5 孔乙己 教学设计 教案

第一篇：5 孔乙己 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1、整体感知课文，能概括主要故事情节。

2、学习并掌握通过人物的外貌、语言、动作描写来塑造人物形象、展示人物思想性格的写法。

3、说出环境描写和第一人称写法的作用，理解本文揭示的深刻主题。

2.教学重点/难点

九年级学生有一定分析问题、解决问题的能力，但由于小说创作年代相对较远，鲁迅的作品一向晦涩难懂，学生理解起来有难度，加上这一篇小说篇幅较长，如果事无巨细面面俱到，学生掌握会大打折扣。因此，在教学时要抓住要点（考点）进行。

3.教学用具 4.标签

教学过程

（一）导语设计

大凡读过鲁迅小说的人，大都知道《孔乙己》；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的深刻印象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢？今天，我们就一起走近孔乙己，体味一下孔乙己复杂的情感内蕴。(板书课题、作者)

（二）了解作者及写作背景

鲁迅（1981.9.26——1936.10.19），原名周樟寿（后改名周树人），字豫山，豫亭，后改为豫才。我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，浙江绍兴人。1918年5月首次以“鲁迅”为笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他的著作以小说、杂文为主。代表作有：小说集《呐喊》、《彷徨》，历史小说集《故事新编》，散文集《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《南腔北调集》《三闲集》《二心集》《而已集》等16部。《孔乙己》写于1918年冬天，最初发表于1919年4月《新青年》，后收入小说集《呐喊》。这是鲁迅创作的第二篇白话小说，也是他继《狂人日记》之后的又一篇讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文。

（三）预习检测 1.给下列加点字注音：

不屑 xiè 拭 shì 蘸 zhàn 阔绰chuò 舀水 yǎo 附和 hèng 绽出zhàn 哄笑hōng 间或jiàn 打折腿 shé 门槛kǎn 涨红zhà

2、说出下列词语的意思

颓唐不安：精神萎靡不振，情绪低落。不屑置辩：认为不值得争辩。间或：偶然，有时候。营生：谋生，筹划如何生活。

（四）新课讲解

课堂小结

小说截取了孔乙己一生中的几段生活，把最能显示孔乙己性格和命运的情节浓缩在几个场面中，成功地塑造了孔乙己这个封建科举制度毒害的知识分子的典型形象。

课后习题

(六)当堂训练

一、根据拼音写汉字。

1、孔乙己看着问他的人，显出bú xiè zhì biàn（）的神气。

2、孔乙己刚用指甲蘸了酒，想在柜上写字，见我毫不热心，便又叹了一口气，显出极 wăn xī（）的样子。

3、多是短衣帮，大抵没有这样kuò chuò（）。

4、坐不到几天，便连人和书籍纸张bǐ yàn（），一齐失踪。

5、孔乙己很tuítáng（）的仰面答道，“这……下回还清罢。”

6、孔乙己便zhàng（）红了脸，额上的青筋条条zhàn（）出。

二、语句赏析

1、“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，……”

这段话生动传神地描绘出处境十分难堪的孔乙己，深感气恼和羞耻，想再做一次争辩又有些慌乱心虚时的神态。

2他身材很高大；穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。这段话表现出孔乙己轻视劳动、好吃懒惰的性格。

三、根据课文内容填空

孔乙己是站着喝酒但又 的人。孔乙己是穷得将要讨饭但又 的人。孔乙己是以读书人自居但又 的人。孔乙己是竭力争辩维护清白但又 的人。孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又 的人。

孔乙己是热心教小伙计识字，给孩子分茴香豆但又 的人。孔乙己是个被人们讥讽但又 的人。孔乙己是个使人快活但又 的人。

（穿长衫 好喝懒做 把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤 偶有偷窃 从不拖欠酒钱 屡遭冷遇 想和人交流 无人关心、可有可无）

第二篇：孔乙己-教学设计-教案

教学准备

1.教学目标

1、了解作家及其文学常识，了解小说的时代背景。

2、欣赏孔乙己的人物形象，能用各种描写手段来表现人物的手法进行训练。

3、体味重点的字词对表现文章中心的作用。

4、了解封建社会广大下层知识分子的不幸遭遇，关注社会发展，体味人生意味培养积极的人生态度。

2.教学重点/难点

1、了解作家及其文学常识，了解小说的时代背景。

2、欣赏孔乙己的人物形象，能用各种描写手段来表现人物的手法进行训练。

3.教学用具

多媒体课件

4.标签

教学过程

课后习题

请你自选一个角度（可以使主题思想、人物形象塑造或小说的语言等方面）写一篇评论文章，主标题自拟，副标题--读鲁迅小说《孔乙己》，要求有具体分析，字数500字左右。

第三篇：孔乙己 教学设计示例-教学教案

第一课时

（－）明确目标

1．分析文章中咸亨酒店这一特定社会环境的作用。2．理清情节，认识孔乙己的悲惨遭遇。

（二）整体感知：

凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到当时社会冷漠的苦人儿的形象。大作家巴金说，《孔》写得多好啊！日本一位名作家说，孔乙己是最完美的艺术典型。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜欢《孔乙己》。为什么鲁迅最喜欢《孔乙己》？孔乙己究竟是怎样一个艺术形象？鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？ 1．听课文录音，要求学生勾画出生字词。结合课下注释及工具书查清字词。（1）应掌握的字：

阔绰（chuò）舀（yǎo）羼水（chàn）绽（zhàn）拭（shì）蘸（zhàn）打折（shé）（2）应掌握的词：

不屑置辩：认为不值得辩论。置辩，辩论。颓唐：精神不振作。

2．速读全文，理清小说三要素： 人物：孔乙己 环境：（社会环境，鲁镇咸亨酒店）

情节：①开端、发展（第4段至第9段）②高潮（第10段至第11段）③结局（第12段至第13段）

（三）教学过程

1．了解人物活动的环境

（1）提问思考：孔乙己这个人物是在什么样的环境里生活的呢？ 泛读课文（第1段至第3段）要求：（1）划出故事发生的时间、地点；（2）这个环境有什么特征呢？ 时间：“这是二十多年前的事”。由创作小说的1918上溯二十多年，那是十九世纪末，也就是清朝末年。那距辛亥革命还有十多年，科举制度还没有废除。故事发生的地点：咸亨酒店。（酒店是旧社会各阶层往来聚会场所，是清末社会的一个缩影。）酒店的顾客有着不同的特征：“长衫”和“短衣”、“房里”和“柜外”、“坐吃”和“站喝”贫富悬殊，对比鲜明。

（2）讨论“踱”为何不能换成“走”？

“踱”字活现出阔绰的长衫主顾养尊处优，悠闲自得的神态。

（3）进一步讨论为什么要用这么多的篇幅来写孔乙己所处的社会环境？

酒店里等级森严，酒客和掌柜的势利冷漠的环境正是孔乙己所处的环境，揭示了他悲剧的必然性。

2．理清情节，认识孔乙己的悲惨遭遇

就在这等级森严，势利冷漠的环境里，一个“笑”字引出了主人公孔乙己，孔乙己有什么可笑之处？他特殊在什么地方？ 明确：“孔乙己是（站着喝酒而穿长衫）的（惟一）的人”这句话形象而概括地刻画了主人公的特殊身份。“站着喝酒”说明什么？孔乙己生活贫困，无法要酒要菜，慢慢坐喝，经济地位和“短衣帮”一档。“穿长衫”说明什么？孔乙己硬摆读书人的架子，思想上羡慕上层阶级，轻视劳动人民，不愿与“短衣帮”为伍。他喝酒方式和衣着的矛盾，“站着喝酒而穿长衫”成了他特殊社会地位的最鲜明的标志。“惟一的”说明在酒店只有他一人是这样，他和酒店的上层和下层都有距离。他成了孤独的，多余的，可爱的人。

孔乙己是一个好逸恶劳，穷困潦倒，饱受凌辱、迂腐不堪的悲剧人物形象。学生活动：这个特殊的人物与周围的哪些人之间发生了哪几件事情呢？速读4-11段，看课文选取了孔乙己的哪几个生活片断来展开情节的。（1）与酒客——护短（第4、6段）（2）与“我”——教字（第7段）（3）与“孩子们”——分豆（第8段）（4）与“丁举人”——被打（第9段）

（四）总结、扩展

鲁迅先生通过咸亨酒店格局和酒客不同层次将孔乙己定位在一个上不靠天下不着地的层次，他成了一个迂腐清高、死要面子、好逸恶劳的社会多余的人。

学生活动：结合当代社会现实，青年人读书考不上大学后，种种做法如：重者想不开自杀，轻者感到生活的渺茫，从此一蹶不振，你认为应怎样看待读书，联系《孔乙己》一文。第二课时

（－）明确目标

1．掌握刻划人物的描写方法，深入把握人物性格特点。2．认识小说的主题。

（二）整体感知

引导掌握刻划人物的描写方法，深入把握人物性格特点。

小说塑造人物手段是多种多样的。从表现人物的手法上看有：外貌、语言、动作、神态、心理描写等；从表现人物所采用的角度上分有正面描写和侧面描写。

1．护短一事是孔乙己到店后所发生的第一件事，是情节的开端。思考：众人取笑孔乙己的哪几件事？孔乙己的反应有什么不同？神态有什么变化？从中反映出孔乙己怎样的性格特征？ 人们对孔乙己的取笑是一步紧一步，一层进一层，先笑他偷书；再奚落他没有进学。动作描写：排出九文大钱的“排”的含义：

表现的不止是动作，还有动作的神态，可见他在只花四文钱的短衣帮面前显阔的得意炫耀的神情。

语言神态描写：当别人揭穿事实时，他窘得涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷，„„读书人的事能算偷么？”

“窃”与“偷”本是本义词，只是语言色彩不同，可孔乙己宁可承认“窃”，决不承认“偷”。在他看来“窃”比“偷”似乎高一等，何况他“窃”的是和读书人关系密切的“书”，这就更高了一等了。这种强词夺理，自我解嘲式的语言正是孔乙己所独有的。这反映了他“自命清高”（麻木不仁，迂腐不堪）的思想性格。神态描写：当人们接着说道：“你怎么连半个秀才也捞不到”时，他“立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了层灰色”。

孔乙己脸上表情变化深刻地展示了他的内心世界：以自己身为读书人为荣，以没有过学为耻。孔乙己梦寐以求的是读书做官，却一生未能“进学”，这成了他最大的痛苦和羞辱，别人毫不留情地直戳他这块精神上的伤疤，正是击中了他的要害。

2．孔乙己受尽了人们的取笑，感到孤苦寂寞，只好向孩子们说话，以寻求一点人生的温暖，分角度朗读（读7、8段），划出孔乙己的表情、动作和语言。表现了孔乙己怎样的性格？ 善良，待人热情，迂腐不堪。3．第9段在全文中的作用： 结构上看：承上启下，内容上看说明孔乙己在人们心目中没有地位，是一个无足轻重的人。4．不过也有人会提起他，为什么会提起他呢？中秋前的两、三天掌柜因为结账，才发觉孔乙己长久没有来了。因此引出了掌柜与酒客的对话，交代了孔乙己“被打”的经过。（1）这是从什么角度来写的？（2）孔乙己悲惨遭遇告诉人们一个什么样的问题？ 明确：

（1）侧面描写。

（2）科举制度造成了知识分子的两种命运：爬上去的就可以行凶作恶，作威作福；没有爬上去的，只得任人欺压、凌辱。孔乙己则是后一种人。他在封建教育和科举制度的毒害下，精神上受到摧残，肉体上也成了残废，这有力说明了孔乙己的悲剧是封建科举制度造成的，小说通过孔乙己的悲惨遭遇，控诉了腐朽的封建制度的罪恶。5．孔乙己被打之后，还来过一次酒店，范读第11段，（1）划出孔乙己的外貌、神态、语言、动作；（2）思考：和第一次到店相比，孔乙己有什么变化？ 先前的“青白脸色”现变得“黑而且瘦已经不成样子。”先前身材高大，跟孩子们说话要弯下腰去，现在盘着两腿，坐在蒲包上，不能站立，跟别人讲话须仰面，先前人家嘲笑他，他常常脸红脖子粗地为自己辩解，现在却不十分争辩，只是用眼睛“恳求”掌柜不要再提他的断腿，但他仍死要面子，以腿“跌断”来遮掩，不过说话声音极低，断断续续。先前他在“短衣帮”面前是“排出九文大钱”，现在只能从破衣袋里“摸出四文大钱”。这种鲜明对比，显示孔乙己的遭遇更为悲惨。

孔乙己从“笑”声中出场，最后又在“笑”声中，“坐着用手慢慢”走去了。这“笑”中没有怜悯和同情，人与人关系那么冷漠。

（三）分析小说主题

1．孔乙己悲惨一生的结尾如何？ 死。“大约”“的确”，这两个词表面矛盾而含义是深刻的。说“大约”是因为二十年来没有人知道孔乙己的生死，说“的确”是从孔乙己最后一次到店的情形来推断他肯定活不下去。文章最后着力描写孔乙己欠酒店十九个钱，似乎没有钱人们再不会想起他，这十九个钱似乎表示着他存在的全部价值。当这十九个钱从粉板上抹去时，孔乙己便永远从冷漠残酷的社会消失了。

2．总结主题。（略）

学生活动：自由朗读情节的高潮部分，体会对文章主题的理解。

（四）总结、扩展 小说不到3000字，却极其深刻地反映了孔乙己这一生的悲剧和整个世态，揭露了封建科举制对读书人的毒害。

2．课后将《孔乙己》一文与吴敬梓《范进中举》进行比较阅读，加深对封建制度的批判。

八、布置作业

1．给文章写个结尾，你认为孔乙己最后的命运怎样？

2．写作练习；记叙一个你印象深刻，性格特别的人物的活动片断，要有适当的外貌、动作、语言的描写。

第四篇：孔乙己教学设计

孔乙己教学设计

教学目标：

1、整体感受课文，初步领悟作品内涵，从中获得对社会、对人生的有益启示。

2、对作品中的形象，能说出自己的体验；分析孔乙己的性格特点以及他人生悲剧的原因。

3、激发学生对鲁迅小说的研读兴趣。

教学重点、难点：

1、分析孔乙己的性格特点。

2、初步理解造成他人生悲剧的原因。

教学过程：

一、创景导入

同学们，我们以前都读过鲁迅先生哪些作品呢？对鲁迅先生又有哪些了解呢？看来，鲁迅先生和他的作品都给大家留下了深刻的印象。毛主席曾评价他是伟大的文学家、思想家、革命家。他一生创作了30多篇小说，塑造了30多个人物形象，而他自己最喜欢的就是他笔下的孔乙己。孔乙己究竟是一个怎样的人物形象呢？这节课，让我们跟随鲁迅先生一起走近孔乙己；认识孔乙己，去体味他那复杂的情感内蕴。（板书课题：孔乙己）

二、自读课文，整体感知。

1.孔乙己是一个怎样的人呢？请同学们快速读课文，（课件出示：自学提示）借助工具书或课文注释认识文中的生字词。边读边想：课文中的孔乙己是一个怎

样的人？（开始吧！我看到很多同学都读完了，把你对孔乙己的认识和同桌说说。）

2.同桌交流。能不能把你对孔乙己的认识说给大家听听。）

3.学生汇报自学情况。

你觉得孔乙己是一个怎样的人？

（学生根据课文内容交流，师提炼归纳：善良的人、守信的人、可怜的人、死要面子的人、非常迂腐的人……可悲的人）（板书：可怜、可悲）

三、重点品读

1.只读一遍就有这样的认识，真不简单。文中哪些语句描写了他的可怜、可悲呢？仔细想想是什么原因让他成为这样的一个人呢？请大家再一次读课文第4自然段，（老师有一个小小的提示，你是不是可以在外貌、语言、行为等方面着重思考呢？）把有关的描写语句找出来读一读，把你的感受批注在文章旁。

2.学生自学。老师巡视。

3.小组交流。

4.全班交流。好，很多同学都读完了，小组的同学交流一下。你从文中的哪些描写感受了他的可怜、可悲呢？

（讨论5分钟左右）我看到大家都讨论得很热烈，谁来说说你从文中哪些描写看出了他的可怜、可悲呢？

预设一外貌

哦，你是从外貌来说的，请你把描写他外貌的句子读一读。（他是站着喝酒

而穿长衫的唯一的人。课件出示）这里怎么表现了他的可怜、可悲呢？（穿的虽

然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。）这么一件破旧的长

衫他为什么还要穿在身上呢？（因为长衫是读书人身份的象征）他为什么要证明

自己是一个读书人的身份呢？（因为在当时社会万般皆下品，唯有读书高。读书

是进入上流社会的唯一通道。）（站着喝酒说明他的地位和短衣帮一样）穿着长衫

只是孔乙己的自欺欺人，在别人心中并没有谁把他当成一个读书人，这就是他的可悲之处。是什么原因使他成为了这样一个人呢？(板书：封建科举制度毒害）

预设二语言

是的，除了外貌描写，你还从哪些地方感受到他的可怜、可悲呢？

（课件出示：窃书不能算偷、、、、、窃书！、、、、、、读书人的事，能算偷么？）

窃和偷有区别吗？（生读）

这句话怎么让你感受到了他的可怜、可悲在那里呢？（涨红了脸，额上的青筋条

条绽出）（这是别人说他偷书了，他为自己的辩解,他的辩解有说服力吗？）他想

为自己辩解，可是无力也没有勇气为自己辩解，你看，中间的省略号起什么作用？

（说明他非常紧张，又不知道该如何辩解）

后面的情形怎样？（板书：哄笑）店里充满了快活的空气。在别人眼里，孔

乙己是怎样的地位？老师这里有一段话，你们找一个词形容这种情况

师出示鲁迅《暴君的臣民》中的一段话：暴君的臣民，只愿暴政暴在他人的头

上，他却看着高兴，拿“残酷”做娱乐，拿“他人的苦”做赏玩，很慰安

对，一个玩物，一个生活中的作料。我们再回过头来看看，文中人是怎样一步步

把玩他的。分角色读读。（叫、高声嚷）这些嘲笑他的都是些什么人啊（短衣帮）

短衣帮，是和孔乙己一样同处于生活的最底层，同一阶层的人本应该互相帮助，可他们却把自己的欢乐建立在孔乙己的痛苦之上，我们深深的感受到了孔乙己的可怜、可悲，也看到了人们的冷漠无情。看到这里，同学们，你的心情怎样？

是啊，孔乙己之所以会成为这样一个可怜而又可悲的人，封建科举制度的毒害是直接原因，还有一个重要的原因就是当时国民的冷漠。这也是鲁迅先生的写作目的之所在，除了揭示封建科举的毒害外，还要通过孔乙己这个人物形象唤

醒麻木国人的良知。当时的中国，一步步的沦为半殖民地半封建社会，列强入侵，而我们的国人麻木不仁，对同胞没有同情、怜悯之心。所以鲁迅先生要用他的笔

拯救“愚弱的国民”。鲁迅冷静地用八字里概括这些人是——怒其不争哀其不幸.三、拓展延伸，反思现实。

在如此冷漠的社会里，孔乙己会有怎样的结局呢？作者又是如何“看”孔乙

己呢？我们下一节课继续探讨。

四、布置作业。

描写同桌（从外貌、语言、动作等方面进行描写）

第五篇：《孔乙己》教学设计

《孔乙己》教学设计

教学目标：

1.理解本文思想； 2.体会精巧含蓄的布局；3.理解环境描写的作用；4.进行语言训练。导入新课

鲁迅的小说中，哪一篇最好？

学生讨论，老师提供鲁迅本人意见：鲁迅先生有一位好朋友孙伏园，他也向鲁迅提过这个问题。鲁迅回答，他最喜欢《孔乙己》。原因是，“能于寥寥数页之中，将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙地描写出来，讽刺又不很显露，有大家作风。”今天，我们就学习鲁迅最喜欢的小说——《孔乙己》。板书课题。

预习质疑

1.朗读课文，标出生字词和不懂的地方。2.借助字词典和课文注释，自学生字词。3.孔乙己失踪了，鲁镇派出所要填写一份“失踪人口档案”印发，请你帮助填写：

鲁镇派出所失踪人口档案

姓名曾用名或绰号照片性别年龄籍贯现住外貌特征身材面容衣着语言特征性格行为特征职业及工作单位最后露面时的情况时间地点事由当时衣着及外貌特征见证人推测下落联系人姓名地址档案填写人

年月日

4.提出你的疑问，特别是“无疑之疑”。

课文阅读与研讨

一、指名朗读课文前三自然段，研讨以下问题。

1.本文题为“孔乙己”，前两段却不提孔乙己，是否离题？为什么？不写这一段可以吗？为什么？

答案：不是离题。这是交代社会环境板书。小说有“人物”、“情节”、“环境”三要素，缺一不可。人物生活在一定的环境之中，交代环境，是塑造人物之必需。

2.本段交代了在酒店喝酒的两种人，这两种人有什么不同写这些有什么作用？

答案：一种是“短衣帮”，他们傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，靠柜外站着喝。另一种是“穿长衫的”，他们踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐着喝。这里一里一外，一坐一站，一贫一富，对比鲜明。用短衣和长衫区别两种人，具体形象，又为孔乙己的不伦不类埋下伏笔。板书：短衣——站，外，贫；长衫——坐，里，富。

3.“我”是否鲁迅“鲁镇”是否真实地名为什么？

答案：不是，因为本文是小说，其中人名、地名是虚构的。

4.作者塑造“我”这个人物有什么作用

答案：1“我”是孔乙己悲剧的见证人。这种第一人称写法使读者感到真实可信。2写“我”也是为塑造人物、突出主题服务——写“我”的“职务”实际上是表现掌柜对长衫主顾，惟恐伺候不周；对短衣帮则往酒里羼水，能欺就欺。人心如此势利冷酷，孔乙己的不幸也就是很自然的了。

5.归纳：前三段为孔乙己出场作了哪些铺垫？

答案：先交代环境，次交代职务的无聊，然后用“只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得”引出。这样写，布局精巧，行文自然，衔接紧密。

二、指名朗读“孔乙己出场”一段，研讨以下问题。

1.“孔乙己是站着喝酒而又穿长衫的惟一的人”说明什么

答案：说明孔乙己的奇特身份：站着喝酒，说明他在经济上和短衣帮一样穷困；穿长衫，说明他总想保持读书人的架势，虚荣心十足，自命清高。板书：站——穷困；长衫——自命清高。

2.孔乙己的长衫“又脏又破，仿佛十多年没有补，也没有洗”，说明他有什么思想特征

答案：思想特征有二：一是四体不勤，好喝懒做；二是总想保持读书人的臭架子，在他看来，长衫再破，也是读书人的标志。板书：好喝懒做。

3.孔乙己为什么说话总是满口之乎者也，教人半懂不懂的答案：和穿长衫一样，是炫耀读书人的身份，卖弄学问。说明他的迂腐。板书：迂腐。

4.为什么别人问孔乙己“你当真识字吗”，他“不屑置辩”，而问他“你怎么连半个秀才也捞不到呢”，他“立刻显出颓唐不安模样”

答案：他识字，是毫无疑问的，也是他自傲的资本，所以“不屑置辩”。他一生最大的愿望，就是能中秀才，中举人，中进士，一步步爬上去。他一生最大的遗憾，就是连半个秀才也没捞到。这也是他最疼的一块疮疤，因此，每当触及到这一点，他便颓唐不安。板书：失意，潦倒。

5.是什么原因使孔乙己如此好喝懒做、穷困潦倒而又迂腐不堪

答案：封建科举制度的毒害。

6.为什么说孔乙己是科举制度的牺牲品

学生讨论，教师讲：造成孔乙己悲剧的根本原因，是封建科举制度的毒害。因为从根本上说，科举制度是为封建统治阶级培养和选拔官吏的。这一点，连封建统治者也直言不讳。据《唐摭言》记载，有一次唐太宗私幸端门，见新进士鱼贯而出，喜曰：“天下英雄，入吾彀中矣”投影因而李白曾写诗道：“太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头。”投影宋真宗为吸引天下读书人参加科举，也写了著名的《劝学》诗：“富家不用买良田，书中自有千钟粟；安居不必架高梁，书中自有黄金屋；娶妻莫愁无良媒，书中有女颜如玉……”投影这是从封建统治者的角度说。从读书者个人来说，则是在统治者的“千钟粟”、“黄金屋”、“颜如玉”的引诱之下，走“读书做官”之路。这样，考上的，就成了丁举人，有钱有势；考不上的，就成了孔乙己，贫困潦倒。因为他学的那些知识在实际生活中没什么实际用处，于是就成了百无一用的废人 孔乙己的悲剧就在于他已经成了废人，成了科举制度的牺牲品，却还没有认识到自己是废人，是牺牲品，反而还自命清高，经常迂腐不堪地向别人炫耀他那些知识垃圾。

三、继续阅读，研讨世人对孔乙己的态度。

1.酒客们是怎样对待孔乙己的？指名读。这说明什么？

答案： 1 有两段写怎样对待： “孔乙己一到店…… ； “孔乙己喝过半碗酒……店内外充满了快活的空气”

教师归纳： “笑”店内外充满了快活的空气” 2。一是，把他当作自己取乐的工具。二是“叫”、“嚷”，即嘲弄，戳他的疮疤，并以此为快。

2.指导以上两段的朗读，重点是“叫”、“嚷”的语气。教师用三种不同的语气朗读，让学生辨别优劣，体会作者用词的匠心，然后模仿。注意叹号、问号、省略号等标点的作用，还可讨论它们是否可以删去、换去。

3.“笑”有多种，初一时我们学过《谈“笑”》一文：微笑、讥笑、嘲笑、哄笑、耍笑、奸笑、窃笑、哈哈大笑、莞而一笑、皮笑肉不笑……酒客们的笑应是哪一种笑？

答案：哄笑、耍笑。因此，孔乙己的悲剧是“笑声中的悲剧”，而这一段则是“在笑声中出场”。板书：笑声中的悲剧，在笑声中出场

4.不仅是酒客们笑孔乙己，掌柜，“我”，甚至连孩子们也都笑他，这些人的笑有什么不同？哪个对孔乙己伤害最重？

答案：酒客——哄笑；掌柜——引人发笑，是“笑”的组织者，伤害最重；“我”——附和着笑。

5.作者这样写众人的笑，目的何在？

答案：揭露世人的冷漠与麻木——封建科举制度、等级制度不仅毒害了孔乙己，也毒害了广大世人，包括这些酒客的灵魂，使他们思想麻木、冷漠、不辨是非。对于通过科举制度爬了上去、成为残酷凶暴的统治者的丁举人，他们不敢反抗，不敢谴责，不敢抨击，甚至还怀有敬畏之心；而对于爬不上去，和自己地位一样低下的孔乙己，却百般嘲笑、耍弄，把自己的快乐建立在别人的辛酸与不幸上，却意识不到自己也处于奴隶的地位，自己的命运也是一样的悲惨 其实，这种麻木、冷漠，以揭别人的隐私，戳别人的疮疤为快乐的行为，也是一种“国民劣根性”。作为“国民劣根性”代表的阿 Q，不也是以欺负比自己更弱小的小尼姑、小 D 为快乐吗——鲁迅不仅是伟大的文学家，而且是伟大的思想家他的伟大之处就在于他认识到这

一点，并把它写进《孔乙己》、《阿 Q正传》等小说。因此《孔乙己》有其极高、极深刻的社会价值和社会意义

6.孔乙己与“我”的对话十分绝妙：一老一少，一冷一热，孔乙己越说越起劲，“我”却爱搭不理。作者这样写有什么目的？

答案：1表现孔乙己的善良。板书：善良；2连小伙计都看不起孔乙己，表现孔乙己在人们心目中地位之低，也更显示出世人对不幸者的麻木冷酷。

7.孔乙己给孩子们分茴香豆的细节，表现孔乙己什么特点？

答案：善良和迂腐。

8.“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”这句话有什么言外之意 答案：孔乙己是一个可有可无的人，是一个对社会毫无价值的人。

四、阅读孔乙己被打折腿一段，讨论：

1.掌柜是怎样想起孔乙己长久没来了这说明什么？

答案：由结账想起，说明孔乙己的价值在掌柜眼里还比不过十九个钱。

2.下面加下画线的词句可以删去吗？为什么？

①这一回，是他自己发昏，竟偷到丁举人家里去了。他家的东西，偷得的么

答案：不可。借酒客之口，反映丁举人权势赫赫，横行霸道，凶恶残酷。

②后来是打，打了大半夜，再打折了腿。

答案：不可。“打了大半夜”说明打得时间之长；“再”说明是故意打折了腿，表现丁举人心狠手毒，非常残忍。

③许是死了。

答案：不可。表现口气淡漠，人心冷漠。

3.同是读书人的丁举人置孔乙己于绝境，作者这样写有什么用意？

学生讨论，教师归纳：以上描写，说明科举制度是一种罪恶的制度，吃人的制度，戕害读书人的制度——同是读书人，爬上去的，就成为人上之人，作威作福，鱼肉百姓，残害爬不上去的；爬不上去的，就成为人下之人，贫穷潦倒，横遭欺凌。科举制度，是一把杀人的软刀析字：“戕害”的“戕”就带着一把“刀”。

五、阅读孔乙己最后一次到酒店一段，讨论：

1.这段的环境描写和“我”的外貌描写起什么作用

答案：写秋风天凉，给孔乙己的末路增加悲凉气氛；写靠着火、穿棉袄，反衬孔乙己只穿一件破夹袄的凄凉。

2.再次写孔乙己的外貌，是什么用意

答案：表现孔乙己命运的悲惨，表现丁举人的罪恶，控诉科举制度“吃人”。

3.这时掌柜怎样对待他请加述评。

答案：见面先说：“你还欠十九个钱呢”说明在他眼里，孔乙己的命运轻于他的十九个钱。然后，“仍然同平常一样，笑着”对他说：“孔乙己，你又偷了东西了……”然后又是“笑”。此时的掌柜，已麻木冷酷到毫无人性的地步。

4.“摸出四文大钱”的“摸”，可否换成“掏”或“拿”为什么前文“便排出九文大钱”为什么不用“摸”而用“排”

答案：不可换。“摸”说明这四文钱是仅有的，以此表现孔乙己生活窘迫。前文的“排”是他对酒店表示分文不少，也在只用四文钱买一碗酒的短衣帮面前显示一下阔气，还能对酒客们的耻笑表示若无其事。

5.关于孔乙己“满手是泥”的描写和前面“脸上黑而且瘦”等外貌描写连在一起好不好，为什么？ 答案：不好，这样写，行文自然。

6.孔乙己是怎样离开咸亨酒店的？

答案：是“在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了”。——他是“在笑声中出场，在笑声中生活，在笑声中离去”。他的悲剧，是“笑声中的悲剧”——以笑衬悲，悲剧更悲。板书

7.“十九个钱”重复了几次说明什么后来不提了，为什么？

答案：四次。说明孔乙己是可有可无和被社会抛弃的人，掌柜只有在结账时才想起他，表现

其命运的悲惨。后来不提了，说明他已经被冷漠的人情、世情吞噬。

8.“大约孔乙己的确死了”。“大约”和“的确”是相互矛盾的，这样写是否病句应怎样理解

学生讨论，教师讲解：不是病句。孔乙己本来就“不会营生”，又被打折了腿，失去了生存能力。在那样残酷冷漠的社会，他是不可能生活下去的，所以说“的确”死了。但是，孔乙己是一个对社会没用和被社会抛弃的人，他没有家人，没有亲戚，没有朋友，没人关心他的命运，没人了解他的情况，即使他“的确”死了，也没人了解确切情况。他无声无息地离开了这个世界，就像秋天的树林里飘落了一片黄叶，就像冬天的大地上枯死了一棵小草，没有引起任何的反响，没有引起任何人的注意……所以，作者又用了一个“大约”。“大约”、“的确”表现了鲁迅先生深厚的、炉火纯青的语言功力，他不愧是一位杰出的语言艺术的大师

六、学生提出自己的疑问，教师组织讨论。

七、归纳

1.整理本课字、词、文学常识等知识要点。

2.完成课后练习。

3.叙述性说话练习：请按照下面的提纲，采用并列式结构，说明孔乙己是怎样一个人？ ①穷困潦倒而又自命清高；②好喝懒做，不会营生；③心地善良；④思想麻木。此题让中等以上学生完成。

4.议论性说话练习：请你以下面这句话为开头，采用先总后分的结构方式，说说孔乙己的悲剧是怎样造成的——造成孔乙己悲剧的原因有三个：一是封建科举制度的戕害，二是冷漠世情的摧残，三是自身性格的缺陷。此题由优秀生完成。

5.想像性小作文：假如孔乙己中举。可以此导入《范进中举》 课外活动 将《孔乙己》改编成小话剧剧本，设计好服装、道具、布景，再配以效果，然后排练演出。此题由特长生完成。参考设计：

1、在读课文的过程中，你会发现孔乙己并没有一开始就出场，他直接出场是在哪一自然段？文中主要写了孔乙己四个生活片断，请你概括出来（人物+事件）。

示例：第四段——酒客嘲笑孔乙己偷书。

第六段——众人奚落孔乙己没有考中秀才。

第七段——孔乙己教小伙计识字。

第八段——孔乙己给小孩子分茴香豆。

2.小说直接写孔乙己的情节有哪些？

酒店里的人取笑孔乙己偷东西。（第4段）

酒店里的人取笑孔乙己未进学。（第6段）

教小伙计写字。（第7段）

孔乙己给孩子们吃茴香豆。（第8段）

孔乙己用手走到酒店喝酒。（第10段）

3.这篇小说的情节与小说的一般情节结构是否一致？

不同。若干片段，相互独立，不能构成因果相关的情节链。

4.五个不相干的情节怎样连成一个整体？

安排一个线索人物“我”作为“见证人”，用第一人称来讲述故事，把五个片段连成一个严密的整体。

5.侧面写孔乙己又写了哪些内容？

插叙“读过书”的经历（第5段），笔触由现实伸向历史；

间接写被丁举人打折腿的遭遇（第10段），笔触由酒店伸向店外。

6.文章开头为什么要交代酒店情况？为什么要把故事放在酒店之中？

为下文作铺垫。将整个社会浓缩到一个小酒店，在酒店的环境中描写人物；又通过酒店去透视社会，通过典型人物去表现主题，使整个故事更凝聚集中。