第一篇：设计教学情境,培养创新精神,提高探究能力
郑栓平
中学数学高级教师
设计教学情境，培养创新精神,提高探究能力
北京十二中
郑拴平
搞好课堂教学是提高教学质量的中心环节。教学中，学生是学习的主体，教师起主导作用.学生学习积极性的调动、能力的提高、创造力的发展、创新精神的培养均与教师在教学过程中课堂教学的精心设计、组织与实施是密不可分的。教学中如何体现教师的主导与学生的主体作用，突出学生引发学生主体的能动性创造性及创新精神是每一个数学教师所要研究的一个重要课题。我国伟大教育家陶行知十分重视教育方法的研究，他曾强调“教学中要探讨最合理最有效的教育原则与方法。” 教学有法，但无定法。教学方法的选择由教学内容及学生心理活动等有关因素确定。遵循教学原则，课堂教学中情境的创设将直接影响到学生学习数学的兴趣和教学质量，能充分体现教师的主导与学生的主体。
一.结合数学史料，创设教学情境
数学是一门古老的学科，在其漫长的发展过程中，有着许许多多值得纪念的史实。以数学史料创设教学情境，不仅可以教育 学生培养学生不断钻研创新精神，而且也可以增强学生对数学的认识，开阔学生思维，鼓励学生敢于探索大胆创新。
例如,在学习“数学归纳法” 这一内容时，首先介绍了著名“歌德巴赫猜想”是如何提出的，以及我国著名数学家陈景润对此所做出的巨大贡献和目前数学界所没有解决的课题。从著名“歌德巴赫猜想”出发顺其自然地给出归纳法的定义，引起学生对知识的高度注意和浓厚兴趣，显示归纳法的巨大魅力，从而使同学们热爱归纳法这一思维方式。随后阐述归纳法的大众化，指出现实生活中我们经常在有意无意地运用这归纳法，进一步使学生在心目中感到归纳法的亲切与可爱。最后通过严格的分析对归纳法进行进一步的深入，给出数学归纳法的科学理论。如此设计，使学生在愉快的心境中掌握了这一思维方法,也增强了学生的数学社会感,同时激发了学生爱国情感和思维的积极活动.从而对数学归纳法的学习掌握产生积极的影响.二.开展数学建模教学,加强数学知识的应用.设置教学情景.把数学从神秘的殿堂请出来,走向社会,服务于社会是数学工作者的心愿.现代数学应不是纯理论性的,它以理论性较强的基础数学为本,加强技术性较强的应用数学的学习.教学中要通过对实际问题的数学模型建立,渗透模型思想解决实际问题,培养学生的数学实践能力, 提 高学生学习数学的应用意识，促进学生的研究性学习.建立数学模型加强数学知识应用的教学,是理论与实际相结合的表现形式之一.当教师引导学生把抽象的理论和实际联系起来,通过数学模型的建立将理论知识运用于解决实际问题中.则能使学生体验到知识的力量,增强学生的积极性.加强学生对所学数学的实践能力,使学生的学习变“苦学”为“乐学”.例如.在学习“三垂线定理”这一内容时,首先向学生提出这样一个A1问题:如图.在长方体形状的一个土丘中,沿CE方向打通一条隧道，现要在面A1C1上的P点修建一条直路，使其与CE垂直，应如何修建？为什么？教学一开始就为学生设置了这样一个疑问，那么如何解决则一问题就使学生饶有兴致地与教师一道进行学习与探讨。
三.加强各学科的课程整合,调动学生的学习积极性.数学是研究现实世界空间形式和数量关系的一门科学,是学习物理、化学、计算机等学科以及参加社会生活、生产和进一步学习的必要基础.教学中通过学科建的课程整合,加强各学科知识相互渗透,创设教学情景.D1PEB1C1DACB例如:在讲解”平均值定理”的应用时,给出了如下问题:设一气体混合物是NO和O2所组成.氧的浓度不同,一氧化氮的氧化速度也不同.试求混合物中当一氧化氮的氧化速度最大时氧的浓度.这是一道化学题.也是一道很好的不等式计算题.数学课上化学,不知不觉中就收到了教学的艺术效果.解:
2NO+O2=2NO2
2在不可逆条件下,反应速度V=kxy.其中x是NO的浓度,y
是的O2浓度,k是反应速度常数,它同反应成份的浓度无关.∵x+y=1
xxyxx2∴V=kxy=4k×××y≤4k(22)34k
22327x当且仅当=y时,即x=66.7%.y=33.3%时上式取等号.也就是2说氧的浓度为66.7%时,一氧化氮的氧化速度最快.讲解中应重点强调不等式的概念以及等号成立的条件.四.设立“问题情景”,激发学习动机.古语说:学起于思,思源于疑.有疑才能有思,无思则不能释疑.课堂教学中,切题切理生动形象富有趣味性的提问,往往能引发学生浓厚的学习兴趣,改变教师主宰课堂教学满堂灌的局面,突出学生的练,对学生的思维有定向和发散作用,有利于科学思维方法的形成.例如,在学习”两个平面垂直的判定定理”时,可以以帆船为例进行提问:“帆船的帆只要紧系着桅杆,则不论风向如何,船帆怎样旋转,船帆与船面总是保持垂直.为什么?”通过这样的提问,创造生动宽松的环境,使学生带着浓厚兴趣取积极思维.已知tanA,tanB是方程x2+6x+7=0的两个实根.求证:sin(A+B)=cos(A+B)。(新教材P4214题)本题的解法是依据根与系数的关系，推出tan(A+B)=1.从而得到sin(A+B)=cos(A+B)。对此教师可提出如下问题：同学们能否给A、B一个确定区间，使A+B有唯一的一个解？问题提出使学生积极参与思考，调动学生学习的兴趣，激发学生的钻研和探究能力。
在浩如烟海的数学题中,不乏有上乘之珍品,也存在应摒弃或回炉的劣品.不过教学中教师抓住这回炉的劣品给与充分利用,也能收到较好的教学效果.例如.已知cos(+α)=
cos(－α)=
5, 36645635求cos2α的值.受原有求三角函数值的解题思路的约束,学生均从如下角度求解: ∵ 5 36∴26，2366 6∴sin(+α63564)= sin(－α)=
65于是有cos2α=[(+α)－(－α)] 66=cos(+α)cos(－α)+sin(+α)sin(－α)
6666433424=×
＋
()=
55255524(该题选于北京某区高三期末试题.答案是)
25∵cos(+α)=, cos(－α)= 453 5学生对此解答均感十分满意.从解题思路以及求解过程来看没有任何问题,此时教师给与的肯定答复是:错了！一句话就象一块石子投入平静的湖面,激起学生给予探求错误原因的好胜心理的层层涟漪.错误一经揭穿,学生必将留下深刻的影响.事实上这是一道错题.6cos(6cos(+α)=, cos(－α)=
+α)－ cos(－α67=
5754566357)= ∴－2sinsinα= ∴sinα 这样的角α不存在.“反面教材” 的情景设置,可提高学思维的全面性、准确性、逻辑性和批判性.这种情景的设置往往会给学生留下难以磨灭的印象.五.利用新旧知识的联系,对比教学.加强教学效果 数学知识在内容及表示形式上有不同之处,但它们之间又有着一定的联系.教学中我们可通过知识间的联系在对旧知识复习巩固的基础上,很自然地将学生从已掌握的知识和思维方法上迁移到新知识中去.例如.在讲解“对数函数”这一内容时,可通过对反函数的概念、解法的复习，让学生求解指数函数的反函数，进而给出“对数函数”这一概念.诸如此类的内容还有很多,这种处理方法既是对以优质是的复习巩固,同时也是学生认识到新知识的形成过程,加深对新知识的理解应用,培养学生的归纳和综合能力.另一方面,根据数学学科的特点,数学教学中新旧知识的对比教学是教学过程中重要手段之一,特别是在复习教学中,其应用尤其广泛.比如.等差数列与等比数列;排列与组合;定积分与不定积分等均可通过对比的新式进行复习与巩固.这样既可以使学生对所学内容有更新的认识、理解,又可以提高综合应用知识的解题能力.对比教学是常用的教学手段之一,它不仅体现在新知识的掌握与学习以及复习教学中,而且还可通过对一题进行多解(问)的对比学习,培养学生的发散思维,引导学生纵横练习所学知识,以沟通不同部分的数学知识和方法,提高学生的思维素质和探索驾驭知识的能力.例如.已知tanα=, tanβ= α、β均为锐角, 求α+β的度数.(见新高一代数第一册下P41)此题求解过程并不难,在复习教学中就可创设这样一教学情景:“你能用已有的知识来改编解答此题吗?”.促使学生把储存的数学知识信息全部输出,进行积极思考,沟通数学知识间的联系,使学生对所学知识达到融会贯通的境地.六.充分利用多媒体手段,设计教学情景
数学教学是以数学思维活动为核心的教学,教学过程也是学生的认识过程.教学不仅要教给学生知识,还要揭示获取知识的思维过程.因而在数学教学中,要加强学生积极主动的研究性学习.充分利用多媒体辅助教学,引导学生积极探索和思考通过多媒体展示所体现的知识内涵,激发学生积极研究的潜在能力.社会在进步科学技术在发展.多媒体辅助教学已成为课堂教学中的主要手段之一.图象的变化、空间图形的研究等均能利用多媒体手段进行惟妙惟肖的演示.加强学生对知识的认知过程,同时也加大了课容量,这对于培养学生的全面素质,提高教学效率具有积极的影响.教学过程是一个复杂的过程.教学情景的设置对一节课的成功与失败至关重要,情景设置的优劣直接影响到教学效果.因此每 1213个数学教师都应认真钻研教材,分析教材重点、难点,从启发学生主动思维培养学生创新精神为出发点,精心设计教学情景.伟大的教育家陶行知曾强调:我们要极力地去锻炼学生,使他们得到观察、质疑、假设、试验、推想、分析种种能力和态度,求索真理的源泉.课堂教学是培养学生用于创造,改革创新,求真务实的途径之一,生动活泼的课堂教学将为学生进行研究性学习,培养学生的创新意识、实践能力及探究能力提供有力保证.此论文或北京市教科研论文评比二等奖，全国论文评比三等奖，丰台区论文评比二等奖
第二篇：创新教学设计,培养创新能力
创新教学设计，培养创新能力
以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。因此，教师必须加强创新教育理论的学习，更新教育观念，创新教学方法，创新教学手段。本文将通过几则教学案例，探讨如何通过课堂创新教学设计，培养学生的创新能力。
一、“一问”激起千层浪
提问可以促进学生思维的发展，从而提高学生的智力。有多项研究证明，向学生提问不同类型的问题，可以开展学生的不同思维能力，从而促进学生思维多元化发展。如Book2Unit 7听录音后，我进行了以下听力测试：
T： Who called Ann’s mother？
S： Bill did.T： What was the message？
S： Bill couldn’t go to the birthday party.到此，两个问题已顺利解决，但是我不失时机地诱导以激活学生的思维。
T： Why will Bill not go to the birthday party？
S1： Maybe he is ill.S2： I think his mother is busy.He has to look after his sister.S3： He may have little money，and he can’t buy anything for Ann.……
前两个问题来自课文的内容，答案基本是唯一的。而第三个问题则书上无答案，要学生展开想象的翅膀，百花齐放，只要言之有理，就投以赞许的目光及恰当的点评。
二、各抒己见，分享智慧
学习Book3 Unit 5时，我设计如下：
T： Yesterday we learned lessons 59.We have known something about HanMei’s family and Indira’s.We also discussed yesterday.Now please tell me something about your family.S1： I’m a girl of 15.I have a small family.My father and mother are both busy.They have a small company.So they help each other with work and housework.Sometimes my father does some cooking and cleaning，my mother does some washing and shopping.S2： I’m a boy of 14.I have a big family...我?φ庖黄?章式阅读的处理如下：首先在学习课文后进行讨论，在讨论的基础上再进行自由说，把各自家中的情况和同学一起分享。这一话题学生非常熟悉，与他们的实际生活密切相关，因此他们很感兴趣。
三、餐桌礼仪大家读
学习Book2 Favorite Food Part3，我设计如下：
T： When do we use these sentences？
S： Talk about the favourite food or be at the table.T： Can you find the differences between Chinese people and westerns when they have dinner？
S1： They use forks in their left hands and knives in their right hands.But Chinese use chopsticks usually in their right hands.S2： They often have bread，salad，fried chicken，fish and chips，hamburgers.But we often eat dumplings and rice.……
T： That’s right.But do you know how to have meals in our school？
S1： Stand in a line to buy dishes.S2： Eat quickly and quietly.（快、静）
S3： Wash the hands and bowls before or after the meals.（饭前、后洗手、洗碗。）
中学英语交际以培养学生语言交际能力为教育主线，所以教材中含有许多涉及到交际礼仪与行为艺术的内容。因此，在该课的教学设计中，我采用中西礼仪对比方式进行授课，甚至让学生热烈讨论我校就餐礼仪。这样，在让学生学会新知识时，也具备了一个中国人所应该具有的崇尚礼节、尊重他人的素质，具备了一个学生应有的就餐礼仪。
四、条条大路通罗马
1.快速回忆，准备听说。一开始让学生从脑海中搜索所学过的地名，采用抢答使英语进入紧张而热烈的氛围，为以下教学环节作铺垫。
2.画地图，试着听说。老师边画边说，让学生对空间位置有感性认识，然后板书两种问路句型：“Is there a/an地点 near here？”及“Where’s the nearest+地点？”老师手指地图中的交通线路，同时板书答路句型：“Walk along this street.Take the +序数词+turning on the left/right.And then...”，让学生对这堂课所学句型做到心中有数。
3.后听对话，进行复述。为了让学生感受纯正、地道的语言，应让学生听对话录音，并尽自己最大的努力复述、回忆所听的材料，加深所学内容的印象。
4.设置“街道”，训练听说。把教室桌椅重新排列，排出众多街道，并给它命名“文化路”、“昆俞路”、“龙山路”等要寻找的地方（如邮局、学校、农场、医院……），另将牌子安置在某学生桌旁，让学生进行操练，其他学生评价。
通过多年的教学实践，我深刻地感觉到中学英语课堂教学必须遵循以活动为中心的理念，教师必须注重创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，注重对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价。只有教师在课堂教学中真正创新了教学方法，学生的创造意识才能得以培养，其创造个性才能得以弘扬。
【作者简介】王忠显，威海市文登区米山中学。
第三篇：创新能力培养与提高
1、福特在设计捷豹牌汽车时，拆看了50多种品牌的汽车，这个例子恰好说明应向（）学习（B）
A.供应商 B.竞争对手 C.销售商 D.科研机构
2、在组织战略管理中，以下哪项不属于组织整体战略范畴D
A、技术领先 B、成本领先 C、适应（顾客）战略 D、组织环境研究
3、解决方案是在研究开发的哪个阶段中被执行的：（D）
A.发射 B.吸收 C.收敛 D.实施
4、以下哪项不是TRIZ理论的特点和优势：（C）
A.成功揭示了创造发明的内在规律和原理 B.其目的是完全解决矛盾，获得最终的解决办法 C.采取折中或者妥协的办法 D.分析问题的情境
5、蒸汽机被内燃机车所取代，电子管被晶体管所取代，都是：（C）
A.市场竞争的结果 B.市场成熟的结果 C.技术变革的结果 D.制度发展的结果
6、以下哪项不是与挫折密切相关的因素：（D）
A.挫折情境B.挫折认知C.挫折反应D.挫折影响
7、根据创造力的起源不同，下面哪个选项不属于创造力的类型：（B）
A.标准式创造力 B.持续式创造力 C.探索性创造力 D.意外式创造力
8、创新人员所需要具备的能力，不包括：（C）
A.高效的信息获取能力 B.知识产权意识 C.市场投资意识 D.风险意识
9、鲁班发明锯子是从草割破手指中得到的启发，这是B
A、象征类比 B、直接类比 C、幻想类比 D、动作类比
10、全面的知识管理不包括：（C）
A.企业的外部知识管理 B.设立知识主管 C.对知识使用设立权限 D.知识的交流和共享
11、在确定用户需求和产品定位之后，须进行质量功能展开保证产品从设计到生产。以下关于质量功能展开的4个阶段，哪项是正确的流程：（D）
A.产品规划 工艺计划 零件配置 生产计划 B.生产计划 工艺计划 产品规划 零件配置 C.生产计划 产品规划 工艺计划 零件配置 D.产品规划 零件配置 工艺计划 生产计划
12、以下哪些不属于新时代专业技术人员胜任力特征：（B）
A.与众不同的思维方式 B.多元复合的实践能力 C.信息广泛 D.独特的个性化
13、在建筑隧道施工中，将空心钢柱打入岩层中是一种构盾施工法，这种技术创新是一种(A)。该方法模拟生物功能进行技术创新。
A、方法移植 B、回采移植 C、技术仿生 D、控制仿生
14、对产品的改进，使之适应不同市场和政府的要求，是属于：（D）
A.拓展新的经营领域）B.扩大技术能力 C.使组织获得可持续的竞争优势 D.支持和扩展现有的经营领域
15、以下哪项不是三星集团成功的因素：（C）
A.多种渠道或成功揭示了创造发明的内在规律和原理 B.利用媒体的宣传为其造势 C.不引进成套技术，而是通过多种渠道获取非成套技术 D.大力鼓励创新成果
16、以下哪些方面不属于创新文化范围：（B）
A.组织鼓励 B.团队协作能力 C.创建学习氛围 D.知识共享网络的创建
17、以下哪项属于创新型人才？（C）
A.一字型人才 B.T字型人才 C.十字型人才 D.I字型人才
18、以下关于分析型创新技法的说法，哪项不正确。C
A、特性列举法用于utility事物的创造和革新，主要对发明对象的特性进行分析，将其一一列出，然后探讨能否革新以及怎样革新。B、希望点列举法是通过提出来的种种希望，经过归纳，确定发明目标的创造技法。C、缺点列举法是抓住事物的缺点进行分析，以确定目标的创造技法。它属于主动性创造技法，从缺陷入手加以改进。D、成对列举法是把任意选择的两项事项结合起来，成对列举其特征或者把某一范围内的事物一一列举，依次成对组合，从中寻求创新设想的技法。
19、以下哪些部门是属于内部学习源(A)
A、营销部门 B、竞争对手 C、客户 D、供应商
20、以下公案，哪项是关于管理创新？（B）
A.3M的创新产品 B.IT组织创建学习型组织和组织流程再造 C.玫琳凯推销产品的成功 D.SONY公司基于市场开发新客户和产品
21、以下哪些是专业技术人员创新能力培养的原则：（ABDE）
A.战略原则 B.理论联系实际原则 C.按资排辈 D.注重投入产出原则 E.全员开发和重点提高相结合原则
22、优秀的知识团队管理者的特点是：（ABDE）
A.充分授权和民主化管理 B.致力于培养团队成员的技术技能和人际关系能力
C.通过权力进行管理 D E理能力
23、在验证阶段，创新主体必须要有以下优良的特质：（ABC）
A.自信心 B.勇敢精神 C.坚强毅力 D.幽默感 B.同情心
24、以下哪些项是属于仿生学法(abce)
A、信息仿生 B、控制仿生 C、化学仿生 D、移植仿生 E、原理仿生(力学仿生、技术仿生)
25、、以下哪些选项是影响创造力环境的因素：（BCD）
A.认知风格特性 B.组织创新氛围 C.团队创新氛围 D.工作任务特性 E.智商和情商
26、头脑风暴法可以带来哪些好处ABCD
A、相互激励 B、相互补充 C、强调畅所欲言 D、引起连锁反应 E、引发竞争
27、以下哪些方面是知识团队团队创造力的主要因素：（ABCDE）
A.团队成员 B.团队构建 C.团队氛围 D.任务水平E.团队领导
28、技术学习的重要特点，包括 ACDE
A、有目的的行为 B、没有风险，不需要投入 C、有层次性 D、有阶段性 E、很少涉及和外部组织的协作
29、以下哪些方面是建立良好的心理契约的前提：(BCD)
A.强调企业的宏观制度特点 B.了解专业技术人员的需求特点 C.实行产权激励手段 D.重视专业技术人员的个性特征 E.注重有效的沟通机制
30、选择领先创新战略的组织通常具有较强的信息力量，哪些人员愿意接受风险和挑战？(ABCDE)
A.员工 B.高层 C.研发团队 D.市场部门 E.技术部门
31、有助于激发创造力的领导风格应该是：（ABC）
A.对员工创造性工作的及时鼓励 B.适当授权 C.构建明确的发展愿景 D.密切监视员工的行为 E.要求员工遵守严格的规章和指令
32、领先创新战略中的新技术，应具有:（ABCD）
A.导致成本或差别优势 B.通过专利、专有技术、商标专用权等手段繁殖被其他组织模仿 C.具有持久的竞争优势D整个产业结构 D.改进整个产业结构 E.增强企业的整体创新意识
33、准备阶段要发现问题，并对问题进行选择与评估，有意识地积累知识，该阶段主要内容包括：（ABDE）
A.消化材料 B.收集数据和资料 C.孕育和引出思想火花 D.通过思想假设积累各种方案 B.消化材料
34、在组织层面上描述创新能力的，以下哪些方面是正确？(ABCD)
A.技术引进能力 B.技术创新能力 C.技术吸收能力 D.技术检测能力 E.技术循环能力
35、为什么说创新能力培养是专业技术人员管理与开发的重心：(ABCD)
A.对专业技术人员的创新能力的培养和开发式企业获得永续创新的制胜之略 B.现代企业可持续发展的核心要素就是基于创新能力培养的专业技术人员管理和开发的制度体系 C.公司的价值和竞争力是由掌握并应用知识的员工所创造的，公司在创新上的成功离不开专业技术人员的贡献 D.在企业中培养专业技术人员，为企业带来可观的业绩发展 E.专业技术人员是企业发展最重要的资源
36、专业技术人员不用具备对市场的预测能力，只要加强企业的核心技术就能保持竞争优势。（×）
37、从风险管理的角度来看，创新在动态的商业环境中会带来新的市场价值，一定会给企业带来丰厚的收入与利润。（×）
38、互联网的诞生使人类个体和群体之间的沟通与交流变得空前容易，竞争与合作已经日益突破国家或区域界限而出现不可逆转的全球化趋势，创新资源的流转呈现出网络化和分布化的特点。(√)
39、富有创造力的鞋匠、木匠和职员的现象，强调企业应该充分培养和开发专业技术人员的创造力，通过全员创新进一步提升创新能力和创新绩效。正确
40、大创造力是指对社会作出显著性贡献的创造力，这是人人都有的。不正确
41、创新能力是创新主体的创造能力和将创新成果商业化运作能力的综合，它与创新素质、创造能力和创新技能是不同的。（√）
42、专业技术人员创新能力的培养主要利用创新技法来把握灵光一现的创新思维，并不需要掌握技术学习的路径。不正确
43、两种或两种以上不同领域的技术思想的组合，或不同物质产品的组合叫异类组合，或不同物质产品的组合叫做异类组合。正确
44、跟随创新战略即企业跟随同一产业主导企业开展相应的技术创新活动，其主导方式是对主导企业的新技术和新产品加以选择、改进和提高，并在降低制造成本和拓展市场方面作出更多的努力。正确
45、竞争是知识经济时代的价值观。（×）
46、技术学习的内容可以大致分为科学知识、技术知识、经验知识和技术诀窍。不正确
47、自我认知包括自我感觉，自我观察，自我观念，自我分析与评价等。正确
48、在线工程师设计环境，能够使在一个区域的或全国各地工作的工程师们形成虚拟团队。
正确
49、完全给与员工安排工作和实施工作的自主权，对于创造力是有利的。不正确
50、情感智商的概念，包括三种能力，区分自己与他人情绪的能力，调节自己与他人情绪的能力和运用情绪信息去引导情绪的能力。正确
51、标准式创造力和探索性创造力的融合，可以提供目标导向和想象自由的平衡连接。正确
52、职能工资制是一种以任职资格系统和薪点制为基础的，依据员工能力和业绩支付工资的报酬形式，体现组织内部的一整套全新的价值观和实践方法。（√）
53、补代组合是指有些物品的构成中常会有一些完全相同的零部件，设法将这几种物品组合集成，使其相同的部件共享共用。正确
54、创新能力作为组织和人员的关键资源，具有战略性、持久性、难以模仿性，因此创新能力是组织核心能力的重要组成部分。（√）
55、创新的核心是创造，创造性离不开知识产权的保护和激励。（√）
56、分析型列举法是应用分散思维的方法激发人们的创造力。正确
57、组织创新战略模式类型，按创新内容可分为产品创新战略、工艺创新战略、设备创新战略、材料创新战略。不正确
58、国际经济一体化迫使许多公司对技术在组织发展中的作用进行重新考虑，坚信完全可以从内部获得所需要的所有技术。不正确
59、新技术被竞争者模仿了，率先行动者的优势就被减小了，其原有的市场份额就不能保持。正确
60、创新成功的战略要素主要包括产品优势、技术协同优势、与市场需求协调的优势、组织资源支持和创新战略等几方面。不正确
61、认知风格分为适应型和创新型两种，他们都倾向于打破旧的范式，尝试新的办法。不正确
62、技术垄断程度和市场占有份额是市场竞争优势的体现，也是最大限度获取经济利益的保证。（√）
63、彼得圣吉在《第五项修炼》中提出的学习型组织的概念，强化组织的学习能力。他认为学习型组织可以同时进行主动学习和被动学习，并成为竞争优势持续性的来源。正确
64、知识产权主要包括3各重要的方面，专利权、商标权和版权。正确
65、排列组合法是指按照一定的技术原理或功能目的，把现有的科学技术原理或方法、现象、物品作适当的组合或重新安排，从而获得具有统一整体功能的新技术、新产品、新形象的创造技法。正确
66、将水壶的特性分别列举成名词特性、形容词特性和动词特性的方法属于：（D）
A.焦点法 B.形态分析法 C.主体附加法 D.特性列举法
67、华为提倡的“狼”性特征的创新型专业技术人员不应该具有以下什么样的特征：C
A.敏锐的嗅觉 B.不屈不挠，奋不顾身的进攻精神 C.凶猛好斗 D.群体奋斗 68、以下哪项关于技术学习过程对组织产生的影响，描述是错的：（B）
A.组织性转化过程 B.挑战决策机制 C.扩展战略行为的范畴 D.改进管理能力
69、以下关于领先用户帮助技术和市场协同的说法，哪项不正确。（B）
A、领先用户某种意义上是外部创新源的引入 B、领先用户是对于创新产品最为敏感和活跃的使用者，70、在追求创新过程中，72、创新为什么需要技术和市场的协同发展，A、过度的市场导向使技术人员在创新过程中过于关注工程化能力，可以保证组织短期竞争盈利和长期能力发展的统一，要求技术人员创新能力较高，73、在国外组织的专业技术人员创新能力的培养过程中，美国企业专业技术人员创新能力的开发模式的举措不包括以下哪项？（D），A.技术中心吸引专业技术人员
《创新能力培养与提高》试题答案B、领先用户是对于创新产品最为敏感和活跃的使用者
C、领先用户在创造早期过程中帮助企业完善新产品和服务
D、领先用户是购买新产品的第一批试用者，可以提出意见改进
70、在追求创新过程中，在了解用户需求方面须注意了解顾客的必要需求、单维需求和取悦需求，以下说法哪项不正确：（B）
A.高级行政人员乘坐轿车要求的宽敞、昂贵是满足用户需求的必要需求 B.高级汽车的加速和刹车性能是满足用户的必要需求 C.高级汽车配备的高级超声辅助泊车系统和座椅按摩功能等属于取悦需求 D.高级汽车的品牌差异等是满足用户需求的单维需求
71、红外辐射用到其他领域如军事领域、医学领域等是采用（A）
A、仿生学法
B、总摄法
C、类比法
D、移植法
72、创新为什么需要技术和市场的协同发展，以下哪项最能回答这个问题C
A、过度的市场导向使技术人员在创新过程中过于关注工程化能力，工艺水平改进和产品平台的丰富化，使得新产品开发转变为短期行为 B、过分关注价值增加，会忽视价值创造 C、技术和市场协同整合，可以保证组织短期竞争盈利和长期能力发展的统一。D、技术和市场的协同难度较高，要求技术人员创新能力较高。
73、在国外组织的专业技术人员创新能力的培养过程中，美国企业专业技术人员创新能力的开发模式的举措不包括以下哪项？（D）
A.技术中心吸引专业技术人员 B.超前培养经济发展需要的专业技术人员 C.推动技术创新对专业技术人员的使用 D.出台特殊措施厚待科技专业人员 74、顿悟是瞬间对知识的理解领悟，是属于下面哪个阶段的现象：（B）
A.孕育阶段 B.明朗阶段 C.验证阶段 D.准备阶段
75、以下哪项不属于技术创新的类型：（D）
A.工艺创新和产品创新 B.渐进型创新 C.原始性创新 D.发展模式创新 76、钢筋混凝土是属于哪种异类组合:（A）
A.材料组合 B.方法组合 C.技术组合 D.原件组合
77、在《工作中的创造力》一书中，将创造力分为四种模式：（ACDE）
A.孵化育成型 B.组织领导型 C.想象型 D.提高改进型 E.投资型
78、我国企业在专业技术人员重新能力培养，应在以下几方面学习国外的经验：（ABCDE）
A.建立企业专用技术人员使用机制B.建立企业专用技术人员创新能力的激励机制C.确立政府政策导向D.建立企业专用技术人员创新能力的培养机制E.确立政府资金支持
79、以下那些案例是属于同物组合：（ABC）
A.鸳鸯火锅 B.红蓝两用圆珠笔 C.双插座 D.混纺毛线 E.音乐贺卡
80、微软所实施的领先战略的特点是：（ABDE）
A.具有强大的竞争力的产品 B.保持技术前沿的领先地位 C.争分夺秒将新产品推上市场 D.让雇员拥有公司股份 E.培养员工的创新意识
81、下面哪些是战略的5P中包括的内容：（ABDE）
A.远景（Perspective）B.策略（Ploy）C.人力资源（People）D.模式
（Pattern）E.计划（Plan）
82、以下关于创新技法的检核表法的论述，哪些是正确的。（ABCDE）
A、检核表的根本作用在于正确、有效地把握创造发明与方向。
B、检核表中有75个问题，归纳整理之后又6类问题，9租提问。
C、检核表的具体内容包括加一加、减一减、扩一扩、变一变、联一联、搬一搬、学一学、反一反等等。
D、检核表利用信息的多义性和消息的可塑性，启发人们进行概括性联想，找事物之间深层性质和联系，从而帮助人们推理和解决问题。E、检核表是由美国陆军首创，提出为什么、做什么、何人、何时、何地、如何等。
83、以下哪些内容是TRIZ理论包括的（ABCE）
A、产品进化理论
B、冲突解决理论
C、物质—场分析
D、识别控制能力
E、发明问题解决算法ARIZ（分析、效应）
84、在职开发容易造成对受开发者的企业生产任务造成很大的压力，所以不提倡采用。（×）
85、团队心理契约是指知识团队领导与知识员工之间对一系列相互的心理期望的理解与认可，这些期望是团队内部契约双方相互知觉但非明确表达的，不被其他团队共享的一种心理需求。正确
86、对专业技术人员的激励尤其独特性，物质激励是首位。（×）
87、知识团队的领导对团队创造相关过程的影响可能有两个方面。一方面是作为团队的领导者进行管理活动。另一方面是作为技术专家起到教练和指导作用。正确
88、具备强大的自主创新能力，掌握核心技术，才能在国际竞争中把握机遇，掌握发展的主动权。正确
89、研究开发式一个知识整合与创造的过程，所产生的新知识是企业共有的知识。正确
90、在学习型团队中，知识员工应保持戒备性思维，应该认识到，如果个人的知识技能被别人超过，就失去了竞争优势。不正确
91、从战略的角度来看，为获取竞争优势，组织技术能力发展过程的最终目标是拥有具有独特性、难以模仿性和战略价值的技术核心能力。正确
92、创新成功的关键是获得技术能力并在技术不断变化的条件下把这些能力转化为产品和工艺创新的过程。正确
93、内部学习源来自于各个部门之间的互动，在互动中产生交流各类知识，尤其是隐形知识的传播。正确
94、英国细菌学家弗莱明发明青霉素的过程，就是因为他把熟悉的事物有意识地看做陌生的，然后按照新的理论来加以研究的创新技法，从而获得新的发现。正确
95、专业技术人员只有在分析组织创新战略的所对应的市场环境、资源配置、发展目标、竞争优势的基础上，才能有效把控创新方向。正确
96、专业技术人员创新能力的配置，包括能岗配置和能力组织配置两个方面。（√）
97、专业技术人员的创新能力首先以创新主体的知识结构、学习能力和创造技能的内在整合为基础，突出创新主体知识结构的复合性和学科交叉性。（√）98、与被分配到没有设置创造性目标的工作任务的员工相比，被分配到有创造性
目标工作任务的员工在工作中表现出更高水平的创造力。不正确 99、3M公司鼓励其技术人员“干私活”，即搞个人感兴趣的工作方案，其目的是鼓励个人开发新产品。不正确
100、以下哪些关于创新的描述是错误的(B)
A、创新符合符合社会意义和社会价值。
B、创新的本质内涵是，主体为了达到一定的目的，遵循人的创造活动的规律，发挥创造的能力和人格特质，创造出新颖独特，具有社会或个人价值的产品的活动。
C、创新的标志是技术进步。
D、独创性和革新性创新的本质内涵。
101、企业要掌握国外技术，真正建立自己的核心竞争力，关键在于：（C）
A.依靠低成本劳动占领市场 B.依靠自身禀赋和特长 C.学习领先企业的隐形知识 D.学习领先企业的显性知识
102、以下哪项不属于任务水平指标范围内的任务特征：（A）
A.任务具有长期性 B.任务具有挑战性 C.任务对专业领域知识的相互依赖性 D.成员所承担任务的相互依赖性
103、有关专业技术人员的创新能力评价指标体系，以下哪项不正确？（D）
A.创新人格、战略思维、市场意识等属于创新者的创新素质 B.信息获取与处理、团队协作能力、学习能力等属于创新者的创新技能 C.组织结构、组织创新文化、任务特征构成了组织的创新氛围 D.专利、标准、新理论、知识产权运用等属于创新者的创新成果 104、以下关于创新型专业技术人员的胜任力的描述，哪项不正确？（C）
A.胜任力是影响一个人大部分工作的一些有关知识、技能和态度，它们与工作的绩效紧密相连 B.胜任力是可以通过广泛接受的标准进行测量 C.胜任力包括外显胜任力和内隐胜任力。外显胜任力中社会角色、个性、态度等影响胜任力的直接发挥 D.胜任力是可以通过培训和发展加以改善和提高 105 IntrAnEt/IntErnEt技术给组织带来的便利有（ABCDE）
A、实现许多功能 B、增进沟通信息 C、在线讨论 D、避免重复设计工作 E、节省虚拟空间106、、成功企业在转变传统的人才观念，在技术创新中不断催化对专业技术人员，在以下哪些方面可以体现：(ABCE)
A.发挥技术创新带动作用 B.对技术创新进行探索，加强人才使用与管理 C.设立管理培训中心，准备良好的多方面培训条件 D.控制人才的流动 E.完善专业技术人员创业机制，促进应用技术人才的成熟
107、哪些因素会在创新过程中影响创新的结果：(ABCD)A.社会因素 B.政治因素 C.市场因素 D.技术因素 E.人员因素
108、发生客户投诉意见的情况时，组织应该采取哪项措施（ABCE）
A、听取意见
B、对产品进行改进
C、大量观察用户的使用情况，发现问题
D、反复解释来说明这只是个别现象
E、定期回访客户的使用情况
109、以下哪些对方面是创新对获取竞争优势的贡献：（ABCD)
A.提升新产品开发能力 B.提升工艺能力，打造先进的制造优势 C.提升服务能力，赢得持续竞争优势 D.提升组织适应环境变化的动态能力，构筑战略发展优势 E.提升品牌效益
110、以下哪些方面是构成创新素质的要素：(AB)
A.市场意识 B.创新人格 C.学习能力 D.知识产权运用能力 E.竞争意识
111、IBM的专利开放战略等于在行业领域内设置了很高的进入壁垒，能有效遏制竞争者的进入，也能为自己确立市场地位赢得先机。正确
112、创新是培育核心竞争力、获取竞争优势的重要源泉。（√）
113、工作生活质量,是指组织中所有人员，通过与组织目标相适应的公开的交流渠道，有权影响决策改善自己的工作，进而导致人们更多的参与感、更高的工作满意感和更少的精神压力。正确
114、创新开发提倡发挥个体能动性，不必按照企业的整体战略来作为指导。不正确 115、实践证明，关键领域的核心技术是买不来的。正确
116、人际关系是指人际交往的基础上形成的人与人之间的相互认识、情绪体验与心理反应。不正确
117、类比法指不同的事物或现象在一定关系上的部分相同或相似。正确
118、TRIZ理论将产品创新的核心----产生新的工作原理过程具体化，并提出了规则、算法与发明创造原理供设计人员使用，它已经成为一种较完善的创新设计理论。正确 119、动画设计是版权的一种，所有者对其作品的享有专有权利。正确
单选
（）的基础是理解，核心是探求，本质是善于发现新问题，即在融会贯通的基础上举一反三，发现新知识、新思想和新理论。C、创新学习
（）对推动思想探索和理论研究具有最切实的作用，它可以照亮一片黑暗之地，可以激活一批过去废弃或视为无用的东西，可以统帅许多杂乱无章的现象使之有了神魂。B、新的观点
（）基本上都是率先创新。D、自主创新
（）具有引发、导向和激励专业技术人员学习的作用，为专业技术人员学习指名方向，并有效提升其学习的能力。A、学习目标
（）可以创造一个适合创新的良好环境，可以有一个适合创新的平台，可以给予创新足够的思想和物质来源。
A、团结
（）可以最大限度地激发出专业技术人员的潜能，不失为一个很好的对专业技术人员进行潜能训练的方式。C、头脑风暴法
（）是人类独有的本质特征和生命表现。D、理论创新
（）是通过大量开发外围专利遏制对方基本专利的高手。C、日本企业
（）是一种刺激思维及帮助整合思想与信息的思考方法，也可以说是一种观念图像化的思考策略。D、心智图法
（）是由创造工程学创始人、美国的奥斯本在1939年推出的世界上第一个创造技法，是一种适合于集体进行的创造技法。B、智力激励法
（）是在反复熟记学习材料的过程中不断重现已学知识的一种学习方法，它帮助记忆很有作用。A、尝试回忆法
（）是知识产权创造最重要的主体。D、企业
（）体现的是专利的价值和市场控制力，是评价发明创造能力以及预测科技、经济未来发展的重要依据。C、发明专利拥有量
把创新与发现、发明、创造区别开来的特点是（）。D、创新必须有收益
畅谈是头脑风暴法的（）阶段。A、创意阶段
创新的“四阶段理论”是由（）。B、英国心理学家沃勒斯提出的
创新的“相对较优原则”不包括（）。C、从科学原理相容性上进行比较选择
创新的“迂回原理”是指()。A、鼓励人们开动脑筋、另辟蹊径
创新的本质是()。B、突破
创新思维能力的核心是（）。C、思维方法的创新
创新思维能力的实质是（）。A、具有探索精神
当场不对任何设想作出评价，既不肯定某个设想，又不否定某个设想，也不对某个设想发表评论性的意见，这体现了头脑风暴法的（）原则。B、延迟评判原则
当今时代，（）的运用状况已成为企业在技术竞争、市场竞争中能否制胜的关键因素。A、专利战略 德国的学术研究成果之所以能迅速推向企业，得益于（）。D、高效率的科技中介机构 电脑数字化虚拟的出现，为人类打开了探索事物存在和发展的多种可能性的空间，帮助人们超越现实时空和物质条件的局限，自由地将事物的多种可能召唤于前，进行各种自控试验。这体现了理论创新的（）。C、超越现实性
对于一个集体来说，建立一种能使专业技术人员为实现集体目标而在一起最佳作并履行职责的正式体制，即（），是实现目标的重要保证。C、组织结构
对专业技术人员来说，（）是创新的原动力。A、责任意识
对专业技术人员来说，（）是发挥想象力、创造力的起点。A、好奇心
贯彻专业技术人员主动参与原则，实现创新能力培训全员开发与重点提高相结合的原则，较多地采取（）的形式。B、相互认识、自我总结
鲁班由茅草的细齿拉破手指而发明了锯属于侧向思维中的（）。D、侧向移入
马克思主义的创新概念是指()。D、创新是劳动的基本形式，是劳动实践的阶段性成果
每次新的变革，每种新理论的诞生都是从它内在的怀疑和批判开始的，所以（）是理论发展和创新的动因，是理论的生命力之所在。B、怀疑和批判的精神
能力可以区分为“创新能力”、“学习能力”、“执行能力”、“专业知识”等，其中（）是其他能力的基础。B、学习能力
企业竞争力的DNA是指（）。B、企业组织能力
企业在市场竞争中受到其他企业或单位的专利战略进攻或者竞争对手的专利对企业经营活动构成妨碍时，采取的打破市场垄断格局、改善竞争被动地位的策略称为（）。B、防御型专利战略
人本管理就是突出人在管理中的地位、实现以人为中心的管理，其终极目标是（）。D、实现人的全面发展 生态经济伦理学、现代新儒学等新兴学科的出现，体现了理论创新的哪种类型与形式（）。A、新的组合 下列哪个选项不能体现科学的批判精神和勇敢的探索精神（）。C、创新要有丰富的想象力
下列选项不是专业技术人员创新能力培养实现途径的是（）。B、养：就是通过培养获得，靠努力成就 形象思维就是依据生活中的各种现象加以选择、分析、综合，然后加以艺术塑造的思维方式。形象最明显的特点是（）。B、形象性
运用（），有意识、有目的地与传统思维方法“背道而驰”，往往能得到极好的创新成果。D、逆反原理 在经济全球化的趋势下，企业之间的竞争更多的体现为（）的竞争。C、知识和人才
在专业技术人员创新能力的结构体系中，创新能力产生的前提条件是（）。A、智力
战略管理的一个重要目的和功能在于战胜对手，因此必然具有（）。C、抗争性
知识产权中最重要的当属（），只有它才能全面有效地保护技术创新，排除竞争对手对相同专利产品的市场竞争，从而为企业带来丰厚的创新回报。B、专利权
主体具有自主性，在思考和行动时能够自由做出决定，不受他人的干扰和支配，体现了专业技术人员创新能力结构中的（）。B、独立性
专业技术人员创新能力培养过程中坚持理论与实际的结合与统一，用理论分析实际，用实际验证理论，使专业技术人员从理论和实际的结合中理解和掌握知识，培养专业技术人员运用知识解决实际问题的能力，体现的是（）原则。D、理论联系实际原则 专业技术人员创新能力培养中贯彻理论联系实际原则，最主要的是要正确处理好（）的关系。A、书本知识和现实生活实际
专业技术人员是否具备（），是衡量其综合素质高低的一个重要的标杆。D、创新能力、创新素质 专业技术人员学会学习的根本性标志是（）。D、能够创新学习
多选
爱因斯坦认为，创新准备可分为（）等步骤。A、对知识和经验进行积累和整理 B、搜集必要的事实和资料
D、了解自己提出问题的社会价值，能满足社会的何种需要及价值前景
创新的“遵守科学原理原则”要求创新活动必须做到（）A、对发明创新设想进行技术方法可行性检查 B、对发明创造设想进行科学原理相容性检查 D、对创新设想进行功能方案合理性检查
创新思维是在一定知识、经验和智力的基础上，灵活运用各种思维方法，创造新的思维成果的思维活动。创新思维是（）B、求异性思维 C、整合性思维 D、联想性思维
创新由（）等部分组成。B、创新意识 C、创新思维 D、创新能力
创造性思维的作用主要有（）A、创造性思维可以不断提高人类的认识能力 B、创造性思维可以为实践开辟新的局面 C、创造性思维是将来人类的主要活动方式和内容
创造性思维是一种具有开创意义的思维活动，它一般表现为（）A、发明新技术 B、形成新观念 C、提出新方案和决策 D、创建新理论
从不同角度和层次来描述企业发展战略，正确的是（）A、从企业未来发展的角度来看，战略表现为一种计划
C、从企业过去发展历程的角度来看，战略表现为一种模式
对专业技术人员来讲，树立终身学习的理念必须做到（）A、克服自我满足的情绪 B、学以致用、学用结合
C、自我加压、持之以恒 D、不断的归纳和总结
对专业技术人员来说，学习的目的就是增长知识，提升才干，提高自己对社会的（）B、适应能力 C、创造能力 D、奉献能力
发散思维是从给定的信息中产生信息，其着重点是从同一的来源中产生各种各样的为数众多的输出，其特点包括（）A、多端 B、灵活 C、精细 D、新颖
仿生法是人们利用较早的创造技法，下列发明利用了仿生法的是（）A、鲁班受丝茅草启发发明了锯 B、受蜻蜓的启发发明了直升飞机 D、受鱼的启发发明了潜水艇
各国在自主创新过程中会根据世界创新发展趋势和本国实际，确定一些领域进行重点创新突破。韩国在2004年启动了“十大新一代成长动力工程”，重点发展（）等十大高技术产业。A、智能机器人 B、数码广播 C、新一代半导体 D、未来型汽车
根据奥斯本及其他研究者的看法，头脑风暴之所以能激发创新思维，得益于（）A、联想反应 B、竞争意识
C、热情感染 D、个人欲望
根据主体的不同，创新能力可分为（）A、国家创新能力 B、区域创新能力 C、企业创新能力 关于创新的描述正确的是（）A、创新是一个民族进步的灵魂,是人类发展的不竭动力,是人类智慧的结晶 C、创新活动的核心是“新”，它或者是产品的结构、性能和外部特征的变革，或者是造型设计、内容的表现形式和手段的创造，或者是内容的丰富和完善。D、创新从宏观上讲是一个社会实践过程，从微观上讲是个体心理反应过程。
国家核心竞争力是由（）等要素构成的。A、国家经济实力 C、企业管理 D、科学技术
国家知识产权战略的原则是（）A、私权原则 B、地区分别原则 C、借鉴原则
合理安排学习时间体现在对以下哪些“边角料”时间的合理利用上（）A、午餐时间 B、等待的时间 C、睡眠时间 D、上下班时间或旅途时间
技术创新战略可以划分为（）A、自主创新战略 B、模仿创新战略 D、合作创新战略
建构或改造企业的组织能力，需要调整好以下关系（）A、专业技术人员的心态 C、专业技术人员的能力 D、专业技术人员的管理
科技创新可以被分成（）几种类型。A、知识创新 B、技术创新 D、现代科技引领的管理创新 科技创新能力的形成是一个过程，需要一定的环境。从各国的经验看，科技创新能力的形成有赖于（）A、一种良好的文化环境 C、一个较强的基础条件 D、一种有效的制度支持
理论创新的原则包括（）A、科学性 B、先进性 C、可行性D、系统性
联想思维是指由某一具体事务联想到另一种事物而产生认识的心理过程，它包括（）A、形象联想 B、相近联想 C、相似联想 D、相反联想
培养专业技术人员创新能力至关重要,挖掘其创新潜能的方法有（）A、不断提高素质 B、强化问题意识 C、增强创新意识 D、注重平时小创新的积累 培养专业技术人员人本管理创新的途径主要有（）B、树立“知识管理”思想，体现人本管理思想的创新 D、建立权变型组织，体现人本管理组织的创新
企业的组织能力就是企业竞争力的DNA，它有以下特点（）B、它源生于企业内部 C、它是独特的，每一家企业都有不同的组织力企业在不同层面的表现 D、组织力将局限或强化
企业战略体系包括（）等层次。A、公司层战略 C、职能层战略 D、业务层战略
人类创造的知识主要有（）等存在形态。A、事实知识 B、原理知识 C、技能知识 D、人力知识
头脑风暴法应遵循如下原则（）A、庭外判决原则 B、自由畅想原则 C、以量求质原则 D、综合改善原则 头脑风暴法专家小组应由（）组成A、方法论学者 B、设想生产者 C、分析者 D、演绎者 我国目前的知识产权政策存在的问题是（）A、不符合后发先至型大国崛起的历史规律 B、不能充分保护企业利益 D、不符合信息强国趋向
学习能力的特征主要有（）A、自主性 C、能动性 D、创造性
以市场为导向，大力扶持和鼓励企业成为国家创新活动的主体是国外自主创新的经验之一，要求做到（）B、国家较少干预企业的研发活动 C、确立企业在国家创新活动中的主体地位 D、积极营造有利于企业开展创新活动的市场环境
以下关于创造性思维的叙述，正确的是（）C、从信息活动的角度看，创造性思维是一种实现了知识即信息量增殖的思维活动 D、从主体活动的角度来看，创造性思维是一种需要专业技术人员付出较大代价、运用高超能力的思维活动
在实际工作中，广大专业技术人员要增强（）A、责任意识 B、奉献意识 C、敬业意识 D、团结意识 在未来竞争的环境中，企业要使自己占据有利地位并取得竞争优势，必须考虑的外部因素包括（）A、竞争者
B、顾客 C、资金供给者 D、政府
战略管理的作用主要体现在（）A、重视对经营环境的研究 B、重视战略的实施 C、日常的管理与计划控制、近期目标与长远目标结合在一起 D、重视战略的评价与更新
战略管理通过制定企业的（）来协调企业各部门的活动，具有全局性。B、使命 C、目标 D、战略 知识产权管理主要内容包括（）A、知识产权的开发管理 B、知识产权的经营使用管理 C、知识产权的收益管理 D、知识产权的处分管理
知识产权战略可分为（）等层次。A、国家知识产权战略 B、区域知识产权战略 C、行业知识产权战略 D、企业知识产权战略
专业技术人员创新能力培养的原则包括（）A、战略管理原则B、理论联系实际原则 C、全员开发和重点提高相结合的原则 D、注重投入产出的原则
专业技术人员创新能力培养的重要意义表现在（）等方面。A、增强国家综合实力 B、提高社会效益和经济效益 C、提高企业竞争力 D、促进个人职业生涯发展
专业技术人员创新能力培养主要包括（）等几个基本步骤。A、提出工作创新的目标 B、设定创新的标准 C、寻求创新方案 D、实施创新方案
专业技术人员创新能力是在一定的社会环境影响下，通过（）等要素共同作用形成。A、教育培养 B、制度促进 C、实践锻炼 D、个人和群体的勤奋努力
专业技术人员加强学习，提高素质，不断增强创新意识，必须意识到（）A、学习是创新的基础 B、端正学风是进行创新的必由之路 C、树立马克思主义世界观是进行创新的重要保证
专业技术人员善于向他人学习主要包括（）B、善于与别人分享知识 C、重视发展与各类专业人员、政府工作人员之间的和谐关系 D、善于听取别人的意见和建议
专业技术人员学习能力的内涵主要包括（）A、信息处理能力 B、知识更新能力 C、团体学习能力 专业技术人员要弘扬理论联系实际的马克思主义学风，需要做到（）A、坚持解放思想，实事求是 B、学与用、知与行、说与做的统一 D、改造客观世界的同时，在改造主观世界上下功夫
作为过程的理论创新具有（）等主要特点A、实践性 B、开放性 C、有用性
判断
“新颖性”与“奇特性”是定义“创造力”的两个必要维度，两者缺一不可。×
创造性思维贵在创新，它或者在思路的选择上，或者在思考的技巧上，或者在思维的结论上，有着“前无古人”的独到之处，具有一定范围内的首创性、开拓性。√
创造性思维可以不断增加人类知识的总量，不断推进人类认识世界的水平。√
1、（制度创新）是创新者为获得潜在利润而对现行制度进行变革的种种措施与对策，涉及经济的组织形式或经营管理方式的变革(填空)
2.（创新型人才）是指既能继承前人的知识和成果，又能超越前人，创造性的发现问题、分析问题和解决问题，具有首创精神的人。(填空)
3.创造了研究的提倡者认为创造力有四种特征：（原创性）、灵活性、流畅性、更新性。(填空)
4.不论从事何种类型之创造力工作，影响原始创意之来源因素总不可避免地与下列三种共同特质有关：（专业知识）、过程和个体工作方式。(填空)
5.不论创新如何展开，都会发生在企业创新、战略创新、流程创新、（产品创新）、技术创新、组织创新、营销创新等七个层面。(填空)
6.战略性思维具有创造性（超前性）、、大胆性和发展性的本质特征。(填空)
7.有关新产品市场扩散的过程研究主要有三个论点，即、替代论和博弈论。(填空)
8.所谓（创造性模仿）是指当一种创新刚刚出现之时积极跟进，抓住其有待改进和完善之处，以获取巨大利益甚至占据市场、领导行业。(填空)
9.（逆向思维）法是一种摆脱习惯的思维方式，沿着事物或过程的反向，即“倒过来”、“逆过程”的方向进行思维，取得突破性。(填空)
10.（知识产权）的主要功能是保护知识拥有者和创新者的利益，它是法律赋予知识产品所有人对其智力创造成果所享有的某种专有权利。(填空)
11.（D）就是“建立一种新的生产函数，把一种从来没有的关于生产要素和生产条件的新组合引入生产体系”。(单选)
A改革
B发展
C均衡
D创新
12.从国家创新体系的视角来看，创新取决于（D）。(单选)
A知识
B知识的流动
C技术创新
D知识及知识的流动
13.（D）是指通过对各种现有技术的有效集成，形成有市场竞争力的产品或者新兴产业。(单选)
A原始创新
B创造性模仿
C引进消化吸收再创新
D集成创新
14.有创造力的人能够追求那些其他人尚未知道或者不喜好但却有潜力的想法，不论遭遇困难或者周遭人们的反对都能够坚持去实现此想法，这个就是（C）。(单选)
A创新
B改革
C买低
D卖高
15.当创作者实现此想法并说服他人这个想法或产品的价值而为社会大众所追求时，创作者就必须要放手卖掉，这个就是（D）。(单选)
A创新
B改革
C买低
D卖高
16.（A）指反应的独特性，想出别人所想不到的观念，这种反应是稀有的、新奇的、可接受的。(单选)
A原创性
B灵活性
C流畅性
D更新性
17.五种创造力理论中，环境对创造力的影响理论的研究方法是（A）。(单选)
A历史测量法
B实验法
C共识法
D案例分析法
18.五种创造力理论中，（C）理论的的主要观点是个体的人生经历与遭遇是能否表现出创造力的关键。(单选)
A环境对创造力的影响
B创造力成分模式
C创造力演化系统观
D创造力投资理论
19.（B）认为，个体会因为处于不同的环境之下，而表现出许多不同的人格类型，而生活经验是形成人格特质的最重要因素之一。(单选)
A特质观点
B情境观点
C复合观点
D模范观点
20.（A）指针对一个问题，作出不同层次或类别的反应能力。(单选)
A自发性的变通力
B适应性的变通力
C表达的流畅力
D观念的流畅力
21.（B）是在解释和分析策略或答案上的改变，表示一个人如何针对情境与问题来产生新的思考方式。(单选)
A自发性的变通力
B适应性的变通力
C表达的流畅力
D观念的流畅力
22.Wallas认为创造是一种历程，此过程包含四个阶段，其中，搜集相关数据，并将新旧知识融合是（A）。(单选)
A准备期
B酝酿期
C顿悟期
D验证期
23.（D）为最高层次的创造，产生完整、新颖、又具革命性的产品（学说、学派）。(单选)
A创新的创造
B生产式的创造
C发明的创造
D涌现的创造
24.（C）是对现有产品、流程、方法所做的显著性的改善，功能的提供。(单选)
A产品创新
B流程创新
C独特性创新
D突破性创新
25.目标市场选择的模式中，（A）的内涵是企业选择一个细分市场，集中力量为之服务。(单选)
A市场集中化
B产品专门化
C市场专门化
D完全市场覆盖
26.目标市场选择的模式中，（B）的内涵是企业集中生产一种产品，并向所有顾客销售这种产品。(单选)
A市场集中化
B产品专门化
C市场专门化
D完全市场覆盖
27.（D），是指技术追赶者由于缺乏技术能力和创新能力，技术进步缓慢，随着产业技术前沿的拓展和技术跳跃，而不断从产业技术前沿持续后退的现象。(单选)
A技术追赶陷阱
B技术超越陷阱
C投资型追赶陷阱
D能力型追赶陷阱
28.（C）就是将物体想像成有智慧的小人，并利用这种想像解决实际问题。(单选)
A多屏幕法
B算子方法
C智慧小人法
D金鱼法
29.知识产权的（D）是指法律对知识产权的保护有一定的保护期，过了有效保护期，这种专有权就终止了，这种智力成果就变成了人类社会的共同财富。(单选)
A地域性
B专有性
C无国界性
D时间性
30.（C）是指各企业将相互拥有的专利权拿出来合作，是一种协同合作的战略。多以生产合作的形式出现，以防止出现专利纠纷。(单选)
A引进专利战略 B交叉许可战略
C专利协作战略
D专利投资战略
31.创新是一个过程，经济发展存在着（ABCD）阶段。(多选)
A繁荣
B衰退
C萧条
D复苏
32.在传统的经济增长理论中注重的是（ABC）。(多选)
A劳动力
B资本
C原材料
D技术
33.具有极高创造力的人的确拥有一些共同的人格特质，包括（ABCD）等等。
A具有好奇心
B想象力丰富
C喜欢复杂的事物
D不拘常规
(多选)34.虽然不同学者所提出的评价产品是否具创造性的标准不完全一致，但是却都同意：（AB）。(多选)
A新颖
B价值
C价格
D传播
35.环境对创造力的影响因素包括（ABCD）。(多选)
A家庭背景
B教育与特殊训练
C智力的早熟
D角色模范与人生导师
36.流畅性的要素有（ABC）。(多选)
A观念的流畅力
B联想的流畅力
C表达的流畅力
D行为的流畅力
37.五种创造力理论中，创造力成分模式理论的研究方法是（BC）。
A历史测量法
B实验法
C共识法
(多选)
D案例分析法
38.造成创造力的因素可归结为内在因素与外在因素两大类，内在因素包括（ABCD）。(多选)
A智力
B人格
C动机
D知识
39.人格的来源与形成及其所受先天或后天的影响等问题一直为学者们所争论，其主要观点有（ABC）。(多选)
A特质观点
B情境观点
C复合观点
D模范观点
40.Wallas(1926)认为创造是一种历程，此过程包含如下阶段：（ABCD）。(多选)
A准备期
B酝酿期
C顿悟期
D验证期
41.按照发展时间顺序，西方企业战略管理理沦的发展历程，大致可分为（ABCD）阶段。(多选)
A早期战略管理理论
B竞争战略理论
C核心竞争力理论
D新战略管理理论
42.企业创新的内容包括（ABCD）。(多选)
A新企业模式
B新管理模式
C新式的策略性结盟
D新的价值链管理方式
43.战略创新的内容包括（ABC）。(多选)
A改进企业战略
B改进竞争战略
C创新性企业发展战略
D新式的销售与顾客服务
44.技术创新的内容包括（BCD）。(多选)
A引入新流程与生产技术
B引入新的技术发展战略
C开发新技术 D新技术应用及商业化
45.Day(1994)认为组织在走向市场导向时，会学到下列二种区别能力：（AB）。(多选)
A市场敏感度
B顾客关系的连结
C长期观点
D功能间的协调
46.技术追赶的关键在于，当一项新技术处于常规发展阶段时，后发国家要选择（ABC）的技术，并致力于缩短在同一条技术生命周期曲线上与先进国家的差距。(多选)
AS曲线高
B技术潜力大
CS曲线前端
DS曲线低
47.能力型追赶陷阱，其具体表现为（AC）。(多选)
A无力改进和改造现有技术
B错误的技术选择所导致的错误投资行为
C尚未形成技术能力时，发达国家已经出现新的技术跳跃
D通过技术学习形成生产能力
48.有利于增进创意思考的流畅性的创造性思考方法包括（ABCD）。(多选)
A多屏幕法
B算子方法
C智慧小人法
D金鱼法
49.RTC算子方法从物体的（BCD）三个方面来重新思考问题，打破固有认识。(多选)
A尺寸
B资源
C时间
D成本
50.知识产权具有的特点包括（AB）。(多选)
A地域性
B专有性
C无国界性
D时间性
51.生产就是“建立一种新的生产函数，把一种从来没有的关于生产要素和生产条件的新组合引入生产体系”。(判断)错误
52.技术的“内生性”使个人或厂商的知识积累能够通过非市场交易渠道对其他人和厂商的资本生产率产生贡献，进而整个行业出现“边际报酬递增”。(判断)正确
53.熊彼特的新经济增长理论将技术进步和知识积累重点地投射到人力资本上。(判断)
错误
54.全麟洙(Linsu Kim，1997)在分析日本企业技术学习与创新的机制时，引入了四个分析框架：全球技术框架，组织机构框架、企业层面上的主动掌习和技术转移。(判断)
错误
55.运用胜任力模型，能够帮助员工个人分辨工作需求的胜任力、工作中的优势、需要提升改进的领域、继续学习和职业成长与发展等。(判断)
正确
56.生命中的特殊人物通常对于创造者有重大影响，不过正反面的影响都有。(判断)
正确
57.核心竞争力理论以资源为基础。(判断)
正确
58.战略实施是指战略操作的具体步骤，并使其发挥相关的作用。(判断)
正确
59.组织与企业在维持竞争优势过程中，必须深刻认识自身的资源和能力，采取适当的措施。(判断)
正确
60.波特的竞争力模型的意义在于，五种竞争力量的抗争中蕴含着三大战略思想：总成本领先战略、差异化战略、专一化战略。(判断)正确
61.市场可以通过不断的开发和创新来增大容量。(判断)
正确
62.协同营销（coordinated marketing），即整合跨部门的营销努力及营销工具的整合。(判断)
错误
63.服装厂为青年、中年、老年消费者提供高档服装，但不生产消费者需要的其他档次的服装，这属于有选择的专门化。(判断)
错误
64.企业专为老年消费者提供各种档次的服装，属于产品的专门化。(判断)
错误
65.有选择的专门化策略想能够分散企业经营风险，即使其中某个细分市场失去了吸引力，企业还能在其他细分市场盈利。(判断)正确
66.创造性模仿是对市场需求的灵活把握，它促进了整个行业通过创造性的想象寻求或制造新的市场需求。(判断)正确
67.创新就是广义的技术诀窍（技术、管理、市场）的积累过程。(判断)正确
68.创新对于知识和学习能力的要求越来越高，学习已经成为创新战略的一部分。(判断)
正确
69.还原分析法是指：遇到问题时，回到问题的起点，分析问题的本质，从而另辟蹊径。(判断)
正确
70.根据系统论的观点，系统由多个子系统组成，并通过子系统问的相互作用实现一定的功能。(判断)正确
第四篇：设计创意教学 培养创新能力
设计创意教学
培养创新能力
----第三届红色江西初中教育创新实践研讨会示范课《初识滑轮》教学设计片段
李明 江西省婺源中学
所谓创意教学，就是指教师依据一定的原理，通过有创意的设计，采取各种有效的方法或策略，以培养学生的创造力、思维能力为目标的课程实施过程。笔者在第三届红色江西初中教育创新实践研讨会上展示了《初识滑轮》这一示范课，受到了与会代表的一致好评。下面就谈谈笔者在这节课的创意教学上是如何让学生能轻轻松松地掌握知识，并在潜移默化中培养他们的创新思维和创造能力的。
【片段一】基于活动——操作的教学
师：如果同学们国庆到北京旅游，在这特别的日子—清晨，你到北京的天安门广场最想看什么？
生（齐答）：看升旗。
师：上学期我们学校组织冬季拉练时，大家都争着当旗手，如果能在天安门广场当一名光荣的“升旗手”一定是同学们的梦想。大家想不想做升旗手？
生（齐答）：想。
师：我也想！可是到哪里弄这么多旗杆呢？有了，让我们做一回模拟“升旗手”吧。你的实验桌上有支架（支架是自制的，在木杆顶端固定着一个横杆—钉子）、钩码、还有棉线，我们用支架代替旗杆，用钩码代替国旗，用棉线代替绳子，用升旗的方法把钩码升起来，能办到吗？
生：能！
师：好，现在我宣布升旗仪式现在开始。（学生动手实验，教师巡回指导）
师：现在请大家做裁判：刚才我观看了大家的 “升旗”，我发现有的小组直接向上拉绳子，把钩码位置升高；有的小组是把绳子绕过支架顶端的横杆，通过向下拉绳子把钩码位置升高。他们谁是合格的“升旗手”？
生：后面的。
师：能说说原因吗？
生：升旗时，都是向下拉绳子，把旗子升上去的。
师：观察得很仔细。升旗手是不能蹲在旗杆上面向上拉旗子的（笑）。要注意用力的方向。师：现在请大家思考：后一小组是把绳子绕过支架顶端的横杆，来模拟升旗，这个“横杆”起什么作用？
生1：支撑。没有它钩码升不上去。
生2：不对，没有它，用向上的力可以把钩码升上去。有了它，向下用力就可以了。所以横杆起改变用力方向的作用。
师：说得太好了。横杆起着改变用力方向的作用。
【诠释】关于滑轮新课的引入，教学中传统的做法是直接告诉学生旗杆的顶端有一个滑轮，然后让学生观察滑轮的形状。旗杆的顶端为什么要用滑轮？滑轮为什么要做成这种形状？不解决这些问题，学生就会一直处于被动的学习状态，不利于学生创新思维的开发。笔者通过创设模拟的升旗仪式，让学生通过活动——操作完成“升旗”任务，由于任务贴近学生的“最近发展区”，学生思维活跃。让学生巧于动手、勤于动脑是激发学生创新思维的有效途径．大多数学生对滑轮是陌生的，即使有少数学生听说过滑轮甚至见过滑轮，也不知道它的用法和用途。此时让滑轮出现，势必对学生的学习和思维造成干扰。通过这个“升旗”活动，学生自然就明白了下面要学习的定滑轮具有改变用力方向的作用，可有“一箭双雕”的作用。
【片段二】基于尝试——发现的教学
师：现在请大家思考：模拟升旗时，绳子要在横杆上滑动，这样会产生摩擦力。拉动时会费力，怎样改进才能减小摩擦呢？
生1：让横杆表面光滑些。生2：让绳子光滑些。生3：用滚动代替滑动。
师：办法挺多的。前面两个方法操作起来比较简便，第三个办法实施起来比较困难。请问怎样实现用滚动代替滑动呢？
生：在横杆上加一个轮子。
师：用滚动代替滑动就是要在轴上套一个轮子（缝纫机上所用的小轮子，并用透明胶封了凹槽），我们利用它“升旗”，阻力小了，但绳子在拉过程中容易滑落（老师边分析边演示），要解决这个疑难是否能改进这轮子？
生：在轮子两边缘加长点，也就是让它有一凹槽„„
师：发明家呀！恭喜你了，你的这种想法已经导致一项发明，它是什么样子呢？（教师快速出示滑轮）看！这就是套在轴上的轮子，我们叫它滑轮。在你们实验桌的抽屉里都有两个滑轮，现在你把它们拿出来，仔细观察滑轮的结构，试着画出滑轮的简图。
【诠释】滑轮究竟是怎样发明的，我们无从考究。但学生经历上述过程，不正是滑轮发明历程的一个缩影吗？从横杆的使用到滑轮的发明，给学生指出了创新创造的一般方法：很多创新和创造发明都是从改进原有器材的缺点开始，逐步完善的。经历这个过程，给许多学生点燃起创新的火花：发明并非“聪明人”的专利，我们也可以有所创造，有所发明。经历这个过程，哪一个同学还会对滑轮的结构感到神秘莫测呢？这无疑有利于大家对滑轮知识的进一步掌握。
【片段三】基于探究——研究的教学
师：现在，让我们进行一个比赛：利用桌上的实验器材，通过滑轮来提升钩码，看谁的办法又快又多？回头向大家展示你的设计。
（学生进行实验。有了“升旗”的经验，很容易组装成定滑轮；程度好的学生能够组装出动滑轮甚至滑轮组，教师有意识地找出设计使用定滑轮和动滑轮的同学，让他们展示设计的成果）
师：两种方法都能提升钩码，很有创意!现在大家仔细观察，看两种方法提升钩码时有哪些不同？
生：提升钩码时，一个滑轮不动，另一个滑轮随着上升。生：不对，那个滑轮也在转动。
师：观察得很仔细。应该怎样说才准确呢？
生：一个滑轮的轴固定不动，另一个滑轮的轴随着钩码一起上升。
师：太好了，让我们给两个滑轮分别起个名字吧，比一比谁起的名字更贴切？
生：使用滑轮时，轴固定不动的滑轮应该叫定滑轮，轴随着物体移动的滑轮应该叫动滑轮。师：你太会起名了，物理中就是这么叫的。使用定滑轮和动滑轮时，它们还有什么不同吗？ 生：使用定滑轮时，用力方向向下，钩码向上运动。而使用动滑轮时，用力方向向上，钩码向上运动。
师：很好！如果不使用滑轮，要提升钩码，必须向哪个方向用力？ 生：向上。
师：这样看，使用定滑轮和动滑轮各有什么作用？
生：使用定滑轮可以改变用力的方向，使用动滑轮不能改变用力的方向。【诠释】关于定滑轮和动滑轮，传统的教学是根据生产生活实例，直接告诉学生滑轮有这两种不同的使用方法。让学生“通过滑轮来提升钩码，看谁的办法又快又多？”让学生自己动手设计实验，自己总结出滑轮的两种用法，进而探究使用定滑轮和动滑轮的特点。两者对比我们不难发现，这样做能充分调动学生的学习积极性，让学生主动参与教学。从设计提升钩码的方法，到比较滑轮两种用法的不同，再到给滑轮起名字，设计探究使用定滑轮和动滑轮特点的实验方案，在这段基于探究——研究的教学过程中，通过精心设计出水平不同、形式多样的问题，选择恰当的时机，引导学生动手、动脑、动眼、动嘴，能最大限度的调动学生的学习主动性，激发学生的求异思维和求知欲望。【片段四】基于经验——建构的教学
师：我们知道力是有方向的，那力还有大小吧。定滑轮能改变力的方向，是否能改变力的大小？动滑轮不能改变用力的方向，能否改变力的大小？大家想不想知道？
生（齐答）：想。师：（出示一根细线，老师提着上端，下面拴着钩码，保持静止）问：老师用力提着这根线的上端，线的上端、中间和下端有力吗？
生：有。
师：你怎么知道的？
生：如果没有力，线要弯曲。
师：说的太好了。那么这根线的上端、中间和下端，力的大小一样吗？ 生：„„（学生有不同见解）
师：实践是检验真理的唯一标准，现在要比较力的大小，那我们就要用弹簧测力计测出这三个位置力的大小。把弹簧测力计分别串在这三个位置（学生通过说明书自学弹簧测力计的使用及读数），大小如何？（学生分组实验）
生：相等。
师：很好。也就是说同一根线上各处力的大小都相等。如果老师把线绕到光滑的横杆上，线上各处力的大小还一样吗？
生：一样，还是同一根线，各处的力都相等。老师，我明白了，如果线绕在定滑轮上，两端的力也相等。
师：太好了！这就是使用定滑轮不能省力的原因。绕过定滑轮两边的是同一根线，而同一根线上各处的力都相等。
生：可是使用动滑轮为什么能省力呢？绕过动滑轮两边的也是同一根线呀！师：问得好！（画图）绕过动滑轮两边的确实是同一根线，这一根线被动滑轮分成两股，这两股线提起钩码，每股线上的力是多少？
生：是钩码重力的一半。师：对呀。这就是使用动滑轮能省一半力的道理。当然如果考虑动滑轮的重力，就不能省一半力了。大家想想，这时手的拉力是多少？
生：应该是钩码加上动滑轮总重的一半。
师：在实际生活中，我们用滑轮提升重物时，想即要省力又能改变力的方向，学生们有什么办法？
生：把动滑轮和定滑轮都用上„„ 师：我们知道使用动滑轮能省一半力，那使用滑轮组时，省力情况如何？其关键取决于什么？ 生：用来分担物体与动滑轮总重的绳子股数。
师：那么我们如何确定绳子的股数呢？（老师从学生中选择两种不同绕法的滑轮组演示：在动滑轮与定滑轮之间用剪刀把绳子剪断，用手拉着线头提起动滑轮与重物，此时有几股绳子拉着动滑轮与重物？）
生：„„
【诠释】因所用学生是没学习过力学的初二学生，无法利用杠杆知识去解释。笔者从学生生活经验入手，即“同一根线上各处的力都是相等的”，运用比较、实验等方法，有效地解除了学生的困惑。利用剪力一剪的方法很直观、方便的确定了“分担物体与动滑轮总重的绳子股数”。学生学习新知识要利用已有的知识和经验作为基础，这一点已经成为许多人的共识。美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已知道了什么，要探明这一点，并应就此进行教学。”当代建构主义认识论认为，知识既不是通过感觉也不是通过交际被动获得的，知识是由认知主体积极建构的，而建构是通过新旧经验的互动实现的。
第五篇：创设情境培养学生的创新能力
创设情境培养学生的创新能力
方正三中：赵卫华
初中阶段是培养创新人才，建立创新思维的关键时期。也是学生思维能力、学习模式与思维品质形成的关键阶段。因此，在初中教学中优化课堂教学、培养学生的创新意识是教学中的主要任务。初中化学的基础知识、基本技能教学，都是对前人发现、研究所积累成果的传播和再现，没有什么创新性的任务。而在初中化学教学中优化课堂教学进行创新活动，培养学生的创新能力，不是去做前人没有做过的事，更不是去开拓和创新未知的知识和知识体系。而是要创造一定条件的学习情景和学习氛围，引导和启发学生去模仿、探究学习的实践活动，是发现相对学生而言是“新”知识的学习过程。通过学生在学习中的联想、判断、推理以及综合分析，归纳出基本规律和学习方法。这可以说是初中化学教学中的一种创新活动。为此，做为化学教师应该在教学中，从以下几方面开展教学活动，逐步培养学生的创新能力。
一、创设良好的学习情景培养学生的创新意识
优化课堂教学是培养学生创新意识的前提条件，教师在教学中要优化课堂教学，为培养学生创新意识创设一个比较适宜的学习环境，竭力提倡学生在学习中进行创新活动。善于接受学生的合理化建议，对课堂教学的管理采取开放形式。让学生充分说出自己的看法，发挥自己的想象能力，养成学习中的创新习惯和创新胆识。鼓励和帮助大部分学生将大胆的设想和创新计划变成学习中的现实。让学生自己品尝到创新学习的成功喜悦，领略创新的实际意义。
优化课堂教学，首先要培养学生的学习兴趣，因为“兴趣是学习中的最好老师”，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲，并将所学化学知识应用到日常生活中，产生造福人类的动机，才可能激发创新学习的潜在能力，也才可能产生创新的欲望。教师可以用集颜色、状态、气味、光和声于一体的化学实验来强烈地刺激视觉吸引学生，培养他们的学习兴趣，激发他们的求知欲。如用加入指示剂之后的酸碱中和反应、镁条燃烧、喷泉、爆炸等实验来培养学生的学习兴趣。但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，教师还应激发学生的学习动机，使之成为主导动机。这才起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。如善于创设问题情境激励学生学习，理论联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用;讲述侯德榜发明制碱法等化学发展史来激发学生为祖国富强而发奋学习的动机。另外,化学教师良好的形象，生动、准确的讲授，热情真诚的关心和鼓励学生，幽默大方的言谈举止等因素都会在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机中起着不可忽视的情感作用，以此来达到培养学生在学习中产生创新意识的目的。
二、教学中激励学生培养创新学习精神
在教学中培养创新能力的关键是培养创造性思维。培养学生创造性思维能力，是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点，不盲从于教师、不盲从于书本、不迷信于权威的思维品质。例如学习“氢气性质”时，教材上用纸筒来收集氢气，然后点燃氢气引起爆炸来证明氢气中混有一定量空气时点燃会发生爆炸。由于实验的成功取决于收集的氢气，也正是难于直观地判断氢气的收集量，有时很难保证爆炸成功。这就可以向学生提出“是否还有其他相对简单，实验比较明显的方法”的问题，教师有意识地进行引导，让学生从改变用纸筒收集气体的方法
去讨论和思考，自行得出“可用密封性较好的小食品塑料袋收集氢气”的答案，这种方法非常直观。通过讨论使学生明白教材是有一定的传统教学模式，学习中可以通过讨论和探索一些问题来改变传统的做法和学法。这样可以逐步培养学生敢于提出问题，表达观点的创新精神。
三、改进实验方法，培养学生的创新思维
化学是一门以实验为主的自然科学，特别是在初中教育阶段的教学内容，实验教学有着非常重要的引导作用。化学实验教学对于学生掌握知识、形成学习能力也具有特别重要的现实意义。设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求学生在学习中灵活地、创造性地综合运用化学知识和实验技能。设计性或探索性实验在激发学生的创新欲望、培养他们的意识和创新能力等方面所具有的作用，也是其它常规实验所无法比拟的。如学习酸碱指示剂的知识后，可布置课外家庭作业，利用生活中的某些物品来验证指示剂在遇酸碱时的颜色变化。又如学习氢气的实验室制法时，可以要求学生根据制取氢气的反应原理、反应条件和特点，自己设计一套制取氢气的简单装置，装置可以参考教材来设计，但要尽可能地与教材不要完全相同。学生完成后，再组织学生一起分析、讨论、比较设计方案的可行性和优缺点等。对有创新意向的实验方案，要进行表扬和奖励，充分调动学生的创新积极性和主动性。爱因斯坦说过：“想象能力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象能力概括着世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。这就是说学生的想象能力，对于学生形成创新思维具有积极的推动作用。
四、开展课外小型科技活动促进学生创新能力的形成创新活动的基础是科技活动，学习中的小型科技活动开展状况在一定范围内影响着创新活动。为此，在教学中教师要千方百计、想方设法地开展课外小型的科技活动。可以从组织学生课外兴趣活动小组开始，采用不同的方式方法来吸引学生积极参与，使学生具备创新活动的基础知识。在活动中，教师要进行引导，必要时进行创新活动的提示，充分发挥学生的创新能力。例如：在开展课外活动中，可以先安排学生完成课本上的家庭小实验。并结合课本，适当补充和学习一些课外知识，拓宽学生的知识面，进行一些趣味性而有实际意义的实验，并引导学生撰写科技小论文，充分展示学生的创新才能。在培养学生的创新能力的教学活动中，更重要是注意联系社会实际，让学生进行社会调查，到工厂、农村、商店等地进行参观、访问、调查。写出专题调查报告，并联系社会实际，提出改进建议和措施。通过这样的学习活动，让学生在科技活动中，不断地形成创新能力。
总之，创新能力是创新教育的核心。要培养创新能力，必须从各方面入手，充分调动教师和学生的积极性。利用现有条件，想方设法地去进行各式各样的、丰富多彩的学习活动，才能收到较好的效果。
创设情境培养学生的创新能力
——2010-2011学（上）期末工作总结
方正三中：赵卫华
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