黄山奇松第一课时教学设计

第一篇：黄山奇松第一课时教学设计

《

16、黄山奇松》第一课时教学设计

教学目标：

1． 学会本课的生字新词，读准音，会书写田字格中的6个生字“誉”“陡”“屏”“宾”“屹”“卧”。

2． 正确、流利地朗读课文，结合课文内容理解文中关键词语，进而了解课文的主要内容。

3． 品读第一自然段，从整体上感受黄山风光，并初步了解黄山松奇在何处。

教学重点：

学会本课生字新词、联系上下文理解词语，并能正确流利地朗读课文。教学难点：

整体感受黄山风光，并初步了解黄山松奇在何处。教学准备：

多媒体课件、视频及时代优课软件。教学过程：

一、创设情境，引出课题。

导入：同学们看过安徽电视台的台标吗？知道安徽电视台台标是根据什么图形设计出来的吗？引出课题“黄山奇松”（师板书）。通过播放黄山宣传视频和图片，逐步加深学生视觉和情感认识，进而引导其进入课堂学习。

二、初读课文，初步感知课文内容。

（一）、激趣初读：

1、通过电子课本播放课文录音，学生边听边注意部分生字的读音并注意体会朗读者的感情。

2、自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。读完之后想一想全文采取了什么样的结构形式并概括每一个自然段的大意。

（二）、检查生字词正音：

课件展示生字和生词，指导学生正确读音，并指导书写“誉”和“卧”字。完成练习描红。

（三）、检查读书：

全文总共有几个自然段？（3个）采取什么结构形式写的？（总-分-总）。（指名读每个自然段，第二段全班读）

三个自然段各写了什么内容？（引导学生用自己的话总结）第一自然段：总写人们对黄山奇松情有独钟。（理解“情有独钟”）

第二自然段：具体描绘了三大名松的奇特姿态。（板书：迎客松、陪客松、送客松）

第三自然段：简单概括千姿百态的松树使黄山更加秀美。

三、精读首段，感悟情有独钟。

1、学生齐读第一自然段。

2、认识“黄山四绝”是哪四绝？并通过图片给予展示。

3、体会人们对黄山奇松的情有独钟，理解重点词语“绝”、“情有独钟”、“潇洒”、“挺秀”的意思。

4、注意第一自然段中两个引号的作用以及第一自然采用了什么样的修辞手法。

5、黄山的奇松不仅姿态独特，它们生长的环境也十分独特，找出奇松的生长地点。（山顶上、陡崖边）

奇松生长环境极其恶劣，却依然潇洒、挺秀，难怪人们对它情有独钟。(板书：情有独钟)

四、巩固练习。

1、读课后第三题词语，并用加点字造句。

2、做时代优课视频课堂中的生字词游戏。

3、做时代优课视频课堂中的课文内容理解题。

五、作业设计。

1、利用读句子、划词语、找奇特的方法预习三大奇松。

2、课外阅读：徐霞客《游黄山日记》叶圣陶《黄山三天》 板书设计： 迎客松

16、黄山奇松陪客松情有独钟 送客松

第二篇：《黄山奇松》第一课时教学设计

《黄山奇松》第一课时教学设计

教学目标：

1、初步感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。

2、学会本课生字，理解词串，诵读由词串组成的韵文，并正确、流利、有感情 地朗读课文。

3、学习课文第一自然段，领会文章第二自然段“先总后分”的写作方法。

教学过程：

一、创设情境，解题导入。

导入：我们曾经领略过庐山的云雾，感受它瞬息万变的特点；也曾经欣赏 过吉林的雾凇，感受它千姿百态的特点。今天，我们一起去黄山（板书课题：黄山）。黄山以“四绝”闻名于世，被誉为“天下第一奇山”，而人们对黄山奇松，更是情有独钟（继续板书课题：奇松）。今天，我们就一起来学习16课——黄山奇松，我们先来把课题读一遍。

解题：同学们，通过预习，你知道课题中的“奇”是什么意思？（奇特、奇异、奇怪、神奇„„）

再读题：让我们带着那份心中的好奇与向往再读一读课题吧！

二、初读课文，感知奇松。

（一）激趣初读：

黄山的松树“奇”在哪些地方呢？请同学们打开课本，自由地朗读课文，读完之后想想每个自然段各写了什么内容？

（二）检查读书：

同学们，全文总共有几个自然段？（3个）指名读每个自然段，（第二自然段请班里读书读的最好的同学读）。三个自然段各写了什么内容？

第一自然段：写人们对黄山奇松情有独钟。

第二自然段：具体描绘了三大名松的动人姿态。

第三自然段：写千姿百态的松树使黄山更加神奇，更加秀美。

三、再读课文，品读韵文。

同学们，听了他们的朗读黄山的松树给你留下了怎样的印象？

老师也从文中找到了一些形容黄山松树的词语，串联成了一篇韵文。【出示词串】：山顶陡崖

饱经风霜

潇洒挺秀

情有独钟

郁郁苍苍

绿色巨人

姿态优美

枝干遒劲 姿态独特

枝干蟠曲 千姿百态

神奇秀美

先指名读（1名学生）：老师先请一位同学把这篇韵文读一读，其他同学仔细听好，他有没有什么地方读错。（相机正音）

再齐读：我们一起来把这篇韵文齐读一遍，读的时候呀要注意一下节奏！

（二）合作学习，朗读三大名松：（第二自然段）

1、过渡：黄山的松树很多，但来到黄山，最值得欣赏的是黄山的三大名松，它们分别是——迎客松、陪客松、送客松（板书：迎客松

陪客松

送客松）。这三大名松分别是怎样的姿态呢？请同学们结合这三组词语在小组内交流学习！并出示自学要求：

【第三、第四、第五组词】

出示【自学要求】

郁郁苍苍

绿色巨人

1、理解词语的意思，读好词串； 姿态优美

枝干遒劲

2、把词语送入文中，读通课文； 姿态独特

枝干蟠曲

3、想象松树的姿态，美读课文。

2、交流词语，读好词串：

郁郁苍苍：形容迎客松苍翠茂盛。（这棵迎客松长得多绿、多茂盛啊！）绿色巨人：形容陪客松十分苍翠挺拔、充满生机。姿态优美：形容迎客松的形态很美。

枝干遒劲：形容迎客松的枝干雄健有力。

姿态独特：形容送客松的形态非常特别，与众不同。枝干蟠曲：形容送客松的枝干曲折环绕。

3、交流语段，读好课文：随机出示【三大名松的图片和语段】

同学们，你喜欢三大名松中的哪一种松呢？请你选择其中的一种来读给大家听听，老师教你一个妙招：边读边想象名松的形态和特点，要做到“形存于胸，情融于文”，那就一定能赢得老师和同学们的掌声。

师评朗读“迎客松”语段：（指2名学生读）

①呀！迎客松还会把一丛青翠的枝干斜伸出去，热情地欢迎宾客的到来，多奇特啊！谁再来试试？

②多么热情的迎客松啊，难怪会吸引那么多中外游客前往黄山旅游。回归：迎客松的姿态多么——优美，枝干多么——遒劲，虽然饱经风霜，却仍然——郁郁苍苍，充满生机，它斜伸出来欢迎宾客的手臂不得不让我们由衷地赞叹：黄山“迎客松”的姿态真——奇呀！

师评朗读“陪客松”语段：（指2—3名学生读）

①老师听出了这棵陪客松长得十分翠绿、充满生机。②你读到的这棵陪客松又是那么高大，像巨人一样。

③你感受到的这棵陪客松又是那么好客。

回归：从你们的朗读中，老师感受到黄山“陪客松”的姿态也真——奇呀！因为它像“绿色的巨人”，陪同游人观赏美丽的黄山风光，是那么好客！

师评朗读“送客松”语段：（指2—3名学生读）①听了你的朗读，老师想到了我们告别亲人或朋友时伸长手臂，互诉再见的感人情景。

②听了你的朗读，我们感受到了迎客松向游人道别时的依依不舍。

回归：送客松的姿态多么——独特，枝干多么——蟠曲，游人把它比作——“天然盆景”。它还会向山下的游人伸出——长长的“手臂”，还会跟游人——依依不舍地告别。黄山“送客松”的姿态也真——奇呀！

4、小结写作方法：

这们美的一段话，如果在段首或段尾加上简短的一两句总括性语言，层次就更清楚了，这种写法就是“总——分”或“分——总”。文中对三大名松的描写在段首就加了两句总起句，这段话就更具体了。“先总后分”这也是我们在平时写作中常用的一种写作方法。

5、最后我们一起来读好第二自然段，边读边想象三大名松的样子。

（二）精读首段，感悟情有独钟：（第一自然段）

过渡：黄山的奇松不仅姿态奇特，它们生长的环境也十分独特。它们都生长在哪些地方？

1、理解【山顶陡崖

饱经风霜】：

【观赏生长在特殊环境中的迎客松图片】

看，这就是生长在黄山山顶上、陡崖边的黄山松【山顶陡崖】！看了这些图片，你感受到了什么？（黄山松生长的环境极其恶劣）教师补充资料： 山顶：黄山有三大主峰，其中莲花峰是三大主峰之一，它的海拔大约有1873米，而黄山松就长在这峰顶，高不高？

陡崖：再看这陡崖，非常陡峭，看似笔直，而黄山松就扎根在那样的陡崖上，险不险？

理解【饱经风霜】：这样经历着长期的艰难困苦就是饱经风霜。

2、谁来读好这一组词【山顶陡崖

饱经风霜】？指名读，再齐读。

3、理解【潇洒挺秀

情有独钟】：

理解【处处】：如此恶劣的环境中，这么艰苦的条件下，黄山只长了一棵、两棵松树吧？（不是，处处都是，长了无数棵。）

理解【潇洒

挺秀】：那它在贫瘠的土壤中生长，一定都是些枯枝败叶吧！（不是，它们棵棵长得潇洒、挺秀。）

理解【情有独钟】：“潇洒”、“挺秀”一般是用来形容人的外貌，在这儿却用来形容黄山的松树，形容它长得像人一样风姿洒脱，挺拔秀丽，而且，还是在那样恶劣的环境中，难怪会称它们为——黄山奇松了！也难怪人们会对黄山奇松——情有独钟呢！（板书：情有独钟）

4、谁来读好这一组词【山顶陡崖

饱经风霜】？指名读，再齐读。

5、那，谁来连起来读一读这两组词呢？（指2名学生读）

师评：你读出了对黄山奇松特别的偏爱！（深情地读）

你读出了对黄山奇松崇高的敬佩！（同情地读）齐读：我们一起来读！

4、齐读第一自然段：屏显【第一自然段文本】

读到这儿，让我们五（6）班的同学来读好文中的第一自然段，应该没问题吧！

（三）引读末段，升华情感：（第三自然段）

1、引读：黄山松的姿态不止有迎客松、陪客松、送客松这三种，还有许多许多种，可以说是千姿百态。它们或——„„更加神奇，更加秀美。

2、升华情感：黄山松生长环境如此奇特，姿态如此神奇，难怪人们对黄山“四绝”中的奇松，更是——情有独钟。这“情有独钟”是人们对黄山奇松的特别偏爱，这“情有独钟”是人们对黄山奇松的感情专一，这“情有独钟”是人们对黄山奇松崇高的敬佩，这“情有独钟”是人们对祖国大好河山的无限热爱与赞美。

3、品读【第六组词】：让我们一起来怀着对黄山奇松的偏爱，对祖国大好河山的热爱读好这一组词：千姿百态、神奇秀美！

（四）美读韵文：【出示词串】

学到这儿，我们已经把刚才由文中的词语组成的一篇韵文学完了，谁来展示一下你的朗诵水平呢？在朗诵前，老师要求你朗诵出美的韵律和美的意境。（指2名学生朗诵，还可配乐朗诵，教师示范朗诵等）

最后我们一起来配上优美的古筝曲朗诵这篇韵文。

四、美读课文，整体回归：（机动环节）【配乐】

这黄山的三大名松姿态不一，各有千秋，但每一棵松都是那么姿态奇特，每一棵松都是那么热情好客，每一棵松都在绘画着祖国的大好河山，下面我们一起来拿起书，美美地读一读课文。

五、总结全文，交代后续：

今天，老师和五（6）班同学一起领略了我国的又一处奇丽风光：黄山奇松，初步感受了黄山松的奇美。下一节课，你们语文老师将会继续和你们深入地学习这篇课文，还会指导你们运用“先总后分”的写作方法进行习作练习，相信你们会有更大的收获！

六、作业设计：

1、有感情地朗读全文。

2、收集黄山其它“三绝”（怪石、云海、温泉）的资料，了解它们“奇”在哪 里？

七、板书设计：

迎客松 黄山奇松

陪客松

情有独钟

送客松

第三篇：《黄山奇松》第一课时教学设计

《黄山奇松》第一课时教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出黄山奇松的奇特优美意境，了解课文主要内容。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。并扣住描写迎客松的四字词汇体会迎客松的优美姿态和精神品质。

3、感受迎客松的奇和美，读出对它的喜爱之情。

教学重难点：

重点： 了解课文主要内容，能扣住描写迎客松的四字词汇体会迎客松的姿态及精神品质。

难点：感受迎客松的奇和美，读出对它的喜爱之情。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，解题导入。

导入：我们曾经领略过庐山的云雾，感受它瞬息万变的特点；也曾经欣赏过吉林的雾凇，感受它千姿百态的风韵。今天，我们一起去黄山（板书课题：黄山）。黄山被誉为“天下第一奇山”，而人们对黄山奇松，更是情有独钟（板书课题：奇松）。接下来，我们就一起来学习16课——黄山奇松，我们先把课题读一遍。同学们，通过预习，你知道课题中的“奇”是什么意思吗？（奇特、奇异、奇怪、神奇„„）

再读题：让我们带着那份心中的好奇与向往再读一读课题吧！

二、初读课文，感知课文内容。

（一）激趣初读：

自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。读完之后想想每个自然段各写了什么内容。

（二）检查生字词正音：

指导书写“誉”、“卧”字。完成练习描红。

（三）检查读书：

全文总共有几个自然段？（3个）

（指名读每个自然段，第二自然段全班读）

三个自然段各写了什么内容？（引导学生用自己的话总结）第一自然段：写人们对黄山奇松情有独钟。（理解“情有独钟”）第二自然段：具体描绘了三大名松的动人姿态。（板书：迎客松、陪客松、送客松）

第三自然段：写千姿百态的松树使黄山更加神奇，更加秀美。

三、再读课文，品读韵文。

（一）精读首段，感悟情有独钟：

过渡：黄山的奇松不仅姿态奇特，它们生长的环境也十分独特。指名读第一段，其他同学找出奇松的生长地点。（山顶上、陡崖边）

奇松生长环境极其恶劣，却依然潇洒、挺秀，难怪人们对它情有独钟。（板书：情有独钟）

齐读（特别的偏爱，崇高的敬佩之情）

（二）引读中段，体验迎客松的奇和美。

1、黄山有一处曾被明代旅行家、地理学家、散文家徐霞客称为“黄山绝胜处”。为什么这样评价它？请同学们自由读第二自然段。

2、原来，徐霞客所说的“黄山绝胜处”在什么地方？（玉屏楼）课文中有个句子已经帮我们解释了“黄山绝胜处”的意思，谁能找出它并读出来。（黄山最妙的观松处）

3、对了，说它最妙，就是站在玉屏楼前，举目四望可以看到黄山最有名的三棵奇松，知道哪三棵吗？（迎客松，陪客松，送客松）

4、孔子说：“有朋自远方来，不亦乐乎”，你瞧，我们一到黄山，好客的迎客松就翘首迎接我们的到来呢！（PPT出示迎客松图片）

5、通过图片，我们感受到迎客松的神奇，请同学们在段中找到表达迎客松“奇”的四字词语，并作出批注。

6、朗读包含四字词语的描写迎客松的句子，相机理解“遒劲”（结实、雄健有力、粗壮、有气势）、“饱经风霜”（经历过长期的艰难困苦），迎客松到底经历了怎样的艰辛？用一句完整的话表达。（狂风、暴雨、雷电、烈日、积雪、寒风……）用“饱经风霜”造句。

7、同学们说得真好，生长在岩缝中，没有泥土的滋润，紧靠一丁点空气和腐败花草的营养过活，在这样的环境下，迎客松倒下了吗？是的，一天又一天，一年又一年，经历了800多年，迎客松依旧傲然挺立在悬崖边上，你们觉得这是一棵怎样的迎客松？（生命力顽强）

哪两个词语最能体现它的这个特点？（郁郁苍苍、充满生机）

8、迎客松饱经风霜、郁郁苍苍、充满生机，谁能用一个关联词把两个意思合成一句话？（虽然…却…）

9、迎客松就是这么奇特，可它奇特的却不止这些，你们看。（PPT出示句子，它有……）（男生先读，女生评，再全班读）

10、看来，你们和迎客松一样热情好客，正因为迎客松的独特魅力，曾有诗人作诗赞叹。（出示诗歌：奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。）

四、小结

是啊，这首诗写出了迎客松的沧桑，写出了迎客松的顽强。还写出了迎松的好客。被这样的热情迎上山后，我们下节课再一同欣赏另外两棵奇松。

五、作业设计：

1、当一次小导游，给爸爸妈妈介绍黄山最有名的迎客松。

2、今天我们感受了迎客松的奇特，课后请自己找出陪客松、送客松的奇特之处。

六、板书设计： 黄山奇松

迎客松陪客松送客松情有独钟

第四篇：黄山奇松第一课时

<黄山奇松>第一课时

一、激情导入：

1、我们曾经领略过庐山的云雾，感受它瞬息万变的特点；也曾经欣赏过吉林的雾凇，感受它千姿百态的特点。今天，我们一起去黄山（板书课题：黄山）。黄山以“四绝”闻名于世，被誉为“天下第一奇山”，而人们对黄山奇松，更是情有独钟（继续板书课题：奇松）。今天，我们就一起来学习16课——黄山奇松，我们先来把课题读一遍。

二、民主导学： 1.学习生字新词

（1）出示生字，正音。

①通过预习，你认为哪些字的读音要提醒大家注意的？（2）辨形

①字音都读准了，咱们仔细看看这些红色的字，这是需要我们这节课学会书写的。通过课前学习，你认为哪个字特容易写错？

（2）齐读课后第3部分的词语。

2、检查读书：

同学们，全文总共有几个自然段？（3个）指名读每个自然段，三个自然段各写了什么内容？ 第一自然段：写人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段：具体描绘了三大名松的动人姿态。

第三自然段：写千姿百态的松树使黄山更加神奇，更加秀美。

这篇课文的三个自然段都自成一段，脉络非常清晰，再次浏览全文，你发现作者在整篇文章的构思上采用了什么方法。

小结：作者以总——分——总的方法来布局，脉络十分清晰。以后咱们要练写写景类的作文时也可以学习用总——分——总的方法来构思，如果能像这样列列提纲，那写作内容就更明晰了。

请同学们读一读课文第1自然段，思考两个问题：为什么黄山被誉为“天下第一奇山”？为什么人们对黄山奇松情有独钟？

四绝的绝什么意思？绝妙，精妙。

情有独钟什么意思？对某人或某一事物特别喜欢，特别偏爱。

3、观赏图片：出示黄山奇松图片，学生欣赏。

看样子，大家都被这千姿百态的松树深深吸引住了。那就带着对黄山奇松的喜爱之情，一起有感情地朗读课文第一自然段。

情有独钟 黄山奇松 三大名松

千姿百态

第五篇：《黄山奇松》第一课时教学反思

《黄山奇松》教学反思

《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册第五单元的一篇描写大自然美景的佳作。课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。本节课是第一课时。在教学本课时，我确定了这样的教学目标：1.正确、流利地朗读课文。2.学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。3.了解课文内容，初步感受黄山松的奇美。教学目标定好后，如何落实到位呢？我是这样教学的。

一、充分发挥小组合作学习的主体作用，将读文、字词句学习落到实处。导入新课后，我出示了第一个学习任务：初读课文，学习生字新词。并提示了具体的学习策略：

1.自由读课文，读准字音，读通句子。2.小组结对子朗读课文，交流生字新词.1号组员交流易错字音 2号组员交流易错字形

3号组员交流形近字,领读课后词语 4号组员交流本课新学的词语

明确学习任务后，各小组成员迅速进入学习状态，在读通读顺课文后，各自分工交流对生字词的学习，任务明确，可操作性强。所以小组活动效率高，而且有实效。这从接下来的小组展示环节就可以看出来，学生对本课生字的字音、字形等掌握得非常到位。

二、理解词语的方法灵活多样

本课中有许多四字词语，有些词语学生比较熟悉，但有些词语学生理解起来有一定难度，如：饱经风霜、枝干遒劲等。所以，我分以下几个步骤来完成词语的教学：

1、从文中提炼、整理，形成一组有规律的词语引导学生读通读顺。词语如下： 黄山奇松 情有独钟

山顶陡崖 潇洒挺秀 饱经风霜 枝干遒劲 郁郁苍苍 绿色巨人 姿态独特 枝干盘曲 千姿百态 神奇秀美

2、联系上下文理解“情有独钟”。

在指名读第一自然段时,学生提出了“情有独钟”这个词语。但他们只是将从词典上查到的意思念了一遍。并没有真正理解。因此，我引导学生联系上下文，黄山以什么闻名于世：奇松、怪石、云海、温泉。而本课则单独提到了什么？奇松。你从“人们对黄山奇松更是情有独钟”这句话中明白了什么？学生明白了人们对黄山松更加喜爱。对，这就是情有独钟的意思。这样，通过联系上下文，再结合词典上的解释，学生对这个词的理解就更深刻了。

3、联系生活实际理解“饱经风霜”。

在描写迎客松时，作者用了“饱经风霜”这个词。学生虽然从词典上查到了这个词的意思是经历了很多艰难困苦，但这仅仅是浅层次的理解。所以，我先从字面上指导学生理解“饱经风霜”。词中哪个词是很多的意思？（饱）哪些字是形容艰难困苦的？（风霜）生活中你见过饱经风霜的人吗？学生举例：清洁工人、乞丐、农民伯伯。这时，我出示了一幅老人画面，皮肤呈古铜色，满脸皱纹，粗糙的手指上布满老茧。让学生从直观上感受饱经风霜的样子。之后，我再次把学生引到课文中，文中指什么饱经风霜？相机出示迎客松图片，观察迎客松裸露的枝干，初步感受它的饱经风霜。此时再次朗读迎客松的句子，对这个词的理解就加深了体。

4、联系画面理解“枝干遒劲”、“枝干盘曲”

枝干遒劲、枝干盘曲这两个词分别是形容迎客松和送客松的。于是在理解枝干遒劲时，我出示了迎客松的图片，让学生观察它的枝干怎样？学生都说枝干很粗壮。我顺势说：“对，这就是枝干遒劲、词典中的解释是枝干雄健有力，懂了吗？本课中还有一个词是形容枝干的，你找到了吗？学生很快找到了枝干盘曲。这个词是形容哪种松的？送客松。于是我相机出示了送客松图片，学生一目了然，形象直观地明白了盘曲的枝干是什么样子的。接着我又出示了几幅“盆景”图片，相互对比，学生便理解了文中的句子：“送客松姿态独特，枝干盘曲，有人把它比作‘天然盆景’。”

三、检测导结有实效。

检测导结是构筑学生课堂的反馈环节。我设计了两道题，一道是本课中的生字词语填空。主要检测学生对生字的掌握。第二道题是按照课文内容填空，检测学生对课文主要内容的把握。通过检测，学生对生字和课文内容的掌握比较扎实。

整堂课上，学习任务明确，学生小组合作学习积极主动，收到了较好的学习效果。