第一篇:2016天津教师资格考试试讲:《梅花》教学设计
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2016天津教师资格考试试讲:《梅花》教学设计
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一、教学目标 【情感态度与价值观】
知道梅花不畏严寒在风雪中竞相开放的特性象征着坚强不屈的性格并用歌声加以表现。对我国古诗文化有进一步了解,感受古诗文化的博大精深。
【过程与方法】
采用聆听、视唱、比较、判断的方法学唱歌曲旋律,感受古诗内涵与歌曲情感的联系,拓宽音乐文化视野,进一步提高音乐的鉴赏能力。
【知识与技能】
通过分析本首诗词歌曲,初步了解诗词歌曲的韵律与歌曲的关系。
二、教学重难点
【重点】深情的演唱歌曲,感受歌曲的情感,知道梅花不畏严寒在风雪中竞相开放的特性象征着坚强不屈的性格并用歌声加以表现。
【难点】切分的节奏及演唱时旋律的音准,结合古诗的韵律表现歌曲的情感。
三、教学用具 钢琴、多媒体
四、教学过程
(一)情境导入,感受意境 1.结合多媒体,配乐读诗
师:同学们,你们看到了什么?(梅花)你们谁能介绍一下你所了解的梅花呢?(梅以它的高洁、坚强、谦虚的品格,给人以立志奋发的激励,所以中国历代文人志士爱梅、颂梅者极多,无数的诗句,或咏梅言志,或借梅寄情,比如:宝剑锋从磨砺出梅花香自苦寒来,不经一番寒彻骨怎得梅花扑鼻香)2.揭示课题
师:诗人用诗词来歌颂梅花,留下这么多美好的诗句,现代作曲者又为这些诗句编写了许多动听的旋律,我们今天就来学习一首好听的歌《梅花》。
(二)聆听歌曲,有感情朗读诗句 1.了解词作者——王安石
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师:这首歌曲的歌词大家熟悉吗?这是谁创作的哪一首诗?(王安石写的一首诗《梅花》,王安石不仅是北宋的思想家、政治家,更是一位有名的诗人。)2.朗读《梅花》
(1)初读《梅花》,感受梅花坚强的品格,教师帮助学生解决歌词学习中出现的难字,指导他们读准多音字“为”。
(2)再次有感情、有节奏的朗读《梅花》。(三)学唱歌曲
1.看曲谱听旋律,学习歌谱。
(1)在学习歌谱前,先复习切分节奏,学生一起拍击老师展示歌曲中的切分节奏,学生和老师一起拍击。(2)学生分组演唱,教师针对出现的问题老师及时纠正。
(3)师:同学们,我们可以想象一下,冬天非常寒冷,一阵风吹过,有两朵梅花随风飘落,我们一起来听老师弹奏的旋律,听一听梅花落到哪个音上了?(mi、sol)两个音的音高不一样,给我们带来的感受也是不一样的。(唱一唱)(4)老师弹琴,学生演唱乐谱。2.加词演唱
(1)完整听歌曲,为歌曲划分乐段
师:这首歌曲可以分为几个乐段?(两个乐段)(2)老师演唱第一、二乐句,学生模仿演唱,注意咬字清晰,每一个字的归韵。(3)老师弹琴,学生学唱第二乐段
(4)分析第一乐段和第二乐段的旋律线,进行旋律线对比,体会情绪不同。(5)从旋律线中感受音乐情感,唱出感情。
师:气息的连贯、语气的亲切,特别注意高音的气息支持,把声音送出去,再送回来的感觉。
(6)师:找出最能表现梅花坚强性格的一句?(“凌寒独自开”)学生读这一句诗并演唱。
师:在唱“凌寒”时不要把声音冒出去,而要借“数枝梅”的音高唱出,这句主要是抒发出情感,唱出赞美之情。
3.歌曲处理。
演唱歌曲时,力度要随旋律线的起伏而变化。歌曲中第一乐句的“墙”字,虽然作者把它放到了强拍上,强调了这个字的语气,但我们在演唱时不要唱得过强。反复后的结尾要唱得渐慢渐弱,好像梅花的香味永远都飘散不掉。
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4.学生演唱歌曲,通过力度、气息、情感来表现歌曲。(四)拓展延伸
师:正是梅花“凌寒独自开”的坚强性格,使得我们中华民族几千年来对梅花深爱有加,和梅花有关的艺术作品更是数不胜数,下面让我们在欣赏梅花绘画作品的同时,朗读一首我们曾经学过的描写梅花的诗词。有很多诗歌都是赞美梅花的,我们来欣赏一首由毛主席谱写的诗词《卜算子咏梅》
1.同学配乐朗诵 2.情感升华
同学小结从梅花身上学到了什么?今天我们通过唱梅、颂梅你们从梅花身上学到了什么精神。(坚韧不拔、百折不挠、坚强不屈)(五)课堂小结
同学们:每个民族都有自己独特的音乐和文化,古诗新唱正是对我们民族音乐和文化的传承,在以后的音乐课中我们还会学习到更多好听的古诗歌曲,最后让我们再来演唱一遍《梅花》来结束今天的音乐旅程。
五、板书设计
梅花
梅花坚强不屈的性格:“凌寒独自开”
切分的节奏:
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第二篇:2016天津教师资格考试试讲:音乐欣赏课教学设计《嘎达梅林》
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2016天津教师资格考试试讲:音乐欣赏课教学设计《嘎达梅林》
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一、教学目标 【情感态度与价值观】
通过欣赏《嘎达梅林》,感受音乐的悲壮的情绪,激起对民族英雄的敬仰和热爱。树立保护环境的意识。【过程与方法】
通过欣赏和演唱《嘎达梅林》,初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。【知识与技能】
感受歌曲《嘎达梅林》的情绪,了解交响诗,认识马头琴及其音色特点。
二、教学重难点
【重点】欣赏民歌与马头琴的《嘎达梅林》。
【难点】对比欣赏《上去高山望平川》与《嘎达梅林》,说出它们在民族、节拍、速度、节奏与情绪之间的不同特点。
三、教学用具 钢琴、多媒体
四、教学过程
(一)创设情境,新课导入
播放背景音乐《嘎达梅林》,讲述嘎达梅林的故事。
师:当时的王爷大片草原为农耕地,到1928年达尔罕旗四分之三的土地被放垦,牧场缩小,牧民被迫背井离乡,引起当地牧民的不满。嘎达梅林为了人民的利益多次到垦务局反对开垦,被免职,甚至还被投入监牢。嘎达梅林被救出后便组织起义,抗垦队伍在今通辽北舍伯勒图附近新开河(今乌力吉木仁河)畔的红格尔敖包屯渡口,准备渡河南去时,被包围歼灭,嘎达梅林战死。
嘎达梅林的起义虽然失败,但是牧垦草原的计划被延迟。嘎达梅林的起义是为了保护蒙古牧民的利益,而放垦对今天最大的危害是对环境的破坏。
(二)初步感知
1.播放民歌《嘎达梅林》的音乐视频,感受音乐的情绪 老师设置问题:从音乐中你们感受到了什么? 天津教师教育网提供天津教师资格真题、天津教师招聘考试资讯
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学生自由回答。
老师归纳总结:舒缓的节奏和缓慢的速度,我们不禁感受到了一种悲凉的情绪,好似看到了在蒙古大草原上,我们的民族英雄嘎达梅林带领牧民反抗封建王爷,最后壮烈牺牲的画面。
2.听赏配乐诗朗诵
(1)在欣赏的过程当中,请同学们思考两个问题:
①你听这段音乐是用一种什么样的情绪来烘托嘎达梅林的英雄事迹的? ②在这段音乐中,有没有你所熟悉的音乐? 课件播放配乐诗朗诵《永远的嘎达梅林》,学生听赏并思考问题。
听赏完毕,学生回答问题,教师总结:音乐的情绪是紧张、抒情、悠扬、开阔……同学们都很熟悉这段音乐,接下来就请同学们也来朗读一下《嘎达梅林》,体会一下嘎达梅林的英雄形象。
(2)学生有感情的朗读歌词。(三)探究学习
1.欣赏马头琴版本的《嘎达梅林》(1)了解马头琴
老师设置问题:我们能联想到这样一个画面,里面有一件乐器在乐曲中至关重要,大家注意到没有?它是什么形状?有什么样的音色? 学生自由回答。
老师归纳总结:这就是蒙古草原上独有的乐器,因在琴杆的顶上雕着一个精致的马头而得名。因此叫马头琴,马头琴是中国蒙古族民间拉弦乐器。琴身木制,长约一米,有两根弦。共鸣箱呈梯形,距今已有九百年历史。(多媒体展示马头琴)
(2)播放马头琴版本的《嘎达梅林》,感受马头琴的音色 老师设置问题:马头琴的音色如何? 学生自由回答。
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老师归纳总结:琴声甘美、浑厚、悠扬、动听,低回宛转,具有辽阔的草原气息,表现了蒙古牧人的深沉情怀,使得音乐更加悲壮。
(3)了解关于马头琴美丽的传说(4)学唱歌曲《嘎达梅林》 ①老师弹奏旋律,学生学唱乐谱 ②老师弹奏旋律,学生学唱歌词
老师评价:嘎达梅林为了人民的利益,带领牧民同封建王爷进行了艰苦的斗争,最后英勇牺牲。人们为了纪念这位英雄,传唱着这首悲壮的民歌,所以我们要怀揣着歌颂的情绪来演唱这位英雄。
③学生有情感的演唱歌曲《嘎达梅林》 2.欣赏交响诗《嘎达梅林》(1)解释交响诗的概念
教师:什么是交响诗呢?课件出示交响诗的概念,教师介绍交响诗。(2)欣赏交响诗《嘎达梅林》
教师:嘎达梅林是位了不起的民族英雄,我们不能忘记他。下面,我们就来完整地听一遍交响诗《嘎达梅林》。在欣赏之前,老师还有几个问题:
①在这部作品中采用了内蒙民歌《嘎达梅林》,你听它是在乐曲的什么地方出现的? ②听了这部作品之后,你想说什么?或者说你有什么样的感受?录音机播放交响诗《嘎达梅林》,大屏幕以文字形式出现故事的段落。
(在听赏的过程中,教师配以适当的手势和简要的提示语言;在乐曲的高潮部分,教师引导学生、指挥学生放声歌唱。)教师:这首乐曲真是太感人了,你想说什么?(学生用1—2句话来说一说自己的感受)学生回答教师提出的第1、2两个问题,教师归纳。(四)扩展延伸,了解作曲家辛沪光
师:这么感人的音乐,你知道它的作者是谁吗?(学生回答:辛沪光)(课件展示辛沪光简介:辛沪光女作曲家,原籍江西万载。1951年入中央音乐学院作曲系从师于江定仙、陈培勋等,毕业后任内蒙歌舞团专职作曲,后调内蒙古艺术学校教。1956年以创作交响诗《嘎达梅林》而一举成名。其作品有管弦乐《草原组曲》,马头琴协奏曲《草原音诗》,弦乐四重奏《草原小牧民》、《剪羊毛》,单簧管独奏《蒙古情歌》、《欢乐的那达慕》,双簧管独奏《黄昏牧归》,电影音乐《祖国啊,母亲》等。)(五)课堂小节
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今天我们通过欣赏和歌唱,重点了解了蒙古英雄嘎达梅林为了保护草原,率领牧民起义,与当时残酷的封建王爷、军阀英勇战斗的悲壮事迹。希望大家能运用今天学到的本领去了解更多的优秀音乐作品,喜爱音乐艺术。
五、板书设计
嘎达梅林
1=F 4/4
蒙古族民歌
中速稍慢,赞颂的
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第三篇:教师资格考试试讲_说课稿
说课稿模板------数学 各位评委:
大家好!今天我说课的题目是,所选用的教材为人教版义务教育课程标准实验教科书。
根据新课标的理念,对于本节课,我将以教什么,怎样教,为什么这样教为思路,从教材分析,教学目标分析,教学方法分析,教学过程分析四个方面加以说明。(或加教学评价)。
一、教材分析
1、教材的地位与作用
本节教材是初中数学—年级—第—章第—节的内容,是初中数学的重要内容之一。一方面,这是在学习了—的基础上,对—的进一步深入和拓展;另一方面,又为学习—等知识奠定了基础,是进一步研究—的工具性内容。鉴于这种认识,我认为,本节课不仅有着广泛的实际应用,而且起着承前启后的作用。
2、学情分析
从心里特征来说,初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展,观察能力,记忆能力,和想象能力也随着迅速发展。但同时,这一阶段的学生好动,注意力分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住这些特点,一方面运用直观生动的形象,引发学生的兴趣,是他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面,要创造条件和机会,让学生发表见解,发挥学生学习的主动性。
从认知状况来说,学生在此之前已经学习了,对—已经有了初步的认识,这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础,但对于—的理解,(由于其抽象程度较高,)学生可能会产生一定的困难,所以教学中应予以简单明白,深入浅出的分析。
3、教学重难点
根据以上对教材的地位和作用,以及学情分析,结合新课标对本节课的要求,我将本节课的要求或重点确2
定为—。
二、教学目标分析
新课标指出,教学目标应包括知识与技能目标,过程与方法目标,情感与态度目标这三个方面,而这三个目标又应是紧密联系的一个有机整体,学生学会知识与技能的过程同时成为学会学习,形成价值观的过程,这告诉我们,在教学中应以知识与技能为主线,渗透情感态度价值观,并把前面两者充分体现在过程与方法中。借此,我将三个目标进行整合,确定本节课的教学目标为:
1、相关知识。(了解、理解、熟记、初步掌握、会运用对进行等),2、通过学习,培养学生观察分析、类比归纳的探究能力,加深对函数与方程、数形结合、从特殊到一般、类比与转化、分类讨论等数学思想的认识。
3、通过主动探究,合作交流,感受探索的乐趣和成功的体验,体会数3
学的合理性和严谨性,使学生养成积极思考,独立思考的好习惯,并且同时培养学生的团队合作精神。
三、教学方法分析
现代教学理论认为,在教学过程中,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、言道者,教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念,结合本节课的内容特点和学生的年龄特征,本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法,以问题的提出,问题的解决为主线,始终在学生知识的“最近发展区”设置问题,倡导学生主动参与教学实践活动,以独立思考和相互交流的形式,在教师的指导下发现、分析和解决问题,在引导分析时,给学生留出足够的思考时间和空间,让学生去联想、探索,从真正意义上完成对知识的自我建构。
另外,在教学过程中,我采用多媒体辅助教学,以直观呈现教学教材,4
从而更好地激发学生的学习兴趣,增大教学容量,提高教学效率。
四、教学过程分析
新课标指出,数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程,是教师和学生间互动的过程,是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学,本节课我主要安排一下教学环节:(1)复习旧知,温故知新
设计意图:建构主义主张教学应从学生已有的知识体系出发,是本节课深入研究的认知基础,这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境。(2)创设情境,提出问题
设计意图:以问题串的形式创设情境,引起学生的认知冲突,使学生对就知识产生设疑,从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。
通过情境创设,学生已激发了强烈的求知欲望,产生了强劲的学习5
动力,此时我把学生带入下一环节。(3)发现问题,探求新知
设计意图:现代数学教学论指出,--的教学必须在学生自主探索,经验归纳的基础上获得,教学中必须展现思维的过程性,在这里,通过—观察分析、独立思考、小组交流等活动,引导学生归纳。(4)分析思考,加深理解
设计意图:数学教学论指出,--数学概念(定理等)要明确其内涵和外延(条件、结论、应用范围等),通过对—定义的几个重要方面的阐述,使学生的认知结构得到优化,知识体系得到完善,使学生的数学理解又一次突破思维的难点。
通过前面的学习,学生已基本把握了本节课所要学习的内容,此时,他们急于寻找一块用武之地,以展示自我,体验成功,于是我把学生导入第—环节。(5)强化训练,巩固双基
设计意图:几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重,其中例1„„例2„„体现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念。这一环节总的设计意图是反馈教学,内化知识。(6)小结归纳,拓展深化
我的理解是,小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列,而应该是优化认知结构,完善知识体系的一种有效手段,为充分发挥学生的主体作用,从学习的知识,方法,体验是哪个方面进行归纳,我设计了这么三个主题:
A、通过本节课的学习,你学会了哪些知识;
B、通过本节课的学习,你最大的体验是什么;
C、通过本节课的学习,你掌握了哪些学习教学的方法?(7)布置作业,提高升华
以作业的巩固性和发展性为出发7
点,我设计了必做题和选做题,必做题是对本节课内容的一个反馈,选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学,巩固提高。
以上几个环节环环相扣,层层深入,并充分体现教师与学生的交流互动,在教师的整体调控下,学生通过动脑思考、层层递进,对知识的理解逐步深入,使课堂效益达到最佳状态。
河南省教师资格认定教育教学技能测试标准及办法(以中学为例)
一、测试环节
申请人在教育教学能力测试所要展示的内容包括:自我介绍、说课和答辩。
1、自我介绍主要观察测试对象的仪容、仪表、仪态,了解测试对象专业及工作经历等情况,考虑其是否适合做教师工作。
2、说课主要是结合本人拟说课8
内容及撰写的教案,考察测试对象对教学内容的处理、课堂教学的组织、教学手段的应用,以及教态和学生学习兴趣调动的能力等。通过听取测试对象对拟采用教学方式、方法及试讲内容的处理技巧等情况介绍,考察测试对象的思路是否是清晰,是否熟悉教育基本规律,掌握基本的教学方法。
3、答辩主要是考察测试对象专业知识水平及语言表达能力、思维能力、应变能力等综合素养是否符合教师职业要求。答辩题目在测试时由测试对象随即抽取,专家也可在测试现场随即提问。
二、测试内容
中学教师资格认定教育教学技能测试的内容主要分为两个部分:说课和答辩(包含通过测试全过程对其的评价)。测试的满分分值为100分,说课的测试内容占70%,答辩的9
测试内容占30%。测试成绩共分为两个等次:60分至100分为合格,59分以下为不合格。测试项目具体内容及分值规定如下:为了便于专家评分,说课部分和答辩部分分别按照100分计分,待两项分数评出后,说课成绩乘以70%+答辩成绩乘以30%则为申请人的测试成绩。以下说课部分和答辩部分分别按照100分进行分配。
1、说课部分:(1)教学态度。包括:注重素质教育,培养学生分析和解决问题的能力。教书育人,融思想政治教育和科学精神、人文精神于教学中;备课认真、教案规范、内容充实、清晰整洁等。分值15分。(2)教学目的。包括:教学目的明确、具体,符合培养目标要求,切合学生学习实际;教学目的体现知识传授、技能训练10 11
及能力培养的相互统一等。分值10分。(3)教学内容。包括:根据课程性质及大纲处理教材,结合学科发展注意内容更新;重视理论联系实际,突出实践性教学;理科教师能够正确地使用实验仪器进行实验活动;容量安排适当,信息量适中,教学方案设计合理,条理清楚,重点突出;内容准确,无知识性错误等。分值25分。(4)教学方法。包括:注重激发学生学习兴趣,启发学生思维,鼓励学生创新;教学方法恰当,适合教学内容,符合学生实际;根据教学需要,适时、适度运用教具和现代教育技术手段等。分值20分。(5)教学技能。包括:教态自然,使用普通话,语言清晰、准确、规范、形象、生动、语速、语
调适中;具备教学各环节的基本要求和技能。(如:备课、导入、讲授、强化、小结、作业布置等),板书层次分明,图例规范,布置恰当无错别字和不规范字;善于组织教学,有教学调控能力,教学时间分配合理等。分值15分。(6)教学效果。包括:课堂氛围活跃,师生精神饱满,关系融洽,学生兴趣浓厚;对教学情况及时反馈和评价,并进行适当调节和改进;完成课堂教学任务,实现教学目的等。分值15分。
2、答辩部分:(1)仪表仪态、行为举止、心理素质。包括:仪表端庄、自然,服饰得体、大方、整洁,表现出良好的仪容、气质和修养;举止稳重大方、朴实自然,表现出良好的师12 13
德风范。积极乐观,精神饱满,良好的个性品质,较强的自我调控能力,心理健康等。分值15分。(2)语言表达能力、思维能力。包括:使用普通话,表述准确、清晰、完整、逻辑性强;根据提问及时应答,回答流畅、正确,有条理性和逻辑性等。分值20分。(3)基础理论和专业知识。包括:掌握本学科的知识体系,具有良好的学科结构;掌握教育学、心理学基本常识,了解现代教育理念;了解主要相关专业的有关知识等。分值30分。(4)教育教学研究能力。包括:能运用正确的研究方法进行研究,能够撰写教育教学研究方面的论文等。基本具有从事教育教学研究的潜能。
分值15分。(测试时,专家可考察申请人的公开发表的科研论文或者本人的毕业论文,也可通过答辩过程进行考察。)(5)综合素养。包括:知识面较宽,能够较好地回答所提问题,具有正确的教育观、良好的心理素质,具备高中教师应具备的综合素养。分值20分。
数学说课稿:“反函数”
一、说教材
1、知识内容
本节主要内容有反函数的概念;互为反函数的图像间关系。
2、地位和重要性
“反函数”一节是高中数学第一册(上)的必修内容,是高考考察的内容范围;通过对这一节的学习,既可以让学生了解反函数的概念和求反函数的方法,又可以加深对函数概念的理解,而且为今14
后反三角函数的学习做了充分的准备,起到承上启下的作用。
3、教学目标
根据“反函数”一节的教学大纲及它在高中数学中的地位和作用,我制定了如下教学目标:
(1)使学生了解反函数的概念;(2)使学生了解互为反函数图像间的关系;
(3)使学生会求一些简单函数的反函数;
(4)培养学生用辩证的观点观察、分析、解决问题的能力。
4、教学重点与难点
重点:理解反函数的概念;反函数一个重要的概念,学习上又是一个比较难理解的概念,因此我把它作为这一节的重点。
难点:求反函数的方法;根据对反函数概念的理解,让学生探索归纳得出求反函数的方法,学生较难归纳概括而得到,因此我把它作为这一节的15
难点。
二、说教学方法
根据本节课的内容及学生的实际水平,我采取师生共同探讨和启发式的教学方法以及多媒体教学方法。这一节属于概念比较强的一节课,因此首先我布置学生预习,对有疑问的地方划上着重号,在上课开始时给同学5-10分钟提问题,然后针对学生提出的问题指导学生共同探讨这些问题,通过理解概念列举实例或范例归纳结论的思维模式师生之间展开有趣的探索思考,最终对反函数概念达到深刻理解。启发式的教学方法,体现了认知心理学,教师采用设问、反问的点拨方法;启发学生主动思考,动手操作来达到对知识产生的认识,进而完成对知识的内化,使书本知识转化为自己的能力。课堂不再成为“满堂灌“,学生不再成为注入知识的“容器”。多媒体可以加大一堂课的信息容量;使教学内容生动、形象、鲜明地得到展示。
三、说学习方法
在教学过程中,我采用师生共同讨论的学习方法;运用设问、反问、疑问的教学语言来吸引学生的注意力,充分调动学生学习的兴趣,活跃了课堂氛围;使学生的思维活动紧跟上老师的教学思路,学生才有可能努力找到解决问题的方法。体现了学生是学习的“主体”,老师是学习的“主导”。在教学的过程中学生思维充分调动起来对问题产生深刻的思考、探索,在此时教师再稍作一点点启发、点拨,使学生的能力得到充分发挥,体现了素质教育中能力的培养。
四、说教学过程
在教学过程中我分三个阶段:新课导入、新课讲解及结束阶段。在每一阶段教学中,我力求发挥学生主动作用,充分调动他们的学习积极性,以启发、引导为教师的责任。
(一)导入阶段
我们在物理学中,认识一对“同生死,共存亡”的力,那就是作用力和反作用17
力;在物质世界中,科学家已发现好多好多的物质都存在反物质,非常有趣的是:我们数学中的有些函数也存在反函数。于是写出本节课的题“反函数”。
(二)新课讲解阶段
1、借助物理问题认识反函数
物体做匀速直线运动,速度用(常量)表示,运动的位移用—表示,运动的时间用—表示则有关系,即位移是时间的函数,反过来,也可以用位移和速度来表示时间即时间是位移的函数,称函数是函数的反函数。
2、借助数学问题认识反函数
函数中—是—的函数,从中解出—是—的函数,这时就称函数—是函数—的反函数,通过以上的讲解可使函数表达式就是原函数的反函数,于是给出反函数的定义,为了更好地把握住反函数的定义,分散难点,我做如下设计,提出下列问题请同学思考:(1)任何一个函数都有反函数吗?(2)反函数的定义域和值域与原函数18 的定义域和值域有什么联系?(3)怎样求出反函数?
以上这些问题引导学生积极思考,教师适当点拨。最后归纳的得出结论,其中重点强调求反函数的方法及求反函数时应注意的问题。
3、通过例题(教材P67)使学生巩固概念,掌握求反函数的方法。
对例题的处理,采取引导学生分析题目指导学生实际动手求所给函数的反函数。通过例题的学习,再一次强调求反函数的一般步骤是(板书给出):(内容略)
4、互为反函数的图像关系
讲解课本的两个例题,例2及例3,利用多媒体辅助教学,作出这两个函数的图像及其反函数的图像,让学生观察原函数的图像和其反函数的图像有什么关系。最后由教师归纳给出性质:函数的图像和它的反函数的图像关于直线对称。
(三)结束阶段
1、进行课堂学习,巩固概念,强化学生对这一课的掌握。学生完成两道练习题。
这两道练习题就在课本的练习中挑选出具有代表性、学生容易出错并且由这两道题还要能归纳出本节课中知识点。教师等学生完成后,叫成绩中等的学生回答,如果有错误,让其他学生纠正。
2、课堂小结。
通过对反函数概念和求反函数的方法及互为反函数的图像的知识内容小结,使学生理清这一节的重难点和应掌握的知识点。
3、布置作业。让学生做课本P681(3),(7),(8)2,3.通过作业反馈对所学知识掌握的效果,以便课后解决学生尚有疑难的地方。
总之,在这一节课的教学中,我始终抓住学生是学习的“主体”;教师在教学中是“主导”,引导学生主动去探索问题,发现问题,思考问题,解决问题进而优化整个教学。
附:板书设计: 反函数
一、反函数的定义
二、反函数的求法(口述)
三、例题 归纳求反函数的方法(板书):
四、反函数的图像之间关系
五、例题 答辩
答辩是笔试、说课之后对申请教师资格证考试考生的一个测试,主要是考察测试对象专业知识水平及语言表达能力、思维能力、应变能力等是否符合教师职业要求。答辩题目有各专业委员会拟定,专业组长汇总,形成试题库。
我们提供一些常见的答辩题目,以供考生复习备用。
1、谈论自己对教师职业的看法?
2、谈谈你对“要给学生一杯水,老师有一桶水”这句话的认识。
3、谈论自己从事教师有什么优势和劣势。
4、你认为你作为一名教师最大的优势是什么?
5、你同意“没有不合格的学生,只要不合格的教师”这句话吗?
6、你最欣赏的班主任是哪一种类型?你会怎么做?
7、你认为一堂好课的标准是什么?
8、如何发现“差生”身上的闪光点?
9、教学是一门技术还是一门艺术,你倾向哪一种看法,若两者都不同意,请谈谈你的看法?
10、你认为一个优秀的教师应该具备哪些素质?
11、你的座右铭是什么?
12、如果有学生在课堂上故意刁难,你应该如何应对?
13、谈谈你最欣赏的一位老师。
14、谈谈团队合作在教学工作中的必要性。
15、你对“教学有法,教无定法、贵在得法”这句话是如何理解的。
16、在农村随着父母外出打工,出现越22
来越多的“留守儿童”。你怎么看待这个现象?
17、你如何看待“择校热”这一现象。
18、你正在上课,突然有两个学生吵起来,你该怎么办?
19、新课程改革的理念是什么? 20、新课程改革的三维目标是什么,你在课堂当中该如何让处理好三者之间的关系。
21、现在常常提的“以学生为本”或“以学生为主体”,你怎样理解?
22、你平常看的教育教学类的书籍和杂志有哪些?
23、你最尊敬的教育家是谁,为什么?
24、你最赞赏的教学方法是什么?
25、说课和课有什么区别,你是怎么看?
26、外国的一个教育家说过“要认识学生,要学习学生”,对这种说法你如何看?
27、你认为,当好一个班主任需要具备哪些素质?
28、有一个住读生下晚自习后乘门卫不注意,溜出校门上网吧。你得知这一情况后,准备采取什么措施来处理?
29、有一天,你上课的时候,学生向你提出了一个你也不知道怎么解答的问题,你准备怎么办?
30、学生李某比较调皮,经常惹是生非。对他的教育,家长也不大配合。最为班主任,你准备怎么办?
第四篇:梅花魂 教师试讲教案
《梅花魂》
一、导入:
师:同学们,你们平时看见“魂”字马上想到了什么?
生:灵魂,鬼魂
师;那《梅花魂》中的“魂”指的又是什么呢?只要同学们认真学习,一定能找到满意的答案。
师:通过预习,我们知道课文中有几处写到外祖父的哭?(三处)谁来说说,外祖父为什么会一而再,再而三地哭? 生:因为外祖父思念祖国。生:他渴望回到祖国的怀抱。
师:一位久居异国他乡,日夜思念自己家乡,思念祖国的华侨老人,因为种种原因,无法回到魂牵梦绕的祖国。于是,他将这种思乡之情寄托在某种事物上,你们知道是什么吗?(梅花)
二、深入重点段,揭示中心思想:
师:请同学们翻开书,在课文中找一找,从哪些语句中,我们可以看出外祖父对梅花的珍爱?学生自由说
(1)“外祖父家中……碰不得”
师:谁能在这几句话中找出一对反义词? 生:不甚在意和分外爱惜
师:外祖父不甚在意的是什么?分外爱惜的又是什么呢? 师:古玩与一幅画哪个更值钱,从这对反义词中你感受到了什么? 生:外祖父对墨梅图的珍爱。(2)“五岁那年……抹净”(课件)师:抹在这里读mǒ,抹净,它还有一个读音是mā,抹布的抹。请同学们在抹字上面注好音,自己就不会读错了。
师:请大家用“·”标出描写外祖父动作的词,你体会到了什么?
生:外祖父对墨梅图的珍爱。
师:谁来读读外祖父训斥我妈的话?指名读。
师:你能不能告诉大家,刚才你读这句话时,心情怎样? 生:我很气愤,生气。
师:外祖父为什么会生气,气愤呢?
生:外祖父珍爱的墨梅图被弄脏了,所以他很生气。
师:自己珍爱的东西被弄脏了,当然会生气,气愤,更多的是痛惜。你觉得怎样读这一句话最能反映外祖父的心情?
学生说各自的理解,只要有道理,教师都给予肯定。学生练读。
师:这是一个什么句子?怎样改为陈述句?在这里,外祖父为什么要用反问的语气? 生:这样的语气更能强调梅花是清白的。生:这样更能说明梅花是不能玷污的。生:这样更能表现他的心情是十分痛心的。
师:反问有强调的作用,语气更重。现在,老师就想来考考你们,我说一个陈述句,请你用反问的语气来说。师生练说反问句。
师:大家以后在说话,写文章时可以适当地运用反问的语气,这样有时可以更好地表达你的心情。
师:请同学们自由练读这段话,体会外祖父当时的心情。学生自由读 师:在这段话中,作者对外祖父的动作和语言进行了描写,让我们感受到了外祖父对墨梅图的珍爱。我们大家写作文时,就要学会把人物的动作,神态,语言和心理活动写具体,文章才生动。
师:让我们一起看看外祖父分外爱惜的墨梅图吧!(课件:墨梅图)师:大家看,它有什么特别之处吗?(没有)
师:这是一幅具有中国特色的水墨画,用毛笔醮着墨汁在宣纸上画的画。它就是一幅普通的水墨画,并没有什么特别之处,只不过它图上画的是梅花,外祖父才会格外爱惜。师:世界上的花有千千万万种,在众多的花儿中,外祖父为什么对梅花情有独衷?他到底欣赏梅花的什么? 生:他欣赏梅花的品格。生:梅花的精神。生:梅花的秉性。
师:梅花的秉性到底有哪里与众不同呢?谁能找出相关句子读一读。指名读。(3)“这梅花……愈秀气”。(课件)
师:看谁有一双火眼金睛,你发现这几句话中哪能个字用得最多?(愈)
师:愈字相当于我们平时所用的越,越来越怎么样。那么这四个愈字所带的短语该怎样读呢?
指两个学生读,师生评议。
师:前两个愈字所带的短语表现的是梅花开放时,所处的环境很恶劣,要读得慢点,低点;后两个则表现了梅花面对寒冷,毫不畏惧的精神,语气要坚定,语调要高点儿。师;最后一句是三个排比短语,哪个字要重读?(最)要读出气势。请同学们把刚才大家的理解,读进你们的朗读中。学生自由读。
师:看到大家读得这么认真,老师也想读一读了,能不能给老师一个机会呢? 教师范读。教师读完后,学生鼓掌。师:你们为什么给老师鼓掌? 生:老师读得很有感情。生:我觉得老师读得很好,我都有点感动了。
师:认真地听比自己读得好的老师和同学的朗读,对自己的朗读是很有帮助的。这是一种很好的学习方法。请同学们模仿老师刚才的朗读,齐读这一段话。师:此时此刻,在你心目中,你觉得梅花具有什么样的品格呢? 学生自由说。(板书:毫不畏惧,顽强不屈,顶天立地)
师:(课件:风雪梅花图)看,狂风怒号,大雪纷飞,梅花却凌寒独自开,多么令人敬佩的花儿啊!
(4)“他们就像这梅花一样。”(课件)
师;你们在课文中找到了这一句话了吗?请你们把它前后几句话连起来默读一次。师:在这里,“他们”指的是谁?为什么把“他们”比喻成“这梅花”?两者之间有什么相似的地方?
师:(课件:象征)梅花在狂风中,在大雪中,凌寒独自开。他们在磨难中,在欺凌中,顶天立地,不肯低头折节。梅花的品格象征着他们这些有气节的中国人的精神。这只是几个中国人的精神吗?(不)是千千万万华夏子孙的精神,也就是中华民族的精神。师:外祖父在这里运用的是什么样的写作方法?(板书:借物喻人)
师:借物喻人就是假借某种事物来赞美人的某种品格和精神。在本文中,外祖父借梅花来赞美中华民族的精神,这是千千万万炎黄子孙的魂。师:课文学到这儿,你明白课题为什么叫“梅花魂”了吗?
生:梅花魂就是梅花的精神和品格。
生:梅花的品格象征着我们中华民族毫不畏惧,顽强不屈,顶天立地的精神。
师:在我们悠悠五千年的历史长河中,涌现了许许多多具有梅花精神的人物。此时,你想到了谁?
学生自由说。(林则徐,岳飞,于谦,共产党员,李小龙……)
师:他们是中华民族的骄傲,他们将永远活在人民的心中。即使在今天这样的和平年代,我们身边依然有不少这样有骨气,有气节的人。谁来说说,你知道有哪些? 学生自由说。(解放军,洪占辉,残疾人,地震中的人们,体育健儿……)
师:他们就是我们中华民族的骄傲,值得我们学习。请大家像外祖父一样,把他说的这番话有感情地读出来。全班齐读。
师:同学们的朗读让我们为之一振,让我们都像梅花学习,做一个有气节,有骨气的中国人。大家有信心吗?(有)
师:外祖父既然这么喜爱梅花,他为什么要送我墨梅图和绣着血色梅花的手绢呢?是他不再思念祖国了吗?(不)
师;外祖父是在什么情况下送我这两件物品的?
生:他得知“我”和妈妈要回国的前一天早上,送给我墨梅图。
生:在船要开的时候,他又送给我那块手绢。
师:常年身居异国他乡的外祖父无时无刻不在思念着自己的祖国。他就像一片从树上飘落下来的叶子,多么渴望能叶落归根呀!可是,他的年纪太大了,他无法回到魂牵梦绕的祖国,甚至永远也不可能回去了。儿孙要回国了,可自己却不能回去,外祖父的心情怎样? 生:为自己不能回国而伤心,难过。
师;儿孙能回国,他又感到——(高兴,兴奋)
师;些时外祖父的心情可以说是五味俱全,酸甜苦辣全都有。万般无奈之下,他把自己最珍爱的墨梅图和随身珍藏了多年的绣着血色梅花的手绢送给了我。
师:同学们,你们想想,亲人临别赠送的礼物一定不一般,一定有着非同寻常的意义。那么,外祖父送给我这两件物品的目的到底是什么?他希望怎样?这仅仅是简简单单的一幅墨梅图和一块普普通通的手绢吗?(不,不是的)那这上面包含了什么样,代表了什么? 师:在外祖父的眼里,梅花代表的是中华民族的精神,也就是千千万万的华夏子孙的魂,当然也是外祖父这样一位身居异国他乡的游子的魂。他珍爱梅花,赞美梅花,实则表现了他那颗眷念祖国的心。他希望借我的手,把他那颗眷念祖国的心带回祖国,魂归故里呀!师:载着思念的船儿越飘越远,我们仿佛听到了外祖父发自内心的呼唤。他在呼唤什么样? 生:祖国,我回来了!
生:祖**亲,我要回来!我要回来!师:相信此时些刻,我们的心都被一种真情深深地震憾着。震憾我们的到底是什么?(板书:爱国心)
师:洋装虽然穿在身,我心依然是中国心。让我们一起重温张明敏那首老歌《我的中国心》,来感受外祖父那颗中国心吧!(课件:歌曲《我的中国心》
全班学生和在场的老师不由自主地跟着歌曲唱,很多人眼眶里都满含着泪水。
师:外祖父借我的手,终于把他那颗眷念祖国的心带回了祖国,慰藉了他常年的思乡之苦,了却了他心中由来已久的心愿。
三、课外拓展,内化积累:
师:面对这样一位老人,难道你不想说点什么吗? 生:外祖父非常爱自己的祖国,我要向他学习。生:我要像外祖父一样,做一个有着梅花精神的人。生:我们无论在何时,在何地,都要热爱我们的祖国。
四、作业自助餐(课件)1 摘抄令人感动或难忘的句子。搜集思乡怀亲的诗词,歌曲,故事等。仿用本文借物喻人的手法写一个身边的事物。
五、结束语:
同学们,冬天已经来临了。我相信,今天我们学了《梅花魂》,一定会在严冬里给你添一份信念,添一缕阳光。希望你能把梅花精神带入你的生活,感染你身边的每一个人,相信你的人生一定会活得精彩而充实,充实而精彩!!
第五篇:教师资格考试教学设计
教学设计是小学科目二中最后一个问题,给定语文、数学、英语、音乐、体育和美术六科内容,要求从其中选择一科内容进行作答,从每科的学科特点上看,小学语文最为简单易答,所以建议选择语文学科进行作答,下面就语文学科答题技巧进行简要解析。
此题共设置三道问题,第一题10分,第二题10分,第三题20分,共40分。从历年真题分析情况看,共有9种出题角度,主要涉及识字课、阅读课和写作课三个课型。以下9种出题角度中,5、6、7、8四个角度其实是属于教学过程中的一部分内容,所以我们在复习中主要学会写整个教学过程并能够正确写出每部分的设计理由即可,其中识字课和阅读课比较相近,所以可以以统一方式进行作答,写作课比较特殊,单独方式作答。
1.文本写作特点(文本解读)2.教学目标 3.教学重难点 4.教学过程
5.设计教学过程中三道题+理由 6.设计三组课堂提问+理由 7.设计导入+理由 8.设计板书+理由 9.写作评语
一、第一种出题角度
文本特点,主要出在第一题,有以下几种问法: 1.分析文本的写作特点。2.试对上文进行文本解读。3.分析本文的景物描写的特点。
此题目有以下几种问法,实际意思一样,主要分析课文的写作特点。主要从文体、结构、语言表达、修辞手法、说明方法和表现手法等角度进行分析。
具体作答步骤:
1.认真审题,回忆理论点:文体、结构、语言表达、修辞手法、说明方法和表现手法等具体内容。
2.带着问题和理论点进行阅读课文,边读边分析边标划,防止遗忘。3.规范书写:
作答模板:本文是一篇()文,采用了()的修辞手法或()说明方法,采用()表现手法,用词语言(),通过()的结构顺序(记叙了描写了)(某个故事某地方的优美景色),并从中悟出()道理或抒发(表达)了()情感。
二、第二种出题角度
拟定教学目标,一般出在第二题。从三维教学目标角度进行拟定。教学目标答题模板(识字课、阅读课)1.知识与技能:学生会认XX字,会写XX字;能够用普通话流利朗读课文,背诵课文第X自然段;掌握XX修辞手法。
2.过程与方法:通过合作学习(或阅读、或分小组讨论)等方式,学会运用XX等修辞手法进行写话,提高XX的能力,3.情感态度价值观目标:通过学习,使学生感受到(或体会到)XX道理(之美),增强学生XX情感(意识)。
教学目标模板(写作课)知识与技能:能够通过恰当的语言和具体的事例来表达内心的XX真情实感,能够正确使用XX等标点符号。过程与方法:在交流中学会倾听、学会倾诉,尊重别人独特的内心感受,提高自己的事实。通过观察、讨论和回忆等形式发现自身的真实感受,学会与生活实际相联系的写作方法。
情感态度价值观:乐于书面表达,愿与他人分享内心的真实感受,感受习作的快乐并增强习作的自信心,逐步养成留心观察勤动笔的写作习惯。
三、第三种出题角度
第三种出题角度:教学重点、难点,一般出在第二题。1.识字、阅读课:
重点:掌握...字、词,掌握...写作手法,体会语言特色。(知识与技能目标)难点:能够运用...修辞(写作)手法,体会...思想感情。(情感态度与价值观目标)2.写作课:
重点:引导学生运用实例进行写作
难点:敞开心扉,真实说出内心的想法,表达真实情感等
四、第四种出题角度
设计教学过程,此角度包括5、6、7、8种角度,分别是设计导入及理由、设计课题提问及理由、设计三道题及理由和设计板书及理由。一般出在第三题,分值为20分。主要以阅读和识字课型出现。
教学过程(答题模板)
(一)导入过程(设计导入+意图)教师使用(XX)等方法向学生播放视频故事(或图片)或游戏的方式,向学生提出XX问题,通过学生的回答,顺势引出本课课题。
设计意图:通过XX导入方式,能够吸引学生的注意力与好奇心,从而激发学生学习XX的兴趣与热情,从而有利于下面的教学。
(二)新课讲授
此部分主要分三个部分进行讲授,也就是三读课文。1.初读课文,整体感知:
(1)学生先读课文,再教师范读课文。学生借助拼音、字典等工具书的方式,让学生正确认读生字词,了解部分生字新词的意思。
(2)根据课文篇幅的长短、生字新词的多少适当设计组词造句、记忆字型、指导写字的环节(如笔顺)。
(3)疏通文章大意,并向学生提出问题:
1)本文讲述了...事?或作者写了...人?或看了...景物? 2)并总结文章段落大意:...。2.精读课文,体会手法
(1)指导学生正确、流利的朗读课文,确定文章运用。。写作手法。(2)运用小组讨论分方式 1)将学生分为若干小组进行讨论 2)确定要讨论的问题: 讨论事:起因、经过、结果
讨论人:从...方面描写人物形象,如:语言、动作、神态、心理等方面去刻画人物形象,分析人物...性格特点。
讨论景:通过对某景物...方面的描写,揭示...人生哲理。
2)此问也可以引导学生自行设置问题,进行小组讨论,让学生自行回答。如:文章分几部分描写(人、事、景),每部分运用了什么...修辞手法?好在哪里? 通过学生的回答,教师加以总结,得出结论:本文运用了。。手法描写人物性格特点(揭示。。道理。3.研读赏析,体验情感
(1)学生再次有感情的朗读课文(或者角色扮演读课文),让学生体会作者所要表达的思想感情。并提出问题:本文体现了作者怎样的情感(揭示了怎样的道理)?(2)通过学生讨论回答问题,教师加以总结,得出。。道理。(三)巩固提高,拓展延伸
设置课堂小练笔,让学生利用文中。修辞手法造句,并去练习描写其他(同类)相关事物(也可以介绍其他相关课外知识),以达到巩固提高、深化理解的效果。
(四)归纳小结(意图:总结中心思想,领悟所学知识主题,揭示本质)师生共同或(教师)总结本课内容(可以把板书重新总述),突出本节课的重难点。(五)布置作业
主要从听、说、读、写四个方面进行布置。说:根据本文内容讲故事给父母或者小伙伴听。
读:有感情的朗读课文相关段落;搜集相关课外材料,下节课以小组形式进行朗读展示。写:仿写相关片段内容,进行练笔。禁忌:留抄写多少遍字词、课文等作业(六)板书设计
板书设计内容主要是课文中重点的事物、特点(重点词语)、教学内容内在结构、内容的补充等。形式多样,有文字板书、图画板书和综合板书,这里为了吸引考官眼球,建议选用图画板书或者综合板书。
设计意图模板:板书是课堂的重要组成部分,是辅助教师进行教学的有效手段,帮助学生明确课文中心、拓展思路、巩固知识,并培养学生写作整洁、思路清晰的良好习惯,巩固重难点,激发学生学习兴趣,提高课堂效率,更能突出本节课的主旨,起着画龙点睛的作用。
五、第五、六种出题角度
一般出在第三题:其实这是教学过程中应用到的问题,有以下问法 1.依据教学目标,设计三道练习题,并说明设计意图。2.依据教学目标,设计三个课堂问题,并说明设计意图。作答模板:
设计题目1:用……词语或成语…………造句。
设计意图:帮助学生理解重点词语的意思,学会运用本文词语进行简单的写话。(知识与技能目标)设计题目2:让学生以小组的形式讨论每段写了什么内容,表达了怎样的中心思想? 设计意图:一方面锻炼学生的语言表达能力,另一方面有利于掌握句子的含义。(过程与方法目标)设计题目3:通过对本文的学习,悟出了什么道理?或获得了什么样的情感体验? 设计意图:培养学生对道理或者情感的体会能力,有利于学生健全人格的养成。(情感态度价值观目标)
六、第七种出题角度
这种出题角度是针对写作课的评语的内容,是2015年下半年第一次出现的题型。主要是针对作文进行书写评语,具体可从内容、结构、句式、语言、字迹、表达情感、表现手法等方面。(根据内容自由组合),也可分别从开头、主体和结尾三个部分进行评价,要做到用书面语进行评价。
以上内容是近几年全国教师资格证的所有出题角度,考生在领会教学设计的原理后重点放在练习书写上,按照要求进行规范书写,以上几部分内容中教学过程是重点也是难点,它同时包含的多种出题角度,因此需要熟练掌握。