黄 鹂(教案)

第一篇：黄 鹂(教案)

黄 鹂

[教改与创新设想重点]

一、黄鹂是一种平常的鸟儿，单看课文标题可能会推测为是一篇普通的写动物的小品。但是，在作者的笔下，黄鹂是表现某种哲理的一种“道具”。这样的构思，应当会在读者的意料之外。教学过程中，要组织学生讨论与探究“黄鹂”与要表现的哲理之间的关系，看作者“托物言志”的深刻用意。

二、结合语境，找出文中表现哲理的关键词语和句子，讨论其含义，培养学生筛选信息、理解文中重要词语和重要句子的含义的能力。

[教学重点]

一、整体把握文章的中心，感悟作者的理想与追求，培养积极与乐观的人生态度。

二、培养学生对本文思想内容和艺术表现手法的欣赏与评价能力。

三、借鉴课文的写法，学习精彩的语言。

[教学课时] 两课时

第 一 课 时

[教学过程]

一、导入新课

（一）作者简介

1、孙犁，现代小说家、散文家，河北人。抗日战争爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作，1944年去延安，发表《荷花淀》、《芦花荡》等作品。新中国成立后，写了中篇小说《铁木前传》、长篇小说《风云初记》、散文集《津门小集》、论文集《文学短论》等。孙犁解放前及解放初期的创作积集为《白洋淀纪事》，是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说与散文合集，笔调明丽流畅、秀雅隽永。其中《荷花淀》被视为“荷花淀派”的代表作。

2、“孙犁一生有野心，不在官场，也不往热闹地去，也没有仙风道骨气，还是一个儒，一个大儒。这样的一个人物，出现在时下的中国，尤其是天津大码头上，真是不可思议。

数十年的文坛，题材决定着作品的高低，过去是，现在变个法儿仍是，以此走红过许多人。孙犁的文章从来是能发表了就好，不在乎什么报刊和报刊的什么位置。他是什么都能写，写出来又都是文学。一生中凡是写出的黑字都敢堂而皇之地收在文集里，既不损其文又不损其人，国中几个能如此？作品起码能活半个世纪的作家，才可以说得上有创造。孙犁虽未大红大紫过，作品却能始终被人学习，且活到老，写到老，笔力未曾丝毫减弱，可见他创造的能量有多大！”（贾平凹1993年《论孙犁》）

（二）写作背景 本文写于1962年，当时在“左”倾路线的影响下，“文艺为无产阶级政治服务”的口号被理解为“要求文学艺术从属于临时的、具体的、直接的政治任务”，并干涉了许多不应被干涉的事情。1962年以后，“左”的错误愈演愈烈，终于酿成了“文化大革命”。联系这一背景，我们也就容易理解作者寄托在黄鹂身上的感情，也就更能感受到作者孙犁灵敏的政治嗅觉，以及“各种事物都有它的极致”，“只有在一定的环境里，才能发挥这一极致”的哲理内涵。

（三）题解

这篇散文围绕黄鹂以时间顺序展开。童年爱鸟却没有见过黄鹂，以后几次遇到黄鹂，黄鹂的境遇各不相同，作者的感受也各不相同。篇末扩展开去，联想到虎、鱼、驼、雁等各种事物。由黄鹂的“极致”想到“各种事物都有它的极致”，“在一定的环境里，才能发挥这种极致”，这是点睛之笔。作者的着眼点就在于“环境”。

学生阅读课文后附录《阴阴夏木啭黄鹂（节选）》，了解黄鹂鸟的一般生活习性和特点。

二、展示教学重点。

三、学生朗读全文，理清思路，整体上把握全文的中心。

提示：

本文是散文，具有“形散神不散”的特点，要准确把握文意，先要弄清文中使用了哪些材料，理清作者的思路。

学生讨论：

1、本文写了几次“我”与黄鹂相遇的情景？每次的情况有什么不同？“我”的心情又是怎样的？ 提示：第一回是在抗日战争时期，在炮火的洗礼中，黄鹂的叫声是“尖利的富有召唤性和启发性的”，飞起来“迅若流星”，“金黄色的羽毛上映照着阳光，美丽极了”。“我”的心情“想多看一眼”，“在战争不暇的日子里”，竟有“这种观察飞禽走兽的闲情逸致”。对这一层次作者心情的分析，要注意两处衬托的作用。一是用童年时捉鸟的勾当来衬托黄鹂的神秘、不平凡，二是用战争中炮火连天的紧张气氛衬托观赏黄鹂的闲情逸致。两处衬托的作用是突出“我”对黄鹂的迷恋、对黄鹂在战场上飒爽英姿的赞美之情。

第二回，是“前几年”在离海边很近，一个“深密幽静”的杨树林里，有一对黄鹂在林子里“互相追逐，互相逗闹”，“大有在这里安家落户”的意思，可是，由于老史的出现，这两只黄鹂一去不返了。而“我”的心情也由观赏黄鹂的“饱享眼福”的高兴转为“再也听不到那种清脆叫声”的惋惜。这一层要注意，作者连类而及，还写了一只海鸥被杀的悲惨命运。虽然杀害海鸥的那个穿皮衣戴皮帽的人与老史打鸟的动机不同，但在客观上都破坏了鸟的生活，破坏了它们的生存环境。

第三回，是在鸟市上。一只黄鹂被系在一根木棍上，羽毛焦黄，嘴眼和爪子都带有“一种凄惨的神气”，它被一个老头“玩弄”着。“我”的心情是沉重的，因为黄鹂是不能饲养的，不久会被折磨得死去，表达出对黄鹂命运的担忧。第四回，是“第二年”在江南的春季，这里“湖光山色，密柳长堤”，“茂林修竹，桑田苇泊”，天气“乍晴乍雨”，黄鹂又一次出现，它伴着春雨、宿露啼叫，伴着朝霞、彩虹飞翔，表现出它美的极致。“我”正是看到了美到极致的黄鹂，才悟出了“在一定的环境里，才能发挥极致”的道理。

小结：全文围绕黄鹂以时间顺序展开。四次写到黄鹂，通过黄鹂在不同环境中不同的生命状态，说明了事物只有在一定的环境里，才能发挥极致。

2、深入把握文意，从文中找出能够具体、深刻诠释中心的句子。

提示：有的散文，写得含蓄隐晦，但阅读时注意筛选表达作者观点的议论句或抒情句，会较容易明辨作者的用意。阅读本文，要抓住以下几处：一是在第一回遇到黄鹂后，作者发出了“因为职业的关系，对于美的事物的追求，真是有些奇怪，有时简直近于一种狂热”的议论。这句话暗示给我们两点，一是“我”的职业是作家，二是对黄鹂的追求就是对“美”的事物的追求。所以，黄鹂是美的化身。第二处出现在篇末显志的后两段。作者由谈黄鹂扩展到谈“各种事物的极致”，又说“这正是艺术上不容易遇到的一种境界”。可见，文章的哲理不光在于谈艺术，谈文学创作，还包括各种事物，意义非常丰富。

小结：作者由写黄鹂转向大千世界，说明不仅黄鹂，世界上所有事物的美的极致，都只有在一定的环境里才能发挥，从而给读者一种人生哲理的启迪。

第 二 课 时

[教学过程]

一、品味课文，鉴赏艺术表现手法。以学生讨论为主。问题1：

文章由叙事到说理可谓水到渠成，说明部分又简洁明了、恰到好处，请同学们讨论分析其妙处。

提示：认识论告诉我们，感性的东西积累多了，就会产生一个飞跃，产生理性的东西。本文从几个片段的叙事到篇末的说理，是很符合人们的认知规律的，看到太湖的环境，看到黄鹂的全部美丽，联想到虎、鱼、驼、雁等各种事物的极致，已有“水到渠成”之势，篇末的说理是自然而然。

再者，叙事说理文的说理不宜长篇大论，只须点到为止，若隐若显，这才耐人寻味，恰到好处。作者点到“各种事物”，点到“艺术”，读者自然心领神会。说理要如何说，说到什么地步，本文提供了很好的启示，值得我们借鉴。

问题2：

用象征手法来说理，是本文重要的写作特点。象征在哲理性的散文中，是常用的一种表现手法，这类散文我们学过很多，像茅盾的《白杨礼赞》，高尔基的《海燕》等等，都运用了这种手法。请同学们思考，象征手法的运用有何妙处？为何作家们常用这种手法？本文象征手法的运用同以前学过的课文有何不同？请以文中事例做具体分析。

提示：对以上问题可分组讨论，亦可滚动式提问，也可用对话式一一引出。

明确：象征手法具有很强的文学性，形象生动，富有美感，而且比较含蓄。长于形象思维，长于文学创作的人要发表某种见解，可以用这种象征手法来写。再则，有时某种见解不宜直截了当地说，就需要这种象征手法。本文在运用这种手法上，有着与以往学过的散文的不同特色：本文组织了一系列的片段，使文章叙事性更强，这些片段以时间为序，行文如行云流水，而且这些片段有正反两面，行文又波澜起伏，使每个片段都蕴涵着一定的意义，因此，全文就十分蕴藉丰富。例如，伤害黄鹂或海鸥的情形，也各不相同，史同志是一种情况，穿皮大衣的又是一种情况。而他们的共同点是，都不懂得要让黄鹂和海鸥发挥极致，都不懂得要为他们创造一定的环境。他们伤害的动机各不相同，应该加以分析，区别对待。这时也暗示着：同样是搞“左”的一套，人们的动机也各不相同，最恶劣的那种邪恶之徒，像那个穿皮大衣的那样，他们的动机是卑劣的，他们是一批小人。这篇散文，关于黄鹂的几个片段，意味都很深长，且不同的片段又蕴涵着不同的意义，这种写法是值得我们去借鉴的。

二、借鉴课文的写法，学习精彩的语言。

提示：学习精彩的语言，先要明白一个总的原则，就是所谓精彩，并不单指像“虎啸深山，鱼游潭底，驼走大漠，雁排长空”那样的句子，假如通篇的文章全是这样的句子，那就不但难写，而且难读了。像这样文言色彩较重的语句应该有一些，但是全文要以现代话为基础。反过来说，一篇文章适当的运用文言成分，可以臻于佳境。

排比或对句，可使语句整齐。作者勾勒太湖环境，一连说了三个“这里”：“这里的湖光山色，密柳长堤；这里的茂林修竹，桑田苇泊；这里的乍雨乍晴的天气”。作者赞美太湖的“景物一体”，上下两句对得整齐：

他们的啼叫，是要伴着春雨、宿露，他们的飞翔，是要伴着朝霞和彩虹的。

这样的语句要一挥而就，对于习作者来说，是很难做到的，但是修改润色时，在造句上用一点心思，还是可以写成的。

学生可以结合课文最后五段的文字开展讨论，揣摩本文语言的精彩之处，并在自己的习作中加以运用。

三、扩展与探究。

提示：学生充分思考、交流，广泛发言，教师组织与引导，并可根据学生的发言给予相应的点评，借以培养学生的表达能力。

本文托物言志，从一种普通的鸟不同情况下的不同遭遇产生了对艺术和生活的带有哲理的思考，这种写法很值得我们学习。请同学们从自己读过的作品中再找一些类似的文章，课堂上交流一下，进一步加深对此类作品的感受。

课后可以以某一种动物或植物为题，写一篇托物言志的散文。注意：

1、事物是普通的，立意应当是富有哲理的。

2、叙事与议论、抒情的结合要自然恰当，特别要写清楚“物”与“志”之间的关系。

第二篇：教案：黄鹂

高二语文教案

课题：黄鹂

备课人：杨李

教学目标

1．帮助学生理解课文蕴涵的哲理，引导学生对课文的哲理作一点分析评价。

2．鉴赏哲理性散文的写法，并作延伸性赏析，让学生在丰富的感性材料上，领悟写作之道。

3．通过本文学习的教学环节，培养学生的思维力，使学生成为一个独立的思考者。

教学重难点

1．对课文的哲理作一点分析评价。

2．借鉴课文的写法，学习精彩语言。

教学设想

自读——质疑——讨论——吟诵——训练

教学时数：3课时

第一课时

总第 个教案

教学要点：介绍作者，通读课文，整体把握课文内容。教学过程：

（一）导入课文

同学们，大自然中栖息着千姿百态的鸟儿，你认识这种鸟吗？黄鹂不仅是一种美丽的鸟，而且几乎成为一种文化的象征，在古代诗人的笔下多有描写，大家能吟出几句吗？

有关“黄鹂”的古代诗句：

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫）

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥(白居易)千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧）留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。（杜甫）

这些诗句通过描写黄鹂的啼鸣、飞舞表现了黄鹂娇好美丽的形象，抒发了对“杂花生树，群莺乱飞”的美好春天的热爱之情。今天我们要学习现代著名作家孙犁的一篇散文《黄鹂》（幻灯片3），那么在孙犁的这篇散文里，黄鹂又是怎样的形象？作者抒发的又是怎样的感情呢？让我们来学习这篇课文。

（二）背景介绍、作者简介

抗日战争是“战争的奇观，中华民族的壮举，惊天动地的伟业”（《论持久战》），“这个战争促进中国人民的一切伟大斗争没有一次比得上的”（《论联合政府》）在文艺战线上，党鼓励革命文艺家积极地亲近工农兵，给他们以到群众中去的完全自由，给他们以创作真正革命文艺的完全自由。

孙犁，原名孙树勋，1913年4月16日生，河北省安平县人，现代小说家、散文家。抗日战争爆发后，他在冀中区从事革命文化工作。后到延安，发表了《荷花淀》、《芦花荡》等作品，以清新的艺术风格引起文艺界的注意。文艺界以其为现代文学的一种风格流派的标识，称为“荷花淀派”。有小说散文合集《白洋淀纪事》、中篇小说《铁木前传》、长篇小说《风云初记》等作品。

茅盾说过：“孙犁的创作有一贯的风格，他的散文富于抒情味，他的小说好像不讲究篇章结构，然而决不枝蔓；他是用谈笑从容的态度来描摹风云变幻的，好处在于虽多风趣而不落轻佻。”

（三）预习课文 1．注音：

勾当（）（）筑窠（）谛听（）靛（）2．结合语境理解词义：

①惊弓之鸟一—被弓箭吓怕了的鸟，比喻受到过惊恐见到一点动静就特别害怕的

②眼福——看到珍奇或美好事物的福分。

③网罗——名词，捕鱼的网和捕鸟的罗。动词，从各方面搜寻招致。3．常识积累：

（1）本文选自《 》，作者孙犁，现代小说家、散文家。河北省安平县人。他一直相信艺术为人生的主张。著作甚丰，主要作品有《荷花淀》、长篇小说《风云初记》、中篇小说《铁木前传》等。

（2）“杂花生树，群莺乱飞”是历代传诵的名句，出自南朝 的作品《 》，前两句是“ ”。

（3）“典型环境中的典型性格”这一文学术语是 在致玛·哈克奈斯的信中提出的。

（四）整体把握，探求精义： 1．第一段分析评价。

⑴“童年，我很迷恋过一阵捕鸟儿的勾当”中“迷恋”“勾当”两词怎样理解？ 答：“迷恋”指对某一事物过度爱好而难以舍弃，这个词表现出了作者对鸟儿的热爱、痴迷。“勾当”是贬义词褒用，表现了儿童时期的调皮。

⑵“好象很少见，……好象没有见过……；既不在……也不在……”用了怎样的手法？有何好处？

答：采用欲扬先抑的手法，更充分地表现出未见黄鹂的无比遗憾。⑶总结1段：叙述儿童时期迷恋戏鸟，以不遇为憾。2．第二段、三段分析评价。

⑴为什么说抗日战争时的黄鹂美丽极了？

答：听到：啼叫诱人；看见：姿态矫健，色彩鲜丽。黄鹂有着迅猛挺进的姿态，成为催人奋进的化身。

⑵为什么说“它尖利的啼叫富有召唤性和启发性”？

答：因为“在不断的炮火洗礼中”，在空前伟大的斗争环境中，它充满战斗激情的啼叫，在神圣的民族解放斗争中发挥了战斗作用。⑶为什么又不够美？（或为什么“想多看一眼都很困难”？）答：因为毕竟是炮火连天的环境，美丽的黄鹂只能一闪而过。⑷心中的感受是什么？

答：观察飞禽走兽，可以愉悦人的身心，陶冶人的情操，激越我对美的追求。⑸总结2、3段：回忆战争年代初见黄鹂，激起我对美的追求。环境是抗日战争时期，黄鹂是美丽极了，是为正面铺垫。3．分析第二次见黄鹂。

⑴描写我疗养住所的环境的目的是什么？找出描写“鸟儿舒适生活”的句子。答：我疗养住所的环境也是鸟儿生活的宁静的环境，写这样的环境是为了表现鸟儿生活的舒适自在。“林木深密幽静”“互相追逐，互相逗闹”。

⑵景美——物美——人的心情更美。请找出表现“我”感受的语句，体会其作用。答：“饱享眼福”，“新里就更高兴”。其作用是表明人能享受这“景物”一体的极致的美，表现心情的愉悦。

⑶为何写高兴时我很担心它们一旦要离此而去？ 答：这是为后文设伏。

⑷黄鹂大有安家落户的意思，却何以一去不返呢？

答：史同志想试枪法，吓跑了黄鹂。写环境之美是正面铺垫，写人为的不美是反面铺垫，恰好是这种反差，造成黄鹂“无影无踪”。⑸史同志又代表怎样的人物？

答：代表善良却于无意中伤害了黄鹂的人。⑹作者插叙“穿皮大衣戴皮帽的中年人猎鸟”一事的作用是什么？

答：表明社会上有些人破坏了鸟儿的生存环境，剥夺了鸟儿自由生存的权利。⑺为什么“群鸥远”、“怒涛拍”、“工人愤怒”？ 答：表达了对暴行的痛恨与谴责。4．分析第三次见黄鹂。

⑴找出老头儿戏弄黄鹂的动作，描写鸟儿被摧残的神态的句子，体会作者的思想感情。

答：A “系”“悬”“吊”“拉”；B “焦黄的羽毛”“神气”。C 作者反对有意的禁锢，表现了对黄鹂的同情。这样写从反面衬托，为表现主题思想作铺垫。⑵为什么说“它在笼中会被折磨得死去；在动物园里，也不能从容地生活下去；它需要的田地太宽阔了”？

答：美需要呵护，美好的事物需要适宜的生存环境。而人则是这种环境的主宰者，没有美好情操的人，又怎么能创造美、追求美呢？ 5．分析第四次见黄鹂。

1.找出文中描写美景的句子，说说它用了什么修辞手法？其作用何在？ 答：“是的，这里的湖光山色……天气。”修辞手法是排比；作用是显示太湖环境的优美。

2.为什么说“这里才是它们真正的家乡”？

答：只有自然环境的极致，才有物（黄鹂）的极致。这里，黄鹂的啼叫，是伴着春雨宿露的，它们的飞翔，是伴着朝霞和彩虹的，因而，黄鹂才真正美到了极致。

（五）作业：朗读课文，复习本堂内容。做课后练习一。

第二课时

总第 个教案

教学要点：赏析课文，帮助学生理解课文蕴涵的哲理，引导学生对课文的哲理

作一点分析评价。

教学过程：

（一）分析第二部分。

1．作者写黄鹂景物一体，达到极致。为什么写“虎啸深山、鱼游潭底、驼走大漠、雁排长空”？

答：虎、鱼、驼、雁在各自的适宜的环境中，才能展示各自美的极致。作者借此强调环境对生命的重要性。

2．最后一段，点明写作的意图的句子有哪些？怎样理解？

答：⑴“这正是在艺术上不容易遇到的一种境界”，作者说的是黄鹂，讲的是艺术，把黄鹂看作艺术的化身，看作文学艺术家的化身。

⑵“各种事物都有它的极致。”作者不光讲艺术，各种事物无所不包，所讲的乃是哲理。黄鹂又成了一切美的事物的化身。

⑶“典型环境中的典型性格。”在这里的意思是，能让事物发挥到极致的环境，才有发挥到极致的事物。

3．本文从叙事自然地转到说理，这其中的关键是什么？ 答：从太湖与黄鹂的关系感悟到环境与事物的关系。

（二）用象征手法说理。

1．为什么说第一次描写黄鹂是从正面为表白主题作了铺垫？

答：这个战争次金中国人民的觉悟和团结的程度，是近百年来中国人民的一切伟大的斗争没有一次比得上的。在文艺战线上，党鼓励革命文艺家积极地亲近工农兵，给他们以到群众中去的完全自由，给他们以创作真正革命文艺的完全自由。

2．史同志和穿皮大衣、卖鸟的，他们的共同点和不同点是什么？象征什么？ 答：共同点：不懂要让黄鹂或海鸥发挥极致，都不懂要为它们创造一定的环境。不同点：他们伤害的动机不同。即搞“左”的一套，人们的动机也各不相同。穿皮大衣的邪恶之徒，最卑劣。

3．象征手法的优点：这种手法富有文学性，形象生动，富有美感，而且比较含蓄。长于形象思维，长于文学创作的人，要发表某种见解，可以用这种手法。另外，有时某种见解不宜直截了当地说，也用此种方法。如高尔基的《海燕》、茅盾的《白杨礼赞》等，只是本文叙事性更强，每个片段都蕴含着一定的意义，含蓄丰富。

（三）从叙事到说理水到渠成，说理恰倒好处。

1．水到渠成：（⑴从几个片段的叙事到篇末的说理，是很符合人们的认知规律的。（⑵看到太湖的环境，看到黄鹂的全部美丽，联想到虎、鱼、驼、雁等各种事物的极致，已有“水到渠成”之势，篇末的说理真是自然而然。

2．说理恰倒好处：说理也不宜长篇大论，只须点到为止，若隐若显，这才耐人寻味，恰倒好处。作者点到“各种事物”，点到“艺术”，读者自然心领神会。说理要注意说到什么地步才好，本文值得借鉴。

（四）精彩的语言。

1．适当的文言句子使文章增色。“虎啸深山，鱼游潭底，驼走大漠，雁排长空”。2．善用对句，语言简练，增强了作品的文学性。在习作中，修改润色，用点心思，可用这样的句子。“它们的啼叫，是要伴着春雨、宿露，它们的飞翔，是要伴着朝霞和彩虹的。”

3．还多次使用排比句。“这里……这里……这里……。”

总之，整句与散句相结合，工整中求变化，长短错落有致，不呆板。

（五）主题：

无论什么事物，只有在一定的环境里，才能发挥它们的极致。

（六）对作者的评价：

作者有先知先见。孙犁是在60年代之初就有这样的理想和追求，时隔多年后的今天，人们吃尽了“左”的苦头，才唾弃“左”的一套。终于迎来了“杂花生树，群莺乱飞”的新时期。作品主题相当有深度。

（七）布置作业

1．从关于课文的哲理的分析评价中选取一个角度，写成书面作业，300个字左右。

2．熟读课文最后四段。第三课时

总第 个教案

教学要点：鉴赏哲理性散文的写法，并作延伸性赏析，让学生在丰富的感性材料上，领悟写作之道。

教学过程：

（一）检查作业

1．诵读300字的对课文哲理分析评价，并进行点评。

2．结合思考练习题三，检查背诵。

A．要求背诵出气势，背诵出神韵，在背诵中品味语言。

B．讨论用了哪些修辞方法？句式上有什么特点？对增强表达效果有什么作用？

（二）仿写训练：

1．学习本文后四段句式特点：在工整中求变化，在变化中求整齐，长短错落而不呆板，比喻排比的作用。以“成熟”为话题，仿写几段话。

2．口头交流写作片段。

（三）分析几处黄鹂不同的形象，体会抓特征进行描写的写作方法。

（四）作业：

以某种动植物为题，写一短文。1．立意富有哲理；

2．叙事与议论、抒情结合自然恰当 3．语言清新、流畅、自然。

附：课堂板书设计：

童年：迷恋鸟却没见黄鹂

抗战：色彩鲜丽，声音诱人，姿态矫健的黄鹂一闪而过

病中：见黄鹂却被吓飞走

逛鸟市：黄鹂被囚禁玩弄

真正的家乡（江南太湖）：看到了黄鹂的全部美丽，黄鹂是美的事物的象征，连类而及

中心：大千世界中所有美的事物，在一定的环境才能发挥极致。

第三篇：黄鹂(教案)

《黄鹂》教案

教学目标：

1.整体把握，理解课文，领会作者意图。

2.借鉴课文的写法，用象征手法说理，从叙事到说理水到渠成，说理恰到好处。

3.学习精彩的语言，恰当的文言色彩可给文章增色，排比或对句可使语句整齐有气势。教学重点：整体把握，探求精义。教学难点：含蓄的说理；精彩的语言。教学课时：2课时。

教学方法：鉴赏与评价法。

第一课时

教学目标：

1.提出分析文学作品应注意的几个问题。2.介绍作者。

3.整体把握，探求精义。教学过程：

一.介绍分析评价文学作品的方法。

本单元的教学任务重点是分析评价，借鉴吸收作品中有思想价值、社会价值、艺术价值的内容，读了后要能评定其价值的高下。因此，必须注意如下问题：

（1.评价要以整体把握，理解课文为基础。只有探得真义，探得精义，真正领会了，才能谈得上分析评价。

（2.评价要坚持正确的思想观点，坚持实践标准，联系事实去检验文章观点，可以鉴别是非，可以认识作品的思想价值。

（3.评价要看作品思想的深度，是否抓住事物的本质、关键。

（4.评价要看社会效应，就是说，要看文章的思想观点对于人们实践的指导意义，及反映社会实践领域的大小，是一个国家，一个民族，文学艺术方面，还是某一部分人。（5.评价写作方法。（6.评价语言特色。

评价是前提，借鉴吸收是目的。借鉴吸收，要联系自身情况，认真思考文章对自己有什么启示。思想方面有哪些启示；写作方法方面有哪些启示；语言表达方面有哪些启示；哪些东西是值得借鉴吸收的。

二.作家作品介绍。

孙犁，原名孙建勋，现代小说家、散文家。河北人。其解放前及解放初期的创作集为《白洋淀纪事》，代表作《荷花淀》是“荷花淀派”的代表。他的短篇小说和散文充满诗情画意，有人称他的小说是“诗体小说”。长篇小说有《风云初起》，中篇小说《铁木前传》。1956年以后，作者因病长期搁笔，但发现和培养了不少青年作家。

三.完成字词练习。

1.下列加点字读音正确的一组是（）

A 谛听

红靛

远飏

B 憎恨

质量

媲美 C 勾当

提防

筑窠

D 悄然

黧鸡

孵雏

2.下列各个句子中没有错别字的一句是（）

A 婉惜的是，我的朋友的高尚情谊，不能的到这两只惊弓之鸟的理解，它们竟一去不返。B 一群海鸥受惊远飏，被射死海鸥落在海面上，被怒涛拍击飘卷。C 它们飞起来，迅若流星，在密密的树枝树叶里忽隐忽现。

D 在战争不暇的日子里，这种观察飞禽走兽的闲情逸志，不知对我的身心情感，起着什么性质的影响。

3.补充解释：兴致勃勃

飞禽走兽

惊弓之鸟

眼福

迅若流星

褒词

天高气爽

网罗

湖光山色

业绩

四.解题与导读。

1.“黄鹂”是该散文的题目，其实也是这篇散文的线索。《黄鹂》体现了孙犁关注“小人物”的写作态度，文章记叙了作者对黄鹂命运的关切，对摧残这类事物的丑恶行径的义愤。

2.思考，导读与整体把握：

（1.为什么抗日战争时期所见的黄鹂美丽极了？为什么又够不上“全部美丽”？（2.为什么倾倒所见的黄鹂起初大有安家落户的意思？为什么又一去不返？（3.为什么海鸥落在海面上，被怒涛拍击漂卷，一群海鸥也受惊远飏？（4.为什么太湖边黄鹂展现出“全部美丽”？

五.整体把握，探求精义：

（一）第一段分析评价。

1.“童年，我很迷恋过一阵捕鸟儿的勾当”中“迷恋”“勾当”两词怎样理解？ 答：“迷恋”指对某一事物过度爱好而难以舍弃，这个词表现出了作者对鸟儿的热爱、痴迷。“勾当”是贬义词褒用，表现了儿童时期的调皮。

2.“好象很少见，„„好象没有见过„„；既不在„„也不在„„”用了怎样的手法？有何好处？

答：采用欲扬先抑的手法，更充分地表现出未见黄鹂的无比遗憾。

3.总结1段：叙述儿童时期迷恋戏鸟，以不遇为憾。

（二）第二段、三段分析评价。

1.为什么说抗日战争时的黄鹂美丽极了？

答：听到：啼叫诱人；看见：姿态矫健，色彩鲜丽。黄鹂有着迅猛挺进的姿态，成为催人奋进的化身。

2.为什么说“它尖利的啼叫富有召唤性和启发性”？ 答：因为“在不断的炮火洗礼中”，在空前伟大的斗争环境中，它充满战斗激情的啼叫，在神圣的民族解放斗争中发挥了战斗作用。

3.为什么又不够美？（或为什么“想多看一眼都很困难”？）答：因为毕竟是炮火连天的环境，美丽的黄鹂只能一闪而过。

4.心中的感受是什么？ 答：观察飞禽走兽，可以愉悦人的身心，陶冶人的情操，激越我对美的追求。

5.总结2、3段：回忆战争年代初见黄鹂，激起我对美的追求。环境是抗日战争时期，黄鹂是美丽极了，是为正面铺垫。

（三）分析第二次见黄鹂。

1.描写我疗养住所的环境的目的是什么？找出描写“鸟儿舒适生活”的句子。答：我疗养住所的环境也是鸟儿生活的宁静的环境，写这样的环境是为了表现鸟儿生活的舒适自在。“林木深密幽静”“互相追逐，互相逗闹”。

2.景美——物美——人的心情更美。请找出表现“我”感受的语句，体会其作用。答：“饱享眼福”，“新里就更高兴”。其作用是表明人能享受这“景物”一体的极致的美，表现心情的愉悦。

3.为何写高兴时我很担心它们一旦要离此而去？ 答：这是为后文设伏。

4.黄鹂大有安家落户的意思，却何以一去不返呢？

答：史同志想试枪法，吓跑了黄鹂。写环境之美是正面铺垫，写人为的不美是反面铺垫，恰好是这种反差，造成黄鹂“无影无踪”。

5.史同志又代表怎样的人物？

答：代表善良却于无意中伤害了黄鹂的人。

6.作者插叙“穿皮大衣戴皮帽的中年人猎鸟”一事的作用是什么？

答：表明社会上有些人破坏了鸟儿的生存环境，剥夺了鸟儿自由生存的权利。

7.为什么“群鸥远”、“怒涛拍”、“工人愤怒”？ 答：表达了对暴行的痛恨与谴责。

（四）分析第三次见黄鹂。

1.找出老头儿戏弄黄鹂的动作，描写鸟儿被摧残的神态的句子，体会作者的思想感情。答：A “系”“悬”“吊”“拉”；B “焦黄的羽毛”“神气”。C 作者反对有意的禁锢，表现了对黄鹂的同情。这样写从反面衬托，为表现主题思想作铺垫。

2.为什么说“它在笼中会被折磨得死去；在动物园里，也不能从容地生活下去；它需要的田地太宽阔了”？

答：美需要呵护，美好的事物需要适宜的生存环境。而人则是这种环境的主宰者，没有美好情操的人，又怎么能创造美、追求美呢？

（五）分析第四次见黄鹂。

1.找出文中描写美景的句子，说说它用了什么修辞手法？其作用何在？ 答：“是的，这里的湖光山色„„天气。”修辞手法是排比；作用是显示太湖环境的优美。2.为什么说“这里才是它们真正的家乡”？

答：只有自然环境的极致，才有物（黄鹂）的极致。这里，黄鹂的啼叫，是伴着春雨宿露的，它们的飞翔，是伴着朝霞和彩虹的，因而，黄鹂才真正美到了极致。

六、作业：朗读课文，复习本堂内容。做课后练习一。

第二课时

一.分析第二部分。

1.作者写黄鹂景物一体，达到极致。为什么写“虎啸深山、鱼游潭底、驼走大漠、雁排长空”？ 答：虎、鱼、驼、雁在各自的适宜的环境中，才能展示各自美的极致。作者借此强调环境对生命的重要性。

2.最后一段，点明写作的意图的句子有哪些？怎样理解？ 答：（1.“这正是在艺术上不容易遇到的一种境界”，作者说的是黄鹂，讲的是艺术，把黄鹂看作艺术的化身，看作文学艺术家的化身。（2.“各种事物都有它的极致。”作者不光讲艺术，各种事物无所不包，所讲的乃是哲理。黄鹂又成了一切美的事物的化身。（3.“典型环境中的典型性格。”在这里的意思是，能让事物发挥到极致的环境，才有发挥到极致的事物。

3.本文从叙事自然地转到说理，这其中的关键是什么？ 答：从太湖与黄鹂的关系感悟到环境与事物的关系。

二.用象征手法说理。

1.为什么说第一次描写黄鹂是从正面为表白主题作了铺垫？ 答：这个战争次金中国人民的觉悟和团结的程度，是近百年来中国人民的一切伟大的斗争没有一次比得上的。在文艺战线上，党鼓励革命文艺家积极地亲近工农兵，给他们以到群众中去的完全自由，给他们以创作真正革命文艺的完全自由。

2.史同志和穿皮大衣、卖鸟的，他们的共同点和不同点是什么？象征什么？

答：共同点：不懂要让黄鹂或海鸥发挥极致，都不懂要为它们创造一定的环境。不同点：他们伤害的动机不同。即搞“左”的一套，人们的动机也各不相同。穿皮大衣的邪恶之徒，最卑劣。

3.象征手法的优点：这种手法富有文学性，形象生动，富有美感，而且比较含蓄。长于形象思维，长于文学创作的人，要发表某种见解，可以用这种手法。另外，有时某种见解不宜直截了当地说，也用此种方法。如高尔基的《海燕》、茅盾的《白杨礼赞》等，只是本文叙事性更强，每个片段都蕴含着一定的意义，含蓄丰富。

三.从叙事到说理水到渠成，说理恰倒好处。1.水到渠成：（1.从几个片段的叙事到篇末的说理，是很符合人们的认知规律的。（2.看到太湖的环境，看到黄鹂的全部美丽，联想到虎、鱼、驼、雁等各种事物的极致，已有“水到渠成”之势，篇末的说理真是自然而然。

2.说理恰倒好处：说理也不宜长篇大论，只须点到为止，若隐若显，这才耐人寻味，恰倒好处。作者点到“各种事物”，点到“艺术”，读者自然心领神会。说理要注意说到什么地步才好，本文值得借鉴。

四.精彩的语言。

1.适当的文言句子使文章增色。“虎啸深山，鱼游潭底，驼走大漠，雁排长空”。

2.善用对句，语言简练，增强了作品的文学性。在习作中，修改润色，用点心思，可用这样的句子。“它们的啼叫，是要伴着春雨、宿露，它们的飞翔，是要伴着朝霞和彩虹的。” 3.还多次使用排比句。“这里„„这里„„这里„„。”

总之，整句与散句相结合，工整中求变化，长短错落有致，不呆板。

五.主题：

无论什么事物，只有在一定的环境里，才能发挥它们的极致。

六.对作者的评价：

作者有先知先见。孙犁是在60年代之初就有这样的理想和追求，时隔多年后的今天，人们吃尽了“左”的苦头，才唾弃“左”的一套。终于迎来了“杂花生树，群莺乱飞”的新时期。作品主题相当有深度。

第四篇：《黄鹂》教案

黄鹂——病期琐事

一、教学目的与要求

1、学习了解作者孙犁及其文学创作。

2、熟读、品味文章，把握本文传达的深刻哲理。

3、学习借鉴托物言志的写法。

二、学习重点与难点

1、对课文的哲理作一点分析评价。

2、借鉴课文的写法，学习精彩语言。

3、学习体会孙犁散文的特色

三、课时安排 2课时

四、教学过程

（一）导入新课

1、优秀的作家对生活和人生的关注方式是多样的独到的，有许多现代作家就是通过写鸟来表现他对生活和人生的认识的。老舍先生写小麻雀，表现的是对人与自然关系的认识；周瘦鹃写杜鹃蕴含着的是对传统习惯看法的思考。而作家孙犁则要向大家介绍一种非常可爱的鸟——黄鹂。

2、提问：黄鹂是怎样一种鸟？

3、要求学生结合课本插图对黄鹂进行描述。

4、要求学生回忆说出与黄鹂有关的诗句。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。（杜甫）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上清天。（杜甫）几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥？（白居易）千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧）

5、提问：本文题为“黄鹂”，目的是否真的是介绍“黄鹂”这种鸟？ 明确：不是。目的是借黄鹂来说理。分析写法特点： 板书：托物言志

（二）学法指导

本文语言优美，主旨深刻，条理又十分清晰，稍作点拨，学生即能够理解，故应该以学生精读文章、把握语言、领会主旨为主。要求学生结合课后思考练习熟读文章，尤其要认真阅读全文的结尾部分（从“从此”至全文结束。）。教师则适当介绍作者及文章背景。

由于学生基础较差，所以教师亦应注重基础知识的点拨与分析。

（三）作者介绍

孙犁，河北安平人，现代小说家、散文家。1913年4月6日生。高中毕业后流浪北平，在图书馆读书、在大学旁听，用“芸夫”的笔名在《大公报》上发表文章，先后在市政机关和小学当过职员，1936年暑假后，到河北安新县小学教书，了解白洋淀一带人民生活。1944年在延安发表《荷花淀》、《芦花荡》等作品。孙犁解放前及解放初期的创作结集为《白洋淀纪事》，是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部集子。作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画面，以明丽流畅的笔调、秀雅隽永的风格和丰富的劳动者的鲜明形象，在读者中间引起了强烈的反响，成为“荷花淀派”的代表作。其他作品主要有长篇小说《风云初记》和中篇小说《铁木前传》，此外还写有散文集《津门小集》等作品。

（四）全文结构分析

1、要求学生首先熟习全文内容，把握文章整体结构，尤其要把握黄鹂在不同环境中不同的生存状态。

2、提问分析：

（1）文章一共几次写到黄鹂？

（2）分析各次不同的时间以及黄鹂的生存状况。

3、结合学生分析，理清文章结构：

次数

时间

地点

生存状况

第一次

抗战期间

阜平山村

尖利啼叫、忽隐忽现、美丽极了 第二次

前几年

青岛

追逐、逗闹

第三次

有一天

鸟市

系在木棍上、羽毛焦黄、神情凄惨 第四次

第二年春天

江南太湖

展现全部美丽、自由啼叫、安居乐业

小结：随着时间的推移，黄鹂的生存状况在不断发生改变，在这个过程中，作者逐步向读者揭示出某种哲理，应该引起思考和重视。

（五）分析课文重点

1、根据作者对黄鹂不同境遇的态度，用一句话说出本表所要表达的意思。表现了作者对美的事物的追求。

2、文章写黄鹂，开篇却写与之无关的“红靛儿”、“虎不拉儿”、“黧鸡儿”，有何用意？

黄鹂对生存环境有自己的要求，为下文分析黄鹂和生存环境的关系作铺垫。

3、作者为什么写到与黄鹂无关的海鸥？用了怎样的写法？

明确：由老史试枪引发联想，表现作者对摧残鸟儿这类丑恶行径的义愤。因为海鸥和黄鹂一样，都是鸟，也都是美的事物的象征。

作者采用了插叙的手法来写。

4、从环境和黄鹂的关系看，“极致”在文中的含义？

文中多次提及黄鹂的生存状态，大体上一种是好的或比较好的，而另一种则是不好的。两者相比，不难发现黄鹂的自由与美丽的展现应该有它良好的生存环境，而这种“形色神态和环境的自然结合和相互发挥的‘景物一体’的境界”便是文中所言“极致”的具体含义。

（六）分析鉴赏课文后五段

1、用一两句话说明作者悟出的哲理。（1）各种事物都有它的极致。

（2）在一定的环境里，才能发挥这种极致。

2、在这五段文字中，作者运用了什么修辞手法？

（1）排比——虎啸深山，鱼游潭底，驼走大漠，雁排长空。说明“形色神态和环境的自然结合和相互发挥”，才能成为极致。

（2）引用——杂花生树，群莺乱飞。增添文章的文学色彩。

3、倒数第三、四自然段，句式上有什么特点？

作者在这里用整散结合的写法，句式上长短相间，如同古代华丽的赋文一般，极富韵味。而“湖光山色，密柳长堤”，“茂林修竹，桑田苇泊”，春雨、宿露、朝露、彩虹等词语简洁地描绘出江南春季美丽的自然景色。黄鹂婉转的啼叫、俊美的身影在这美丽的环境中展示出全部的美丽，使人自然地联想到王勃“落霞与孤骛齐飞，秋谁共长天一色”的名句，真正受到一种美的极致。

（七）本文的写作特色分析

1、用象征来说理。这种手法富有文学性，形象生动，富有美感，而且比较含蓄。

2、从叙事到说理水到渠成，说理又恰到好处。

从叙事到篇末的说理，符合人们的认知规律。篇末的说理自然而然。

3、随时间的推移，深化文章主旨。

4、托物言志、含义深刻、富有哲理。

5、精彩的语言

（1）用排句和对句，使语句整齐

（2）运用比喻、排比、对偶等形象的语言来描写事物。（3）运用富有哲理的语言。

（八）全文总结

本文围绕黄鹂以时间顺序展开，记叙了作者对黄鹂的迷恋，对摧残这类鸟儿的丑恶行径的义愤，表现了对美好事物的追求，对生物（包括人类）与自然环境、生存最佳结合的向往，从而给读者人生哲理的启迪。黄鹂在不同的环境中有不同的状态，说明“各种事物都有它的极致”，只有“在一定的环境里，才能发挥这种极致”的道理。

（九）文章背景知识

1、抗日战争时期的历史背景。

在文艺战线上，党鼓励革命文艺家积极地亲近工农兵，给他们以到群众中去的完全自由，给他们以创作真正革命文艺的完全自由。

2、文化大革命前十七年的历史背景。

当时也有“左”的错误倾向，把文艺为无产阶级政治服务的口号理解为“要求文学艺术从属于临时的、具体的、直接的政治任务，”干涉了许多不应当干涉的事情。

（十）课堂练习与作业布置

1、熟读课文后五段，并背诵。

2、完成课课达标有关练习，巩固文章要点以及语文基础知识。

第五篇：语文教案-黄鹂-教学教案

教学目标

1．引导学生理解课文蕴涵的哲理；

2．借鉴课文的写作方法，学习精彩语言；

3．培养学生的思维能力，使学生成为独立的思考者。教学过程

一、导入新课

1．同学们，大自然中栖息着千姿百态的鸟儿，你见过黄鹂这种鸟吗？黄鹂不仅是一种美丽的鸟，而且几乎成为一种文化的象征，在古代诗人的笔下多有描写，大家能吟出几句吗？

有关“黄鹂”的古代诗句： 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫）

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥(白居易)千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧）

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。（杜甫）

这些诗句通过描写黄鹂的啼鸣、飞舞表现了黄鹂娇好美丽的形象，抒发了对“杂花生树，群莺乱飞”的美好春天的热爱之情。今天我们要学习现代著名作家孙犁的一篇散文《黄鹂》，那么在孙犁的这篇散文里，黄鹂又是怎样的形象？作者抒发的又是怎样的感情呢？让我们来学习这篇课文。

2．作者简介

孙犁：现代著名作家。河北省安平县人，原名孙树勋。代表作品有长篇小说《风云初记》、中篇小说《铁木前传》、短篇小说《荷花淀》。其在抗日战争和解放战争初期创作的小说、散文结集为《白洋淀纪事》。其小说充满诗情画意，有“诗体小说”之称。是文学史上“荷花淀派”的代表作家。

二、整体感知

1．朗读

找四位同学分段落朗读课文，尽量把文章的思路体现出来。

2．（师）概括课文内容

通过刚才读课文，我们熟悉了文章的内容，概括地说，作者叙述了“我”和黄鹂的几次相遇，其中有抗战时期的黄鹂，在青岛养病时见到的黄鹂，鸟市上的黄鹂，还有江南的黄鹂，通过这四次写黄鹂，作者表达了自己的思想。

三、学习文章的思想内容（哲理）

读完这篇文章你有什么收获呢？先说思想上的收获，文章使你明白了什么道理。

学生可能列举的内容与教师的分析引申：

（1）要爱护鸟类，爱护动物，保护环境。

分析引申：可以这样理解。黄鹂在文中是美的化身，作者反抗人类对美的暴力破坏。

（2）各种事物都有极致。在一定的环境里，才能发挥这种极致。

分析引申：文中举了哪些例子说明各种事物都有极致？黄鹂的极致是什么？黄鹂的禁锢和限制又是什么？ 学生分析讨论

明确：说明各种事物都有极致的例子：虎啸深山，鱼游潭底，驼走大漠，雁排长空。

黄鹂的极致：它们的啼叫，是要伴着春雨、宿露，它们的飞翔，是要伴着朝霞和彩虹的。在这种环境下，黄鹂达到了它们的极致。

黄鹂的禁锢和限制：①抗战时期，炮火连天的环境，美丽的黄鹂只是一闪而过，不能达到美的极致；②青岛养病时，病友史同志举枪瞄准，黄鹂成了惊弓之鸟，从此一去不返，人类的射杀，是黄鹂不能达到美的极致的禁锢和限制；③逛鸟市时见到的黄鹂，被系在一根木棍上，一会儿悬空吊着，一会儿被拉上来，这成了它们的禁锢和限制。（第三点学生一般能找出，第一点和第二点需要教师的引导）

（3）（师）小结

所以，黄鹂只有在大自然的怀抱中自由飞翔，自由生活，才能活出它的本性，才能现出“美的极致”。而且，作者的思索由黄鹂转向大千世界，茫茫宇宙。既然黄鹂的啼叫、飞翔要伴随着春雨、宿露，朝霞、彩虹，那么，虎、鱼、驼、雁这些更加壮观的美的极致呢？难道不需要深山、潭底、大漠、长空这样的美的极致？美的极致，只有在一定的环境里，才能发挥：这是从平凡生活中升华出来的哲理，作者把人们的思想、追求推到了一个新的境界。

（4）作者提到的各种事物，除了黄鹂、虎、鱼、驼、雁以外，还提到了什么？请同学们看最后一自然段。

明确：“景物一体”、“典型环境中的典型性格”，是艺术上不容易遇到的一种境界。

由此可见，作者说的是黄鹂，实则讲的是艺术。把黄鹂看作艺术的化身，看作文学艺术家的化身，这种写作手法称为象征，例如高尔基的《海燕》、茅盾的《白杨礼赞》等，只是本文叙事性更强，每个片段都蕴含着一定的意义，含蓄丰富。为什么这么说呢？请同学们注意一下本文的写作背景：

四、本文的两个历史背景

1．抗日战争期间的历史背景

抗日战争是“战争史上的奇观，中华民族的壮举，惊天动地的伟业”（《论持久战》），“这个战争促进中国人民的觉悟和团结的程度，是近年来中国人民的一切伟大斗争没有一次比得上的”（《论联合政府》）。在文艺战线上，党鼓励革命文艺家积极地亲近工农兵，给他们到群众中去的完全自由，给他们创作真正革命文艺的完全自由。

2．“文化大革命”前十年的历史背景

从1957年开始，在文艺界开展了反右派斗争和对修正主义文艺思想的批判。文艺思想上机械论、简单化、庸俗化的倾向更加发展，粗暴武断、无限上纲的文艺批判几乎成为一时风尚。创作上，违背生活真实和缺乏艺术性的虚假文字和公式化、概念化作品风行一时。1958年的新民歌运动更是起了推波助澜的作用，写真实、写人性的作品和作家纷纷遭到批判，到1962年，由于“左”的错误倾向的影响，把“文艺为无产阶级政治服务”的口号理解为“要求文学艺术从属于临时的、具体的、直接的政治任务”，干涉了许多不应当干涉的事情。本文就写于此时。1962年以后，“左”的错误愈演愈烈，终于酿成“文化大革命”。

五、分析黄鹂的象征意义

1．男生齐读第一次见到黄鹂时的语段

（师）分析：第一次见到黄鹂，正是抗日战争时期，黄鹂的形象是“革命文艺”的象征，“在不断的炮火洗礼中”，在空前伟大的斗争环境中，黄鹂充满战斗的激情，展现出矫健、鲜丽、动人的形象，那“尖利的富有召唤性和启发性的啼叫”，在神圣的民族解放斗争中发挥了战斗作用。

2．找学生朗读第二、三次见到黄鹂时的语段

（师）分析：第二、三次见到黄鹂，正是社会主义建设初期，人们无比欢欣地迎来了社会主义，艺术乃至一切事业都应该找到发挥极致的最佳环境，像那两只黄鹂找到“深密幽静的一片树林”“大有安家落户的意思”一样，去发挥自己的极致，但令人痛惜而感慨的是，好景不长，厄运接连不断，“左”的错误，像史同志一样，或像那个“穿皮大衣戴皮帽的中年人”一样，或像那个卖鸟笼的老头儿一样，破坏了艺术发展的环境，使“黄鹂”一去不返，或成惊弓之鸟，或倒毙枪口，或焦黄凄惨，艺术正像黄鹂那样，需要一个广阔的天地。作者思索着、呼唤着，何时才能有这样的广阔天地呢？

3．女生齐读第四次见到黄鹂时的语段

（师）分析：第四次见到黄鹂的情景，作者热情洋溢地赞美江南，赞美黄鹂“真正的家乡，安居乐业的所在”，正是寄寓着自己的探索和憧憬，理想和追求，也是对未来的乐观预示，这个预示在1987年的“关于真理标准问题的讨论”后终于到来了，可见作者预示的瞻前性、准确性。

六、借鉴课文的写作方法与语言技巧

1.写作方法

从叙事到说理水到渠成，说理恰倒好处。

（1）水到渠成：①从几个片段的叙事到篇末的说理，符合人们的认知规律的。②看到太湖的环境，看到黄鹂的全部美丽，联想到虎、鱼、驼、雁等各种事物的极致，已有“水到渠成”之势，篇末的说理真是自然而然。

（2）说理恰倒好处：说理也不宜长篇大论，只须点到为止，若隐若显，这才耐人寻味，恰倒好处。作者点到“各种事物”，点到“艺术”，读者自然心领神会。说理要注意说到什么地步才好，本文值得借鉴。

2．精彩的语言

（1）适当的文言句子使文章增色。“虎啸深山，鱼游潭底，驼走大漠，雁排长空”。

（2）善用对句，语言简练，增强了作品的文学性。在习作中，修改润色，用点心思，可用这样的句子。“它们的啼叫，是要伴着春雨、宿露，它们的飞翔，是要伴着朝霞和彩虹的。”

（3）还多次使用排比句。“这里„„这里„„这里„„。”

总之，整句与散句相结合，工整中求变化，长短错落有致，不呆板。

七、布置作业

文章把黄鹂在江南的极致写得非常美，请从作者略写的“虎啸深山，鱼游潭底，驼走大漠，雁排长空”选取一种，模仿文章的写法，扩写成百字左右的文字。