《邓稼先》教学实录

第一篇：《邓稼先》教学实录

《邓稼先》教学实录

（一）导入

1.同学们，上课之前让我们先来看一组视频资料（播放一组视频片断）（1）1860年，英法联军大肆抢劫并烧毁了称作“万园之园”的圆明园。

（2）1937年，卢沟桥事变拉开了全面抗战的序幕，中国的热血青年奔赴抗战前线。（3）1954年，新中国第一次以世界五大国的地位，参加日内瓦国际会议。（4）1964年10月16日，中国爆炸了第一颗原子弹。（5）2003年10月15日，我国首次载人航天飞行成功，杨利伟实现了中华民族的千年梦想。2.问题：同学们，你们看了这些资料后有什么感想？ 学生发言：中国曾经有过丧权辱国的屈辱历史，但经过中国几代有识之士前赴后继的不懈努力，如今的中国正在以崭新的雄姿屹立在世界的东方。

3.师：（激情导语）二十世纪的中国经历了伟大而深刻的时代变迁。这样的时代必然造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家„„他们对国家、对民族的贡献是不可估量的，然而他们当中有些人并不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是高尚而伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚、伟大的人物。今天，就让我们一起来学习物理学家杨振宁先生的回忆性散文《邓稼先》。（板书课题）

（二）整体感知，自读课文。

师：同学们，课文挺长，让我们展开竞赛，快速地、大声地、自由地朗读课文，比一比谁读得更好更快！（自由朗读）

教师总结：邓稼先是一位具有无私奉献精神，把一切献给科学、献给祖国，不计个人名利、鞠躬尽瘁、死而后已的伟大科学家。他的精神是值得我们每一个人敬仰的。

（三）深入探究

师：刚才有同学提到了美国原子弹之父奥本海默，他领导了美国原子弹的研制；而邓稼先领导了中国的原子弹的研制工作，可以说是中国的原子弹之父。可他们两个却有着截然不同的性格。读第三部分，体会他们的性格，你觉得哪一种性格更有利于科学的发展与进步？

1.利用你手中的资料和阅读课文所获得的信息先在小组中讨论，确立自己的观点。

2.再分为正反两方面进行辩论。

红方：邓稼先的性格更有利于科学的发展与进步。因为他踏实肯干，不计名利，更容易专心致志于研究工作，这必定更有利于科学的发展！（举例居里夫人、诺贝尔等）

蓝方：奥本海默的性格更有利于科学的发展与进步。因为他锋芒毕露，善于发现问题，不畏权威，更容易突破学术的樊篱，获得更高的学术成就！（举例伽利略、爱因斯坦等）

教师总结：同学们辩论得很精彩，都表达出了各自的意见和看法。其实，文中把奥本海默和邓稼先对比着写，是为了更好的突出邓稼先的性格品质和奉献精神；当然，无论是邓稼先还是奥本海默，他们的成功都有其必然性，是他们努力的结果。大家可以保留自己的意见，在今后的学习生活中慢慢体会感受。

（四）拓展练习

师：正如我们开始讲课时所说的，二十世纪的中国造就了一大批伟大的政治家、思想家、军事家、科学家„„邓稼先只是其中之一。他们当中每一位人物都有值得我们学习的地方，同学们不妨选取其中一位，写一个关于他们的故事，感受他们的伟大精神。

（五）作业：总结学习这篇课文的收获，可以按照这样的方式来总结：

1.写成语。2.摘名人名言。3.用一组排比句。4.体会一首歌。5.品味一首诗。

6.仿写一个相仿事例。

（六）板书设计

二、教学反思

本课的教学过程本身就是一次情感的升华，邓稼先作为顶尖的科学家能具有如此高尚的人格：默默无闻地为国家付出，甘愿献出自己的一切，名利无求，鞠躬尽瘁。我初读此文时即感慨良多，也许因为这个原因，在作教学设计时，充分考虑了学生的情感教育，很希望他们能够理解并学习老一辈科学家的情怀，以改变当今年代里浮躁的人生态度对学生们的影响，使他们能够形成健康的人格。整个课堂在体会情感的氛围之中进行，但是也相应的缺少了语文基础知识的关照。一堂课下来自己感觉有一些问题值得反思。

1.对于语文知识的学习关注的不够多。文中所显示的作者的深厚语文功底应让学生有所体会，并学习其语言的表达。

2.对于朗读能力的关注不够。课文虽然长了一些，但是可以选一些语言精彩的段落进行朗读训练，以体会语言，提高语文的朗读能力。3.学生的学习兴趣需要老师的引导，如果我们只注重课堂的活动而忽略了活动的主体——语文知识积累，那么，尽管学生有了思想，形成了自己的观点，却失去了可以表达它的工具。

我会在今后的教学工作中努力达到语文知识教育与思想情感教育的统一。

三、案例点评

从本课教学案例的设计来看，设计者能够以课程标准为依据确定教学目标，明确教学重点、难点，选择教学方法，既重视了语文教育的特点，也注意了提高学生的语文素养。

课文的主人公邓稼先是一个“大写的人”，他高度的民族责任感、他对我国科学事业所做出的巨大贡献及为科学献身的伟大精神、他卓越的创造才能、质朴淳厚的人格魅力等，无不放射出灼灼光华。面对这样一篇课文，教案设计者能够把感受、学习邓稼先的崇高品质作为教学重点，体现出注重挖掘教材丰富的人文内涵，重视教学内容的价值取向的意识。

同时，教案设计者也注意到根据课文的特点，重视培养学生整体把握课文的能力。课文由六个部分构成，每一部分都有一个小标题，是对该部分内容的高度概括，这几部分内容相对独立又紧密组合在一起，充分展示了邓稼先的平凡与伟大。只有注重整体感知，学生才能更好地把握课文内容及作者的思想感情，受到高尚品格和崇高精神的感染、熏陶，获得更多的启示。

另外，注意方法的灵活多样，强调合作探究，也是本教案的特点。

第二篇：《邓稼先》教学实录.docx

《邓稼先》教学实录

摘要：引导学生结合历史背景和人物身份更好地理解课文

一、导入新课，明确目标（屏显邓稼先与杨振宁合影。）

师：今天，老师向大家介绍两位卓越的科学家，他们是同乡，亦是好友。一个蜚声世界半世纪，一个却隐姓埋名28 年，他们是谁？

生（齐）：杨振宁，邓稼先。

师：谁能根据自己预习所获，用一句话介绍一下杨振宁或者邓稼先？ 生：杨振宁是美籍华裔物理学家，曾获诺贝尔物理学奖。

生：邓稼先是我国“两弹”元勋，为我国的核工业做出了重大贡献。生：我补充一下，中央军委还追授邓稼先“两弹一星”功勋奖章。师：何谓“两弹一星”？ 生：“两弹”就是原子弹和氢弹，“一星”就是人造卫星。

师：看来这两位科学家都非常杰出，认识他们很荣幸。今天，就让我们随着杨振宁饱含深情的笔墨，一起去追忆他的挚友———邓稼先。（板书课题。）学习这篇课文，我们一是要学习使用多种阅读方法去解读文本，理清思路，提高筛选信息、概括信息的能力；二是要走近邓稼先，了解他的伟大贡献，感受他的崇高品格。

（屏显学习目标。）

二、浏览阅读，把握“诗眼” 师：如果把这篇散文看成一部壮美的“史诗”，那么小标题就是它的“诗眼”。请同学们运用浏览的方法，看看本文的六个小标题，说说你发现它们有哪些特点。

（屏显。）

学法指导：浏览法，就是大略地看一看，把握大致的内容。

生：小标题一是说历史，二是荣誉称号，三是两位科学家，四是两种情感，五是邓稼先的话，六是杨振宁的评价。

师：你不但浏览的速度很快，而且很善于总结。那么，这六个小标题有没有一些共同的特点呢？

生：我认为第一部分是在对比历史，从“任人宰割”到“站起来了”，是两段完全不同的历史；第三部分是在对比人物，这是两个截然不同的科学家。

师：发现对比，而且有理有据，发言很有条理，说明你预习读得很到位。谁还有发现？

生：第二、五、六部分的小标题都是引用，第二部分是引用张爱萍将军的赞语，第五部分是引用邓稼先的话，第六部分是引用杨振宁唁电里的评价。

师：举一反三，善于归类，了不起。

生：第四部分和其他的都不同，我觉得是在质疑，或者说是一种疑惑。因为这部分结尾杨振宁说想不清楚到底是哪一种情感。师：对呀，因为想不清楚，所以才发出疑问嘛。同学们真了不起，你们发现了三种拟写小标题的方法呢！谁来写在黑板上！

（生板书“对比”“引用”“质疑”。）

三、速读全文，理清思路

师：学以致用，我们能不能根据自己的理解，尝试用这三种方法，小组群策群力，给六个部分重新拟写一组小标题呢？要求每个标题使用两个四字词。有不小的难度呢！

生（杂）：可以！没问题！

师：那老师就拭目以待。不过老师是个急性子，所以请大家使用速读的方法来完成。

（屏显。）

方法指导：速读法，就是以每分钟500~1000 字的速度进行快速阅读，快速捕捉文中主要信息的方法。可以通过筛选，抓住关键词句，提炼生成。

生：我们组的标题依次是：对比历史，引出稼先；两弹“元勋”，当之无愧；巅峰对比，凸显稼先；打破谣言，情感震荡；身先士卒，不怕牺牲；忠诚纯正，永恒骄傲。

师：你们掌握了速读的精髓，快速抓关键词，就生成了这一组凝练的小标题。而且你使用“依次”，让语言更凝练。其他组分享时如果雷同的就不重复了。请你把你们拟写的小标题工整地写在黑板上。

（生板书。）

生：我们组对第三、四、五部分拟写得更胜一筹。依次是：对比凸显，稼先至纯；澄清谣言，自强不息；环境艰险，身先士卒。

师：胜出的“一筹”体现在哪里？

生：第三部分，我们凸显了邓稼先“纯”的品质；第四部分，“澄清”比“打破”更恰当，而且这件事体现的是中国人自强不息的精神，是靠自己研究的，没有借助外来力量；第五部分我们强调了戈壁滩的恶劣环境。

（生鼓掌。）

师：掌声响起来，只为你精彩！确实更胜一筹！请你将修改后的小标题工整地写在黑板上！（生板书。）大家发现我们在拟写小标题的时候除了运用上面发现的三种方法外，还多了什么特点？

生：工整对仗！

师：请你将“对仗”写在黑板上。（生板书。）看，方法与实践完美结合在一起了。

（师板书“方法”“实践”。）

生：我们觉得第一部分用“对比历史，推出稼先”更好，“推出”更具力量！师：有道理。（师板书。）同学们想想，为什么要先对比历史？请大家朗读这段中国任人宰割的百年历史。

（生齐读：“一百年以前„„是有亡国灭种的危险的时代。”）师：同学们刚才是带着什么样的感情读的？ 生：悲愤！生：屈辱！

师：是的。所以，中国人民要摆脱屈辱，开创新纪元。请同学们朗读中国人民站起来了的这一部分，读出扬眉吐气！

（生齐读。）

师：读得很有气势。为什么在推出邓稼先之前要对比历史？ 生：突出他的贡献巨大。刚才我们拟写的小标题就是“巨大转变，来自稼先”。师：必须给你点赞!一个国家的军事和国防力量决定了它在世界上的地位。国庆阅兵式不仅仅是庆祝祖国生日，也是在展示军事力量，向世界宣告我们的强大和不可侵犯。邓稼先正是在国防武器的尖端领域创造了奇迹。如果说对比历史是为了突出在巨大转变中邓稼先的贡献，那么对比他和奥本海默又意在何为呢？

生：表现他的忠厚平实，他是最具有中国农民朴实气质的人。生：我觉得杨振宁也是想说明美国和中国的社会背景不同，邓稼先的品质特别适合领导中国原子弹工程。

师：有见地！大家想想看，倘使奥本海默在中国，可以在文革时期领导成功氢弹的研制吗？

生：不可能。他锋芒毕露，早都被工宣队和军宣队关牛棚批斗了。

师：有道理。拔尖的奥本海默锋芒毕露，常打断别人的报告。你欣赏这种做法吗？

生：欣赏。这才是学术自由的体现，如果没有真才实学，他也不敢如此。不过这在中国是行不通的。

师：为什么？

生：老师会生气啊！专家会罢讲啊！（生笑。）

师：这就是中国讲究礼仪尊卑，千百年的文化积淀形成的中庸之道。

生：其实我不欣赏他的这种做法。有问题下来再讨论嘛，当众打断别人多没礼貌，也不尊重老师，没有老师的指导，他怎么会取得巨大成绩呢？

师：也对。我们爱真理，但我们更尊重别人。我想，也正是因为尊重别人，朴实无私，邓稼先才能在文革中说服同事，成功研制氢弹。

四、精读品评，领悟崇高 师：“两弹”元勋，邓稼先当之无愧。在好友杨振宁眼里，他是怎样一个人？大家都是怎么评价邓稼先的？请同学们从第二部分筛选出评价。

生：这一部分概述了邓稼先的生平，最后两段是对他的评价。师：让我们一起读赞语，热情赞美邓稼先吧！（师生齐读。）

生：我觉得这一部分和第一部分有一个前后照应。“两弹”爆炸成功标志着中华民族完全摆脱任人宰割的危机，和屈辱的任人宰割的一百年相照应。师：你很善于发现特点。让我们一起欢欣鼓舞地记住“两弹”爆炸的日子，因为这是中华民族新生的日子！

（生齐读：“1964 年„„”）

生：老师，我想给大家补充一下，第一颗人造卫星是在1970 年4月24 日发射成功的。

师：这下“两弹一星”就齐全了，请同学们将这个重要的日子记录在书上。其他部分还有没有对邓稼先评价的语段？请朗读分享。

生：第三部分，“邓稼先则是一个最不要引人注目的人物„„邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子，邓稼先是中国共产党的理想党员。”

生：第六部分唁电中的话均是评价，“稼先为人忠诚纯正„„”

师：走近名人，就是走进不朽的乐章；走近名人，就是走进纯洁的心灵；走近名人，就是走近崇高的理想。请同学们精读这些评价，尝试用多种形式品评邓稼先的崇高品格。

（屏显。）

方法指导：精读法，就是对文本中的经典语段进行多角度的精细品味。就本文而言，就是提炼人物灵魂精髓，聚焦人物身上的亮点，评出人物的特点。

品评形式：（1）深情朗读文中赞美句段；（2）提炼词语评价；（3）写对联；（4）拟颁奖词„„

生：我拟写了一副对联，上联是“两弹蘑菇云升腾举国欢庆”，下联是“稼先核武器成功世界瞩目”，横批是“两弹元勋”。

生：他的对联很霸气，不过我的颁奖词也不赖。“戈壁滩风沙呼啸，你置生死于度外；文革斗争复杂，你忠厚平实无私创造奇迹；美国谣言见诸报端，你澄清谣言自强不息。你是中华民族核武器事业的开拓者，两弹元勋，邓稼先，你当之无愧！”

师：立足人物，各有千秋！

生：我精读了第一、二部分，拟写了一副对联，“两弹雪洗百年耻，一星放飞千秋梦”，横批是“民族英雄”。

生：我精读了第二部分，也写了副对联，“呕心沥血造两弹，鞠躬尽瘁报国家”，横批是“国之栋梁”。

师：我们需要这样的民族英雄和国之栋梁。你们的理解和工整的对联让老师看到了国家的新希望！

生：我精读了第三部分，写了首小诗：“奥本稼先本不同，拔尖人物两极端。锋芒毕露美国喜，忠厚平实中华爱！”题目是“截然不同”。

师：通俗易懂的小诗，虽然不讲韵律，但抓住了对比，很不错哦！同学喜，老师爱！

（生笑。）

生：我用第三人称给邓稼先写了颁奖词：“他在苍凉大漠中用蘑菇云的升腾吼出雄狮的愤怒，他用‘两弹’让中华民族昂首挺立在世界东方。殷红热血，精忠报国，他是共和国忠诚的奠基人；鞠躬尽瘁，死而后已，他是中华民族不倒的脊梁！他，就是‘两弹’元勋———邓稼先！”

师：用词精准，高度评价，未来的民族脊梁就在你们中间！生：我想给大家朗读一下我心目中的邓稼先，来自课文，作了一点变动。“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子，中国共产党的理想党员。他忠厚平实，真诚坦白，从不骄人，气质朴实，‘纯’字最能代表他的品质。为了中华民族的核武器事业，他‘鞠躬尽瘁，死而后已’，鲜为人知的他，是璀璨的民族之星！”

（朗读得声情并茂，师生鼓掌。）

师：是啊，鲜为人知是研究工作保密的需要，尽管邓稼先不像歌星影星那样家喻户晓，但是，他为祖国的巨变奠基，在蓬断草枯的戈壁滩奋战，让我们深入戈壁，深入了解这颗民族之星艰苦的奉献！请同学们默读《吊古战场文》，看看这是怎样的实验环境。

（生读。）生：苍凉。

生：人迹罕至。生：荒无人烟。

师：应该以什么样的情感朗读？ 生：悲壮！

师：请你给同学们做个示范。（生朗读。）

师：让我们像他一样读出苍凉悲壮来！（生齐读。）

五、小结全文，启发感受

师：在这样的环境中，邓稼先身先士卒，不怕牺牲，他是真正的中国男儿！正因为有一批像他一样默默奉献的科学家，我们的五星红旗才能在联合国大厦前高高飘扬！让我们一起认识一下他们！

（播放电视剧《五星红旗迎风飘扬》片尾曲《中国男儿》视频。）（屏显。）

聆听昂扬向上的歌曲，感受大漠苍凉，认识我国的“两弹一星”。师：亲爱的同学们，让我们一起追随这样的“星”。（画一颗星笼罩课题。）宣扬他们的丰功伟绩，让他们家喻户晓，成为我们人生的启明星！下课。

第三篇：《邓稼先》教学设计

《邓稼先》教学设计

【教学目标】

1．积累“可歌可泣”“当之无愧”“家喻户晓”等词语。了解邓稼先、杨振宁。

2．找出文中直接赞美邓稼先的语句，体会在记叙基础上议论、抒情的特点，理解作者深挚的感情。

3．了解邓稼先的生平事迹，学习他热爱祖国、默默奉献的优秀品质，体会作者对邓稼先深挚的友情。【教学重难点】

教学重点：理清作者的思路，深入体会文中洋溢的作者对中华民族、对挚友的一片深情及邓稼先的思想品格和奉献精神。

教学难点：本文通过对比表现人物的写作方法，体会段落之间的关系和对表现主旨的作用。【课时安排】二课时 【教学流程】

当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受；无愧：不惭愧。家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解；晓：知道。截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复；穷：穷尽。

3．学生交流通过看书、上网查找的关于邓稼先、杨振宁的资料。

（1）关于邓稼先。

邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门 4．思考：这六个部分之间有什么联系？

（朴实的语言中蕴含着作者的深情，如：“事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚”这一句作者运用两个表选择关系的疑问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。）

还有其他的句子，请同学们在书中找一找，并体会体会。（5）朗读 民的朴实气质”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。）

4．“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。你还能从文中找到表现邓稼先优秀品质的语句吗？

（为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。）

5．教师：同学们肯定还有许多发现，诸如在修辞手法上、标点符号上、结构安排上、描写方法上等，请仿照上述句式，用形象的语言陈述出来。

学生发现文中的对比、排比等修辞方法和细节描写等，并发言。

教师总结归纳出下列内容：

（1）本文在语言运用上颇具特色。排比的运用，节奏感鲜明，增强了语言气势；对比的运用，使人物形象更加突出；长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。

（2）这是一篇回忆性散文。作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。

四、拓展体验

学习了这篇文章，你有哪些感想呢？你对科学工作者有了哪些新的认识呢？

五、课堂总结，布置作业

1．本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结、私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。

2．写作特色：

（1）作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，六个部分各有各的重点，同时又连成一个整体。

（2）朴实无华、平白流畅的语言风格，结合长短变化的句式安排，使文章蕴含了深厚的情感，极富表现力和感染力。

3．作业：

（1）课外阅读邓稼先、杨振宁的传记。（2）预习下一篇课文。板书设计

邓稼先

杨振宁

１．从“任人宰割”到“站起来了”——创设背景

２．两弹元勋 ——总述生平事迹 鞠躬尽瘁

３．邓稼先与奥本海默 ——忠厚朴实 死而后已 ４．民族感情？友情？ ——严谨求实（记叙、议论）５．“我不能走” ——默默奉献（抒情）６．永恒的骄傲 ——无比赞颂

第四篇：《邓稼先》教学设计

《邓稼先》教学设计

【教学目标】

知识与能力：积累“可歌可泣”、“当之无愧”等词语；学习对比表现人物的写作方法。过程与方法：理清作者思路，理解思想内容；品析文章美点妙处。

情感态度价值观：了解邓稼先的生平事迹，深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。

【教学重点】。

理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。【教学难点】

本文通过对比表现人物的写作方法。【教学设计】

1、整体把握六部分大意，其中把重点放在第五部分。

2、阅读之间发现课文中自己认为很精妙贴切的美点，然后用自己的话按照一定的表达句式把它表达出来，这样可以更深刻领会文章。

3、预习课文。

① 解决生字词：可歌可泣 当之无愧 任人宰割 鞠躬尽瘁，死而后已 ② 翻译“吊古战场文”。

――广大呀，广大呀!空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这犹是古战场啊!”常常有失败的一方全军都夜没在这里。时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。”

【课时安排】 两课时。【教学过程】 第一课时

一、导入新课

教师简介作者及邓稼先，以引起学生对这两位科学家的重视。

二、整体感知

1、快速阅读课文，迅速捕捉文章信息。

2、说说六部分各述的大意。

第一部分，展示背景。通过列举1898年西方列强对中国的瓜分情况，让读者管窥百年中国的屈辱历史。然而一个世纪后，中国人站起来了，就在这新中国刚刚诞生的早晨，新中国带着从黑暗走出的迷蒙，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的一位对祖**亲有拳拳之心的儿子——邓稼先。

第二部分，简述邓稼先的生平。写了他不平凡的人生经历，特别是对中国核武器设计研究所作出的巨大贡献。

第三部分，比较邓稼先与奥本海默，凸现邓稼先的人品。奥本海默是—位出类拔萃、锋芒毕露、在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实、最不要引人注目的人物。因此，作者说，邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人，是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。

第四部分，通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。

第五部分，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。通过回顾学生时代课本中的《吊古战场文》，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心，以及在工作过程中遇到令常人难以想像的困难，以及常常伴有的生命危险。

第六部分，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。

2、解析六部分之间的联系。

第一部分可以说是全文的“小引”，等于是个帽子。第六部分可以说是全文的总结。第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。第四部分从另一角度，写出邓稼先贡献之大。这一部分也可以说是第二部分的扩展。第五部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是《中国男儿歌》中的“男儿”一类的人物。这一部分是第二部分的具体化。

三、质疑讨论

有感情朗读课文，把握文意，合作完成下列各题。

1、写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史? ――先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。

2、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写? ――课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”

3、“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”怎样阐释这两句话？

――“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。

4、“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。

――为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。

四、重点精读

第五部分集中写了邓稼先之所以成为“两弹元勋”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念，以及甘为科学事业献身的精神，同时这一部分语言的含金量也最大，有古诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例，也有对邓稼先的心理探求。第二课时

一、美点析读

1、快速阅读课文，用小圆圈标示出你认为比较精美的词语来，然后按照“我发现„„词语用得好，它好在„„”的句式组织好语言，然后发言讨论，教师补充完善，归纳出下列词语的妙处：

――我发现“任人宰割”这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受列强的侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛、伤心，更为当时中国的处境担忧。

――我发现“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语用得好。它好在作者用相当凝练的语言，对邓稼先兢兢业业、不辞辛劳，为中国的核武器事业作出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到了教育。

2、跳读课文，用波浪线标示出你认为美妙的句子或段落来，然后按照“我发现„„句子或段落写得美妙，它的美妙在于„„”的句式组织语言，闪亮登场发言。

――我发现“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”这一句美妙，它的美妙在于这句话在本部分的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“中国人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。

――我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚”这一句写得美妙。它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。

――我发现“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”这两段写得美妙，它的美妙在于这两句话分两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。读完这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。

――我发现“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他自己走过的路。这是他的性格和品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸”这一段写得特美妙。它的美妙在于作者直接发表自己的看法和认识，对邓稼先进行高度的评价。邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目标和人生追求，他以自己的实际行动实践了自己的人生目标，从来没有彷徨、没有矛盾过，至死不渝，无怨无悔，他执著追求、竭力奋斗的辉煌的一生将在历史长河中成为永恒，永不磨灭。这样的人不多，“我们应为稼先庆幸”，他是我们永恒的骄傲。

3、仿照上述句式，用形象的语言陈述修辞手法上、标点符号上、结构安排上、描写方法上的精妙之处。

――本文在语言运用上颇具特色。排比的运用，节奏感鲜明，增强了语言气势；对比的运用，使人物形象更加突出；长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。

――这是一篇回忆性散文。作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。

二、精读探究

1、文章的语言很有特色，句式多变。有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表现感情的需要。你能举出几个例子来加以说明吗? ――有时句式十分整齐，例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子；又如“‘两弹’元勋”部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐；又如，第五部分第四段，句式也比较整齐。有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。句式多变，是为表达思想感情服务的。句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。长句与短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。结合起来用，有一种特殊的表达效果。

2、为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍? ――按理说，邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上。现在这样写，原因有三。其一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。其二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友的不尽的思念；同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。其三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握材料不会很多。加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的。

三、课堂小结

邓稼先是我们民族的骄傲，他胸中滚烫着一颗爱国之心，将个人的生命无私的奉献给祖国的国防事业。他是我们的自豪，我们的骄傲！

阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到发现阅读法，它能让我们体验到阅读发现的乐趣，培养我们的阅读审美能力和创新意识，望同学们在今后的阅读中多加实践。

四、布置作业

学习了本文后，同学们有什么感受？谈一下自己的感受，谈一下自己的理想。

提示：祖国高于一切，个人利益服从集体利益。没有强大的国防实力作基础，没有国家的强盛作后盾，那有小家的和平与安宁，那有个人的幸福与温馨。让我们胸怀祖国与人民，时刻以祖国的强盛为念，高举爱国主义的旗帜，舍小家顾大家，树立崇高的理想，为祖国的繁荣与富强，为中华民族的伟大复兴而努力奋斗吧！

【教学后记】

本文主要通过六部分来展示人物的主要事迹，通过对比的写作手法凸现人物的伟大人格，因此，在教学中，应该引导学生感受这一创作风格，更好的把握人物性格特征，激发学生热爱祖国的热忱，树立学生为中华民族振兴而读书的伟大志向.

第五篇：《邓稼先》教学反思

《邓稼先》教学反思

本课给我最深的体会是：

自主学习，不待老师教；主动学习，不待老师管。

无论素质教育，还是创新教育，研究性学习，这两点便是问题核心之所在，也是教育的最终目的之所在。有了这两点，学生将受用一辈子。范例六我采用“问题学习法”，让学生阅读课文后，根据自己的理解，通用自己已有知识，研究课文，发现问题，提出问题，并带着问题不断寻找所需信息，互相解决同学们提出的问题。对于个别学生自己解决不了的问题，老师通过启发、引导，帮助学生找到答案。学生通过尝试、探索之后，明确了“问题”，不仅在思路、思维上得到了梳理，思想感情上得到了锤炼，而且在教师清晰、准确、简洁、优美的语言示范下，自己的口语表达能力得到了提高。语文教学要为学生素质的全面发展打下扎实的基础。要使学生具有创新精神，教师必须运用现代思维方式来把握教学，尤其要强化素质、能力、智力、感情四方面意识。在本课的教学设计和教学过程中，我做了一次有意义，令人欣喜的尝试，我相信，只要不断学习，不断研究创新教法会有更多的收获。