第一篇：《黄山奇松》第二课时教学设计
《黄山奇松》第二课时教学设计
商州区刘湾办事处任塬小学
宋丹
一、教材分析
《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册第5单元的中的一篇课文，本单元是一组描绘祖国大好河山的美文。其中《黄山奇松》是本单元的首篇，在本单元中起着提纲挈领、举一反三的示范作用。课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情,文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。
全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。每个自然段可以独立成段。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。写出了它们的“奇”，是全文的重点段。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。全文结构上，按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。本课计划安排二课时来完成，其中第一课时着重读准读通，扫除障碍，整体感知。第二课时精读品悟第二自然段，积累内化“精妙”的语言，体会作者的写作特色，发挥充分的想象。
二、教学目标
（一）知识与能力
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
3、了解一般写景散文的写作思路和构思方法，学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
（二）过程与方法
1、利用多媒体创设情景，揭示课题。
2、引导学生品读、感悟、想象，用各种方式激起学生诵读的兴趣，培养学生创造性思维能力。
3、为了促进学生的主体作用，培养创造精神，教学活动中可将看图、看书、训练融入质疑、梳疑、解疑的过程中，让学生充分动起来。
（三）情感、态度与价值观
1、感受黄山奇松的奇特、景色的优美，增强热爱大自然的感情，提高学生的审美能力。
2、从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。
三、教学重难点：
教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
四、设计理念：
“学生是学习的主人”、“阅读是学生的个性化行为”，本课教学中，力求为学生创设个性化的阅读空间，引导学生在读中感悟，在读中理解，在读中唤起情感的升华，从而让学生的心灵和文本发生思想的碰撞，进而能认识美、感受美，提高学生审美情趣。
五、教学方法：
放手让学生朗读课文，在朗读中感受黄山奇松的奇特，并借助多媒体课件帮助学生理解课文内容。通过教师的牵引指导、学生的反复朗读和交流讨论，把握课文的内容，完成教学任务。
六、教学准备： 教师准备：多媒体课件 学生准备：收集有关黄山的资料
七、教学过程：
（一）、复习巩固，引入情景。
1、孩子们，你们是否听说过过一句话：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”呢？能说说这句话是什么意思？
生：去过五岳就不想去看其它山了，去过黄山就不想去看五岳了。师：对，它说的就是享有“天下第一奇山”美称的黄山。（师板黄山）它以（奇松、怪石、云海、温泉）“四绝”闻名于世，（多媒体画面（黄山四绝））人们对“四绝”之中的什么特别情有独钟？（师板：奇松）
2、黄山“无处不石，无石不松，无松不奇”。难怪古人说：“黄山之美始于松。”今天让我们再次进入这块美丽、神奇的土地，去触摸黄山松，去欣赏黄山松，去感受黄山松！看看黄山奇松到底“奇”在什么地方？
（二）、导读，感受奇松。
1、过渡：要想观松，最好的去处就是（玉屏楼），举目四望，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？
（板书：迎客松
陪客松
送客松）
2、自由读课文，找出描写三大名松的句子，喜欢哪棵松，就多读几遍，品味品味，把自己喜欢的理由说一说，也可以写在书的空白处。可以自学，也可以找同伴合作，如果需要老师帮助，可以举手，老师会随时帮助你。（1）品味迎客松
三大名松中，作者评价最高的又是哪棵呢？文中哪句话可以看出？
出示：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
师：从这句话中你感受到了什么？（感受黄迎客松的评价很高：一提到黄山的松树，就马上会想到——迎客松；一提到黄山，也会马上想到——迎客松，因为——齐读该句“这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”）
过渡：作者为何对迎客松评价如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？瞧，（多媒体展示画面）这就是黄山第一名松迎客松，请同学们结合资料，从课文中找出描写迎客松的句子，细细品读，体会迎客松奇在哪儿？
交流：
生：奇在模样。师：你从哪里看出来的？ 生：姿态优美遒劲
师：你能说说你是怎么理解遒劲这个词的吗？（笔直有力，粗壮雄健，有气势）能读好这个词。看到“郁郁苍苍”你仿佛看到了什么，感受到了什么？能读好这句吗？ 还奇在哪里？
生：奇在饱经风霜却生命力强
1、师：谁能说说“饱经风霜”这个词是什么意思？生：经历了许多艰难困苦。时间长。（图文结合理解）
师小结：是啊，黄山上但凡尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松不知经历了多少烈日暴雨，风吹雨打！据说它已有1000多岁了。正如课文所说它饱经风霜，它顽强地活下来了，奇不奇？不仅如此，它还能长得郁郁苍苍，充满生机，奇不奇？这本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读、齐读）
2、风撼不动它，雪压不断它，它仍然那么根深叶茂，四季常青，郁郁苍苍，充满生机。更难得的是它还那么潇洒、挺秀，真是一棵奇树！再读。
3、它就像一位历经沧桑的老人，经历了各种风风雨雨，所以读“饱经风霜”这个词时，稍慢一些，突出它的沧桑感。（指名读，男生齐读）
这棵迎客松虽然饱经风霜，却仍然枝繁叶茂，长得蓬蓬勃勃，多像一个充满活力的少年啊！（指名读女生齐读）
正因为这样，再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。三奇
热情好客
“迎客松的奇还表现在哪里？”
出示：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。” 这句话运用什么修辞手法？
师：同学们，请伸出手臂，再看看图，这一丛斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？正因为太像了，所以人们把它叫做“迎客松”。作者的想象力太丰富了，但老师相信我们班同学的想象力更丰富。有朋自远方来，不亦乐乎？好客的迎客松正翘首盼望热情地欢迎我们的到来呢？它会说哪些欢迎词？（学生热情交流欢迎词，并加上动作）喜欢迎客松的同学一起站起来（停顿），伸出你热情的手臂，大声地说：各位宾客欢迎你们！
通过朗读把你对迎客松的喜爱和赞美之情表达出来。
正因为这样，再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
学到这儿，你觉得这是一棵怎样的迎客松呢？
填空：（）的迎客松（不屈不挠生机勃勃热情好客）
对，它是我们中华民族不屈不挠、生机勃勃、热情好客的象征啊！正因为这样，再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
由此，我想到了在作者的笔下，它仅仅是一棵松树吗？它简直就是一个活生生的人呀！这不仅是黄山松的热情，而且是黄山的热情，是整个黄山人的热情。你能用饱满的情感，把迎客松的姿态优美、勃
勃生机、热情洋溢读出来吗？（生读）师：这正是“奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。”（2）陪客松奇美
A、再被迎客松热情的迎上去之后，谁来陪同我们游览黄山风光？（陪客松）那他有奇在哪里呢？ 出示：比喻句
师:从这个比喻中我们能感受到陪客松的什么特点？（抓“绿色的巨人”体会陪客松的高大挺拔、苍翠茂盛。）
师：看，陪客松正伸展那宽大的肩膀，遮挡住炎炎烈日，陪同游人观赏美丽的黄山风光。那博大的胸怀，那浓烈的情感，那无私的奉献怎能不让我们心生爱意？通过朗读来表现。如果陪客松会说话，它会对游客说些什么？（3）送客松
师：日暮降临，观赏完美丽的黄山风光，我们也该回家了。这时，谁又与你依依不舍地道别呢？（送客松）你觉得它的神奇之处在哪儿呢？从图上我们可以看到它的枝干是弯弯曲曲的，就像什么呢？（“天然盆景”）
师：盆景是什么意思？哦，它是园丁精雕细琢的刻意造型，为的是追求它优美的姿态。可，送客松没有经过人工精雕细琢的刻意造型，却像盆景一样姿态优雅，你说奇不奇？培养这棵天然盆景的园丁又是谁呢？——大自然、黄山
有一首诗写得好：岩前倩影侧枝伸，青翠容颜满目春。黄海大夫
真好客，天天挥手送游人。多么热情的送客松啊，像在挥手告别，又仿佛在作揖送客，又俨然在伸手挽留。它对远去的游客说些什么？
多么好客的送客松啊！能把它的热情读出来吗？练读、指名读。多么好客的送客松，像人一样的挽留你，愿意读的站起来读。（4）师小结：三大名松的确美，的确奇，美在姿态奇特，更奇在它们仿佛通了灵性，好像成了黄山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看风景；还有的送你下山，伸出长手臂，向你告别！真是奇松啊！相信同学们也一定对黄山奇松情有独钟了吧！让我们伴着美妙的音乐在一起把读一读，感受黄山奇松的神奇魅力。
（三）、观看黄山松图片集，升华情感。
1、孩子们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山“无处不石，无石不松，无松不奇”，黄山上还有许许多多的奇松，他们也很美。你瞧，他们向我们走来了。（PPT展示）
2、说说你刚才看到了哪些姿态的奇松？这么多种姿态，用一个词来概括。那就是（千姿百态）学生回答师板书。
3、师引读第三自然段第一句话，学生跟读，体会黄山奇松的千姿百态。
（四）、总结课文。
孩子们，黄山独特的地理环境孕育了奇特的黄山松，黄山松更是展示着自己优美的身姿，使得黄山更加神奇，更加秀美。学到这里我们就不难理解旅行家徐霞客两次游览黄山后，写下了的名句：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”了。读到这里相信大家不仅明白了黄
山松“奇”在哪里，更为黄山松顽强的生命力所折服。(五)、作业设计。
1、当一次小导游，给爸爸妈妈绍黄山奇松。让他们“无须跋山涉水，黄山胜境一览无余”。
2、今天我们感受了黄山奇松的奇特，大家能不能选出你印象最深或最喜欢的松树，把它画出来。
八、附板书设计：
黄
山
奇
松
优美
迎客
千
不
姿
挺秀
陪客
屈
百
不
态
独特
送客
挠
第二篇：黄山奇松第二课时教学设计
黄山奇松
第二课时教学设计
隆阳区瓦马乡瓦马小学 彭彩云
教材分析：苏教版五年级语文上册第16课 教学目标：
（一）知识与能力
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
（二）过程与方法
1、利用多媒体创设情景，引导学生品读、感悟、想象，用各种方式激起学生诵读的兴趣，培养学生的创造性思维。
2、为了促进学生的主体作用，培养创造精神，教学活动中可将看图、看书、训练融入质疑、梳疑、解疑的过程中，让学生充分动起来。
（三）情感、态度与价值观
1、感受黄山奇松的奇特、景色的优美，增强热爱大自然的感情，提高学生的审美能力。
2、从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。
教学重难点：
教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的奇特。
教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
教学准备：
教师准备：多媒体课件、练习表格、关于松树的小卡片
学生准备：收集有关黄山的资料 教学过程：
一、情境导入。
1、孩子们，我们伟大的祖国地大物博、幅员辽阔，今天老师要带大家一起游览祖国的名山。（课件展示五岳）
过渡：真是神奇秀丽的五岳名山啊！
2、徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。生：去过五岳就不想去看其它山了，去过黄山就不想去看五岳了。师：对，它说的就是享有“天下第一奇山”美称的黄山。板书：（黄山）
为什么黄山会有如此美称呢？下面我们就一起去尽情饱览这 “天下第一奇山”（视频展示—黄山风光）
3、提问：黄山有什么才被称为“天下第一奇山”，黄山以奇松、怪石、云海、温泉，这“四绝”闻名于世，（多媒体画面：黄山四绝）
提问：人们最喜欢“四绝”之中的什么？板书：奇松 课件出示课题。
二、品味导读，感受奇松，学习第二自然段。
过渡：古人说：“黄山之美始于松。”今天让我们再次进入这块美丽、神奇的土地，去欣赏黄山松，去感受黄山松！
1、到黄山观奇松，最好的观赏点在哪呢？（课件：玉屏楼）
2、是啊！玉屏楼是黄山最妙的观松处，当你在玉屏楼上，会看到哪些奇松？
速读第二自然段。用横线、波浪线，虚线分别划出描写几种松的句子。
生回答。课件展示（迎客松、陪客松、送客松）
3、请同学们再好好地品味一下课文第二自然段，把你喜欢的名松，读给同桌听。
过渡：大家读得特别认真，老师听出了你们对这三大名松的喜爱。
4、“有朋自远方来，不亦乐乎”，你瞧，好客的迎客松正盼望我们的到来呢！
请喜欢迎客松的同学们读读课文中描写迎客松的句子，体会迎客松奇在哪儿？
5、小组讨论，集体交流
6、课件出示，完成填空 ① 迎客松姿态优美„„
a、理解“遒劲”、“郁郁苍苍”。
“遒劲”是什么意思？（雄健有力）
（出示图片）观察“遒劲”，这回你会用自己的话来说一说什么是“遒劲”了吗？（笔直有力，粗壮雄健，有气势。）
看到“郁郁苍苍”，你们仿佛看到了什么？感受到什么？
b、大家试着读一读这一句话，看能不能不要老师教，就能一下子把迎客松顽强的生命力给读出来。（指名读、齐读）
C、这棵迎客松枝干是如此的遒劲，郁郁苍苍，充满生机，这并不稀奇啊？你觉得呢？你觉得它“奇”在哪儿呢？（虽然„„却„„）
那么“饱经风霜”四个字中到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？结合你们上节课搜集到的资料说一说。(要点包括：生长在岩石缝中，忍受风吹日晒，没有泥土，仅靠一丁点空气或腐败花草的营养过活等)。
D、师小结：是啊，黄山上但凡尺把高的松树都生长了几十年，3 可想而知，这么高大的迎客松不知经历了多少烈日暴雨，风吹雨打！据说它已有1000多岁了。正如课文所说它饱经风霜，他顽强的活下来了，奇不奇？不仅如此，它还能长得郁郁苍苍，充满生机，奇不奇？这本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读、齐读）可加上让学生背诵写松树的古诗。
7、除此以外，迎客松还“奇”在哪儿呢？知道为什么叫它迎客松吗？（指名回答：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。）
A“如同”就是“好象”，这句话是一个——（比喻句），把（）比作（）。（把斜伸出去一丛青翠的枝干比作好客的主人伸出的手臂）
同学们请伸出手臂，再看看图。（学生做动作、看图）远远望去，这斜伸出去的枝干象不象主人的手臂，在热情地欢迎游客的到来？——正因为太像了，所以人们把它叫做（迎客松）。是啊，其实这就是“迎客松”——（名称的由来）
8、作者的想象力太丰富了。但老师相信同学们的想象力更丰富，想想，这位好客的“主人”会说些什么欢迎词呢？（可加动作）
（师生扮演环节）师邀请一位学生交流：师：迎客松，你好！学生：你好！欢迎你们来黄山参观！（配合动作）师：谢谢！接着师同全班同学交流。
它如同好客的主人在欢迎宾客的到来，奇特不奇特？大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读、齐读。）
9、①呀！迎客松还会把一丛青翠的枝干斜伸出去，热情地欢迎宾客的到来，多奇特啊！谁再来试试？
②多么热情的迎客松啊，难怪会吸引那么多中外游客前往黄山旅游。
回归：迎客松的姿态多么——优美，枝干多么——遒劲，虽然饱经风霜，却仍然——郁郁苍苍，充满生机，它斜伸出来欢迎宾客的手臂不得不让我们由衷地赞叹：黄山“迎客松”的姿态真——奇呀！
10、如今，只要人们一提到黄山就会想到迎客松，看到迎客松就会想起黄山。迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。我们一起读好这一句话。（课件出示）
11同学们，迎客松生命力是那样的旺盛，姿态是那样的独特，它代表着黄山奇松，更象征着整个黄山。我觉得咱们在读的时候不光要把迎客松的奇、美给读出来，还要把作者对迎客松的赞叹，喜爱之情给读出来。你们能用自己的朗读把作者的情感表现出来吗？大家试着再读一读。
12、学到这儿，你觉得这是一棵怎样的迎客松呢？
13、板书：迎客松：热情好客
充满生机
14、在被迎客松热情地迎上山后，接着谁来陪同我们游览黄山风光？
（出示图片）仔细看图，陪客松“奇”在哪里。
师评朗读“陪客松”语段：（指2—3名学生读）
①老师听出了这棵陪客松长得十分翠绿、充满生机。
②你读到的这棵陪客松又是那么高大，像巨人一样。
③你感受到的这棵陪客松又是那么好客。
小结：从你们的朗读中，老师感受到黄山“陪客松”的姿态也真——奇呀！因为它像“绿色的巨人”，陪同游人观赏美丽的黄山风光，是那么好客！
（板书：绿色巨人
陪同欣赏）
15、当饱览了美丽的黄山风光后，谁来与游客依依不舍地道别？送 5 客松奇在哪里？
①出示描写送客松的句子。送客松姿态独特，„„ a、这里有一个打比方的句子，是把什么比作什么？
b、谁能把这种奇给读出来？指名读、齐读板书：比作„„，好像„„）师评朗读“送客松”语段：（指2—3名学生读）
①听了你的朗读，老师想到了我们告别亲人或朋友时伸长手臂，互诉再见的感人情景。
②听了你的朗读，我们感受到了迎客松向游人道别时的依依不舍。回归：送客松的姿态多么——独特，枝干多么——蟠曲，游人把它比作——“天然盆景”。它还会向山下的游人伸出——长长的“手臂”，还会跟游人——依依不舍地告别。黄山“送客松”的姿态也真—奇呀！
16、小结：三大名松姿态奇特，更奇在它们仿佛通了灵性，好像成了黄山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看风景；还有的送你下山，伸出长手臂，向你告别！真是奇松啊！相信同学们也一定对黄山奇松情有独钟了吧！让我们伴着美妙的音乐再一起把这一段读一读，感受黄山奇松的神奇魅力。（课件出示）
三、感受黄山奇松的千姿百态，学习第三自然段。
过渡：玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山“无处不石，无石不松，无松不奇”。黄山还有哪些奇松？
1、指导学生说话： 课件展示其他奇松。
(1)看了这些图片，你能用一个词语来形容黄山奇松的姿态吗？(板书：千姿百态)
(2)课文中又是如何描写的呢？引读第三自然段。
文中的省略号有什么作用？还会有些什么样子的松树呢？
想象说话：黄山松千姿百态，有的像（），有的如同（），6 有的仿佛（），有的状如（）„„
三、小组合作、完成表格，黄山奇松奇在哪里?（机动环节）
四、总结延伸，升华感情。
1、升华情感：黄山松生长环境如此奇特，姿态如此神奇，难怪人们对黄山“四绝”中的奇松，更是——情有独钟。这“情有独钟”是人们对黄山奇松的特别偏爱，这“情有独钟”是人们对黄山奇松的感情专一，这“情有独钟”是人们对黄山奇松崇高的敬佩，这“情有独钟”是人们对祖国大好河山的无限热爱与赞美。
过渡：黄山的奇松不仅姿态奇特，它们生长的环境也十分独特。它们都生长在哪些地方？
2课文学完了，回顾我们上课前的问题，你有答案了吗？ 黄山松奇特不奇特？（改板书奇？为奇！）
3、黄山无石不奇，无松不奇，在云雾中，石的形态，树的身影，婀娜多姿，若隐若现，再配上丁冬的泉水，姹紫的杜鹃花，真可谓是人间仙境，令人心驰神往。大自然的这般鬼斧神工，怎能不让我们喜爱之极、发出赞叹呢！但是现在很多美丽的自然风光都受到了人类的破坏和污染，对我们赖以生存的地球，我们应该怎么办？（爱护环境）
4、欣赏画家眼中的黄山
五、作业设计
当一次小导游，给大家介绍美丽的黄山风光。板书设计：
黄山奇松（情有独钟）
迎客松
热情好客
充满生机
陪客松
绿色巨人
陪同交谈
千姿百态
送客松
天然盆景
依依不舍
神奇秀美
第三篇：《黄山奇松》第二课时教学设计
《黄山奇松》第二课时教学设计
【教材简析】
《黄山奇松》这篇课文采用比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段讲人们对黄山奇松情有独钟，第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态，第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。
【设计理念】
“学生是学习的主人”,“阅读是学生的个性化行为”，本课教学中，力求为学生创设一个个性化的阅读空间，引导学生在读中感悟，在阅读中理解，在阅读中唤起情感的升华，从而让学生的心灵和文本发生思想的碰撞，进而认识美、感受美，提高学生的审美情趣。
一、教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，在此基础上背诵课文第二自然段。
2.通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
二、教学内容及重难点分析
教学安排：首先，通过视频初步感知黄山风光。使学生对黄山有大致的感性认识，以便更好地理解奇松的特点。然后，以“黄山奇松‘奇’在哪儿？”这个问题，让学生研读全文，探究体会。并根据学生的讨论相机出示图片或视频，在问题的讨论中从整体上把握“迎客松、陪客松、送客松”的特点。接着，精读这段，落实训练点。最后，引导学生想象其他奇松的形态，把训练拓展到课外。
三、教学重、难点
1.指导学生朗读，在此基础上体会黄山松的美和奇。
2.在朗读过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
四、教学过程设计与分析
1.设境激趣，再现生活，触发情感
（1）回忆课文，体味美感。
我们已学过《九寨沟》这篇课文，感觉九寨沟确实风光旖旎，很令人神往。谁能用一个字、一个词或一句话概括九寨沟的水给你的感受？
（2）欣赏黄山“四绝”的风景。
［多媒体演示：黄山“四绝”］
（借助“课件”演示和老师的解说，不但可以激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，而且能形象快捷地让学生对黄山有形象、生动的印象，激起学生了解黄山的兴趣。）
（3）请你也用一个字、一个词或一句话概括黄山给你的感受？
（4）看来，黄山给大家留下了深刻的印象。人们对黄山奇松特别有感情，文中哪句话最能说明？
过渡：通过欣赏，我们还知道，人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如课文中说的那样“更是情有独钟”。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松。
（5）指读、质疑课题。整理、分析，确定研究方向：黄山奇松“奇”在哪儿？
2.自主研读，创设情境，体会奇特
（1）小组研读课文，讨论：黄山奇松“奇”在哪儿？
（2）交流汇报。（根据学生的回答自主学习相应部分。）
①位置奇。（提醒：黄山松的“家”都安在哪里？）
②形态奇。（引导学生用自己的语言概括黄山奇松的形态特点，并指导有感情地朗读最后一节，加强体会黄山松形态奇的特点。）
3.观看录像，准备介绍黄山奇松的特点。
（1）观看“黄山奇松”的录像，谈谈你的感受。
（2）小组准备，以黄山奇松的身份作“自我介绍”。
（3）交流汇报。（在学生的自主交流中，相机引导学生朗读描写“迎客松、陪客松、送客松”的语句，加深理解这三种松树的特点。）
五、学习第二段
1.三大名松中，作者评价最高的又是哪一棵呢？从文中哪句话可以看出？
（如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。换词析义：乃至――甚至）
感受迎客松的地位：一提到黄山的松树，就马上会想到迎客松；一提到黄山，也会马上会想到迎客松。因为――（齐读该句）
2.作者为何对迎客松评价如此之高呢？迎客松到底有何奇之有呢？（出示语句）
迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
（指导朗读）
一奇在模样：优美、遒劲、郁郁苍苍、舒枝迎宾。（填表）
二奇在饱经风霜，却仍然„„
（师可作适当引导：松树郁郁苍苍、充满生机并不稀奇啊！）
那么“饱经风霜”四个字中到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？
充分挖掘“饱经风霜”一词的内涵：
下无寸土，只得扎根于山岩裂缝之中；
置身于海拔1700多米的悬崖，饱受风吹日晒；
从坚硬的岩石中、从雨后的空气中、从腐烂的花草树叶中，汲取一切可以汲取的营养；
尺把高的小树就已经生长了几十年；（迎客松更是历经了800多个寒来暑往。）
可是黄山松树不仅风撼不倒，雪压不断，而且根深叶壮，四季常青，郁郁苍苍、充满生机，更难得的是还那么潇洒、秀挺。你说，这样的松还不能称为是奇松吗？
迎客送更是历经了800多个寒来暑往，却仍然充满生机，被誉为为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了，实在是当之无愧啊！
指名试读，你想读出迎客松的什么？齐声朗读。
三奇在顽强的精神。
大家说得很好，你们愿意看看真的迎客松吗？
（1）［多媒体出示迎客松的图片］
A.同学们，请伸出手臂，再看看图，这一丛斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？真的迎客松和你想的一样吧！正因为太像了，所以人们把它叫做“迎客松”，作者的想象力真是太丰富了。但老师相信我们班同学的想象力更丰富，你看，它正在热情的欢迎宾客的到来。它会说哪些欢迎词？
（学生热情地说欢迎词，并加上动作）
B.喜欢迎客松的同学一齐站起来（停顿），伸出你热情的手臂，大声说：“各位宾客，欢迎你们！”
C.学到这儿，你为黄山有这样的一棵迎客松而感到骄傲和自豪！让我们带着对迎客松的赞美之情，再来欣赏一下。（齐读这一段）
（2）填空：
从飞行整齐的大雁那里，我认识到了（纪律）的可贵；
从至死不渝的“蚁国英雄”那里，我学到了可贵的（合作、奉献精神）；
从黄山奇松那里，我学到了„„
（3）陪客松和送客松也是在同样的环境成长，模样也各有所奇。
写陪客松――绿色的巨人
送客松――独特、盘曲、天然盆景、展“臂”送客
略写――其他
把送客松比作“天然盆景”用意何在――盆景是园丁精雕细刻、刻意造型，为的是追求它优美的姿态。„„那培养这棵天然盆景的园丁又是谁呢――大自然、黄山
齐声朗读
（4）这一段的第一、二两句还告诉了我们去黄山要观赏三大名松首选何处――玉屏楼。因为――
（5）齐声朗读第二自然段。
六、总结回顾
是啊，黄山独特的地理环境孕育了奇特的黄山松。黄山松便展现着千姿百态将黄山装点得更加神气、更加秀美。“黄山无峰不石、无石不松、不松不奇。”因而我们将黄山这一独特的松树品种冠名为“黄山奇松”。
七、作业
1.刚才，我们去黄山游览了一番，此时，如果黄山旅游局的工作人员请你就黄山松写下几句留言，你准备写些什么？
2.小练笔：
请你查找一些关于黄山松的图片，选择一棵黄山松，仔细观察它的样子，并展开想象。
（作者单位 江苏省南京市江宁区岔路学校）
第四篇：黄山奇松 第二课时教学设计
第二课时
教学内容；
精读课文，感受课文风景的美丽 课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学过程：
一、检查复习，听写词语。
二、精读课文
1、学习第一自然段
指名读第1自然段。其他同学思考下列问题：
奇松、怪石、云海、温泉的四绝的绝是什么意思？闻名于世是什么意思？为什么情有独钟？黄山松奇在什么地方？潇洒挺秀表现在什么地方？能说说黄山松的潇洒挺秀吗？ 反馈交流，进行读书指导齐读第1自然段。
2、学习第2自然段。小组学习，思考下列问题： 第一句说了什么？
送客松的姿态怎么样？动势怎么样？他给人们怎样的感受？写三大名松用了两个如同和一个好象，这是为什么？
全班内交流反馈齐读第二自然段。
3、学习读第3自然段。
思考：这一段第一句起什么作用？ 第2句有几个分句？分别说了什么？
三、总结课文
布置作业：
（1）用屹立、郁郁苍苍造句。（2）默读课文，说说黄山奇松奇在哪？ 附：
板书设计：
16、黄山奇松
迎客
送客
陪客
千姿百态
第五篇：黄山奇松第二课时
《黄山奇松》教学设计
涟水县向阳小学 卢连霞
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2.通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学重点：
指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。教学难点：
在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。教学方法与手段：
放手让学生朗读课文，在朗读中感受黄山松的奇特，并借助多媒体课件帮助学生理解课文内容。通过教师的牵引指导、学生的反复朗读和讨论交流，把握课文内容，完成教学任务。教学过程：
一、复习巩固，引入情境
1.通过上节课的学习，我们知道黄山有“四绝”（生回答），出示“四绝”，看了这“四绝”，你有什么感受？
【设计理念：调动学生的情感体验，使学生入情入境，对黄山产生直观感知以及各自的体验，激起学生学习课文的兴趣。】
2.看来黄山给大家留下了深刻的印象，在这四绝中，人们对黄山奇松却特别有感情，从文中的哪个词能看出来？（生答：情有独钟）
3.设疑导入新课：人们为什么对奇松情有独钟？这节课老师就带同学们去黄山一探究竟。
【设计理念：据题提出问题，培养学生的质疑能力，同时以此为主线，展开学习。】
过渡：可以说，黄山无石不松，无松不石，黄山那么大，我们去哪里欣赏这独特的松树呢？（生答：玉屏楼）
二、激情导读，感受奇松 1.品读“迎客松”
出示“玉屏楼图”问：为什么要到玉屏楼去呢？（生答：因为玉屏楼被徐霞客称为最妙的观松处）
师：还犹豫什么呢？我们现在就到玉屏楼去看看吧！
假如现在就站在玉屏楼前，举目四望，可以看到哪些奇松？
（1）说话练习：站在玉屏楼前，举目四望，我看到了 松。（相机板书：迎客松、陪客松、送客松）
【设计理念：感知课文内容，初步了解松树之奇，以培养学生对文章的整体把握能力。】
（2）子曰：有朋自远方来，不亦乐乎。你瞧，好客的迎客松正翘首盼望我们的到来呢！
（3）出示“迎客松图”：你觉得迎客松怎样？（生答）师：书上是怎样写迎客松的呢？
（4）出示：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。自由读。
师：都说迎客松是三大奇松之一，你觉得它的哪里比较特别呢？（姿态优美，枝干遒劲）怎样的枝干才是遒劲的？（笔直有力、粗壮雄健、有气势）
课前老师查阅了资料，据说，迎客松已有八百多年的历史了，在这八百多年的时间里，迎客松一定经历了无数次狂风暴雨的洗礼，展开你想象的翅膀，想象一下：迎客松是怎样和狂风暴雨作斗争的？
（5）出示练习：狂风来了，迎客松
暴雨来了，迎客松 电闪雷鸣，迎客松
师：经历了一次又一次的狂风暴雨，经历了一次又一次的电闪雷鸣，课文用了一个什么词语来形容迎客松的？（生答：饱经风霜）
出示例句：奶奶用她那饱经风霜的手抚摸着我的脸。
卢沟桥像一位饱经风霜的老人，静静地见证着北京城的变迁。
谁会用“饱经风霜”说一句话？（生说）
【设计理念：只有通过训练，才能将知识转化为能力。】
师：任烈日暴晒，任风吹雨打，但它却依然——郁郁苍苍，充满生机。假如你是游客，看到这株令人称奇的迎客松，你想说什么？
师：大家说得真好！让我们带着对迎客松的赞美之情读读这句话。（生读）听了你们的朗读，让我感受到了迎客松那顽强的生命力。
过渡：迎客松是怎么得名的呢？
（6）出示：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。（生读）
问：这是一个什么句子？（比喻句）把什么比作什么呢？（生答）大家可以伸出手臂，边做动作边反复读这句话。（生读）
远远望去，斜伸出去的枝干多么像主人伸出的手臂，这是一个多么贴切而生动的比喻。
如果现在老师是游客，请在座的同学来演一演迎客松，说说在游客到来时，迎客松会说些什么呢？（生答）
师：看来，你们和迎客松一样好客。如今，只要人们一提到黄山就会想到迎客松，看到迎客松就会想起黄山。
（7）出示：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
生读。
理解“象征”，出示例句： 红领巾是少先队员的象征。
鸟巢是2008年北京奥运会的象征。长城是中国的象征。
大家看，在我国人民大会堂安徽厅陈列着一幅铁做巨画《迎客松》，这幅画有什么意义呢？为什么要陈列这幅画在这里呢？（生答）
迎客松作为中国人民同世界人民友谊的象征，早已蜚声中外。我国国家领导人曾在人民大会堂的巨幅“迎客松”国画前，接见过无数友好使者，同世界各国人民结下了深厚的友谊。迎客松作为国之瑰宝，是当之无愧的。
【设计理念：在知识的理解上逐层深入，循序渐进。】
师：让我们通过语言文字再次感受它的魅力吧！（齐读描写迎客松的句子）过渡：在被迎客松热情地迎上山后，接着谁来陪同我们游览黄山风光呢？ 2.品读“陪客松”
（1）出示：陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，在陪同游人观赏美丽的黄山风光。
（2）谁来给我们介绍一下这棵松？指名读。
陪客松“奇”在哪里呢？（生答）这也是一个比喻句，把什么比作什么呢？（生答）
3.品悟“送客松”
过渡：当饱览了美丽的黄山风光后，谁来与游客依依不舍地道别呢？（1）出示：送客松姿态独特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别。
（2）生读。
（3）你从哪里感受到它的魅力、它的神奇？（4）交流。（姿态独特，枝干蟠曲）这里也有一个比喻句，把什么比作什么？（生答）
师：大家见过盆景吗？（出示盆景图）介绍：盆景是园丁精雕细刻，刻意造型，为的是追求它优美的姿态。那是谁精雕细刻，培养这棵“天然盆景”的呢？（生答）
【设计理念：只有通过比较才能鉴别，图景与生活实际的联系是最好的理解方式，直观形象的思维是小学生主要的思维方式。】
饱览了美丽的黄山风光，游客此时依依不舍地离开了送客松，而送客松也在向山伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别，你觉得送客松会对游客说些什么呢？（生答）
送客松跟游客告别，多么依依不舍啊！你能把这种感情读出来吗？ 指名读，齐读。
（5）同学们，读完了课文第二小节。看完了玉屏楼前的三棵奇松，我们一定会被枝干遒劲的迎客松，形似巨人的陪客松，姿态独特的送客松给深深地吸引住，让我们一起记住这三棵奇松，好吗？配乐齐读。
（6）体会文章详略得当的写作方法
文中描写的三种松树，其中迎客松写得比较具体，而陪客松、送客松写得比较简单，作者为什么这么写呢？是不是陪客松和送客松没有迎客松长得好呢？（习作时有详有略，文章才眉目清楚，中心突出，我们平时写作的时候也要注意这一点。）
过渡：黄山何止三大名松，其实黄山还有许许多多千姿百态的松树，我们一同去观赏吧！（出示“千姿百态’的松树）
4.学习第三自然段。
（1）这千姿百态的黄山松你们喜欢吗？那就让我们带着喜爱之情一起读课文最后一小节吧！齐读第三自然段。
（2）黄山奇松的姿态仅仅是课文里介绍的这些吗？你是怎么知道的？（„„）黄山松都有哪些姿态？（出示黄山松“千姿百态的图片”）
【设计理念：展示更多的黄山松的形象，加深学生对黄山松树之奇的感受。】（3）发挥你的想象，仔细观察它们的姿态，试着给这些松树取名字，并说说理由。
【设计理念：通过给松树取名字，巩固运用学生本节课所学知识，升华情感。】
三、总结课文，升华感情
黄山奇松，破石而生，苍劲挺拔。那姿态美得奇而奇得绝，真是让我们大饱眼福。难怪徐霞客会有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的感叹！同学们，把今天的见闻和感受告诉爸爸妈妈，也让他们分享一下。说不定，听了你介绍，假期他们会带你到黄山游玩呢！
四、布置作业
1.当一次小导游，给爸爸妈妈介绍黄山奇松。2.收集更多的关于黄山的资料。（可以是关于黄山的传说、诗词、名言等）
附板上设计：
黄山奇松
迎客松
陪客松
送客松
奇 ？！
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