北京教师资格考试：教学设计技能

第一篇：北京教师资格考试：教学设计技能

北京教师资格考试：教学设计技能

北京教师资格：(一)考核知识点 1.教学目标编制技能 2.教案编制技能(二)考核要求 1.识记

⑴教学目标的概念 ⑵教学目标的类别 ⑶教案的构成要素 ⑷教案的基本形式 2.领会

⑴编制教学目标的前提条件 ⑵教学目标的功能 ⑶教学目标的陈述要求 ⑷教案编制的要求 ⑸教案编制的程序 3.简单应用 ⑴认知目标的陈述 ⑵能力目标的陈述 ⑶情感目标的陈述 ⑷正确把握重难点 4.综合应用 ⑴编制教学目标 ⑵编制教案

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年北京教师资格考试报考指导

年北京教师资格考试历年真题题

文章来源：北京中公未来教育分校数码学习中心)

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第二篇：教师资格考试教学设计

教学设计是小学科目二中最后一个问题，给定语文、数学、英语、音乐、体育和美术六科内容，要求从其中选择一科内容进行作答，从每科的学科特点上看，小学语文最为简单易答，所以建议选择语文学科进行作答，下面就语文学科答题技巧进行简要解析。

此题共设置三道问题，第一题10分，第二题10分，第三题20分，共40分。从历年真题分析情况看，共有9种出题角度，主要涉及识字课、阅读课和写作课三个课型。以下9种出题角度中，5、6、7、8四个角度其实是属于教学过程中的一部分内容，所以我们在复习中主要学会写整个教学过程并能够正确写出每部分的设计理由即可，其中识字课和阅读课比较相近，所以可以以统一方式进行作答，写作课比较特殊，单独方式作答。

1.文本写作特点(文本解读)2.教学目标 3.教学重难点 4.教学过程

5.设计教学过程中三道题+理由 6.设计三组课堂提问+理由 7.设计导入+理由 8.设计板书+理由 9.写作评语

一、第一种出题角度

文本特点，主要出在第一题，有以下几种问法： 1.分析文本的写作特点。2.试对上文进行文本解读。3.分析本文的景物描写的特点。

此题目有以下几种问法，实际意思一样，主要分析课文的写作特点。主要从文体、结构、语言表达、修辞手法、说明方法和表现手法等角度进行分析。

具体作答步骤：

1.认真审题，回忆理论点：文体、结构、语言表达、修辞手法、说明方法和表现手法等具体内容。

2.带着问题和理论点进行阅读课文，边读边分析边标划，防止遗忘。3.规范书写：

作答模板：本文是一篇()文，采用了()的修辞手法或()说明方法，采用()表现手法，用词语言()，通过()的结构顺序(记叙了描写了)(某个故事某地方的优美景色)，并从中悟出()道理或抒发(表达)了()情感。

二、第二种出题角度

拟定教学目标，一般出在第二题。从三维教学目标角度进行拟定。教学目标答题模板(识字课、阅读课)1.知识与技能：学生会认XX字，会写XX字;能够用普通话流利朗读课文，背诵课文第X自然段;掌握XX修辞手法。

2.过程与方法：通过合作学习(或阅读、或分小组讨论)等方式，学会运用XX等修辞手法进行写话，提高XX的能力，3.情感态度价值观目标：通过学习，使学生感受到(或体会到)XX道理(之美)，增强学生XX情感(意识)。

教学目标模板(写作课)知识与技能：能够通过恰当的语言和具体的事例来表达内心的XX真情实感，能够正确使用XX等标点符号。过程与方法：在交流中学会倾听、学会倾诉，尊重别人独特的内心感受，提高自己的事实。通过观察、讨论和回忆等形式发现自身的真实感受，学会与生活实际相联系的写作方法。

情感态度价值观：乐于书面表达，愿与他人分享内心的真实感受，感受习作的快乐并增强习作的自信心，逐步养成留心观察勤动笔的写作习惯。

三、第三种出题角度

第三种出题角度：教学重点、难点，一般出在第二题。1.识字、阅读课：

重点：掌握...字、词，掌握...写作手法，体会语言特色。(知识与技能目标)难点：能够运用...修辞(写作)手法，体会...思想感情。(情感态度与价值观目标)2.写作课：

重点：引导学生运用实例进行写作

难点：敞开心扉，真实说出内心的想法，表达真实情感等

四、第四种出题角度

设计教学过程，此角度包括5、6、7、8种角度，分别是设计导入及理由、设计课题提问及理由、设计三道题及理由和设计板书及理由。一般出在第三题，分值为20分。主要以阅读和识字课型出现。

教学过程(答题模板)

(一)导入过程(设计导入+意图)教师使用(XX)等方法向学生播放视频故事(或图片)或游戏的方式，向学生提出XX问题，通过学生的回答，顺势引出本课课题。

设计意图：通过XX导入方式，能够吸引学生的注意力与好奇心，从而激发学生学习XX的兴趣与热情，从而有利于下面的教学。

(二)新课讲授

此部分主要分三个部分进行讲授，也就是三读课文。1.初读课文，整体感知：

(1)学生先读课文，再教师范读课文。学生借助拼音、字典等工具书的方式，让学生正确认读生字词，了解部分生字新词的意思。

(2)根据课文篇幅的长短、生字新词的多少适当设计组词造句、记忆字型、指导写字的环节(如笔顺)。

(3)疏通文章大意，并向学生提出问题：

1)本文讲述了...事?或作者写了...人?或看了...景物? 2)并总结文章段落大意：...。2.精读课文，体会手法

(1)指导学生正确、流利的朗读课文，确定文章运用。。写作手法。(2)运用小组讨论分方式 1)将学生分为若干小组进行讨论 2)确定要讨论的问题： 讨论事：起因、经过、结果

讨论人：从...方面描写人物形象,如：语言、动作、神态、心理等方面去刻画人物形象，分析人物...性格特点。

讨论景：通过对某景物...方面的描写，揭示...人生哲理。

2)此问也可以引导学生自行设置问题，进行小组讨论，让学生自行回答。如：文章分几部分描写(人、事、景)，每部分运用了什么...修辞手法?好在哪里? 通过学生的回答，教师加以总结，得出结论：本文运用了。。手法描写人物性格特点(揭示。。道理。3.研读赏析，体验情感

(1)学生再次有感情的朗读课文(或者角色扮演读课文)，让学生体会作者所要表达的思想感情。并提出问题：本文体现了作者怎样的情感(揭示了怎样的道理)?(2)通过学生讨论回答问题，教师加以总结，得出。。道理。(三)巩固提高，拓展延伸

设置课堂小练笔，让学生利用文中。修辞手法造句，并去练习描写其他(同类)相关事物(也可以介绍其他相关课外知识)，以达到巩固提高、深化理解的效果。

(四)归纳小结(意图：总结中心思想，领悟所学知识主题，揭示本质)师生共同或(教师)总结本课内容(可以把板书重新总述)，突出本节课的重难点。(五)布置作业

主要从听、说、读、写四个方面进行布置。说：根据本文内容讲故事给父母或者小伙伴听。

读：有感情的朗读课文相关段落;搜集相关课外材料，下节课以小组形式进行朗读展示。写：仿写相关片段内容，进行练笔。禁忌：留抄写多少遍字词、课文等作业(六)板书设计

板书设计内容主要是课文中重点的事物、特点(重点词语)、教学内容内在结构、内容的补充等。形式多样，有文字板书、图画板书和综合板书，这里为了吸引考官眼球，建议选用图画板书或者综合板书。

设计意图模板：板书是课堂的重要组成部分，是辅助教师进行教学的有效手段，帮助学生明确课文中心、拓展思路、巩固知识，并培养学生写作整洁、思路清晰的良好习惯，巩固重难点，激发学生学习兴趣，提高课堂效率，更能突出本节课的主旨，起着画龙点睛的作用。

五、第五、六种出题角度

一般出在第三题：其实这是教学过程中应用到的问题，有以下问法 1.依据教学目标，设计三道练习题，并说明设计意图。2.依据教学目标，设计三个课堂问题，并说明设计意图。作答模板：

设计题目1：用……词语或成语…………造句。

设计意图：帮助学生理解重点词语的意思，学会运用本文词语进行简单的写话。(知识与技能目标)设计题目2：让学生以小组的形式讨论每段写了什么内容，表达了怎样的中心思想? 设计意图：一方面锻炼学生的语言表达能力，另一方面有利于掌握句子的含义。(过程与方法目标)设计题目3：通过对本文的学习，悟出了什么道理?或获得了什么样的情感体验? 设计意图：培养学生对道理或者情感的体会能力，有利于学生健全人格的养成。(情感态度价值观目标)

六、第七种出题角度

这种出题角度是针对写作课的评语的内容，是2015年下半年第一次出现的题型。主要是针对作文进行书写评语，具体可从内容、结构、句式、语言、字迹、表达情感、表现手法等方面。(根据内容自由组合)，也可分别从开头、主体和结尾三个部分进行评价，要做到用书面语进行评价。

以上内容是近几年全国教师资格证的所有出题角度，考生在领会教学设计的原理后重点放在练习书写上，按照要求进行规范书写，以上几部分内容中教学过程是重点也是难点，它同时包含的多种出题角度，因此需要熟练掌握。

第三篇：教学技能--教师资格考试考点总结

第一章 教学技能概述

教师技能的发展历史：对教师教学技能的培养和训练，构成教师教育发展的历史起点。17世纪末，教师教育机构开始萌芽。1681拉萨尔（法）教师训练机构，1695法兰克（德）教员养成所，以及德奥各地出现的短期师资培训机构是公认的第一批世界教师教育机构。

√.教学技能是包括心灵、感情、身体在内的整个人的行动，是一种全身心投入的知识、情感、行为整合的实践。

教学技能概念：是教师在已有的知识经验基础上，通过实践练习和反思体悟而形成的一系列教学行为方式和心智活动方式。教学技能的涵义：1.教学技能是一系列教学行为方式和心智活动方式的整体体现2.教学技能的形成是内外兼修的结果3.教学技能是在教师已有知识经验的基础上形成和发展起来的

教学技能的三种表现形态：教学技巧（初级）—>教学技艺教学艺术（最高）

教学技能特点：示范性；复杂性；发展性；操作性；整体性。

教学技能的分类：1.爱伦（微格教学创始人）课件：在一定的学习理论指导下，应用计算机软件，根据教学目标设计，反映某种教学策略与教学内容的一种教案形式。电子教案与课件是两个不同但又联系紧密的概念。课件是电子教案中一个独立的部分。22编写教案的基本要求：1.切合实际，坚持“五性”（科学、主体、教育、经济、实用性）2.优选教法，精设课型3.重视“正本”，关注“附件”4.认真备课，纠正“背课”5.内容全面，并及时调整。

第三章

课堂教学技能

1√课堂教学技能是整个教学技能的核心。2课堂教学技能分类：根据课堂教学技能的功能和作用的不同，可将其分为9项：课堂导入、讲授、提问、倾听、对话、板书，教学反馈和强化，结课，布置和批改作业。

3课堂导入作用：集中注意、引发兴趣、进入课题。

4课堂导入类型：直接导入（最简单和最常用）、复习导入、直观导入、问题导入、25教学强化：是指教师通过一定方法促进

和增强学生某一行为向教师期望的方向发展的教学行为。分正强化和负强化。

26教学强化类型：语言强化、标志强化、动作强化（肢体语言）、活动强化（承担任务）。

27教学强化的要求：1.目标明确2.态度诚恳3.时机恰当4.方式灵活5.要与反馈有机结合。

28结课：是指在完成课堂教学活动时，为使学生所学的知识得以及时转化、升华、条理化和系统化，教师对学过的知识进行归纳总结的教学行为。

29结课方法：归纳、比较、活动、悬念、拓展延伸结课。

30结课基本要求：1.有针对性、2.全面性、深刻性、4.趣味性，3.要简洁明快。

31布置和批改作业的作用：1.加深学生对知识的理解2.引导学生学会学习3.培养学生良好的学习态度4有效地调控教学

32布置作业的基本要求：1.内容要精心选择2.难度要适宜3.数量要适当4.题目要有信息能力指导2.自主学习指导3.合作学习指导4探索学习指导 4.信息能力：是指学习者在信息化社会中有选择地利用信息工具（手段），有效地获取、分析、加工、运用和创新信息的能力。信息能力是信息社会中每一个人赖以生存、生活、学习的基本能力。被誉为进入信息社会的通行证。

5.学生的信息能力包括：1.信息获取能力2.信息分析能力3.信息加工能力4.信息利用能力

自主学习是指学习主体在学习目标、过程、效果诸方面进行自我规划、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我反馈的主动建构过程。学生的自主学习不可能在教师的监控之下进行，教师必须给予学生更多的自主性，为学生的自主学习提供充裕的时间。6合作学习：是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。合作动机和个人责任是合作学习产生良好教学效果的关键。

7.合作学习指导的要求：1.选择适宜的学习内容2合理分组，促进全员发展（组间同质、组内异质）3.培养学生的合作能力4.选择恰当的合作方课堂教学技能分为不同的技能群：提问技能；强化与控制技能；举例技能；运用教学手段技能；课堂结构技能；组织合作学习技能；运用教学原理技能；试误技能。书中教学技能分类（12项）：备课、教学设计、课堂教学、教学方法、教学语言表达、教学媒体选用、学法指导、检查学习效果、说课和听课、教学评价、教学研究、教学反思。

教学技能训练的基本原则：目的性原则；分解原则；示范原则；反馈原则；训练与自我完善相结合原则。

教学技能训练的常用方法：观察法；书面作业法；对镜练习法；录音训练法；角色扮演法；模拟教学；介入教学；教育教学实习；微格教学。

爱伦 微格教学（训练教学技能的方法，即微观教学或录像反馈教学，是一个有控制的实习系统，微格教学的特点：1.强调理论与实践的紧密结合2.技能训练单一集中，针对性强3.信息反馈及时、有效、全面。第二章

备课技能

备课：教师在充分地学习课程标准、钻研教材和了解学生的基础上，弄清为什么教、教什么、怎么教以及学生怎么学，创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案的过程。（备课是教学的起点和前提，是决定课堂教学质量高低的关键一环）

备课的类型：个人和集体备课；学期备课、单元备课和课时备课；课前备课和课后备课。（课后备课内容：学生对教学内容的掌握情况，学生学习兴趣如何，是否体现了学生学习的积极性、主动性、独立性和创造性；反思教的内容是否明确，学生不懂得、难以把握的内容讲解情况，是否达到了预期的教学目标，教学方法是否妥当，是否做到了因材施教，教的语言是否精炼等）

备课的内容：备课程标准（备课的主要内容）、备教材、备学生、备教法、备学法。

钻研教材的基本要求：1.通览教材，全面理解（研究课程标准；研读教材；多渠道搜集教学资源）2.精读教材，深层领会（把握教材的内在特征和重点、难点、关键点）3.精细加工，再创教材（教材语言的转换，教材内容的取舍、增补、调整和再加工）

教学目标地位和作用：是学校教学的出发点和归宿，是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。

教学目标定义：是教学活动预期达到的学习效果和标准，是对完成教学活动后学习者应达到的行为状态的具体描述。

每门学科教学目标的层级：学期（学年）教学目标→单元教学目标→课时教学目标。

三维教学目标：知识与技能；过程与方法；态度情感与价值观。知识与技能是基础性目标，重在智能的提升。态度情感与价值观是终极性目标，重在人格的塑造。过程与方法是关键性目标，是知识与技能和态度情感与价值观目标达成的途径，可以说，知识与技能是物资载体，态度情感与价值观是动力，过程与方法是策略，三者是密不可分的有机整体。

教学目标的表述必须是外显的而不能是内隐的 学年（学期）教学进度计划：一般由标题、说明部分和教学进度三部分构成。制定学期教学进度计划的要求：

1.要通读教材2.内容项目要齐全3.分析要准确深入4.教学目标要明确，进度要合理科学5.措施要得力。

教案内容：主要由概况（课题、教学目标、教学重难点、课时安排、课型、教法学法、媒体选择）、教学过程（最重要的部分）、板书设计、教学后记或教学反思四部分组成。

电子教案：采用电子设备和软件工具设计、制作、使用与存储的一种多媒体教案。实例导入、审题导入、故事导入、游戏导入、情境导入。

5课堂导入基本要求：要有针对性、有启发性、有趣味性、有艺术性、要恰当把握导入的“度”。

6课堂讲授：教师运用系统的口头语言，通过分析、解释、说明、论证、叙述、描绘等系统地向学生传授知识的教学行为方式。讲授是课堂教学最主要、最常用的方式。

7课堂讲授类型：讲述、讲解、讲读、讲演。

8课堂讲授的基本要求：1.语言要规范、简明、生动2.要时刻关注学生的反馈信息3.要与板书、体态语相配合4紧密联系学生已有的知识经验

9课堂提问：是教师在课堂教学中，通过创设问题情境，设置疑问引导和促进学生学习的教学行为方式。10课堂提问类型：（布鲁姆）回忆提问、理解提问（把握程度）、应用提问、分析提问、综合提问、评价提问。

11课堂提问基本要求：1.合理地设计问题2.面向全体学生提问3.目的明确，把握好时机4.提问的语言要准确，具有启发性5.提问的态度温和自然6.及时进行评价和总结 12课堂倾听：是指教师在课堂教学中把感官、感情和智力综合起来，用心去理解和感受学生的各类语言涵义的智力和情感过程。教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。

13课堂倾听类型：介入型倾听；非介入型倾听。

14课堂倾听基本要求：1.创设平等的师生对话情境2.营造和谐轻松的课堂气氛3.欣赏学生的独特性4.要倾听不同学生的声音5.倾听后要及时反馈

15课堂对话：在课堂教学中，通过教师、学生、文本材料之间的相互交流和沟通，有效地实现教学目标的行为方式。是教师和学生以教材内容为“话题”或“谈资”共同生成“文本”和创造“意义”的过程。16课堂对话特点:民主性、生成性、多边性、开放性、倾听性。

17课堂对话类型：人与客体的对话（教师或学生与文本）；人与人的对话（师生、生生、师师）；人与自身的对话（自身）。人与自身的对话时一种高级形态的对话，相当与自省，是指个体对自身内在经验和外部世界的回味、认识和探究。

18课堂对话基本要求：1.营造对话的气氛2.选择适当的对话话题3.真诚地倾听学生言说4.要及时指导和修正对话。“没有了对话，就没有交流；没有了交流，也就没有真正的教育。”

19课堂板书的特点：1.直观形象性2.高度概括性3.艺术性。

20课堂板书类型：1.文字板书（纲要、语词、表格、线索、演算式）2.图画板书（示意图、简笔画）3.综合式板书。

21课堂板书内容：1.内在逻辑结构2.重点和难点3.公式及其推导过程4教学内容的补充知识。

22课堂板书基本要求：1.精选内容，突出重点；2.条理清晰，层次分明；3.形式灵活，布局合理；4.文字精当，科学性强；5.书写规范，示范性强；6.把握时机，适时板书。（启发性的提前写，演算推理边讲边写，结论性的后写）

23教学反馈作用：表现在激励、调控、媒介和预测四个方面。

24教学反馈基本要求：1.以促进学生学习为目的；2.多途径获得学生的反馈信息；3.及时；4.准确；5.指导学生学会自我反馈。

启发性5.形式要灵活

第四章 检查学习效果技能

1课堂观察：指教师在课堂教学中，运用目光，从学生的动作、表情和情绪的变化中获得学生的认知、情感和技能方面的变化，以便有效地调控课堂教学的教学行为。2课堂观察的影响因素：1学习成绩2.光环效应3.期望效应4.刻板效应 3课堂观察的基本要求：1.要养成良好的观察习惯2.把全面观察和重点观察结合起来3.要保持观察的自然状态4.尽可能排除各种主观倾向。

4.考试分选拔性考试、水平考试、诊断考试 5..试卷设计是对试卷做全局性的安排，主要解决试题内容分布、试卷教学目标分布和题型分布三个问题。这三个问题可用双向细目标表示。双向细目表：教材内容和学习结果两个维度。一维反映教学的内容。二维反映学生的学习水平。

6.试题编制一般要求：1.符合考试大纲2.充分反映考试内容3.同类试题的编写格式应规范统一4.试题必须具有实际意义5.试题应便于施测、作答，阅卷评分省时省力。7试卷分析：主要从定量和定性两方面进行。试卷定量分析主要包括考试成绩的统计分析、试卷题目分析、试卷信度分析、试卷效度分析。

试卷定性分析包括考试的基本情况、试题的基本情况（试卷环境、试题范围及知识点、试题性质、题型、数量及分值）、试题统计结果分析、试卷存在的问题及改进措施。

8试题区分度：指试题对不同水平学生加以区分的能力。

9试题信度分析：试卷的可靠性和稳定性。10试卷效度分析：试卷的有效性和准确性程度，反应测量结果和测量目标之间的符合程度。

第五章 教学语言表达技能

广义教学语言指教学过程中教师使用的教学口语、书面语言和体态语言。

教学口语是教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语，是教学信息的载体。

教学口语的基本特征：教育性、科学性、针对性、规范性、口头性、启发性、可接受性。

美育教育：教学语言发音的准确、音质的悦耳对学生是一种美的享受。

教学口语表达技能提高的途径：1.提高内在修养水平2.强化语言外化能力3.在实践中进行训练。

课堂教学口语的基本要求：1符合规范，内容科学，合乎逻辑2.通俗易懂，生动活泼，富于启发3.条理清晰，层次分明，重点突出4.富于创造性，有独特的风格。√8教学口语表达水平是教师的学识、思想和个人修养的综合表现。

教态语言的特征：辅助性、连续性、表情性、动作性、情境性。

教态语言的功能：教育、传递信息、激励、调控、强化。

教态语言的类型：身姿变化（站姿、走姿、手势）、面目表情（眼神、微笑）、外表修饰（服装服饰、发型配饰、化妆）。

教态语言的基本要求：身姿要稳重端庄，自信得体；表情要真实自然，适度适当；衣着要朴实整洁，美观大方。第六章 学法指导技能

1学法指导的基本要求：1.要明确目的2.要遵循学习规律3.要着眼于发展学生的思维能力4.要与学情相结合5.促进具体操作向内在学校素养的转化

2.对学生新型学习能力的指导主要包括：1法5.全班交流评价，共享合作成果

在合作学习中切忌为合作而合作，合作是一种手段，是为学习而服务的，并不是所有的教学内容都有必要以小组合作的方式来进行，学习任务必须具有一定的挑战性、开放性和探索性。9探究学习的特点：自主性、开放性、过程性、实践性。20世纪初，美国教育家杜威提出探究性教学理论。

10教师指导学生探究学习要做好的工作：1.选好合适的探究内容2.为学习探究提供“支架”3.提高学生的探究素养4.要重视总结交流 第七章 说课和听课技能

1.说课：是教师在授课之前将教案转化为“教学活动”的一种实践演习，是教师面对专家和同行，以科学的教育理论为指导，将自己对课程标准及教材的理解和把握、课程程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。就是阐述在课堂教学中做什么、怎么做、为什么这样做的教学研究活动。说课的重点是“为什么这样做”。要把教学构想、教学效果及其理论依据说清楚。

2.说课的性质：1.说理性 说可不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学的过程。说课在于说理，在于说清为什么这样做。这要求教师必须以先进的教育理论为指导，深刻专研教材，熟悉课程标准，研究和丰富教学方法等，对教学行为和教育教学现象进行理性的思考。2.科研型3.工具性4.交流性

3说课的意义：1.有利于教师学习共同体的对话交流2.有利于提高课堂教学质量3.有利于提高教师的自身素质。

5说课的类型：研究性说课（以集体备课为主要形式）、示范性说课、检查性说课、评比性说课。6说课的内容：说教学目标、教学内容（内容在学科中的地位与作用、重难点和关键点、教学内容的利用）、学生情况、教学方法、教学程序设计（教学过程的安排及其理论依据）、练习的内容与方法。

7说课的基本要求：1.语言简明，重点突出（说课重在理性和思路，讲课重在感情和实践。）2.关注教学创新，突出自身特色3.说理透彻，理论与实践相结合（说课的关键是“为什么”）4.又具有较强的教学反思意识。

听课的基本要求：1.要认真记录（记教学环节、记衔接过渡、记细节特色、记板书提纲、记点评批语、记备注信息）2.要善于思考3.听课后要及时总结交流评价。

评课的基本要求：1.评课标准要多元化（用发展和生成的眼光评课、认可教师个体间差异、发挥教师自我评价的作用）2.要坚持评课之道，3.评课要有激励性4.评课要有提高性

我们倡导和建立一种无伤害、吴争执、吴空谈的评课文化，把评课看作是教学、教研工作过程中一项经常性的教研活动。评课的重点不在于评价教师的教授水平，也不在于鉴定某一节课的教学效果，而是要诊断教师在课堂教学中存在的问题和不足，以此促进教师个人的专业发展，促进教师群体素质的提升。第八章

教学反思技能

1.教学反思的特点：超越性、实践性、过程性、主体性、发展性。

2教学反思的作用：1有利于提升教师的教学经验2.有利于提高教师的职业幸福感3.有利于教师形成自己的实践性知识体系

3教学反思的内容：一观念与情感【教育教学观念（教育教学观念是教师教学行为的灵魂和支点，是教师教学行为的指南）、专业情感（1.专业理想2专业情操3.专业自我）反思专业自我要从自我意象、自我尊重、工作动机、工作满意感、任务知觉和未来前景五个方面进行】二教学行为过程（1.教学目标2教学计划3.教学结构4.教学内容5学习过程6课堂组织管理7教学策略8媒体的配置和使用9教学评价）5教学反思的方法：教学日志、教学案例、行动研究、教师成长档案袋。6教学案例：是包含问题或疑难情境在内的真实发生的典型性教学事件，绝不能虚构。（要求：1是教学事件2是包含问题或疑难情境在内的教学事件。3.是典型性教学事件4.是真实发生的，不能虚构）

7教师成长档案袋：是一个教师代表性工作的集合描述。涵义：1.是一种教师成长的历史记录2是一种实质性的文档3.是一种学习工具

8.使用教师成长档案袋应注意的问题：1.教师本人是档案袋的主人2.学校要为教师建立成长档案袋提供帮助3.学校要恰当利用档案袋评价教师。作为学校，且不可根据档案袋内容硬性地给教师划分出等级，制造不和谐因素。

10教学反思的途径：1.阅读理论文献，在理论解读中反思2.撰写教学日志，通过写作进行反思3.寻求专业引领和同伴互助，在对话讨论中反思4.征求学生意见，从学生反馈中反思

第四篇：河南省教师资格考试教学技能测试程序

河南省教师资格考试教学技能测试程序

1、自我先容主要是观察测试对象的仪容、仪表、仪态了解测试对象专业及工作经历等情况考察是否适合做教师工作。

2、说课主要是考察测试对象对教学内容的处理、课堂教学的组织、教学手段的应用以及教态和学生学习爱好调动的能力等。通过听取测试对象对拟采用教学方式、方法及试讲内容的处理技巧等情况先容考察测试对象的思路是否清楚是否熟悉教育教学基本规律把握基本的教育教学方法。

3、答辩答辩内容从答辩试题库中抽取主要是考察测试对象专业知识水平及语言表达能力、思维能力、应变能力等是否符合教师职业要求。自我先容、说课、答辩总时间不超过20分钟其中自我先容不超过2分钟说课不超过10分钟答辩及学科组成员随机提问不超过8分钟。

4、具体程序1测试开始时测试对象首先做自我简介。2说课测试对象结合本人所抽课题就本人对拟讲内容的处理及将要采取的教法、手段等进行说明。3答辩。说课结束后测试对象从答辩试题库中随机抽取3个题目任选2题进行答辩学科组成员也可随机提问。另外说课的具体要求为说课的程序说课必须站在理论的高度对备课做出科学的分析和解释从而证实自己的备课是有序的而不是盲目的是理性的而不是感性的。因此说课的内容一般包括四个方面

1、说教材及学情即分析教材 1说本课题或本章节内容在整个学段和年级的教材系统中所处的地位及其作用。2说本节课或章节内容的教学目标及确立的依据。确定教学目标的依占有三点一是依据教学大纲的规定二是教材内容的要求三是教学对象的实际。要把这三点结合在一起通盘问虑来确定教学的出发点和终点。另外教学目标要全面。素质教育的教学目标有三个层面知识目标、能力目标、情感价值目标。3说本节课的重点、难点以及为什么要这样确立和突破的方法。新课标的理念是为了一切学生为了学生的一切确立重点难点要做到两看一看教学内容根据目标确立重点、难点。二看学生。学生是学习的主人确立重点、难点一定要分析学生原有的基础知识层次心理特征、学习中可能碰到的困难发展方向等有针对性的决不可盲目地责备求高。

2、说教法三部曲教什么、怎么教为什么这样教 1选用什么样的教学方法 2使用什么样的教学手段即录象带、多媒体课件、教具等辅助手段在说课过程中可以向大家简明扼要地说清它们使用的目的和作用。3选择教学方法的理论依据无论是你鉴戒的方法还是你正在探索实践的方法一要先容这种方法的操纵过程二要先容这种方法的理论依据。但无论选择何种教学方法关键在于教师对教材特点和学生认知规律的把握无论采用什么样的方法都要始终贯彻具有启发性、突出主体性、注重思维品质的原则。

3、说学法说学法不能停留在先容学习方法这一层面上要把主要精力放在解说如何实施学法指导上。特别在当今的新课程改革中转变学生的学习方式倡导以主动参与乐于研究交流与合作为主要特征的学习方式是本次新课程改革的重中之重这也将成为我们所有教师教学中的指挥棒。说学法要注重对某方法指导过程的阐述如说明教师是通过怎样的情景设计学生在怎样的活动中养成哪些良好的学习习惯领悟出何种科学的学习方法等。

4、说教学程序即说出教学过程的整体安排。这种安排既体现教材分析教法设计和学法指导又表现为可具体操纵的程序①引进课题――创设情境导进新课――看选择的内容能否让学生进进新的课堂情景二看提出的题目是否服务于课堂重点能否牵动全体学生的心――②讲授新课根据学科知识点的教学目标、重点难点形成授课的结构思路――③课堂练习――根据教材知识点的示例形成灵活多变的练习――④内容小结强化知识重点、概念――⑤布置作业――⑥板书设计。每一个步骤又有具体的教学设计并考虑可能出现的情况及调控措施要说清楚教师突破难点教学的主要环节设计、化解教学难点的具体步骤说清楚师生双边活动的具体安排及学情依据说清楚课题的板书设计和设计意图说清楚课后作业的布置和练习意图。撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。可以分块写清按部分阐述可以按照整体构思融为一体综合论述。另外在语言表述上既要把题目论述清楚又切忌过长避免陈词谰言泛泛而谈力求言简意骇文词正确语言针对性强。要做到这些并非易事还需要认真学习深进研究多下苦功。我也是参加了2010年教师资格证考试的经验也是一点都没有全是摸着石头过河的这些事在网上抄的希看对你有所帮助祝你考试成功下面是一篇例子 Unit21whatareyoudoing Lesson84bookI 说课材料

一、教材分析本单元的核心教学项目是谈论现在的情况Talkingaboutthepresent整个教学内容主要围绕正在干什么这个话题展开以此为语言背景让学生通过4个课时的学习感知初步把握本单元的语法项目-现在进行时的用法。本单元的一个突出特点是功能项目与语法项目是的同一的。功能项目是用现在进行时来描述它的语法项目是以功能项目为依托的。前一单元的学习运用Can情态动词时学生温习把握了大量的动词词汇为本单元学生把握进行时打下了良好的基础。本课是本单元的第四课它是本单元的温习课没有新的语法要点。但它通过问答对话表演及阅读等活动巩固学生运用现在进行时表达实际需要的技能换句话说本课固然是温习课但我以为编者的意图不仅仅是让我们把它定位在温习巩固的要求上而是希看通过这一课使学生能把本单元的功能项目与语法项目达到真正的同一从而达到学以至用培养用英语进行交际的能力。在运用英语的过程中把握英语。

二、根据教材的前后联系和意图以及英语课程标准的要求我以为本课的教学目标是 1.语言知识把握单词Wear及Clear 把握句型Imwearing…运用现在进行时。2.语言技能培养听说读写能力尤其是说的能力能与他人沟通讯息合作完成任务并能运用现在进行时独立表达个人思想观点为将来的写作打下良好的基础。3.情感态度通过一系列有趣的活动与任务激发并强化学生的学习爱好引导他们逐渐将爱好转化为稳定的学习动机在教学中赐与大量的信息沟让学生产生强烈的学习愿看积极主动地真实地投进到学习中往。4.学习策略通过任务型的教学让学生学会自主学习回纳总结培养主动学习的能力。尤其对所学内容能主动温习并加以整理和回纳的能力。5.文化意识通过一些国外校园生活的图片来了解外国学生的生活。开拓学生的视野并加以对比从而培养学生的跨文化意识。

三、重点、难点 1.重点要求学生能综合运用现在进行时的各种句型。2.难点用现在进行时来描述一个情景。

四、教法学法首先老师应始终保持饱满的热情让学生得到身心享受在生动直观的语言环境中学习新语言。根据本节课的教材和初一学生好奇心强思维活跃的特点以及新课标的要求我主要采用了任务型教学在我国英语交际思路基本上已被普遍接受。但在教学实际中对交际思路的熟悉与运用尚存在着不少误区交际学习任务的设计和应用为贴切地在中国的教学实际中贯彻交际教学思路提供了一个很好的切进点。所谓任务简言之就是做事。在做事的过程中学习者始终处于积极主动的学习心理状态任务参与者之间的交际过程也是一种互动的过程。为了完成任务学习者以意义为中心尽力调动各种语言和非语言的资源进行意义共建以达到解决某种交际题目的目的。完成任务的过程促使学习者自然而然地应用语言并为他们营造了一个有利于语言习得和内化的支持环境。在这种教学方法下促使学生在学法上也产生改变他们必须把握学习的主动学会体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。这种学法更有利于发展学生的综合语言运用能力使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度主动思维和大胆实践进步跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

五、教学程序下面我结合课件谈谈本节课的教学程序 1.课前热身让学生们边说边做动作。这段Chant联系了两个内容一是现在进行时二是Werehavingaparty.Wearehappy.这两点都紧扣本课的两个要点。2.RevisionAreyouhappyLetsdosomethinghappyandfunny.Letsplayagame.WhatareyoudoingImcookingcooking.全班分为四组每组代表轮流提问whatareyoudoing下一组任何一位同学快速回答Imcookingcooking.并做相应动作。这一游戏不仅温习了大量的动词和进行时也让学生逐渐在比赛中趋向兴奋的状态。3.PresentationImhappytodayDoyouknowwhyBecauseitsmybirthdaytoday.把学生的留意力引到我的身上。Lookatme.WhatamIwearingtodayImwearingaskirt.Iamwearingasweater.引出今天要把握的单词wear与句型Imwearing…然后提问WhatareyouwearingWhatishe/shewearing学生刚开始回答时可能会用Iamin….但回答过几轮之后他们就能够正确运用Wear这个词了。4.Readandact.提问WhatisLilywearingPart4Lesson84听录音回答题目然后Listenandrepeat.Practiseinpairs.从Presentation到这儿可以说都是任务前的预备然后布置任务。Showthepicturesofthreepopstars.Supposeoneofthemisyourfriend.HesfromTaiwan.Heslost.Youcantfindhimpracticeinpairsmakeupadialogue.Letyourpartnerhelpyoufindhim.Actitout.要求他们用上句型Whatishe/shewearing这是一个两人合作的任务学生很自然地运用课文第四部分的对话并加上自己的想象通过描述衣着来判定哪一个是对方的朋友。该任务的难度不大是面向全体的。学生通过顺利完成任务增强了自信进步了爱好。任务的难度应该是循序渐进的这样才不会使学生被突如其来的困难吓倒让他们在心理上有一个预备和适应的过程。揭示三张图片露出三位台湾当红艺人学生对他们非常感爱好遮挡的脸更刺激了他们的好奇心使他们产生了强烈的参与和合作愿看。可以说这是教师在投其所好但学生是教学的主体多考虑主体的需要对我们的课堂教学只有好处而无不利。同时我们也要不失时机地进行思想教育三位艺人固然红透半边天但他们也付出了辛勤的劳动才有今天的成果我们也应该认真学习为将来做预备。5.Classifytheverbs TOneofthemismyfriend.Heswearingablacksuitablueshirtandhesplayingtheguitar.WhoisheYesheisWuZongxian.DoyouknowhisprogramYes.Iguess.OKImJackyWu.Letsplaythisgame.Fourgroupsletsseewhosthewinnertoday.这样把课堂气氛带进了一个新的高潮。Thefirstpartclassifythefollowingverbsrungivewritecookswimseehavesitcleanputeatcome.Workinfours.该任务有一定的难度四人一组讨论可以降低难度。正确的答案是根据动词现在分词进行分类。为了使该任务更具实际意义更真实地练习学生自主学习温习回纳的能力我在前几课教现在分词时都没有进行回类甚至当一些细心的学生提问为什么要往e为什么要双写时我都要求他们先自己分析观察。当时上课前也担心学生无法完成事实证实学生的探究能力比我们想象的要强。大部分学生都能正确做出解答只有个别学生出现错误。我们老师可以在课后询问原因。在完成该任务时教师可以根据学生的实际情况对任务的难度进行调整如明确分类的根据。不要忘了在任务完成之后分别赐与高度评价和热情鼓励。6.Whohasgoodeyes 接下来进进第二个游戏环节letsseewhohasgoodeyes.通过闪烁的图片让学生抢答猜测运用句型Aretheyplaying…/Ishe/sherunning通过完成该任务温习了现在进行时的各种句型。7.Whohasgoodmemory 游戏三比记忆力。Illshowyoutwopicturesthereresomepeopleinthem.WhataretheydoingWhataretheywearingTherearesomedifferencesbetweenthemfindthemoutasquicklyasyoucan.该任务可以说是上一任务的延续上一任务只让学生一句、一句地讲这一个任务自然地要求他们两句或更多地表达这为最后整个场景的描述一步一步打下基础。8.Whohasgoodears Imthirstynow.Idliketodrinksomewaterdrinking.Lookthewaterisveryclear.Icanseeyouthroughit.ShowthecolourpagelistentothetapeanswerthequestionWhatarethecatsdoingWhatdotheywanttodothenopenthebooksreadthepassageloudlyyourselvesthenasksomebodytocometotheBb.Listentothetapeandpointtowhatyouhearinthepicture.9.Whohasgoodmouth/Whoisgoodattalking 通过上一任务的练习学生了解如何进行整篇文章的描述接下来他们就要进行实践。Talkaboutthepicture.该任务是本课的总任务也是本课的终极目的。四人一组讨论手中图片最后推选一名代表起立描述。在每次的合作过程中总会有一个学天生为任务的核心。所以老师们会担心小组合作完成任务的过程会成为少数优秀生学习发展的过程而对尽大部分同学来讲他们只是陪练、陪听。面对这一现象我们教师应该怎么做呢我以为我们在设计的任务应该具有多样性每个任务活动的表现方式侧重点都应有所不同信息传递逻辑分析观点阐述等。学生们在合作时也会根据任务的性质和个人特长做出不同的角色分配。而且教师也应该鼓励、提醒学生不同角色的轮流分配。这样每次的任务都会成为一个让学生发展个性的机会。还有小组的成员最好能有相当的英语水平假如有差异我们也不必为英语水平较弱的学生担心他们会在原有的水平上进步得更快。总之整节课我坚持以学生为中心以培养学生的自主学习合作探究为目的以任务型学习贯串始终通过完成任务不断地促使他们学习英语进步他们的英语水平。对教材熟悉的老师一定发现我将本课的教学内容进行了很大的变动。如删除了一、二、三部分打星号的文章我却进行了重点的处理这是不是脱离了教材事实上在我们学校本课的语音部分学生可以通过在家听录音自学到校由学习委员检查第三部分的看图我已经在前一课进行了处理。说实话对这套教材我也不很熟悉一节课只有宝贵的四十分钟我们温州实验中学每节课只有40分钟我们要处理那么多的内容起先我也比较困惑。在我们实验中学新课程实施的起始阶段王校长曾询问各学科在实施过程中有什么困难我当时提了两个题目

1、其它学科都使用了新教材只有英语还和原来的一样我们应该如何教

2、几年之后我们的教材又要更换英语学科的课改实验意义何在王校长回答英语教学不能穿新鞋走老路不能拘泥于教材应该用新的理念新课程的标准来教学。只有这样的教学方式才会为今后的推广留下现实意义。因此在后来的教学中我们紧扣新课标对教材进行了大胆的删除和公道的调整所以一个单元甚至几个单元的整体备课就显得尤其重要。

第五篇：教师资格考试语文教学设计

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教师资格考试语文教学设计模板

教学目标： 知识与技能目标

1会读写()等()个生字，会读认()等()个生字，掌握()等词语的用法。

2能利用查字典的方法自主理解文中生字词，能够正确、流利、有感情的朗读课文。3能联系上下文和生活实际理解文中主旨句关键句()的含义。过程与方法目标

1通过自主、合作、探究的学习方式，学习文中()的知识点，突破课文重点。2运用听读、跟读、默读、自由朗读等多种朗读方法，体味文章()思想感情，突破课文难点。

情感态度与价值观目标

1体味课文对(内容风光人物意象)赞美

2感悟文章()的思想感情，产生对(大自然大好河山或美好品质)的热爱，激发民族自豪感，产生对()的兴趣，获得良好的审美体验。

教学重点：

1了解(长城)的(构造外貌)知识。懂得()的描写顺序、叙事线索、说明方法、。教学难点：

1感受由()而产生()的感情。并有感情朗读出(诗歌的节奏和韵律)的感情。教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、通过提问法创设情境“同学们有没有„„”引起学生兴趣参与课堂分享。

2、出示图片、PPT视频引出本文话题，请学生谈图片视频感受。

3、对学生代表的回答予以鼓励性评价，并引导学生形成()的观察方法、描写顺序。导入新课。(学习生字词)【创设情境，引起学生对语文课堂的学习兴趣，并通过提问使学生将语文学习与生活实际相联系，培养他们良好的语文学习习惯。】

二、初读课文，整体感知

1、听读课文，学生跟读。并通过查字典联系生活实际解决生字词。

2、老师检查生字学习情况，引导学生识字方法，如部首归类法记忆“”字趣法记忆“”等，强调写字姿势写字习惯。

3、了解作者简介、时代背景，为课文学习做铺垫。

4、通过自由朗读课文，划分段落层次，并就文章大意同桌展开交流。

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三、细读课文，合作探究

(一)自由朗读第一小节，思考问题：“”“”

1、通过四人小组形式展开交流，小组代表发言。

2、老师予以积极评价，引导正确答案。

(二)在10分钟内快速默读第二小节，通过圈点勾画，划出“”问题。

1、通过四人小组形式展开交流，小组代表发言。

2、老师予以积极评价，引导正确答案。

(三)教师示范朗读第三小节，请学生注意其中的重音和停顿。()

1、通过寻找段落的(动词)重音，说说你的理解。

2、分角色朗读或表演。

四、精读课文，拓展延伸

1、自由选择朗读方式，重点阅读“”句子段落。说说你的感受

2、教师引导学生通过关键词()把握文章脉络和内容，体味感情。

3、仿词造句，知识迁移。

4、开放课堂，复述表演。

五、总结归纳，布置作业

1、抄写生字词，背诵喜欢的段落。

2、阅读()课外知识，搜集()资料，故事讲给父母听。