第一篇：口语交际《介绍家乡景物》教学设计和反思
口语交际《介绍家乡景物》教学设计
教材内容：人教版实验教材三年级下册第一单元的口语交际《介绍家乡景物》
教学目标：
１、能用自己喜欢的方式介绍家乡景物的特点，把话说完整，并尽量用生动的语言打动别人。
2、提高学生口头表达能力和与人交流的能力，注意使用礼貌用语。
3、激发学生热爱家乡的感情。教学重点、难点：
1、能将家乡景物的特点介绍清楚，能充分表达出自己对家乡的热爱。
2、通过口语交际提高学生的口头表达能力和与人交流的能力。
教学准备：教师制作好的导游证和课件，学生搜集有关家乡风景名胜的资料。教学过程：
一、图片导入激趣。
1、教师播放家乡的风光图片，配乐简单介绍。
2、生观看后，谈感受。
3、师小结：听了同学们的发言，老师感受到同学们对家乡深厚的感情，你们想不想将家乡的美景介绍给更多的人呢？
二、师示范解说。
1、播放课件：美丽的秋收起义广场。
2、教师以优美得的语言介绍广场的特点。
3、师小结：刚才老师是怎样介绍广场的？（提示生按一定的观察顺序，抓住景物的特点，注意用词的生动，说话时的仪态等）
三、创设情境，评选优秀“小导游”。
1、你们去过家乡的哪些风景区游玩？（生可结合搜集的资料谈一谈）
2、师播放生讲到的一些景区：例如神奇险峻的武功山、红色旅游胜地安源、美丽神奇的义龙洞„„
3、激励：假如你家来了外地的亲戚朋友，让你来当当小导游带他们去家乡风景区游玩游玩，你会带他们去哪呢？你会怎样介绍这些风景区呢？这些风景区有什么特色呢？接下来就请同学们给你家外地的亲戚朋友当一回小导游，谁当得最好，老师就为他颁发“导游证”哟！（出示制作好的导游证）
4、课件出示优秀小导游评选标准：
（1）向你的亲戚朋友推荐一处你认为最值得一去的风景区，说清楚推荐的理由。（2）你带你的亲戚朋友去这一风景区游玩，你会怎样介绍这一景区的特点？（3）介绍景物特点时，用词要生动，还要注意使用礼貌用语。
5、生练说。
（1）自己练说，准备解说词。
（2）同桌练说，互提意见，修改解说词。
6、指名上台练说。
——这位小导游有没有将景点的特色介绍清楚？你们听了他的介绍想不想去那里游玩呢？
7、师生共同小结：怎样才能当好出色的小导游？（仪态大方，语言优美，具有感染力，介绍景物要按顺序，抓特点。）
8、学习小组练习，推荐组内优秀小导游，介绍家乡景物。
9、各组优秀小导游上台全班交流。
四、总结，评选优秀小导游。
1、总结，评选优秀小导游，颁发优秀“小导游证”。
2、总结本节课学习情况，表扬有进步学生，提出希望。
教学反思：
人教版三年级教材第一组课文编入了一组描写家乡景物的文章，紧扣第一单元主题，在语文园地一中编入了以《介绍家乡景物》为主题的一次口语交际训练和作文训练。这次口语交际的主题以介绍家乡景物为交际内容，紧扣学生生活实际。但是我们萍乡市风景区较少，孩子们说和写都比较困难。课前为了让学生有话可说，我布置学生课前观察一处身边的景物或准备有关风景区的材料。为了活跃课堂氛围，开课时我以同学们熟悉的秋收起义广场进行示范解说，再让同学们以小导游的身份向外地的亲戚朋友介绍家乡的风景名胜，激发了学生说的兴趣。课堂上有的同学把自己查找到的有关风景区的材料念了一遍；有的把自己事先写好的一处景物的习作讲了下来；也有的同学只能简单地说了他到过了什么地方玩，根本不能抓住景区的特点进行介绍。课后反思自己的这堂课，虽然有的学生说得很好，但我认为是失败的，原因有：一是小导游这个教学环节，只给个别好表现的学生提供了表达交流的平台，而大部分学生没有表达交流的机会，虽然有小组交流的环节，但明显时间不够。我应该设计一个互动环节，比如，可让学生扮演小导游的亲戚朋友提问，再由小导游进行解答，还可以让部分学生担任评委，对学生的交际活动进行评价，这样才能真正体现口语交际的特点。二是过分重视与作文衔接，忽视了口语交际的课型特点。忽视了学生口头表达与书面表达的区别。三是忽视了学生的年龄特点，要求学生出口成章，拔高了口语交际的要求。四是没有对聆听的学生提出要求，只注重说的要求，忽视了对学生交际过程中思想品质的教育。
今后在教学过程中，要真正落实口语交际课的要求，为学生搭建一个宽松、自由、有话可说、知道如何说的交际平台，让学生在扎实的训练中逐步提高口头表达能力。
第二篇：三年级口语交际《介绍家乡的景物》
三年级口语交际 《介绍家乡的景物》
一、设计理念
由“小导游”评选的方式引起话题，创设愉悦轻松的交际氛围，激发学生兴趣，并借助多媒体放映有关家乡的图片，在“闯关游戏”这样生动有趣的过程中，让学生敢于交流、乐于交流，在“说”中悟法，“说”中用法，自然渗透，提高口语交际能力，增强热爱家乡的美好情感。
二、教学目标
1.了解家乡的景物，能用不同的形式介绍家乡的景物，学会用完整、较生动的语言讲清景物的特点，提高口头表达的能力。
2.养成在交谈中认真倾听的良好习惯，学习恰当评价别人的话。3.增强学生热爱家乡的美好感情，表达自己对家乡的热爱。
三、教学准备
1.学生：实地考察、查找有关资料等形式了解身边你最喜爱景物的特点。搜集家乡景色的照片。
2.教师：制作多媒体课件（杭州美景图片等）
四、教学过程
（一）创设情景，引发兴趣：
同学们，告诉大家一个好消息：“五一”期间我们学校结对的山区小学的小朋友将到我们学校参加活动。他们从来没来过杭州，学校将组织他们游览杭州，所以学校将进行小导游的评选，三到六年级各班都要上报两位同学，谁想参加呀？
这么多同学想参加，选谁呢？这样吧，咱们开展一次优秀小导游比赛，谁最棒就推荐谁去，好吗？
【设计说明：家乡的多数景物都是大家熟知的，直接让学生在班上互相介绍，就缺少介绍的动机。创设生活化的交际情境，让学生置身其中，可以激发学生产生浓厚的交际兴趣与表达交流的动机和欲望。】
（二）游戏闯关，介绍家乡：
1.说明方法：我们用“闯关”的方式来选拔小导游，看谁最了解杭州的景物，介绍得最清楚生动。
2.闯关游戏： 第一关：家乡美景知多少
（1）播放课件：（杭州美丽风光，伴有优美音乐。）
【设计说明：录像的播放，唤醒了学生的记忆表象，产生了交际兴趣，并激发了热爱家乡的美好情感。】
（2）杭州有很多风景名胜，刚才我们欣赏了杭州美丽的景色，现在我们要比比谁知道的杭州旅游胜地多。
请学生说说你知道的杭州风景名胜的名称，在什么地方？可以介绍在片中看到的景物，也可以介绍自己知道的其他景物。
【设计说明：课前实地考察、查找资料，充分的准备使学生有话可说，跃跃欲试。】
第二关：初试身手海选赛
（1）过渡：同学们知道的还真多！咱们杭州是著名的旅游城市，有这么多的好风景，你们觉得应该怎样向客人们介绍呢？
预计可能的回答：
生1：把自己去过的最美的地方介绍给别人听。生2：要把这处景物的特点讲清楚。生3：介绍的时候要让客人听清楚，听明白。生4：还可以讲这些风景美丽的传说。„„
教师小结：是啊，我们得想想家乡什么地方的风景最有特点，要把与别处不同的景物介绍给客人，把自己观察和发现家乡的美和可爱之处都介绍给他们。
【设计说明：“闯关游戏”的方式激活了学生参与愿望，自主的方法交流使学生真正成为学习的主人。】（2）模拟介绍：
在海选赛之前，先请一位同学来介绍自己最喜欢的景物（可以借助事先搜集的照片），老师扮演结对学校的“客人”，在倾听介绍过程中随机提出问题，顺势引导学生将景物特点介绍清楚。
【设计说明：以模拟介绍的形式做“示范”，既注意培养学生交流、应对能力，也注意纠正学生听说态度和语言习惯。为学生指明了方向，在后面的介绍中有“法”可循。】
（3）小组初赛：在小组内每个人轮流当“小导游”，轮流当“客人”，并评选出小组最优小导游，记下推选的理由。
具体要求： 1）“小导游”介绍自己最熟悉、印象最深的一处美景；“客人”认真听，可以进行补充，也可以提出问题，介绍的同学作解答，互相启发感染。
2）在此基础上，小组评议，互相评价，谁观察细致，说得有特点；谁能按顺序说，说得清楚；谁讲得生动，给人留下深刻的印象；推选出小组最优导游。
（教师参与到学生活动中，倾听、指导并给予鼓励性评价。）
【设计说明：生动有趣、极富感染力的情境，调动了学生内在真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望。同时，从交际具体内容入手，让学生在“说”中悟法，“说”中用法，自然渗透，达到口语交际训练的要求。】
第三关：小小导游大“PK”
（1）请各组介绍介绍本组优秀小导游的优势，为比赛“拉拉票”；教师再次指导交流要求。（2）全班交流，交流过程中教师针对交流情况适时点拨；每一位同学既是“客人”，可以提出问题，也是“评委”，可以在“小导游”介绍后发表自己的意见。
【设计说明：和谐的交际氛围给每位学生提供交流表达的机会，引导学生在快快乐乐交流的过程中，学会倾听、质疑、恰当的评价。】
（三）评选优胜，赞美家乡：
（1）进行总结，找出介绍中存在的问题，表扬发言中的长处，给予鼓励；并根据要求推选出“最优小导游”。
（2）教师小结：我们生活在美丽的天堂杭州，家乡的美景数不尽。只要我们留心观察，我们每一个小朋友都能成为天堂的“小导游”，向来自世界各地的客人介绍、宣传杭州。
出示儿歌，自由读读：
家乡的山，青青的； 家乡的水，甜甜的； 家乡的草，绿绿的； 家乡的楼，高高的； 家乡的„„
家乡是我心中最美丽、最可爱的地方，我爱我的家乡！
（3）播放音乐，学生齐唱《梦想天堂》，在音乐声中结束本课。
【设计说明：提高口语交际能力不是唯一任务，情感的渲染贯穿始终，学生在读读唱唱中增强了自豪感，表达了热爱家乡的美好情感。】
杭州市茅以升实验学校 王春英
第三篇：《介绍我的家乡》口语交际教学设计
《介绍我的家乡》口语交际教学设计
设计意图：
《介绍我的家乡》这一教学内容是北师大版第三册教科书的第四单元的口语交际课。这是一组以“爱祖国、爱家乡”为专题来编排的单元。通过这一组内容的学习，学生可以了解到祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，并能激发他们渴望了解家乡和赞美家乡的感情。在此基础上，我安排了“走近家乡、了解家乡、赞美家乡”等几个主题的跨课堂内外的口语教学预设。让学生走进生活，并在课堂中创设交际情境，使学生进入情境，多向互动的，体验情境交际的快乐。学情分析：
经过一学年的学习，二年级的孩子在口语表达方面，能力有所提高。通过走进家乡、了解家乡的调查活动，孩子们对家乡有了进一步的了解，那么，在口语交际中，应该有话可说,能说，乐说。教学重难点：
学生能整理自己收集到的信息，比较通顺流利地介绍家乡。课前准备：
1、让学生在父母的帮助下，到家乡各处走走，了解家乡的景色，家乡的建设，家乡的物产，家乡的变化。
2、收集相关的照片、图片等关于家乡的资料。［教学过程］
一、歌曲导入，激发情感。
1、播放《故乡的炊烟》的歌曲，并出示歌词，学生欣赏。肩上背着那思念 路已走到故乡边 挥去异乡的疲惫 再绕过熟悉的稻田燕子流连在云间蜻蜓徘徊在水面踏上记忆中的路仿佛又回到那童年调皮的孩子放学去山边母亲又等候在村前 晚归的渔夫满载着喜悦夕阳映照黝黑的脸 我看见那故乡的炊烟如今就在眼前我看见那故乡的炊烟依然飘在天边
2、教师提问：谁愿意来说一说，这首歌是怎样写家乡的？
3、教师讲述：是啊！谁不爱自己的家乡呀！我们的家乡白沙可是一个美丽的地方。今天，我们也一起来夸夸我们的家乡吧。
二、介绍家乡。
要介绍家乡，就一定要先了解我们的家乡。课前，老师布置了同学们在家人的帮助下，在家乡走走、看看，再搜集有关家乡的历史、名胜、风景、特产等方面资料。下面，我们一起来交流交流。
（一）交流资料，介绍家乡
1、同桌间相互交流资料内容和获取经过。
2、全班交流。指名学生说，其他孩子听并补充。
（1）师：说说你要介绍的是家乡的哪一方面，和大家一起分享。生：我找到了我们家以前的住老房子的照片，还有现在住新楼房的照片。
师：你找到了以前和现在的照片，进行比较，真了不起。还有没有小朋友，和他一样也带了一些家乡的照片？ 生：（纷纷举起了自己带来的照片。）师：从你们的照片里我们可以看到家乡的变化真大呀！（师板书：变化）
（2）师：家乡还有什么要给大家介绍？ 生：我看到家乡的果园，觉得家乡很美。
生：家乡有美丽的鹿溪河，河水清清的，我觉得很漂亮。师：你们介绍了家乡美丽的风光。（板书：风景）（3）家乡还有什么让你很喜欢很自豪呢？ 生：家乡一年四季有很多的果子，吃也吃不完。师：家乡都有些什么果子呀？
生：我家种了很多枇杷，吃起来很甜。每年都有很多城里人到我们这里玩，吃枇杷。
生：我家种了很多葡萄，一串一串的像宝石一样，我很喜欢吃。„„
师：你们的介绍真生动，老师都要流口水了。家乡的物产真丰富啊。看来我们的家乡是名副其实的“瓜果之乡”啊！（板书“物产”）
3、分组交流。
结合板书提示，我将孩子们分为几个小组。结合自己手中的照片、图画等资料，有的介绍家乡的变化，有的介绍家乡的风景，有的介绍家乡的物产。同一小组，互相交流，深化同一主题材料的认识。
（二）设计情境，介绍家乡
在前面交流的基础上，我设计了一下情景，让学生在情境中练习交际，对话： １、第一个交际情境：（出示丁丁的头饰）瞧，我们的朋友丁丁来了，请你为他当导游吧！带他看看家乡的美丽风光。（介绍风光）
指名表演
２、第二个交际情境：（出示小记者的头饰）瞧，来了位电视台的小记者，他要做一期“家乡物产”的节目，采访对象是在座的同学们。请大家积极接受采访。（介绍物产）
记者（师扮）：你们家乡叫“水果之乡”，那你们的家乡有些什么水果呢？
指名学生接受采访。
３、第三个交际情境：（出示老爷爷的头饰）少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来？回来一位台湾归来的老爷爷。大家该给他介绍介绍家乡的变化？（介绍变化）老爷爷（师扮）：小朋友们，走了５０年了，家乡都变了。生：（为老爷爷介绍家乡的变化。）
三、赞美家乡。１、畅想家乡的未来。
师：家乡的风光多么美丽，家乡的物产多么丰富，家乡的变化真是大！小朋友们，再过１０年、２０年、３０年，我们的家乡又会变得怎样呢？
生：家乡会变得越来越美丽！生：家乡的果子越来越多 生：家乡的楼房越来越高 生：家乡的马路越修越宽 „„
２、把家乡最美的画下来，并写上介绍家乡的一段话。或者把你收集到的图片贴在一张大纸上，并在旁边写上介绍家乡的一段话。
教学反思：
在上课前，我重视了课前准备，让家长带领孩子认真走、看、了解了家乡的情况，收集了很多资料。那么，课堂上孩子们便有话可说，能说。这不但解决了无话可说的情况，也培养了学生观察和收集信息的能力。在课堂中，我重视学生的说的能力培养，把说的机会充分给予了学生。并有意识引导学生把对家乡的了解的信息进行了归类。不足的是：学生在表达过程中有很多地方语句不够生动形象，教师的指导作用不够。
第四篇：《介绍我的家乡》口语交际教学设计(下册)
口语交际教学设计
介绍我的家乡
执教老师：
执教时间：2013年2月21日
教学内容：小学语文（S版）二年级（上）语文百花园三之能说会道。训练目标：
1、学生能整理自己收集到的信息，比较通顺流利地介绍家乡。
2、在互动交际中，培养学生口语交际能力，做到态度大方，有礼貌，能清楚、明白地表达自己的见闻和感受，并能做到认真倾听。
3、让学生走进生活，并在课堂中创设交际情境，使学生进入情境，多向互动的，体验情境交际的快乐。训练重点：
学生能整理自己收集到的信息，比较通顺流利地介绍家乡。训练难点：
让学生走进生活，并在课堂中创设交际情境，使学生进入情境，多向互动的，体验情境交际的快乐。教学过程：
一、歌曲导入，激发情感。
1、播放《故乡的炊烟》的歌曲，并出示歌词，学生欣赏。
2、教师提问：谁愿意来说一说，这首歌是怎样写家乡的？
3、教师讲述：是啊！谁不爱自己的家乡呀！我们的家乡白沙可是一个美丽的地方。今天，我们也一起来夸夸我们的家乡吧。
二、介绍家乡。
要介绍家乡，就一定要先了解我们的家乡。课前，老师布置了同学们在家人的帮助下，在家乡走走、看看，再搜集有关家乡的历史、名胜、风景、特产等方面资料。下面，我们一起来交流交流。
（一）交流资料，介绍家乡
1、同桌间相互交流资料内容和获取经过。
2、全班交流。指名学生说，其他孩子听并补充。
（1）师：说说你要介绍的是家乡的哪一方面，和大家一起分享。（2）师：家乡还有什么要给大家介绍？（3）家乡还有什么让你很喜欢很自豪呢？
3、分组交流。
结合板书提示，我将孩子们分为几个小组。结合自己手中的照片、图画等资料，有的介绍家乡的变化，有的介绍家乡的风景，有的介绍家乡的物产。同一小组，互相交流，深化同一主题材料的认识。
（二）设计情境，介绍家乡
在前面交流的基础上，我设计了一下情景，让学生在情境中练习交际，对话：
１、第一个交际情境：（出示丁丁的头饰）瞧，我们的朋友丁丁来了，请你为他当导游吧！带他看看家乡的美丽风光。（介绍风光）
指名表演
２、第二个交际情境：（出示小记者的头饰）瞧，来了位电视台的小记者，他要做一期“家乡物产”的节目，采访对象是在座的同学们。请大家积极接受采访。（介绍物产）
记者（师扮）：你们家乡叫“水果之乡”，那你们的家乡有些什么水果呢？
指名学生接受采访。
３、第三个交际情境：（出示老爷爷的头饰）少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来？回来一位台湾归来的老爷爷。大家该给他介绍介绍家乡的变化？（介绍变化）
三、赞美家乡。１、畅想家乡的未来。
师：家乡的风光多么美丽，家乡的物产多么丰富，家乡的变化真是大！小朋友们，再过１０年、２０年、３０年，我们的家乡又会变得怎样呢？
２、把家乡最美的画下来，并写上介绍家乡的一段话。或者把你收集到的图片贴在一张大纸上，并在旁边写上介绍家乡的一段话。
教学反思：
关于口语交际课，需要强调的一点是，新教材口语交际的话题，不再是一个个孤立的话题，而是联系每个单元的专题，围绕专题安排的。这样一来，使得阅读课文及相应的搜集资料、观察、调查等实践活动，成为口语交际的重要知识背景，口语交际是阅读的自然延伸，加强了各单元教学内容的整合。所以口语交际课的学习一定要提前布置学生做准备，不要等到上口语交际课了才提出交际的话题。
第五篇：《口语交际.介绍工艺流程 》教学设计
大姚教学范示“标杆教学”《介绍工艺流程》教学设计
云南大姚职教中心 杨洪亮
《1000公斤谷酒糟发酵猪饲料的工艺流程》
1000公斤谷酒糟发酵猪饲料的工艺流程
1、材料准备
1000公斤谷酒糟（有条件的最好是先进行粉碎处理)、50公斤麦麸、25公斤豆粕、2公斤红糖、5瓶神众“EM益生菌”。
2、菌种活化
取2公斤的红糖，用温水化开，（夏天不需要）。冷却至常温，加入神众EM益生菌发酵剂5瓶，搅拌均匀，最终加20公斤水。尽量保持一定的温度（35度），密封发酵。发酵过程中有产气现象，随时放气。一般2-5天左右，发酵液ph值降到3.5-4.0，发酵过程完成（3小时可以使微生物从休眠至活化）。
3、均匀搅拌
用已活化发酵好的5公斤菌液与50公斤麦麸均匀的洒在1000公斤酒糟中，同时加入25公斤麦麸（棉粕、菜粕、花生麸均可）。有条件的可用搅拌机搅拌均匀，无搅拌机可用人工掺和均匀。控制含水量在40%左右最好，即用手抓成团，松手即散，手上有水的感觉但指缝无水渗出。
4、密封发酵
把混合后的饲料装入大缸或池中用力压紧压实后密封，夏季发酵24小时以上，冬春季节发酵3天以上即可饲喂。
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