黄山奇松 第二课时教学设计

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第一篇:黄山奇松 第二课时教学设计

第二课时

教学内容;

精读课文,感受课文风景的美丽 课时目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、理解课文内容,培养审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学过程:

一、检查复习,听写词语。

二、精读课文

1、学习第一自然段

指名读第1自然段。其他同学思考下列问题:

奇松、怪石、云海、温泉的四绝的绝是什么意思?闻名于世是什么意思?为什么情有独钟?黄山松奇在什么地方?潇洒挺秀表现在什么地方?能说说黄山松的潇洒挺秀吗? 反馈交流,进行读书指导齐读第1自然段。

2、学习第2自然段。小组学习,思考下列问题: 第一句说了什么?

送客松的姿态怎么样?动势怎么样?他给人们怎样的感受?写三大名松用了两个如同和一个好象,这是为什么?

全班内交流反馈齐读第二自然段。

3、学习读第3自然段。

思考:这一段第一句起什么作用? 第2句有几个分句?分别说了什么?

三、总结课文

布置作业:

(1)用屹立、郁郁苍苍造句。(2)默读课文,说说黄山奇松奇在哪? 附:

板书设计:

16、黄山奇松

迎客

送客

陪客

千姿百态

第二篇:黄山奇松第二课时教学设计

黄山奇松

第二课时教学设计

隆阳区瓦马乡瓦马小学 彭彩云

教材分析:苏教版五年级语文上册第16课 教学目标:

(一)知识与能力

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、理解课文内容,感受黄山松的奇美,培养审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

(二)过程与方法

1、利用多媒体创设情景,引导学生品读、感悟、想象,用各种方式激起学生诵读的兴趣,培养学生的创造性思维。

2、为了促进学生的主体作用,培养创造精神,教学活动中可将看图、看书、训练融入质疑、梳疑、解疑的过程中,让学生充分动起来。

(三)情感、态度与价值观

1、感受黄山奇松的奇特、景色的优美,增强热爱大自然的感情,提高学生的审美能力。

2、从课文中理解人与自然的关系,培养热爱自然、保护环境的意识。

教学重难点:

教学重点:指导朗读,在读中体会黄山松的奇特。

教学难点:在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

教学准备:

教师准备:多媒体课件、练习表格、关于松树的小卡片

学生准备:收集有关黄山的资料 教学过程:

一、情境导入。

1、孩子们,我们伟大的祖国地大物博、幅员辽阔,今天老师要带大家一起游览祖国的名山。(课件展示五岳)

过渡:真是神奇秀丽的五岳名山啊!

2、徐霞客的诗句“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”。生:去过五岳就不想去看其它山了,去过黄山就不想去看五岳了。师:对,它说的就是享有“天下第一奇山”美称的黄山。板书:(黄山)

为什么黄山会有如此美称呢?下面我们就一起去尽情饱览这 “天下第一奇山”(视频展示—黄山风光)

3、提问:黄山有什么才被称为“天下第一奇山”,黄山以奇松、怪石、云海、温泉,这“四绝”闻名于世,(多媒体画面:黄山四绝)

提问:人们最喜欢“四绝”之中的什么?板书:奇松 课件出示课题。

二、品味导读,感受奇松,学习第二自然段。

过渡:古人说:“黄山之美始于松。”今天让我们再次进入这块美丽、神奇的土地,去欣赏黄山松,去感受黄山松!

1、到黄山观奇松,最好的观赏点在哪呢?(课件:玉屏楼)

2、是啊!玉屏楼是黄山最妙的观松处,当你在玉屏楼上,会看到哪些奇松?

速读第二自然段。用横线、波浪线,虚线分别划出描写几种松的句子。

生回答。课件展示(迎客松、陪客松、送客松)

3、请同学们再好好地品味一下课文第二自然段,把你喜欢的名松,读给同桌听。

过渡:大家读得特别认真,老师听出了你们对这三大名松的喜爱。

4、“有朋自远方来,不亦乐乎”,你瞧,好客的迎客松正盼望我们的到来呢!

请喜欢迎客松的同学们读读课文中描写迎客松的句子,体会迎客松奇在哪儿?

5、小组讨论,集体交流

6、课件出示,完成填空 ① 迎客松姿态优美„„

a、理解“遒劲”、“郁郁苍苍”。

“遒劲”是什么意思?(雄健有力)

(出示图片)观察“遒劲”,这回你会用自己的话来说一说什么是“遒劲”了吗?(笔直有力,粗壮雄健,有气势。)

看到“郁郁苍苍”,你们仿佛看到了什么?感受到什么?

b、大家试着读一读这一句话,看能不能不要老师教,就能一下子把迎客松顽强的生命力给读出来。(指名读、齐读)

C、这棵迎客松枝干是如此的遒劲,郁郁苍苍,充满生机,这并不稀奇啊?你觉得呢?你觉得它“奇”在哪儿呢?(虽然„„却„„)

那么“饱经风霜”四个字中到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢?结合你们上节课搜集到的资料说一说。(要点包括:生长在岩石缝中,忍受风吹日晒,没有泥土,仅靠一丁点空气或腐败花草的营养过活等)。

D、师小结:是啊,黄山上但凡尺把高的松树都生长了几十年,3 可想而知,这么高大的迎客松不知经历了多少烈日暴雨,风吹雨打!据说它已有1000多岁了。正如课文所说它饱经风霜,他顽强的活下来了,奇不奇?不仅如此,它还能长得郁郁苍苍,充满生机,奇不奇?这本身就很“奇特”,大家能把迎客松的奇给读出来吗?(指名读、齐读)可加上让学生背诵写松树的古诗。

7、除此以外,迎客松还“奇”在哪儿呢?知道为什么叫它迎客松吗?(指名回答:它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情地欢迎宾客的到来。)

A“如同”就是“好象”,这句话是一个——(比喻句),把()比作()。(把斜伸出去一丛青翠的枝干比作好客的主人伸出的手臂)

同学们请伸出手臂,再看看图。(学生做动作、看图)远远望去,这斜伸出去的枝干象不象主人的手臂,在热情地欢迎游客的到来?——正因为太像了,所以人们把它叫做(迎客松)。是啊,其实这就是“迎客松”——(名称的由来)

8、作者的想象力太丰富了。但老师相信同学们的想象力更丰富,想想,这位好客的“主人”会说些什么欢迎词呢?(可加动作)

(师生扮演环节)师邀请一位学生交流:师:迎客松,你好!学生:你好!欢迎你们来黄山参观!(配合动作)师:谢谢!接着师同全班同学交流。

它如同好客的主人在欢迎宾客的到来,奇特不奇特?大家能把迎客松的奇给读出来吗?(指名读、齐读。)

9、①呀!迎客松还会把一丛青翠的枝干斜伸出去,热情地欢迎宾客的到来,多奇特啊!谁再来试试?

②多么热情的迎客松啊,难怪会吸引那么多中外游客前往黄山旅游。

回归:迎客松的姿态多么——优美,枝干多么——遒劲,虽然饱经风霜,却仍然——郁郁苍苍,充满生机,它斜伸出来欢迎宾客的手臂不得不让我们由衷地赞叹:黄山“迎客松”的姿态真——奇呀!

10、如今,只要人们一提到黄山就会想到迎客松,看到迎客松就会想起黄山。迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了。我们一起读好这一句话。(课件出示)

11同学们,迎客松生命力是那样的旺盛,姿态是那样的独特,它代表着黄山奇松,更象征着整个黄山。我觉得咱们在读的时候不光要把迎客松的奇、美给读出来,还要把作者对迎客松的赞叹,喜爱之情给读出来。你们能用自己的朗读把作者的情感表现出来吗?大家试着再读一读。

12、学到这儿,你觉得这是一棵怎样的迎客松呢?

13、板书:迎客松:热情好客

充满生机

14、在被迎客松热情地迎上山后,接着谁来陪同我们游览黄山风光?

(出示图片)仔细看图,陪客松“奇”在哪里。

师评朗读“陪客松”语段:(指2—3名学生读)

①老师听出了这棵陪客松长得十分翠绿、充满生机。

②你读到的这棵陪客松又是那么高大,像巨人一样。

③你感受到的这棵陪客松又是那么好客。

小结:从你们的朗读中,老师感受到黄山“陪客松”的姿态也真——奇呀!因为它像“绿色的巨人”,陪同游人观赏美丽的黄山风光,是那么好客!

(板书:绿色巨人

陪同欣赏)

15、当饱览了美丽的黄山风光后,谁来与游客依依不舍地道别?送 5 客松奇在哪里?

①出示描写送客松的句子。送客松姿态独特,„„ a、这里有一个打比方的句子,是把什么比作什么?

b、谁能把这种奇给读出来?指名读、齐读板书:比作„„,好像„„)师评朗读“送客松”语段:(指2—3名学生读)

①听了你的朗读,老师想到了我们告别亲人或朋友时伸长手臂,互诉再见的感人情景。

②听了你的朗读,我们感受到了迎客松向游人道别时的依依不舍。回归:送客松的姿态多么——独特,枝干多么——蟠曲,游人把它比作——“天然盆景”。它还会向山下的游人伸出——长长的“手臂”,还会跟游人——依依不舍地告别。黄山“送客松”的姿态也真—奇呀!

16、小结:三大名松姿态奇特,更奇在它们仿佛通了灵性,好像成了黄山的主人:有的伸出手臂,把你迎上山;有的伴你左右,陪你看风景;还有的送你下山,伸出长手臂,向你告别!真是奇松啊!相信同学们也一定对黄山奇松情有独钟了吧!让我们伴着美妙的音乐再一起把这一段读一读,感受黄山奇松的神奇魅力。(课件出示)

三、感受黄山奇松的千姿百态,学习第三自然段。

过渡:玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性,其实黄山“无处不石,无石不松,无松不奇”。黄山还有哪些奇松?

1、指导学生说话: 课件展示其他奇松。

(1)看了这些图片,你能用一个词语来形容黄山奇松的姿态吗?(板书:千姿百态)

(2)课文中又是如何描写的呢?引读第三自然段。

文中的省略号有什么作用?还会有些什么样子的松树呢?

想象说话:黄山松千姿百态,有的像(),有的如同(),6 有的仿佛(),有的状如()„„

三、小组合作、完成表格,黄山奇松奇在哪里?(机动环节)

四、总结延伸,升华感情。

1、升华情感:黄山松生长环境如此奇特,姿态如此神奇,难怪人们对黄山“四绝”中的奇松,更是——情有独钟。这“情有独钟”是人们对黄山奇松的特别偏爱,这“情有独钟”是人们对黄山奇松的感情专一,这“情有独钟”是人们对黄山奇松崇高的敬佩,这“情有独钟”是人们对祖国大好河山的无限热爱与赞美。

过渡:黄山的奇松不仅姿态奇特,它们生长的环境也十分独特。它们都生长在哪些地方?

2课文学完了,回顾我们上课前的问题,你有答案了吗? 黄山松奇特不奇特?(改板书奇?为奇!)

3、黄山无石不奇,无松不奇,在云雾中,石的形态,树的身影,婀娜多姿,若隐若现,再配上丁冬的泉水,姹紫的杜鹃花,真可谓是人间仙境,令人心驰神往。大自然的这般鬼斧神工,怎能不让我们喜爱之极、发出赞叹呢!但是现在很多美丽的自然风光都受到了人类的破坏和污染,对我们赖以生存的地球,我们应该怎么办?(爱护环境)

4、欣赏画家眼中的黄山

五、作业设计

当一次小导游,给大家介绍美丽的黄山风光。板书设计:

黄山奇松(情有独钟)

迎客松

热情好客

充满生机

陪客松

绿色巨人

陪同交谈

千姿百态

送客松

天然盆景

依依不舍

神奇秀美

第三篇:《黄山奇松》第二课时教学设计

《黄山奇松》第二课时教学设计

【教材简析】

《黄山奇松》这篇课文采用比喻、拟人的修辞手法,以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态,抒发了作者对它们的赞叹之情。全文共3个自然段,每个自然段可自成一段。第一段讲人们对黄山奇松情有独钟,第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态,第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。

【设计理念】

“学生是学习的主人”,“阅读是学生的个性化行为”,本课教学中,力求为学生创设一个个性化的阅读空间,引导学生在读中感悟,在阅读中理解,在阅读中唤起情感的升华,从而让学生的心灵和文本发生思想的碰撞,进而认识美、感受美,提高学生的审美情趣。

一、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,在此基础上背诵课文第二自然段。

2.通过朗读感悟文中新词的意思,理解课文内容,培养审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

二、教学内容及重难点分析

教学安排:首先,通过视频初步感知黄山风光。使学生对黄山有大致的感性认识,以便更好地理解奇松的特点。然后,以“黄山奇松‘奇’在哪儿?”这个问题,让学生研读全文,探究体会。并根据学生的讨论相机出示图片或视频,在问题的讨论中从整体上把握“迎客松、陪客松、送客松”的特点。接着,精读这段,落实训练点。最后,引导学生想象其他奇松的形态,把训练拓展到课外。

三、教学重、难点

1.指导学生朗读,在此基础上体会黄山松的美和奇。

2.在朗读过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

四、教学过程设计与分析

1.设境激趣,再现生活,触发情感

(1)回忆课文,体味美感。

我们已学过《九寨沟》这篇课文,感觉九寨沟确实风光旖旎,很令人神往。谁能用一个字、一个词或一句话概括九寨沟的水给你的感受?

(2)欣赏黄山“四绝”的风景。

[多媒体演示:黄山“四绝”]

(借助“课件”演示和老师的解说,不但可以激发学生的学习兴趣,集中学生的注意力,而且能形象快捷地让学生对黄山有形象、生动的印象,激起学生了解黄山的兴趣。)

(3)请你也用一个字、一个词或一句话概括黄山给你的感受?

(4)看来,黄山给大家留下了深刻的印象。人们对黄山奇松特别有感情,文中哪句话最能说明?

过渡:通过欣赏,我们还知道,人们对四绝之中的奇松特别有感情,正如课文中说的那样“更是情有独钟”。只要你来到黄山上,你就会看到山顶上、陡崖边,处处都有潇洒、挺秀的奇松。

(5)指读、质疑课题。整理、分析,确定研究方向:黄山奇松“奇”在哪儿?

2.自主研读,创设情境,体会奇特

(1)小组研读课文,讨论:黄山奇松“奇”在哪儿?

(2)交流汇报。(根据学生的回答自主学习相应部分。)

①位置奇。(提醒:黄山松的“家”都安在哪里?)

②形态奇。(引导学生用自己的语言概括黄山奇松的形态特点,并指导有感情地朗读最后一节,加强体会黄山松形态奇的特点。)

3.观看录像,准备介绍黄山奇松的特点。

(1)观看“黄山奇松”的录像,谈谈你的感受。

(2)小组准备,以黄山奇松的身份作“自我介绍”。

(3)交流汇报。(在学生的自主交流中,相机引导学生朗读描写“迎客松、陪客松、送客松”的语句,加深理解这三种松树的特点。)

五、学习第二段

1.三大名松中,作者评价最高的又是哪一棵呢?从文中哪句话可以看出?

(如今,这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了。换词析义:乃至――甚至)

感受迎客松的地位:一提到黄山的松树,就马上会想到迎客松;一提到黄山,也会马上会想到迎客松。因为――(齐读该句)

2.作者为何对迎客松评价如此之高呢?迎客松到底有何奇之有呢?(出示语句)

迎客松姿态优美,枝干遒劲,虽然饱经风霜,却仍然郁郁苍苍,充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情地欢迎宾客的到来。如今,这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了。

(指导朗读)

一奇在模样:优美、遒劲、郁郁苍苍、舒枝迎宾。(填表)

二奇在饱经风霜,却仍然„„

(师可作适当引导:松树郁郁苍苍、充满生机并不稀奇啊!)

那么“饱经风霜”四个字中到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢?

充分挖掘“饱经风霜”一词的内涵:

下无寸土,只得扎根于山岩裂缝之中;

置身于海拔1700多米的悬崖,饱受风吹日晒;

从坚硬的岩石中、从雨后的空气中、从腐烂的花草树叶中,汲取一切可以汲取的营养;

尺把高的小树就已经生长了几十年;(迎客松更是历经了800多个寒来暑往。)

可是黄山松树不仅风撼不倒,雪压不断,而且根深叶壮,四季常青,郁郁苍苍、充满生机,更难得的是还那么潇洒、秀挺。你说,这样的松还不能称为是奇松吗?

迎客送更是历经了800多个寒来暑往,却仍然充满生机,被誉为为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了,实在是当之无愧啊!

指名试读,你想读出迎客松的什么?齐声朗读。

三奇在顽强的精神。

大家说得很好,你们愿意看看真的迎客松吗?

(1)[多媒体出示迎客松的图片]

A.同学们,请伸出手臂,再看看图,这一丛斜伸出去的枝干,像不像主人的手臂?真的迎客松和你想的一样吧!正因为太像了,所以人们把它叫做“迎客松”,作者的想象力真是太丰富了。但老师相信我们班同学的想象力更丰富,你看,它正在热情的欢迎宾客的到来。它会说哪些欢迎词?

(学生热情地说欢迎词,并加上动作)

B.喜欢迎客松的同学一齐站起来(停顿),伸出你热情的手臂,大声说:“各位宾客,欢迎你们!”

C.学到这儿,你为黄山有这样的一棵迎客松而感到骄傲和自豪!让我们带着对迎客松的赞美之情,再来欣赏一下。(齐读这一段)

(2)填空:

从飞行整齐的大雁那里,我认识到了(纪律)的可贵;

从至死不渝的“蚁国英雄”那里,我学到了可贵的(合作、奉献精神);

从黄山奇松那里,我学到了„„

(3)陪客松和送客松也是在同样的环境成长,模样也各有所奇。

写陪客松――绿色的巨人

送客松――独特、盘曲、天然盆景、展“臂”送客

略写――其他

把送客松比作“天然盆景”用意何在――盆景是园丁精雕细刻、刻意造型,为的是追求它优美的姿态。„„那培养这棵天然盆景的园丁又是谁呢――大自然、黄山

齐声朗读

(4)这一段的第一、二两句还告诉了我们去黄山要观赏三大名松首选何处――玉屏楼。因为――

(5)齐声朗读第二自然段。

六、总结回顾

是啊,黄山独特的地理环境孕育了奇特的黄山松。黄山松便展现着千姿百态将黄山装点得更加神气、更加秀美。“黄山无峰不石、无石不松、不松不奇。”因而我们将黄山这一独特的松树品种冠名为“黄山奇松”。

七、作业

1.刚才,我们去黄山游览了一番,此时,如果黄山旅游局的工作人员请你就黄山松写下几句留言,你准备写些什么?

2.小练笔:

请你查找一些关于黄山松的图片,选择一棵黄山松,仔细观察它的样子,并展开想象。

(作者单位 江苏省南京市江宁区岔路学校)

第四篇:黄山奇松第二课时

《黄山奇松》教学设计

涟水县向阳小学 卢连霞

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2.通过朗读感悟文中新词的意思,理解课文内容,培养审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学重点:

指导朗读,在读中体会黄山松的美和奇。教学难点:

在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。教学方法与手段:

放手让学生朗读课文,在朗读中感受黄山松的奇特,并借助多媒体课件帮助学生理解课文内容。通过教师的牵引指导、学生的反复朗读和讨论交流,把握课文内容,完成教学任务。教学过程:

一、复习巩固,引入情境

1.通过上节课的学习,我们知道黄山有“四绝”(生回答),出示“四绝”,看了这“四绝”,你有什么感受?

【设计理念:调动学生的情感体验,使学生入情入境,对黄山产生直观感知以及各自的体验,激起学生学习课文的兴趣。】

2.看来黄山给大家留下了深刻的印象,在这四绝中,人们对黄山奇松却特别有感情,从文中的哪个词能看出来?(生答:情有独钟)

3.设疑导入新课:人们为什么对奇松情有独钟?这节课老师就带同学们去黄山一探究竟。

【设计理念:据题提出问题,培养学生的质疑能力,同时以此为主线,展开学习。】

过渡:可以说,黄山无石不松,无松不石,黄山那么大,我们去哪里欣赏这独特的松树呢?(生答:玉屏楼)

二、激情导读,感受奇松 1.品读“迎客松”

出示“玉屏楼图”问:为什么要到玉屏楼去呢?(生答:因为玉屏楼被徐霞客称为最妙的观松处)

师:还犹豫什么呢?我们现在就到玉屏楼去看看吧!

假如现在就站在玉屏楼前,举目四望,可以看到哪些奇松?

(1)说话练习:站在玉屏楼前,举目四望,我看到了 松。(相机板书:迎客松、陪客松、送客松)

【设计理念:感知课文内容,初步了解松树之奇,以培养学生对文章的整体把握能力。】

(2)子曰:有朋自远方来,不亦乐乎。你瞧,好客的迎客松正翘首盼望我们的到来呢!

(3)出示“迎客松图”:你觉得迎客松怎样?(生答)师:书上是怎样写迎客松的呢?

(4)出示:迎客松姿态优美,枝干遒劲,虽然饱经风霜,却仍然郁郁苍苍,充满生机。自由读。

师:都说迎客松是三大奇松之一,你觉得它的哪里比较特别呢?(姿态优美,枝干遒劲)怎样的枝干才是遒劲的?(笔直有力、粗壮雄健、有气势)

课前老师查阅了资料,据说,迎客松已有八百多年的历史了,在这八百多年的时间里,迎客松一定经历了无数次狂风暴雨的洗礼,展开你想象的翅膀,想象一下:迎客松是怎样和狂风暴雨作斗争的?

(5)出示练习:狂风来了,迎客松

暴雨来了,迎客松 电闪雷鸣,迎客松

师:经历了一次又一次的狂风暴雨,经历了一次又一次的电闪雷鸣,课文用了一个什么词语来形容迎客松的?(生答:饱经风霜)

出示例句:奶奶用她那饱经风霜的手抚摸着我的脸。

卢沟桥像一位饱经风霜的老人,静静地见证着北京城的变迁。

谁会用“饱经风霜”说一句话?(生说)

【设计理念:只有通过训练,才能将知识转化为能力。】

师:任烈日暴晒,任风吹雨打,但它却依然——郁郁苍苍,充满生机。假如你是游客,看到这株令人称奇的迎客松,你想说什么?

师:大家说得真好!让我们带着对迎客松的赞美之情读读这句话。(生读)听了你们的朗读,让我感受到了迎客松那顽强的生命力。

过渡:迎客松是怎么得名的呢?

(6)出示:它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情地欢迎宾客的到来。(生读)

问:这是一个什么句子?(比喻句)把什么比作什么呢?(生答)大家可以伸出手臂,边做动作边反复读这句话。(生读)

远远望去,斜伸出去的枝干多么像主人伸出的手臂,这是一个多么贴切而生动的比喻。

如果现在老师是游客,请在座的同学来演一演迎客松,说说在游客到来时,迎客松会说些什么呢?(生答)

师:看来,你们和迎客松一样好客。如今,只要人们一提到黄山就会想到迎客松,看到迎客松就会想起黄山。

(7)出示:如今,这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了。

生读。

理解“象征”,出示例句: 红领巾是少先队员的象征。

鸟巢是2008年北京奥运会的象征。长城是中国的象征。

大家看,在我国人民大会堂安徽厅陈列着一幅铁做巨画《迎客松》,这幅画有什么意义呢?为什么要陈列这幅画在这里呢?(生答)

迎客松作为中国人民同世界人民友谊的象征,早已蜚声中外。我国国家领导人曾在人民大会堂的巨幅“迎客松”国画前,接见过无数友好使者,同世界各国人民结下了深厚的友谊。迎客松作为国之瑰宝,是当之无愧的。

【设计理念:在知识的理解上逐层深入,循序渐进。】

师:让我们通过语言文字再次感受它的魅力吧!(齐读描写迎客松的句子)过渡:在被迎客松热情地迎上山后,接着谁来陪同我们游览黄山风光呢? 2.品读“陪客松”

(1)出示:陪客松正对玉屏楼,如同一个绿色的巨人站在那儿,在陪同游人观赏美丽的黄山风光。

(2)谁来给我们介绍一下这棵松?指名读。

陪客松“奇”在哪里呢?(生答)这也是一个比喻句,把什么比作什么呢?(生答)

3.品悟“送客松”

过渡:当饱览了美丽的黄山风光后,谁来与游客依依不舍地道别呢?(1)出示:送客松姿态独特,枝干蟠曲,游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出长长的“手臂”,好像在跟游客依依不舍地告别。

(2)生读。

(3)你从哪里感受到它的魅力、它的神奇?(4)交流。(姿态独特,枝干蟠曲)这里也有一个比喻句,把什么比作什么?(生答)

师:大家见过盆景吗?(出示盆景图)介绍:盆景是园丁精雕细刻,刻意造型,为的是追求它优美的姿态。那是谁精雕细刻,培养这棵“天然盆景”的呢?(生答)

【设计理念:只有通过比较才能鉴别,图景与生活实际的联系是最好的理解方式,直观形象的思维是小学生主要的思维方式。】

饱览了美丽的黄山风光,游客此时依依不舍地离开了送客松,而送客松也在向山伸出长长的“手臂”,好像在跟游客依依不舍地告别,你觉得送客松会对游客说些什么呢?(生答)

送客松跟游客告别,多么依依不舍啊!你能把这种感情读出来吗? 指名读,齐读。

(5)同学们,读完了课文第二小节。看完了玉屏楼前的三棵奇松,我们一定会被枝干遒劲的迎客松,形似巨人的陪客松,姿态独特的送客松给深深地吸引住,让我们一起记住这三棵奇松,好吗?配乐齐读。

(6)体会文章详略得当的写作方法

文中描写的三种松树,其中迎客松写得比较具体,而陪客松、送客松写得比较简单,作者为什么这么写呢?是不是陪客松和送客松没有迎客松长得好呢?(习作时有详有略,文章才眉目清楚,中心突出,我们平时写作的时候也要注意这一点。)

过渡:黄山何止三大名松,其实黄山还有许许多多千姿百态的松树,我们一同去观赏吧!(出示“千姿百态’的松树)

4.学习第三自然段。

(1)这千姿百态的黄山松你们喜欢吗?那就让我们带着喜爱之情一起读课文最后一小节吧!齐读第三自然段。

(2)黄山奇松的姿态仅仅是课文里介绍的这些吗?你是怎么知道的?(„„)黄山松都有哪些姿态?(出示黄山松“千姿百态的图片”)

【设计理念:展示更多的黄山松的形象,加深学生对黄山松树之奇的感受。】(3)发挥你的想象,仔细观察它们的姿态,试着给这些松树取名字,并说说理由。

【设计理念:通过给松树取名字,巩固运用学生本节课所学知识,升华情感。】

三、总结课文,升华感情

黄山奇松,破石而生,苍劲挺拔。那姿态美得奇而奇得绝,真是让我们大饱眼福。难怪徐霞客会有“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”的感叹!同学们,把今天的见闻和感受告诉爸爸妈妈,也让他们分享一下。说不定,听了你介绍,假期他们会带你到黄山游玩呢!

四、布置作业

1.当一次小导游,给爸爸妈妈介绍黄山奇松。2.收集更多的关于黄山的资料。(可以是关于黄山的传说、诗词、名言等)

附板上设计:

黄山奇松

迎客松

陪客松

送客松

奇 ?!

第五篇:黄山奇松第二课时

《黄山奇松》第二课时

一、谈话导入

美丽的黄山吸引了成千上万的游客前来观光,明代旅行家有“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”之说,谁来说说这句话的意思?

为什么会有这个说法呢?是因为黄山以“四绝”闻名于世(看幻灯)人们对谁最情有独钟?(奇松)。

今天我们就来感受一下黄山松的奇特。(课题上点红“奇”字)

二、赏析课文

1、到黄山观奇松,最好的观赏点在哪呢?下面这句话能让我们知道答案,指名读。

(出示:黄山最妙的观松处,当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。)

黄山最妙的观松处,是——玉屏楼(点红字,并出示:玉屏楼)玉屏楼被徐霞客称为——“黄山绝胜处”(点红)通过预习,谁来说说“绝”是什么意思? 所以“黄山绝胜处”的意思是? 齐读这句话。

2、是啊!玉屏楼是黄山最妙的观松处,当你站在玉屏楼上,会看到哪些奇松呢?请同学们捧起课本,轻声速读课文第二自然段。交流:你看到了哪些奇松?(板书:迎客松、陪客松、送客松)比较:这三种松树的顺序能不能颠倒?为什么? A品味迎客松

(1)三大名松中,作者评价最高的是哪棵松呢?(迎客松)

从文中哪句话中可以看出来?

(出示:如今,这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了。)“乃至”能不能换成“甚至”?

一提到黄山的松树,就马上会想到——迎客松;一提到黄山,也会马上想到——迎客松,因为——读句子

正因为这样,安徽电视台的台标就是迎客松,黄山旅游的标志也是迎客松。(2)瞧,(出示“迎客松”)这就是黄山第一名松迎客松,请同学们从课文中找出描写迎客松的句子,细细品读,体会迎客松奇在哪儿? 出示:迎客松姿态优美,…………热情地欢迎宾客的到来。交流:迎客松奇在哪里? 一奇:姿态优美(板书)加红:它有一丛青翠的枝干斜伸出来,……热情地欢迎宾客的到来。这句话运用了什么修辞手法?(比喻:把什么比作什么?)

(拟人:什么地方赋予了它人的动作、神韵?点红)

同学们,请伸出手臂,再看看图,这一丛斜伸出去的枝干,像不像主人的手臂?(像)正因为太像了,所以人们把它叫做——“迎客松”)。

有朋自远方来,不亦乐乎?好客的迎客松正翘首盼望,热情地欢迎我们的到来呢!它会说哪些欢迎词呢?

学生交流欢迎词,可以加上动作。

喜欢迎客松的同学一起站起来,伸出你们热情的手臂,大声地说:“各位宾客,欢迎你们!”

指导朗读:通过朗读,把你对迎客松的喜爱和赞美之情表达出来吧!指名读、齐读

迎客松的姿态优美,让这棵迎客松——齐读(如今……)二奇:充满生机(板书)

加红:虽然饱经风霜,却仍然郁郁苍苍,充满生机。理解“饱经风霜”,指名生说意思

迎客松已经在高高的悬崖上生长了800年,“饱经风霜”这个词到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢?请一个同学来读读老师搜集来的资料。出示:(见资料)

师小结:高大的迎客松不知经历了多少烈日暴晒,风吹雨打,真是名副其实的饱经风霜啊!谁能用这个词语也来说一句话呢?

指导朗读:风吹不弯它,雪压不断它,它仍然那么根深叶茂,四季常青,郁郁苍苍,充满生机,谁来读读这句话,齐读。

怪不得,如今,这棵迎客松——齐读(如今……)学到这儿,你觉得这是一棵怎样的迎客松呢?

填空:()的迎客松(不屈不挠 生机勃勃 热情好客)在作者的笔下,它仅仅是一棵松树吗?(不)它俨然是一个活生生的人呀!这不仅是黄山松的热情,而且是黄山的热情,是整个黄山人的热情,你能饱含着这种情感,把迎客松的姿态优美、充满生机,用你的热情读出来吗? 指导朗读整段描写“迎客松”的句子 B品味陪客松、送客松

陪客松和送客松也是在同样的环境中生长,模样也各有所奇。请同学们在这两者中选择自己喜欢的一种松,读一读,想一想你为什么喜欢它。学生自读,交流:(1)陪客松

出示:“陪客松正对玉屏楼,…………黄山风光。”

指名读:你为什么喜欢陪客松?(因为作者把它比作绿色的巨人)“绿色的巨人”:体会陪客松的高大挺拔、苍翠茂盛

老师补充讲讲陪客松的高度(5米,一丈来长的松树在岩石缝中就得长百来年,那5米高的陪客松应该有几百年的历史了吧!)

如果陪客松会说话,它会对游客说些什么?

看,(出示“陪客松”图)陪客松正伸展那宽大的肩膀,遮挡住炎炎烈日,陪同游人观赏美丽的黄山风光。那博大的胸怀,无私的奉献,怎能不让我们心生爱意呢?谁来读一读。

齐读(2)送客松

出示:送客松姿态独特,…………好像在跟游客依依不舍地告别。提问:你觉得送客松的神奇之处在哪儿呢? 出示图

从图上我们可以看到它的枝干是弯弯曲曲的,就像什么呢?

把送客松比作“天然盆景”,好在哪儿?(盆景是园丁刻意造出来的,为的是追求它优美的姿态,那么,培养这棵天然盆景的园丁又是谁呢?——大自然、黄山)

多么热情的送客松啊,像在挥手告别,又仿佛在作揖送客,又仿似在伸手挽留,它对远去的游客在说些什么?

指导朗读:多么好客的送客松啊,你能把它的热情读出来吗?

你能把它依依不舍的样子读出来吗?

你能伸出手来演一演吗?

齐读:好客的送客松,像人一样挽留着你,我们一起来读出对它的喜爱吧!C回顾整个第二自然段

三大名松的确美,的确奇,它们是黄山的主人,有的伸出手臂,把你迎上山,有的伴你左右,陪你看风景,还有的送你下山,向你告别!真是奇松啊!相信同学们一定对黄山奇松也情有独钟了吧!让我们捧起课本,一齐来读读第二自然段,感受黄山奇松的神奇魅力吧!D第三自然段

过渡:同学们,玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性,其实黄山上还有许许多多千姿百态的奇松。

配乐放幻灯片,欣赏其它的奇松,最后停留在几幅画面同时 你能用一句话概括一下你刚刚看到的这些奇松吗? 出示:黄山松千姿百态。

说说看,你刚才看到的奇松有着哪些不同的姿态? 学生交流:

出示:它们或屹立,或斜出,或弯曲……形似孔雀……

刚刚同学们看得很仔细,书上也罗列了其中一些姿态,我们一起来读一读。那后面的这个省略号,你认为省略了什么?

一个小小的省略号,却传递给了我们无穷姿态的黄山松,那你认为怎么读才能把这种千姿百态读出来呢? 指导朗读:放慢速度,边读边赏

学生练读

指名朗读、齐读时配乐

每一棵奇松都有一个美丽的故事,你们读得太精彩了,黄山奇松也好,你们的美文诵读也好,真是把黄山装点得更美了。

出示最后一句,齐读

(切回图画)刚才看到那么多形态奇特的松树,那你能不能学着课文中的样子,任选一棵奇松,用你丰富的想象和细致的观察,给松树先取一个名字,再用本课积累的词语来描述一下这种奇松呢?

屏幕上可作些提示 写在92页书上 交流

小结:文具体描述了黄山的三大名松,为了使这三大名松更形象更生动,作者不仅运用了比喻,还运用了拟人手法,这是详写(板书)。又简单介绍了其他松树,使我们对黄山奇松有了全面的了解,这种写法叫略写。(板书)这种详略结合的写作方法让我们读者对黄山松的喜爱是有增无减,今后我们在写景物的时候也应该学习这种写作方法。

让我们再次捧起课本,听着优美的旋律,想着奇特的黄山松,再次用朗读感受它们的奇特吧!齐读全文

总结全文:

美丽的黄山,是中国的瑰宝;神奇的黄山,是大自然的骄傲,黄山正敞开双臂在欢迎我们,让我们一定要把黄山奇松的身影牢牢铭记在心。

1、背诵课文第二自然段。

2、上网查找有关黄山松的资料。

板书设计:

迎客松

好客的主人

黄山奇松

陪客松

绿色的巨人

千姿百态

送客松 天然盆景

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