黄山奇松教学设计(第2课时)

第一篇：黄山奇松教学设计(第2课时)

《黄山奇松》第二课时教学设计

教材内容：苏教版国标本语文五年级上册第16课。

教学目标：

1．帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松的，通过反复朗读，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

2．感悟课文，体会选典型、抓特点、巧比喻、善联想及详略结合的写作方法。3．培养学生想象以及表达能力。

教学重点: 理解课文内容，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。教学难点: 品读描写迎客松的句子，体会出迎客松的“奇”。

教学过程：

一、复习巩固，引入情境。

这节课我们继续学习——（生齐读）《黄山奇松》。

通过上节课的学习，我们知道黄山被誉为——“天下第一奇山”（学生接答），她以哪四绝闻名于世?——（学生接答）而这 “四绝”中，人们对——奇松更是情有独钟。（随着回答，课件出示相关内容）

读读课题，能否找到情有独钟的原因？ 导入：它到底奇在哪里？ 今天，就让我们再次进入美丽、神奇的黄山景区，近距离观赏黄山奇松，感受它们的奇！（出示黄山奇松图片）瞧，山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。

【设计意图：以“接答”“接读”的形式导入新课的学习，让学生轻松走近课文，走近奇松，同时也为思维热了身。】

二、学习第二自然段，品读“三名松”之奇。

1.我们找个最佳观赏点，你会选择哪里？（出示“玉屏楼”课件）玉屏楼，曾经被明代著名的旅行家徐霞客称之为 “黄山绝胜处”，是黄山最妙的观松处，因为站在楼前，就能看到——（课前板书好：迎客松、陪客松、送客松）

（课文哪些句子在描写这三大名松，请3个同学分别读一读）

【设计意图：第二自然段开篇，用了不少笔墨介绍了“黄山绝胜处”玉屏楼，但在此环节中，没有纠缠于此。课堂时间是个定量，该舍必舍，直奔重点。】

2．品味“迎客松”

（1）我们首先来看描写迎客松的3个句子（屏幕出示）。迎客松“奇”在哪儿？作者又是如何具体描写它的“奇”的？请用心默读描写迎客松的这段文字，边读变圈划关键词句，也可以写写批注。

（2）学生自由读划体会。（3）交流：

出示：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。学生交流过程中，重点引导感受：饱经风霜，仍然郁郁苍苍，充满生机。

想象一下，这迎客松，长在山顶上、陡崖边，会经历什么样的磨难？（指名交流）那迎客松到底经历了多少年的风霜雨雪、风吹日晒呢？猜猜看。

师介绍：迎客松屹立在海拔1700多米的悬崖，饱受了近千年的风吹、日晒、雨淋、雪压，这就是——饱经风霜。多么简单的一个词，多么简单的四个字，可它却饱含了迎客松千年成长中的多少艰辛啊！直到今天这棵树还傲然挺立在黄山之巅，从中你体会到这是一棵怎样的松树？（生命力旺盛、顽强、充满生机）（板书：神）这就是精神奇！不仅如此，它还能长得郁郁苍苍，充满生机，这简直是奇迹！

【设计意图：想象画面，补充资料，在重点处着力，在难点处用心。】

谁来读读这句话。

指导朗读：风撼不动它，雪压不断它，烈日晒不死它，它总是郁郁苍苍，真是一棵奇树！谁再来读读？

【设计意图：老师的排比形式的语言，精炼，有力度，是对黄山奇松的精神内涵的提炼，也是感情朗读的一种激发。】

除此之外，迎客松还“奇”在哪儿呢？

出示：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。

比较句子：它有一丛青翠的枝干斜伸出去。

这两句话都是抓住了迎客松的什么来写的？不同在哪里？

【设计意图：通过句子的比较，直观感受比拟的形象和恰当】

同学们，请伸出手臂，再看看图，这一丛斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？这就是“迎客”呀！多么丰富的想象。作者抓住枝干的特点，巧妙地运用比喻、拟人的手法写出了枝干奇特，展开丰富的想象，道出了 “迎客松”名字的由来。（板书：抓特点

巧比拟

善想象）三分形状，七分想象，相信运用这种写法能更生动、形象地突出景物特征。

【设计意图：适时对文本进行写法上的小结，在阅读中渗透写作方法，让读写结合在语文教学中呈现浑然天成的状态。】

有朋自远方来，不亦乐乎？想象一下好客的迎客松会说哪些欢迎词？

喜欢迎客松的同学站起来，伸出你热情的手臂，向在场的老师大声地说：各位宾客欢迎你们！

此刻，在作者的笔下，在你的眼里，它还仅仅是一棵松树吗？它简直就是一个活生生的人呀！它不仅有黄山松的热情，而且有黄山的热情，是整个黄山人的热情。

难怪人们一提到黄山的松树，就马上会想到——迎客松；一提到黄山，也会马上想到——迎客松，——(齐读 “这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”

师：同学们，迎客松雍容华贵，仪态万方。她的倩影走进了各族人民的心中。北京人民大会堂安徽厅就陈列着巨幅铁画《迎客松》，象征着我们中华民族的热情好客。让我们再次通过朗读，把迎客松的姿态优美、勃勃生机、热情洋溢读出来。

如果用抓住关键词记忆法，想象迎客松那潇洒、挺秀的形象能很快走进我们的脑中，走入我们的心中。（尝试背诵）

【设计意图：在课堂中进行背诵训练，教给记忆方法，提高记忆效率，让背诵积累落到实处，并减轻了学生课外负担。】

3．品味 “陪客松、送客松”的奇美。

（1）过渡:迎客松，作者抓住枝干特点，展开丰富的想象，巧用比喻、拟人的手法，写出了它的奇。那另外两棵松呢？分别“奇”在哪儿？作者是怎样写的呢？

（2）自学后交流

出示：陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，陪同游人观赏美丽的黄山风光。

“绿色的巨人”——高大

充满生机

看，陪客松至始至终尽心尽职陪同游人观赏美丽的黄山风光。那博大的胸怀，那浓烈的情感，怎能不让我们心生爱意？通过朗读来表现。

（不知不觉已近黄昏，当客人要离去时，谁该出场送客了？）出示：送客松姿态独特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别。

你觉得它的神奇之处在哪儿呢？谈谈你的体会。把送客松比作“天然盆景”用意何在？送客松没有经过人工加工也能像精雕细琢的盆景一样姿态优雅，实在是奇特。它还奇在哪儿？

多么有礼的送客松啊，伸出长长的手臂，像是在„„在挥手告别，依依不舍。此情尽在不言中。写迎客松的依依不舍，其实在写谁的不舍之情？（这叫移情入景，是写景物类文章常用的手法）

那份姿态的奇特，依依不舍的情感谁来表达？

运用抓关键词记忆法，尝试记住陪客松 送客松的形象。

【设计意图：重点品读“迎客松”的奇，顺势感悟写作方法，弱化“陪客松、送客松”的品读。】

4.关注段落写法：（看板书小结写松写法）整体浏览这一大段，作者又是怎么写的？你能发现吗？（总分结构，详写迎客松、略写另外两大松，按照游人上山游览的顺序写三棵松）

师小结：至此，相信黄山奇松的动人、奇特已深深烙在我们心中。让我们再一起感受黄山奇松的神奇魅力。

黄山奇松就仅仅这三棵松奇吗？

【设计意图：分句品读、赏析对“三松”的描述后，再整体回顾全段的写法。让学生感性投入，又理性回归，使得学生在课堂上的习得更为丰厚和立体。】

三、学习第三自然段，感受“一山松”之妙

1．出示第三段，听***同学读一读，想想你能体会到了什么？（千姿百态，多而美）2.这段文字写得短小，但很精巧。你能发现精巧在哪儿吗？（根据学生回答，适时梳理、概括：结构精巧

用词精巧

句式精巧

符号精巧）

师：多美的黄山奇松，多美的文字（齐读）

【设计意图：抓住“精巧”这个点，深究写法，学生脑洞打开，化时少，但收益不浅，有四两拨千斤之效。】

四、了解段落和篇章关系

1.比较两段写法：黄山真是处处有松树，棵棵有奇态。那么多的奇松，作者介绍时第二、三段写法有何区别？（详略结合、具体描写、概括收篇）那么多奇松，作者为什么就选这三棵松呢？（板书：选典型）

2.第二自然段是在具体描写，第三自然段是概括收篇，那么第一自然段是在作总体介绍。这是写景物类文章常用的写法之一。读读第1自然段。

【设计意图：“跳”出句子看整段，“跳”出段落观整篇，用足文本这个例子，打开学生写作视野。】

五、拓展、练笔。2．（从第一自然段最后一句话导入）„„处处都有„„，确实，黄山除了三大名松，还有卧龙松、龙爪松、探海松、孔雀松„„各种姿态应有尽有。接下来我们先欣赏一下，然后再请你用手中神奇的笔写你喜欢的一棵松，要求模仿三大名松的写法，指板书。（生完成小练笔，音乐伴奏）

3．交流三个同学。

【设计意图：语文教学的终极目标是什么？是运用！看图，凭借想象，仿写“一松”，是合理的“嫁接”，是有效的训练。】

六、从课内引导走向课外 课外了解：

黄山松之奇特，已闻名于世，那么是什么因素使得黄山松如此奇特呢？ 黄山的另外“三绝”（怪石 云海 温泉）又有什么样的神奇之处? 【设计意图：一堂课的结束不该成为一段学习的终结，而应该是另一段学习的开始，并且这段的学习应该更为自主，更有兴趣，更有利于学生的个性养成和个性发展。】

板书设计：

16、黄山 奇 松

形 迎客松 选典型

陪客松 三名松（详）抓特点

神 送客松 善想象

巧比拟

一山松（略）

【设计意图：此板书格式别致，形式简单，但内容丰富。板书中，有对黄山松“奇”的体现，有对句、段、篇方法的写法的提炼。】

第二篇：黄山奇松第二课时教学设计

黄山奇松

第二课时教学设计

隆阳区瓦马乡瓦马小学 彭彩云

教材分析：苏教版五年级语文上册第16课 教学目标：

（一）知识与能力

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

（二）过程与方法

1、利用多媒体创设情景，引导学生品读、感悟、想象，用各种方式激起学生诵读的兴趣，培养学生的创造性思维。

2、为了促进学生的主体作用，培养创造精神，教学活动中可将看图、看书、训练融入质疑、梳疑、解疑的过程中，让学生充分动起来。

（三）情感、态度与价值观

1、感受黄山奇松的奇特、景色的优美，增强热爱大自然的感情，提高学生的审美能力。

2、从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。

教学重难点：

教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的奇特。

教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

教学准备：

教师准备：多媒体课件、练习表格、关于松树的小卡片

学生准备：收集有关黄山的资料 教学过程：

一、情境导入。

1、孩子们，我们伟大的祖国地大物博、幅员辽阔，今天老师要带大家一起游览祖国的名山。（课件展示五岳）

过渡：真是神奇秀丽的五岳名山啊！

2、徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。生：去过五岳就不想去看其它山了，去过黄山就不想去看五岳了。师：对，它说的就是享有“天下第一奇山”美称的黄山。板书：（黄山）

为什么黄山会有如此美称呢？下面我们就一起去尽情饱览这 “天下第一奇山”（视频展示—黄山风光）

3、提问：黄山有什么才被称为“天下第一奇山”，黄山以奇松、怪石、云海、温泉，这“四绝”闻名于世，（多媒体画面：黄山四绝）

提问：人们最喜欢“四绝”之中的什么？板书：奇松 课件出示课题。

二、品味导读，感受奇松，学习第二自然段。

过渡：古人说：“黄山之美始于松。”今天让我们再次进入这块美丽、神奇的土地，去欣赏黄山松，去感受黄山松！

1、到黄山观奇松，最好的观赏点在哪呢？（课件：玉屏楼）

2、是啊！玉屏楼是黄山最妙的观松处，当你在玉屏楼上，会看到哪些奇松？

速读第二自然段。用横线、波浪线，虚线分别划出描写几种松的句子。

生回答。课件展示（迎客松、陪客松、送客松）

3、请同学们再好好地品味一下课文第二自然段，把你喜欢的名松，读给同桌听。

过渡：大家读得特别认真，老师听出了你们对这三大名松的喜爱。

4、“有朋自远方来，不亦乐乎”，你瞧，好客的迎客松正盼望我们的到来呢！

请喜欢迎客松的同学们读读课文中描写迎客松的句子，体会迎客松奇在哪儿？

5、小组讨论，集体交流

6、课件出示，完成填空 ① 迎客松姿态优美„„

a、理解“遒劲”、“郁郁苍苍”。

“遒劲”是什么意思？（雄健有力）

（出示图片）观察“遒劲”，这回你会用自己的话来说一说什么是“遒劲”了吗？（笔直有力，粗壮雄健，有气势。）

看到“郁郁苍苍”，你们仿佛看到了什么？感受到什么？

b、大家试着读一读这一句话，看能不能不要老师教，就能一下子把迎客松顽强的生命力给读出来。（指名读、齐读）

C、这棵迎客松枝干是如此的遒劲，郁郁苍苍，充满生机，这并不稀奇啊？你觉得呢？你觉得它“奇”在哪儿呢？（虽然„„却„„）

那么“饱经风霜”四个字中到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？结合你们上节课搜集到的资料说一说。(要点包括：生长在岩石缝中，忍受风吹日晒，没有泥土，仅靠一丁点空气或腐败花草的营养过活等)。

D、师小结：是啊，黄山上但凡尺把高的松树都生长了几十年，3 可想而知，这么高大的迎客松不知经历了多少烈日暴雨，风吹雨打！据说它已有1000多岁了。正如课文所说它饱经风霜，他顽强的活下来了，奇不奇？不仅如此，它还能长得郁郁苍苍，充满生机，奇不奇？这本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读、齐读）可加上让学生背诵写松树的古诗。

7、除此以外，迎客松还“奇”在哪儿呢？知道为什么叫它迎客松吗？（指名回答：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。）

A“如同”就是“好象”，这句话是一个——（比喻句），把（）比作（）。（把斜伸出去一丛青翠的枝干比作好客的主人伸出的手臂）

同学们请伸出手臂，再看看图。（学生做动作、看图）远远望去，这斜伸出去的枝干象不象主人的手臂，在热情地欢迎游客的到来？——正因为太像了，所以人们把它叫做（迎客松）。是啊，其实这就是“迎客松”——（名称的由来）

8、作者的想象力太丰富了。但老师相信同学们的想象力更丰富，想想，这位好客的“主人”会说些什么欢迎词呢？（可加动作）

（师生扮演环节）师邀请一位学生交流：师：迎客松，你好！学生：你好！欢迎你们来黄山参观！（配合动作）师：谢谢！接着师同全班同学交流。

它如同好客的主人在欢迎宾客的到来，奇特不奇特？大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读、齐读。）

9、①呀！迎客松还会把一丛青翠的枝干斜伸出去，热情地欢迎宾客的到来，多奇特啊！谁再来试试？

②多么热情的迎客松啊，难怪会吸引那么多中外游客前往黄山旅游。

回归：迎客松的姿态多么——优美，枝干多么——遒劲，虽然饱经风霜，却仍然——郁郁苍苍，充满生机，它斜伸出来欢迎宾客的手臂不得不让我们由衷地赞叹：黄山“迎客松”的姿态真——奇呀！

10、如今，只要人们一提到黄山就会想到迎客松，看到迎客松就会想起黄山。迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。我们一起读好这一句话。（课件出示）

11同学们，迎客松生命力是那样的旺盛，姿态是那样的独特，它代表着黄山奇松，更象征着整个黄山。我觉得咱们在读的时候不光要把迎客松的奇、美给读出来，还要把作者对迎客松的赞叹，喜爱之情给读出来。你们能用自己的朗读把作者的情感表现出来吗？大家试着再读一读。

12、学到这儿，你觉得这是一棵怎样的迎客松呢？

13、板书：迎客松：热情好客

充满生机

14、在被迎客松热情地迎上山后，接着谁来陪同我们游览黄山风光？

（出示图片）仔细看图，陪客松“奇”在哪里。

师评朗读“陪客松”语段：（指2—3名学生读）

①老师听出了这棵陪客松长得十分翠绿、充满生机。

②你读到的这棵陪客松又是那么高大，像巨人一样。

③你感受到的这棵陪客松又是那么好客。

小结：从你们的朗读中，老师感受到黄山“陪客松”的姿态也真——奇呀！因为它像“绿色的巨人”，陪同游人观赏美丽的黄山风光，是那么好客！

（板书：绿色巨人

陪同欣赏）

15、当饱览了美丽的黄山风光后，谁来与游客依依不舍地道别？送 5 客松奇在哪里？

①出示描写送客松的句子。送客松姿态独特，„„ a、这里有一个打比方的句子，是把什么比作什么？

b、谁能把这种奇给读出来？指名读、齐读板书：比作„„，好像„„）师评朗读“送客松”语段：（指2—3名学生读）

①听了你的朗读，老师想到了我们告别亲人或朋友时伸长手臂，互诉再见的感人情景。

②听了你的朗读，我们感受到了迎客松向游人道别时的依依不舍。回归：送客松的姿态多么——独特，枝干多么——蟠曲，游人把它比作——“天然盆景”。它还会向山下的游人伸出——长长的“手臂”，还会跟游人——依依不舍地告别。黄山“送客松”的姿态也真—奇呀！

16、小结：三大名松姿态奇特，更奇在它们仿佛通了灵性，好像成了黄山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看风景；还有的送你下山，伸出长手臂，向你告别！真是奇松啊！相信同学们也一定对黄山奇松情有独钟了吧！让我们伴着美妙的音乐再一起把这一段读一读，感受黄山奇松的神奇魅力。（课件出示）

三、感受黄山奇松的千姿百态，学习第三自然段。

过渡：玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山“无处不石，无石不松，无松不奇”。黄山还有哪些奇松？

1、指导学生说话： 课件展示其他奇松。

(1)看了这些图片，你能用一个词语来形容黄山奇松的姿态吗？(板书：千姿百态)

(2)课文中又是如何描写的呢？引读第三自然段。

文中的省略号有什么作用？还会有些什么样子的松树呢？

想象说话：黄山松千姿百态，有的像（），有的如同（），6 有的仿佛（），有的状如（）„„

三、小组合作、完成表格，黄山奇松奇在哪里?（机动环节）

四、总结延伸，升华感情。

1、升华情感：黄山松生长环境如此奇特，姿态如此神奇，难怪人们对黄山“四绝”中的奇松，更是——情有独钟。这“情有独钟”是人们对黄山奇松的特别偏爱，这“情有独钟”是人们对黄山奇松的感情专一，这“情有独钟”是人们对黄山奇松崇高的敬佩，这“情有独钟”是人们对祖国大好河山的无限热爱与赞美。

过渡：黄山的奇松不仅姿态奇特，它们生长的环境也十分独特。它们都生长在哪些地方？

2课文学完了，回顾我们上课前的问题，你有答案了吗？ 黄山松奇特不奇特？（改板书奇？为奇！）

3、黄山无石不奇，无松不奇，在云雾中，石的形态，树的身影，婀娜多姿，若隐若现，再配上丁冬的泉水，姹紫的杜鹃花，真可谓是人间仙境，令人心驰神往。大自然的这般鬼斧神工，怎能不让我们喜爱之极、发出赞叹呢！但是现在很多美丽的自然风光都受到了人类的破坏和污染，对我们赖以生存的地球，我们应该怎么办？（爱护环境）

4、欣赏画家眼中的黄山

五、作业设计

当一次小导游，给大家介绍美丽的黄山风光。板书设计：

黄山奇松（情有独钟）

迎客松

热情好客

充满生机

陪客松

绿色巨人

陪同交谈

千姿百态

送客松

天然盆景

依依不舍

神奇秀美

第三篇：《黄山奇松》第一课时教学设计

《黄山奇松》第一课时教学设计

教学目标：

1、初步感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。

2、学会本课生字，理解词串，诵读由词串组成的韵文，并正确、流利、有感情 地朗读课文。

3、学习课文第一自然段，领会文章第二自然段“先总后分”的写作方法。

教学过程：

一、创设情境，解题导入。

导入：我们曾经领略过庐山的云雾，感受它瞬息万变的特点；也曾经欣赏 过吉林的雾凇，感受它千姿百态的特点。今天，我们一起去黄山（板书课题：黄山）。黄山以“四绝”闻名于世，被誉为“天下第一奇山”，而人们对黄山奇松，更是情有独钟（继续板书课题：奇松）。今天，我们就一起来学习16课——黄山奇松，我们先来把课题读一遍。

解题：同学们，通过预习，你知道课题中的“奇”是什么意思？（奇特、奇异、奇怪、神奇„„）

再读题：让我们带着那份心中的好奇与向往再读一读课题吧！

二、初读课文，感知奇松。

（一）激趣初读：

黄山的松树“奇”在哪些地方呢？请同学们打开课本，自由地朗读课文，读完之后想想每个自然段各写了什么内容？

（二）检查读书：

同学们，全文总共有几个自然段？（3个）指名读每个自然段，（第二自然段请班里读书读的最好的同学读）。三个自然段各写了什么内容？

第一自然段：写人们对黄山奇松情有独钟。

第二自然段：具体描绘了三大名松的动人姿态。

第三自然段：写千姿百态的松树使黄山更加神奇，更加秀美。

三、再读课文，品读韵文。

同学们，听了他们的朗读黄山的松树给你留下了怎样的印象？

老师也从文中找到了一些形容黄山松树的词语，串联成了一篇韵文。【出示词串】：山顶陡崖

饱经风霜

潇洒挺秀

情有独钟

郁郁苍苍

绿色巨人

姿态优美

枝干遒劲 姿态独特

枝干蟠曲 千姿百态

神奇秀美

先指名读（1名学生）：老师先请一位同学把这篇韵文读一读，其他同学仔细听好，他有没有什么地方读错。（相机正音）

再齐读：我们一起来把这篇韵文齐读一遍，读的时候呀要注意一下节奏！

（二）合作学习，朗读三大名松：（第二自然段）

1、过渡：黄山的松树很多，但来到黄山，最值得欣赏的是黄山的三大名松，它们分别是——迎客松、陪客松、送客松（板书：迎客松

陪客松

送客松）。这三大名松分别是怎样的姿态呢？请同学们结合这三组词语在小组内交流学习！并出示自学要求：

【第三、第四、第五组词】

出示【自学要求】

郁郁苍苍

绿色巨人

1、理解词语的意思，读好词串； 姿态优美

枝干遒劲

2、把词语送入文中，读通课文； 姿态独特

枝干蟠曲

3、想象松树的姿态，美读课文。

2、交流词语，读好词串：

郁郁苍苍：形容迎客松苍翠茂盛。（这棵迎客松长得多绿、多茂盛啊！）绿色巨人：形容陪客松十分苍翠挺拔、充满生机。姿态优美：形容迎客松的形态很美。

枝干遒劲：形容迎客松的枝干雄健有力。

姿态独特：形容送客松的形态非常特别，与众不同。枝干蟠曲：形容送客松的枝干曲折环绕。

3、交流语段，读好课文：随机出示【三大名松的图片和语段】

同学们，你喜欢三大名松中的哪一种松呢？请你选择其中的一种来读给大家听听，老师教你一个妙招：边读边想象名松的形态和特点，要做到“形存于胸，情融于文”，那就一定能赢得老师和同学们的掌声。

师评朗读“迎客松”语段：（指2名学生读）

①呀！迎客松还会把一丛青翠的枝干斜伸出去，热情地欢迎宾客的到来，多奇特啊！谁再来试试？

②多么热情的迎客松啊，难怪会吸引那么多中外游客前往黄山旅游。回归：迎客松的姿态多么——优美，枝干多么——遒劲，虽然饱经风霜，却仍然——郁郁苍苍，充满生机，它斜伸出来欢迎宾客的手臂不得不让我们由衷地赞叹：黄山“迎客松”的姿态真——奇呀！

师评朗读“陪客松”语段：（指2—3名学生读）

①老师听出了这棵陪客松长得十分翠绿、充满生机。②你读到的这棵陪客松又是那么高大，像巨人一样。

③你感受到的这棵陪客松又是那么好客。

回归：从你们的朗读中，老师感受到黄山“陪客松”的姿态也真——奇呀！因为它像“绿色的巨人”，陪同游人观赏美丽的黄山风光，是那么好客！

师评朗读“送客松”语段：（指2—3名学生读）①听了你的朗读，老师想到了我们告别亲人或朋友时伸长手臂，互诉再见的感人情景。

②听了你的朗读，我们感受到了迎客松向游人道别时的依依不舍。

回归：送客松的姿态多么——独特，枝干多么——蟠曲，游人把它比作——“天然盆景”。它还会向山下的游人伸出——长长的“手臂”，还会跟游人——依依不舍地告别。黄山“送客松”的姿态也真——奇呀！

4、小结写作方法：

这们美的一段话，如果在段首或段尾加上简短的一两句总括性语言，层次就更清楚了，这种写法就是“总——分”或“分——总”。文中对三大名松的描写在段首就加了两句总起句，这段话就更具体了。“先总后分”这也是我们在平时写作中常用的一种写作方法。

5、最后我们一起来读好第二自然段，边读边想象三大名松的样子。

（二）精读首段，感悟情有独钟：（第一自然段）

过渡：黄山的奇松不仅姿态奇特，它们生长的环境也十分独特。它们都生长在哪些地方？

1、理解【山顶陡崖

饱经风霜】：

【观赏生长在特殊环境中的迎客松图片】

看，这就是生长在黄山山顶上、陡崖边的黄山松【山顶陡崖】！看了这些图片，你感受到了什么？（黄山松生长的环境极其恶劣）教师补充资料： 山顶：黄山有三大主峰，其中莲花峰是三大主峰之一，它的海拔大约有1873米，而黄山松就长在这峰顶，高不高？

陡崖：再看这陡崖，非常陡峭，看似笔直，而黄山松就扎根在那样的陡崖上，险不险？

理解【饱经风霜】：这样经历着长期的艰难困苦就是饱经风霜。

2、谁来读好这一组词【山顶陡崖

饱经风霜】？指名读，再齐读。

3、理解【潇洒挺秀

情有独钟】：

理解【处处】：如此恶劣的环境中，这么艰苦的条件下，黄山只长了一棵、两棵松树吧？（不是，处处都是，长了无数棵。）

理解【潇洒

挺秀】：那它在贫瘠的土壤中生长，一定都是些枯枝败叶吧！（不是，它们棵棵长得潇洒、挺秀。）

理解【情有独钟】：“潇洒”、“挺秀”一般是用来形容人的外貌，在这儿却用来形容黄山的松树，形容它长得像人一样风姿洒脱，挺拔秀丽，而且，还是在那样恶劣的环境中，难怪会称它们为——黄山奇松了！也难怪人们会对黄山奇松——情有独钟呢！（板书：情有独钟）

4、谁来读好这一组词【山顶陡崖

饱经风霜】？指名读，再齐读。

5、那，谁来连起来读一读这两组词呢？（指2名学生读）

师评：你读出了对黄山奇松特别的偏爱！（深情地读）

你读出了对黄山奇松崇高的敬佩！（同情地读）齐读：我们一起来读！

4、齐读第一自然段：屏显【第一自然段文本】

读到这儿，让我们五（6）班的同学来读好文中的第一自然段，应该没问题吧！

（三）引读末段，升华情感：（第三自然段）

1、引读：黄山松的姿态不止有迎客松、陪客松、送客松这三种，还有许多许多种，可以说是千姿百态。它们或——„„更加神奇，更加秀美。

2、升华情感：黄山松生长环境如此奇特，姿态如此神奇，难怪人们对黄山“四绝”中的奇松，更是——情有独钟。这“情有独钟”是人们对黄山奇松的特别偏爱，这“情有独钟”是人们对黄山奇松的感情专一，这“情有独钟”是人们对黄山奇松崇高的敬佩，这“情有独钟”是人们对祖国大好河山的无限热爱与赞美。

3、品读【第六组词】：让我们一起来怀着对黄山奇松的偏爱，对祖国大好河山的热爱读好这一组词：千姿百态、神奇秀美！

（四）美读韵文：【出示词串】

学到这儿，我们已经把刚才由文中的词语组成的一篇韵文学完了，谁来展示一下你的朗诵水平呢？在朗诵前，老师要求你朗诵出美的韵律和美的意境。（指2名学生朗诵，还可配乐朗诵，教师示范朗诵等）

最后我们一起来配上优美的古筝曲朗诵这篇韵文。

四、美读课文，整体回归：（机动环节）【配乐】

这黄山的三大名松姿态不一，各有千秋，但每一棵松都是那么姿态奇特，每一棵松都是那么热情好客，每一棵松都在绘画着祖国的大好河山，下面我们一起来拿起书，美美地读一读课文。

五、总结全文，交代后续：

今天，老师和五（6）班同学一起领略了我国的又一处奇丽风光：黄山奇松，初步感受了黄山松的奇美。下一节课，你们语文老师将会继续和你们深入地学习这篇课文，还会指导你们运用“先总后分”的写作方法进行习作练习，相信你们会有更大的收获！

六、作业设计：

1、有感情地朗读全文。

2、收集黄山其它“三绝”（怪石、云海、温泉）的资料，了解它们“奇”在哪 里？

七、板书设计：

迎客松 黄山奇松

陪客松

情有独钟

送客松

第四篇：《黄山奇松》第二课时教学设计

《黄山奇松》第二课时教学设计

【教材简析】

《黄山奇松》这篇课文采用比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段讲人们对黄山奇松情有独钟，第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态，第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。

【设计理念】

“学生是学习的主人”,“阅读是学生的个性化行为”，本课教学中，力求为学生创设一个个性化的阅读空间，引导学生在读中感悟，在阅读中理解，在阅读中唤起情感的升华，从而让学生的心灵和文本发生思想的碰撞，进而认识美、感受美，提高学生的审美情趣。

一、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，在此基础上背诵课文第二自然段。

2.通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

二、教学内容及重难点分析

教学安排：首先，通过视频初步感知黄山风光。使学生对黄山有大致的感性认识，以便更好地理解奇松的特点。然后，以“黄山奇松‘奇’在哪儿？”这个问题，让学生研读全文，探究体会。并根据学生的讨论相机出示图片或视频，在问题的讨论中从整体上把握“迎客松、陪客松、送客松”的特点。接着，精读这段，落实训练点。最后，引导学生想象其他奇松的形态，把训练拓展到课外。

三、教学重、难点

1.指导学生朗读，在此基础上体会黄山松的美和奇。

2.在朗读过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

四、教学过程设计与分析

1.设境激趣，再现生活，触发情感

（1）回忆课文，体味美感。

我们已学过《九寨沟》这篇课文，感觉九寨沟确实风光旖旎，很令人神往。谁能用一个字、一个词或一句话概括九寨沟的水给你的感受？

（2）欣赏黄山“四绝”的风景。

［多媒体演示：黄山“四绝”］

（借助“课件”演示和老师的解说，不但可以激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，而且能形象快捷地让学生对黄山有形象、生动的印象，激起学生了解黄山的兴趣。）

（3）请你也用一个字、一个词或一句话概括黄山给你的感受？

（4）看来，黄山给大家留下了深刻的印象。人们对黄山奇松特别有感情，文中哪句话最能说明？

过渡：通过欣赏，我们还知道，人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如课文中说的那样“更是情有独钟”。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松。

（5）指读、质疑课题。整理、分析，确定研究方向：黄山奇松“奇”在哪儿？

2.自主研读，创设情境，体会奇特

（1）小组研读课文，讨论：黄山奇松“奇”在哪儿？

（2）交流汇报。（根据学生的回答自主学习相应部分。）

①位置奇。（提醒：黄山松的“家”都安在哪里？）

②形态奇。（引导学生用自己的语言概括黄山奇松的形态特点，并指导有感情地朗读最后一节，加强体会黄山松形态奇的特点。）

3.观看录像，准备介绍黄山奇松的特点。

（1）观看“黄山奇松”的录像，谈谈你的感受。

（2）小组准备，以黄山奇松的身份作“自我介绍”。

（3）交流汇报。（在学生的自主交流中，相机引导学生朗读描写“迎客松、陪客松、送客松”的语句，加深理解这三种松树的特点。）

五、学习第二段

1.三大名松中，作者评价最高的又是哪一棵呢？从文中哪句话可以看出？

（如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。换词析义：乃至――甚至）

感受迎客松的地位：一提到黄山的松树，就马上会想到迎客松；一提到黄山，也会马上会想到迎客松。因为――（齐读该句）

2.作者为何对迎客松评价如此之高呢？迎客松到底有何奇之有呢？（出示语句）

迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

（指导朗读）

一奇在模样：优美、遒劲、郁郁苍苍、舒枝迎宾。（填表）

二奇在饱经风霜，却仍然„„

（师可作适当引导：松树郁郁苍苍、充满生机并不稀奇啊！）

那么“饱经风霜”四个字中到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？

充分挖掘“饱经风霜”一词的内涵：

下无寸土，只得扎根于山岩裂缝之中；

置身于海拔1700多米的悬崖，饱受风吹日晒；

从坚硬的岩石中、从雨后的空气中、从腐烂的花草树叶中，汲取一切可以汲取的营养；

尺把高的小树就已经生长了几十年；（迎客松更是历经了800多个寒来暑往。）

可是黄山松树不仅风撼不倒，雪压不断，而且根深叶壮，四季常青，郁郁苍苍、充满生机，更难得的是还那么潇洒、秀挺。你说，这样的松还不能称为是奇松吗？

迎客送更是历经了800多个寒来暑往，却仍然充满生机，被誉为为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了，实在是当之无愧啊！

指名试读，你想读出迎客松的什么？齐声朗读。

三奇在顽强的精神。

大家说得很好，你们愿意看看真的迎客松吗？

（1）［多媒体出示迎客松的图片］

A.同学们，请伸出手臂，再看看图，这一丛斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？真的迎客松和你想的一样吧！正因为太像了，所以人们把它叫做“迎客松”，作者的想象力真是太丰富了。但老师相信我们班同学的想象力更丰富，你看，它正在热情的欢迎宾客的到来。它会说哪些欢迎词？

（学生热情地说欢迎词，并加上动作）

B.喜欢迎客松的同学一齐站起来（停顿），伸出你热情的手臂，大声说：“各位宾客，欢迎你们！”

C.学到这儿，你为黄山有这样的一棵迎客松而感到骄傲和自豪！让我们带着对迎客松的赞美之情，再来欣赏一下。（齐读这一段）

（2）填空：

从飞行整齐的大雁那里，我认识到了（纪律）的可贵；

从至死不渝的“蚁国英雄”那里，我学到了可贵的（合作、奉献精神）；

从黄山奇松那里，我学到了„„

（3）陪客松和送客松也是在同样的环境成长，模样也各有所奇。

写陪客松――绿色的巨人

送客松――独特、盘曲、天然盆景、展“臂”送客

略写――其他

把送客松比作“天然盆景”用意何在――盆景是园丁精雕细刻、刻意造型，为的是追求它优美的姿态。„„那培养这棵天然盆景的园丁又是谁呢――大自然、黄山

齐声朗读

（4）这一段的第一、二两句还告诉了我们去黄山要观赏三大名松首选何处――玉屏楼。因为――

（5）齐声朗读第二自然段。

六、总结回顾

是啊，黄山独特的地理环境孕育了奇特的黄山松。黄山松便展现着千姿百态将黄山装点得更加神气、更加秀美。“黄山无峰不石、无石不松、不松不奇。”因而我们将黄山这一独特的松树品种冠名为“黄山奇松”。

七、作业

1.刚才，我们去黄山游览了一番，此时，如果黄山旅游局的工作人员请你就黄山松写下几句留言，你准备写些什么？

2.小练笔：

请你查找一些关于黄山松的图片，选择一棵黄山松，仔细观察它的样子，并展开想象。

（作者单位 江苏省南京市江宁区岔路学校）

第五篇：黄山奇松 第二课时教学设计

第二课时

教学内容；

精读课文，感受课文风景的美丽 课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学过程：

一、检查复习，听写词语。

二、精读课文

1、学习第一自然段

指名读第1自然段。其他同学思考下列问题：

奇松、怪石、云海、温泉的四绝的绝是什么意思？闻名于世是什么意思？为什么情有独钟？黄山松奇在什么地方？潇洒挺秀表现在什么地方？能说说黄山松的潇洒挺秀吗？ 反馈交流，进行读书指导齐读第1自然段。

2、学习第2自然段。小组学习，思考下列问题： 第一句说了什么？

送客松的姿态怎么样？动势怎么样？他给人们怎样的感受？写三大名松用了两个如同和一个好象，这是为什么？

全班内交流反馈齐读第二自然段。

3、学习读第3自然段。

思考：这一段第一句起什么作用？ 第2句有几个分句？分别说了什么？

三、总结课文

布置作业：

（1）用屹立、郁郁苍苍造句。（2）默读课文，说说黄山奇松奇在哪？ 附：

板书设计：

16、黄山奇松

迎客

送客

陪客

千姿百态