《树和喜鹊》公开课第一课时

第一篇：《树和喜鹊》公开课第一课时

《树和喜鹊》教学设计

第一课时

【教学目标】

1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、”的读音;会写“单、居”2个字。（重点）

2.通过联系上下文，了解“只有”“孤单”“邻居”的意思。（重难点）3.借助拼音,能正确朗读课文，借助插图,能体会人物心理的变化，对比朗读，初步体会有朋友的快乐（难点）【教学过程】

一、谜语激趣，揭示课题

同学们，在上新课之前，老师先来和大家猜一个谜语：“头黑肚白，尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们看见都爱他。”猜猜他是谁？

1、同学们猜的很对，就是喜鹊。喜鹊是一种鸟，以前呀，他的名字只有一个字，鹊，传说听了喜鹊的叫声，就会有喜事发生，所以人们亲切的称她为喜鹊。

2、这样的喜鹊你喜欢吗？那我们一起来打打招呼吧。读两遍。

3、今天喜鹊要带我们走进一篇童话故事，伸出手和老师一起写课题。跟老师齐读课题。注意不要拖音，再读。

4、读完课题，我们就知道这篇课文讲的是谁和谁的故事？（树和喜鹊）

二、整体感知，解决生字词语

（一）整体感知

1、这个故事就藏在我们的语文书中，请同学们打开语文书32 页出示读书要求: 请同学们用你的手指着(左手扶书，右手指字)把手当小汽车开起来，读到哪儿你就指到哪儿。声音要哄亮，把字音读正确。读完后给课文标好自然段。

2、读完的同学用你的坐姿告诉老师。老师发现同学们都能按照要求标了自然段号还因出了会认读的字同学们都标了多少个自然段呀?(6个自然段)请看大屏幕对照一下你标的对不对，错的迅速改正过来。

3、下面老师想请六位声音响亮的同学接读课文，谁想来试一试？（树和喜鹊，开始）随机点评：你们读的可真响亮啊、很会倾听、很会观察、）

（二）随文识字1-2自然段

1、请生第读第1.2自然段，随文识字。

(1)、指名学生朗读，随机评价，预设：你读的可真棒。

(2)、出示”只有”和”一只喜鹊”，谁能读准它们? 学习多音字，读一读这两个词，你发现了什么？随机评价

除了我们原先学过zhī，一只、几只，今天我们又碰到了他的新读音zhǐ，只有，我们还可以组词只要、只能、只是。（3）、下面我们来玩一个看图说词语的游戏：（出示鸟窝图片），看这是什么？

生齐答：鸟窝。

师：“窝”这个字比较难记，明字理：上面的“穴宝盖”表示巢穴，下面的“呙”表示读音。“窝”是很多小动物的家，鸟的家叫“鸟窝”，那么鸡的家叫（鸡窝），狗的家叫（狗窝），狼的窝就叫(狼窝)，蜜蜂的窝就叫(蜂窝)，鸟的家叫（鸟窝）。让我们一起再来读准这五个词。生齐读。(4)体会“孤单”。①谁来和他们打打招呼？（请两个，齐读）②小朋友们，请观察它的偏旁。③子，作为单独的一个字时，和它作为偏旁时有什么不一样？谁还能说一个带子字旁的字？

④单，我们今天认识的新偏旁是，倒八。跟老师一起来读，倒

八、倒八。谁能给他找找朋友呢？当你看到这些图片你能说出关于生字单的词语吗？单的反义词是谁？单对双一起说。接下来我们玩一个游戏，相反词语对对碰。师说双的词语，生说单的词语。我说双人床，你说单人床。

过渡语：词语读好了，放到句子中你能读得更好吗？再来读一读。

2、树很孤单，喜鹊也很孤单。

（1）你有没有感到孤单的时候呢？孤单就是指只有一个人，没有其他人。（2）为什么树和喜鹊会觉得孤单呢？只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊。

（3）此时如果你是一棵树，你会有怎样的感受呢？同学们看，喜鹊嘴巴闭的紧紧的，没有人和他们说话，和他们玩，他感到真孤单。提问：这棵小树，你来说一说。

（4）提问：这只小喜鹊，你来说一说。（伤心，难过，不开心）

师：你是这样读的，是吧。甄老师想这样读。你们能像老师这样读吗？ 师：是的，这就是孤单，那你能将你的感受从声音中表现出来吗？

你能带着这种心情再把一二自然段读一读吗？（随机评：读的很好，听得出你是将自己的理解读出来了；我从你的朗读中，感受到了树和喜鹊的孤单）（5）那我们一起齐读，把树和喜鹊的这种悲伤表现出来读出来。

（三）随文识字3-4自然段

过渡语：故事中的树和喜鹊，就这样一直孤单下去了吗？后来发生了什么？

1、出示3、4自然段。（1）谁能读好这一段？

（2）谁能读好这个长句子？读完了细致的小朋友，你发现了什么？对，这里藏了一个多音字“种”。小老师带读。

（3）瞧，还有一个生字兄弟想和大家认识一下，来，轻轻的叫出他的名字（两个学生，齐读）你会用什么方法记住这个字？（熟字加偏旁，组词，带读）

（4）从前，是这个样的…后来，是这个样子的…

2、出示从前和后来的变化图

问：你能说出他们发生了哪些变化吗？

3、谁愿意来种树？谁愿意来放飞喜鹊？

（1）记得从前这里只有一棵树，后来他的旁边种了好多好多的书，这些树就住在它的附近，住在他的隔壁，那他们是，邻居？

（2）那么，有了树，就有了喜鹊。谁愿意上来为我们放飞喜鹊？是的，这只小喜鹊也有了好多邻居呢。

（3）请生认读，你会用什么方法记住这个字？

（4）树和喜鹊有了邻居，他们的心情发生了什么变化？如果是你。树和喜鹊都有了邻居，他们真快乐呀，谁能快乐的读一读这两段。（随机评：你读的真好听，不过你要是加上表情就更好啦，不信你再试一试。）

4、接下来我们来一起合作读，男女对读。

第一遍，男生读从前，女生读后来。第二遍，女生读从前，男生读后来。第三遍，师生合作读。

5、学完了这四个自然段，你记住他们了吗？我们试着来背一背。

6、我们玩个小游戏吧，小喜鹊飞来了，读准它们头上的词，就能放他们回家，大家一起来帮忙。小老师生跟读。

三、指导书写。

1、这节课还有两个身子，宝宝要求我们会写，看看是谁？单、居

2、生字结构。单是上下结构，居是半包围结构。

3、通过加辅助线的方式，发现都是上小下大的字。

4、谁能说一说书写生字的，关键笔画？

5、师范写，组词。

6、生，描红一个，写两个。

四、小韵文，我们一起来读一读。

一棵树，一个窝，一只喜鹊很孤单。许多树，许多窝，互做邻居真快乐。

结束语：树和喜鹊有了邻居，以后生活的怎么样呢？我们下节课继续学习。板书：

6、树和喜鹊

孤单

没有朋友

团结友爱

快乐

有了朋友

第二篇：一年级语文下册《树和喜鹊》第一课时教案设计

一年级语文下册《树和喜鹊》第一时教

案设计 树和喜鹊

教材分析

文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。

教学目标

1借助拼音能正确、流利地朗读文。

2认识偏旁子字旁和倒八，能正确读“窝”等9个生字。

3学习联系上下文了解词义的方法，了解“孤单”的意思。

4能正确读写7个生字，按照书写要求规范书写。

培养学生互助友爱的精神和合作意识。

教学重点

1能正确朗读文。

2能正确认读“窝”等会认读的字。

教学难点

了解文内容，感悟朋友之间深厚的友谊。

前准备

1教学辅助。

2堂表演准备

时安排

2时

教学过程

第一时

一、谜语导入

头黑肚白尾巴长，传说娶妻忘了娘，其实它受人喜爱，因为常来报吉祥。

学生猜谜语，教师板书题《树和喜鹊》

展示喜鹊的图片，让学生通过照片认识这种鸟。

二、初读文

1借助拼音读文，学生自读文，不认识的字借助拼音自己读准，圈出文中的二类字

2出示本中的12个二类字，要求学生读准字音（学生开火车读），去掉拼音会读含有二类字的词语（指名学生读）着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。

3读一读，连一连。学生自读文，不认识的字借助拼音自己读准（指名学生连线）

三、在读文

1教师泛读文，读出停顿、读出感情，提示学生体会各段朗读要求。

1根据以上所学生字通读全文。

2标出文的自然段。

3指导学生朗读时注意“一”在不同地方的声调

学生开火车每人朗读一段，其他同学仔细听，找出他人错误的地方并指正。

四、学习文第一、二段

1指名学生读第一、二自然段，思考：童话故事的开头告诉了我们什么事？

学生回答，老师在黑板上板书：一棵树、一只喜鹊

2句子训练：___只有_______。（不会的学生可以根据图片展示的内容来完成。）

3学生表演：老师创设情境（从前只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊，有一天）指名两位学生上讲台表演。

（1）提问：同学们看了两位的表演，觉得是一个高兴的故事吗？

（2）是伤感的吗?（是的）

（3）出示图片：让学生体会一只喜鹊和一群喜鹊的区别及感受

（4）在读本段，读出孤独地感受。

（）

4句子训练:_____也_______。

五、指导“单”“居”。

2引导学生观察：“单”是上下结构的字，书写时注意第一二笔分别写在中竖线的两边，最后一笔竖写在中竖线上。“居”是半包围结构，注意书写第三笔撇要写的长一些。

3师范写，生书空笔顺。

4学生本上描红

学生给“单”和“居”组词

七、堂小结

今天同学们读了一个童话故事，这个故事有一个孤独的序幕，那是一棵树和一只喜鹊的伤感画面。

八、作业设计

1回家该家长续说《一棵树和一只喜鹊》的故事

2家庭作业上书写“单”和“居”两个生字，并组词

九、板书设计

6树和喜鹊

一棵树

一只喜鹊}孤独

第三篇：树和喜鹊第二课时教学设计

树和喜鹊

第二课时

教学目标：

1.会正确书写快、乐、招、呼4个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解喜鹊和树为什么都变得快乐了，并感受他们的快乐。

教学重点：

1.正确、流利地朗读课文。

2.理解喜鹊和树为什么都变得快乐了，并感受他们的快乐。

教学难点：

会正确书写快、乐、招、呼4个生字。

教学过程：

一、引题示标 明确任务：

1.引题。上节课我们学习了树和喜鹊的词语，这些词语你还认识吗？出示课后第二题的词语，听老师的要求，按照竖排的顺序读，请麻嘉雪读。指着叽叽喳喳、安安静静问你还能说出这样AABB式结构的词语吗？（安子若嫣）还有谁能说出其他的AABB式结构的词语呢？（周雨晨）有两个表示时间的词语请找出来。还有两个表示心情的词语：快乐、孤单。从前树和喜鹊都很孤单，后来为什么都快乐了呢？这节课就让我们到课文中去寻找答案。在学习之前，我们要清楚本节课的学习任务，请小朋友们要记住噢。老师读教学目标。

2.出示教学目标。

二、体验感悟 交流提升一

知道树和喜鹊怎么变快乐的1.学生读第三、四自然段，用横线画出树和喜鹊怎么变快乐的句子。

2.出示学习要求：自由读第三自然段，用横线画出树和喜鹊怎么变快乐的句子，用时1分钟。（给1分钟）

3.指名2名学生反馈。

师：是呀，这再也不是一棵树，而是有好多棵树，有多少棵树就有多少只鸟窝，有多少只鸟窝就有多少只喜鹊，因为树和喜鹊都有了邻居，把他们从孤单变得快乐了。把有了邻居的快乐带到课文中读一读吧。

出示邻居这个词。住得很近就叫邻居，比如，住在苏老师家楼对门的就叫邻居。你能说说你们的邻居是谁吗？学生说邻居。

认识了小朋友们的邻居，就让我们再次到课文中感受邻居带来的快乐吧。

这时出示画了停顿的第三自然段，学生照样子画好节奏，然后老师教读，师读后指名2名学生读，指导学生读出树多鸟多的感觉。

4.指名两名学生读第三自然段。

5.师：谁读出了树多鸟多的感觉，谁也读出了树多鸟多的感觉，请看这组句子：（孩子们，谁来读一读？薛冰洁）

树很孤单，喜鹊也很孤单。

树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

树很快乐，喜鹊也很快乐。

细心的孩子你发现了什么？对，这三句话中都有也，而且也字前后的内容是一样的，（很孤单，也很孤单。有了邻居，也有了邻居。很快乐，也很快乐。）你和伙伴有共同喜欢做的事吗？你能用这样的句式说一说吗?（这里可以多指名几个学生说）

6.树和喜鹊有了邻居，他们就不再孤单了，让我们一起来齐读课文1——4自然段吧。老师起头：从前，这里只有一棵树 起）

通过你们的朗读，老师感受到从前树和喜鹊的孤单以及后来有了朋友的快乐。现在就让我们一起去感受树和喜鹊的快乐吧。请小朋友们看到第五、六自然段，找到写树和喜鹊快乐的句子，用横线画出来。（注意学习要求哦）

出示学习要求：自由读第五自然段，用横线画出树和喜鹊快乐的句子，用时1分钟。（给1分钟）

7.（请读读你在第五自然段找的喜鹊和树快乐的句子吧）学生反馈。

8.是啊，喜鹊们每天天一亮叽叽喳喳打着招呼出去了，晚上又叽叽喳喳飞回窝里安安静静地睡觉了。同学们在朗读这一自然段时，要注意白天声音可以大一些，快乐一些，晚上声音小一些，安静一些，让我们再读一读吧。

9.指名两个学生读课文。

10.大树啊，我想问问你，你现在还孤单吗？小喜鹊，我我想问问你，你现在还寂寞吗？

三、体验感悟 交流提升（二）

1.读儿歌学生字。

老师把这篇课文编成了儿歌，我们一起来读读吧。全班齐读：

一棵树，一个窝，（老师领读一棵树，一个窝，起）

一只喜鹊好孤单。

许多树，许多窝，有了邻居真快乐。

天一亮，一起飞，叽叽喳喳打招呼。

天一黑，一起回，安安静静回窝睡。

在这首儿歌里就藏着我们今天要写的生字。快乐、招呼就让我们写字吧。

2.组词。

在写字之前，我们要给他们找朋友。快（谁来找朋友 指名两个学生，学生一边反馈，老师一边板书）飞快 快走 乐 快乐 乐开花 对了，小朋友发现乐是多音字，表示心情时读乐，表示与音乐有关时读乐。招，招手，招呼，呼，呼吸，呼气。找了朋友，我们就来写字吧。

3.观察并范写。

写字前要一看结构，二看占格，三看笔顺。出示招呼快这三个字，请学生说这三个字的结构，再说占位，招左高右低，呼左低右高，快左右同高。老师范写。一边范写一边说这个字的顺口溜。

4.学生写字。

5展示作品。

四、提炼归纳 拓展延伸

分享发生在自己和好朋友之间快乐的事。

树和喜鹊是因为有了朋友，才变得快乐，相信你的朋友也给你带了不少快乐，请你把你和好朋友之间快乐的事和大家分享吧。

第四篇：《树和喜鹊》第二课时教学设计

6、《树和喜鹊》第二课时复习部分微课教学设计

教学目标：

一、知识与技能：

复习巩固生字。

二、过程与方法：

1、反复诵读以及课堂小游戏，复习一类生字的读音、组词、偏旁部首、字形结构以及笔画顺序。

2、通过观察巡视，再次指导书写。

三、情感态度价值观：

使学生感受到识字的快乐。教学重难点：学习和巩固生字。教学过程：

一、开火车游戏。

各小组轮流开火车，每位学生要说出生字的拼音、组词、字形结构、偏旁部首。

二、领读

1、跟着老师齐读拼音和组词。

2、小老师领读。

三、考考你

帮助学生巩固生字的笔顺，重点讲解“快”字的笔顺。

四、写一写

学生动手写生字，教师相机指导。

第五篇：《树和喜鹊》教学设计 两课时

《树和喜鹊》教学设计

第一课时

【教学目标】

1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的读音;会写“快乐”2个字。（重点）

2.通过联系上下文，了解“只有”“孤单”“邻居”的意思，积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语。（重难点）

3.发现句子内部的结构关系，初步学会运用“„„也„„”“„„都„„”的句式说话。（难点）

4.正确、流利地朗读课文，体会树和喜鹊的心情，知道有朋友才会有快乐。

【教学过程】

一、谜语激趣，揭示课题

1.同学们，在学习新课之前，老师先来和大家猜一个谜语：“头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们看见都爱它。”猜猜它是谁? 2.生齐答：喜鹊。师：瞧，这就是喜鹊(出示喜鹊图片)。多可爱的鸟呀!让我们一起叫两声它的名字吧。

3.今天我们就来学习一篇有关喜鹊的课文，伸出手和老师一起板书课题。齐读课题。读一遍后，师提示：不要拖腔，再来一遍。读完课题，我们就知道这篇课文讲的是谁和谁的故事呀?生齐答：树和喜鹊

二、整体感知，解决生字词语

（一）整体感知

1.课文到底讲了树和喜鹊的什么故事呢?请同学们认真地读一读课文，注意：读之前先给自然段标上序号。还要做到读准字音，读通句子，把不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍。

2.读完的同学用你的坐姿告诉老师。这篇课文一共有几个自然段?生：6个。请看大屏幕对照一下你标的对不对，错的迅速改正过来。

（二）解决生字词

1、读带拼音的词语

课文大家都预习了，这些生字组成的词语你会读吗？（屏幕随即出示带拼音的词语）谁来读读第一行？指一生拼读，读完师随机评价，预设：你读的可真棒，而且注意到了“呼”字在组成词语“招呼”时读轻声。谁来读读第二行，如果读不好，师：谁来教他读这个词。如果读得好就相应评价：读的非常正确，或读的真响亮呀（你读的不仅正确，而且声音非常响亮）。最后两个词谁想读？评价预设：你读的真甜。

下面谁来当小老师领读，选一位读词语。

2、读去掉拼音后的词语

过渡：看来带着拼音难不倒你们，去掉拼音你会读吗？好，找三个同学每人读一行，你来读第一行，你来读第二行，你再来读最后一行。他们三个读的都非常准确，下面我们来开火车读，（小火车叽里咕噜开起来，火车头在哪里，在这里？）好，你来当火车头，这趟火车开的可真顺利呀！刚才每个人都相当火车头，现在我们一起来读一遍。

3、单独识字之一“多音字”

看来去掉拼音也难不倒你们，现在把这些生字单独摘出来，你会认吗？自己先来试着读一读，仔细观察这些生字，里面藏着三个多音字，指生说出三个多音字，刚才三位细心的同学发现了这三个多音字（屏幕随机将三个多音字变红）。除了刚才提到的一种读音，还有其他读音吗。首先交流“只”，刚才这位同学提到了我们之前学过的“一只、两只”的“zhī”的读音，这篇课文中还有一种读音，谁知道？指一生说出zhǐ的读音。你能领着大家第一遍吗？（屏幕出示“只”的两种读音和组词）再来看“种”，刚才提到了zhǒng组词“种子”，还有一个读音就是四声，当读四声时，它是动词，组词“种地、种树”。跟老师来读一遍（屏幕随即出示两种读音并组词），师领读学生一遍。

看最后一个多音字，老师说句子，你来说它读哪个音？同学们都喜欢上音什么课？生齐答：“音乐课”。今天老师和大家一起上课感到很…..,生齐答“快乐”。

4、交流识字方法

过渡：看来多音字大家也都掌握了，再来观察这些字，说说你用什么方法记住了里面的哪个字？

指一生，预设回答：加一加，记住了 “只”。

师：里面还有哪些字可以用加一加的方法记住它们？

指两到三位学生生说出“种、都、静”等生字也可以用加一加的方法记住他们。如果另有学生说出：“招”因为用手打招呼，所以是提手旁，“孤”与孩子有关所以是“子字旁”。

师：你还会联想识字，大家的识字方法可真多呀！下面我们来玩一个看图说词语的游戏：（出示鸟窝图片），看这是什么？生齐答：鸟窝。师：“窝”这个字比较难记，明字理：上面的“穴宝盖”表示巢穴，下面的“呙”表示读音。“窝”是很多小动物的家，鸟的家叫“鸟窝”，那么鸡的家叫，狗的家叫，老鼠的家叫，蚂蚁的家叫，鸟的家叫。让我们一起再来读准这五个词。生齐读。

5、指导书写“居”

这里面还有一个需要我们会写的生字，那就是“居”，先来观察一下这个字的结构和部首。指一生说出结构、部首。仔细观察这个字，在书写的时候应该注意些什么？生交流“居”字书写注意事项：“尸字头”要小，撇要长，古字的横要伸在“尸字头”的外面。

所有生伸出手指跟随屏幕学习写笔顺（屏幕出示“居”的笔顺）。看清楚了这个字请同学们翻到课本的34页，在课后田字格里把“居”字描红一遍，书写两遍。师随即巡视学生书写，并指导学生书写姿势和执笔姿势。

师找一生书写的字来点评：我们一起来看一下这位同学的字。指生交流评价该生写的“居”字。

三、研读文本，学习语言，体会情感

过渡：刚才我们学会了用“加一加、联系识字、看图说词语”等识字方法认识了许多生字，又学会书写了“居”这个字。下面我们来读读课文，找六位同学分别读一下课文的6个自然段，读的同学争取做到不添字、不漏字。其他同学一边听，一边想一个问题：从前树和喜鹊是怎么样的？后来又变得怎么样了？

1、指名6个学生接读课文

课文读完了，先找学生评价刚才六位同学读的怎么样。生评价后师总结读课文的方法，并引出刚才提出的问题。

生齐答：从前很孤单，后来很快乐。（师随即板书：孤单、快乐）

2、思考问题，开启1、2段

过渡：那么，从前树和喜鹊为什么会孤单呢？请同学们读读课文的1、2自然段想一想这个问题。

生自由读，读完，师：谁来说说树和喜鹊从前为什么孤单？指一生回答，生读第一段，屏幕出示第一段，随即变红“只有”两字。师问：“只有是什么意思?”生答：只有它自己。师：对呀，除了它自己没有别的了。大家看图（屏幕出示课文第一幅插图），这么大大的草原，孤零零的只有一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊，所以：树和喜鹊都很怎么样？生齐答：孤单。师：好，我们一起读读这句话：“树很孤单，喜鹊也很孤单”（屏幕出示上面这句话）。

师：我来采访一棵小树，小树小树，假如你自己孤零零地站在这么一大片草原上，你有什么感受？生：会很孤单。师：为什么孤单？生：因为他没有朋友。师：当你高兴的时候没人和你分享，当刮风下雨的时候也没人陪伴你，你好可怜呀!带着你的感情来读读这个句子。生读：“树很孤单，喜鹊也很孤单”。师：我再来采访一只喜鹊（指另一生），假如你就是这只喜鹊，只有你自己生活在这么大的草原上，你会什么感受？生：会很孤单。师：当你难过的时候，生病的时候没有人陪伴你，你是什么心情？生：难过，伤心。师：好，带着你的感情再来读这句话。生：“树很孤单，喜鹊也很孤单”。

师：对呀，这么大的草原上，只长着一棵树，只住着一只喜鹊，他们是多么孤单呀！我们一起来读读这个句子吧。生齐读：“树很孤单，喜鹊也很孤单”。师：（屏幕出现“树很孤单，喜鹊也很孤单”句子，下面出现一条横线仿写句子）谁能对照上面的句子来访写一句呢？思考片刻，师：老师先来带个头说一句：“妈妈在看电视，我也在看电视”。生会说：我在画画，他也在画画…….屏幕出现两句例句:一句刚才说的,一句:”树很快乐,喜鹊也很快乐”

3、思考问题，品读3、4段

过渡：从前树很孤单，现在为什么又变得快乐起来了呢？请同学们仔细读读3、4自然段想一想。指生读第三段来回答。

师：对呀，树和喜鹊的生活环境发生了变化，原来（屏幕出现课本第一幅插图），生齐读：只有一棵树，后来（屏幕出现第二幅插图）生齐读：种了好多树。原来（出现第一幅插图）只有一只喜鹊，后来（出现第二幅插图）每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。

师：树和喜鹊不再孤单，因为他们有了“邻居”（邻居随即屏幕放大）。什么是邻居？生：对门就是邻居。师：那你现在有邻居吗？师：对呀，坐在你旁边的同桌就是你的邻居。

4、入情入境，品读第5、6段 过渡：树和喜鹊有了这么多邻居，有了这么多朋友，他们的生活发生了怎样的变化呢？请同学们大声读读第五段。生大声读完。

师：听，小喜鹊们在唧唧喳喳地叫呢，谁听出来了，他们在叫什么？生畅所欲言：我们一起出去捉虫子吧，我们一起做游戏吧…….师:有这么多朋友陪着它一起捉虫子,一起做游戏,小喜鹊多么高兴,多么开心呀.谁来高兴地读一读？指一生读，读完，如果读不好，师：小喜鹊有这么多朋友的陪伴，难道你不开心吗？生：开心。

师：开心，那就大声地读出来，再读一遍给大家听。生大声响亮读。师：这次开心多了，谁还能开心地一读？再找一生读。

师：小喜鹊有了这么多朋友，我们也替他高兴，让我们一起来读读吧。生齐读：第五自然段。（配乐）

师：有了这么多朋友的陪伴，树和喜鹊再也不孤单了，他们变得很快乐，读最后一段。生齐读（屏幕出现：“树很快乐，喜鹊也很快乐”）。

四、总结

树和喜鹊正是因为有了朋友（板书“朋友”）才变得快乐，生活中你有朋友吗？指一生问：你的朋友是谁？你和他经常在一起干什么？比如捉迷藏，捉迷藏的时候，你们快乐吗？再指一生问：你最好的朋友是谁？他又给你带来了哪些快乐？既然我们的朋友给我们带了这么多的快乐，我们应该怎样和朋友相处呢？生齐答：友好相处（师随即板书“友好相处”）。

五、布置作业

把《树和喜鹊》的故事讲给爸爸、妈妈听。

板书设计：

孤单

朋友（友好相处）

快乐

第二课时

【教学目标】

1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的读音;会写“快乐”2个字。（重点）

2.通过联系上下文，了解“只有”“孤单”“邻居”的意思，积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语。（重难点）

3.发现句子内部的结构关系，初步学会运用“„„也„„”“„„都„„”的句式说话。（难点）

4.正确、流利地朗读课文，体会树和喜鹊的心情，知道有朋友才会有快乐。

【教学过程】

一、字词大闯关—复习巩固生字词语

师：上节课我们学习了《树和喜鹊》这篇课文，这节课我们先来复习一下生字词语，首先开启我们的“字词大闯关”。

第一关 我会认

看生字宝宝变成了一个个又大又红的苹果，摘下他们就能把生字宝宝带回家，好，开始闯关摘苹果。师点那个词，学生就说一边伸手抓一边齐读词语。

第一关这么快大家就顺利通过了，再来看第二关。

第二关 我会读

课后“读一读，记一记”中的词语你会读吗，谁来闯关读第一行，指一生读出来，谁来闯关第二行，再指一生读出来。师总结评价：刚才两位同学都顺利通关了。看，这些词语又变成了一只只会飞的小鸟，让我们一起放飞小鸟把生字宝宝带回家吧。师点哪个词语，生一边读词语一边学小鸟飞。

看来第二关也没有难倒大家，现在来闯第三关。

第三关 我会说

屏幕出示：叽叽喳喳、安安静静两个词语，看这两个词语有什么特点。指一生回答出：前两个字一样，后两个字一样。师总结：像这样的词就叫做“AABB”结构的词语（屏幕出示AABB），你还能说出几个这样的词语吗？指三、四位学生说出四五个词语，师：老师也写了几个，大家一起来读读（屏幕随即出示“马马虎虎、明明白白、日日夜夜、吞吞吐吐”等几个词语，生齐读。

看来第三关也顺利通过了，接下来我们再闯第四关。

第四关 我会写

上节课我们已经学会书写了“居”这个生字，这节课我们再来学写剩下的几个生字（屏幕出示课后田字格里的生字）。先来看这个字（屏幕出示“招”），它是什么结构？生齐答：左右结构。部首是什么？生齐答：提手旁。谁来说说它的笔顺，指一生一边说笔顺一遍书空。注意观察占格，书写的时候应该注意什么？指生交流注意的地方。下面请跟老师范写一遍，师一边范写一边指导生字书写的注意事项。最后总结：像“招”这样左右结构的字在书写的时候要做到“左窄右宽”，类似的字，本节课还有两个那就是“呼、快”（屏幕出示这两个生字）。

找两生分别说出这两个字的笔顺，跟老师范写一遍，师一边范写一边指导学生每个笔画的注意事项。

师范写完毕，引导学生在课后田字格里把上面三个左右结构的字分别描红一遍书写两遍，和老师比比谁写的好看。生一边写，师下台巡视指导书写姿势和执笔姿势。写完坐好，再来观察剩下的两个生字（屏幕出现田字格里的生字），其中一个是上下结构，是哪一个？生齐答：“单”。上节课我们学习了它的偏旁是，生齐答：倒八旁。请跟老师范写一遍这个字，师一边范写一边指导主笔横的书写要求。写完师总结：单在田字格中要居中，像这样的字还有一个那就是，生齐答：乐。请跟老师范写“乐”这个字，一边范写指导主笔竖钩的书写要求。

师写完再引导学生在自己田字格里把这两个生字分别描红一遍书写两遍。生一边书写师一边下台巡视指导书写姿势和执笔姿势。

生写完毕，随机评价两位学生写的字，让其他学生说出优缺点和改进意见。

二、回顾课文，拓展阅读《贝尔熊生病了》

师：生字都会书写了，我们再来回顾一下课文讲了一件什么事，谁能按照屏幕上的提示把课文的主要内容补充完整？ 屏幕出示：“从前，树和喜鹊没有朋友，他们很孤单。后来，他们有了朋友就变得快乐起来。”先指一生回答，再齐读。

《树和喜鹊》讲的是朋友的故事，下面我们再来读一篇有关朋友的文章，看看他们是怎么相处的？播放配音的绘本故事《贝尔熊生病了》。听完引导学生说出感受，师总结：当我们遇到困难时，朋友为我们遮风挡雨，我们应该怎样感谢我们的朋友呢？

三、作业

下面用心为我们的朋友画一幅画，送给他吧！

生一边画师一边巡视指导，画完上台展示一位学生的画，让他说说画这幅画的想法。

没画完的课下继续画，画完送给你的朋友，这节课就上到这里。

板书

招 呼 快

单 乐