《认一认2》

第一篇：《认一认2》

《认一认》教学设计与点评

邯郸市峰峰矿区第二小学 顾丽英

教学设计

一、教学目的：

⒈知识目标：认识本课16个汉字（本课时只要求认识前8个生字），能够读准字音，通过观察图画，初步了解本课的汉字字义。

⒉能力目标：结合图画和学生的生活经验，练说相关的词语，认识一些动物及植物，了解它们的一些特点。

⒊情感目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱大自然和祖国语言文字的思想感情。教学内容：

二、教学分析

1、教材分析

义务教育课程标准实验教科书语文一年级（上册）《认一认》2。

《认一认2》是苏教版义务教育课程标准实验教科书。语文一年级上册识字课中的第二组识字。这节课的总体设计思想及架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，使朗读成为学生和探究的重要手段，让学生在自立民主的氛围中学习，自主地读说，在自读、自悟、主动探究中认识生字，在“看看、读读、议议、夸夸、说说、演演、教教、帮帮”的学习过程中，牢固地识记生字，提高识字效率。

2、学生分析：一年级学生在刚开始学习汉语拼音的同时，同步开展识字教学，虽打破了只学拼音的单调局面，但学生对音节的正确拼读把握不太好。要进一步加强学生在识字的同时巩固拼读的能力，要在拼读的同时强化生字的字音，要达到拼、识相互促进的协同效应。努力为以后的识字和写字提供便利。

3、教学重、难点： 认识汉字、读准字音

4、教学用具：课件、动物图片、生字卡片、玩偶小狗、搜集资料

5、教学时间：2课时 第一课时 教学目的：（⒈）认识本课“虫、贝、鱼、鸟、羊、犬、龟、鹿、”前8个生字，并能够读准字音。（⒉）通过观察图画，初步了解本课汉字字义。教学重、难点 认识汉字、读准字音

四、课堂教学过程

（一）创设情境，谜语激趣，导入新课 师：小朋友，今天上语文课高兴吗？ 生：高兴。

师：有位朋友听说我们上语文课也很高兴，赶快乘车来了，是谁呢？（出示套在手上可以进行表演的玩偶小狗）它的名字叫聪聪，学问可大了，肚子里装有很多的谜语，你们想猜吗？

生：想猜。

师：①长着两只角，翻穿大皮袄，逢人咩咩叫，专爱吃青草。②身穿硬壳袍，缩头又缩脑，水里四脚划，岸上慢慢爬。

③走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人高声叫，看见主人摆尾巴。生：猜出羊、龟、狗。

师：既然小朋友们谜语猜得这么好，刚才我们猜的这几个谜语都是什么呢？ 生：小动物。

师：那表示这些小动物名称的字你们认识吗？今天，我们就来认一认。（板书课题）

（二）初读课文，以图认字

⒈生借助图画，自由认读，整体感悟。

师：请小朋友们轻轻打开书25页，现在就来认一认这一页上的8个字，请你们把认识的字认真地读一读，如果有的字不认识，就借助图画来猜一猜，这些字应该念什么？（读书时要保持正确的读书姿势）

生：自由读课文 ⒉小组启思，合作学习

请小朋友在小组里交流认字，把认识的字读给你的小伙们们听，不认识的字可以在一起想想办法，帮一帮、说一说，看谁认的最快、最多！

生：小组合作认字。

⒊师生讨论，扩展语言、积累语言。师：在这些可爱的小动物里，你最喜欢谁？ 生：我最喜欢贝。

师：（课件出示动物图片，并配有相应汉字）

你见过贝吗？（再出示实物，贝壳）喜欢吗？谁能说一句话来夸夸贝壳，老师就把这个贝壳送给你！

生：贝壳真是太漂亮了！生：我最喜欢贝壳了！

师：贝壳听了你的夸奖后，真高兴啊！这个贝壳就送给你吧！生：齐读字卡贝 师：你们还喜欢谁呢？ 生：我还喜欢小虫子

师：你能说一句话带上虫字吗？ 生：树叶上有一条小虫子。

师：（课件出示“犬”图片）它就是我们平时最熟悉的狗，它最喜欢吃什么？ 生：犬最喜欢吃肉骨头。

师（出示玩偶小狗聪聪）我们的聪聪一时忘记了这两个小动物的名字，你们来告诉它好吗？（课件出示鸟、羊动物图片，同时配有小动物的叫声）

生：齐答鸟、羊

师：小鸟是怎么在天空飞翔的？愿不愿意来模仿一下？ 生：模仿小鸟在天空飞时的动作。

师：太好了，小鸟不仅飞得高，唱起歌来也很动听，你们想不想唱一首有关小鸟的歌曲呢？

师：小朋友唱的歌跟白灵鸟的叫声一样好听，跟我来读读字吧！

师：请小朋友们再看看图画上的这只小羊想要干什么呢？能说一句完整的话吗？ 生：小羊想要在山坡上吃青草。（男生读字卡：羊）

师：小朋友们，顾老师也非常喜欢小动物，可我最喜欢哪个小动物，你们知道吗？（课件出示动物图片：鱼）现在知道了吧！我最喜欢的小动物就是鱼，那你们都见过哪些鱼呢？

生：我平时都见过平鱼、鲤鱼、鲫鱼、带鱼、昌鱼、地图鱼„„ 生：我还会念鱼的儿歌呢！（生念儿歌）

师：课下请你当小老师把这首儿歌教给小伙伴听，好吗？ 师：（出示鹿及lu音节）这是一只非常美丽的梅花鹿，不知小朋友有发现了没有，为什么只有这个音节是红色的？（讲解）红色的音节是我们以前学过的，我们来试着拼读一下吧！

生：拼读lu 师：最后要和大家见面的是谁呢？（课件出示“龟”动物卡片及汉字）你知道龟生在什么地方吗？

生：它可以生活在水里。师：还可以生活在哪里呢？ 生：还可以生活在陆地上。

师：龟既可以生活在水里，还可以生活在陆地上，所以它是两栖动物。⒋采用多种形式朗读生字。

师：小朋友们，这么多可爱的小动物，谁愿意当小老师领着大家再美美的读一读呢？要注意读出字的韵律。

生：领读、齐读、抽生读、打乱顺序读、男、女生赛读。

⒌师小结：小朋友们真了不起，不用老师教，自己就学会了8个字。要知道不同的动物生活的环境也不同，你们知道这些动物都生活在哪些地方呢？同桌、前后桌的小朋友可围成一起，互相说一说！

抽生说：（小鸟生活在树林里，贝生活在海洋里，小羊生活在草原上，小鱼生活在小河里„„）

师：因为这些地方能使小动物们找到爱吃的食物，所以它们生活得很快乐！就让我们跳一支优美的舞蹈祝福它们吧！

（播放音乐，师生共作律动）

（三）运用游戏，巩固生字。⒈脱离画面认读生字

师：（出示课件）这些小动物现在都要回到它们各自的生活环境里了，（点击课件）这些表示动物名称的字宝宝都留了下来，你还认识它们吗？

生：小伙伴合作自由练读，小组内开火车读 ⒉运用生字卡做“找朋友”的游戏，巩固生字

师：既然小朋友们学得这么开心，老师想和你们做个找朋友的游戏好吗？我在课前发给每位小朋友8张字卡，老师出示动物图片，小朋友举起你手中的生字卡片，然后互相看一看，再读读卡片上的字，记住它的名字，看看哪个小朋友找的又快又对！生：举与教师出示动物图片相对应的字卡。（观察比较字“鱼”和“龟”的字形什么异同，向伙伴们介绍。）

（四）运用生活经验，扩展识字 ⒈小组交流

师：小朋友们举得又快又准，其实我们今天学的这8个字在生活中也是随处可见的，老师也搜集了一些，可是这些字宝宝想和小朋友们玩捉迷藏的游戏，你们能把这些字找出来读读吗？现在老师把搜集到的如照片、食品袋、报纸等资料发给大家伙请你们在小组里找到今天所学的字，用笔圈起来，互相认读。

A小组的学习资料是报纸上的一则广告信息：“香港鳄鱼牌茄克、羊毛衫、西裤西服、皮鞋皮具等各系列，诚征河北各县代理商。地址：石家庄市康泰广场四楼香港鳄鱼厅”。

学生经小组合作在这则广告中找到了今天所学的两个生字“鱼”和“羊”，并互相认读。B小组的学习资料是书上的一段文字：“海滩上有美丽的贝壳。贝壳的大小和颜色各不相同，真是千奇百怪。西沙群岛也是鸟的天下。树上有各种海鸟，遍地都是鸟蛋，到处都是鸟类，这是非常宝贵的肥料。”

学生在这段文字中找到所学的生学“贝”和“鸟”，用笔圈起来，互相认读。C小组的学习资料是照片及商品包装袋，上面的文字有：⑴雅鹿羽绒服；⑵蓝鸟家具一峰峰专营店⑶草原之宝、羔羊肉片；⑷迪贝油烟机；⑸今夏，铺不生螨虫的席子；⑹红鸟自然色高级鞋油；⑺大洋烤鱼片。

学生在照片和包装中找到了“鹿”、“鸟”、“羊”、“贝”、“虫”、“鱼”这5个字，互相认读。

⒉成功展示（抽生在实物投影上展示生字）⒊生离开座位互相参观学习。

（五）总结：

时间老人走得真快，转眼间，又到了该和小朋友们说再见的时候了，希望你们多留意我们身边的汉字，做个有心的孩子，再利用课余的时间在你书上、报上、大街上、广告牌上或校园里找一找这些字，下节课我们再来交流。

点评

《认一认》是小学一年级的一节识字课教学。识字教学是小学低年级教学的重点。新课程标准要求小学识字教学要尽量将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，做到学用结合，在教学手段上更多地运用多种形象直观手段，创设丰富多彩的教学情境。顾丽英老师的教学设计比较好地体现了课程标准的要求。

首先，情境教学激发了学生的求知欲与好奇心。教师通过猜谜、模拟动物的叫声与动作以及富有表现力的语言，把学生带入一个动物的世界，寓教于乐。

其次，利用多媒体课件增强教学内容的直观性与形象性，活跃了课堂教学气氛；同时将图片与生字结合起来，符合学生的心理特点。还有，鼓励小组成员之间的交流与合作，培养了学生的合作及表现自我的意识与能力。

最后，把课堂识字与学生日常生活联系起来（老师把搜集到的照片等资料分发给学生，让他们从中寻找课上所学的汉字），让学生感到识字是生活中的必须，在生活中有着重大意义，缩短了教学内容与实际生活的距离。

建议：多媒体技术的使用，是为了避免课堂中对教学内容呈现的机械、呆板、单一，它以丰富的题材，动感的画面，声图并茂的方式，给学生以直观多样的刺激，调动学生多种感官参与教学活动，从而增强教学效果。本篇教学设计呈现的课件缺乏生动性。

点评人：王颖

第二篇：认一认教案设计

教学目标：

1.认识本课的16个汉字，能够读准字音。

2.通过观察图画和联系生活实际，初步了解本课汉字的字义。

3.激发学生识字的兴趣。

教学重难点：

1.认识本课16个汉字，能够读准字音。

2.把汉字和生活经验中所认识的事物联系起来，激发学生学习汉字的兴趣。

教学准备：

1.识字图片。

2．小黑板上画一棵苹果树，用硬纸片剪出一些苹果，写上“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”等汉字。

教学时间：两个课时

教学过程：

第一教时

一、做游戏，激趣导入

1．做游戏：小朋友们喜欢和老师一起来做游戏吗?下面，我们就来做“跟我学”的游戏。

师：请你跟我拍拍手。(师拍手)

生：我就跟你拍拍手。(生跟着拍手)

师：请你跟我摸摸脸。

生：我就跟你摸摸脸。

师：请你跟我眨眨眼。

生：我就跟你眨眨眼。

师：请你跟我笑一笑

生：我就跟你笑一笑。

师：请你跟我坐坐好。(师做坐端正的姿势)

生：我就跟你坐坐好。(生跟着坐端正)

师：请你跟我来认字。

生：我就跟你来认字。

2．老师听说有的小朋友在幼儿园时，就认识了不少汉字。今天我想来考考大家，看看谁认的字多。不识字的小朋友也不要着急，我们一起来学习，好不好?

3．出示本课第一部分的8个汉字，指名会读的学生大声读。表扬读音准确的孩子，并请他说一说自己是怎么认识这些字的。

二、结合看图，指导识字

1．教学“人”字。

（1）指名会读的学生认读：rén

（2）开火车读。

（3）齐读。

（4）观察书上的图：图上画了几个人?是什么样的人?

（5）联系生活实际，理解生字：你家有几口人?分别是哪些人?

（6）引导学生口头组词。(老人、军人、人家、人山人海……)

2．教学“口”字。

（1）引导观察图：图上画的是什么?

（2）指名读kǒu，注意第三声要读到位。开火车读，男女生比赛读，齐读。

（3）用手指指自己的口。

（4）用“口”字组词，加深对口的理解。

3．教学“手”字。

（1）指导观察图：图上画的是什么?

（2）指导读shǒu，注意翘舌音，把第三声读到位。

（3）说说自己的小小手能干什么？

4．教学“足”字。

（1）出示“足”字，请会读的学生领读、齐读，读准zú的声母是平舌音。

（2）引导学生对照图说一说“足”指的是哪个部分。

（3）指导用“足”组词。(足球、手足、远足、画蛇添足、足不出户……)

5．教学“舌”字

（1）出示“舌”的识字图片，指导读准翘舌音，范读，小老师领读，男女生对比读。

（2）让学生吐一吐舌头，加深对舌头的认识。

6．教学“牙”字

（1）出示“牙”的识字图片，指导读准音，指读，齐读。

（2）牙齿有什么作用，教育学生保护好牙齿。

7．教学“耳”字

（1）出示识字图片。

（2）指导学生读准字音，范读，指读，开火车读，齐读。

（3）游戏：左手捏左耳，右手捏右耳，左手捏右耳，右手捏左耳。

（4）教育学生上课要注意听讲。

8．教学“目”字。

（1）出示图，指名说说图上是什么?

（2）引导思考：“眼睛”又可以叫什么?（目）

（3）用“目”组词。

三、做练习，巩固识字

1．指导学生对照图，自由读一读相应的汉字。

2．出示不带拼音的生字，指名读，齐读。

3．我说你指：老师说身体的某一部位，学生不出声，指出身体的相应部位。

4．摘苹果。小黑板上事先画一棵苹果树，用硬纸片剪出一些苹果，写上“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”，让学生上来认读，读正确的，摘下来送给他（她）。

四、课后延伸识字

回家后，把今天认识的字读给爸爸、妈妈听，并做我说你指的游戏。

第二教时

一、玩游戏，复习导入

1．玩“我指你说”的游戏：教师指身体的某一部位，学生说出相应的名称。

2．出示识字图片，复习上一节课学的8个汉字。

3．导入：这一节课，我们要继续学习《认一认1》，下面，先请小朋友们认真听老师读一段儿歌，想一想这一段儿歌写了哪些东西。

红日圆圆，月牙弯弯，河水清清，火苗红红。

石靠着石，山连着山，一堆堆土，一块块田。

4、教师引导学生交流并结合学生的回答，适当进行点评，然后告诉学生这些字就在书本第11页。

二、结合图画，指导识字。

1．学生自由认读书本第11页的汉字，教师引导学生结合图和以前的知识，看一看图，认一认字，能读几个就读几个，看谁认识的字多。

2．反馈学生自学的情况。

教师根据学生学习的情况，相机出示识字图片，图文结合，指导学生认读汉字。

3．教学“金”

（1）教师出示图片，学生观察图上画的是什么？

（2）教师范读，指导读准前鼻音，指读，个别读，开火车读，齐读。

（3）生活中哪些地方你看到或听到这个字（金戒指，金色、金子……）

4．教学“木”

（1）教师出示图片，指导学生看图，认识“木”字，指读，齐读。

（2）区分“木”和“目”，告诉学生：这两个字读音一样，字形不一样，不要混淆。

（3）你生活中哪些地方看到与木相关的东西呢（铅笔，桌子……）

5．教学“水”

（1）教师出示图片，指导学生观察图，认识“水”字，注意读准翘舌音，范读，跟读，开火车读，齐读。

（2）用“水”字开花。

（3）生活中离不开水，我们要节约用水。

6．教学“火”

（1）教师出示图片，学生观察图上画的是什么？

（2）指导读准“火”，教师范读，学生跟读，指读，齐读。

（3）火可以帮助人们干什么？小朋友们不能随便玩火。

7．教学“山”

（1）教师画出山的古文字，告诉学生：我们的祖先，就用这最简单的线条画出了山，这就是古时候的“山”字。

（2）出示“山”的识字图片，指导读准音，指读，小老师领读，齐读。

（3）用“山”组词。

8．教学“石”

（1）出示石的识字图片，指导学生读准“石”的读音，注意读准翘舌音，范读，齐读。

（2）你在哪里看到石头？

（3）用石组词。

9．教学“田”

（1）教师出示识字图片，范读，学生齐读。

（2）出示生字簿，告诉学生生字簿里画的都是田字格。

（3）人们在田里可以种些什么？

10．教学“土”

（1）教师出示收集的黑土、黄土，告诉学生这就是土。

（2）范读，指读，分组读，注意第三声读到位。

（3）许多植物的生长都离不开土，给“土”字组词。

11．指导学生诵读“金、木、水、火、山、石、田、土”8个汉字。

三、玩游戏，巩固识字

1．找朋友。教师发下生字卡片，请一学生说：我找“金”，我的朋友在哪里？持“金”字卡片的学生则举起卡片说：我是“金”，你的朋友在这里。

四、布置作业

1．完成同步导学。

板书设计

认一认1

第一课时 第二课时

人 口 手 足 金 木 水&nbs

p;火

舌 牙 耳 目 山 石 田 土

第三篇：认一认4教案

教材分析：

国标本苏教版一年级上册“认一认4”的内容是：认识“东、南、西、北、前、后、左、右、出、入、开、关、坐、卧、立、走”16个字，教材给这16个字配以形象的画面，辅以拼音，已学过的拼音用红色拼音标明。教学目标：

能够正确认识16个汉字，能够读准字音，分清字形。能够根据图画初步了解这些字的意思。教学重难点：

正确认识16个汉字。教学构想

教学8个新字时，我分为两步：有一定难度的老师带着学，体现老师“导”的作用；轻松易学的就让他们以小组合作的形式，人人争当小老师，把认识的字介绍给小朋友。

教学准备：

生字卡片。

教学时间：

3课时

第一课时

教学内容：

认识“出、入、开、关、坐、卧、立、走”八个生字，掌握学过的拼音。

学生学习过程：

一、复习新知，导入新课

1、小朋友们学了拼音，还学了很多字，这些字还认识吗？读一读。（显示认一认（1）、（2）、（3）学过的48个字）

2、读得真好！这堂课我们再来认识几位新朋友，好吗？它们也是与我们平常生活密切相关的，共分为四组。有些字我们平常说话时常常习惯把它们连起来，形成固定的词语，像“东南西北”、“前后左右”。认了这些字，对丰富我们的语言很有好处。

二、指导观察图画，借助拼音，自己认读

1、仔细观察每一副图，想想图上面的表示什么意思，然后指名学生依次说说每幅图的意思。

2、借助拼音，自己试读生字，体会每幅图下面的汉字就是用来表示该幅图的意思的。

3、出示本课16个生字，请同学们说一说有哪些字是已经认识的。教师相机表扬能够在生活中学习语文的学生。

今天我们就来学习这16个生字，已经会认这些字的同学，在课堂中可要争当小老师哦!

三、创设情境，学习“出”、“入”

1．学习生字。

(1)教师走出教室，又走进教室。

(2)谁能说一说，刚才老师怎么了?(出去又进来了。)

(3)出示带拼音的生字卡片“出”、“入”。“出”是“出去”的“出”，进来就是“入”。

指名读。去掉拼音读。打乱顺序读。

(4)组词。

2．辨析形近字“人”、“入”。

(1)学生拿出小棒搭“人”、“入”。

(2)你是怎样区别的?

(3)教儿歌：左撇出头人一人一人，右捺出头入一入一入。

四、直观演示，学习“开”、“关”

1．读准字音。

(1)教师过渡：“出”和“入”意思相反，后面所要学的两个字也是意思相反的字。

(2)学生看图，根据拼音，试读。

(3)谁真的看懂这两幅图，读准字音了，老师请他上来表演一下，再读一下字音，就知道了。

2．组词。

问：还可以“关”什么?“开”什么?(根据学生回答，相机将汉字或拼音写在黑板上。)

五、自主尝试，学习“坐”、“卧”、“立”、“走”

1．学生自学。

(1)观察图画，根据拼音，读准字音。

(2)口头组词。

(3)四人小组交流。(每人读一个字，组词，别的同学可以纠正或补充。)

2．检查自学。

(1)多种形式读字音。

(2)组词。

六、诵读本课的8个生字。

作业设计：

诵读本课的8个生字

板书设计：

出、入、开、关、坐、卧、立、走

教学目标:

1、认识本课的16个汉字，读准字音。

2、通过观察图画，初步理解本课汉字的字义。教学重难点

本课16个字是互为反义词，要引导学生理解含义，同时拓展了解还有哪些反义词。东南西北四个方向是学生在实际运用中的难点，要教会学生记忆方法及学会运用。教学准备：课件、汉字卡片。学生准备小卡片。课时安排：两课时 教学过程：

第一课时 课时目标：

1、认识“出入开关坐卧立走”八个汉字

2、理解汉字的意思，知道什么是反义词。

一、自学

1、教师走出教室，又走进教室。刚才老师怎么了?(出去又进来了。)

出示带拼音的生字卡片“出”、“入”。

理解“入”是什么意思。（结合“出口，入口”）

2、直观演示，学习“开”、“关”

学生看图，根据拼音，试读。

3、看看这两组词，你发现了什么？

像这样意思相反的一组词我们把他们叫做——反义词。

4、你还知道哪些反义词？ 我的十分钟：

今天我们还要认识4个表示动作的字，他们也互为反义词，看看是什么

1、自主尝试，看图，说说图上的人在干什么。

2、学习“坐”、“卧”、“立”、“走”，根据拼音，自己读准字音。

3、四人小组交流，理解汉字的意思（强调“卧”“立”）。

二、交流所学

1、你认识了哪个汉字朋友，上来说给大家听 示范：我认识了坐，请大家跟我读——坐。

2、坐是一个什么样的动作？

你能给它找到词语朋友吗？（剩下的3个用同样的形式学习）

结合“卧室”“立正”等词语理解汉字意思

三、检查识字情况

1、（出示）8个汉字，用各种方法读记

2、游戏一：“谁的眼睛快”老师指字，学生抢读

游戏二：“找朋友”老师指字，学生做出相应的动作。

3、齐读

第二课时 课时目标：

1、认识“东西南北前后左右”八个汉字

2、理解汉字的意思，知道如何区分“东南西北”四个方向。

一、复习旧知，引出新授

1、小朋友们，上节课，我们认识了八个汉字朋友，还记得吗？（出示）

多种形式认读。

2、这些都是表示相反动作的字，我们又叫他们——反义词，说说：进的反义词？等等。

3、意思相反除了动作之外，还有方向呢？

二、认识汉字

1、（看图）图上的小朋友在什么地方？这是什么时间？

太阳从什么方向升起？从哪里落下？（认识东、西）

2、认识了东西，还有两个方向，谁认识？

谁会读？做小老师教大家读一读（2——3组）

3、“南”：这个字谁会读？（强调读音：鼻音，前鼻音，读准确）开火车

“北”，借助拼音认读。

4、了解，东西相对，南北相对

“上北，下南，左西，右东” 我的十分钟： 小组活动：

5、除了东西南北，我们还有一种最为熟悉的区分方向的方法，是什么？ 读一读：读准字音

说一说：说一说你的前面是谁，后面是谁，左边是谁，右边是谁。

三、交流所学

四、检查识字情况

1、（出示）8个汉字，用各种方法读记

2、游戏：“谁的眼睛快”老师指字，学生抢读

3、齐读

四、总结 1、16个汉字一起出示

读一读，读出韵味

2、学生拓展阅读 板书设计：

认一认4

出入开关

坐卧立走

东西南北

前后左右

莲山课件

原文地址：http://

第四篇：认一认1教案

认一认1

教学目标：

1、认识本课16个汉字,能够读准字音.2、通过观察图画,初步了解本课汉字的字义.教学重难点：掌握16个汉字.教学准备：

生字卡片、教学挂图等。

教学时间：1课时

教学过程：

一、指导观察图画,认识汉字,（10）

说说图上画的是什么?教师出示汉字,学生认读.二、.教学汉字读音,指导理解字义.（20）

让学生自己认读,教师在此基础上指导.(人、金、山、田、是前鼻音，手、舌、水、山、石是翘舌音)

指名学生带读，其余学生跟读。

三、指导诵读.（10）

(1)学生看图认读,熟读成诵.(2)根据图跟老师读一读

(3)自己读一读，记一记

男女生分开读，开火车读。

第五篇： 认一认教学反思

《认一认4》的第二课时是教学“东、南、西、北、前、后、左、右”这八个汉字。

“前、后、左、右”这四个汉字的教学比较轻松。在这一环节，我让学生说说自己的前面是谁、后面是谁、左面是谁、右面是谁？学生都比较轻松地说了出来，只有少数几个学生分不清左和右，经我一点拨（写字的那只手是右面）之后，也就会说了。当然除了理解汉字的意思外，我针对学生对“左和右”字形的混淆，让学生读了顺口溜“左下工，右下口，右手灵巧做事多。”反复比较认读之后，学生也能分清了。

在教学“东、南、西、北”这四个汉字时，我先读了儿歌“早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南，东南西北认清方向。”然后，我问学生早晨太阳从哪里升起来的？学生说是东方。于是我让小朋友们站起来面向东，然后拿出手，跟老师读一句儿歌，然后指一下方向，边说边转换体位，孩子们兴致勃勃地跟我一起说跟我一起做。时机成熟了，我便拿出字卡（东、南、西、北）让学生认读，学生们学得可认真啦！接下来，我又和孩子们玩认字辨方向游戏，并让学生说说自己的东面是谁、西面是谁、北面是谁、南面是谁？学生可兴奋了，叽叽喳喳地说开了。待学生们熟练后，我又点拨学生这些生字里藏着四组反义词，学生们很快地反应过来了。

看着孩子们发亮的双眼，脸上洋溢的笑容，我想：生动有趣的教学方式会让孩子们激情的投入，会起到事半功倍的效果。