狐狸和乌鸦公开课

第一篇：狐狸和乌鸦公开课

11.狐狸和乌鸦

教学目标：

1.学会本课15个生字,认识2个偏旁，同时习得识字、写字的方法。

2.学习并积累词语。借助课文插图、联系上下文及生活经验，理解积累词语。3.能正确、流利地朗读课文。使学生初步感知课文内容。教学重点：把课文读正确、读流利，读好狐狸说的三次话。

教学难点：多种渠道学习并积累词语，写好“棵、叼、肉”三个字，初步感知课文内容。教学过程：

一、激趣引入

（1）尖尖嘴，细细腿，狡猾多疑拖大尾。(一动物)。【谜底】狐狸

出示狐狸的图片小朋友真聪明，一眼就认出是狐狸。狐狸

谁能读准他的名字。“狸”单独读第二声，谁来读？在这个词里读轻声，齐读。

是鸟不叫鸟，自把名字叫。人们不喜欢，嫌它穿黑袍。乌鸦 出示乌鸦的图片，（读词语：我们一起呼唤乌鸦的名字。）（板书课题）学生齐读。

（2）那么，一个在空中飞行的鸟乌鸦，一个在地上跑的动物狐狸，它们之间会发生什么事呢？.今天我们就来学习11课《狐狸和乌鸦》这个故事。（齐读课题）

二、初读课文，扫清障碍。

1、观看《乌鸦和狐狸》视频范读。

2、学生自读课文。

从你们的眼神中老师看出你们也很想读这个童话故事，请小朋友轻轻地把书翻到68页。先告诉老师在读的过程中如果遇到不认识的字，你该怎么办？生自由回答，然后自由朗读课文。

（一）自由读全文

读书之前，老师想提醒小朋友做好两件事，小耳朵可要仔细听！1.标自然段序号。

2.自由读课文。遇到不认识的字，读读拼音；遇到长句子，多读几遍。

（二）检查读书情况

1.这篇课文一共有几个自然段？

2.检查读音。

狐狸

馋得

漂亮

麻雀

叼着

差多了（1）自由读

（2）教师指读

3.检查“一”字的读法。出示小黑板。出示词语： 一眼

一棵树

一开口

一转

一片肉

一溜烟

第一排词语中的“一”字要念——第四声，一起读。第二排词语也有“一”，这里的“一”要读第二声，看清楚，一起读。开火车读两组词语。

4.出示四字词语。（课文中还有一些四字词语等着咱们去读一读呢）

Zhū zhuàn

méi

眼珠一转

没有回答

Péi liǎn 赔着笑脸

看了一眼 yáo yáo 摇摇尾巴

唱了起来

(1)借助拼音自由读一读

(2)去拼音读词语

老师告诉小朋友一个小秘密：读词语时，要能边读边想象画面，就能把词语读得更有意思。（生自由练习）

（3）个别分角色读词语，两边比赛读。

三、再读课文，随文识字

（一）学习第1自然段

1.读完了词语，咱们就一起到故事发生的大树林里去看一看。谁来把课文的第一小节读给大家听？（出示第一小节课文）

2.听了她的朗读，你的眼前仿佛看到了什么？板书：叼着肉（乌鸦叼着一块肉，狐狸口水流了下来）乌鸦叼着一块肉，出示生字“叼”，让学生表演 “叼”的样子。瞧，狐狸馋得直流口水呢！（小黑板出示：直流口水）是什么意思？指名说。这只狐狸可真馋！出示：馋。从“馋”字哪里可以看出口水啊？（“馋”字的这两点就像狐狸流下的口水。）馋得直流口水”，你在什么时候会这样？

那请你想象一下，那样东西就在你眼前，你能读好这个词吗？（师评：看来你很想吃这样东西。哦，你恨不得马上把它塞到嘴里。看来这样东西不是你最喜欢的，读的还不够好。你只有一点点馋，不是很馋。）

3.谁能把它读好呢？（出示句子：它来到一棵大树下„„直流口水）真馋呀，一起来读读，齐！

现在狐狸看见这块肉直流口水呢，如果你就是这只狐狸，你会想些什么呢？

（三）学习第6自然段

我们来看看最后这片肉到底在哪呢?出示最后一自然段。板书：叼起肉 理解“一溜烟”。

四、结合全文，概括特点 课文学到这儿，你觉得这是一只什么样的狐狸？又是一只什么样的乌鸦？下节课再讨论。

狐狸到底是狡猾还是聪明，乌鸦是爱听好话还是笨呢？

五、教师指导，学生书写

1.学习生字“棵、叼、肉”

出示：一棵大树

（1）记字形：你想怎样记住“棵”？

（2）除了说一棵大树，还可以说一棵（）

一棵小草、一棵白菜和一棵葱（3）“棵”与大树、小草等植物有关系，所以左面是木字旁。2．扩词练习3．学生写字。4.展示、评价。

六、布置作业 1.熟读课文。

2.把“棵、叼、肉”每个生字写五遍。附：板书设计

11.乌鸦

叼着

和

肉

狐狸

叼起

第二篇：狐狸和乌鸦公开课教案

二年级公开课教学 11课 狐狸和乌鸦

教师：周小枫

教材分析：这是一篇童话，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。课文共6个自然段。第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。第二至五自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警惕，最后受骗上当的。第六自然段，讲狐狸骗到肉后跑掉了。课文通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现了它们的心理变化。教学目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。教学准备：多媒体。

教学课时：两课时（第二课时）教学过程：

一、谈话导入

1、我们已经学了《乌鸦喝水》这篇课文，有没有哪位同学可以再给我们说说这个故事呢？

2、我们从这篇课文中可以知道，乌鸦很聪明，那么当它遇到狐狸的时候，它是否也是那样的聪明呢？那今天我们就一起来看看《狐狸和乌鸦》（板书）

二、初读课文，整体感知

1、复习生字词，举手或者点名读（上节课已上生字词）

2、师生齐读。

3、展示问题（学生回答）

A、狐狸和乌鸦是好朋友吗？

B、狐狸和乌鸦之间发生了一件什么样的事？

三、读懂内容，抓重点段理解

1、标自然段。

2、读第一自然段，知道事情发生的地点、人物和事情的起因。

（教师可表演狐狸看见乌鸦嘴里叼着内，想吃的那种表情）

3、请同学们默读课文2、3、4、5自然段。读的时候，用“~~~”划出狐狸说的话。用“——”划出乌鸦的反应。

4、课堂讨论（同桌讨论）

狐狸说了几次话？分别是怎么说的？乌鸦又有什么样的反应？

第一次对话：

1、第一次狐狸是怎么说的？

亲爱的乌鸦，您好吗？

2、乌鸦有什么反应？ 乌鸦没有回答。

3、乌鸦在说话之前有一个动作是什么？——眼珠一转。为什么做了这个动作？

——因为他想到办法了。第二次对话：

1、狐狸第二次是怎么说的？

亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？

2、狐狸说话时是什么样表情？为什么要这样？

狐狸赔着笑脸，想讨好乌鸦，骗乌鸦开口说话。

3、乌鸦又有什么样的反应呢？ 看了狐狸一眼，还是没有回答。第三次对话：

1、狐狸第三次是怎么说的？

您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧!

2、狐狸说话前的动作时怎么样的？

摇摇尾巴

3、同学们想一下，那狐狸说的话是真还是假的呢？

狐狸说的话是假的。

4、那听了这些话，乌鸦相信了没有呢？

相信了。

5、接下来请同学们看看大屏幕，（乌鸦和麻雀的图片）乌鸦和麻雀谁的羽毛好看？

麻雀的好看。

6、想一想，乌鸦怎样叫？学一学。

（学生学乌鸦的叫声。）

7、听一听，谁的叫声好听？

麻雀的好听。

8、从上面我们可以看出狐狸说的话是假的，那除了第五段，还可以从那句话可以看出狐狸说的话是假的？

狐狸叼起肉一溜烟跑掉了。（文中第六自然段）

9、狐狸为什么要说这么多好听的话？

为了骗乌鸦开口说话。

乌鸦开口说话，肉就掉下来，狐狸就吃到肉了。

10、乌鸦上当受骗了，心情怎样？

难过、后悔、伤心„„

11、乌鸦因为听狐狸什么样的话上当的？

好听、赞扬、奉承的话

四、课文总结。

1、从乌鸦上当的过程中，可以看出乌鸦是一个什么样的人？狐狸又是一个什么样的人？

乌鸦：爱听好话的人

狐狸：狡猾、奸诈的人

2那既然我们知道狐狸是一个奸诈的人，那在生活中，我们遇到了这类的人我们应该怎么办？

是要跟着他走，还是要找机会逃脱呢？

3、学了这篇课文，你懂得了一个什么样的道理？

不要轻易的相信别人

在生活中要学会保护自己

五、作业布置

1、课堂练习（第十一课）。

2、编故事

发挥想象，以“第二天，狐狸又看见乌鸦叼了一片肉„„”为开头，编一个小故事。

第三篇：狐狸和乌鸦公开课教案

11课 狐狸和乌鸦

教材分析：这是一篇童话，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。课文共6个自然段。第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。第二至五自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警惕，最后受骗上当的。第六自然段，讲狐狸骗到肉后跑掉了。课文通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现了它们的心理变化。教学目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。教学准备：乌鸦、狐狸的图片。教学过程：

师：同学们，老师请来了两位小客人，是谁呀？（出示乌鸦和狐狸的图片）生：（齐答）狐狸、乌鸦

师：今天我们就来学习《狐狸和乌鸦》这篇童话故事。请齐读课题。(学生齐读课题。)[评：导入利用直观形象的图片，让学生明确故事的主要角色。这样从学生的认知水平出发，有利于调动学生的学习兴趣和探究故事内容的欲望。] 师：读了课题，你有什么疑问？ 生1：我想知道乌鸦和狐狸是好朋友吗？

生2：我想知道乌鸦和狐狸之间发生了一件什么事？„„

师：这几个问题，老师都可以给你们解答。你们是想让我告诉你们呢，还是你们自己到书里去找答案？ 生：自己从书里找答案。[评：激发学生的求知欲，让学生去发现问题，分析问题，解决问题，培养学生独立思考的能力，达到自主学习的目的。] 师：现在请同学们自己读书。听清要求：

1、借助拼音读准字音，读通句子。

2、标好各自然段的序号。（学生自己读书）

[评：明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。] 师：课文有几个自然段？谁愿意读给大家听听？ 学生跃跃欲试。老师指名读书。

师：现在老师还想请同学们看着书上的插图，边读课文，边想这篇课文讲了一件什么事？读的还不熟的同学，只要继续练习把课文读会就可以了。（学生自由读书）

师：通过读书你知道了什么？

生：老师我知道了狐狸和乌鸦不是好朋友。生：老师我知道了乌鸦上了狐狸的当。„„

师：同学们书读的不错，并且也有了不少的收获。现在老师“考考你，你认识这些字吗？”请你先自己读一读，把你不熟悉的字词找出来，多读几遍。（大屏幕出示字词）

学生认字、读词。

采用男女生对读、开火车读、抢读等形式识记生字。

[评：识字是低年级语文课的教学重点，采取多种形式掌握生字词，扫除学生语言的障碍，巩固学生的基础知识。]（出示狐狸的图片）师：同学们，你们看谁来了？ 生：狐狸。

师：通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么？ 生：狐狸在树林里找吃的。

师：狐狸来到大树下（在黑板上事先贴好大树的图片），看到了谁？ 生：看到了乌鸦。

生：看到了一只叼着肉的乌鸦。

师：这只狐狸已经好几天没有吃东西了。它看到乌鸦叼的肉时，会怎样想？ 生：这下可好了，省得我出去找东西吃了。生：好香的肉，我一定要弄到手。

生：我饿的肚子咕噜咕噜直叫。这么香的肉，可不能让乌鸦吃了，我一定要把肉骗来。

[评：通过创设情境，扩展学生的思维，培养学生的想象力。] 师：狐狸心里是这样想的，又有什么样的反应呢？ 生：馋的直流口水。

师：（指狐狸的图片）这只狐狸流口水了吗？ 生：没有。

师：谁来帮着添画口水呀？（一生添画）

师：谁来把狐狸馋嘴的样子读出来？（生读）

师：请同学们看着图片，齐读最后一句话。“狐狸馋的直流口水。” [评：

师：狐狸那么想吃这片肉，后来是怎样弄到肉的呢？请同学们选择自己喜欢的方式读2、3、4、5自然段。读的时候，可以用“——”划出狐狸说的话。用“~~~”划出乌鸦的反应。

[评：阅读是个性化的行为，同一阅读内容，不同的学生会运用不同的方式去阅读，有的学生喜欢独立思考，而有的学生喜欢与他人合作，一边读书，一边讨论。在良好的自主学习的情境中，学生的个体差异得到尊重。]（生自由读书划句子）

师：小组讨论一下，狐狸说了几次话？分别是怎么说的？乌鸦有什么反映？（学生分组讨论）师：狐狸说了几次话？ 生：3次。第一次对话：

师：第一次狐狸是怎么说的？ 生：亲爱的乌鸦，您好吗？ 师：乌鸦有什么反应？ 生：乌鸦没有回答。

师：乌鸦在说之前有一个动作是什么？——眼珠一转。为什么做了这个动作？ 谁来读读乌鸦说的这句话?读一读，评一评，再读。第二次对话：

师：狐狸第二次是怎么说的？ 生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？

师：狐狸说话时是什么样的神情？为什么要这样？ 生：狐狸赔着笑脸，想讨好乌鸦，骗乌鸦开口说话。师：乌鸦有什么样的反应？ 生：看了狐狸一眼，还是没有回答。演一演：

师：同学们，想不想跟老师一起演一演这两次对话？ 生：想。

师：现在你们就是叼着一片肉的乌鸦，叼起肉来吧！老师来演那只馋狐狸。（师生共同表演）

[评：师生互动，教师用形象的语言、逼真的动作，把学生带入了课文的情境中，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满了乐趣。] 师：请你们把肉放下，你们为什么不说话？ 生：一开口说话肉就掉了。

师：第一次不说话，第二次为什么看了狐狸一眼呀？ 生：因为狐狸说的话一次比一次好听。

生：狐狸说的话太好听了，要不是叼着肉，早就跟他说话了。„„

师：狐狸看乌鸦有点心动了，于是又说了第三次话。他是怎样说的？谁来用甜甜的声音读一读。

（教师指名，学生读。）

师：同学们还想不想演狐狸和乌鸦的话？ 生：想！

师：请左边的同学叼起肉做乌鸦。请右边的同学演又馋又狡猾的狐狸。老师读作者的话，看谁演的好。学生表演第四、五自然段。

[评：教师引导学生演一演，说一说，评一评，充分调动学生积极参与学习的过程，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的综合应用能力。] 师：狐狸说的话是真是假？你是怎么知道的？ 生：狐狸说的话是假的。狐狸叼起肉一溜烟跑掉了。生：乌鸦没有麻雀漂亮。

师：请同学们看大屏幕，（乌鸦和麻雀的图片）乌鸦和麻雀谁的羽毛好看？ 生：麻雀的好看。

师：想一想，麻雀怎样叫？学一学。乌鸦怎样叫？学一学。（学生学麻雀和乌鸦的叫声。）师：听一听，谁的叫声好听？ 生：麻雀的好听。

师：狐狸为什么要说这么多好听的话？ 生：为了骗乌鸦开口说话。

生：乌鸦开口说话，肉就掉下来，狐狸就吃到肉了。师：乌鸦上当受骗了，心情怎样？ 生：难过、后悔、伤心„„

师：乌鸦因为听什么样的话上了狐狸的当？请看大屏幕，谁来说说这句话。乌鸦喜欢听，上了狐狸的当。

生：乌鸦喜欢听奉承的话，上了狐狸的当。生：乌鸦喜欢听好话，上了狐狸的当。生：乌鸦喜欢听赞扬的话，上了狐狸的当。

[评：教师把学习的主动权交给学生，学生自由发表自己的看法，个个都投入思考，人人都奉献思维结果。] 师：老师今天请来的这只乌鸦，就是被狐狸骗去肉的那只乌鸦。你想对它说点什么？ 生：乌鸦，你以后不要光听奉承话了，那样你会饿死的。

生：小乌鸦，你听过这句话吗？“闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。” 生：乌鸦，遇到事情要多动脑筋呀，不要光听好话而上当受骗。

[评：此处设计了一个看似简单实则很有价值的问题，激发了学生说的欲望，发散了学生思维。学生们各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；既丰富了课文内容，同时还培养了思维的广阔性和创新精神。] 师：同学们说的话小乌鸦它听不见那好，老师现在就来转告他！（老师把乌鸦的头饰拿到耳边，做说话状。）哦！小乌鸦还要老师向同学们转告它的想法呢！师：同学们，小乌鸦对老师说，它谢谢同学们的劝告与叮嘱，以后它再也不会上当了。谁愿意来演不上当的小乌鸦？谁愿意来演狡猾的狐狸？ 师：我们来当评委，评评谁演的好。

（学生戴头饰非常投入地表演。无论狐狸说什么动听的话，乌鸦都没有上当。）师：同学们，狐狸说了那么多奉承的话，乌鸦也没有上当。你们在生活中会不会上当？ 生：不会。

师：如果有陌生人给你好吃的，要领你出去玩，你怎么做？ 生：不理他。

生：到人多的地方，告诉大人，告诉同学。„„

[评：加强学生的情感培养，让学生形成正确的价值观和积极的人生态度，提升学生的思想素养。] 师：看来，同学们是不会上当受骗了。老师很高兴！快下课了，我想知道同学们今天学习了《狐狸和乌鸦》这一课后，回家想做点什么？

生：我把这个故事讲给小弟弟、小妹妹听，教育他们别上坏人的当。生：我要和爸爸、妈妈一起演一演这个故事。生：我要回家做头饰，跟老师做的一样好。

师：同学们，除了自己想做的事情外，我们今天共同的作业是（大屏幕出示）：发挥想象，以《肉被骗走以后》为题编一个小故事。相信你编的故事最有趣！[评：拓展学习，进一步领悟本故事的思想意义，同时在学习的基础上，训练学生编写故事的能力，加强学生想象力的培养，达到巩固学习内容的目的。]

第四篇：狐狸和乌鸦公开课教案

11课 狐狸和乌鸦

教材分析：这是一篇童话，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。课文共6个自然段。第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。第二至五自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警惕，最后受骗上当的。第六自然段，讲狐狸骗到肉后跑掉了。课文通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现了它们的心理变化。教学目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。教学准备：乌鸦、狐狸的图片。教学过程：

同学们，今天老师送给你们一句莎士比亚的一句话，“闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。”关于这句话，还有个小故事呢，今天老师请来了故事的主公，是谁呀？（出示乌鸦和狐狸的图片）

师：今天我们就来学习《狐狸和乌鸦》这篇童话故事。请齐读课题。(学生齐读课题。)师：读了课题，你有什么疑问？ 生1：我想知道乌鸦和狐狸是好朋友吗？

生2：我想知道乌鸦和狐狸之间发生了一件什么事？„„

师：这几个问题，老师都可以给你们解答。你们是想让我告诉你们呢，还是你们自己到书里去找答案？ 生：自己从书里找答案。

[评：激发学生的求知欲，让学生去发现问题，分析问题，解决问题，培养学生独立思考的能力，达到自主学习的目的。] 师：现在请同学们自己读书。听清要求：

1、借助拼音读准字音，读通句子。

2、标好各自然段的序号。（学生自己读书）

[评：明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。] 师：课文有几个自然段？谁愿意读给大家听听？ 学生跃跃欲试。老师指名读书。

师：现在老师还想请同学们看着书上的插图，边读课文，边想这篇课文讲了一件什么事？读的还不熟的同学，只要继续练习把课文读会就可以了。（学生自由读书）

师：通过读书你知道了什么？

生：老师我知道了狐狸和乌鸦不是好朋友。生：老师我知道了乌鸦上了狐狸的当。„„

师：同学们书读的不错，并且也有了不少的收获。现在老师“考考你，你认识这些字吗？”请你先自己读一读，把你不熟悉的字词找出来，多读几遍。（大屏幕出示字词）

学生认字、读词。

采用男女生对读、开火车读、抢读等形式识记生字。

[评：识字是低年级语文课的教学重点，采取多种形式掌握生字词，扫除学生语言的障碍，巩固学生的基础知识。]（出示狐狸的图片）师：同学们，你们看谁来了？ 生：狐狸。师：通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么？ 生：狐狸在树林里找吃的。

师：狐狸来到大树下（在黑板上事先贴好大树的图片），看到了谁？ 生：看到了乌鸦。

生：看到了一只叼着肉的乌鸦。

师：这只狐狸已经好几天没有吃东西了。它看到乌鸦叼的肉时，会怎样想？ 生：这下可好了，省得我出去找东西吃了。生：好香的肉，我一定要弄到手。

生：我饿的肚子咕噜咕噜直叫。这么香的肉，可不能让乌鸦吃了，我一定要把肉骗来。

[评：通过创设情境，扩展学生的思维，培养学生的想象力。] 师：狐狸心里是这样想的，又有什么样的反应呢？ 生：馋的直流口水。

师：（指狐狸的图片）这只狐狸流口水了吗？ 生：没有。

师：谁来帮着添画口水呀？（一生添画）

师：谁来把狐狸馋嘴的样子读出来？（生读）

师：请同学们看着图片，齐读最后一句话。“狐狸馋的直流口水。” [评：

师：狐狸那么想吃这片肉，后来是怎样弄到肉的呢？请同学们选择自己喜欢的方式读2、3、4、5自然段。读的时候，可以用“——”划出狐狸说的话。用“~~~”划出乌鸦的反应。[评：阅读是个性化的行为，同一阅读内容，不同的学生会运用不同的方式去阅读，有的学生喜欢独立思考，而有的学生喜欢与他人合作，一边读书，一边讨论。在良好的自主学习的情境中，学生的个体差异得到尊重。]（生自由读书划句子）

师：小组讨论一下，狐狸说了几次话？分别是怎么说的？乌鸦有什么反映？（学生分组讨论）师：狐狸说了几次话？ 生：3次。第一次对话：

师：第一次狐狸是怎么说的？ 生：亲爱的乌鸦，您好吗？ 师：乌鸦有什么反应？ 生：乌鸦没有回答。

师：乌鸦在说之前有一个动作是什么？——眼珠一转。为什么做了这个动作？ 谁来读读乌鸦说的这句话?读一读，评一评，再读。第二次对话：

师：狐狸第二次是怎么说的？ 生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？

师：狐狸说话时是什么样的神情？为什么要这样？ 生：狐狸赔着笑脸，想讨好乌鸦，骗乌鸦开口说话。师：乌鸦有什么样的反应？ 生：看了狐狸一眼，还是没有回答。演一演：

师：同学们，想不想跟老师一起演一演这两次对话？ 生：想。

师：现在你们就是叼着一片肉的乌鸦，叼起肉来吧！老师来演那只馋狐狸。（师生共同表演）

[评：师生互动，教师用形象的语言、逼真的动作，把学生带入了课文的情境中，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满了乐趣。] 师：请你们把肉放下，你们为什么不说话？ 生：一开口说话肉就掉了。

师：第一次不说话，第二次为什么看了狐狸一眼呀？ 生：因为狐狸说的话一次比一次好听。

生：狐狸说的话太好听了，要不是叼着肉，早就跟他说话了。„„

师：狐狸看乌鸦有点心动了，于是又说了第三次话。他是怎样说的？谁来用甜甜的声音读一读。

（教师指名，学生读。）

师：同学们还想不想演狐狸和乌鸦的话？ 生：想！

师：请左边的同学叼起肉做乌鸦。请右边的同学演又馋又狡猾的狐狸。老师读作者的话，看谁演的好。学生表演第四、五自然段。

[评：教师引导学生演一演，说一说，评一评，充分调动学生积极参与学习的过程，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的综合应用能力。] 师：狐狸说的话是真是假？你是怎么知道的？ 生：狐狸说的话是假的。狐狸叼起肉一溜烟跑掉了。生：乌鸦没有麻雀漂亮。师：请同学们看大屏幕，（乌鸦和麻雀的图片）乌鸦和麻雀谁的羽毛好看？ 生：麻雀的好看。

师：想一想，麻雀怎样叫？学一学。乌鸦怎样叫？学一学。（学生学麻雀和乌鸦的叫声。）师：听一听，谁的叫声好听？ 生：麻雀的好听。

师：狐狸为什么要说这么多好听的话？ 生：为了骗乌鸦开口说话。

生：乌鸦开口说话，肉就掉下来，狐狸就吃到肉了。师：乌鸦上当受骗了，心情怎样？ 生：难过、后悔、伤心„„

师：乌鸦因为听什么样的话上了狐狸的当？请看大屏幕，谁来说说这句话。乌鸦喜欢听，上了狐狸的当。

生：乌鸦喜欢听奉承的话，上了狐狸的当。生：乌鸦喜欢听好话，上了狐狸的当。生：乌鸦喜欢听赞扬的话，上了狐狸的当。

[评：教师把学习的主动权交给学生，学生自由发表自己的看法，个个都投入思考，人人都奉献思维结果。] 师：老师今天请来的这只乌鸦，就是被狐狸骗去肉的那只乌鸦。你想对它说点什么？ 生：乌鸦，你以后不要光听奉承话了，那样你会饿死的。

生：小乌鸦，你听过这句话吗？“闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。”

生：乌鸦，遇到事情要多动脑筋呀，不要光听好话而上当受骗。

[评：此处设计了一个看似简单实则很有价值的问题，激发了学生说的欲望，发散了学生思维。学生们各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；既丰富了课文内容，同时还培养了思维的广阔性和创新精神。] 师：同学们说的话小乌鸦它听不见那好，老师现在就来转告他！（老师把乌鸦的头饰拿到耳边，做说话状。）哦！小乌鸦还要老师向同学们转告它的想法呢！师：同学们，小乌鸦对老师说，它谢谢同学们的劝告与叮嘱，以后它再也不会上当了。谁愿意来演不上当的小乌鸦？谁愿意来演狡猾的狐狸？ 师：我们来当评委，评评谁演的好。

（学生戴头饰非常投入地表演。无论狐狸说什么动听的话，乌鸦都没有上当。）师：同学们，狐狸说了那么多奉承的话，乌鸦也没有上当。你们在生活中会不会上当？ 生：不会。

师：如果有陌生人给你好吃的，要领你出去玩，你怎么做？ 生：不理他。

生：到人多的地方，告诉大人，告诉同学。„„

[评：加强学生的情感培养，让学生形成正确的价值观和积极的人生态度，提升学生的思想素养。] 师：看来，同学们是不会上当受骗了。老师很高兴！快下课了，我想知道同学们今天学习了《狐狸和乌鸦》这一课后，回家想做点什么？

生：我把这个故事讲给小弟弟、小妹妹听，教育他们别上坏人的当。生：我要和爸爸、妈妈一起演一演这个故事。生：我要回家做头饰，跟老师做的一样好。

师：同学们，除了自己想做的事情外，我们今天共同的作业是（大屏幕出示）：发挥想象，以《肉被骗走以后》为题编一个小故事。相信你编的故事最有趣！[评：拓展学习，进一步领悟本故事的思想意义，同时在学习的基础上，训练学生编写故事的能力，加强学生想象力的培养，达到巩固学习内容的目的。]

第五篇：狐狸和乌鸦公开课教案

教学设计：《狐狸和乌鸦》第二课时

王丽花

教学目标：

1、分角色有感情地朗读课文。

2、通过学习课文，懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

教学准备：乌鸦、狐狸头饰，多媒体课件。教学过程：

一、创设情境，展示目标

同学们，这节课老师请来了两位小客人，是谁呀？（出示乌鸦和狐狸）今天我们就来继续学习《狐狸和乌鸦》这篇课文。

出示学习目标：1.能分角色有感情地朗读课文。2.学完课文，能说出自己明白了一个什么道理。

二、自主学习，合作探究 1.学习第一自然段

教师通过提问让学生理解并读好第一自然段:狐狸在什么地方干什么？

狐狸来到大树下看到了谁？这只狐狸已经好几天没有吃东西了。它看到乌鸦叼的肉时，会怎样想？狐狸心里是这样想的，身体又有什么样的反应呢？

读第一自然段，读出狐狸馋嘴的样子。2.自学2——5自然段

出示学习提示：1.选择自己喜欢的方式读2、3、4、5自然段。（自己读，同桌齐读，小组分角色读）2.用“

”划出狐狸说的话。用“

”划出乌鸦的反应。3.小组讨论一下，狐狸说了几次话？分别是

怎么说的？乌鸦有什么反应？

三、展示点拨，交流提升

展示2——5自然段，分三次对话来学习。

第一次对话： 第一次狐狸是怎么说的？（出示文字）平时，你们对谁说话时用过“亲爱的”和“您”？狐狸这么热情的称呼乌鸦是对乌鸦的尊敬和喜爱吗？ 指导用亲热的语气读狐狸的话。乌鸦有什么反应？

狐狸在说话之前有一个动作是什么？ 为什么做了这个动作？板书：骗

谁来读读狐狸说的这句话? 第二次对话：狐狸第二次是怎么说的？出示文字。狐狸说话时是什么样的神情？ 为什么要这样？板书：骗

乌鸦有什么样的反应？ 这说明乌鸦怎么样了？

第三次对话：狐狸说是怎样说的？出示文字。狐狸说的话是真是假？你是怎么知道的？

请同学们看大屏幕，（乌鸦和麻雀的图片）乌鸦和麻雀谁的羽毛好看？听一听，谁的叫声好听？狐狸为什么要说这么多虚假而又好听的话？。板书：骗。

四、分层训练，达标检测

1.乌鸦上当受骗了，心情怎样？

„

乌鸦因为听什么样的话上了狐狸的当？（出示：乌鸦喜欢听

，上了狐狸的当。）

2.拓展教育，领会寓意

老师今天请来的这只乌鸦，就是被狐狸骗去肉的那只乌鸦。你想对它说点什么？

你们在生活中会不会上当？

如果有陌生人给你好吃的，要领你出去玩，你怎么做？

五、总结提升，反思评价

1.今天学习了《狐狸和乌鸦》这一课后，能不能总结一下：你明白了一个什么道理？

2.老师也总结了两句话想送给大家（出示：1.爱听奉承话，就容易上当受骗。

2.闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。——莎士比亚）

3.好书推荐:《伊索寓言》

4.留作业。出示：发挥想象，以《肉被骗走以后》为题编一个小故事。