常情绪化的文章。作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心，全无预设。动笔之后，作者心底的感情如喷涌的泉水、飞湍的激流，尽情挥洒，形诸笔墨而成为艺术结晶。凡属作者感到有诗意潜质和倾诉冲动的内容，她就断断续续地写出，用感情的红线将素材的珍珠逐渐织成一幅清晰的画面。
可以说，虽然本文看似杂乱，但有一个情感上的线索。全文除了许广平先生的一句极为朴实的感叹，没有一个地方有直接的赞美，却处处透露出对鲁迅先生的爱戴、赞美和景仰。同样的，没有一个“悲”字，但字里行间无不透露出沉重的悲伤。
八、文章主旨
这篇散文通过对鲁迅先生的笑声、走路、待人接物、读书、写作、养病、去世等生活细节的描述，展示了伟大的鲁迅先生的平凡生活，表现了鲁迅先生的审美情趣以及魅力气质，抒发了作者对鲁迅先生的热爱和怀念之情。
九、鉴赏与写作
1.语言风格
语言朴实。
课文记叙了鲁迅先生的七件琐事，详写四件，略写三件。作者以朴实的语言为我们刻画了一个平易近人的鲁迅先生。
文中充满了对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情，在文中，作者很少用“他”来指称鲁迅，多称“鲁迅先生”，更多的时候，作者将这种崇敬和爱戴不露痕迹地融在了对琐事的叙述中。
2.写作技法
详略得当。
七件琐事，详写四件，略写三件。
十一、布置作业：
1、积累鲁迅先生的一些名言警句。
2、观察和自己比较亲近的人的行为举止，采撷具有个性的生活细节，体现人物的个性特征。
当堂达标：
板书设计
写作特色
语言
质朴浅白
清新隽永
善于撷取生活琐事
捕捉细节
作者印象中的鲁迅：生活平凡随意、为人宽厚仁爱，待友真诚悉心，意志坚定
伟大而平凡
教学反思：
4.孙权劝学
备课教师：
序号：
课时数：
课型：新授
时间：
一、教学目标：
1.知识与技能
（1）了解司马光和《资治通鉴》的相关文学常识；
（2）掌握文中涉及的常用文言词语；
（3）归纳写人记事类文段的内容的归纳方法。
2.过程与方法
（1）反复的朗读课文，能用现代汉语正确翻译课文；
（2）理解文意，归纳内容。
3.情感态度价值观
理解文中的道理，树立正确的学习观。
二、教学重点：
归纳写人记事类文段的内容的归纳方法。
三、教学难点：
真正领悟到要重视后天的学习和开卷有益的道理。
四、教学方法：诵读法、讲授法、练习法、归纳法。
五、教学时间：二课时
六、教学设计：
（一）创设情境，导入新课
《三国演义》中有一个人，武艺高强，英勇善战，曾随周瑜大破曹军于赤壁，后又占领荆州，在麦城生擒关羽父子，立下了赫赫战功的人，大家知道他是谁嘛？
学生回答：吕蒙
是的，但吕蒙年青的时候不爱读书，斗大的字不认识几个，怎么会后来立下如此赫赫战功呢？他的成长离不开孙权的劝导。今天我们就来学习《孙权劝学》一文，看孙权是如何劝的，吕蒙又是怎么做的？
（出示《孙权劝学》幻灯片）。
（二）预习课文，掌握相关文学常识、生难字。
1、《孙权劝学》选自《
资治通鉴 》，是 主持编纂的一部 体通史，记载了从战国到五代共1362年间的历史。
2、司马光，字君实，北宋 家、家。卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。
3、生难字：
卿（）
岂（）
邪（）
孰（）遂（）
即更（）
（三）课文朗读
1、自由朗读（两遍）
2、听示范朗读
3、全班齐读
（四）、请学生结合注解，翻译全文，积累文言词汇。
1、出示幻灯片提示学生积累。
2、学生再读课，边读边翻译课文。
（五）归纳内容（学生归纳完成后，出示幻灯片）
1、通假字归纳
邪：同“耶”表反问语气。
涂：同“途”即道。
2、古时称谓归纳
卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。
孤：古代王侯的自称。
3、古今意义归纳
（1）、孤岂欲卿治经为博士
博士：古义_当时专管经学传授的学官_今义_求学的最高学位_
（2）、见往事耳
往事：古义_历史
今义__过去的事情_
4、成语归纳
吴下阿蒙
：指原来不好读书的吕蒙，现在演化成一个成语，泛指缺少文才，学识的人。
刮目相待
：意思是用新的眼光来看待。也作刮目相看。刮目，擦擦眼。相待，相看待。
七、作业布置：
1、熟读课文或背诵课文。
2、背诵相关文学常识。
当堂达标：
板书：
教学反思：
4.孙权劝学
备课教师：
序号：
课时数：
课型：新授
时间：
一、教学目标：
1.知识与技能
（1）了解司马光和《资治通鉴》的相关文学常识；
（2）掌握文中涉及的常用文言词语；
（3）归纳写人记事类文段的内容的归纳方法。
2.过程与方法
（1）反复的朗读课文，能用现代汉语正确翻译课文；
（2）理解文意，归纳内容。
3.情感态度价值观
理解文中的道理，树立正确的学习观。
二、教学重点：
归纳写人记事类文段的内容的归纳方法。
三、教学难点：
真正领悟到要重视后天的学习和开卷有益的道理。
四、教学方法：诵读法、讲授法、练习法、归纳法。
五、教学时间：二课时
六、教学设计：
（一）、归纳内容方法介绍（写人记事类文体的方法）
概括内容
方法一：什么人做了什么事？
方法二：什么人做了什么事？结果怎么样
概述内容（按记叙文的六要素来归纳）
方法：什么人？在什么时间、地点？因为什么？做了什么？结果怎么样？
1、学生根据方法一归纳文中三人所做的事：孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学
2、学生根据方法二归纳本文的内容：吕蒙接受孙权的劝学，开始学习，后受鲁肃的赞赏。
3、学生根据概述内容的方法概述本文的内容：什么人？吕蒙；在什么时间、地点？文中没有说；因为什么？因为孙权劝学；做了什么？吕蒙就学；结果怎么样？学成，受鲁肃赞赏。
4、实战演练
读文段，按归纳的方法概括（复述）内容。
一个阳光明媚的早上，袋鼠妈妈和袋鼠宝宝去菜场买菜。一路上，她俩有说有笑，别提有多开心。一会儿就到了菜场，哇，菜场里的菜真多呀！有紫莹莹的茄子，黄澄澄的南瓜，身穿绿衣裳的黄瓜，还有活蹦乱跳的海鲜，真是应有尽有。袋鼠妈妈和宝宝看得傻眼了，这样也喜欢，那样也喜欢。她们买了很多很多的菜，足足有两大包呢。
归纳一：袋鼠妈妈和袋鼠宝宝（什么人）买菜（做了什么事）。
归纳二：袋鼠妈妈和袋鼠宝宝（什么人）买菜（做了什么事），买了两大包（结果怎样）。
归纳三：袋鼠妈妈和袋鼠宝宝（什么人）；一个阳光明媚的早上（什么时间）；菜场（什么地点）；去买菜（因为什么）；买了很多菜（做了什么）；卖了两大包（结果怎么样）。
（二）拓展延伸，明白道理。
1、归纳道理：
昔日的吴下阿蒙，经过发奋努力，让同僚刮目相待，说到这，我们不禁想起前面学的一篇文章《伤仲永》，读罢这两篇文章你有何感想？（引导学生明白要重视后天的学习，开卷有益的道理）
2、拓展积累：
积累关于读书的名言警句：
“读书破万卷下笔如有神。”
“书是人类进步的阶梯。”
“书读百遍其义自见。”
“书到用时方恨少。”
“穷者因书而富，富者因书而贵。”
（三）小结本课学习内容
七、作业布置：
1、背诵课文。
2、背诵相关文学常识。
3、运用所归纳的归纳写人记事类文章内容的方法归纳两篇文段的内容。
当堂达标：
板书：
孙权劝学
概括内容
方法一：什么人做了什么事？
方法二：什么人做了什么事？结果怎么样
概述内容（按记叙文的六要素来归纳）
方法：什么人？在什么时间、地点？因为什么？做了什么？结果怎么样？
教学反思：
第三篇：《回忆鲁迅先生》教案
《回忆鲁迅先生》教案
一、教学目标：
1、体会鲁迅先生生活中的一面。
2、学习本文以小见大的写作手法。
3、感悟生活中美好的瞬间。
二、教学过程
1、导入
同学们，之前我们学过鲁迅先生的一篇文章《从百草园到三味书屋》，请大家说说在你的印象中鲁迅先生是一个什么样的人呢？（学生举手回答）鲁迅先生日常生活中又是什么样子的呢？就请大家和老师一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》。
2、了解作者及背景
萧红（1911-1942），中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。1933年，以悄吟为笔名发表第一篇小说《弃儿》。1935年，在鲁迅的支持下，发表成名作《生死场》。1936年，东渡日本，创作散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。1940年，与端木蕻良同抵香港，之后发表中篇小说《马伯乐》、长篇小说《呼兰河传》等。1942年1月22日，因肺结核和恶性气管扩张病逝于香港，年仅31岁。
鲁迅：我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。
写作背景：1934年（民国二十三年）11月，萧红、萧军与作家张梅林离开青岛抵达上海。在上海，萧红、萧军经常到鲁迅家做客，向鲁迅请教。鲁迅特意将两人介绍给茅盾、聂绀弩、叶紫、胡风等左翼作家。这些人后来都成为萧红的好朋友，对她的创作和生活产生一定影响。鲁迅和许广平不但在创作上指点他们，还十分关心他们的生活。不久，萧红、萧军、叶紫在鲁迅的支持下结成“奴隶社”。
3、整体感知
①概括有关鲁迅先生的内容，并总结其特点？ 点拨：鲁迅先生的笑声明朗（爽朗乐观）；鲁迅走路的姿态轻捷（率真可亲）；在鲁迅家做客（平易近人）；鲁迅先生开玩笑（幽默）；鲁迅先生关心青年（严格要求）；鲁迅先生对待原稿校样（淡泊名利）；鲁迅先生看电影（随和）；鲁迅先生休息（爱读书）；鲁迅先生待人熬夜（热情）；鲁迅先生吃鱼丸（尊重孩子）；鲁迅先生包书（做事认真）；鲁迅先生健康令人担忧（珍惜时间）；鲁迅先生惜时奋进（珍惜时间）②思考作者要表达怎样的感情？
点拨：表达了作者对鲁迅先生由衷的爱戴和怀念之情。③品味语言
鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
点拨：鲁迅先生的乐观爽朗、平易近人，真诚跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。
刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切的走去。
点拨：“抓”“扣”“伸”，这几个动词，极富感染力，生动形象地描绘出鲁迅的习惯性动作，体现出鲁迅 敏捷果敢、一往直前的性格特点。
许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。
点拨：运用双关的修辞手法，暗示着对光明新生活的向往。说明作者和鲁迅夫妇的思想感情是相通的，互相高度理解的。
青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝的。„„但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。
点拨：从中可以看出鲁迅先生对青年人的深切关爱和严格要求。
全楼都寂静下去，窗外也一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。
点拨：感受到鲁迅先生工作的投入，废寝忘食。
“鲁迅先生坐在那和一个乡下的安静老人一样。”给你怎样的感觉？ 点拨：鲁迅先生给我们一种朴实随和，非常亲切的感觉。
“于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。”把这句话中的“陪到八点钟，十点钟”删掉，效果有何不同？ 点拨：原句表现出鲁迅先生耐心的陪伴客人，不厌其烦，删掉后就不能体现出鲁迅先生陪客人的时间之长。
鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连一个角也不准歪一点或扁一点，而后拿着剪刀，把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。
点拨：感受到了鲁迅先生的为人，即便是小事，也做得非常的严肃认真。
三、课堂小结
本篇文章通过对鲁迅先生日常生活的叙述，让我们感受到这位爱国伟人不仅拥有“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的气魄还有幽默、亲切、待人和善、尊重别人等等特点。同学们，希望大家在今后的日生活中不仅能够掌握这种以小见大的写作手法而且能够学习鲁迅先生关爱别人、珍惜时间等优秀品质。
四、板书设计：
回忆鲁迅先生
萧红
生活琐事
真实、富有人情味、生活化的鲁迅形象 细节描写
热爱和怀念之情
第四篇：回忆鲁迅先生教案
回忆鲁迅先生
教学目标
1、通过对课文的研读，感受鲁迅先生超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质；
2、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法；
3、体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的怀念之情。说明：
对于普通人来说，伟人似乎总是高高在上，令人不可触及。但实际上，伟人也和普通人一样，拥有喜怒哀乐。本文作者通过女性的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。无怪乎，有人说：在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷模，是敬献于鲁迅灵前一个永不凋谢的花圈。教学重点与难点
重点：学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。
难点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。说明：
语文学习需要沉浸，要给学生思考活动的时空、让他们在对具体文字段落的品味感悟中，加深理解，表达各自见解，不断提升能力。
作者笔下的鲁迅先生对妻子敬重与依赖，对小辈的体恤关怀，乐观幽默，宽容别人，严格要求自己，支持革命进程等，所有这些是需要在阅读中需要细心体会的。教学过程
谈话导入、激发兴趣
1、谈谈你熟悉的鲁迅。（学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻，含蓄，因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。）
2、请同学课前收集萧红的生平事迹，在课堂上进行交流。
1、找准话题能使学生更快进入课堂。越是反差大的东西，越是能引起学生的注意。
2、介绍萧红的生平事迹，有利于对文章的整体把握。理清思路
体会情感
1、提问：本文作者选取了哪些生活场景来表描写鲁迅先生？
2、思考，文中的鲁迅给你的总体印象是怎样的？
3、如果把第二自然段和第一自然段倒置，你觉得是否可以？ 思考，交流。
1、有以下生活场景：（1）笑声明朗；（2）、走路轻捷；（3）、品评衣着；（4）、待人饮食；（5）、调侃玩笑；（6）、感染快乐；（7）、接待商人；（8）、回复来信等，这些生活场景体现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。
2、这篇怀人散文内容设计多个方面，没有严格的逻辑顺序，有时会形成某种断裂。这表明：这是一篇情绪化的文章，感情的红线将素材织成一幅清晰的画面。
1、既锻炼了学生的概括能力，又使学生从吃、穿、住、行多侧面了解鲁迅，感受鲁迅的平易近人。
2、因为萧红这篇文章似乎漫不经心，全无预设，是真实情感的表现，所以文中的鲁迅先生才更显得真实而有个性。所以写文章必须有真情实感受。
深入文本
体悟有血有肉、平凡中见伟大的真鲁迅。
提问：大家通过初步探讨课文，都感到鲁迅是非常平凡可亲的。但这篇文章不仅写出了鲁迅的平凡可亲，也通过捕捉鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性，情趣，魅力，气质，试从文中找出这些细微处加以分析。请同学讨论有关句子的含义。
1、你不穿我才说的，你穿的时候，一说，你该不穿了。、以后，我们又做过韭菜合子，又做过合叶饼，我一提议鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举者筷子问许先生：我再吃几个吗？
3、许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。
4、鲁迅先生很有意思的在地板上走几步，而后向我说：“他是贩卖私货的商人，是贩卖精神上的„„”
5、但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。
讨论、交流。
1、鲁迅不太注意人的穿着，但并不缺乏审美观，那些美学的诊断足见他独到的眼光。而这一句简单的语句，体现了鲁迅先生的人情练达。
2、鲁迅先生虽然胃不好，但对萧红亲手做的点心，就算做的不好，鲁迅先生还是在桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”言辞间自然流露出对妻子敬重与依赖，还有对小辈的体恤。
3、萧红受着鲁迅爽朗的笑声的感染，学会用好心情回报鲁迅，这一句充满着温馨和谐和其乐融融。
4、鲁迅戏称冯雪峰先生是贩卖精神武器的“商人”，显得诙谐幽默，自然和谐，对青年人的爱护，对革命的支持在文中进一步体现。
5、他严格约束自己，却能宽容对待别人，对青年人的爱体现无遗。
使学生仅仅停留在文字层面，而是要让他们在阅读、交流等学习活动中，去感受的鲁迅先生睿智的头脑，开阔的胸襟、乐观的精神等个性品质。让学生感受到平凡中的伟大更显伟大。
对比研究
感受通过描写有灵性的生活细节而表现的鲁迅更为真实伟大。
提问：阅读唐弢的《琐忆》，谈谈这两篇文章的异同，说说哪篇文章里的鲁迅，你感到更真实？为什么？
讨论，交流。同：都是表达了对鲁迅先生的敬爱之情；表现了鲁迅先生幽默风趣的性格；对青年的提携关爱之情；以及对革命的支持。
异：相对《回忆鲁迅先生》而言，《琐忆》采撷的生活场景比较单调，而《回忆鲁迅先生》却从“吃、住，待人接物”等各方面描写鲁迅先生，显得比较充实。而且《回忆鲁迅先生》的生活细节尤其具体生动，为我们刻画了一个栩栩如生的鲁迅先生。通过对比阅读，让学生感到萧红通过采撷生活细节而描写的鲁迅更可亲可敬，更具有生活的气息。因此有人说；在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷模，是敬献于鲁迅灵前一个永不凋谢的花圈。
揭示主旨
1、为什么要把这篇文章选入教材，而不是其他篇目？文章表现了鲁迅先生怎样的个性特点？
2、请学生朗读本文中比较精彩的生活细节。
探讨，交流，朗读。因为这篇文章通过捕捉鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现了鲁迅幽默、睿智、热情、宽容等可亲可敬的个性品质。人物刻画充满人性，使鲁迅的形象栩栩如生。
通过朗读，更使学生体会，感悟鲁迅先生独特的魅力和个性特征。布置作业
1、观察和自己比较亲近的人的行为举止，采撷具有个性的生活细节，体现人物的个性特征。
2、上网浏览，增进对鲁迅的了解。
练习举隅
1、本文通过捕捉有灵性的生活细节充分展现人物性格个性，请选择一处进行作简单评析。
2、阅读萧红《回忆鲁迅先生》的全文，说说读后的感受。教后记：
第五篇：《回忆鲁迅先生》教案（精选）
《回忆鲁迅先生》教学设计
上海市徐汇中学温海光
教学目标：
1、德育目标：体会鲁迅先生的伟大人格，了解鲁迅作为普通人的一面，理解作者由衷的爱戴之情。
2、知识目标：学习作者善于撷取生活琐事来展现人物性格的写作方法。
3、能力目标：培养学生从平凡的小事中挖掘素材，用质朴平实的语言表达真情实感的写作能力
教学重点：
学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于通过生活琐事表现人物性格的写作方法。教学难点：
1、理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。
2、学习从多角度多侧面挖掘人物内涵
教学方法：
问题教学法、讨论法
教学过程：
一、导语：同学们，在中国现代文学史上，有这样一个人，他为了疗救愚弱的国民，他弃医从文；为了揭露“吃人”的社会，他上下求索。在殖民地半殖民地社会，他是一位清醒的智者；在白色恐怖的年代，他是一位不屈的斗士。他一生致力于唤醒麻木不仁的国民，是当之无愧的伟人。这就是鲁迅先生。对于鲁迅先生，同学们再熟悉不过了，让我们一起来回顾一下曾经学过的鲁迅的作品。
„„
如果说巴尔扎克的作品描绘了法国社会的风俗史，托尔斯泰的作品是俄国社会的一面镜子，那么鲁迅的杂文深刻反映了一个伟大变革的时代，那么，在你的印象中，鲁迅先生是怎样的人呢？请同学们谈谈你所了解的鲁迅先生。
„„
正像同学们所讲，鲁迅先生被称为中华民族的脊梁，我们民族不朽的灵魂。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是他人格的写照。毛泽东主席在《新民主主义论》中给予鲁迅高度的评价：鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。
在大多数人的眼中，伟人似乎总是高高在上，可望而不可即。而事实上，伟人也拥有同我们一样的喜怒哀乐。今天，就让我们跟随作家萧红，走近鲁迅先生，去了解他作为普通人的一面。
二、答疑解惑
针对同学们在预习中提出的问题，进行研究学习。
问题1：读完本文以后，对鲁迅先生有何新的认识？
平易近人
乐观开朗
博学
„„
问题2：鲁迅先生既然看过美学书，对着装有自己独到的见解，为什么文章开头说他不太注意人的衣裳，“谁穿什么衣裳我看不见的”？
说明比较尊重别人
说明他的注意力不在这些方面。
（教师尽量鼓励学生畅所欲言，谈出自己独到的见解）
问题3：为什么写海婴喜欢拉我的小辫子？这似乎跟写鲁迅先生没有多大关系？
说明鲁迅先生是一位慈父
说明鲁迅先生很懂儿童心理，丰富了他的慈父形象
问题4：萧红从先生的饮食起居写到待人接物等许多日常小事，为什么单单从笑写起？
表现鲁迅先生乐观开朗的性格
让人觉得他亲切、可亲，拉近了伟人与读者的距离。
问题5：文中提到先生对青年人字迹潦草“深恶痛绝”，为什么还是戴上眼镜一一展读？
真心关爱青年人，对青年人既要求严格，又满怀慈爱
问题6：文中“贩卖精神”是什么意思？为什么不直接点明冯雪峰的身份？
是隐晦的说法，生活在国统区，不便公开说。
说明鲁迅先生与共产党人关系密切
从另一个侧面说明鲁迅先生说话风趣、幽默。
教师小结：
一直以来，人们眼中的鲁迅先生是冷峻严肃的，作家萧红却让我们看到了先生平易、随和、宽厚慈爱的另一面。
“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫”，生活中的鲁迅先生并非是不食人间烟火的神人，而是一位乐观开朗，充满人情味的长者。他生活俭朴，待人热情诚恳。他不是共产党人，却是共产党人最可信任的同志，多次冒着生命危险帮助共产党人。那么作者又是如何刻画鲁迅先生，展现鲁迅先生的人格魅力的呢？现在我们继续研究同学们在写法方面提出的问题。
问题7：文中主要描写了有关先生的哪些细节？为什么用那么多的细节描写来刻画 鲁迅先生呢？
走路的姿势
戴眼镜看字迹潦草的书信
亲自校对瞿秋白《海上述林》文稿
„„
从饮食起居、待人接物等方面全方位展现鲁迅先生作为普通人的一面，这样
写可以以小见大，再现鲜活生动、可亲可敬的鲁迅形象。
问题8：本文写法上还有什么特色？
语言非常朴实，充满真情实感。
教师小结：写好散文的前提就是要有真情实感。在历代写人的散文中，佳作不多，精品更少。萧红此文却能成为传世佳作，就是因为作者用真情实感，如话家常般讲述了鲁迅先生的日常生活，不仅为我们提供了鲜为人知的珍贵史料，也成为众多回忆录中的珍品。
三、讨论探究
在作者萧红的眼中，鲁迅先生胜过恩师慈父。现代女作家萧红，原名张廼莹，出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭，当年为了逃避封建包办婚姻离家出走，后来结识了作家萧军，辗转来到上海，在鲁迅先生的帮助下度过难关，并在鲁迅先生的指导和鼓励下奠定了在文学史上的地位。她的代表作品《生死场》就是鲁迅先生作序，并称她为“最有前途的年轻作家”。可是为什么作者在鲁迅先生逝世三年后才写下这篇文章呢？
讨论后明确：鲁迅先生的离世，令作者万分悲痛。三年后，心情才渐渐平静下来，写下此文，将对鲁迅先生的无限景仰、思念之情融于娓娓的倾诉中。
四、毛泽东在《鲁迅论》中盛赞鲁迅先生是现代中国的圣人
作家金庸也将鲁迅的品格与圣人相提并论，他说：鲁迅先生的人格和精神远远超越作家的称呼之上，„„他无私献身的精神有如治水的大禹，广施教化的孔子；他爱护民众的情怀有如释迦牟尼、耶稣。
1936年10月19日，鲁迅先生病逝于上海。成千上万的人自发来送行，灵柩上覆盖着一面旗帜，上书“民族魂”三个大字。
鲁迅先生忧国忧民的情怀、不屈不挠的斗争精神，是他留给后人的宝贵的精神财富；他嫉恶如仇，反对强权，置个人生死于度外，为国家、为民族不懈地战斗。鲁迅先生一生笔耕不辍，创作了20多篇小说，16部杂文集，700多篇杂文，共计1000多万字的作品，为人类留下了珍贵的文化遗产；先生虽然离我们而去了，可他的精神却与天地共存，与日月齐晖。
五、学以致用——写作技巧研究
1、生动的细节描写
2、选取生活中的琐事，用浅白、平实的语言塑造人物。
没有奇闻异事，没有高超的写作技巧，都是生活的真实记录，却真挚感人。
佘树森先生语：对于散文作者来说，最重要最美好的人格，便是“诚实”。
六、课外迁移
感谢作家萧红，让我们结识了“走下圣坛”的鲁迅先生，也学习了作者在散文创作方面不凡的功力。有的同学一提到写作文就头疼，不知从何下笔；有的同学担心文笔不好，写不出好文章来。其实只要善于从平凡的小事中挖掘素材，有真情实感，不用华丽的辞藻，也一样能写出感人至深的文章来。希望通过本文的学习，对你的写作有所启迪。
课外推荐阅读唐弢先生回忆鲁迅先生的文章《琐忆》，比较它与本文在内容和表现手法方面的异同。
七、作业
运用本文的写作技巧，选择你身边最熟悉的人，写一篇表现亲情的文章。
教后记：鲁迅先生和作家萧红的动人情谊已经传为文坛佳话，……在众多回忆鲁迅先生的回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，也是中国现代文学宝库中怀人散文的典范之作。其成功的原因，不仅仅是因为萧红与鲁迅先生有很深的情意，更主要的是因为萧红善于撷取生活琐事，通过生动的细节描写塑造人物、表现人物性格。这些能力，也正是我们学生在写作中所欠缺的。因此，我在教学中，力求引导学生体会萧红散文创作的技巧，并力争学以致用。在教学中，为了培养学生主动参与学习的能力，我采用问题教学法，鼓励学生主动质疑、认真探究，实践证明：效果较好。但对于学生提出的一些基础知识方面的问题，课堂上往往顾及不上，课堂上讨论的问题，往往也是经过教师预先设定的思路来解决的，因而难免有“牵着学生的鼻子走”的嫌疑，这也是今后的教学中，需要重点解决的问题。
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