第一篇:教案设计-狐狸和乌鸦-穆海燕
《狐狸和乌鸦》教学设计
乌拉街中心校 穆海燕
教材分析:《狐狸和乌鸦》是长春版教材二年级上册第十单元的一篇课文。这是一则有趣的寓言故事。讲乌鸦叼到了一块肉,停在大树上。狐狸见了直流口水,他对乌鸦讲了三次奉承话:假惺惺地笑着问候;假装关心小乌鸦;假意夸乌鸦的羽毛真漂亮、嗓子真好,最后骗到了乌鸦口中的肉。
学情分析: 《乌鸦和狐狸》这篇寓言故事的内容,学生在没上学之前就通过看连环画、动画片以及听家长讲述,了解得差不多了。甚至有些孩子能绘声绘色地讲这个故事。只是对课文的寓意讲不清楚。
教学目标: 1.复习词语。
2.能有普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
3.理解课文内容、知道寓意:喜欢听奉承话的人,容易上当受骗。4.进行写话训练。教学重点:
学习课文,使学生增强自我保护意识,遇到坏人敢于斗争。教学难点:
理解乌鸦上当的的原因,明白道理。
教学环境和教学资源准备:多媒体课件。本组选取的三篇课文都属于寓言故事,寓言是文学的一种体裁,是带有劝谕或讽刺的故事,结构大多简单,情节生动感人,其中的对话不仅可以作为口头交际的借鉴,也可以让学生感悟冒号、引号的用法,以此来培养学生有感情的朗读的能力。同时,通过寓言让学生学会思考,学会正确看待问题。
文本教材与信息技术整合点分析:在对狐狸和乌鸦的对话的理解过程中,我通过图片和文字演示,让学生直观的看到狐狸的狡猾画面,从而让学生展开丰富的想象,感悟文字的内涵。当狐狸夸奖乌鸦声音和羽毛漂亮时,我让学生通过乌鸦和麻雀的图片对比,很自然地明白了狐狸说的是谎话,它的真正用意是骗肉。
教学方法和教学策略分析:在教学过程中,我以狐狸说的三次话为线索,引导学生抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词,通过各种形式的读,逐步去感受人物的内心活动,在潜移默化中揭示寓意。主要方法如下:
1.读。抓住提示语,引导学生读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气,读出狐狸“馋得直流口水”的味道。重点就是通过品读狐狸跟乌鸦说的三次话,来体会狐狸善于说奉承话,乌鸦爱听奉承话,才使得狐狸从乌鸦嘴里骗去了肉,从而揭示出“爱听好话容易上当”的道理。
2.画。引导学生读4567自然段时,边读边把狐狸说的话用横线画出来。3.比。比较麻雀和乌鸦的羽毛,听一听乌鸦的叫声。引导学生体会狐狸的用心。4.析。通过狐狸对乌鸦所说三次话的对比,分析狐狸为什么要这样说,说得对不对,从而弄清乌鸦是怎么上当受骗的。
5.演。通过让学生带着头饰朗读课文,创设情境,激发读文兴趣,在有感情的朗读中,进一步体会这篇寓言故事语言的精妙。教学过程:
一、谈话引入课题,板书课题
1.今天,我们继续学习“乌鸦和狐狸”(板书课题)2.复习词语,检查学生对生字的掌握情况。(叼走 您好 意见 得意 枝条 差 不多 刚刚 哇哇叫 嗓子 馋嘴 差别 出差)
二、初读课文,学生思考: 课文讲了一件什么事情? 提问:狐狸是怎样骗取乌鸦嘴里的肉呢?带着问题我们一起来看课文。
三、逐段讲读课文。
1、课件出示问题,学生自由读文,回答问题。请同学们阅读1——3自然段,思考下面问题:(1)乌鸦飞出去给谁找吃的?说明乌鸦怎样?(2)乌鸦为什么很高兴?
(3)狐狸看见乌鸦嘴里的肉时,样子怎样?心里又会怎样想?(学生读文,可以组内交流。5分钟后全班交流。)
2、在交流的同时课件出示答案。
(1)乌鸦飞出去给她的孩子找吃的,说明她很爱她的孩子。(2)因为她为孩子们找到了一块肉。
(3)狐狸抬起头一看,乌鸦嘴里叼着一块肉,馋得直流口水。
狐狸心想:要想个办法,让乌鸦把嘴巴张开,这样我就可以得到她嘴里的那块肉。
3、理解“馋”和“直”的意思。
过渡:狐狸馋得都直流口水了,它要开始它的骗肉计划了,让我们一起来看一下它是如何骗取乌鸦嘴里的肉的。
4、出示自学指导。自学指导:
自由朗读4—7自然段
边读边用“—”画出狐狸说的话。
把你画出的句子在小组内读一读,比比谁读得好。2分钟后汇报。
5、狐狸对乌鸦说了几次话?
A、第一次狐狸怎么说的,它这是在向乌鸦?(板书:问好)
B、狐狸是怎样向乌鸦问好的?请你再读一读,看看想到了些什么?(自由读)(突出:想了想,笑着,从而得知狐狸并不是真的想跟乌鸦问好,而是想骗她嘴里的肉。)(抽读,小组读)
C、同学们读得真好,你看狐狸为了骗走乌鸦嘴上的那片肉,亲切地给乌鸦问好,那乌
鸦有什么反映?同学们你们能演出来给老师看看吗?(老师演狐狸,学生演乌鸦)师导:乌鸦呀乌鸦,你怎么不说话呢?(让学生谈自己的感受)(板:不做声)D、狐狸有没有把乌鸦嘴上的肉骗下来?可是狐狸没有灰心,他又继续想办法,看看狐狸又说了些什么话?(课件出示:亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?)
E、谁愿意扮演狐狸?(学生读狐狸说的第二次话)这一次狐狸问候谁呢?(板:问候孩子)乌鸦的反映又是怎样的?谁来演一演?这个同学演得好吗?好在哪里?(抓住乌鸦的动作“看了一眼,还是不做声”)(板:看一眼不做声)乌鸦两次的反映有不同吗?(突出“看了一眼”)说明它怎么了?(有点心动)
小结:看来乌鸦还是挺爱她的孩子的,不过她知道狐狸的为人,所以还是不出声。F、狐狸两次骗肉都不成功,他真的不甘心,又继续想办法。愿意读的同学站起来读读狐狸说的第三次话,看能不能把乌鸦嘴上的肉给骗下来。(学生自愿读狐狸的第三次话)G、这一次狐狸赞乌鸦什么?(板:羽毛漂亮嗓子好)谁能像狐狸那样再夸夸乌鸦?(自愿读,齐读)
H、到底乌鸦的羽毛是不是真的比麻雀的漂亮呢?(出示图片“麻雀——乌鸦”对比)那乌鸦的嗓子怎样,真的好听吗?谁来学一下乌鸦的叫声和麻雀的叫声。
I、(指板书)狐狸说的这些话和事实一样吗?这都说明了狐狸其实都在说什么话?(假话、好话)可是乌鸦听了却非常高兴,结果就上当了。从哪里看出她上当?能演一演吗?(请两名学生分别扮演狐狸和乌鸦)我们一起看看乌鸦是怎样上当的(板:得意唱)J、(问扮演乌鸦的学生)乌鸦你这次为什么又得意地唱起歌来呢?(让学生谈谈自己的想法)
小结:狐狸实在太狡猾了,为了骗走乌鸦嘴里的那片肉,说的都是些好听的话,把乌鸦的缺点都说成了优点,乌鸦太爱听了,结果乌鸦就上当了,嘴上的肉就这样掉下来给狐狸叼走了。
课文到这里也讲完了,小朋友你们愿意当小演员演一演狐狸和乌鸦的故事吗?同桌的小朋友先试着演演看(学生同位演)
刚才老师看到小朋友都演得很好,老师也很想演,你们愿意和老师一起再演一次吗?女同学演狐狸,男同学演乌鸦,好吗?老师跟你们一起演乌鸦。(师生合演三次话)
三、总结课文
1、你觉得这是一只怎样的乌鸦?它为什么会上当?
2、学了这篇课文你明白了什么道理?
3、根据课文内容填空。(出示课件)
四、写话训练:
同学们,乌鸦被骗走肉后它会怎样想?你们想对乌鸦说些什么话?请写下来。
五、板书设计:
乌 鸦 和 狐 狸
问好 不做声
问孩子 看了一眼,还是不做声
夸羽毛、嗓子 得意,唱了起来 教学反思:
在本节课的教学中,我以狐狸说的三次话为线索,引导学生抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词,通过各种形式的读,逐步去感受人物的内心活动,在潜移默化中揭示寓意。我努力通过多媒体课件使学生更好地理解文本。在对狐狸和乌鸦的对话的理解过程中,我通过图片和文字演示,让学生直观的看到狐狸的狡猾画面,从而让学生展开丰富的想象,感悟文字的内涵。当狐狸夸奖乌鸦声音和羽毛漂亮时,我让学生通过乌鸦和麻雀的图片对比,很自然地明白了狐狸说的是谎话,它的真正用意是骗肉。但是在设计和课堂教学中存在很多不足之处,初读课文这一环节可以省略,因为已经有第一课时的阅读,所以可以直接提问课文讲了一件什么事,节约时间为后面的写话和表演留下更多的时间。由于水平有限,课件做得还很粗糙,如果做成动画的效果,会更好。在今后的教学中,我会努力钻研课堂教学的艺术,让自己的语文课堂教学更精彩。
第二篇:《狐狸和乌鸦》教案设计
〈二年级上册语文 范健健〉
【教材简析】
《狐狸和乌鸦》是苏教版小学语文第三册的一篇寓言故事,讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第二至第六段讲狐狸骗取肉的经过是重点,理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉,连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词,加深对语言文字内涵的理解,从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。【教学目标】 知识能力目标:
1、抓住狐狸说的三次话,体会狐狸是怎样骗到肉的,乌鸦是怎样上当的,从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
2、在理解寓言的基础上,能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法,乐于与人交流。
3、师生合作,力求把字写的美观、大方。情感态度价值观目标
1、分角色朗读课文,体会各自的感受。
2、悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
过程和方法目标:通过学习让学生知道喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。【切入点和主线问题】
狐狸是怎样把乌鸦的肉骗到的? 【语言文字训练点】
1、课文第二自然段抓住“眼珠一转”“亲爱的”“您好”体会狐狸的狡猾。
2、课文第四自然段抓住“摇摇尾巴”“真”等词语进一步体会狐狸狡猾的内心。课前准备:
多媒体课件,狐狸和乌鸦头饰。
【教学过程】
一、故事导入,揭题激趣。
1、多媒体课件出示动画故事(课文内容)
2、看完故事后,问:你看懂了些什么?有什么问题想问吗?引导学生对感兴趣的内容提出问题。
【设计意图:故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围,符合低
11、狐狸和乌鸦 年级儿童的认识规律,为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间,将学生自然地带入了学习情境。】
二、自读课文,整体感知。
1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍,喜欢的地方要带上自己的情感,做到读准字音,不添字,不丢字。
【设计意图:自主化的读书方式,照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。】
2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读等多种形式了解自读效果。
三、研读重点,探究感悟。
(一)学生自由读2至5自然段并用“——”画出狐狸说的话,再读用“
”画出乌鸦听后表现的句子。
1、指名一个学生读狐狸说的三句话,另一个学生读乌鸦听后表现的句子。
【设计意图:这一个环节的设计主要考查学生的自学和动手能力。】
2、指导朗读。
(1)狐狸说的第一句话是什么?指名学生读。
师相应打出:
“您好,亲爱的乌鸦!”
①这句话,狐狸用了“您好”、“亲爱的”,这说明了什么?他为什么用这些词? ②狐狸说这句话时做了一个动作,板书 “眼珠一转”学生表演,加上动作读一读。③想——乌鸦有什么反应?为什么不做声,它可能怎么想?
(教学提示:让学生展开合理的想像,能说多少就让学生说多少。)
(2)狐狸看到自己第一招没有成功,使出了第二招。指名学生读第二句
多媒体打出:
“亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?” ①指名读。
②狐狸说这句话时做了什么样的表情?板书 “赔着笑脸”学生表演,加上表情读一读。让学生自己先小声读读,看看怎样读效果比较好。
③想——乌鸦有什么反应?板书“看了一眼”说明了什么?
④分角色读一读。
(3)前两招狐狸都没有得逞,于是使出了第三招。用什么样的气读才能得到乌鸦的好感 ? ①同桌读议,然后扮演狐狸和乌鸦分角色读。②指名试读。多媒体打出:
“亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了,您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌。您唱几句吧!”
③狐狸说这句话时做了一个动作,板书 “摇摇尾巴”学生表演,加上动作再来读一读。④想——乌鸦此时的反应怎样?引导理解并板书“非常得意”。
【设计意图:在研读时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式,让学生在读中整体感知,在读中自我感悟,在读中形成语感,在读中陶冶情操,在读中积累语言。】
(二)结合插图,理解体会第六节
1、出示插图,观察乌鸦的表情并想一想狐狸叼起肉回到洞里后,乌鸦会想些什么?
2、生自由发言。
四、表演迁移,开发潜能。
1、学生自主推荐,自己找合作伙伴带头饰表演。可以根据课文主要内容自由想象,并加入一些动作、表情。
2、评议。引导学生说说好在哪里,不好的地方可以怎么改。
【设计意图:这一环节的设计主要是给提供一个创新的机会,展示他们的理解力、想像力、表演才能以及协作能力,开发学生的潜能。】
五、总结明理,扩展延伸。
1、听录音一边听一边想:学了这个寓言,你有什么收获或想法。
2、汇报交流,总结。
3、在总结的基础上出示莎士比亚的话:“闪光的东西并不都是金子,动听的语言并不都是好话。”
【设计意图:通过悟出道理引出与之相关的格言,从而加深了学生对课文的认识又注意了培养学生积累语言的意识。】
4、你能谈谈对狐狸的看法?
六、合作探究、学习生字
1、出示生字,指名认读。
2、出示合作要求:
(1)你是怎样记住这些字的?(2)在田字格中写时要注意什么?
3、同桌讨论交流。
4、师示范,生仔细观察。
5、学生在书上描红,说说生字在田字格中的位置书写笔画。
6.指导在《习字册》上认真书写。写后集体评议,表扬写得好的同学。作业设计:
以“肉被骗走以后”为开头续编故事讲给别人听。板书设计:
11、狐狸和乌鸦
骗
眼珠一转
没有回答 赔着笑脸
看了一眼 摇摇尾巴
非常得意 好话
上当
第二课时
一、复习导入
二、学习新课
1、指导学生自学
回忆学习的步骤:(用投影列出)
(1)借助汉语拼音读课文。
(2)借助工具书,查一查不认识的字,理解意思。
(3)提出不懂的问题。(把问题在书中标写出来)
2、学生进行自学。(教师行间巡视,帮助有困难的学生)
3、相互交流学习情况
(1)教师出示生字卡片: 鸦 洞 肉 站 流 亲 漂 麻 雀 极
(2)指名让学生读生字,对读得不准确的地方及时纠正
(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
肉 :第五笔是“撇”
漂: 熟字“飘”去掉风字旁,换上三点水,就是漂亮的漂。
流:左右结构,右边第四笔是点。
亲:上下结构,下面是一横加一个小字。
动手书空写一写。(教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来)
(4)读词语,理解词语意思:(让学生结合生活实际进行理解)(用投影罗列出来)
叼
漂亮
亲爱
流口水
不做声
4、朗读
(1)配乐朗读。(听后让学生谈谈自己的体会。)
(2)与小组成员一起进行练习,相互评议,推选一名同学参加班级展示。
(3)学生进行朗读,全班评议。
(4)自己读课文,提出问题。
三、练习巩固
1、看拼音填空
2、给下面的字加偏旁组字再组词
及()()
()()
四、总结本课学习情况
附:板书设计 狐狸和乌鸦
洞 肉 站 流 亲 漂 麻 雀 极
第三篇:《海燕》教案设计
《海燕》教案设计
一、导入:
生命是丰富多彩的,生活时时处处都在向我们展示生命之美。
在阳光明媚的花园里,草坪似翠绿的地毯,孩童似猴子般机灵,老者似神仙般逍遥。我们感受到的是生命的柔美;
在墨黑的背景中,通体如镜子般透亮,脸庞如月亮般恬静,那令人遗憾的断臂,让我们感受到的是生命的残缺之美
在绿茵场中,足球运动员那如旋风般的推进,如狂飙般的进攻,如蛟龙般的拼抢,我们感受到的是生命的力量之美。
今天我们将学习的是高尔基的散文诗《海燕》,作品犹如春天的旋律、时代的前奏曲、革命的宣言书。让我们共同进入海燕的世界,面对大海、乌云、闪电去感受海燕给我们带来的生命之美。
二、预习展示,作者介绍。
三、朗读课文,整体感知文意。
1、教师播放范读。
要求:学生不要看书,看屏幕,仔细聆听,发挥想象,去感受你听到了什么。提问:用一句话概括你听到了哪些内容? 在听的过程中请同学们注意重音、停顿和语速。
2、学生自由朗读课文,进一步感知课文内容。a、朗读要求
《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗,又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画.。文笔粗犷,气势磅礴,感情激越,给人以很强的艺术感染力,朗读时候要注意体会,朗读语速不可太快,随感情起伏而定,要有激情。
b画出文中描写海燕的句子。
提问:这是一只 的海燕。用一个词语概括海燕的精神内涵。
四、自主、合作、探究。
(一)品析作者用词的准确性。
1、刚才我们已经在文中画出了描写海燕的句子,下面请同学们从这些句子中找出能够突出海燕精神的关键词。回答这是一只 的海燕。
提示:高傲、勇敢、冲、渴望等。
(这里将重点揣摩“高傲”一词。讨论明确“高傲”,写出了海燕的藐视一切、意气风发,无所畏惧的特点。作者要反复地强化海燕这一高傲、勇敢的形象,在我们的心中扎下深根。所以不惜反复出现4次)
在分析海燕形象的过程中再次指导朗读。三块写海燕的部分分三次指导朗读。
2、课文还描写了其他的动物,请同学们从课文中找出描写其他动物的句子,找出表现其精神的关键词语。
提示:海鸥、海鸭、企鹅;呻吟、飞窜、恐惧呻吟、吓坏、胆怯、躲藏。
说明:引导学生细读文本,紧扣朗读与揣摩二法。例:同样是飞和叫。这里却用了“飞窜”和“呻吟”。“窜”是乱逃、乱跳的意思,写出了暴风雨来临前海鸥的惊恐;“呻吟”写出了海鸭的痛苦与无助。同时明确对比的写法,衬托海燕的勇敢无畏
为什么还要写到这三种动物呢? 对比衬托出海燕无比英勇、乐观的形象。
3、海燕和海鸥、海鸭、企鹅的表现截然不同。它们是面对什么环境作出不同的表现的? 暴风雨即将到来时。
文中描写了暴风雨即将到来时大海上“狂风、乌云、雷声、闪电”和凶残和狂暴,请大家将有关语句找出来读一读并想一想,作者为什么极力写“风、云、雷、电”的凶残和狂暴?
把海燕的活动放置海面上暴风雨来临的典型环境中,以此来烘托海燕的性格。海面上自然景象的变化愈来愈险恶,而海燕的战斗情绪愈来愈高涨。当暴风雨在酝酿之中时,海燕早已按捺不住对暴风雨的渴望和欢乐,热切地迎接新生;当暴风雨逼近,海燕在风吼雷鸣中飞舞着,欢笑着,号叫着;当暴风雨即将爆发时,海燕预示着暴风雨即将来临,鼓舞人们积极行动起来。这样就很好地烘托出海燕矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧形象。
(二)理解象征意义。
1、通过阅读课文,同学们都发现作者对海燕等形象的感情是不同的,这是为什么呢?我们还要借助于写作背景。
• 本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分,原题为“海燕之歌”。那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代,俄国在列宁的领导下,一场轰轰烈烈的群众革命运动蓬勃兴起,而反动的沙皇政府为了维护其反动统治,利用其可利用的帮凶对群众革命运动进行了残酷的镇压,反动势力十分猖獗。在这革命的关键时刻,有一部分人惶恐不安、悲观失望,他们害怕革命损害自己的利益。也有一部分人,他们勇敢地站在了革命的最前沿,同敌人进行了不屈不挠的斗争,成了革命运动的先驱。《海燕》生动地反映了俄国革命高潮到来之前革命人民和反动势力进行激烈搏斗的壮丽图景。为了避开沙皇政府的检查,《海燕》在发表时采用了寓言形式和象征手法。
2、在这样的背景之下,高尔基塑造了海燕这一形象有何象征意义呢?首先我们回顾一下什么是象征。请你思考海燕有何象征意义。
象征:它是文学创作中的一种重要的表现方法,它是根据事物之间的某种联系,借助某一具体事物的形象(象征体),以表现某种抽象的概念、思想和感情(被象征的本体)。
作用:委婉曲折含蓄 化“抽象”为“具体” 形象可感
3、象征意义
狂风、乌云、雷声、闪电:象征反革命的黑暗势力 大海:象征广大人民群众的力量
海燕:象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者
海鸥、海鸭、企鹅:象征害怕革命会破坏他们欢乐窝的形形色色的假革命者和不革命者 暴风雨:象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势
4、本文两次写到大海与风、云、雷、电展开了殊死搏斗,反映了1905年革命前夕革命与反革命斗争的日益激化,那最终是谁战胜了谁?从哪里可以看出?这有什么象征意义?
大海最终战胜乌云、闪电,从12段可以看出。象征了无产阶级革命必胜的前途。
5、正因为如此海燕发出了“让暴风雨来得更猛烈些吧!”的叫喊。这放在结尾有什么作用?它有什么深刻含义?
• 革命先驱者向人民群众发出的召唤,• 对无产阶级革命的渴望和期待; • 预示无产阶级革命风暴的即将到来
• 表现无产阶级革命战士高瞻远瞩、坚定不移的革命精神。富于鼓动性和战斗力,鼓励和号召人民群众积极行动起来,投身革命,推翻沙皇的专制统治。
五、再次齐读课文 朗读指导:
《海燕》是一曲激情澎湃的交响乐,共分三个乐章,气势磅礴,感情激越,给人以很强的艺术感染力。朗读时,语气也应该有所变化。应由低沉、缓慢,逐渐过渡到热烈激昂,这可以表现暴风雨从酝酿到逼近到即将爆发的过程和气势。最后一段是全文高潮,全诗最强音,宜在分组演读后全班合读,收到震撼人心、掷地有声的效果。
读到海燕部分要读出她的勇敢、矫健、高傲、无所畏惧,读出革命者的气势。要以赞扬热爱的感情来读。
第四节到第六节,用群鸟和海燕作对比,以突出海燕的高大形象,因而读到群鸟丑态的几个小节,要以极端蔑视的语气读。
六、课外延伸
1、思考下列形象可以象征什么?
2、今天,我们抛开时代背景,你能赋予海燕什么新的象征意义吗?
七、课堂小结
面对“暴风雨”,海燕不是畏惧,而是勇敢地迎接挑战。它勇猛坚强,乐观自信,以大无畏的精神和必胜的信心搏击“暴风雨”。它是“胜利的预言家”。那么当我们有了“暴风雨”考验的时候,我们也应该像海燕那样勇敢地面对困难,充满自信,坚强勇猛地和困难作斗争,这样就一定能克服困难,取得最后的胜利
航海者虽然比观望者要冒风险,却有到达彼岸的希望,奋斗吧,做勇敢的海燕!
八、课后作业
在每个人的生活中,既有温煦的爱的阳光的照耀,也有各种各样的“暴风雨”考验。面临生活的暴风雨,你该怎么做呢?试就这个话题写一篇600字以上的文章
第四篇:《海燕》教案设计
高尔基《海燕》教学设计
一
海燕
课型: 精读 主备:审核:班级:姓名:
时间: 2007 年 2 月 26 日 教学目标:
1、理解海燕的大无畏的战斗精神及其象征意义。
2、理解象征手法的运用,学习对比、拟人、比喻、反复等修辞手法。
3、能有感情诵读课文。教学重点:
1、理解海燕的大无畏的战斗精神及其象征意义。
2、理解象征手法的运用,学习对比、拟人、比喻、反复等修辞手法。教学难点:
理解象征手法的运用,学习对比、拟人、比喻、反复等修辞手法。课时安排:2课时 预习导学:
1、查阅资料,了解作者及本文的写作背景。高尔基(1868—1936),苏联作家,苏联社会主义现实主义文学的奠基人。生在木工家庭,当过学徒、码头工、面包师傅等,曾流浪俄国各地,经历丰富。1892年开始发表作品,早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。1905年和列宁会面,思想上受了很大影响,1906年发表了长篇小说《母亲》,反映了俄国工人阶级的革命斗争,被列宁称为是“一本很及时的好书”。高尔基的小说有《童年》、《在人间》、《我的大学》;剧本有《底层》等,除此以外,作者还写了许多政论、特写、回忆、文学论文等,对世界文学的影响很大。
高尔基写这首诗是在一九0五年俄国第一次大革命的前夜,当时人民群众的革命运动风起云涌,沙皇反动政府加紧了对人民的镇压,正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡,亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势,目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱,揭露沙皇反动政府,抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸,就写下了《海燕》这篇散文诗。
2、运用工具书,给下列词语中加点字注音。呻吟(shēn yín)胆怯(qiè)翡翠(fěi)号叫(háo)蜿蜒(wān yán)
3、自读课文,在文中勾划关键语句,说一说:海燕这一形象具有怎样的特点?海燕这一形象有何象征意义? 合作探究 第一教时
一、导入新课
二、课堂探究
(一)指导理清诗篇结构
1、课文以大海为背景,描写了暴风雨到来前哪几个时刻海面景象的变化?
2、学生概括每个时刻的海面景象和海燕的情况。
3、归纳明确:全文着重描绘了三幅图画。
(1)暴风雨来临之前,海燕高傲地飞翔(1—6)节。(2)暴风雨逼近之时,海燕更加勇敢顽强(7—11)节。(3)暴风雨就要来临,海燕热情欢呼(12—16)节。
(二)研读第一画面
1、指定学生朗读(1—3)节,要求学生思考:在暴风雨到来前,周围的 环境怎样?海燕有什么表现?
(学生讨论,回答并明确:苍茫的大海上,狂风卷集着乌云,说明一 场暴风雨正在孕育。就在这样特定的环境中,海燕像黑色的闪电,在乌 云和大海之间高傲地飞翔,表现了海燕勇敢无畏的矫健姿态。)
2、教师追问:作者为什么用黑色的闪电来比喻海燕?又为什么用“高傲” 来修饰“飞翔”?
(讨论明确:这里的“黑色”不是贬义词,是写海燕本身的颜色。用 “闪电”既可以写出海燕的矫健姿态,又可以在乌云密布、大海苍茫的 背景上出现一点亮光,使人们在沉闷的空气中从海燕身上看到光明,看 到希望。这里的“高傲”,不是通常所说的自以为了不起,而是褒义词,有意气风发的意思,形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。)
3、学生轻声朗读(1—3)节,体会海燕对暴风雨的渴望和追求。作者紧扣“高傲地飞翔”用“一会儿翅膀碰着波浪,一会儿箭一般
地直冲向乌云”来描写海燕飞翔时的气势,突出了海燕搏击风云、无所畏 惧的性格,在描写海燕“飞翔”的同时,又着力写了海燕的叫喊声,并 通过乌云听出这叫喊声的含义,从反面衬托了海燕的战斗力量和胜利信 心。而这一切,都说明了海燕对暴风雨的渴望和追求,同时暗示暴风雨将 必然来临。
4、指定学生朗读(4—6)节。把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语划出来。学生回答,教师板书:呻吟、飞窜、恐惧、掩藏;呻吟、吓坏;胆怯、躲藏。
教师追问:这些词语表现了这三种海鸟怎样的共性?
(学生回答明确:海鸥、海鸭、企鹅象征了俄国第一次革命前夕胆小 的机会主义者和软弱的资产阶级,他们的共性是害怕革命、逃避革命。为了揭示这个共性,作者采用拟人的手法,根据海鸟的不同特点,让“恐 惧”、“吓坏”、“胆怯”三个意义相近的词反复出现,从而对他们害 怕革命的丑态进行漫画式的勾勒和无情的揭露。)
5、指定学生朗读(4—6)节,要求认清三种海鸟在暴风雨到来之前的丑态。学生读完后,提问:作者为什么在对三种海鸟作了无情的揭露后,又 转换语气热情赞扬海燕?
(学生讨论明确:这样写有两个作用:一是与开头呼应,可以让海鸥、海鸭、企鹅与海燕形成鲜明的对比;另一个是承上启下,原来大海苍茫 一片,这时已经“泛起白沫”,由于背景的变化,画面也就变化了,这 样很自然地进入了第二段。)
6、朗读第一部分。指定一女同学读1—3节,一男同学读4—6,全班同 学从“只有那高傲的海燕”起齐读。要求爱憎分明、读出感情来。
三、布置作业
熟读、背诵1—6节。
第二教时
一、导入新课
二、课堂探究
(一)研读第二画面
1、指名学生读7—11节
⑪、思考:环境起了怎样的变化?
(学生朗读后,讨论明确:乌云越来越暗、越来越低。向海面直压下 来,雷声轰响、狂风肆虐,把波浪抱起,甩到悬崖上,摔成尘雾和碎末。大海呢,一边歌唱,一边冲向高空去迎接雷声,波浪还在愤怒的飞沫中呼 叫。)
⑫、教师追问:这一环境的变化说明了什么问题?
(学生讨论明确:说明俄国当时白色恐怖严重,反动势力猖獗,革命与 反革命的斗争激烈。特别在第8节作者在写狂风与巨浪搏斗时,用了“紧 紧”、“恶狠狠地”、“把大块的翡翠摔成尘雾和碎末”等词句,进一步 说明当时革命与反革命斗争已经到了短兵相接的程度。但是,尽管反动 势力猖狂一时,敏感的精灵——海燕已听出了它们的“困乏”。这告诉 我们革命正在向有利于人民的方向转化。)
2、提问:在这险恶的环境中,海燕的表现怎样?
(学生讨论明确:海燕不畏强暴,它飞舞着,箭一般地穿过乌云,翅 膀掠起波浪的飞沫,它面对猖狂的反动势力充满信心地大笑,还大声号 叫,它为暴风雨的迫近而欢乐,它深信乌云遮不住太阳,革命是必胜的。)
3、在险恶的环境里,海燕如此英勇,决不是偶然的,让学生齐读11节,思考:海燕,为什么如此敏感,如此英勇?
(学生读后回答。明确:那时马克思主义已在俄国人民中广泛传播,无 产阶级革命先驱——海燕在险恶环境中用马克思主义的望远镜观察斗争 形势,已经听出了“雷声”的“困乏”,已经看出“乌云遮不住太阳”,也就是说,看到历史的必然规律,是无产阶级取代资产阶级,沙皇政府 必将灭亡,人民必定胜利,因此海燕就在暴风雨迫近时特别欢乐,无比 英勇,表现出高度的革命乐观主义精神。作者用了“敏感的精灵”、“早 就听出”、“深信”等词语来描写海燕,不仅使我们从外在形象上了解
了海燕,而且使我们从一定的思想深度上感受到了海燕这一形象的高大、可敬。)
(二)研读第三画面。
1、教师读12—16节。要求学生讲一讲看到的是怎样一幅图景。
学生口述第三幅图画中乌云、雷电与大海搏斗的情景。明确:这是一幅 暴风雨就要来临的图景,狂风吼叫,雷声轰响,乌云像火焰,闪电像火 蛇,而大海呢?勇敢迎战,抓住闪电的箭光,把它们熄灭在自己的深渊 里,并且越战越勇,终于怒吼了。这一切说明,革命的形势迅猛发展,一切反动势力终于陷落在人民的汪洋大海中。这里从“狂风怒吼”到“大 海怒吼”,既表明了斗争的激烈残酷,又说明了革命发展的趋势,预示 着旧世界必将被人民摧毁,新纪元必将由人民来开拓。
2、学生齐读12—16节,思考:在这革命高潮中,作者怎样描写海燕? 学生讨论明确:作者让我们先闻其声,后见其形,最后再闻其声。这 里着重写了海燕的叫喊,三次出现“暴风雨”,一是说明暴风雨即将来 临,海燕以胜利的预言家的姿态号召人民要迎接暴风雨,敢于斗争,敢 于胜利。二是表明了海燕对暴风雨的渴望。表现了人民对沙皇反动政府的 强烈仇恨,迫切地要求推翻沙皇政府。三是加强了文章的气势,表明人民 群众一旦起来以后,其势如急风暴雨,锐不可当,从而热情地歌颂了人民 的力量
3、指定一学生读12—13节,全班齐读14—16节,进一步体会作者抒发的 思想感情。
(三)指名学生有感情朗读。巩固练习
1、给下列多音字注音。
号:号码()
号叫()卷:卷集()
答卷()
2、从课文中找出下列词语的同义词或近义词。
咆哮()骄傲()胆小()震怒()
3、在暴风雨将要来临的画面中,其他海鸟和海燕形成鲜明对比。请发挥 想像,深入体味海燕在海上振翅飞翔时会有什么想法,它对海鸥海鸭、企鹅会说些什么,试心“海燕的宣言”为题说一段话,充分展示海燕的心 理活动(不少于50字)。
提示:海燕的心理活动应包括以下几点:(1)欢乐之情;(2)对暴风雨 的热情和渴望;(3)无畏和战胜暴风雨的信心。拓展延伸
暴风雨
①闷热的夜,令人□□,我辗转不眠,窗外,一道道闪电划破漆黑的夜幕,沉闷的雷声如同大炮轰鸣,使人□□。
②一道闪光,一声清脆的霹雳,接着便下起了瓢泼大雨,甲
,撕开天幕,把天河之水倾注到人间。
③狂风咆哮着,猛地把门打开,摔在墙上,烟囱发出呜呜的声响,乙
。④大雨猛烈地敲打着屋顶,冲击着玻璃,奏出激动人心的乐章。
⑤一小股雨水从天窗悄悄地爬进采,缓缓地蠕动着,在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。
⑥不一会儿,铿锵的乐曲变成节奏单一的旋律,那优柔、甜蜜的催眠曲,抚慰着沉睡人儿的□□躯体。
⑦从窗外射进来的第一束光线,报道了人间的黎明。碧空中飘浮着朵朵白云,在和煦的微风中翩然起舞,把蔚蓝色的天空擦拭得更加明亮。
⑧鸟儿唱着欢乐的歌,迎接着喷薄欲出的朝阳。被暴风雨压弯了的花草儿伸着懒腰,丙
依在花瓣、绿叶上的水珠,金光闪闪,如同珍珠闪烁着光华。
⑨常年积雪的阿尔卑斯山迎着朝霞,披上玫瑰色的丽装;远处林舍闪闪发亮,丁
,使人心潮激荡。
⑩江山似锦,风景如画,艳丽的玫瑰花散发出阵阵芳香。⑾绮丽华美的春色啊,你是多么美好!⑿昨晚,狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭,而它带来的却是更加绚丽的早晨。
⒀有时,人们受到种种局限,只看到事物的一个方面,而忽略了大自然那无与伦比的和谐的美。
1、依次填入上文方框的词语,恰当的一项是()A.疲惫
惊恐
窒息
B.惊恐
窒息
疲惫
C.窒息
惊恐
疲惫
D.惊恐
疲惫
窒息
2、根据文意,将下列四句话分别填人文中甲、乙、丙、丁处。(只写序 号)A、犹如在黑夜中哽咽
B.犹如姑娘送去的秋波 C.犹如刚从睡梦中苏醒
D.宛如天神听到信号
甲处应填
乙处应填
丙处应填
丁处应填
3、第⑥段中“铿锵的乐曲”实指
,“节奏
单一的旋律”实指
;这里所用的修辞手法是。
4、作者从视觉、听觉、嗅觉等方面描写雨后的美景,其中写听觉的句子 有:
;写嗅觉的句子有:。
5、本文和高尔基的《海燕》都写到“暴风雨”,将两者作比较,判断正 确的一项是()A.两者都有象征意义。
B.前者没有象征意义;后者有象征意义。C.两者都没有象征意义。D.前者有象征意义,后者没有象征意义。
6、本文题为《暴风雨》,却用相当篇幅描写了雨后的美景,由此可
见,作者意在表现:
(用文中语句回答)。
1.C 2.甲处D 乙处A.丙处C 丁处B 3.暴雨(大雨、暴风雨)小雨
比喻(借喻)4.沉闷的雷声如同大炮轰鸣
(一声清脆的霹雳
铿锵的乐曲变成节奏单一的旋律
鸟儿唱着欢乐的歌等等)艳丽的玫瑰花散发出阵阵芳香
5.B 6.大自然那无与伦比的和谐的美
第五篇:《海燕》教案设计
《海燕》教案设计
教学目标:
1、初步了解作者及课文的写作背景,整体感知课文
2、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用
3、品味语言、体会作品表达的思想感情,培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质,培养积极的情感态度
教学重点:
分析海燕的形象和精神 教学难点:
理解象征手法在表情达意方面的作用 教学方法: 自主、合作、探究 课时安排 1课时 教学过程
一、检查预习,导入新课
(屏显)读准下列加点字的注音 高傲(ào)呻吟(yín)翡翠(fěi)
掠起(1üè)困乏(fá)蜿蜒(wān yán)
二、我与文本交流
1、师范读课文 《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗,又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画.文笔粗犷,气势磅礴,感情激越,给人以很强的艺术感染力,朗读时候要注意体会,朗读语速不可太快,虽感情起伏而定,要有激情
2、感受形象,体味情感
(1)这是一只 海燕,表现了作者怎样的情感态度?(2)课文写了哪几幅画面?海燕各有怎样的表现?
把海燕的活动放置海面上暴风雨来临的典型环境中,以此来烘托海燕的性格海面上自然景象的变化愈来愈险恶,而海燕的战斗情绪愈来愈高涨当暴风雨在酝酿之中时,海燕早已按捺不住对暴风雨的渴望和欢乐,热切地迎接新生;当暴风雨逼近,海燕在风吼雷鸣中飞舞着,欢笑着,号叫着;当暴风雨即将爆发时,海燕预示着暴风雨即将来临,鼓舞人们积极行动起来
海燕是矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧形象海燕,一种善于搏击暴风雨的海鸟,是勇猛坚强、乐观自信,富于献身精神的形象
暴风雨来临三幅图景:来临、逼近、到来 海燕:渴望、迎接、呼唤
三、我与作者交流
(一)学习对比及作用
1、抽学生朗读46节,用文段中的词句概述这些海鸟在暴风雨来临之前的种种丑态;并思考作者为什么要描写这些海鸟? ——对比衬托出海燕无比英勇、乐观的形象
2、作者对这些鸟怀有怎样的思想感情? ——鄙视,摒弃
(二)学习象征意义
1、走近作者,了解写作背景:
(屏显)高尔基写这首诗是在1901年俄国第一次大革命的前夜,当时人民群众的革命运动风起云涌,沙皇反动政府加紧了对人民的镇压,正是革命与反革命激烈搏斗的时候高尔基当时在彼得堡,亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势,目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱,揭露沙皇反动政府,抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸,就写下了《海燕》这篇散文诗
2、(屏显)象征是一种艺术表现手法,它根据事物之间的某种联系,借助于某一具体事物的形象(象征体),来表明某种抽象的概念、思想和感情(被象征的本体)象征能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来,而且化“抽象”为“具体”,使思想更加形象、可感,极大地增强了作品的艺术表现离和感染力
3、讨论课文中各种事物的象征内容 海燕(无产阶级革命的先驱者)暴风雨(俄国人民反沙皇专制的斗争)大海(俄国广大的革命群众)风、云、雷、电(沙皇的统治势力)
海鸥、海鸭、企鹅(俄国资产阶级中形色色的政客)
四、我与同学交流
1、再读课文,找出自己喜欢的语句赏析
2、联系社会生活:在每个人的生活中,都既有温煦的爱的阳光照耀,也有各种各样的“暴风雨”的考验结合自己实际,想一想,《海燕》给我们生活带来什么有益的启示?
(把握形象,展开联想、想象,然后作出有条理的分析同学们可以根据自己的理解,大胆地发表看法,只要言之成理即可)
五、课堂小结
面对“暴风雨”,海燕不是畏惧,而是勇敢地迎接挑战它勇猛坚强,乐观自信,以大无畏的精神和必胜的信心搏击“暴风雨”它是“胜利的预言家”那么当我们有了“暴风雨”考验的时候,我们也应该像海燕那样勇敢地面对困难,充满自信,坚强勇猛地和困难作斗争,这样就一定能克服困难,取得最后的胜利
六、课后作业
除了海燕,课文还描写了海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现请你想像一下,海燕在海上振翅飞翔时会有什么想法,它对海鸥、海鸭、企鹅会说些什么,试以“海燕的宣言”为题写一段话,充分表现出海燕的心理活动
设题意图要求学生开动脑筋、发挥想像,深入体味作品中的形象,另一方面也训练学生的动手能力
板书:
海 燕
高尔基
海燕象征无产阶级革命的先驱者
对比 海鸥、海鸭、企鹅象征俄国资产阶级中形色色的政客 暴风雨象征俄国人民反沙皇专制的斗争 大海象征俄国广大的革命群众 风、云、雷、电象征沙皇的统治势力