《轴对称图形》设计意图及反思

第一篇：《轴对称图形》设计意图及反思

《轴对称图形》设计意图及反思

教学内容：苏教版三年级数学第六册第七单元56-61页的内容 教学目标：

一、数理逻辑智能培养目标：

1、使学生通过观察、欣赏、操作、讨论等活动，初步认识轴对称图形，了解生活中的轴对称现象；

2、体验数学与日常生活的密切联系；

二、其他智能培养目标：

1、通过观察、动手操作、欣赏等活动培养身体运动智能；

2、通过合作、交流、讨论、评价等培养语言智能和人际关系智能；

3、通过猜一猜、剪一剪等活动培养空间智能；

4、通过自我评价培养内省智能；

三、情感智能培养目标：

1、能够感知轴对称图形的美，找出生活中的轴对称图形，培养学生的审美能力，形成健康的审美观；

2、激发学生学习数学的兴趣。

教学重难点：

认识轴对称图形，能制作轴对称图形 课前准备：

彩纸、剪刀、颜料、宣纸、白纸、多媒体课件等。教学流程：

一、创设情境 引疑激思 教师：你们喜欢听故事吗？

学生回答。

教师：那童老师就给大家讲个有趣的故事：一只小蜻蜓，整天飞东又飞西，飞到一座花园里，看见蝴蝶在采蜜，绕着蝴蝶飞来飞去，蝴蝶真生气：“小蜻蜓，你绕着我飞来飞去，我都采不了蜜啦！”蜻蜓笑嘻嘻：“我是来找你玩的呀，我们可是一家人呢！”蝴蝶问：“你是蜻蜓，我是蝴蝶，怎么会是一家人呢？”小蜻蜓好得意：“你不知道了吧，在图形王国里，我们就是一家人。我们家的成员可多了，走我带你找找去。”它们飞到一个商店里，小蜻蜓停在一件衣服上，说：“瞧，在图形王国里，这件衣服和我们也是一家人。”蝴蝶越听越不明白：“小蜻蜓，瞎说什么呀，连衣服和我也成了一家人啦！”（出示图片）

教师：你知道小蜻蜓为什么说它们三个在图形王国里是一家人吗？ 学生回答。

教师：大家观察得真仔细，这三个图形的两边都是一模一样的，可是花蝴蝶还是看不出来，你能想个办法让它看清楚吗？

指名学生来折一折，其他学生仔细看。教师补充说明这样的折法叫对折。

教师：在数学王国里，像这样对折后两边一模一样的图形还有个好听的名字，叫轴对称图形。

教师：想不想研究一下轴对称图形？

学生回答，教师板书课题：轴对称图形（齐读课题）。

【设计意图：通过儿童喜爱的生动有趣的故事引入，让学生产生动脑思考的需要，让学生自己去发现图形间的内在联系，感受到数学知识来源于生活，同时给学生营造了宽松和谐的学习气氛。】

二、多方感知 认识图形 1.折一折

教师：请每个小朋友拿出自己的图形，折一折，看它是不是轴对称图形。学生动手操作。

教师：折好了吗？在小组里说一说，看一看，看看其他小朋友折了哪些图形？他又是怎么折的？

交流,讨论：三角形是轴对称图形吗？你是怎么折的？正方形呢？长方形呢？圆形呢？ 2.辨一辨

教师：看来，每个小朋友都有一双灵巧的小手，老师还想知道谁还有一双孙悟空一样的火眼金睛呢？童老师收集了一些交通标志图，你能找出其中的轴对称图形吗？

教师出示四个禁令标志，学生找，出示四个警告标志，四个指示标志。学生回答。

教师：好厉害的火眼金睛，我还收集了一些国家的国旗，想不想再找一找？

出示各个国家的国旗，学生回答。

3.连一连

教师：听说小朋友们这么厉害，有几位轴对称图形朋友也慕名而来，他们和大家开了个玩笑。瞧，他们只露出自己的半个身体，（出示半边图）你能找出他的全身像吗？

出示半边图和全图，学生思考，连线。4.说一说

教师：看来，轴对称图形在生活中的应用很广泛。你能说说我们的生活中哪些物品有对称的特征吗？

学生举例。

教师：这样的物体无所不在，我也收集了好多，请大家一起来欣赏。教师示图。5.做一做

教师：生活中有这么多对称的现象，要是能自己动手做一个漂亮的轴对称图形，那该多好呀！你们想做吗？童老师给大家提供了很多材料，小组讨论一下，可以怎么做？

学生小组讨论，交流。

教师：请小朋友向组长领取材料，每人做一个轴对称图形，看谁做得最漂亮！

学生动手制作，教师巡视，个别指导。学生作品展示，简评学生作品。6.找一找

教师：做得真不错，回忆一下，今天我们研究了什么内容？ 学生回答，出示课题： zhou dui chen tu xing 轴 对 称 图 形 教师：这种图形有什么特点？ 学生回答。

教师：请你找一找，这几个字的拼音中哪些字母也是对称的？ 学生找，回答。7.赏一赏

教师：我们的生活离不开对称，对称美化我们的生活，古今中外，有许多著名的建筑也是对称的，让我们一起走近这些著名的建筑，感受它们的奇妙和美丽。

教师示图：（部分是校园的图片）鹳雀楼、故宫、太和殿、印度太姬陵、伦敦塔桥、巴黎埃菲尔铁塔、中山陵、黄鹤楼、人民大会堂、天安门等。

教师相机提问和简介（视课堂实际灵活处理）： 听说过鹳雀楼吗？。

伦敦塔桥位于英国的泰晤士河，建于19世纪90年代，1984年开放使用，这座桥上的塔楼使它比世界上任何一座桥都宏伟，塔楼内部还有很多

房间。

图上的埃菲尔铁塔灯光闪烁，大放异彩，这是为庆祝中国的春节而布置的，这也是埃菲尔铁塔第一次为庆祝别的国家的节日而如此盛装打扮。

我们国家的人民代表就在人民大会堂里商议国家大事。……

【设计意图：这一过程通过折一折、辨一辨、连一连、说一说、做一做、找一找、赏一赏等多方位的活动，让儿童多方感知轴对称图形的特点，巧妙运用各类素材，将教学目标有效地分解到各个环节中，把新课程理念和教学目标有机整合，连贯、自然、整体，充分发挥学生的主导作用，拓展学生思维。】

三、有趣结尾，余味无穷

教师：看完了，感觉如何？用一个字形容一下。学生回答，示字“美”。

教师：仔细看看这个字，有什么发现？ 学生齐答。

【设计意图：通过古今中外各种建筑的欣赏，学生对这一环节留下不可磨灭的印象，水到渠成的产生美的感受，脱口一个“美”字，起到画龙点睛的作用。】

板书设计：

轴对称图形

蜻蜓图 蝴蝶图 裙子图

对折 两边完全重合 学生作品展示

圆形 正方形 长方形 三角形

教后反思：

古人云：“学起于思，思起于疑”，有疑问才能思考和探究。课堂上教师是教学活动的组织者，教师只有精心设计贴近学生生活、有意义和富有挑战性的问题情境，让学生在心里产生一种悬念，进而达到以疑激学的目的。本节课一开始，教师呈现给学生美丽的蜻蜓、蝴蝶、裙子图，教师用漂亮的图画和图形王国抓住了学生的“童心”，引起了学生的好奇与疑问。此时，教师提问：“为什么说他们三个在图形王国里是一家人呢？”这个既富有童趣又有挑战性的问题与学生好奇、想刨根问底的心理产生了共鸣，激发了学生的探索欲望和学习的热情。

《数学课程标准》指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法”。本节课教师在课堂上展开了观察对称图形——发现特点——动手折一折——动眼辨一辩——连一连说一说——做对称图形——欣赏与应用等一系列有序的学习活动。例如：

活动一：观察对称现象，感知对称图形。

观察图片讨论：“这些图形有什么共同特点？”接着当学生交流了“这些图形两边都一样”时，教师追问：“你怎样证明它们两边都一样呢？”这时引导学生把图形对折后，发现图形的左右两边重合在了一起，只能看到图形的一半。这一活动的开展，是把学生观察到的形状让学生用对折的方法亲手验证。学生通过对折，很形象直观地发现“只能看到一半”，这一观察——讨论——动手验证的过程，既突破了本节课的难点，也为下一环节“做轴对称图形”做了很好的铺垫。

活动二：动手做对称图形，在活动中加深体验。

“做一做”的活动，让学生先自己探索做对称图形的方法。这一活动的开展，以激起学生动手操作的兴趣和欲望为前提，将观察、思考、操作有机的结合，充分感知对称图形及“对称”的概念。

数学与生活紧密联系，教学中，要让学生带着数学走出课堂，走进生活去理解生活中的数学，去体验数学的价值。并引导学生把课堂所学的知识和方法运用到生活实践中，鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决，这既是数学学习的价值体现，又有利于培养学生的创新意识。

例如：对称的物体给人一种匀称、均衡的感觉，一种美感。本节课教师抓住对称图形的特点，精心设计：大红的中国结、美丽的蝴蝶、蜻蜓、中国的京剧脸谱、故宫埃非尔铁塔，师生一起欣赏生活中一幅副精美的对称图片，给学生带来美的感受，接着，引导学生用一个词来概括感受，学生脱口而出“美”。至此，本课划上了一个完整的句号。

第二篇：轴对称图形教学设计及反思

“轴对称图形”教学设计

姜堰市叶甸中心小学 王俊平

教学内容：苏教版小学数学教材

该教学设计体现了以学生为主体，通过让学生动手画、折、剪、等方法，引导学生主动探索，启发调动了学生全部心理活动的积极性，使情感、意志、兴趣、注意、动机都趋于积极化，使学习知识和提高能力同步得到发展。

教学目标：

1、使学生认识轴对称图形的特征，能判断一个图形是不是轴对称图形，并能画出轴对称图形的对称轴。

2、通过观察、思考和动手操作，培养学生探索与实践能力，发展学生的空间观念。

3、引导学生领略自然世界的美妙与对称世界的神奇，激发学生的数学审美情趣。

4、能将轴对称图形的知识应用到实践中去，培养学生运用知识的能力。

教学重点：认识轴对称图形的一些基本特征，能识别轴对称图形并画出对称轴。

教学难点：

1、了解轴对称图形的特征；

2、找出轴对称图形的对称轴。教具准备：

多媒体课件、剪刀、长方形纸片。学具准备：

1、准备已经学过的各种平面图形的纸片；

2、一张白纸；

3、一把小剪刀。教学过程：

一、观图激趣，设疑导入：

师：同学们，老师今天给大家带来了一些图片，请大家欣赏，在欣赏的同时观察这些图片有什么特点。

1、屏幕出示图片

（1）出示轴对称建筑图片（天安门、埃菲尔铁塔、赵州桥等）。（2）揭示对称：

师：你看到的图形有什么特点？

生：它们的两边都是一模一样的，有的左右一样，有的上下一样。

师：像这样物体的两边是一模一样的，我们就说这个物体是对称的。在生活中你还见过哪些物体也是对称的？和你的同桌说一说。（同桌之间自由说，全班交流）

师：（教师根据学生的回答适时出示蝴蝶、飞机、蜻蜓等图片）

2、揭示课题：

师：上面这些物体给我们一种对称美，它们的平面图形都是轴对称图形。（板书课题：轴对称图形）轴对称这种特点在我们日常生活中，应用很广泛，到底什么样的图形是轴对称图形呢？这就是我们今天要研究的问题。

[评析：联系生活实际，让学生用眼睛观察体会，自己发现认识生活中轴对称图形的特征。体会轴对称图形的美，激发学生的学习热情。]

二、指导观察，认识特征：

1、师：我们来做个实验，先看大屏幕,看看老师是怎么做的。（课件演示：折纸---画图---剪纸---打开）

师：下面请同学们拿出课前准备好的长方形纸片，先对折一下，然后任意地剪一个图形，再展开，并观察一下，看看有什么发现？（学生自主剪纸，同桌间讨论各自的发现。）

[评析：新教育理念强调学生的学习不仅要获取知识，更主要的是发展智力，培养能力。这里教师把美术课中的手工剪纸运用到数学课堂教学中来，学生通过自己动脑、随意剪纸，富有创意地剪出了不同的图案，既增强了学生的学习兴趣，又培养了学生的创新能力。] 师：谁愿意把自己剪的图形展示给大家看看。（学生纷纷上来把剪的图形放到展示平台上。）

师：同学们在这么短的时间里居然剪彩出了这么多美丽的图形，真不简单！那谁能够说说这些图形的共同点吗？

生1：这些图形的左右两边都是对称的。

生2：这些图形沿着一条直线对折，两侧的图形都能完全重合。生3：我发现了我这个图形的两边一样，中间还有一条折痕。师：那你知道它是什么图形吗？ 生3：轴对称图形。

师：能用你自己的话说一说什么是轴对称图形吗？

2、揭示特征。

师：（再次演示课件，概括轴对称图形的概念。）

如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。折痕所在的这条直线叫做对称轴。（打开课本，自学如何画对称轴。）

3、举例：

师：你能说一说生活中你见过哪些轴对称图形吗？ 生举例，师点评。

师：看来同学们对什么是轴对称图形理解得非常好，现在我们再 来研究一下我们学过的一些图形，看它们是不是轴对称图形。

[评析：让学生在操作活动中认识轴对称图形，是本课的一个亮点。在教学中，教师设计了多种操作活动，既调动了学生学习的积极性，又让学生在“做数学”的过程中，逐步深入地体会轴对称图形的特征。正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。]

三、动手操作，加深认识：

1、认识平面图形中的轴对称图形。

（课前将课本

师：还有其它的发现吗？

生11：我发现等腰梯形是轴对称图形，而一般梯形却不 是的。

生12：我发现正方形也是轴对称图形，它对折后变成了 一个长方形。

生13：我不同意。它对折后，应该是一个等腰三角形。生14：我认为他们讲的都对。

师：原来正方形可以从不同的方向对折后两边图形都能 完全重合。同学们，再数一数正方形纸上留下了几条折痕？ 生13：哦，正方形的对称轴不止一条。生12：我知道，有四条。

师：老师想补充一个问题：正方形属不属于平行四边形？ 生13：属于，它只不过是一种特殊的平行四边形。师：你们还记不记得刚才有位同学说平行四边形不是轴 对称图形，因为它对折后，两侧的图形不能够完全重合。现在你觉得这句话有没有什么问题？

生7：我知道了，应该说平行四边形有可能是轴对称图 形。

师：还有哪些图形的对称轴不止一条？ 生1：长方形有两条对称轴。生2：等边三角形有三条对称轴。生3：圆的对称轴最多，有无数条。

[评析：在学生初步认识了轴对称图形特点的基础上，先猜测，再动手验证，加深了学生对轴对称图形的认识，同时培养了学生的操作、表达、合作能力和探索意识。]

四、综合练习，发展思维。

师：刚才，我们研究了轴对称图形。现在，让我们走进生活，看看生活中有哪些是轴对称图形。

1．判断下面图形那些是轴对称图形？

2．画出下面每组图形的对称轴。

3．判断英文字母是不是轴对称图形。

师：在我们身边随处都可以看到轴对称图形。看，老师带来了什么？

生：英语单词CHINA，是中国的意思。

师：谁能找出这个单词中哪些字母是轴对称图形？哪些字母不是

轴对称图形？

学生逐一判断，并说明理由。

[评析：判断英语单词CHINA中的字母是不是轴对称图形，既

巩固了新知，又渗透了思想教育。抓住了学生的心理，有效地激发了

学生参与学习活动的兴趣。]

4．推理游戏：下面应该是什么图形？

5．看看哪位同学最聪明？一张方格纸，怎样剪一剪刀，得到一个十字形。（如图）

五、课堂小结：

1．通过这节课的学习你有哪些收获？还有什么不明白的问题吗？

2.结束语：对称是一种美，是数学美在生活中的具体体现，希望大家能运用今天所学知识把我们生活装扮得更美丽、更精彩。生活中的对称现象还有很多很多，有兴趣的同学课后还可以到雅虎、百度网站去查阅一些有关轴对称图形的资料，和同学交流一下。

板书设计：

轴对称图形

轴对称图形：如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形是轴对称图形。

对称轴：折痕所在的这条直线叫做对称轴。

[评析：教师不再是简单的知识传授者，而是一个组织者和引导者，并调动了每一位学生的学习积极性，使他们真正成为学习的主人，积极地参与教学的每一个环节，努力地探索解决问题的方法，大胆地发表自己的观点。学生始终保持着高昂的学习情绪，切身经历了“做数学”的全过程，感受了学习数学的快乐，品尝了成功的喜悦。]

第三篇：《轴对称图形》教学设计及反思

《轴对称图形》教学设计 龙涤新世纪学校魏佳楠 教学目标：

1、联系生活中的具体物体，使学生初步体会生活中的对称现象，能在实物和平面图形中识别轴对称图形，能用一些方法作出轴对称图形。

2、通过观察、操作活动，培养学生探索与动手操作的能力。

3、使学生在认识和制作简单的轴对称图形的过程中，感受到物体或图形对称的美。教学重、难点：

1、认识对称现象和轴对称图形 教学难点：

2、能识别轴对称图形

3、能正确找、画对称图形的对称轴。教具准备：

多媒体课件、彩纸、剪刀。教学过程： 导入

师：谈话引入：同学们，我昨天到眼镜店看到了一副眼镜，请大家帮我看一看，我要不要买呢？（用课件出示一副不对称的眼镜图片）学生汇报：不买，因为两边不一样，不对称„„

师：大家都说眼镜不对称，到底怎样才是对称的呢？可以用手比划一下。生：比划两边大小一样就是对称的了。师板书：两边一样

师：这两幅中买一个可以吗？看来眼镜我得选一个对称的才行。感谢同学们，真会出主意。新授

欣赏一下生活中的一些对称现象（课件出示图片）师：看图片，它们有什么共同点呢? 生：对称的，两边都一样。

师：说一说生活中还有这样的的对称现象吗？教师里有吗？ 生：举例„„ 师：我们来一起动手创造一些对称图形。

小结：同学们真棒！像这些对折后，两边能完全重合的图形，数学上叫：“轴对称图形”。师：刚才同学们把这些图形对折后，中间都留下了一条直直的折痕，这条折痕刚好

把这个图形怎样了！（生：分成两边一样了）

师：可以把它分成左右两边，上下两边，斜着的两边一样了。我们也给这条折痕取一个数学名字：“对称轴”

师：衣服的对称轴，我们用虚线把它画出来，画的时候，要超出图形的两端，这样就更容易看到折痕所在的位置了。师依次画出每个图形的对称轴。

四、巩固练习

1、找出这些图形的对称轴，指一指

2、找出轴对称图形，对的打“√”，错的打“×”。

3、数字、字母、汉字也可以写成对称的。

4、生活中的一些汽车，银行标志也是对称的。

四、总结

师：通过今天的学习，同学们有哪些收获？ 学生自由发言。

教师小结：这节课我们从生活中的对称现象认识了轴对称图形，只要我们留心观察，我们生活的周围处处可以看见轴对称图形，正是因为有了这些图形，我们的生活才会装扮得这么美丽。

《轴对称图形》教学反思 龙涤新世纪学校魏佳楠

这是我本学期的第一节教研课，也是我上班后第四个学期初的第一节教研课。新的学期，我想有一个新的开始，我把这节课作为一个新的起点，想向大家展示一下我一年多以来的教学水平。但讲完课之后，教学效果并不理想。我放下了手中的工作，在办公室坐了好久。根据各位老师的精彩点评和我上课后的感受，现对本节课出现的不足做以下总结：

1、课前出示树叶、蝴蝶、天安门的图片让学生感知对称现象，学生虽然有所感知，但没有明确到底什么是对称图形，教师讲解时，没有介绍如何判断一个图形是否是对称图形的方法。

2、教师在制作完衣服之后，让学生动手创造轴对称图形，学生创作时出现了错误。原因在于教师讲解的要求不够清晰，教师应该让学生在对称轴的一侧进行画图。

3、紫金花的图片不是轴对称图形，讲解时，由于教师态度不认真，学生出现错误没有进行阻止，反而顺水推舟，铸成大错。

4、出示了轴对称图形后，让学生感知左右两边完全重合时，可以动手摸一圈；感知对称轴时，也是一样。这是一种很好的方法，在教学设计时，没有考虑到，确实是一种遗憾。

5、在揭示完圆形有无数条对称轴后，如果再给同学们一点时间，动手折一折的话，学生会感知的更好。

和经验丰富的梁老师和杨老师交流时，她们对我说：“有的时候会感觉身上有一股使不完的劲，但不知道往哪去使。”我对这句话感触颇多，结合这节课来看，上课之前，我还怕漏下知识点，该说的话忘记说，可一节课下来，我竟然都按照自己的设计讲下来了，这真的是我的进步，因为以往的每次教研课都会有漏下环节的时候。可完整的按照设计的教学流程讲下来了，教学效果还是差强人意。其中最主要的原因在于，教学设计不够合理，教学重点不够突出。我问梁老师：“姐，你怎么就能想到这么好的设计呢？”梁老师谦虚的告诉我是教学经验积累下来的，等你再讲这一课的时候，也会好很多。在设计这一课时，我仔细的看了教学参考书，又上网找了许多教学设计，可还是没有大家评课时的设计精彩。工作的这段时间以来，我深深的感受到了经验对于一位教师的重要性，但经验毕竟是通过时间一点一点积攒下来的，我始终努力的寻找着，寻找如何快速提升自己教学水平的方法。加油吧！如果感到此时的自己很累，那说明你在走上坡路！

第四篇：轴对称与轴对称图形教学设计及反思

轴对称与轴对称图形教学设计及反思

安义县龙津学校

熊国兰

教材的内容地位和作用

轴对称与轴对称图开是学生在初步学习了有关平面图形的知识的基础上进行教学的它的内容较为独立教材在设计上富有美感，是一堂培养学生具有数学审美情趣的概念课。要据上述分析和学生的具体情况，依据《课标》的要求确定本节的教学目标为：

认识轴对称图形，理解轴对称和轴对称图形的概念。教学目标

1.能力目标：培养学生的探究能力、观察能力、动手操作能力、想象力以及比较、抽象和概括的能力。2.情感目标：培养学生的合作意识，养成积极探索，敢于质疑的良好学习习惯，唤起学生的竞争意识，培养学生的审美情趣，进而感受数学的美。

3.思想品德目标：培养学生用科学的方法研究问题的意识和刻苦钻研的精神。

教学重点：轴对称和轴对称图形的概念及两者差异 教学难点：找对称轴

教具准备：多媒体课件、平面图形纸片，剪刀及彩纸。学具准备：长方形、正方形、贺形纸片各一张。

二、教法：

本课同于是节概念课，比较抽象，易使学生感到枯燥，因此采用直观教具辅助，以引导发现法为主，设颖激趣法、讨论法等新型的教学方法，让学生全面全过程地参与教学的每一环节。充分调动学生学习的积极性，培养学生的观察力、动手操作能力和想象力，从而培养学生学习数学的信心和兴趣。

三、学法：

通过学生操作、观察、比较、分析、概括，学会想象，学会与人有效交往，让学生既学到知识，又探索学习方法，既突出主体地位，又培养创新精神。

四、说教学程序

我首先对教材作了处理结合本课要达成的目标，设计多个色彩鲜明，动静结合的课件，形象、生动、直观地让学生理解概念，形成能力。

（一）创设情景

1、猜字迷“湖中倒影”既让学生知道倒影是轴对称，又能从猜迷中体会到猜迷的乐趣。

2、观察规律（注：美术字1、2、3、4、5、6对称图形，问第7个图形是什么）

（二）给出轴对称的概念，并从上例中观察对称轴。

轴对称：

（三）通过操作，促进对概念的认识

让学生拿出收集的图片，通过观察感知轴对称图形的特点，知道折纸是对称轴。

（四）练习

画线段、三角形的轴对称图形，并由此知道点的对称点。

（五）用电脑演练：如下

对于上述图形，我们可以说甲和甲‘关于直线L轴对称；

也可以说整个图形是一个轴对称图形。

特别是第三个图形，我们可以说等腰三角形的左边和右边关于 轴对称； 也可以说等腰三角形是一个轴对称图形

（六）给出轴对称图形的概念，并让学生讨论它与轴对称图形的概念上的区别。

同：

异：

（七）练习：下列图形是轴对称图形的是：（并指出它们的对称轴）

１普通三角形 ２直角三角形

３线段 ４角

５圆 ６长方形 ７正方形 ８平形四边形

收获与反思

1、为学生的数学学习构筑起点

2、为学生提供了生活中有趣的、富有挑战性的学习素材

3、为学生提供了探索、交流与合作的时间与空间，帮助学生通过思考与交流，理顺所学的知识，形成适应个性认知特点的知识结构。

4、重视数学知识的形成与应用过程，满足不同学生发展的需求

第五篇：轴对称图形教学反思

轴对称图形教学反思

遵义县尚嵇中学八（3）班教师刘昌华

对称是一种最基本的图形变换，是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。本册第一次教学轴对称图形，教材中安排了形式多样的操作活动，在本节课的教学中，我结合教材的特点，设计了三次操作活动，让学生在动手操作中逐步体验轴对称图形的基本特征

一、1、出示轴对称物体：天安门、飞机、奖杯、让学生观察它们有什么共同特点？学生观察发现，它们的两边都是一样的。

2、剪小树：通过不同剪法师生共同评价得出这些图形两边都一样的，所以先把纸对折，然后再剪，剪定后再展开，就是这棵小树了。这是本节课第一次操作活动，安排在学生观察生活中的对称现象后，目的在于让学生在操作中初步感知轴对称现象。学生这次操作活动看似一次无目的操作活动，但要一棵小树甚至一个漂亮的窗花，不去寻找规律，也是非常困难的，通过学生的交流，能初步感知到两边一样的图形可以对折起来再剪，这就是轴对称

图形特征的初步感知。

二、这是本节课的第二次操作活动，安排在学生对轴对称图形的特征有了初步感知之后。学生此次操作是由目的性，有导向性的操作，目的是在操作活动过程中，探究图形对折后

折痕两边的部分完全重合这一基本特征，在此基础上解释出轴对称图形的概念。

三、想办法做出一个轴对称图形、并分组展示自己的作品。这是本节课第三次操作安排，且是在学生对轴对称图形有一个较为正确系统的认识之后，意在操作活动中巩固深化对轴对称图形的认识，学生这次操作活动手段是多样的，作品也是丰富多彩的。三次的操作活动目的不同，所产生的成效也截然不同，学生在这次活动中，通过有序、有层次的操作更加深对

轴对称图形特征的认识，充分理解轴对称图形的基本特征。本节课最大感受是由于课前准备充分，所有的练习和操作活动较为自然的串联在参观的情景中，课堂结构紧凑，学生兴趣浓烈，让学生用不同的方式、以不同的角度体会轴对称图形的特征。