去年的树公开课教案

第一篇：去年的树公开课教案

去年的树 公开课教案

一、导入新课

1、出示课件：听，一只小鸟落在大树上，正动情地唱着歌，他的好朋友—大树摇曳着枝叶，正入神地听着„„这是一幅多么美丽迷人的图画啊！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们学习一个美丽的童话故事。

2、揭示课题，学生读题、质疑

二、初读课文

1、请同学们用自己喜欢的方式读。

2、交流你的感受，你的收获，你的疑问。

三、细读课文

（一）、学习1-5自然段，体会小鸟与大树的友情。

1、自由读1-5自然段。

2、再看课件：这只鸟儿和这棵树是是什么关系？从哪里看出来？

3、课件出示相关句子，指名读，生评价。

指导朗读，突出“天天”，学生齐读这和谐的画面。

4、当我们还沉浸在鸟和树的幸福之中，转眼间，寒冬来临，鸟儿必须离开树，飞到遥远的南方去。临走之前，这对好朋友是怎样告别的，找出相关句子。

课件出示教师引读：在离别之前，大树向鸟儿提出了自己美好的愿望，生读──

鸟儿答应了大树的请求，生齐读── 自由读：你从他们的对话中体会到什么？

师：尽管树和鸟是那样的相依、相惜，可它们不得不分手。找好朋友合读：请你找一个好朋友配合你来读。此情此景不由让人想起了一首古诗。

课件出示《赠汪伦》，学生自由读，同桌两人并根据这场面试着改写诗句。让我们再一次体会小鸟儿和树分别时的难舍难分，齐读。

师小结：他们依依不舍地分别了，还约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。

（二）、学习６-1４自然段，想像寻找，体会艰辛，感悟诚信

1、过渡：鸟儿带着这份约定向南方飞去了，第二年春天小鸟风尘仆仆地回来找他的朋友大树。然而，往日朝日相处的朋友却不见了。请大家默读课文的６-14自然段，找出鸟是如何寻找大树的句子，他问了谁，得到的什么答案。根据学生的回答课件出示小鸟的三次对话。

鸟儿 地问树根：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去。” 鸟儿 地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”大门回答：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。” 鸟儿 问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点烯的火，还在这盏灯里亮着。”（１）师：马不停蹄的小鸟以为马上能见得阔别已久的伙伴，没想到却只看到光秃秃的树根，此时的鸟儿怀着怎样的心情问树根的？学生试读。

树根和树血脉相连的，当小鸟奇怪地问树根树到哪儿去的时候，怎样读可以体现树根当时的心情？指名读。

指两名学生读小鸟和树根的对话，要注意读出小鸟的和树根的心情。

（2）师：当树根告诉小鸟，大树被拉到山谷里，小鸟跋山涉水，找到工厂里的大门，那时小鸟是怎样地问大门的？应该用上哪个词，指名读。

过渡： “在哪儿？”和“您知道吗？”蕴藏了小鸟的渴望和着急，但工厂的大门对这样的事情不以为然了，怎样读才能表达大门当时的心情呢？指名读。指名读小鸟和大门的对话，注意读出小鸟和大门的心情。

（3）当小鸟得知朋友大树已被做了火柴就奋力飞向拥有火柴的小姑娘旁时，怀有一线希望的他怀着怎样的心情问小姑娘的？指名朗读，把小鸟此时此刻的心情表达出来。过渡：面对着此时的小鸟，小姑娘怎样读，才可以体现出小姑娘的天真可爱。请两名来读小姑娘和小鸟的对话，注意读出小鸟和姑娘的心情。

（４）在这三组对话里，咱们四人小组分工朗读小鸟、树根、大门、小姑娘的话。师指名小组展示。

（５）情景表演：那一声声急切的询句，流露出小鸟对大树的深情，现在，请一个同学当小鸟在教室里，飞呀飞呀，寻找自己的好朋友大树，边找边问。

（６）小结：是呀，小鸟在寻找大树的过程中，那份着急、悲伤、担心，就是对大树的最深厚的友情，让我们一起来朗读这三组对话。（老师做旁白）。

２、（1）过渡：为了寻找好朋友，鸟儿一次比一次着急，一次比一次悲伤，一次比一次担心，让我们把这三句鸟儿询问的话连起来，自由读一读，体会小鸟的心情变化，好吗？ 课件出示三次询问的话

鸟儿（）地问树根：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？” 鸟儿（）地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” 鸟儿（）问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”（2）师：小鸟，找不到朋友，都快急疯了。让我们再一起读这三句话好好感受小鸟的心情变化。

（3）配乐师生互读：春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了，可是，树不见了，只剩下树根留在那里。鸟问树根——，树根说伐木人用斧子把树砍倒，拉到山谷里去了。鸟向山谷里飞去，她看到大门，她问大门——，大门说她的好朋友被做成火柴，运到村子里卖掉了，于是鸟又向村子飞去，见到小姑娘，她问小女孩——，小女孩回答说火柴用光了，火柴点燃的火还在灯里亮着。

（4）:引导学生想像说话：小鸟儿这样急切地寻找大树，同学们能想像一下鸟在寻找大树的过程中都遇到了什么困难吗？这么多的困难，阻止小鸟寻找大树了吗？为什么？因为他们是（好朋友），还因为他们有个约定。

（5）指名读再读读小鸟的这几句问话，体会小鸟儿的着急和伤心、担心，因为他们是（好朋友）。

3、鸟儿寻找大树的焦急、担心，就是他与大树友情的最好见证。鸟儿是这样的重情重义，它的好朋友树又何尝不是这样，当树知道自己即将走到生命的尽头，再也见不到好朋友鸟儿时，它请树根、大门和小姑娘转达它对鸟儿最后的祝福，它留给鸟儿的是什么话呢？

课件出示：

树对树根说：（）树对大门说：（）树对小姑娘说：（）

4、多么感人的话语啊！鸟儿历尽千辛万苦，百折不挠的寻找大树，最后两个朋友团聚了吗？我们下节课再来学习。

三、想象拓展

１、童话故事非常感人，鸟儿和树这一对好朋友，以纯洁而真挚的友情，深深地打动了我们的心，此时你有什么话想对鸟儿或伐木人说，请写下来。

2、这篇美丽的课文带给我们无尽的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情意，童话是一座巨大的宝库，愿你们从这宝库中摘取更多宝物，那里的美好情感会伴你终生。

第二篇：给予树公开课教案

给予树教案

一、激趣导入，引入课文

师：同学们，认识老师吗？其实老师曾经也在我们学校教过八年，在座的同学们的哥哥或姐姐可能就是老师教过的，这么说我们可是老朋友了，同学们欢迎我这位老朋友吗？谢谢同学们！

今天老师首先给同学们带来一组图片，（观看圣诞节图片），同学们知道这是什么节日吗？（圣诞节）那同学们了解圣诞节吗？谁来给大家介绍圣诞节如何庆祝？

生：装扮漂亮的圣诞树（师张贴圣诞树）。糖果、互赠礼物、还有圣诞老人。师：你是从哪里知道这些的？看来你是一位善于观察、爱读书的好学生。师简介圣诞节（出示课件）

师：从刚才同学们跃跃欲试的表情中，我充分感受到了圣诞节是一个充满幸福和快乐的节日。

师：今天，我们就一起看一件发生在圣诞节前夕的故事。

师板书课题31 给予树，指导“给”的读音，“予”的书写，与“矛”进行比较。全班齐读课题。

质疑：看到这个课题，你有什么想问的吗？ 生：“给予”是什么意思吗？ 生：给予树是一种什么树？

师：有没有同学能帮助他解决这个问题？（给与、赋于、使别人获得），太棒了！看来集体的力量就是大，那给予树是一棵什么样的树呢？同学们想不想知道？那就让我们一起走进课文，相信学完这篇课文后，你一定会知道。

二、初读课文，整体感知 师：请同学们自由朗读课文。

要求：

1、读准字音，读通顺句子，在不理解的地方做上记号。

2、课文中谁给你的印象最深刻？哪些地方让你受到感动，划一划。师：同桌相互检查一下生字的认读情况，并交流一下自己的识记方法。（师出示生字词）同桌展示，其他组补充。（予与矛，援）师：通过同学们的合作自己把生字词都解决了，为自己鼓鼓掌吧！师：故事里谁给你的印象最深？她做了什么事给你们留下了这么深的印象？

（金吉娅，她把给家人买礼物的仅有的20美分，给一个陌生小女孩买了洋娃娃，却只给家人买了棒棒糖。）

三、精读品赏，解疑悟情

师：金吉娅为什么要这样做呢？让我们走进课文，走进金吉娅的内心世界。我们先来看看买了礼物走在回家路上的金吉娅吧。谁来读读第三自然段？（课件出示第三自然段）

师：哪位同学愿意来读一读。（生读第三自然段）

师：在这个圣诞节前夕，有人欢喜有人忧，你从文中哪个词能看出来？（兴高采烈、沉默不语、课件颜色变红）

师：哪位同学能来做一个兴高采烈的动作，谁来做一个沉默不语的动作？ 师：那哪位同学再来读一读这两句话？要读出哥哥姐姐地高兴和金吉娅的沉默不语的心情。谁再来试试？

师：哥哥姐姐们个个兴高采烈，而金吉娅为什么沉默不语呢？ 生：因为她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖！生：因为她为没有给家人买到心怡的礼物，觉得对不起家人。生：因为她担心妈妈责备。师：多么体贴的孩子啊！

师：而妈妈却不了解这一切，妈妈当时的心情是怎么的？（生气）师：妈妈为什么会这么生气呢？请大家自读第一、二自然段，想一想。（生自读）

师：哪位同学来说说自己的想法？

生：家里并不宽裕。每人至少准备四份礼物。

师：是啊！每人至少要准备四份礼物，而只有二十美元，所以妈妈当时的心情是怎样的？（担心）

她担心什么？（他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？）反问句 生：他们不可能买到很多很好的礼物。

师：是啊！只有二十美元，怎么可能买到很多很好的礼物呢。金吉娅用这仅有的二十美元，除了买了一些棒棒糖给家人外，剩余的钱都干了些什么？请大家默读第四自然段，看看能不能解答这个问题。可以标出相关的句子。（生默读，标句子）

师：金吉娅买了什么？（洋娃娃）她给一个小女孩买了一个洋娃娃。为什么要给小女孩买洋娃娃？你标出了哪些句子？（生读相关句子）师出示：我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。（２生读，生齐读）

师：是啊！圣诞节，多么让孩子们盼望的节日呀！（课件出示各种礼物）因为那一刻他们会收到许多礼物，孩子们唱啊，跳啊，沉浸在快乐和幸福中。可是这个小女孩呢？她却什么都没有。（课件变成空白）读到这里，你从金吉娅身上感受到了的哪些美好的品质？

多么善良的孩子呀！我们感受到了她的爱心，感受到了她对小女孩的同情和体贴。（板书：善良 仁爱 同情）

四、，升华情感

师：给予树上，有着一个小女孩的梦想，给予树下，另一个小女孩帮她实现了这个梦想。妈妈听到这些，心情又是怎么样的？（感动）

师：于是她（出示最后一自然段）（师范读最后一个自然段）谁知道：如愿以偿是什么意思？你能换一个词吗？（梦想成真）师：如果你是她的姐姐，你会怎么样？谁来读一读最后一段（生读）师：如果你是她的哥哥，你会怎么样？谁来读？（生读）

师：如果我们都是金吉娅的家人，我们会怎么样？我们一起来读一读。（齐读）

师：现在如果让你给“给予树”再起个名字，你会起什么呢？

生：愿望树、感情树、快乐树、实现树、友谊树

师：是的，这棵给予树就是一棵愿望树、感情树、爱心树。（画心形）

五、课堂小结

师：今天，学了这篇课文你有什么收获？

师出示：圣诞节到来之前，妈妈给了孩子们二十美元买礼物。妈妈有些（担心），因为家里并不宽裕。孩子们买完礼物回来，都（兴高采烈）地谈论着，只有金吉娅（沉默不语）。妈妈发现她只买了一些棒棒糖，有些（生气）。后来，妈妈知道金吉娅是为了让一个小女孩（如愿以偿）才这样做的，她非常（高兴），因为金吉娅有一颗（善良）（仁爱）（同情）和（体贴）的心。

六、拓展延伸，布置作业

师：同学们，八岁的金吉娅善良、体贴、有爱心，有同情心，她深深地感动了我们。想象一下小女孩收到洋娃娃时幸福的笑脸，那一刻，她会对金吉娅说些什么呢？让我们替那个小女孩写几句感谢的话吧？（生动笔写）师：课下同学们可以把自己的话贴在圣诞树上，送出我们的祝福。让我们用爱心做水，用善良做土，用同情做阳光，精心地栽培“给予树”，让它在我们的心田里枝繁叶茂，开出最美的花，结出最丰硕的果实。

今天，同学们也送给了老师一份很好的礼物，那就是你们课堂的精彩的表现，谢谢同学们，下课！

第三篇：去年的树教案(公开课修正版)

《去年的树》教学设计——人教版第7册第11课教学

四年2班 苏倩华

一激情导入，揭示课题

1、教师深情并茂地讲这个故事，吸引学生，将学生带进文本。

有一个美丽而感人的故事，这个故事出自日本作家新美南吉的童话。童话中的主人公是一只鸟儿，她和一棵树是一对好朋友。鸟遵守约定，回来为树唱歌，树却被人类砍伐，制成了火柴，鸟最终只能悲伤地离去。同学们这个故事的名字叫 2、出示课题：去年的树

3、齐读课题

二 朗读感悟，引导想像。

(师导语激趣)：同学们，看！鸟儿如何得知树被人类砍伐制成火柴的呢？这究竟是怎么回事呢？今天这节课我们一起来走进这个忧伤的故事。

1、引导学生轻声初读，用自己喜欢的方式读课文。

请同学们轻轻地打开书本，用我们喜欢的方式读读这篇课文，课堂上最美妙的声音就是同学们的朗朗读书声，老师最喜欢你们用动听的声音读书。你可以一个人读，也可以找伙伴来读，也可以几个好朋友合作来读，让我们尽情地与课文交流，好吧？行动起来吧，放开声音，响亮地读出来。

师配乐，讲故事。大家细心地看，静静地听。

2、教师提问：生活中，我们也许也经历过离别，回忆一下，当你们和好朋友分别时，心情怎样？想好没有？指名回答.3、为什么与好朋友分开会这么如此的伤心？（有感情，有友谊）

4、同学们，我们要离开好朋友了，也许会失去这个好朋友，怎能不伤心呢？现在请找你的好朋友读读这组对话，想想应该用什么语气来读，（怎样对能读好鸟与树之间的道别时）马上找你们的好朋友。

5、指名分角色朗读第一组对话。

6、指名读，鼓励学生参与评价。（老师听出了大树的期待与恳求，小鸟你为何读得这么坚决，肯定？）对他想给朋友一个承诺。掌声送给两对好朋友

7、指明学生自由表达，说出自己的理解。（教师相机点拨、引导、提升。）男女生感情对读，要以读出朋友之间的友情，以及小鸟对大树做出的坚定承诺

三 训练朗读，研读后三组对话

（你们读得那么动情，老师听得好感动，仿佛有一种情感在我心中来回涌动起来，从你们的坚定语气中，老师听出来了你们这是在向好朋友保证，由此可见，大树与小鸟是多么珍惜彼此之间的友情，他们真是一对好朋友，就这样他们依依惜别了。漫长的冬天终于过去了，万紫千红的春天又来了，小鸟带着承诺满怀深情地来找他的好朋友，然而往日朝夕相对的好朋友却不知去向，小鸟着急地找了又找，问了又问，从此踏上了寻找大树的征途，于是就出现了文中的三组对话）

1、老师现在请同学们在四人小组里练读，你们可以选定一个角色来练，你就是小鸟，树根，门，小女孩，好吗？请你们继续与课文交流

这一回，哪个小组想出来表演一下，你们都是小勇士。大家仔细聆听，等一下请同学们来评价。我想对 说 评价。可以请你读读。夸别人也可夸自己。再读小鸟的说话。

同学们通过朗读，我们一致认为课文中谁的话非常重要？文中的主角是谁？找不到好朋友，小鸟心中充满了着急和担心，所以对他的话，我们应该好好的品味，下面我们重点来读读小鸟的后三句问话，自己看屏幕，自己读一下，品味一下，可以选定一句或几句来练读。）谁来试试，你想读哪句？老师评价，全班齐读。

2、指名朗读剩下的三组对话，媒体出示小鸟的三句话

“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”

“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗? ” “小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?”

四 角色扮演，体验感知

老师感觉到同学们着急起来了。小鸟是多么的想知道大树在哪里呀，他的心情越来越着急，内心越来越忧伤，那一声声的询问一次比一次焦急，一次比一次伤心，难过。流露出小鸟对大树的无限深情，谁被小鸟的真情所感动呢？全班同学都被感动了。大家想不想现场来演译这个童话。

主角的选定是非常的重要，同学们自己推荐，小鸟的扮演者。。。小鸟跑到谁的身边，谁就要跟上表演，明白吗？同学们打开书本，看见清楚对话，其它人齐读旁白。1角色现场扮演 2教师指导 教师提问：好，同学们演译得很认真，小鸟你找到好朋友大树了吗？你的心情怎样呢？那你心中是一直在呼唤大树的吗？怎样呼唤的？小鸟你一定觉得非常疲惫的，对吧？辛苦了小鸟，还有谁想说说你对大树的呼唤的？还有谁在大声呼唤呢？

学生发言

五 再次质疑，体悟主题

小鸟对大树的那种牵挂和担心，就是奉献给大树的那份最珍贵的友情，也许是小鸟的努力，也许是大家刚才的呼唤，小鸟终于在一个村子里找到了，一对好朋友又见面了，齐读后三段。为何小鸟还要看着灯光唱歌呢？四人小组讨论。提问评价。

是呀，大树与小鸟之间有过一次约定，小鸟一定要遵守自己的约定，所以当小鸟看到大树化成灯光时，就情不自禁地唱起了歌，同学们此时无声胜有声，大树与小鸟进行着无声的交流，想想小鸟会想些什么呢？

1、出示最后三个自然段

2、指名朗读

3、引导感悟：说出自己对大树说的心里话。

品读两个 “看”。同学们说得好，当小鸟历尽千辛，终于找到好朋友的化身时，他心中有着一丝欣慰，他好像在说好朋友我来了，终于找到你了，然后唱完歌，又不忍心，又满含深情地对着灯光看了一眼，这时候，他又想些什么呢？与周围的同学说说。提问，评价，指导

六 体会道理，拓展延伸

小鸟非常舍不得大树，对吗？此刻，他心中充满了忧伤和惆怅，一年前，他在围在大树的怀抱里尽情地歌唱，如今他为了恪守自己的诺言历尽千辛万苦却只能对着灯光歌唱，他又怎能不伤心呢？他对着灯光看了一眼，又对着灯光看了一眼，这两个看字虽然普通平淡，却饱含着小鸟对大树的多少深情，多少留恋，他是在用目光与大树交流感情，因为他恪守诺言了，他真的回来为大树唱起去年唱过的歌，他是一只言而有信，信守诺言的小鸟。

同学们，此时此刻，我们就是那只小鸟，我们历尽千山万水终于找到自己的好朋友大树，让我们一齐读最后三段。

多么守信，多么多情的小鸟，老朋友虽然不在了，但往日的友情还在，诺言还在，他还有好多好多的话想对灯光说的，在这里作者没有写出来，留给我们太多太多的想像空间，亲爱的同学们，小鸟对着灯光看了又看，肯定还有什么心里话要对大树说的，大家发挥想像力，把他还没说完的话现在说说。同学们的发言令人感慨万千。

（师：小鸟对大树的情，把大树也给深深地打动了。大树想在自己还没有被燃尽之前，为小鸟寄去一张友情卡。同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗？）

课件出示“友情卡”，学生填写：小鸟，我。

小结：老师希望同学们记住：做人一定要信守诺言，因为友情无价！回归课题，指导朗读课题。

请同学把整个故事复述一次，鸟儿给大树，给我们留下了歌声，留下了美丽的友情，留下世间最宝贵的诚信，感谢作者给我们带来这么美的童话故事。

总结提升与内容延伸

1、你想对 说些什么呢。（附板书：珍惜友情，信守诺言）2 指导朗读课题

去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读——（读题）

去年的树，为什么不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读——（读题）板书设计 去年的树 珍惜友情

小鸟 大树

信守诺言

第四篇：给予树的公开课教案

给予树

一、教学目标

1、会认10个生字，会写12个生字。正确读写“给予,圣诞节,沉默不语„„”等词语，重点指导写“糖”字.2、学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。

3、读课文体会人物的思想感情，感受金吉娅的善良，仁爱，同情和体贴，受到美好情感的熏陶和感染。

4、积累好词佳句。教学重点：

1、学会联系上下文理解词语的意思。

2、抓住重点词句，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。教学难点：

感受课文中人物的爱心真情，体会善良、仁爱、同情、体贴的美好情感。教学准备：

1、课件。

2、学生课前查阅有关圣诞节的资料。

教学过程 课前谈话

孩子们，有谁知道12月25日是什么日子？关于圣诞节你了解多少？ 一，认识生字，指导写字。1，师板书课题，生书空。

抽生读课题，强调给和予字，齐读课题。质疑。

2，自己组词读要求认识的字，灯片出示词语（圣诞节 分享 沉默不语 到处 逛 仁爱 如愿以偿），抽生朗读。出示援助，生读，并用援字组词，再出示援助 中心，你了解些什么？课文中说在圣诞节的时候，援助中心就要在商场特别设置 一棵与众不同的树，而且在这棵树上挂满许多心愿卡，这棵圣诞树就叫给予树。师边描述边画。再出示棒棒糖，先读再指导写糖字，师范写，生练习写。

二、初读课文，整体感知

1.抽5个孩子读课文，并提出读书要求。其余学生边听边思考，课文中都写了谁？ 谁给你印象最深？

2、交流，她做了什么事让你印象深刻？教师板书（棒棒糖 洋娃娃），金吉娅这 样做，你有什么疑问?

三、走进课文，感悟人物的美好品质

1、抽生读第三自然段，其余学生边听边勾出描写金吉娅神情的句子。交流，什 么是沉默不语？表演。金吉娅嘴里不说，心里在想什么？

2、自由读1—3自然段，边读边思考，她在想什么？交流。带着体会，再读，教 师注意点评。对比着读哥哥姐姐兴高采烈，金吉娅沉默不语的句子（灯片出示句 子），孩子先自己练习读，再抽生读。表演兴高采烈和沉默不语，让学生一边想 象一边读，再抽生读。让学生透过沉默不语，联系上文感受到金吉娅心里想着家 人，体贴家人（板书:体贴）。那金吉娅为什么要给陌生女孩买礼物？

3、默读课文第四自然段，勾画相关句子。抽生交流。出示句子“可是妈妈，我 们有―――而那个女孩却没有”，故意漏掉“什么都”，抽生读，然后再加上，让学生体会，加了这个词说明什么。交流“什么都没有”可能是没有什么.抽生 再读，师叙述：多可怜的小女孩，圣诞节即将到来，她却一无所有。配乐，师继 续叙述:孩子，如果你就是金吉娅，当你来到商场，来到给予树下，小女孩的心 愿卡深深地吸引了你，请你摘下卡片，读一读，都写了什么。（圣诞老人：我没 有爸爸妈妈，没有兄弟姐妹，没有人和我一起玩。我多想有个洋娃娃，有个穿 着裙子的洋娃娃和我做伴呀！圣诞老人，我的愿望能实现吗？

一个孤独的小女孩）看了小女孩的心愿卡，你在想什么，交流。再抽生读“可是 妈妈，我们----却什么都没有”,师点评（从你的朗读中，感受到对小女孩的同 情；感受到帮助小女孩的决心）。金吉娅送给小女孩的仅仅是洋娃娃吗？还送给 她（希望、温暖、真诚的心）。师板书：善良、仁爱、同情、体贴。

4、圣诞节的钟声敲响了，给予树上有着一个小女孩的梦想，给予树下另一个叫 金吉娅的只有8岁的小女孩帮她实现了这个梦想。作为母亲的我曾经担心过、生 气过，可是现在我高兴极了，紧紧地拥抱着金吉娅，如果你们也是金吉娅的家人，此刻的心情怎样？练习说“我---极了，紧紧地拥抱着金吉娅”。是啊！作为妈 妈的我，紧紧地拥抱着金吉娅。因为她“不仅送给我们棒棒糖――――”,作为 哥哥的你---作为姐姐的你----反复练习最后一自然段，达到背诵的目的。

四、写话练习

八岁的金吉娅善良、仁爱、同情、体贴，深深地打动了我们，可以想象收到 洋娃娃时陌生女孩如愿以偿的笑脸，那她会说些什么呢？请你替小女孩写几句 话。板书设计

给 予 树

棒棒糖 善良 仁爱 金吉娅 同情 体贴

洋娃娃

1、这节课，我们将再一次走进《给予树》的故事，用心去感受我们人与人之间的一份最可贵的真情与感动。

2、首先我们来回顾一下生字。出示生字，认读。

3、我们再来特别地关注一下这个词：如愿以偿（板书），什么意思？生活中，你有哪些事情如愿以偿了？课文中，又是谁如愿以偿了？

二、感受愿望

1、小女孩有个什么愿望呢？我们打开她的心愿卡看一看。

2、出示：我一直盼望圣诞老人送给我一个穿着裙子的洋娃娃。读一读，在这份心愿卡里，你听出了什么？哦，你听出了一颗期盼以久的心，你真是小女孩的知己！让我们一起读出小女孩这种日思夜盼的心情。

3、在你们的朗读里，我听出了小女孩深深地渴望。这个圣诞节，如果能得到一个洋娃娃，她一定会欣喜万分。后来，她真的如愿以偿了，知道是谁帮助她吗？

三、感悟“陌生”

1、金吉娅是谁呀？她的好朋友吗？不是，你是从课文哪个词语知道的？板书：陌生，什么意思？（不熟悉）金吉娅不熟悉小女孩的哪些事情呢？我们来读读这段话。

2、出示：后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有很多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃，于是，我去下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。

从这段话中，你又捕捉到了哪些信息？评：你们真是一些特别会读书的孩子！从你们的理解中，我感受到金吉娅和小女孩真的是陌生的。可正是这样一个完全陌生的女孩，金吉娅都能送她洋娃娃，帮助她如愿以偿。这个圣诞节，她送给小女孩的仅仅是洋娃娃吗？

3、是呀，洋娃娃里传递的还有善良、仁爱、同情和体贴。（板书）

4、就让我们用声音来表达对这份善良的赞赏。出示：这个圣诞节，金吉娅不但送给这个陌生的小女孩洋娃娃，还送给她善良、仁爱、同情和体贴。

四、理解“并不宽裕”

1、金吉娅能把洋娃娃送给一个完全陌生的女孩，那她一定很富有吧？不是，你从课文哪几个小节知道？同桌合作读1—2小节，圈一圈哪些词语能看出金吉娅不富有？

2、“并不宽裕”什么意思？就是不富有，家里条件不好，还有哪些字 眼能看出金吉娅的家里并不宽裕？

3、评：你真了不起！能从简简单单的几个数字：一百美元、五个孩子、二十美元、四份礼物这几个平常的数字中感悟到金吉娅家庭的贫困。

4、可正是这个自已也不宽裕的金吉娅，却能送给一个完全陌生的女孩洋娃娃，帮助她如愿以偿。让我们再一次通过朗读，送去我们对这份爱心的感动！出示：这个圣诞节，金吉娅不但送给这个陌生的小女孩洋娃娃，还送给她善良、仁爱、同情和体贴。

五、升华朗读

出示: 我（）极了，紧紧地拥抱着紧吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

1、面对金吉娅的举动，如果你是她妈妈，此时，你会是什么心情？带上你的感受，读——

2、作为金吉娅的哥哥，你的心情又怎样呢？把你的感情送到句子中，读——

3、假如你是她的姐姐呢？也把你的感受送到句子中。

出示: 这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

1、这个圣诞节，妈妈比以往任何一个圣诞节都要激动，因为——

2、这个圣诞节，哥哥、姐姐们比以往任何一个圣诞节都要过得有意义，因为——

六、小结 一个只有八岁的小女孩金吉娅，用她最朴实的行为告诉我们，只有扎根在善良、仁爱、同情和体贴的土壤里，这棵给予树才会长得更加枝繁叶茂！才会把更多的快乐传递到世界的每个角落！

七、小练笔

1、当圣诞的钟声敲响，小女孩收到了金吉娅送给她的洋娃娃。她激动极了，她很想写一封信感谢金吉娅，你们能给予他们帮助吗？你们也是有爱心的孩子！如果你还能用上黑板上的“如愿以偿、善良、仁爱、同情、体贴”等一些词语，老师可以给你加分。

八、总结提升

1、从你们一句句发自肺腑的感谢中，老师深深地感受到：赠人玫瑰，手有余香。永远愉快地多给予别人，远比向别人索取更快乐！（出示）那给予到底是什么呢？让我们来进行一次诗歌接力。出示: 给予是什么

给予是付出，给予是帮助，给予是—— 给予是—— „„

2、如果把你们对给予的感悟记下来，就是一首很美的诗。老师听着你们对给予深深地感悟，今天也能“如愿以偿”了。

第五篇：11《去年的树》教案(公开课)

《去年的树》教案

第2课时

设计理念

阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。教学目标

1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。

2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。

3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

一、导入，重温去年的快乐：

小朋友，我们昨天了解到了鸟儿将去南方过冬，临走之时她与好朋友有了一个约定，大树说——：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿答应道：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”这是鸟儿与大树的约定，是好朋友之间的承诺。第二年，“春天又来了，原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她好朋友树来了。”这时候，又发生了什么事呢？今天我们一起看下去吧。

二、细读6——14段，感受鸟儿寻找过程中的着急与担心。

1.师：请仔细朗读第6——14段，看看鸟儿找她的好朋友树，都到过了哪些地方？

生：她到过原来她为大树唱歌的地方，她又到过山谷，来到工厂，还飞向村子，来到一个小女孩家里。

师：是呀，鸟儿为了寻找她的朋友，找过了这么多的地方。2.师出示：（1）鸟儿向山谷里飞去。（„„）

（2）鸟儿向村子飞去。（„„）

师：如果全老师把这里的句号改成省略号，请你们展开想象，说鸟儿一路上是怎样寻找？ 生想象并描述。

师：小朋友们说了很多，你能用哪些词来概括一下吗？ 师出示：鸟儿千辛万苦地寻找。鸟儿————地寻找。鸟儿————地寻找。鸟儿————地寻找。„„

3.师：是呀，正像小朋友们所说的，鸟儿千里迢迢地赶来，历尽千辛万苦，不顾一切，不辞辛劳，一心想要找到她的好朋友，为她唱这首去年唱过的歌。在寻找的途中她也询问了好些人，有——树根、大门及小女孩。

4、读对话，感受心情：

（1）师：请你再读6——14段，边读边划出鸟儿与他们的对话，教师出示，同桌之间互相对话，：

A “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。

树根回答：“伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” B 她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”

C鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”（2）师：自己读读这些对话，说说你发现树有了什么变化？

由原来立着的树——被砍的树——火柴——点燃的灯火——熄灭（推想）（3）师：当鸟儿听说好朋友树变得越来越小，想一想此刻鸟儿是怎样的心情？ 生：鸟儿很着急。

师：飞了那么多的路，找了那么多的地方，却发现朋友变得越来越小，除了着急，鸟儿还会有什么样的心情？ 生：担心。

师：此时的鸟儿又着急又担心，更加想尽快找到她的好朋友了。请同桌间分角色读读，读出这种心情。

指名读（一生读鸟儿的话，其他学生读其他角色的话），老师及时点评。（4）师：是呀，她的好朋友由原来的大树变成了——火柴——点燃的灯火，情况一次比一次更糟，她能不着急吗？我看到小朋友们朗读时眉头都皱起来了，语速也加快了，看来你们和鸟儿一样着急、担心。而这份急切的心情，就是奉献给大树的最深厚的友情。

三、读15-17段，体会鸟儿找到朋友时的心情：

1.过渡：功夫不负苦心人，鸟儿终于找到了灯火，刚找到朋友时，鸟儿怎么做了？请找出相关语句读读。

生：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”（出示）师：什么叫做“盯”？生：看着一样事物一动不动。师：鸟儿怎样“盯”？生：“睁大眼睛盯着”。师：谁能做一下这个动作，其他人体会。

2.师：鸟儿睁大眼睛，一动不动地盯着灯火看了一会儿，她当时会想些什么？ ．．．．．．．．．．．（请结合上下文或生活实际说说）（难以置信、伤心、怀念、守诺言—）师出示：鸟儿睁大眼睛，一动不动地盯着灯火看了一会儿，她心想：———— 生：鸟儿睁大眼睛，一动不动地盯着灯火看了一会儿，她心想：“大树，我的朋友，是你吗？你怎么变成这样了？”

生：鸟儿睁大眼睛，一动不动地盯着灯火看了一会儿，她心想：“大树，你知道我找你找得多辛苦吗？”

生；鸟儿睁大眼睛，一动不动地盯着灯火看了一会儿，她心想：“大树，你还记得我们以前欢乐的日子吗？我为你唱歌，你为我摭风挡雨，我们互相依靠，形影不离。”

生：鸟儿睁大眼睛，一动不动地盯着灯火看了一会儿，她心想：“大树，还记得我们的约定吗？我来给你唱歌了，你能听到吗？” 生：„„

3.师：鸟儿想了很多很多，接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。（今年唱歌时的心情和去年唱歌时的心情一样吗？）

4.师：是呀，歌是同样的歌，但是心情却完全不同了，一切已经物是人非了。可能鸟儿是含着泪水唱完这首歌的。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿。（出示句子）这时鸟儿心里又会怎么想？ ．．生：唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，这时鸟儿心里想：大树，你将会永远消失，我也将离开这里了，再见了，好朋友。生：唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，这时鸟儿心里想：大树，我现在飞到其也地方去，但是，明年这个时候，我还是会飞回到我们原来的地方，为你唱这首歌的。（你很守承诺，即使朋友不在了也会怀念在心。）

生；唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，这时鸟儿心里想：大树，你虽然走了，但是你用你的生命换来了你们的光明，我不会忘记你这位朋友的。生：„„

师:（动情地）去年，小鸟和树分别时是那么难舍难分，因为他们是—

生:好朋友！

师:（动情地）小鸟历尽千辛万苦地寻找树，因为他们是—

生:（语气渐强）好朋友！

师:（动情地）如今，对着已化为灯火的树，小鸟还是唱起了去年的歌，因为他们是—

生:（语气高亢）好朋友！

师:（动情地）现在又要分别了，对着灯火，鸟儿是看了又看，因为他们是—

生:（感情爆发）好朋友！

师：让我们满怀深情地读这最后三个自然段！

（学生深情地读，有的孩子眼圈泛红）

师：（低沉地）小鸟飞走了，带着伤感飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了真挚的友情,更留下了我们世间最最宝贵的诚信。（板书：友情 诚信）师：小鸟对大树的情，把大树也给深深打动了。大树想在自己还没有被燃尽时前，为小鸟寄去一张友情卡。同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗？（出示卡面）

生：愿意。

师：好，赶紧拿出来，为大树写上几句深情的话的吧。

（学生自由写，教师巡视）

师：写好的同学向盛老师招招手，示意一下。好来，请你先说吧。

生:我是这样写的:亲爱的朋友——小鸟,我想我再也见不到你了,我们虽然都身在他方,但我们的心是紧紧相连的.我们永远是最好的朋友.师:你写出了大树的心里话.生:我是这样写的:啊!亲爱的小鸟,多日不见,你过得怎么样?虽然我们今世不能相间,但是,这一生能有你这样的朋友我也死而无憾了。如果还有来世,我希望我们能再做朋友。

师:他觉得死而无憾了,获得了这么真挚的友情。真会说话。

生:我的朋友啊,朋友,我再也不能听你歌唱了,再也不能和你一起分享快乐了,但你我之间的友谊将永远燃烧在我心中。

师:这个“燃烧”把你这种炙热的情感,表达得淋漓尽致.生:小鸟,我的好朋友,我要被燃尽了。再此之前,我想对你说: “永别了小鸟!我此生能交到你这样的朋友,真是荣幸呀!你非常诚信,我们永远永远是最好的朋友。”

师:你的话语中充满了情感。

生:(动情)小鸟,你的真情深深的打动了我,在我生命的最后一刻,你不远千里来给我唱歌。最后,我要用最后一次火波来照亮你,永别了.师:(激动)同学们,这是大树的肺腑之言呀!你们说出了大树的心理话。

四、拓展延伸：

1、师：鸟儿与大树的深厚感情深深地打动了我们，此时，看到你们充满感动的眼睛，我知道你们心里一定有很多话想说。对谁（鸟儿、大树、伐木工人、大门、作者......）说呢？自由选择想要诉说的对象，提笔写一写，写好之后读给你的同学听。

2、学生写，教师指导。

3、学生读，反馈。

五、作业布置： 1.阅读其它童话故事。2.把这个故事讲给家人听。

六、板书：

板书：

11．去年的树

诚信

鸟

找

树

友情