安塞腰教学案

第一篇：安塞腰教学案

《安塞腰鼓》的语言之美

肥城市石横镇初级中学 田媛梅

手机号：***

《安塞腰鼓》是一篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言。其语言艺术美主要体现在以下几方面。

首先，用词之美。

作者一下笔就写到一群“茂腾腾”的后生，仅用三个字“茂腾腾”。仅接着又写到：一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背腰鼓的后生„„狂舞在你的面前。一个“捶”字写出后生的豪放，粗犷、开放、刚劲强悍的情态；一个“斜”字又勾画出一幅安塞腰鼓的动感画面，形神兼备。“狂舞”二字更是把这群后生的奔放，勇猛。“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。

其次，修辞手法的兼用之美。

多种修辞手法的兼用或者综合运用，是语言运用的特色之一。作者恰到好处地运用了比喻、排比等修辞手法。如：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿„„”这一连串的比喻，写出了优美的舞姿，流畅飘逸，节奏明快，热情奔放。这样既写出他们舞动中的形、神、貌，又写出他们的动感美、情感美、画面美。这种丰富的想象力实在令人赞叹。这里不仅是比喻的连用，同时又构成一组排比句，把安塞腰鼓的那种气势磅礴的壮观场面又刻画得细致入微，尽善尽美，有极强的感染力。

第三、叠字手法的运用之美。

如，“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。”

两句中一共运用了六个叠字“隆隆”。十二个字构成这六个叠字，两个音节叠用，结构匀称，富有整齐之美，而且语言和谐，富有节奏感。同时，在这六个叠字中间，运用的是停顿稍长的顿号，使得这六个叠字之间停顿明显，从而造成鲜明的节奏，增强整体上的音乐美效果。

第四、句式之美。

为了传达勃发的生命激情，作者使用了一连串短语，使文章语句铿锵，节奏像波浪一样倾泻而出，欲止不能。如“忘情了，没命了”。从全文看，短句较多，如：“它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。”“痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在舞姿和鼓点中，交织！旋转！奔突！辐射！翻飞！升华！”节奏明快，朗朗上口，直抒胸臆，铿锵有力！

这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！

好一个安塞腰鼓！

作者采用了诗化的语言形式，不但给人以形式的美感，而且增加了节奏感，使语言的情韵意增强，感人的力量更大。

第五、写法之美。

使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。

这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量。

第二篇：安塞腰说课稿

《安塞腰鼓》说课稿

一、教材分析

《安塞腰鼓》是新课标课文第二册（下）第四单元第二课。本文是文化艺术方面的文章，全文用铿锵有力的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促热烈的节奏，一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊天动地的安塞腰鼓。那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出，展现了我们中华民族生生不息、澎湃激扬的活力。这样的文字有助于学生吸收民族文化智慧、吸取人类优秀文化成果，得到精神上的愉悦和心灵上的震撼。

根据《新课标》对阅读和写作的要求；“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背影作出自己的评价；对作品的感人的情境和想象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”为此制定三维目标如下：

知识与能力目标：快速阅读课文，整体感知文章，理清文章情节思路，锻炼概括课文的能力，体会文章的主旨蕴意。

过程与方法目标：多媒体辅助教学，放声诵读课文，体会气势，学习多角度多方面描写渲染，体味艺术感染力。

情感态度价值观目标：通过本文的学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生。

教学重点：有感情地朗读课文，理清写作思路，感受安塞腰鼓的磅礴气势。教学难点：体味本文主旨，歌颂生命中奔腾的力量。

二、学生特点

初一学生正处于青少年时期，活泼好动，易于接受新鲜事物，爱动脑筋，爱动感情，这有利于我们创设情境，吸引他们进入情境，激起他们学习的热情，激发他们学习的兴趣。由于人们对事物的认识规律是由简单到复杂的，遵循这一规律，结合学生的身心特点及他们学习的实际水平，形成本节课的设计原则是以学生为主体，发扬民主，针对不同水平的学生，有侧重、分层次地启发引导学生。目的是充分调动学生学习的积极性，使学生成为学习的主体，使老师的每一分努力都能作用到全体学生身上。

三、教师教法

由于语文是人文性与工具性统一体，具有综合性与实践性的特点，根据本文内容，结合创新教育理论，在课堂教学中采用自读感悟式，注重学生读的优化训练，以读代讲。充分利用课件展示创设情境，使学生自然融到课文的意境中去，以深化对文章的感悟，提高学生审美、写作能力，深化对学生心灵的影响。我主要采用以下教学方法。

1．情境设置法:利用安塞腰鼓的音像资料创设情境，点燃学生学习的热情。2．主问题引领法：可以简化教学头绪，帮助学生理清思路，避免传统教学中的碎问碎答，一问到底的弊端。

3、朗读法：让“朗读”贯穿全课，通过播放录音、学生自由读、分组读、齐读、默读等形式让学生在不知不觉中受到熏陶，感受文章的恢宏气势。

4、合作探究法：充分发挥学生的积极性和主动性。

四、学生学法

一个差的老师只会奉献，而好的老师则交给学生发现真理。教给学生学法正是实现叶老提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。

本文作为一篇诗化的散文，将指导学生以“朗读法”学习课文，即以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。以“讨论法”引导学生在自主学习的基础上，积极参与，合作探究。注重学生的实践探究能力和学习中的独特体验。不求全，不求面面俱到，这也是符合新课程标准精神的。

在教学时，我指导学生采用以下学法进行自主学习： 1.圈点勾画法：让学生勤于动笔，养成良好的读书习惯。2.朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。3.合作讨论法：引导学生在自主学习的基础上，积极参与，合作探究

4．想象法：让学生通过想象感受腰鼓表演的恢宏气势

五、教学准备

1.布置预习：发放导读单，落实字词，会读会写；多读课文，试图了解安塞腰鼓。

2.教具准备：安塞腰鼓视频（苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的击鼓场面。塞腰鼓的大型演出），课文录音，图片。

六、教学过程

（一）、创设情境，导入新课：

让同学们闭上双眼，让后播放一小节萨克斯轻音乐，听完后马上播放安塞腰鼓的影像。画面上是一群陕北人站在古朴厚重的黄土高原上，头扎白羊肚毛巾，身穿白褂蓝裤，腰扎红腰带，有的肩跨小鼓，有的站在大鼓边，手里握着鼓捶，站着整齐的队形，摇动着矫健的身姿，撼动着雄健的脚步，他们身边是奔腾咆哮的黄河，巍然屹立的宝塔山，渲染了一种热烈、震撼、充满激情、带有磅礴气势的表演气氛。

同学们谈谈听完萨克斯和看完安塞腰鼓影像有什么感受？

学生可能回答：听完萨克斯让自己心情轻声„看完安塞腰鼓的影像使自己激情澎湃，被那激昂的场面所震撼„ 过渡导入，板书课题

（二）、展示预习成果

1、安塞腰鼓资料

2、走近作者刘成章

3、重点字词展示

（三）、朗读感知课文

1、播放录音（配优美画面），请同学们注意听读时侯的要求。

2、跟读模仿。

3．对比评议：将自己的朗诵与录音的朗诵进行比较，发现他人长处。

朗读指导：朗读最基本的要求是读准字音，接下来就是要读准节奏。要读准节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点：本文以短句为主，因而节奏较快：读准节奏以后还要注意语音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。

4、试读体会

现在，同学们一定感受到了那磅礴的气势、震撼的力量，那想想看这篇文章怎么写安塞腰鼓的？整篇文章都是鼓声雷动吗？

（四）、小组合作探究，研读课文 1.知内容

朗读水平若要向高层次发展，必须深钻课文，才能身临其境，进而读出文章的画面美。试用“ 的安塞腰鼓”的句式进行评价，可填词、短语、句子，最好是文中的内容。力求从整体与局部的结合中初步整体感知文章，初步感受文章的形式美以及其中的深情，实现知识目标。

学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等；从中让学生感受腰鼓这种民间舞蹈的震撼力和蓬勃的生命力量。2.明结构

文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3个部分。第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。

（好一个安塞腰鼓）

这是文章内容与结构上的核心句。目的是培养学生在读书中理层次，明条理，学会在读中把握文章的“脉”。3.寻美点

细读课文体会安塞腰鼓还在哪里，用“ 好，你看（听）„„”的句式叙述出来。领悟作者所歌颂的生命的力量。此环节旨在陶冶学生情操，教给他们“生活中不是没有美，关键要有一双发现美的眼睛”的真谛。

学生可能有如下答案：

①火烈的舞蹈场面好，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。

②激越的鼓声好，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

③击鼓的后生好，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着„„

（五）、总结启示

作品怎么会给我们展现这么磅礴的力量、亢奋的生命、火热的激情、恢宏的场面，让人的生命得已自由的挥洒？作者到底想给我们表现什么呢？ 学生自由发言。

1）是为了给我们展现激越的力量。2）是为了歌颂黄土高原的阳刚之美。3）歌颂承载原始生命的黄土高原。

这堂课我们读到了安塞腰鼓中特别有劲的句子，感受到了安塞腰鼓独特的魅力，我个人觉得学习一篇课文，不光光是学课文，更重要的是从课文中得到一些启示。

这就让我们知道了人之所以为人，就因为我们有着原始生命的无穷无尽的力量源泉，有生之年并为之奋斗！

全班同学共同释放自己生命激情。

全班起立，共同高喊：我能行，我能成功！喊三次，一次比一次声音高，最后一次使出浑身的力量喊出来。

（六）、作业

1、下去写一份释放自己生命力量的计划书。

2、完成问题训练单

课后反思：课堂上出现了教学目标预期与学生实际发展水平相差较大的情况，师生之间个性化阅读体验的交流落实得不够理想。学生能真正感悟到黄土高原上人的精神风貌的并不多，孩子们还是就课文论课文，并没有把情感完全投入到文章里，那种强劲蓬勃的生命力节奏读的也不是很到位，我想，这是教师本身还没有达到万能的地步，无法给学生作出特别棒的阅读示范。再有，是在学生阅读感悟点评这个环节上还能做得更好。此外，这节课还有其他一些不足。这些不足启示我：学生的原有知识、情感体验是生成新知的基础。要上好一节课，教师的知识储备是必不可少的。课堂教学实践是开展教研工作的出发点和归宿。平时工作要进一步强化理论与实践的联系，更多投身教学实践，更加关注学生，更多研究学生认知规律和学习活动组织策略，努力促进学生的自主发展。学生在课堂上获得了成功，才是教学最大的成功，也是教师最大的成功。

天王初中

韩春兰 2012-5-22 3

第三篇：安塞腰教案

《安塞腰鼓》导学案 第一课时

张三寨三中 范普玲

【教师寄语】思考每一天，拼搏每一天，收获每一天，快乐每一天！【教学目标】

1、感受安塞腰鼓的雄浑气势。

2、通过朗读课文，体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美。

3、理解排比修辞手法在文章中的作用，精读重点句子。【教学重点】朗读课文，理解排比的作用，精读重点句子。【教学过程】

一、导入新课，板书课题，展示目标.1、听歌曲《黄土高坡》，感受高原贫瘠的环境下，我国北方安塞人民不屈不挠、顽强搏击的精神。

2、安塞——黄土高坡上的民间绘画之乡、民间剪纸之乡、民歌之乡、腰鼓之乡。

3、听录音，导入新课，板书课题，展示目标。

二、第一次先学后教：听课文录音，扫除字词。

1、听课文朗读录音，注意体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美，学习本文的朗读技巧，并找出录音中读错的字词。

2、给下列红色的字词注音：（同桌互改，２分钟完成）

咝（）溜溜

恬（）静

束（）缚（）

羁（）绊（）

闭塞（）

挣（）脱

冗（）杂

亢（）奋

晦（）暗

蓦（）然

磅（）礴（）

淋（）漓（）

高原啊（）

颤（）栗（）

愈（）捶愈烈（）

辐（）射

戛（）然而止

三、第二次先学后教：读课文，合作交流，回答问题。

1、大声朗读课文：（8分钟完成）温馨提示：

1—4段：语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。5—27段：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。28—30段：语速较舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。

2、合作交流，小组讨论，回答问题。

(1)、“但是”（5段）和“看”（6段）独立成段，作用：这两段是由（）向（）的转换，引出下文的内容。

（2）、7段运用了（）和（）的修辞手法，语言气势（），节奏（），感情（），（）地突出了后生们的（）美。（3）、“好一个安塞腰鼓”这句话在文中反复出现，作用：以饱满的激情歌颂了（）的雄壮美。

（4）文章以“渺远的鸡啼”结尾，原因：以“鸡啼”反衬（），鸡啼是天亮的标志，是新的一天的开始和（）的象征。安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会带动生命的奔腾升华，一定会创造出一个崭新的世界，这正是希望所在。

四、布置作业：

1、过着贫困生活的农民，为什么有那么强大的力量？

2、为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓？

五、课后反思： 我的收获： 我的不足： 我努力的方向：

第四篇：14安塞腰鼓教学案

___________________________________________________________________________ 14安塞腰鼓

教材分析：

《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。用生动的语言，描写了一场黄土高原上颇具声势的安塞腰鼓表演。通过对腰鼓的动作、声音、气势、击打腰鼓人的绘声绘色的描写，展现了力与美，展示了黄土高原华夏子民的气势，表现了民族高扬的生命力和活力，以及蓬勃向上的精神。用安塞腰鼓这一民间表演形式，从一个侧面表现了中华民族几千年来生生不息的巨大力量。这篇文章，内容和形式取得了完美的统一。课文多用短句来表现内容。如“一群茂腾腾的后生”，简洁地表现了年轻生命的热烈奔放；“忘情了，没命了”，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景；其他如“只听见隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，无不铿锵激昂。本文大量运用排比，有句内部、句与句之间的排比，许多排比对偶工整，如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”一段，气势昂扬；还有的排比层层递进，如“挣脱了、冲破了、撞开了”“震撼着你，烧灼着你，威逼着你”等，排山倒海般让人透不过气来。课文自始至终，一直保持着快速的节奏。一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半分喘息的机会。快节奏使得内容表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。学习目标：

1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络,背诵12-16自然段.。

3、感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。

4、品味排比句式的节奏、气势与激情,感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

5、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。学习重难点：

1、有感情地朗读课文，感受安塞腰鼓的恢宏气势。

2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的美。

3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。

第一课时 ． ___________________________________________________________________________ 课时学习目标:

1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。

一、预习导学 1．形近字组词。

梁（）捶（）博（）粟（）瀑（）粱（）锤（）搏（）栗（）爆（）2.写出下列词语的反义词。

急促（）安静（）现实（）痛快（）陌生（）沉稳（）3．运用学过的方法理解词语。

茂腾腾：______________________________________________________________ 亢奋：________________________________________________________________ 流苏：________________________________________________________________ 惊心动魄：____________________________________________________________ 戛然而止：____________________________________________________________ 叹为观止：____________________________________________________________

二、课堂研讨

（课前播放背景音乐《黄土高坡》）进入上课时间http://

3、细读课文。

（1）同学们读读课文的1—4小节，你仿佛看到了怎样的画面？

鼓未捶响以前，是严阵以待，一片肃静，而展现在他们身后的背景是无垠的“一片高粱地”。多么广阔而恬静的场面啊!在这大背景下这是激战前的沉寂，这是等待前的肃穆，也是一场疾风暴雨式的腰鼓舞即将上演前的期盼。写得多美啊，给人以无限遐想的天地。

（2）同学们读读课文的5—17小节，腰鼓舞即将上演，写腰鼓舞的场面极有层次，分为四层。，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。请同学们把它找出来。

好一个安塞腰鼓!（明确：这是文章内容与结构上的核心句。）好在哪儿？因为这个场面太美了。

（3）分组寻找美点。用“ 美，你看(听)”的句式叙述出来。． ___________________________________________________________________________ ①火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

A、这一句中，哪几个词形成了鲜明的对比？（冰冷、燥热：干燥炎热。恬静、飞溅：向四处迸射。困倦、亢奋）

B、为什么会有这样的变化？（加强上文的理解）那是因为有了这奇伟磅礴的安塞腰鼓声。

②激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。

百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

“山崖”和“观众的心”怎么都会“蓦然变成牛皮鼓面了”？为什么这恢宏的鼓声不仅仅回荡在牛皮鼓面上，还回荡在人们的心上？

安塞腰鼓引起了山崖的回响、观众的共鸣，艺术与自然、心灵融合为一，天地间似乎只剩下这鼓声。这隆隆的鼓声，隆隆的豪壮，隆隆的震撼，隆隆的激荡，好一个安塞腰鼓！（指导朗读，读出鼓声的巨大。）

③击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着„„

这部分着重写舞姿，突出舞姿的遒劲，写得较详。你看，“后生们的胳膊、腿、全身有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。”，“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你”，联系上下文理解“震撼，烧灼，威逼”的意思

“搏击”能不能换成“敲击”？为什么

后生们还要与艰苦的环境进行搏击。“„„那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角、老南瓜的躯体„„”我从这里知道了，黄土高原上的人们过着艰苦的生活，他们吃的是红豆角、老南瓜，穿的是粗布衣服。黄土高原，常年风沙肆虐、干旱无雨的黄土高原，被联合国教科文组织定为人类无法生存的土地。黄土高原人民日出而作，日落而息，面朝黄土背朝天，用勤劳与恶劣的环境——搏击；他们住土窑洞，穿粗布衣，吞糠咽菜，挑水打井，用坚韧与顽强与命运——搏击； ． ___________________________________________________________________________ 劳作之余，他们打起安塞鼓，唱起信天游，用乐观向上的精神在这片土地上——搏击。

从这些词你感受到什么？

（感受到生命的存在，活跃，强盛，乐观。）

④变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻，每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受之中。

写腰鼓舞达到高潮，是文章的17小节，写得简洁。作者用了短句，如“交织！旋转！凝聚！升华！”。短促、激烈，有强烈的节奏感，正如急促的鼓点，充分展示这人、声、舞融为一体的“茫茫一片”的壮观景象。（指导朗读）

结合前文理解这一小节。对于他们来说，现实是痛苦的，但是他们没有被压垮，一直都在试图摆脱这种痛苦，在追求属于自己的梦想和欢乐。他们用舞姿和鼓点来寄托自己的希望和追求„„

小结：这安塞腰鼓豪放、火烈、充满着活力，动人心魄。

（4）第三部分写腰鼓戛然而止，写得非常简略。读一读18小节，想想为什么“当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以致使人感到对她十分陌生。”？文章结尾“耳畔是一片渺远的鸡啼”有什么特殊的含义？

人们都沉浸在其中，如痴如碎，如梦如幻。一声“渺远的鸡啼”打破了这寂静，让人回到现实，我们能感受到了一个“静”字，与开头相呼应，首尾圆合。这样的结尾意味深长，与上文相对照，更加突出腰鼓舞的壮阔和火烈，给人以鼓舞和力量。

三、当堂训练

1、“好一个安塞腰鼓！”“好一个„„安塞腰鼓”这样的话在文中出现了几次？结合上下文说说为什么要反复出现这些句子。

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

2、课文中有许多运用排比修辞的句子，请你摘抄自己喜欢的一句，并说说理由。并仿写一句。

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ．

___________________________________________________________________________ 第三课时

课时学习目标: 1品味语言，感受安塞腰鼓的磅礴气势，加强积累。2指导背诵12-16自然段。3拓展阅读，完成练习。

一、温故导学 按课文内容填空。

1、这腰鼓，使（）的空气立即变得（）了，使（）的阳光立即变得（）了，使（）的世界立即变得（）了。

2、后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，（）地搏击着，（）地搏击着。它（）着你，（）着你，（）着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。

3、每一个舞姿都（），每一个舞姿都（），每一个舞姿都是（），每一个舞姿都使人（）在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

再次感

受

安

塞

腰

鼓的气

势

磅

礴

。http://

二、课堂研讨

1、品味语言

这篇文章语言如诗如画，极富音乐美，而且联想丰富，想象奇特。（1）作者主要是通过大量的排比、比喻、对比、反复、拟人等来表现的。作者还善用叠字、叠词，增添了文章的气势和韵味。请同学们到文中找一找，读一读。体会其中的好处。（2）出示：

A、“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。

B、“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。． ___________________________________________________________________________ C、“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”

文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。

D、句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”

句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。” 2指导背诵

（1）齐读12-16自然段。

（2）读预习导学2、3两题，注意填空的词，练习背诵。（3）自己试背12-16小节，然后同桌互背。（4）师指名背诵。

3、总结全文

这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的思想感情，赞美陕北高原人们粗犷、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章是一首生命的和力量的赞歌。

板书设计：

14安塞腰鼓

鼓响之前（静）

火烈的舞蹈美 激越的鼓声美

腰鼓表演（闹）击鼓的后生美

变幻的舞姿美

鼓声止息（静）． ___________________________________________________________________________

三、当堂训练

联系上下文，体会一下带点词语的意思。（1）一群茂腾腾的后生。．．．__________________________________________________________________（2）这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，．．．．．．．．使困倦的世界立即变得亢奋了。．．．．________________________________________________________________ ________________________________________________________________（3）它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。．．．．．．________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ．

第五篇：教学案

班2010---2011学第一学期中，德智体美劳等各方面，成绩显著，被评为“三好学生”。特发此状，以资鼓励。

灌云县鲁河中学2010.11.18