国培研修成果专题报告 初中美术张文学

第一篇：国培研修成果专题报告 初中美术张文学

“国培计划”培训研修成果专题汇报 学科：初中美术 工作单位：陵川县杨村镇初级中学校 姓名： 张文学

2014年9月14日至12月13日，我有幸参加了国培计划——山西省农村中小学教师置换脱产研修培训，作为美术教师，我在临汾三中和运城学院进行了为期三个月的培训学习，在临汾三中期间，我每天的感觉是幸福而又充实的，因为每星期都能听到不同类型的讲座，每一天都要走进教室去听临汾三中优秀教师讲课，每一天都要到阅览室进行读书，每一天都能感受到思想火花的冲击。在运城学院，我有幸聆听了众多专家的精彩讲座，还有来自一线的美术优秀教师的传经送宝讲座，同时我们国培学员还在专家、优秀教师的指导下进行了职业技能练习，以及教育实践活动，通过学习，我感觉受益匪浅。如一缕春风吹进我心田，对我的大脑也是一次新的洗礼，在这一段时间的学习中，我和同行们一起学习，一起讨论、交流碰撞。直到得出结论，我们与专家教师们一起互动，有问题我们及时向专家们请教，及时领悟不了，我们就将他们的课件拷贝下来，慢慢消化，我们共同经历了一段难忘的学习历程，从开始的心存疑虑到现在的豁然开朗，我们从中学到很多，无论是从教育理念，还是自身专业素养，教育教学水平都达到了一个质的提升，回顾三个月的学习历程，依然历历在目，现在，我对本次学习汇报如下：

临汾三中培训研修汇报

一、课堂教学理念

新课程改革的教学理念是“以学生发展为本”，即教学应追求教书与育人价值观的统一。育人（素质的发展）是根本目的，教书（知识）是实现育人目的的手段。在教学过程中，借助于知识传递这一工具、手段、资源，实现学生素质的全面发展。在教学评价中，要通过对教师点滴教学行为的分析判断其教学理念。

学生的收获、进步、提高是新课程课堂教学效果最根本的衡量标准。关注学生是课堂教学评价的根本特点。改变传统陋习，转变教师行为（1）改变备课照抄教材或教参的做法。过去包括现在仍然有不少的教师在备课时，进行照抄教材、教参，甚至照抄旧教案的错误做法，我们常说“以学定教”，学生是学习的主体，教师在备课的过程中，首先要重视对学生的了解，教师要对所教学生的实际状况进行深入的调查研究，对每个学生的特点要了如指掌，从而使教材的处理和教法的选择更加符合学生的实际，更能让学生“乐学”。教师在“备学生”的过程中应突出地考虑两个问题：一是必须做到最大限度地体现因材施教的原则；二是必须做到最大限度地发展学生的智力和能力。如果以学生的发展为出发点，再进行“备教材”，“备导入”，“备教法”，“备作业”等就能做到有的放矢了，而非抄教材或教参了。

（2）改变教师单向讲授，学生被动接受的做法。教师单向讲授，学生被动接受，这是典型的传统教学，这一做法忽视了学生的主体作用，忽视了学生的学，忽视了学生的情感体验，强调了教师的“中心”作用。新课程理念要求教师的角色和教学行为必须改变，在师生关系上，新课程强调尊重、赞赏；在教学关系上，新课程强调帮助、引导； 在对待自我上，新课程强调反思；在与其他教育者关系上，新课程强调合作。

（3）改变教给学生现成知识，重结论轻过程的做法。新课程理念倡导让学生学会“主动学习，合作学习，探究学习”。注重学习过程，学习体验。（4）改变只关注优生的做法。关注优生是每一位教师都会不知不觉地做到的。然而在教学中，仅关注优生却是不符合新课程理念的。新课程理念要求教师树立多元教育观或称人才培养观，即人才全面发展观、人人成才观、多样化人才观和终身学习观，教师要关心学生的全面发展，教学中要面向全体学生，关注尊每一个学生，重学生个性，满足每个学生的需要，培养学生的终身学习观。

（5）改变学生死记硬背的做法。教学中，教师应重视学生获取知识的途径和方法，尽力在学生学习体验中得到知识。

（6）改变重知识传授，轻思想教育的做法。党的十八大教育方针指出：坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。在教学中，我们教师决不能忽视思想教育。我们必须坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想指导未成年人思想道德建设，深入进行爱国主义、集体主义、社会主义和中华民族精神教育，大力加强思想道德教育，切实改进学校德育工作，广泛开展精神文明创建活动和形式多样的社会实践、道德实践活动，积极营造有利于未成年人健康成长的良好舆论氛围和社会环境，广大未成年人的综合素质不断提高。热爱祖国、积极向上、团结友爱、文明礼貌是当代中国未成年人精神世界的主流。我们决不能培养出“高智劣品”的危害社会之人。（7）改变过量布置作业、机械重复劳动的做法。在“备练习”方面精心设计，有的放矢。课堂练习是课堂教学的重要组成部分，因此，教师要紧密围绕教学目的、重点和难点精心设计课堂练习，要做到有的放矢，在“备作业”上要做到精心挑选，适量适度。教师在“备作业”时要注意以下几点：一是要根据教学大纲的要求和教材的内在逻辑体系来确定课外作业；二是在内容上要做到由简到繁，由易到难，在形式上做到由模仿到独创，由典型以变式，充分体现循序渐进的原则；三是要注意把掌握知识与训练技能相结合，做到通过作业掌握知识，通过作业训练技能；四是注意适量。作业的布置要少而精，作业的重点应针对学生易混淆、易忽视的教学重点内容；五是要注意适度。教师在布置作业时要充分考虑到学生的层次性，要做到难易适度，要体现出梯度，并提倡针对不同学生的不同水平布置不同的作业。

（8）改变重课堂，轻实践的做法。新课程标准特别注重每门学科的实践性特点，孩子并不仅仅需要学习知识，孩子性格、情商等综合能力的培养也同样重要。而实践性特点更强调与社会生活的密切联系，注重学生的主动学习，提倡体验、探究、参与、合作、讨论、调查、社会实践等多种学习方式，促进学生社会实践能力的发展。马克思说：“人不仅在思维中，而且以全部感觉在对象世界中肯定自己。在教学中我们提倡 “体验式学习”，是让学生在不断地自身社会实践和感悟中升腾体验、丰富体验，从而引起心灵的震撼，思想的共鸣，激发学生培养创新精神、社会实践能力和社会责任感，促进学生的社会性发展，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观。（9）改变分数至上的评价。在中高考的指挥棒下使得追求分数的应试教育很是有市场。分数不仅引导着家长，教师也不由自主地陷入分数的旋涡。虽然评价教师的方面很多。但大概无论在哪类哪级学校分数依然是考核教师的主要和重要的标准。评优，晋升，职称，奖金。哪个方面都要看分数。分数至上导致学校忽略学生的品德培养，导致学生的素质下降，学生的学习能力下降，学生的身体素

质下降，学生的综合素质下降，学生的创新能力下降，学生的心理素质下降。分数至上导致师生关系紧张，学生学习好就是老师心目中的好学生，否则就是坏学生。就会遭到老师的批评、训斥、挖苦，甚至是体罚。相反学生也会对老师充满怨恨和敌视。分数至上分数至上导致教师素质下降，为了分数不仅身体素质，心理素质下降，还导致学识水平也在下降。我们必须打破单纯注重文化成绩、分数至上的错误观念，切实扭转单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向，树立全面实施素质教育、促进学生全面发展的质量观。

（10）改变体罚、心罚和变相体罚的做法。体罚、心罚和变相体罚的做法严重摧残学生身心，给学生的身心健康、和谐发展带来消极的负面影响。影响教师与学生、教师与家长的关系。破坏正常的教学活动。每一个教育孩子的人，不管是教师，还是家长，都要真正地做到文明教育，做孩子健康成长、全面发展的指导者和引路人。

二、课堂教学设计

(一)以“学” 贯穿始终

教学设计不仅是设计老师的活动，主要是设计学生“学”的活动。

为了学生的学而设计，最终要服务于学生的学，作用于学生的学，为为学生的学而教。

一些老师的错误做法：

1、老师教了许多不必教的东西。“他主”的而不是“自主”的，“替代”的而不是“亲历”的，“破碎”的而不是“完整”的，“知识”的而不是“言语”的

应该分析清楚，哪些内容不必教，哪些内容应该教，哪些内容还可教。

2、课堂控制色彩太浓 中国传统文化的核心 尊卑关系 君臣 父子 夫妻 师生 异质同构

（二）注重问题导学的设计

“所谓真实的问题，就是学生自己产生的问题，而不是教材规定的问题，不是教师主观的问题，更不是为了提问题而提的问题。”（袁振国《解读中国教育》P64 老师的问题未必是学生的问题。千万不要把学情抽象化，应关注学生的学习经验，站在学生的立场思考问题。

陶行知有句名言：人人都说小孩小，谁知人小心不小。你若小看小孩小，便比小孩还要小！这要求教师在课前一定要看学生学案，整合学生问题，将自己预设的问题进行调整。

（三）注重体现学科价值 教学价值分析：

每个学科对学生的发展价值，除了一个领域的知识以外，还应包括：为学生发展、实现自己的意愿提供路径和独特的视角；提供发现的方法和思维的策略；提供丰富的经历和体验；提升独特的学科美的发现、欣赏和表达能力。总的来讲，在学科学习中，学生的精神生命得到多方面的滋养，生命世界得到不断丰富和完善。

不同学科对学生发展的价值有所侧重：语言学科提升学生语言素养的价值；数学学科培养学生思维的价值；美术学科提升学生审美能力的价值等。如： 语文学科的独特教学价值：提高学生言语智慧的价值。言语智慧是一种综合的心理素质，它包括言语知觉、言语记忆、言语思维、言语情感、言语个性等，同时又是这些素养的统合与渗透。言语智慧的提升主要通过言语实践，语文学习正是要创造“言语实践世界”，让学生在言语世界中得到锻炼，提高对语言的感悟力，发展起言语智慧。

数学学科独特的教学价值：数学是思维科学，数学教学是思维教学，数学教学是使人更加聪明的活动。（抽象、逻辑、理性是数学思维的特点）数学教学必须把思维教学落到实处。

应避免的行为：抢学生的话头，打断学生的发言，代替学生讲，代替学生写，代替学生想；剥夺学生锻炼的机会，不愿留给学生思考的时间；忽视过程的价值，为结果而教； 大量使用“合作交流”（数学学习首先提倡独立思考）。

数学课堂上提倡的行为：让学习者亲自动手、动口、动脑，亲自去做，“饭要亲自吃，觉要亲自睡”；学生思考需要安静的环境，留足让学生思考的时间，待学生有了自己的思考后再组织交流； 重视思维过程的展示； 使用板演；（临汾三中的课堂教学十分重视板演）减噪音，去废话，少犯傻。

新课程改革是不能偏离学科的教学价值的，要充分凸显本学科的独特价值。即：在一节课上，在有限的时间内，师生做有价值的事才是有效的，越能体现价值则效益越大。包括新教学方法的运用也不能脱离开教学价值。如：科学课上，教师花费大量的时间带着学生做游戏，虽然学生很开心，参与活动的兴趣很浓烈，但如果为游戏而游戏，游戏的设计偏离科学课的价值，则是无效的。

（四）课堂教学三维目标的整合

教师应牢固确立三维目标的意识，为每一节课制定切合实际的课程目标，并准确地加以描述，使每一节课都有明确的教学方向，这是提升教学有效性的前提。四、一堂好课的基本要求

一节好课没有绝对的标准，但也有些基本的要求。我认为，一节好课首先能体现正确的教学价值观，既要反映共同层面上的“教书育人”相统一的价值观，又要反映学科独特的教学价值观。在此前提下，一节好课还应达到如下要求 ：

基本要求  有意义——扎实的课；  有效率——充实的课；  有生成——丰实的课；  常态性——平实的课；  需完善——真实的课。运城学院国培研修汇报

一、作为教师不仅需要教书育人，而且要做研究性教师，更要有教育家的情怀。教书育人，可以说是教师的本职工作，我们不仅要按照中学教师专业标准严格要求自己，真正做到关爱学生，为人师表，然而，我们不能仅仅停留在这一层面上，正如王卓民教授所讲：教师应有教育家的师德情怀。

作为教师，不应仅仅满足于知识传授的教书匠，不应仅仅看作是养家糊口的职业，而应该是具有博大的胸怀和战略视野，应向教育渗透深厚的情感，渗透沉甸甸的责任。作为教师，要有教育家的情怀，要有教育家的追求，要向知名的教育家学习如何进行教育活动，要与时俱进，紧跟时代步伐，积极探索，大胆探索，放下架子，眼睛向前，养成善于思考的习惯。

要向教育家迈进，就是要静下心来，做好本职工作，然后做好研究，真正做

一个研究性教师，我时常感叹，教书易，与人则难，研究教育更难，然而听了梁永平教授《关于教师的教育研究》的讲座之后，深受启发，做研究性教师并不难，关键要静下心来，认真研究国家教育政策，认真研究课程标准，并且横向、纵向进行分析，带着问题从不同角度提出多种问题，进行分类研究，要认真钻研教材，把教材用活，学会用教材教，而非教教材，教学之余，一定要认真编写教学案例，这是促进教师专业发展的实践经验，逐步形成个人理论的发展，日积月累，不断积淀，自然而然，自身就成为一个研究性教师了。

二、通过学习，自身专业素养有了进一步的提升。

研究学习期间，运城学院专门给我们学院安排了国画和水彩画的课程学习，运城学院美术工艺设计系主任刘学生教师和水彩画家韩创定教授亲自指导我们教学，通过学习，我对中国山水画和水彩画有了进一步的认识，我掌握了山水画的六个特征：首重立意，胸有成足，以线为形，以形写神，多点透视，汁白当黑；随类赋彩，汁白当黑；情景相生，气韵生动；诗书画印纸笔。真正领略了中国画的构思、造型规律，构图法则，色彩法则，意境及中国画的独特形式。而学习中国画的法则是:读画、临摹、写生、创作。在水彩画的学习中，我则掌握了水彩画的创意及技法。

期间我们还听了赵捷老师关于《西方美术史》的讲座，赵捷老师严禁的教学态度使我深深叹服，对于西方文艺复兴时期的绘画作品做了仔细剖析，我深感对西方绘画作品的欣赏能力有了一定的提高。

三、美术教师必须具备创新思维能力。才能激发学生的创新思维能力，培养学生的创新思维能力。

学生的想象力和创造力是很丰富的，然而一个缺乏创新思维、创造能力的美术教师是无法去培养学生的创新思维能力的，因而教师本身就应具有创新意识，具有创造思维能力，才能去激发学生的想象力，创造能力，从而让他们形成自身的表现能力。

创新思维能力不是与生俱来的，作为美术教师要不断地锻炼自身的创新思维能力。当然，首先要激发自身的创新意识，在研修学习中，在张晋政教授、胡伟峰老师，姚晓红老师对我们进行了创新思维训练，如：涂鸦练习，黑白构成练习，解析素描练习；树枝、树叶练习，然后在联想变形，穿插构成黑白灰关系，育画手，倒着画物体„„这些创意思维活动使我认识到，审美是基础，用美是延续，创造美是最高追求。

然而，教学中，我们如何去激发学生的创新思维能力，以上创意思维训练活动给我们起了一个抛砖引玉的作用。创意思维训练就是要求异，求不同，求新意，求变化，创新思维作为一种特殊的思维活动，要具有九大特性：独创性、全新性、求异性、想象性、灵感性、潜在性、敏锐性、灵活性。在教学中要努力激发学生的学习兴趣，这是打开创新思维的大门，要避免思维定势，防止思维惰性；培养学生多元立体观察能力，观察时要全方位，无死角，甚至于嗅、尝、触摸等，进行多渠道观察；引导学生联想，这是创新的关键：展开奇思妙想，丰富的想象和联想可以给创意开拓思维的空间。

在美术教学中，设计应用领域最能培养学生创新思维能力，设计就是创新，设计的核心就是一种创造行为，设计的第一要义就是新，第二要义就是合理，第三要义就是“人性”，因而说“设计.应用”学习领域是培养学生创新思维能力的最佳学习领域。教学中，我们积极地对学生进行求异思维训练，尽力要求学生答案各不相同；进行逆向思维训练，反其道而行之，超越常规，多个角度进行思

维；对学生想象思维训练，没有想象力的艺术创作室没有生命力的，是没有艺术感势力的；教育中逐步使学生主动掌握设计创作的原则和方法，积极引导学生分析欣赏优秀作品的方法，明白道理，让学生运用自己探寻来的知识主动进行创作，在最后进行评价时，教师切忌标准唯一化，应多样化，开放化，切忌以想不想为评价依据，应寻找与众不同，而不是与之相同，要注重表现，创造，而不是再现，注重从审美、用美、创美进行评价，评价之前学会聆听学生对作品的创作思想，这都有助于保护学生的创新性意识。

四、校本课程资源，丰富多彩，美术教师要积极地去开发。在研修学习中，我们学员听取了许多有关校本课程资源开发的讲座，如马美萍教师关于剪纸校本课程的开发，李欣隆老师关于学生和班级美术课程资源开发与利用的讲座，小鹏老师关于石头画的校本课程的开发，期间，我们还进行了创作实践活动。校本课程是国家标准的重要补充，要有效的开发校本课程必将有助于美术教学的正常开展。以前，我对校本课程的开发总觉得很困难。通过研修学习，我的视野开阔了，感受校本课程资源随处可见，校园内的一草一木，学生的生活点滴，社会万象甚至于宇宙太空，到处都蕴藏着校本资源，如，传统图案的设计，蛋壳画，剪纸，泥塑，编制，T恤图案设计，纸扎灯笼甚至于飞机设计，宇宙星空的表现都课作为校本课程资源开发的素材。正如罗丹所言“美”到处都是有的，关键在于有没有发现美的眼睛。

五、通过学习，我对什么样的美术课是好课有了新的认识。什么样的美术课是好课？在以往的教育中，我总是认真钻研教材，积极进行教学，但是某些课程总是效果不好，如美术教材中有些课程并不适合农村学生，我仍硬着头皮上，在学生教具材料缺乏的情况下，我便一愁莫展，无法面向学生全体，致使学生学习美术的兴趣逐步丧失，在教学中，我无法跳过教材，不能创新的使用教材上美术课，听了太原第二外国语学校正高级教师赵紫峰关于《什么样的美术课是好课》之后，我豁然开朗，怎样上美术课最好？赵老师的案例《雪地飞龙》《一节别开生面的美术课》《一节推门课》等给我很大启示。

一节好的美术课是真实的，平实的，是面向学生的，是要求学生人人参与的。一节好的美术课核心是真、善、美。一节好的美术课要与众不同，要求异。

一节好的美术课要关爱学生，不以像不像为评价依据，以画出特点为标准，允许学生犯错误，要关注学生差异。

针对怎样上好美术课，赵老师给我们提出了以下建议：

1、美术课提倡废旧材料利用。

2、美术课没有标准答案，应学会求异。

3、跳过教材上美术课，美术课就简单多了，因为教材中有些课程受材料、场地限制。

4、需要引导学生自主学习，让学生随便说，不要有固定答案，关键要让学生积极参与，把自己的想法说出来。

5、跳过教材上美术课是高手，大自然是最好的教材。

6、培养学生自主学习能力，“学会偷懒”，学生忙起来，你闲下来最好。

7、美术课要“活”，学生一定要动，一节没有问题的美术课是最差的课。

8、把教材看成面粉，你想做什么饭就做什么饭，适合学生就是最好的教材。

总之，通过这次国培研修培训学习，我们收获颇丰，我想，将这些收获运用

于我的美术教学实践中，一定会提升我的教育教学水平。

第二篇：国培研修成果

国培研修成果

这次，我很荣幸参加了2015年小学数学教师国培计划学习。最近我进行了国培计划学习。观看并聆听了多位教育专家、名家的生动精彩的教育专题讲座，使我在新思潮、新理念中激荡，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵以及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和熏陶，使我在思想上、业务理论上和教学实践上获益匪浅；每听一次讲座，都能感受到思想火花的冲击，心灵的震撼。通过这次国培计划学习，使我不断的完善自己，对新课程、新理念有了一个全面全新的认识；同时也使我认清了自己在教学中的不足，需要学习的东西很多，需要改进的地方也颇多。为了提高自己的教育专业素养，提升自己的教育教学能力，通过这次国培学习，我觉得今后应做到以下三点：

一、坚持不懈地学习教育思想和教育理论，从思想上给自己充电。

教育思想和教育理论是教育工作者在长期的教育教学实践过程中对教育现象和教育规律进行不断探索和总结出来的，是经过科学论证的。理论指导行动，有什么样的理论就会有什么样的行动；教育思想和教育理论指导着教育教学活动，教师有什么样的教育思想和教育理论就会有什么样的教育教学结果。如果某位教师缺乏正确的教育思想和教育理论，那么他的教学就会迷失方向，就会走入教育盲区，阻碍素质教育的实施，误人子弟；如果某位教师掌握好正确的教育思想和教育理论，那么他在教学中就会得心应手，事半功倍。因此，学习教育思想和教育理论是每位教师专业成长的需要。社会在发展，科技在进步，知识在更新，也就要求教育思想和教育理论需要持续性的发展，不断的完善，这就要求教师不断地学习，不断地进步，不断的完善自我，正如周恩来总理所说的“人活到老，学到老”。所以说，坚持不懈地学习教育思想和教育理论是社会发展的需要，是教师走向专业化的需要。

二、有效的组织好课堂教学。

课堂是学校教育的主阵地和主渠道，是学生学习知识，获取知识，不断完善自我的主要场所；教师的教学活动是在课堂中展开、进行、完成的。有效的课堂组织是上好一堂课的重要保证，课堂教学的组织成败直接影响到教学目标的完成和良好教学效果的取得，同时，有效的组织好课堂教学是教师专业素养的需要，可以提教师的教育教学能力，提高教师的教学质量。通过这次国培学习，我认为要组织好课堂教学，要做好以下几点：

1、备好课。备好课是课堂教学的前提条件，教师只有备好课，才能上好课。教师要备好课，就应掌握好教育教学理念，熟透教材，熟悉和了解学生的认知规律和生活学习经验以及身心发展需要，制定好教学目标、重点、难点，设计好教学流程。

2、上好课。上好课必须要明确教学目标，突出重点，突破难点。组织好教师的教与学生的，教师与学生的沟通与交流，落实“教师的主导地位，学生的主体地位。”

（1）创设民主平等、和谐愉悦的学习氛围。教师要关心热爱每一位学生，公平公正对待每一位学生，相信每一位学生，构建民主、平等、和谐的师生关系；新课标强调“数学来源于生活，数学又应用于生活”，因此，在教学中，教师应从学生的生活实际出发，创设民主平等、和谐愉悦的学习氛围，激起学生的学习兴趣，从而激发学生的求知欲。

（2）采用探究式的学习方式。教师鼓励学生在教学情境中善于发现问题，敢于提出问题，然后引导学生通过动手操作、自主学习、合作交流等去探究问题、分析问题、解决问题，从而获取知识，形成技能，发展思维，培养了学生的创新精神和创新能力，使学生学会“数学”，会学“数学”，爱学“数学”，进而，让学生感到学习数学的乐趣。

（3）教学语言。数学教学语言要有针对性，简洁明快，形象生动，抑扬顿挫；同时，要善于运用表扬与激励性的语言，例如，与学生交流自己的想法时，我会说：“老师也有一种方法，不知行不行？”当学生回答问题受阻时，我会鼓励地说：“别急！好好想想！”当学生回答问题正确时，我赞赏地说“你真棒！”等等。虽然这些话语简单，但是拉近了教师与学生的距离，使学生感到教师的亲切感。

（4）现代教育技术的运用。现代通信技术、多媒体技术、网络技术在教育教学中的运用，丰富了教学方式，提高了学习效率，为教师的教与学生的学提供了新的教学模式。在现代教育思想与理论的指导下，充分运用了以信息技术为主的现代教育技术，优化教育教学，提高教学的质量和效率，有效开展素质教育，从而促进学生多层面发展。

（5）评价和反思。每上完一堂课，我课后要对这堂课做出及时的评价和反思，哪些地方是闪光点，哪些地方还不足，哪些地方需要改进的。在课堂教学后及时反思，不仅发现存在的问题，找出问题存在的原因以及找到解决该问题的策略，然后再次研究教材和学生，优化教学方法和手段，而且是将实践经验系统化，理论化的过程，使教师的认识能上升到一个理论的高度。

第三篇：2014国培研修成果

2014国培研修成果

贵州省六盘水市六枝特区岩脚镇第一小学 付秀江

2014国培学习，使我的教育观念得到了洗礼，教育教学理论水平和各学科知识得到了提高，对于师德的理解有了新感受。作为一名小学教师要树立终身学习的理念；教师要拥有幸福感。通过教育教学理论和各学科知识的学习，使我懂得了怎样备好、上好、评好一节课；对怎样成长成为一名科研型的教师，有了具体的方法指导。在学习过程中，我认真听取专家讲解，细心做好学习笔记，用心记下随时获得的学习感受，及时交流、讨论学习中遇到的问题。下面谈谈我对参加国培培训的几点感想：

第一，教育学生，从爱出发，平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，这些都是师爱的真谛。不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。有了问题及时处理，处理的方法得当，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你。爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求，又要注意对学生的个体差异，区别对待。对成绩比较差的学生，我们老师要采用不同的教育方法，因材施教。师爱要全面、公平。

第二，如何使我们的物理课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充满着人情味，作为数学教师的我更要关注的是蕴藏在数学课堂中那些只可意会、不可言传，只有身临其境的教师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。我们不但要传授知识，而且要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习经验，开启孩子们的学习智慧。

第三，我还认识到：一节好的数学课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。一节好的数学课，要做到两个关注：一是：关注学生。从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验，是一节成功课堂的必要基础。二是：关注数学。抓住数学的本质进行教学，注重数学思维方法的渗透，让学生在观察、操作、推理、验证的过程中有机会经历数学的学习过程，使学生真正体验到数学，乐学、爱学数学。此外，我认识到：一节好的数学课，不要有“做秀”情结，提倡“简洁而深刻、清新而厚重”的教学风格，展现思维力度，关注数学方法，体现数学课的灵魂，使数学课上出“物理味”！而教师的“装糊涂、留空间”也是一种教学的智慧和方法。

通过这次培训，让我如沐春风，受益匪浅。我得到的不仅仅是更多的知识，更重要的是一种教育理念的提升。通过这段时间的学习，我从中学到了很多，不仅拓宽了我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对物理教学有了更新的认识，更加热衷于教育事业。“教师的一天，学生的一生”，这句话道出了教师的工作对学生人生的巨大影响。因此，我们一定要抓住此次“国培”机遇，再学习、认识、反思，把学到的知识技能与理论知识运用于教学之中，善于捕捉教育良机，发掘学生学习过程中的积极因素，让学生真正能领悟教师言行中传递的真诚、情感、智慧，并将教师的理解、期待、鼓励内化为努力学习的动力。关爱每一位学生，激发学生的学习动机，让我们的物理课堂更具有生命活力。

第四篇：2013国培研修成果

让音乐艺术常驻学生心间

——教学《彼得与狼》有感

[背景分析]

本文借用“艺术音乐”一词，试图将所阐述的内容既区别于通俗流行音乐又不仅仅指古典音乐，而是一切优秀的、有意思的、能引发人进行思考的音乐。

我们知道交响音乐不同于流行音乐的地方是它内涵深刻，能发人深思，更能使人高尚，免于低俗。交响音乐历经岁月考验，久盛不衰，为众人所喜爱。可以这么说，交响音乐是音乐学习的根，是进行一切音乐鉴赏活动的本。作为音乐教师，将包括交响音乐在内的艺术音乐带入学生的生活空间，让学生有“根”有“本”的进行音乐学习，是一件责无旁贷的事情。如何将艺术音乐以学生乐于接受的方式进行教学，如何以背景与相关延伸为切入点鼓励学生进行后续学习，让艺术音乐常驻学生的心间，是值得我们研究的课题。

[关于教学设计]

我在上这一课时，思考了几个问题：首先，这首乐曲的故事情节较为简单，如何能透过简单的故事情节感悟真善美的主题；其次，这首乐曲篇幅较大，全曲连音乐带解说总共27分钟，如何让学生能够愿意并自主地进行欣赏；再次，交响音乐欣赏在小学阶段这是第一次，如何能把“交响”这一形式带入学生的音乐世界，让他们接受并喜爱；最后，针对四年学生的心理，如何让学生能够提高自己的鉴赏能力，有选择的对待通俗音乐，并维持对艺术音乐的热情。针对这些问题，我设计了一条“听——说——演——想”相结合的教学思路，旨在调动学生的多方位感官，吸引学生的注意力，为他们营造一个轻松快乐的欣赏氛围，让他们愉悦的接受艺术音乐。

教材分析：

《彼得与狼》人民音乐出版社小学音乐第八册第五单元第二课时，作者是俄国作曲家普罗科菲耶夫。这首作品创作于1936年，是一首交响童话，根据俄罗斯同名童话写成。这首交响童话是普罗科菲耶夫应一位剧院经理的请求而专为少年儿童创作的，从朗诵词到音乐都由他自己构思，它通过乐器的演奏和朗诵描述了一个非常生动的童话故事作品。通过音乐的描绘和解说词的辅助，不仅通俗易懂，而且可以使孩子们从故事中受到教育，同时还了解到各种动物的不同性格特征，以及各种乐器的音色和表现力。

教学设想：

１、这首乐曲被安排在小学阶段，从作用上来说，它具有承上启下的作用，既是对之前所具有的音乐鉴赏能力的综合，又是学生对进行后续学习与终身学习的激励与鼓舞。所以在课的设计中，应注意趣味性与专业性的较好结合，让学生在有趣的“玩”中掌握已有知识、接触新的音乐知识。

2、全曲长27分钟，根据课堂实际情况，将音乐以片段与精简的形势出现，并鼓励学生进行自主后续欣赏。

教学目标：

1.初步欣赏《彼得与狼》，能听辨出各种乐器的音色所代表的角色，了解童话故事的情节。

2.通过聆听《彼得与狼》，运用情境法欣赏这首乐曲。通过欣赏,培养学生对乐器的辨别能力、肢体体验表现力、想象力。

3.通过聆听交响童话《彼得与狼》，了解俄国儿童的童话故事，了解整个故事的发展情节，从中体会出彼得是一位机智勇敢的少先队员。

4、从外国音乐作品《彼得与狼》中感受外国儿童的童年生活与风土人情。

重点：通过聆听交响乐《彼得与狼》听辨出各种乐器，了解这些乐器的音色特点。

发展学生对音乐的听觉和想象力，提高他们对音乐的理解

难点：能够通过欣赏音乐了解故事发展的情节，主动体会出人物的性格特点。

教学方法：1.活动探究法2.集体讨论法

教学准备：多媒体课件、磁带、录音机、画纸、画笔

教学课时：1课时

教学过程：

一、创设情境，进入新课。（1分钟）

导入：这节课，老师要带你们去一个非常神秘的地方，到底要去哪里呢？请同学们先闭上眼睛听一段音乐，（放音乐开始部分）如果这是一个人在行进中，那么你们认为这是一支什么们的队伍。

生答：快乐、团结、高兴

老师：这支队伍在行进中发生了什么事情？今天我们要用音乐来讲一个故事。

二、新课探究。（26分钟）

老师：这是哪里（幻灯片1）

生答：有树、草地、水、森林中的草原，在这里马上要举行一场音乐会，它们都是些西洋乐器，咱们有没有同学认识它。重点介绍一下双簧管与单簧管的区别。因为单簧管有一个哨片组成所以它的嘴是扁的而双簧管是由两个哨片合在一起组成的所以它的嘴是圆的这是它们最明显的特征。

老师：刚才我们认识了七种乐器，我们的器乐演奏会马上就要开始了（课件）用心感受一下。它们分别代表一主人公是谁。（师介绍）这是我们今天要欣赏的童话故事彼得与狼的角色。老师：在一天清晨，这七个主我相遇了，你们想森林还会安静吗？（课件：全部人物在内的课件）

生答：不会。

老师：让我们听一听先出现了谁

一、彼得

二、小鸟

三、鸭子

四、猫

五、老爷爷、六、大灰狼

七、猎人。

老师：他们七个之间发生了一个动人的故事，想不想听这个童话交响故事？在欣赏中同学们能感受到每一种乐器所代表的主人的形象特征地，老师请同学们站起来一起跟音乐想用什么样的动作，用什么样的无声的语言表现故事的情节。

老师：听到狼把鸭子吃了——音乐停师提问：音乐停了故事结束了没有？

生答：没有

老师：那谁告诉老师故事的结尾是怎样的，让我们坐下听。怎样把大灰狼抓住的。（生回答）老师：故事听完了，谁能用简短的语言概括一下人物形象？

提问：七个角色，看小猫怎么说？依次说，猎人到底是什么样的？

三、能力展示台。（11分钟）

表演：童话故事

下面老师请同学们表演一下故事的第一部分。同学自行选择角色（彼得、小鸟、小猫、大树、鸭子）

老师：前面七个主人的陆续出现，出现了七幅不同的画面，请同学们把你喜欢的画面画下来。（听音乐画下来）

老师：今天我们欣赏了彼得与狼这首交响童话，你收获到了什么？生回答。

我们还有一个收获——把你们的画举起来

四、归纳总结.（2分钟）

师：学了这课，彼得是一个什么样的人呢？

同学们说的很好，老师希望我们的世界就像一首歌一样，充满爱。

学生欣赏歌曲《真善美的小世界》

五、课外延伸。

《彼得与狼》这一童话故事受到世界各个地区的小朋友喜爱，因此，被制作成不同的剧目进行演绎。请同学们在课后欣赏不同剧目的《彼得与狼》。最后这堂课在代表彼得的音乐片段中愉快地结束。

第五篇：国培研修成果

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陈丽

让快乐阅读激起语文学习活力

阅读并不神秘，快乐的阅读会激发无穷生命活力，会让我们的知识生命产生奇妙的“光合作用”。

我班学生符某是有名的双差生。他从来不写作文，学习成绩更是“惨不忍睹，语文能超过五十分就算“重大突破”了。他唯一的爱好就是特别喜欢打乒乓球。

任科教师曾对他“一致声讨”，让我这个班主任兼语文老师倍感压力，于是我开始认真观察符某，践行洋思“没有教不好的学生”，分层施教，对症下药。有一次，我布置了一个成语接龙游戏，符某按时交了作业，并且没出错。上课的时候，我特别表扬了他，并不失时机地拿出事先给他我家里的奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，作为奖品奖励他，并要求他在一个月内读完。他低着头来领取了奖品，我正为自己的精心安排而得意。可是我分明听到他在坐下的一瞬间轻轻地嘟囔了一句——“垃圾”。我顿时血脉膨胀，狠狠地拍了一下讲台，“啪”的一声闷响，粉笔盒也几乎被震得弹了起来。我真想狠狠地臭骂他一顿，但还是强忍怒火，勉强把课上完。一下课，我立即把符某叫到办公室，准备好好“收拾收拾”他。我怒气冲冲地对他对他说“你给我解释一下，什么是垃圾?难道老师为了提高你的语文水平，自己心爱的课外书籍，在你眼里，竟然是‘垃圾’?你知不知道这本书是让多少人感动的经典。你才是真正的垃圾!”说完最后这一句话(这—句差点在课堂说出来)，我的内心感到一种暂时的复仇快意。过了一会儿，谁知他竟说：“这本书，我家里早就有了。”“那你为什么不看?”“没意思。”这个意外的回答让我方寸大乱，一时语塞，只好让他先回去上课。接下来一位教师淡淡地说：“你这么说学生有点过分吧!兴趣才是最好的老师，我们大人认为是经典的，小孩未必就认可啊。”唉，真是的，对自己的孩子也曾这么苦口婆心的说教过，都无济于事。

是呀，多简单的道理啊。对，要给他感兴趣的奖品，他才会欣然接受，教育才会产生效果啊。他对什么感兴趣呢?我又认真把符某的在校表现好好梳理了一遍，他最感兴趣的是篮球，要从篮球人手，看怎么样。

回到学校，我了解到，符某最喜欢球星姚明，简直到了痴迷的程度。我想办法买了一本姚明的书籍准备送给他。一天下课后，我把他叫到办公室。一进办公室，他还有点慌乱，以为我还要为“垃圾”的事教训他。我和颜悦色地对他说：“那天老师对你说的话很不礼貌，老师当时太冲动了，你能原谅我吗?”他半信半疑的点了点头。我又问他：“你的偶像是谁?”他不知道我葫芦里卖的什么药，迟疑了一会儿，低声说：“姚明。”“你知道他是怎么成为篮球高手的?”“不知道。“”你想知道吗?”“想!”“那我送你一本书。”我把书放在他手上。我看见他的眼里已经没有了刚进办公室时的惊恐，而是充满了惊喜。我们又约定在一个月之后，他要把姚明的成长之路告诉我。一个月后，符某没有失约，如期读完了这本书，在他告诉我一些关于姚明的故事的时候，我从他的眼睛里看到了一个少年对篮球运动的热爱，对姚明的崇拜，也似乎看到他在阅读这本书时的喜悦。在这以后，我又送给他奥尼尔、艾弗森等人的传记，他都很高兴的接受了。一个学期后我发现符某慢慢喜欢阅读一些课外书了，包括当初的那本他认为的“垃圾”——《钢铁是怎样炼成的》。虽然阅读的范围还很小，阅读速度还不算快，但这毕竟迈出了重要的一步。他的学习成绩也有了提高，尤其是语文成绩，已经可以达到七十分上下。这已经很不容易了。

我相信，只要符某继续阅读，继续快乐地阅读，继续在阅读中得到快乐，那他的人生之路就一定会柳暗花明、春意盎然。

我很庆幸，没有在课堂上对他说那句话；可是，我又很后悔，后来还是在办公室说了伤害他的话。是的，阅读是有无数的好处，她可以穿越时空，揭晓迷离的过去，抵达遥远的未来，通向伟大的心灵。可是，当一个孩子还没有领悟到阅读的妙趣，无法体验阅读的快乐时，那么阅读只能成为他的“没意思”的负担。陶行知先生曾说过：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”变成小孩子就是要尊重小孩子，而尊重的基础就是理解：理解他们的兴趣爱好，用他们的大脑去思考，用他们的眼睛去看世界。唯此，你才能走进孩子们的内心世界，用兴趣做钥匙，引领他们去感悟阅渎的无穷魅力。

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符修美

营造与课文一致的氛围

——提高课堂教学效果的一点尝试

童话是学生比较喜欢阅读的一种文体，它是儿童文学的重要体裁，多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。告诉读者一定的道理，给人以启迪，对儿童进行思想教育。

学习童话《巨人的花园》时，学生们的兴致很高。第一课时，学生主要理解童话的故事情节，了解到巨人身上发生的巨变，他由自私而变得有爱心，使学生认识到：最美的心灵是博爱的心灵，惟有一颗博爱无私的心能给人带来快乐的生活和永恒的幸福。在第二课时，主要赏析童话的写作特色，品味生动传神的语言。在这节课上，有两个环节给我留下很深刻的印象。回顾上节课的教学内容之后，让几名学生有感情地分角色朗读课文，然后找同学评价学生的朗读情况，同学们主要从语气、语调、感情等方面进行评价，但大多数同学的发言都是只指出别人的不足，于是我告诉他们评价时要用赏识的眼光，先说优点，再委婉地指出不足，又指导学生读童话要注意读出情节，读出画面，读出人物的个性。在我的点拨下，学生开始学会找优点了。被评价的学生也是洗耳恭听，不时还会意地点点头。当有一名同学委婉地指出另外一名同学没有读出巨人的特点时，我问他：“你能举例说明吗？”他说：“比如，当巨人回来时，看到一群孩子在他的花园里玩耍，他说：‘你们窜到这儿来干什么？’他没有读出巨人那种粗鲁、愤怒的口气。”我接着追问：“那你能读一下吗？”他尴尬地笑笑说：“老师，我也读不太好。”我说：“没关系，试试看。”于是他读了一遍，确实读得一般，这时，我说：“老师试试看。”于是，我变成了巨人，粗声粗气地吼道：“你们窜到这儿来干什么？”当时，给学生们吓了一跳，有的同学在小声说：“像，像。”其实，我都不知道我的声音是怎么发出的。接着学生进行个性化的阅读，划出自己最喜欢的语句来赏析，理解童话生动传神的语言。然后全班交流，明确本文大量运用比喻、拟人的修辞方法，并运用叠词。当一名同学说，春天来临时，自私的巨人的花园却依旧是一片寒冬景象。“由于看不见孩子们，小鸟不肯飞到这里歌唱，连桃树也忘了开花。有一朵美丽的小花从草地里探出了脑袋，可是一看到告示牌，她心里为孩子们感到难过，马上重新钻进土里睡觉去了。”这里运用了拟人的修辞方法，说明小花也站在孩子的一边。在肯定这名同学的回答之后，我又表演了一回，我把自己假想为一朵花，做出从草中正在探出头的动作，嘴里说着：“春天来了，我要欣赏一下外面的美丽景色，那是什么，‘闲人莫入、违者重罚’，巨人怎么这样，没意思，回去。”于是，做出把头缩回的动作，学生又被逗笑了，有的学生说：“老师，太好玩了，你真逗。”我说：“老师演得不像，我只想把大家带入到童话世界。”

这节课，我表演了两次，体验到表演的快乐，同时也看到了学生的投入学习的状态，这都因为，我把童话课堂当作表演童话的舞台，让童话课堂本身也具有童话色彩，让学生徜徉在充满幻想与想象的童话世界。我想：在教学中，应该根据体裁的不同，创设与课文一致的氛围和情境，激发学生学习的兴趣，使其积极有效地参与到课堂教学中来，这样会大大地提高课堂教学的效率。

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陈美菊

让语文教学充满生命气息

语文课程标准强调：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用。”资源何在？语文资源隐藏于课堂、课外、学校、家庭、社会、大自然之中。这类资源源于我们对“文本”的挖掘，也来自师生，生生之间的合作、交流、对话过程中碰撞出来的有价值的“火花”。因此，我们的教学要有灵活性，可根据需要改变预设教学目标，即兴创造，让教学成为一种艺术，充满生命气息。

记得去年初冬，一节语文课，孩子们正在津津有味地默读着课文。忽然，有个孩子说：“看啊！下雪了！”顿时，教室里热闹起来，我狠狠地瞪了他一眼。这年冬天，才入冬，天还不太冷。还不到下雪的时候。“老师，真的下雪了！”另一个孩子高叫起来。我皱了皱眉头，眼睛瞟向窗外。“真的下雪了！”更多的孩子叫起来。

是呀，真的下雪了，没有雨的前奏，就直接了当飘飘洒洒的下着。“快看呀|！”所有的孩子都拥向教室的两边窗户。

我想，对孩子们来说，下雪是一件多么美的事呀。我是唤不回来他们的心的。孩子们对雪的喜爱超过老师的禁止。于是，我就默默的任由他们聚集在窗前，满足他们的好奇，说不定还会有意外的收获呢！孩子们见我并不制止，就更加肆意地呼喊着，表达着对突然而至的雪花的喜爱。

我轻轻翻开我的一本书，站在教室门口，深情的读起来：“窗外下雪了。看，像洁白的羽毛，像轻柔的柳絮纷纷扬扬的铺天盖地。这些来自遥远世界是白色精灵，带着它们的冰肌玉肤„„飞临人间，让人觉得世界如此完美，„„”随着我的阅读，孩子们的呼声渐渐低了。

“老师，您读的是写的雪吧？”“老师，再读一遍吧，看着雪，听着这个文章，感觉真好！”

“好，只要你们爱听！‘窗外下雪了，„„’”我又读起来。教室渐渐安静下来，孩子们都静静的在窗前看着雪，听着我读的文章，有的若有所思，有的神情陶醉„„“啊，多美的雪啊，带着它们的冰肌玉肤，飞临人间，让人觉得世界如此完美！”有的孩子看着窗外的雪花动情的与我应和起来。“你们听，作者写得好么？”“老师，作者写得太好了，是我们写不出来的雪的美。写得真好！”“老师，我觉得雪真是一个精灵，突然而至，我们都喜欢它！”“老师，雪一下，我们就可以堆雪人，打雪仗了！” 下课了，孩子们一哄而出，尽情地一头扑入雪的世界。我微笑着走上讲台,在黑板上布置一篇即兴小作文题目《雪》 结果出乎我的意料，这次的的小作文精彩纷呈：

“大家静悄悄的看着雪，老师深情的读着作文，心情是那样的欢快美好„„”

“我看着美丽的雪花在我的手中慢慢融化、消失，它仿佛化成了一股清风，围绕着我开心的旋转，让感觉到它的清凉气息„„”

“这是来自另一个世界的精灵。带着一身洁白的衣服来到大地妈妈的怀抱„„”

阅读着这些文字，我的心久久不能平静：教学真的可以成为一种艺术，这时他会具有一种神奇的魅力，使我们的课堂充满生命的气息，才会出现不曾预约的精彩。这也正是我们语文教师需要不断追求的东西啊。

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曾学熙

读 品 悟 诵

——小学古诗教学艺术探讨

古诗词源远流长,博大精深,是我国文学史上一朵久开不衰的奇葩。它语言凝练,音韵和谐,内涵丰富，意境优美。学好古诗词不仅可以弘扬中华民族的优秀文化，传承民族精神，还可以培养学生正确的价值观念和积极的人生态度，提高文化品位，陶冶思想情操。因此，古诗教学也是语文教学中不可缺少的一部分。

但在教学中，我们常常发现，一部分教师为了应对考试，只是对诗词做简单的讲解，对一些名句做重点的分析，然后要求学生背诵默写就万事大吉。因此，做公开课时我们大都不敢尝试讲古诗。今年，我参加了国培(2011)——海南省小学教师远程培训项目光盘学习，我认真观看并学习了古诗词课堂专题。学习后，我在课堂教学上用学至的知识用上了讲台，我认真反思，也尝试探寻古诗教学的艺术。

那堂课我的设计思路是以读为主，品味诗韵。学生通过初读韵味、细读探究、品读感悟、诵读表情来参与教学。

（一）初读韵味

这个教学环节我通过先让学生自读，然后自己范读，让学生三听其声，一听字音，小声跟读；二听节奏，笔画斜线；三听韵味，哪个词短促，哪个音稍长；让学生在读中掌握诗的韵律。充分体现了课堂以教师为主导，学生为主体的理念。课下，我仔细回想，效果非常好。学生听后先自己练习，我又指名读，唯一的遗憾是课堂上没能检验全体学生。正如王教授所说，我可以通过小组检查或同桌相互读，来更好完成这一教学环节。

（二）细读探究

这一教学环节中，我先补充了诗的背景知识资料，学生边听边欣赏了图片，帮助学生理解诗句的意思。接着我充分放手让学生主动学习，独立思考字词的意思和诗句的意思，并在书上留下思考的痕迹。遇到难懂的字词可以和小组同学或老师商量。然后全班进行交流，学生学懂的我没有再讲，让学生体会夸张的用法。字词障碍扫除后，学生大胆交流诗句的意思。课堂上充分体现了学生自主学习、合作探究，先学后教的教学理念。最后让学生闭眼想象诗的意境，教师采取引读的方法（即教师说意思，学生根据意思的内容对出相应的诗句），加深学生的理解。

课下回想，的确还有不足，课堂上没能给学生点到；夸张的写法学生总结出来后，也没能进行拓展，让学生再想想夸张的诗句；诗句意思也应该让学生在小组内或同桌相互再说一说。

（三）品读感悟

这个环节的教学，学生通过品读，谈出自己的体会和想法，理解诗中蕴含的哲理“站得高，看得远”。而且学生对这两句的诵读很到位，读出了诗人的豪情壮志，年少气盛。这时我不失时机地带学生一起博览天下，了解国家领导人吟诵这两句诗的资料。并让学生回忆还有哪些诗句也说的是这个道理，之后又让学生谈了自己学完诗后的感想和收获，达到本课的教学目标。

（四）诵读表情

通过我的激励，课堂上孩子们尝试用最短的时间进行了背诵，因为读出了韵味，悟出了诗情，学生很快完成了背诵任务。

这次学习让我在古诗教学的方法上有了大胆地探索，使原本枯燥无味的古诗教学变得绚丽多彩。我们的古诗教学应以诵读为主线，以情境教学为手段，抓好“读（节奏）——品（韵味）——悟（诗情）——诵（古诗）”几个教学环节，只有这样，古诗课堂才能充满诗意，古诗教学的艺术才可以魅力无限。

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王际忠

加强学习、发扬亮点

教学的有效性是教师课堂教学的思想性、科学性与内在素质的综合体现，是教师不断探索、研究的永恒课题。阅读教学则是学生、教师、作者之间以文本为媒介的互动和交流，呈现的是精彩纷呈的主观世界和客观世界，我通过对《高效阅读课堂构建策论与案例》有关内容的学习，了解在实际教学中，要善于激发学生的阅读兴趣，丰富阅读教学指导的策略，提高学生的阅读的能力，养成良好的阅读习惯。对此要做到：

一、抓好业务重点，树立正确的课程观。

教师、教材、学生、环境是相互作用不可分割的。想提高课堂效率，首先是教师自己的修养要提高。教师不仅要努力学习专业理论，提高自己的素养。还要大量阅读文学著作，扩大知识面、丰富自己的文化积淀。并在教学实践中积极反思、交流，不断提高自己的课堂实践智慧。这样才能有效的确立“用教材”的正确教材观，创造性的运用教材。

二、盯紧学习热点，深化课堂教学活动

一是备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。二是注重课堂教学效果。针对小学低年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。三是坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。四是在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。

三、突破教学难点、提高语文教学功底

教师的知识底蕴是教学之本。丰富的学科专业知识是语文教师教好课的基础。而学生对语文的学习是美文的欣赏、是情感的交流、是品格的塑造、是素质的培养。小学语文课是欣赏课，它所反映的感情多种多样、不尽相同。因此要让学生在一节课堂中充分领略语文的独特魅力，激发学生的学习兴趣，提高学生的鉴赏能力与综合分析能力，就要求教师的语文教学功底深厚才能充分的驾驭课堂内容、表达文章的思想内容。

四、发扬教学亮点、发挥自身优势

我是一名阳光、开朗、民主的教师，而语文气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提。教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。因此，我要充分发挥自身优势，当好一名人民教师。

总之，高效课堂是语文课堂发展的必然，他体现了以人为本，更明确的说是尊重了学生的自主。发挥了学生的积极性和主动性。学生能够心甘情愿的学习，能够带着兴趣去学习。在欢乐和谐中提高效率。从而获得最优的学习效果。

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罗带中心校

上名山小学 李俭伟

我认真学习了《小学语文自主学习的教学策略》，听了专家的讲座，阅读了文本资料，我受益匪浅。我知道了为什么要开展自主学习、怎样理解自主学习的内涵、自主学习的基本规律是什么等等，我印象最深的是实施自主学习过程中需要注意的问题：

1.课前的预习设计。或短期或长期，或固定或临时，一定要设计。这个过程是学生自主学习的开始。

2.课堂讲解，注意及时让学生把问题反馈出来，因此必须检查课前，注意收集整理。关注学生的提问，是对他们自主学习的及时的反馈，同时也能从中培养他们的自我学习意识。

3.作业设计精益求精，自主开发，有效利用。

4.提高效益，推动实验。也就是说，有的环节不一定求多，而要以学生的全面进步，自主精神的激励为最终极的培养目标。

我要把我学到的知识正确的运用到我的语文教学之中，提高教学效率，培养孩子们学习语文的能力，做到教是为了不教。

知识作为主要目的，这种理念已远远不能适应当今社会的发展。陶行知先生说道：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”又因为二十一世纪的新型人才必须是会学习、会创造的人，所以教师教语文的关键是要教给学生灵活的学习方法和读书方法，这是发挥学生主体作用，发展个性的目的。

学生自学探究是学中有探，探中有学，一般问题均可以在边学边探中自行解决，不理解或解决不了的疑难问题，可通过自己查找资料或合作讨论等形式来自主解决。

通过学习我深刻体会到：课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。

灵活的教学方法是发挥学生主体作用，发展学生个性的关键。灵活的教学方法，首先表现在教师站在整个语文教学的全局上审视教材，根据学生的年龄特点把握教材，精心地重组教材，不是被教材牵着鼻子走，不是把教材看成是一些支离破碎的知识点，而是灵活使用教材，懂得教材的内在联系性，看到教材向课外的扩展。例如《将相和》一课，教师既要看到它在本单元中所担任的训练重点“事物的前 因后果”，又要看到文中所渗透的“文道统一”的思想，还要看到《将相和》一文中写人的方法也值得借鉴（这样的写人的方法，不是本单元的重点，但见识研究一下，不是就为学生作文积累了写作知识吗？），更要看到古代像这样动人的故事还很多，要引导学生从课内阅读向课外阅读扩展。其次表现在教师精心设计教学，这里所谈的精心设计不是想着要怎样去牵学生鼻子，而是根据教材内容，学生的年龄特点，兴趣爱好，个性特点去思考：设计什么样的问题最能激发起学生的研读探究兴趣，用怎样的学习方式才能调动学生的积极主动性，发挥学生在学习中的主体作用，使学生能全体参与学习，全程参与学习。如，教学《寻隐者不遇》一诗，教师可设计让学生用自读自悟和讲故事的的方式进行自主学习，对学习确实有困难的学生进行分类指导。再次，教师要将抽象的语言文字化为具体可感的“活”的形象，如，学“盲”字，学生因“育”字的记忆定势，会在“盲”字的上面多加一点，此时教师可以这样引导，“人的眼睛死了，就是盲人了”。（边说边用手指字）这样的教学，不是把文字变成活的形象了吗？

总之，自主学习就是放手让学生根据自己对知识的掌握情况和自己的个性来进行学习的一种方式。如，期末复习时，布置学生自己出一份考题，学生在自主完成出考题的这项学习任务时，要去看课本，查阅资料，而在这一个活动过程中，他的主体作用就得到了发挥，学生的个性就得到了体现，更重要的是培养了学生自主学习的能力。