我叫黑脸琵鹭 第一课时和第二课时教学设计

第一篇：我叫黑脸琵鹭 第一课时和第二课时教学设计

21.我叫黑脸琵鹭 第一课时和第二课时教学设计 教学目标：

1.会写“左”“右”“寻”等8个生字，会读“唯”“琵”“捕”等10个生字，理解由生字组成的“搜寻、成员、充足”等词语，积累词汇。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。感受黑脸鹭鸶的可爱，激发小学生热爱小动物保护小动物的情感。

3.理解课文内容，了解黑脸鹭鸶的外形特点和生活习性。4.体会黑脸鹭鸶的可爱，激发爱护珍稀动物，保护大自然的情感。教学素材：

1.黑脸琵鹭的图片、视频资料等。2.关于米埔自然保护区的资料。3.关于乐器“琵琶”的图片和资料。教学过程： 第一课时

一、情景启发，看图揭题

1.导入：小朋友们,你们好!今天老师给你们带来了一种可爱的动物，看看你认识吗？（课件出示1）熊猫图片。你看它身体胖胖的,圆圆的，走起路来一扭一扭的,那憨态可掬的样子真是可爱呀！它是什么颜色的啊？（黑白）它可是我们的国宝哟！你们喜欢大熊猫吗(喜欢)那么,这节课,我们再来认识一个新朋友，它也是黑白两种颜色，也是国家级保护动物，被人们称为鸟中的“国宝熊猫”。大家想认识一下吗？（课件出示）黑脸琵鹭图片。

2.揭题：你们认识这位新朋友吗？对,它就是我们今天的新朋友－－黑脸琵鹭。黑脸琵鹭既漂亮又可爱，真惹人喜欢呀！那我们今天一起学习这篇课文吧!(板书课题)⑴小朋友们跟着老师书空课题，注意“琵”和“鹭”的笔顺，理解这两个字的字义，“琵琶”是古代的一种乐器。琵琶图片。“鹭鸶”是一种水鸟。顾名思义，引导理解课题的含义。⑵请小朋友们齐读课题.⑶让孩子们看图画，指名简单说说黑脸琵鹭的样子。（提示：外形特点、颜色等）

3.提问“关于黑脸琵鹭，你还想知道什么？（指名答）

4.过渡：黑脸琵鹭是我国众多珍奇动物中的一种，非常可爱。今天我们就一起跟着课文去认识一下漂亮又可爱的黑脸琵鹭。二．以读为主，读中识字

1.听录音读：播放全文录音，学生边听边注意不认识的字如何发音，检查自己的拼读是否准确。

2.自由读：学生自由朗读课文，给不认识的字做标记，并借助汉语拼音读准这些字的字音。

3.试读：学生初步试读课文，提出要求： ⑴画出不认识的字。⑵找出不理解的词语。②读一读生字组成的词语。左右 成员 香港 充足 唯独 琵鹭 捕食 蹚行 摇晃 搜寻 不赖 稀少 温暖 帮手 4.指读：指名分自然段读课文。

5.跟读：教师带读，学生跟读，要求学生模仿教师的语气和感情，并进行评价，教师引导学生主要从正面评价。

6.感情朗读：你能把对黑脸琵鹭的感情读出来吗？要读出对黑脸琵鹭的喜爱之情。（引导学生有感情地朗读课文。）7.分组合作学习： ⑴分组读一读课文。

⑵同桌互相读一读、互相评一评。提出要求：字音正确、声音宏亮。

⑶小组朗读竞赛。提出要求：正确、流利、有感情。

⑷指名朗读，比一比谁是“朗读冠军”学生听后进行评价，选出优胜者。

三．赏读自悟，引导表达

1.读通了课文，认识了生字新词，下面请小朋友们一起来学课文。2.出示填空练习，检查阅读效果：

我的羽毛是________，脸是________，嘴巴________，________，就像一把________，所以人们都叫我________。我的家族成员非常________，秋天我到________过冬。今年我打算去________过冬。

3.思考问题，用课文中的句子回答： ⑴黑脸琵鹭的名字是怎么来的呢？ ⑵黑脸琵鹭的嘴巴是什么样的？ ⑶黑脸琵鹭哪些地方让你感觉很可爱？（提示：它们的外形和动作等方面都很可爱。）4.说一说：

⑴看看课文有几个自然段？（四个自然段）

⑵每个自然段写的是什么？（①②段写我名字的由来；③段写我的长嘴巴；④段写我的生活。）

⑶请小朋友们说说这篇课文的主要内容是什么？（指名答）①学生分组讨论交流，指名反馈，评议、交流，看看谁说的内容最准确，语言最流畅，声音最洪亮。

②教师引导点拨，总结归纳，补充学生发言的遗漏点。

③小结：这篇课文主要写了黑脸琵鹭的名字的由来，介绍了它的外形特点和生活习性，展示了它的长嘴巴的作用，字里行间充满了对黑脸琵鹭的喜爱之情。四．练写生字，总结所学

1.课文中的生字都认识了吗？谁愿意读这些词字？（学生自愿站起来读生字。）

⑴左 右 寻 员 香 米 区 充 ⑵请挑出你认为难的字再读几遍。

2.小朋友们都认识了这些生字，那就来写一写吧！3.请小朋友们伸出小手空书笔顺。4.教师范写讲解。师一边范写一边用浅显易懂的语言指导学生书写时应该注意的地方。仔细观察它们在田字格中的位置。⑶分小组讨论怎么样才能把字写好，说说写的时候应该注意些什么？

5.指导学生写字：

描红，学生在书上描红后在练习册上练写。

临摹：师巡视指导字形结构以及笔顺，提醒注意写字姿势。展评：展示优秀的同学作品，加以表扬。6.教师小结：

通过这节课的学习，我们了解了黑脸琵鹭的名字的由来，以及它的外部形态和生活习性。知道了黑脸琵鹭是一种很惹人喜爱，很受欢迎的一种鸟类。课后请同学们收集一些关于黑脸琵鹭的资料，让我们下节课一起来交流吧！第二课时

一、情境导入，交流资料

1.导入：在大千世界众多的鸟类中，有一种鸟儿，长着一身洁白的羽毛，伸着长长的脖子，还有一张形如琵琶的黑色的大嘴，那就是黑脸琵鹭。看啊，在蓝蓝的天空中，它们成群结队，翩翩飞来了，时而展翅在高空中盘旋，时而拍翅降落在山地，时而扑扇着翅膀奔跑在大河边，时而傲然独立于水田……

（课件出示13）黑脸琵鹭图片。学生仔细看图，教师指导学生有序观察，说说黑脸琵鹭的样子。2.课前同学们已经搜集了不少关于黑脸琵鹭的图文资料，关于黑脸琵鹭你都知道些什么？下面请大家借助资料先在小组内相互交流对黑脸琵鹭的认识，然后将资料进行汇总，交流。3.小组合作学习，交流、汇总资料，做好汇报准备。

4.看来同学们已经了解了黑脸琵鹭的许多知识，对黑脸琵鹭非常感兴趣。下面我们继续来学习《我叫黑脸琵鹭》这篇文章。(板书课题：)

二、品读课文，引导探究 1.黑脸琵鹭名字的由来。

你好，我叫黑脸琵鹭！为什么叫这么奇怪的名字？这还要从我的长相说起。

⑴指导学生读一读。读的时候“奇怪”和“长相”两个词语要读重音，起到强调的作用。要读出疑问的语气。

⑵ 让学生用“因为……所以……”的句式说句子。（课件出示15）

①因为我的长相特殊，所以我的名字很奇怪。③因为________，所以_________ ②因为________，所以_________ 2.黑脸琵鹭的长相到底是什么样的呢？（指名说）

我身上长满白色的羽毛，唯独脸是黑色的，最特别的的我的嘴巴，长长的，扁扁的，就像一把琵琶，所以人们叫我黑脸琵鹭。⑴读一读：指名读，分组读。说说它们的名字为什么叫黑脸琵鹭？（提示：用原文回答。）（板书：美丽）⑵说一说：我为什么叫黑脸琵鹭？从哪几个词语可以看出来？ ⑶比一比：黑脸琵鹭的嘴巴和琵琶有什么相似处？（板书：羽毛－白色；脸－黑色；嘴－长 扁）

①简介琵琶：琵琶，是拨弦类弦鸣乐器。木制，音箱呈半梨形，琵琶，已有两千多年的历史。最早被称为“琵琶”的乐器大约在中国秦朝出现。“琵琶”二字中的“珏”意为“二玉相碰，发出悦耳碰击声”。

②黑脸琵鹭的嘴巴：长长的，扁扁的。琵琶：半梨形。

③小结：因为黑脸琵鹭的脸是黑色的，嘴巴又和琵琶的形状相似，所以它才会有这样奇怪的名字。

3.通过上面的学习，我们知道了白脸琵鹭全身的羽毛都是雪白雪白的，只有脸是黑色的，难怪被称作鸟中的“国宝熊猫”。真招人喜爱呀！但最最让人感到奇怪的还是它的大嘴巴呢！（板书：捕食）长嘴巴可是我捕食的好帮手。你瞧，我把嘴插进水中，半张着，一边在水中蹚行，一边左右摇晃脑袋，搜寻目标。哈哈，逮到一条小鱼，我的“小汤匙”不赖吧！

⑴小声读一读，边读边想。感受黑脸琵鹭的可爱之处。并自然而然地把自己的感受用声音表达出来。

⑵轻声读一读，画一画描写黑脸琵鹭捕食时动作的词语。（板书：可爱）

3.自由读一读，做一做那些有趣的姿态和动作。（课件出示19）插进 半张 蹚行 摇晃 搜寻 ⑴指名做一做，演一演。看看谁是最可爱的小琵鹭。⑵师生共同评一评，哪只小琵鹭最可爱。⑶全体同学站起来，做一做这些有趣的动作。

4.请你再读第三自然段，感受小琵鹭捕食时敏捷、活泼可爱的样子。

5.就是这么美丽，活泼而又可爱的鸟儿，家族成员却非常稀少，这又是为什么呢？请同学们读一读最后一段。（课件出示20）⑴指名读，齐读课文。

⑵思考问题：我为什么走到哪里都非常受欢迎？

我的家族成员为什么那么稀少？

我今年到哪里去过冬？ ⑶分组讨论后上台回答，看谁说得好。⑷教师小结，出示有关资料。

黑脸琵鹭分布区域极为狭窄，种群数量也极为稀少，是全球濒危珍稀鸟类，现为中国二级保护动物。1965年在朝鲜发现36只，1980年仅有30只，2010年，数量达到历史最高的2346只，但2011年却仅记录到1848只……

三、升华情感，延伸总结

1.这么美丽的鸟儿，为什么越来越少了呢？

一个是鸟类的生存环境遭到了人类的破坏；第二就是人类的乱捕乱杀鸟类。（包括人类大量砍伐森林、改造湿地、滩涂围田和滥用农药造成的土壤、水质环境的污染和食物的短缺），这都是造成鸟类越来越少的原因。2.还好，我们的黑脸琵鹭还是幸运的，因为人们在香港为它们建了一个米埔自然保护区，那儿食物充足，它们的生活有了保障。相信在不远的将来，美丽的黑脸琵鹭一定会越来越多。（课件出示23）3.分组讨论：保护黑脸琵鹭可采取哪些措施？作为学生我们可以做些什么？

⑴每组选代表说一说自己的问题。⑵师归纳出最主要的问题加以交流。⑶再读课文，你还有什么问题要问老师？

4.爱护鸟类，人人有责。试一试你能不能设计几条爱护鸟类的标语。

5.升华情感。课件出示黑脸琵鹭图片，配乐朗读课文，再次感受黑脸琵鹭的美丽与可爱。

6.教师结语。今天我们认识了美丽可爱的鸟儿－－黑脸琵鹭。但同时也知道了它是一种濒临灭绝的鸟儿！小朋友们，鸟儿是人类的朋友，我们一定要保护它们、爱护它们。爱护鸟儿，从我做起，从每个人做起，让我们的生活中到处是鸟语花香、莺歌燕舞吧！让我们人类还鸟儿一片蔚蓝的天空吧！

板书设计：

21.我叫黑脸琵鹭

羽毛：白色 脸： 黑色 美丽 嘴： 长 扁

捕食 可爱

第二篇：《我叫黑脸琵鹭》教学反思

二年级学生活泼、大胆而且独立。他们对动物有着天生的热爱，对动物类的知识十分感兴趣。但注意力容易被分散、好动、好玩。教学中让学生在自由、民主的氛围中学习，认识了解野生动物“黑脸琵鹭”，对野生动物知识产生兴趣。教师再通过有效的引导，使学生利用各种珍稀野生动物的资料和图片，认识到动物是人类的朋友，保护珍稀野生动物是我们的责任。

《我叫黑脸琵鹭》是苏教版小学语文二年级上册第七单元中的一篇课文，描述了全球濒危珍稀鸟类——黑脸琵鹭的外形特征以及捕食、迁徙等生活习性，以唤起人们对保护珍稀动物的意识。

学生在认识生字的过程中，我主要引导学生从字形和字义上理解，再适时出示古文字图片或者实物图片帮助理解巩固。在指导朗读的过程中，注重观察标点的作用，但朗读指导还不够，应该再以多种形式再读一读。在文章内容的理解上，针对黑脸琵鹭的捕食过程，以动作表演的形式进行理解，再用视频观看来辅助加深巩固；针对描写黑脸琵鹭外形的特点，尤其是“长长的”、“扁扁的”，先自由读，自己感受这样比较好，等他们读会了也就读懂了，应该是老师给学生搭知识的梯子，而不是直接的灌输传授。

整个学习过程中，大部分同学都表现出浓厚的兴趣，但自主意识和合作意识还不强，在教学过程中没有设置小组交流和讨论的环节，那么在以后的教学中，我会加强对学生合作意识的培养，引导其懂得团队合作的重要性。在整个教学过程中，我也还有很多不足，需要长时间的学习。

第三篇：《我叫神舟号》第二课时教学设计

《我叫神舟号》第二课时教学设计【精选】

作为一名教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《我叫神舟号》第二课时教学设计【精选】，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【教学目标】

1．有感情地朗读课文，分角色读好对话，指导读好两个问句。

2．理解课文内容，了解我国航天科技发展的新成就，激发从小刻苦学习、将来为祖国现代化建设贡献力量。

【教学重难点】

1．理解感悟对话内容，指导读好两个问句。

2．激发学生对航天科技的兴趣，培养学生想象说话能力。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

（一）谈话质疑，直入教学：

传说，月宫里住着一位美丽的仙女，是谁？（嫦娥姐姐）他在月宫里没有亲人，没有朋友，只有一只玉兔与他作伴，生活非常寂寞！他天天都在思念着家乡。一天夜晚，她在茫茫的太空中遇到了一位神秘客人，是谁呢？

（二）学习第一自然段：

1．指名读。

2．这个神秘客人是谁？（一艘飞船），她在干什么（多媒体演示）？（散步）

说话训练：（什么时候），（谁）在（什么地方）（干什么）。

3．嫦娥姐姐看见了，就问了起来：

1）指名找读（谁能把嫦娥姐姐问的话找出来读给大家听听？）

2）多媒体出示句子，理解朗读：

嫦娥姐姐称这艘飞船是什么？（小弟弟）

多亲切呀！嫦娥姐姐亲切地问了几个问题呢？

有谁能把这两个带问号的句子读好？（指名读）

小朋友，想一想，他为什么会这样问？（从未见过

很奇怪）

指导朗读：指名读———范读———赛读

（三）学习第三自然段：

1．质疑导入：嫦娥姐姐不认识它，对它不了解，小朋友们，你们认识它吗？有谁能告诉嫦娥姐姐？（指名说一说）

2．啊呀，我班的小朋友真聪明，你是怎么知道的？

1）看图：五星红旗———中国

2）读课文知道的。（找到句子读一读）

3．多媒体出示句子：（简介）这艘飞船呀，名字叫做“神舟号”，是从我们的中国发射到太空的.，是我们中国的科学家研制的，派它到太空做飞行试验的，他绕着我们的地球整整飞了14圈，只花了20多个小时！

4．你觉得“神舟号”怎么样？我们的科学家呢？5．指导朗读：自豪的语气范读—指名读—齐读

（四）学习第三自然段：

过渡：美丽的嫦娥姐姐一听，它是从（中国）来的，是从（自己的家乡）来的，感到（非常高兴），就对飞船弟弟说————（看书读）

1．多媒体出示句子：小朋友，你们想想，嫦娥姐姐为什么想回家看看呀？

2．指导朗读：（看到家人，特别高兴，非常激动）

（五）发散想象，训练说话：

1．嫦娥姐姐跟着飞船弟弟飞呀飞呀，飞到了祖国大地，回到了家乡，看到了什么？（多媒体出示：祖国美丽风景、大好河山）

2．小朋友准备怎样接待她呢？（师生互动）

（六）分角色朗读课文。

（七）总结课文，升华运用：

1．总结：我们的科学家可了不起啦！近几年，我国已近成功发射了好几艘宇宙飞船，从无人驾驶的宇宙飞船到有一人驾驶的宇宙飞船，再到有多人驾驶的宇宙飞船。20xx年9月28日在酒泉卫星发射中心，（多媒体出示神七升空）

2．升华运用，练习对话：那天晚上，嫦娥姐姐又出来散步，她看到了谁？会和他聊些什么？

（生生互动）

（八）作业：

动手画一画设计：未来的神舟号（目前，神舟9号正在研制之中，我想将来还会有更神奇的宇宙飞船出现，神舟10号、11号就等着你们去发明创造呢！）

第四篇：第一第二课时教学设计

《黄山奇松》

教材简析：

课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者的喜爱和赞美之情。文章先总体介绍黄山奇松“潇洒、挺秀”的身影，然后具体描绘三大名松，最后对其他的松树稍加点染。写三大名松，运用比喻的手法，既生动形象，又暗示名字的由来。教学目标：

1、运用已有的识字策略，学会6个生字，能通过联系上下文、联系生活实际、查字典等方法，理解“饱经风霜”、“屹立”的意思，并且会造句，关注文中大量引号、分号的用法。

2、结合资料，品读文字，讨论话题“黄山奇松‘奇’在哪里”感受黄山奇松的奇美，产生对祖国河山的热爱之情，并能有感情地朗读、背诵第二自然段。

3、了解“总——分”的构段结构，感受比喻、拟人手法的使用使语段生动形象，并在写作中尝试运用。

教学流程：

第一课时

一、揭题审题

写什么？（松）-（黄山松）-写景文章 文眼——奇

二、检查预习情况

1.读词：（1）生字词

（2）四字词

黄山奇松 情有独钟

山顶陡崖 潇洒挺秀

饱经风霜 枝干遒劲

郁郁苍苍 绿色巨人

姿态独特 枝干蟠曲

千姿百态 神奇秀美

2.读课文 评价

三、学习第一段 1.指名读

2.结合语境和生活理解：情有独钟

3.体会黄山松的奇特之一：生长位置奇特

四、指导生字词书写，10分钟练字、评讲。

第二课时

一、揭题：今天我们将继续学习第16课——《黄山奇松》

二、复习

1、填空读：通过上节课的学习，我们知道——黄山被誉为“天下第一奇山”，它以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世，而人们对黄山奇松，更是情有独钟。山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。2.通过上节课的学习，我们还知道：生长位置之奇，是黄山松奇特之一(板书位置)

三、学习第2段

过渡：今天，我们就跟随作者的文笔一起去欣赏一下黄山松，它还奇特在哪里？作者又是如何来介绍的？ 1.观察方法：

（1）介绍两种观察景物的方法：

一是定点观察。如站在公园某一角，对景物进行由近及远或由远及近的观察。二是移步换景。就是随着游踪，一处一处地进行观察。

选好了观察点，就是确定好了写的顺序。

（2）下面请同学们默读2、3自然段，读完后想一想作者是采用哪种方法来观察的，请有理有据的说一说。

(3)小结：通过阅读，我们从整体上了解到了作者采用了定点观察，选择了黄山最妙的观松处——玉屏楼，由近及远（由部分到整体）的顺序观察了黄山松的奇美，并以此为顺序进行了介绍。2.介绍方法：

（1）黄山上处处都有奇松的身影，这么多奇松如何来介绍？当一篇文章要描写几样东西或者几件事情的时候，你有没有什么好的经验？（有详有略的介绍）

（2）是的，当要描写几样东西或者几件事情的时候，一般都会选择典型，有详有略的进行介绍。要求：请快速的读读课文，看看作者选择了哪几棵松树进行具体的描写，请用不同的符号分别划出相关句子。读一读，想一想，它们奇特的名字是为何而来？

交流①迎客松、陪客松、送客松（作者选择了这三棵典型的松树进行具体的描写）

②请3个同学分别读一读描写迎客松、陪客松、送客松的句子

③发现了吗，它们奇特的名字是为何而来？（原来这三种松树都是因为它奇特的形态而得名的）（板书：姿态）

（2）请同学们再各自读读这三句（变红），读着读着，你眼前仿佛看到了什么？（3）为什么我们读者会有这种身临其境的感觉呢？我们来看看作者是怎样介绍的，大家有没有发现作者在介绍三大名松时，用了这三个词（多媒体加点：如同、如同、好像），请自由读读这三个词前面的句子，看看作者写了什么？再读读这三个词后面的部分，想想这又是写的什么？（前面的句子写的是作者看到的松树的样子，后面的句子写的是作者由此产生的联想）

师小结：同学们真是有心人，作者在介绍三大名松时，都是先实写自己看到的松树的姿态、模样，然后展开联想，（板书：先实+联想）中间用上“好像、如同”等词。这样，读者即使不能亲眼见到黄山奇松，也能在头脑中想象，黄山奇松的形象在们读者的心中就活了。

让我们再次感受一下三大名松奇特的形态。女生读前半句，男生读后半句。

6、品读精神（生命力强）

（1）课文第2自然段重点介绍了迎客松、陪客松、送客松这三大奇松，其实在介绍这3大奇松时，作者也没有平均用力，（有没有发现？），作者所花笔墨最多的是黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征——迎客松（3句）；陪客松（1句），一笔带过；送客松也比较有特点2句，即使是着重介绍的三大奇松，作者也是有详有略，主次分明的进行介绍的。平时我们在作文当中，要描写几样东西或者几件事情的时候，也要注意详略得当地来描写。

（2）下面请大家再自由读读作者重点描写的迎客松的句子，细细的品一品，它除了姿态奇美以外，还有什么奇特之处让它能成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征？请结合课前的预习在书上圈圈画画，写写批注。

饱经风霜——郁郁苍苍 理解：饱经风霜 迎客松虽然“饱经风霜”，却仍然“郁郁苍苍，充满生机）① 饱经风霜是什么意思？

（形容一个人经历了许多艰难困苦）

②想象： 课文中说迎客松饱经风霜，你能结合课前收集的资料，想象一下，这棵屹立在黄山之巅的千年松，可能会经历哪些磨难呢？

像这样饱经了成千上万，风雨来电，夏阳冬雪，用一个词语形容，就是——饱经风霜

它虽饱经风霜，但仍郁郁苍苍，充满生机。

③所以，黄山松三奇在？（顽强的生命力、不屈不挠、坚忍不拔的精神）。（板书：精神）小结：迎客松正是凭着那有朋自远方来，不亦乐乎的欢迎宾客的奇美姿态，和这种顽强的生命力、不屈不挠、坚忍不拔的精神，是它成为了黄山松的代表，乃至整个黄山的象征。

7、积累背诵

（1）黄山松是如此的神奇，让我们再次来读一读，记一记。

（2）自己试着背一背记一记。

（3）我们一起来试着背一背，背不出的可以看书。四．学习第4段

黄山松千姿百态，令人叹为观止。我们再来读一读课文最后一段，略写部分。

（1）指名读(你读到了什么？)（黄山松姿态奇特，千姿百态）（2）分句出示。这个句子很有讲究，谁再来读一读。

谁有发现？（3个分句；这些词都写出了松树的不同姿态，可前面是2字、中1字、后4字，富有变化，表达形式不同；比喻；语言简洁凝练，给人以想象的空间

（3）让我们一起来欣赏一下黄山千姿百态的奇松（图片）欣赏了这么多的奇松，你们能模仿介绍三大名松的方法，试着也来介绍一下自己喜欢的松树吗？（可以用上今天积累到的词语和“先实+联想”的表达方式）

可以先动笔写一写。（4）交流

（5）同学们，你们刚刚只写了一种松树，你能像第二自然段一样，再写两种松树，构成一个自然段吗？我们也可以像第二自然段一样，先写一个总起句，接着再分别介绍三种松树。在介绍这三种松树时也可以有详有略，大家先练一练，写一写。

16黄山奇松

位置 定点观察 姿态 有详有略 精神 实写+联想

第五篇：《我是什么》第二课时教学设计

《我是什么》第二课时教学设计

一、设计理念：

学习语文应该是一种美丽的畅想。在追求自主感悟、个体体验、人文熏陶的新课标环境下，语文教学更应给学生的学习提供美丽畅想的情境和空间，让他们在美丽的畅想中感受语言，体味语境，锻炼语感，张扬个性，陶冶性情，培养学习语文的兴趣，更好地体现语文学科丰富的人文内涵。

二、教材分析：

水，是生命之源。没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。水，是人们生活中天天离不开的东西。云、雨、雪等是人们司空见惯的自然现象，我们很少把水和它们联系起来，琢磨其中的变化规律和科学道理。《我是什么》是人教版二年级上册第八单元的一篇主体课文。课文采用了拟人的写法，因此内容比较生动、有趣，适宜于低年级学生学习。课文中的很多内容牵扯到一些自然常识，如果教师讲得过细，势必将语文课上成自然课。教学时，教师不要深究各种物候现象的形成，应引导学生多读，在反复品读中理解语言文字，培养起对自然界物候现象的兴趣。

三、学情分析：

本学期的学习已接近尾声，学生对于课文中的生字已经不再感到困难了，但是要读的有感情，有趣则还需要老师的点拨。本课所涉及的教学内容都是学生身边所熟知的自然现象，课文的语言也通俗易懂。教学时，教师只要引导学生联系生活实际或身边的事物去想，就不难理解课文内容。

四、教学目标：

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。3,激发学生对大自然的爱，懂得水与人类的密切关系，树立环保意识。

五、重点难点：

知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

六、教学策略与手段：

低年级学生的无意注意和形象思维方式占主导地位，喜爱视觉效果明显的学习方式，因此采用直观教学法，低段的孩子还爱表现，爱表演是他们的天性，因此采用角色表演法以激发他们的学习兴趣，加深他们的学习体验。

七、课前准备：课件，小水珠 教学过程：

第二课时

一、复习生字。

1、谈话：小朋友们，上节课我们认识了一些生字朋友，你们还认识它们吗？

2、课件出示：“摘苹果”（指名认读）

二、动画激趣，整体感知。

1、激趣谈话：“我是什么？”这个调皮可爱的小朋友到底是谁呢？大家想不想了解它，让我们一起听听它的自我介绍吧！

2、课件播放课文朗读，同时出现一些相关画面。要求学生思考：我是什么？

3、学生四人小组讨论我是什么，并说说自己的理由。

4、指名汇报。（我是水）

三、启发学生思维。

1、谈话：通过学习，我们知道了水是会不断变化的，那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题材弄懂呢？

2、学生讨论，寻找解决问题的方法。

3、交流方法。（学生可能会提出“小组读书，边读边记”、“故事表演“、”绘画表现“等方法。）

四、进行探究学习。

因材施教，和学生一起进行探究，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。

2、展示：组织学生结合自己的学习（小组学习）汇报学习情况。注意引导学生弄清以下问题。

（1）水的不同状态及变化过程。（利用课件中“情境”这部分中的“水变化”“云变化”“下雨”“下冰雹”动画以及“练习”这部分中的“说说”“画画”“填空”帮助理解，同时提高语言表达能力和动手操作能力。）

（2）水在不同地方的不同样子。（利用课件中“情境”这部分中的“水状态”中的三张动画图片以及课件里“练习”这部分中的“演演”帮助理解。）

（以上两点的教学应当充分相信学生，并引导学生结合对文中重点语句的体会，练习感情朗读读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出“落、打、飘”；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱……）

（3）水在人类生活中的利弊。（利用课件中情境中的“好与坏”中的图片让学生进一步感知以及课件中练习中的“找找”理解词语‘温和’和‘暴躁’）

五、拓展延伸，进一步了解水与人类之间的密切关系。

1、谈话：你还知道哪些水的作用和危害呢？

2、学生把自己课前搜集的资料拿出来四人小组交流。

3、展示。

4、四人小组讨论：水给人们带来灾害与人类破坏环境有关系吗？举例说说人们破坏环

5、指名说说自己的好办法，评议，评出“治水妙计”“治水专家”。

六、布置作业：

任选两道你喜欢的题目做一做：

1、做一个“节水小卫士”。

2、找一找你在生活中看到水在变的例子，并写下来。

3、有感情地朗读课文。板书设计：

我是什么

太阳晒—→变成气—→云

变成水珠→雨 遇冷

变成硬球→雹子

变成花朵→雪