美国小学英语作文教学教案（共5篇）

第一篇：美国小学英语作文教学教案

美国小学英语作文教学教案

这位教师是美国佛罗里达州春山市的Ms.Diane O'Malley

（作文题目）Pen Pal Letters to Soldiers Overseas Subject:科目 Language Arts,所涉及的科目 Geography Grade: 3-5 适用于3到5年级 Brief Description Students write letters to soldiers overseas with correct spelling, grammar, punctuation, and capitalization.Students learn three facts about the geography of the area where the pen pal is located and about the pen pal.Objectives Students 1)see that writing has a purpose;2)communicate with others away from home and brighten the days of soldier stationed overseas;3)learn how to conduct research about the geography and culture of a foreign country;4)write well-focused, organized letters using correct writing conventions(spelling, grammar, capitalization, and punctuation);5)write letters using the proper five-part form(address, greeting, body, closing, and signature);6)learn about soldiers' lives.Key Concepts soldier, veteran,letter, letter writing, Memorial Day Materials Needed ①names and addresses of soldiers obtained from Operation Dear Abby XIV, c/o Universal Press Syndicate, 4900 Main Street, Ninth Floor, Kansas, City, MO 64112.(As advised by Abby, ask local post office clerk to check current postal bulletins regarding soldiers' addresses.)②library sources about the countries in which the soldiers are stationed ③pens or pencils ④writing paper ⑤photos of the class(with approval)⑥envelopes ⑦postage ⑧a large world map ⑨yarn ⑩pushpins

Lesson Plan ①Students experience the whole writing process through this letter-writing exercise.They also feel firsthand the impact of showing concern for the well-being of others.They understand the similarities and differences of cultures not their own.They learn why soldiers are away from home.That information clarifies how important it is to learn to resolve unnecessary conflicts among themselves and why schools practice conflict resolution as part of their social skills program.They learn that a little kindness shared with others raises self-esteem.Even though the students and soldiers might come from different backgrounds, they learn that an exercise such as this can help create a more harmonious, productive life for us all;that's an on-going life lesson.Allow students to choose the name of a soldier to write to.Have students research the country in which the soldier is stationed.②Ask students to write three questions they would like the soldiers to answer.The questions might relate to the culture, economics, etc., of the country.Model ideas through mapping and demonstrating how to write meaningful questions.Have students share their ideas before writing to help ease “write fright.” My kids enjoy this “show-and-tell” part!It helps them see they do have something to say.③Display and model the proper letter form for students to follow.Ask students to write a first draft of their letters.Letters must include the three questions.④Then have students peer-edit.Model for them how to politely edit another's work and to offer positive comments and feedback.Among the questions they might discuss with their peers are Did you use any of your spelling words? action words? interesting words? Direct students to tell what they liked about the letter(e.g., “I like the way you began your paragraph;it made me want to know more”), as well as to offer advice for improving it.⑤Suggest that students read their first drafts to the class to obtain more input, if they desire.⑥Collect students' drafts for editing.⑦Have students write their final drafts and share them with the class.⑧Model procedures for writing and addressing envelopes, and verify their accuracy.Suggest that students enclosed class pictures in their letters.⑨Mail the letters with appropriate postage.⑩As responses come in, have students track on a world map where the soldiers who responded are located.Use yarn to connect the letters and envelopes to the soldiers' locations;use pushpins to indicate the locations of soldiers who have yet to respond.A Foot note: This was a wonderful experience for my third graders.We received letters from men and women and even a captain's crew(from the USNS Concord cruising around the Mediterranean)thanking us for thinking of them.Some of the children even received candy, gifts(one boy received a stuffed animal from Bosnia with the Bosnian words Greetings from Bosnia), postcards, foreign money, and expressions of gratitude I cannot describe.Activity Time N/A Assessment Discuss the responses as they arrive.uate students by having students write about what they learned, found interesting, or wondered about regarding the geography, culture, or the soldier.Lesson Plan Source

第二篇：美国小学作文教学及其启示

美国小学作文教学

写作困难已经成为小学生语言能力发展的一个严重障碍。美国学者Graham和Harris等人认为，小学生写作困难是美国小学作文教学中的一个严峻问题Ⅲ。美国小学教师面对这一挑战，加强并积极改革作文教学，创造了一些独具特色的新教学方式和方法，对我国小学作文教学改革具有积极的借鉴意义。

一、美国小学作文教学的主要特点

美国各小学非常重视写作教学，普遍开设了写作课程。教师们重视儿童语言能力综合的、整体的发展，小学写作教学是与阅读、说话和听力教学同步进行的。

在美国，小学没有全国统一的教学大纲和教科书，但有关课程的指导书一般都会列出具体的教学目标，供教师参考。语言课程指导书对各年级作文教学目标作了详细的规定。

美国小学作文教学是一种“开放式”的作文教学，在这种模式下，学生自由选题，自由写作，在写作中自己反思和总结，最后形成具有个性和创造性的作文。教师常常布置或者指导学生选择一些研究性的作文题目，让学生在课外完成。学生必须思考和分析问题，利用图书馆、网络资源进行调查研究，完成作文写作任务。

这种开放式作文教学的主要特点有以下几种。重视培养学生的独立思考能力和写作能力。在作文教学中，美国教师鼓励学生创造，提倡在作文中体现新思路、新想法，提倡提出独特见解。在“创造性作文”的写作中，教师运用“观念启辉器”启动学生的创造性思维，促进学生展开联想，开拓作文思路。命题灵活，关注实际。美国教师在命制作文题目、布置作文任务时，注重引导学生关心人类命运方面的世界性问题、学生社会生活和个人生活上的实际问题，引导学生展现自我意识、想象力及生存技能。强调交流和合作。美国教师在作文教学中重视发挥学生的主体交互性，激发学生参与写作的积极性，鼓励学生在写作中分享想法。在构思、写作、修改阶段都注意让学生充分交流和讨论，通过适合学生的合作形式来进行作文教学。注重即时评改和反馈。在作文评价中。美国教师常常把教师评价、同学评价和自我评价结合起来。他们常常采用“作文评议会”的方式进行作文评改，即在教师主持下对学生作文进行集中评改和讨论。评改会既可以评已经完成的作文，也可以评正在写作中的作文，形式比较灵活。

二、独具特色的小学作文教学方法

为了克服写作困难，提高写作能力，美国中小学教师创造出了一些独特的作文教学方法，下面对常常采用的三种方法进行介绍和分析。作家工作室训练法。近年来，人们强烈批评小学作文教学强调

结果而不重视过程、强调句法结构而不重视真实写作目的和读者对象。这些批评促进了作文教学界的反思并形成了对作文本质的新看法和新的作文理论，过程写作教学逐步兴起，学生作文从构思、初稿、修改到定稿整个过程的各个环节在教学中都得到了教师的重视。在这种背景下，“作家工作室训练法”走进了小学课堂。美国学者Calkins对这种作文教学方法进行了研究。

现在，“作家工作室训练法”已经成为美国小学作文教学领域的一种流行方法，这种方法的主要步骤如下。

(1)激荡思维，酝酿主旨。与传统作文教学强调拼写、语法和句子组织不同，“作家工作室训练法”一开始就在师生之间和学生之间就作文内容进行讨论，通过提问、讨论来激荡学生的思维，让学生形成自己的理解和看法，使学生形成自己作文的中心思想。在这个阶段，学生可以自己选择题目，并在学习小组内讨论。

(2)拟定大纲，再次修改。在对材料、观点经过分析、比较、综合，并形成文章主题和主旨后，学生删除无关的材料和观点，写出文章大纲。于是，分组讨论大纲，互相给予评价和修改建议。个人根据小组讨论得到的建议修改大纲，然后，把经过修改的大纲交给教师，教师评价大纲并提出修改建议，学生再次修改大纲。

(3)写出初稿，互相修改。根据大纲，学生撰写初稿。在学生写作中，教师对学生遇到的困难给予及时的帮助，使写作能顺利地进行下去。根据评价标准，学生在小组中互相评价作文，提修改建议，互相修改文章。教师评价初稿，并提修改建议。

(4)根据建议，修改定稿。学生根据教师的建议，写出第二稿。教师根据标准评阅并提修改意见后，各个学生根据建议再作第三或第四次修改，直到达到及格以上标准。

(5)打印成书，分享成果。教师把学生作文的定稿打印出来，配上封面、封底和插图，装订制作成书，并分发到全班每一位学生手上，供大家学习和分享。这使学生体会到了写作成功的喜悦。

整个作文训练流程可以概括为：思维激荡一决定主题一写出大纲一互相评价一教师评分一再次修改大纲一形成文章初稿一互相修改一教师对初稿打分并提出建议一写出二稿一教师评分一定稿一打印成书。

该作文教学法重视作文教学的整个过程，在写作过程中每个学生都得到了教师的个别指导，并且与同学进行了充分交流。它对学生的问题解决能力、实际操作能力的培养非常有利。合作创造性作文。创造性作文教学最早见于美国爱荷华大学1897年名为“诗文写作”的想象性写作课程，20世纪30年代在美国开始流行，它作为一门学习课程，专门进行想象性的写作创作活动，如创作戏剧、小说、诗歌等。最近20多年来，这种作文教学法在世界范围内各种层次教育的作文教学中得到广泛传播。小学创造性作文主要是故事和诗歌的写作，类似于我国小学的记叙文和叙事诗写作。

从文化社会学的角度看，写作是一种社会活动而不是单独的个人活动。作者心中必须有读者，而读者影响着作者及其作品，这就意味着写作本身就是一种社会交际活动，因而作文教学应当倡导交际与合作。

合作创造性作文是指运用合作的方式进行创造性作文教学。这种小

学作文教学模式通过在作文教学中给学生提供合作和创造的机会，使作文教学成为一种教学交际活动和一种创新活动。在教学的过程中，通过各种形式的同伴合作学习，小学生体验了写作的整个过程。这有利于提高他们的写作能力和作文质量。

合作创造性作文的教学方式有：合作写作，即同伴一起合作完成每一项写作任务；合作发表，即在个人作文的基础上合作写出一篇新的作文；合作修改，即在修改过程中相互提供帮助；相互支持，即在作文的整个过程中自愿相互帮助。这些教学策略可以在不同的教学阶段，根据教学目的和需要加以采用。

一般认为，小学生的合作创造性作文教学包括以下主要环节。

激发思路：教师积极创造情境，包括利用现代教育技术手段，让学生开拓思路，充分发挥想象力和创造力，形成自己的故事或叙事诗写作思路。合作创造性作文教学主张不对学生的思路作任何约束，让学生自由发挥。有些教师给学生提供了大量的话题供学生选择写作。运用图片和绘画的方法有利于学生激发叙事文的写作思路。

合作写作：学生采用合适的合作方式，尝试进行写作。它可以是合作写作、合作发表，也可以是相互支持，教 师让学生通过合作写出创造性作文来。

共同修改：即相互阅读文章，提出修改建议，由作者本人修改或者小组成员共同修改。

提交定稿：在完成修改任务后，学生向教师提交最后定稿。

评价反馈：教师对作文进行评价，并给出反馈意见和进一步修改建

议。口述作文。在小学阶段，美国的书面作文教学是与口述作文紧密结合的。虽然近年来随着各州加强了州范围内的作文评价并制订了量规，使得教师更加重视书面作文，但是口述作文仍然是美国小学作文教学的一种重要方式，尤其是在小学低年级阶段。

口述作文对学生写作能力发展的重要性是不言而喻的。它是书面作文的必经阶段。口头说话应当与书面作文相互配合。口头说话能力强的学生往往写作能力也是较好的。

美国学者Mahoney提出的小学口头作文表达训练内容有以下几点。

(1)连续说训练。即鼓励和激发学生自由表达自己。教师创造气氛，使学生克服畏惧心理，进行口头说话训练。对学生而言，口头作文不仅仅是说话，而且是一个语言纠正和学习的过程。

(2)发音、语调训练。只有通过开口说话，才能使语音、语调得到矫正，而正确的语音、语调是交际正常进行的一个基础条件，是口头作文被别人正确理解的前提。

(3)纠正说话错误训练。口语上语法的错误常常不可避免地在书面写作上表现出来。好的语言是一种习惯。它是实践习得的，而不是语法规则讲解的结果。通过说话实践训练，可以培养学生良好的口头和书面表达能力。

(4)扩展词汇训练。在母语背景下，学生掌握的口头词汇比书面词汇更为丰富。教师应当引导学生首先运用好他们掌握的口头词汇，然后逐步转到运用书面词汇。通过口头造句的方法，可以扩展学生的词汇，从口头作文转到书面作文。

在美国小学一年级，所有的作文训练基本上都是以口头作文形式进行的，教师鼓励学生就自己感兴趣的话题自由地口头表达出来，并对学生的语音、语调、句法给予适当的矫正。在二年级，口头作文形式仍然占据主导地位，到了三年级，书面作文才逐渐出现。在整个小学阶段，口头作文和书面作文是相互配合、相互促进的。

三、美国小学作文教学的启示

对于解决小学生作文困难问题，提高作文的创造性，美国教师的作文教学改革实践给予了我们一些有益的启示。重视作文教学的开放性。美国小学作文教学注重培养学生的独立个性，在作文命题和布置作文任务时，以命题灵活、话题开放为特色，学生常常可以自由选题。在选好作文题之后，学生们开始收集材料，独立写作。相比之下，我国的教师注重控制学生的写作主题和思路，作文命题也较为刻板和僵化，不利于激发学生的写作兴趣和培养学生的创造性。关注作文教学的整个过程。教师通常并不是要求学生在课内当堂完成作文，而是在课外持续一段时间完成后再提交。在这个过程中，教师和学生同伴对作文提供了意见和反馈，作文写作得到了全程的支持。这样做不是基于考试，而是基于写作和生活本身的作文让学生真正体会了快乐和成就，这对学生的写作将产生终生的积极影响。我国很多

小学基于应试的作文教学显然缺乏对学生的人文关怀。强化作文教学中的合作学习。在作文指导过程中，教师通过小组合作讨论，让学生相互评阅和修改作文，使学生在集体融洽的学习气氛中发展写作能力。在写作学习中，小组成员聚集在一起，畅所欲言，集思广益，这对学生写作思路的打开具有非常好的作用。作文初稿完成后，同伴反馈是美国写作教学中最常用的方式，是获取修改信息和深化写作主体的读者意识的有效方式。这种合作学习方式也是我国新课程改革倡导的，学习借鉴这种合作学习教学方式，对我国新的小学语文课程作文教学的改进具有积极意义。及时反馈修改建议。美国小学教师非常重视作文修改。他们认为，教师评改学生的作文草稿，即在学生作文的过程中给予及时反馈，对提高学生的作文水平很有效果。如果教师在家里或办公室批改作文后再发给学生，对发展学生作文能力的作用就会减小。因此，美国教师常常对学生的作文给予及时反馈，以促进学生更好地修改作文和提高作文质量。

引用】美国小学生的作文题――一篇让中国式教育震撼的文章!

2011-08-14 22:13:35| 分类： 美国|字号 订阅

本文引用自了然《美国小学生的作文题――一篇让中国式教育震撼的文章!》

【课间休息，读了一遍孙惠军老师寄来的这篇谈儿子在美国接受小学教育的随笔。得到的感悟非常鲜明：整体地说，中国的孩子，就这样输在了人生的起跑线上。为什么这样肯定呢？因为美国小学的人文教育，是尊重人性、呵护人性、培养人性、提升人性的教育。中国小学的人文教育，归根结底，是强调党性的教育。孩子们除了接受祛人文技能训练外，接受的是服从国家，而不是监督国家；是听命权力，而不是改善权力这种扼杀人的创造能力、扼杀人之为人的责任感和自尊心的教育。――利华 2011年8月6日】

10岁的孩子被送进了美国学校，上英文课，老师布置的作业是写论文，题目居然大得冲天：《我怎么看人类文化》；上历史课，老师让孩子扮演总统顾问，给国家决策当高参；在中学的物理课上，作业竟然是一个市政研究项目城市照明系统的布局；而道德教育，居然是从让孩子们爱护小动物开始。

没有统一的教科书，没有统一的考试，没有对学生的三六九等的分类排位。这就是呈现在一个中国记者眼前的美国教育。面对与中国教育截然不同的西洋景，种种的疑虑、困惑接踵而至，美国教育究竟要培养什么样的人才？没有残疾的孩子，只有残疾的教育。这究竟是教育学者的危言耸听，还是对人与教育之间客观规律的深刻认识？

我们中国人是否认真反省过我们的教育？我们中国的教育有缺陷吗？如果有，在哪里？我们这样一个正在全面谋划自己未来前程的民族，应该怎样审视我们为孩子们提供的教育环境？

美国小学给10岁的儿子留的作业是写一篇论文，题目吓我一跳：《中国的昨天和今天》。学习二战史，美国老师竟然让10岁的孩子回答这样的问题：如果你是杜鲁门总统的高级顾问，你将对美国投放原子弹持什么意见？种种不可思议的事情，种种躲闪不开的冲突与思考，我由此遭遇美国教育。

当我牵着10岁的儿子登上中国东方航空公司飞往美国洛杉矶的班机时，心中就充满了疑惑：我不知道在孩子这么小的年龄就把他带到美国去，是不是一个失策？一位朋友的劝告还响在耳边：最少应该让孩子在中国接受完基础教育再到美国，因为中国的基础教育是最完整、最系统的。多少专家也认为，美国的高等教育很出色，而基础教育绝对不如中国扎实。

直到我把儿子送进了那所离公寓不远的美国小学的时候，内心的忧虑终于得到证实：这是一种什么样的学校啊！学生可以在课堂上放声大笑，每天在学校最少让学生玩两个小时，下午不到3点就放学回家，最让我开眼的是儿子根本没有教科书！那个金发碧眼的女教师弗丝女士看了我儿子带去的中国小学四年级的数学课本后，温文尔雅地说：我可以告诉你，6年级以前，他的数学是不用再学了！面对她那双充满笑意的蓝眼睛，我就像挨了一闷棍。一时间，真是怀疑把儿子带到美国来是不是干了一生中最蠢的一件事。

日子一天天过去，看着儿子每天背着空空的书包兴高采烈地去上学，我的心就觉得沉甸甸的。在中国，他从一年级开始，书包就满满的、沉沉的，从一年级到四年级，他换了三个书包，一个比一个大，让人感到知识的重量在增加。而在美国，书包里没了负担，孩

子精神上就更松快了，这能叫上学吗？一个学期过去了，把儿子叫到面前，问他美国学校给他最深的印象是什么，他笑着送给了我一个字正腔圆的答案：自由！这两个字像砖头一样拍在我的脑门上。

此时，真是一片深情怀念中国的教育，似乎更加深刻地理解了为什么中国孩子老是能在国际上拿奥林匹克学习竞赛的金牌。不过，事已至此，总不能再把他送回国去呀？也只有听天由命了。

不知不觉一年过去了，儿子的英语长进不少，放学之后也不直接回家了，而是常去图书馆，不时就背回一大书包的书来。问他一次借这么多书干什么，他一边看着那些借来的书一边打着计算机，头也不抬地说：作业。

作业？我忍不住凑过去看，儿子打在计算机屏幕上的标题是：《中国的昨天和今天》。这是一个小学生的作业？这样天大的题目，即便是博士，敢去做吗？于是严声厉色地问儿子这是谁的主意，儿子坦然相告：老师说美国是移民国家，让每个同学写一篇介绍自己祖先生活的国度的文章。要求概括这个国家的历史、地理、文化，分析它与美国的不同，说明自己的看法。

我一时语噎：真不知道让一个10岁的孩子去运作这样一个连成年人也未必能干的工程，会是一种什么结果？偌大一个中国，它的地理和文化，它的历史和现状，一个10岁的孩子能说得清么？我只觉得一个10岁的孩子如果被教育得不知天高地厚，弄这些大而无当的东西，以后恐怕是连吃饭的本事也没有了。

过了几天，儿子完成了这篇作业。没想到，打印出的是一本20多页的小册子。从九曲黄河到象形文字，从丝绸之路到五星红旗......热热闹闹。我没赞扬，也没评判，因为我自己有点发懵，一是我看到儿子把这篇文章分出了章与节，二是在文章最后列出了参考书目。我想，这是我读研究生之后才使用的写作论文的方式，那时，我30岁。

不久，儿子的另一个作业又来了。这次是《我怎么看人类文化》！如果说上次的作业还有边际可循，那这次真可谓是不着边际了。

儿子猛不丁地冒出一句：饺子是文化吗？

饺子？文化？我一时竟不知该如何回答。为了不误后代，我只好和儿子一起查阅权威的工具书。真是没少下功夫，我们总算完成了从抽象到具体又从具体到抽象的反反复复 的折腾，儿子又是几个晚上坐在计算机前煞有介事地做文章。我看他那专心致志的样子，不禁心中苦笑，一个小学生，怎样去理解文化这个内涵无限丰富而外延又无法确定的概念呢？但愿我这个虎头虎脑、从来就对吃兴趣无穷的儿子，别只是在饺子、包子上大作文章。

在美国教育中已经变得无拘无束的儿子，很快就把文章做出来了，这次打印出来的是10页，又是自己设计的封面，文章后面又列着那一本一本的参考书。

他洋洋得意地对我说：你说什么是文化？其实特简单就是人创造出来让人享受的一切。那自信的样子，似乎他发现了别人没能发现的真理。后来，孩子把老师看过的作业带回来，上面有老师的批语：我布置本次作业的初衷是让孩子们开阔眼界，活跃思维，而读他们作业的结果，往往是我进入了我希望孩子们进入的境界。

没有评价，既未说对，也没说不对。问儿子这批语是什么意思，儿子说，老师没为我们骄傲，但是她为我们震惊。

是不是？儿子反问我。

我无言以对。心中始终疑疑惑惑：弗丝老师希望他们进入什么境界？

儿子6年级快结束的时候，老师留给他们的作业是一串关于二次大战的问题。你认为谁对这场战争负有责任？你认为纳粹德国失败的原因是什么？如果你是杜鲁门总统的高级顾问，你将对美国投放原子弹持什么意见？你是否认为当时只有投放原子弹一个办法去结束战争？你认为今天避免战争的最好办法是什么？......如果是两年前，见到这种问题，我肯定会抱怨：这哪是作业，这分明是竞选参议员的前期训练！而此时，我开始对美国的小学教育方式有了一些理解。老师正是在是通过这些设问，向孩子们传输一种人道主义的价值观，引导孩子们去关注人类的命运，引导孩子们学习高屋建瓴地思考重大问题的方法。这些问题在课堂上都没有标准答案，它的答案，有些可能需要孩子们用一生去寻索。

看着12岁的儿子为完成这些作业兴致勃勃地看书查资料的样子，我不禁想起当年我学二战史的情景：按照年代、事件死记硬背，书中的结论，有些明知迂腐也当成圣经去记，不然，怎么通过考试去奔光明前程呢？此时我在想，我们在追求知识的过程中，重复前人的结论往往大大多于自己的思考。而没有自己的思考，就难有新的创造。

儿子小学毕业的时候，已经能够熟练地在图书馆利用计算机和缩微胶片系统查找他所需要的各种文字和图像资料了。有一天我们俩为狮子和豹的觅食习性争论起来，第二天，他就从图书馆借来了美国国家地理学会拍摄的介绍这两种动物的录像带，拉着我一边看，一边讨论。孩子面对他不懂的东西，已经知道到哪里去寻找答案了。

儿子的变化促使我重新去审视美国的小学教育。我发现，美国的小学虽然没有在课堂上对孩子们进行大量的知识灌输，但是，他们想方设法把孩子的眼光引向校园外那个无边无际的知识的海洋，他们要让孩子知道，生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂；他们没有让孩子们去死记硬背大量的公式和定理，但是，他们煞费苦心地告诉孩子们怎样去思考问题，教给孩子们面对陌生领域寻找答案的方法；他们从不用考试把学生分成三六九等，而是竭尽全力去肯定孩子们的一切努力，去赞扬孩子们自己思考的一切结论，去保护和激励孩子们所有的创造欲望和尝试。

前些日子，我在博客里收到深圳一家青少年报编辑发来的纸条，问我“美国小学生写什么作文题”，我还真一时无法回答，来这两年了，孩子在家好像从来没写过什么正经作文，这可不像在国内，小学生每周会写一篇大作文，平时或许还会写两篇小作文。我只好回复这位编辑：暂时无法给出答案，但这是个很好的话题，估计国内老师、孩子及家长都对此感到好奇，等与女儿沟通后再答复，或，写个文出来。

为兑现承诺，我立马与女儿聊起了这事。没想到，女儿居然也一头雾水，说只有一个“writer'snotebook”（写者散记），里面写了些东西，还有一个“researchproject”（研究报告），可以算是个大作文，但那不是一次写完的，而是用了整个第三学段（一学年共四个学段）的所有写作课才最终完成。

耳听为虚，眼见为实。我等着女儿把这些“实物”带回来，好有个感性认识。但孩子对这事没怎么上心，今天拖明天，明天拖后天，一个星期过去了，总算让我看到了“庐山真面目”。

看完后又与女儿聊，根据这些“实物”及女儿的介绍，总结如下：

一、美国小学给孩子们布置的“作文”，比较偏重“研究性”的成果汇报。

美国小学生撰写“研究报告”事，在我以前的博文里有过不止一次的介绍。有博友跟评说：这样的内容和篇幅，已经相当于国内大学生的论文。这种评价也许有些夸张，不过话说回来，这种“研究报告”至少比国内小学生每周一篇的“大作文”可真是要“大”了一些。它不仅涉及内容比较深、广，而且耗时长、磨工大，非一日、一周、甚至一月可以完成，常常要拖上好几个月，才能完成一个“大作”，我有博文称这是“慢工出好文”。

做这样的研究课题时，孩子们要经过选题、立意、研究、找资料、架构、初稿、二稿、三稿、„„、定稿等一系列“工序”，最后还要向大家展示（present）自己的成果。

经过这样一通“折腾”，已远不是“写作”那么简单，孩子们通过自觉的“探寻”、“研究”，获得了许多书本里暂时还没涉及、也许永远也不会涉及的知识，很有成就感。

拿这次的“研究报告”为例，选题范围很广，仅种类就有：famouspeople（著名人物）,sports（体育运动）,history（历史事件）,places（名胜名景）,nature（自然生态）,humans（人体构造）,animals（动物生灵）,invention（创造发明）,other（其它）。每个种类下还有小范围，可供学生参考和选择。

选题参考：以粗黑线分出大类区域，每个区域的中间，画着红框的是类别名称，红框的四周是可选小项。

据女儿自己说，她是经过了好几次“缩小范围”，最后才决定研究“pyramids”（金字塔）。

在她研究报告的“卷宗”里，有许多资料，貌似从英特网上“挖”来的。她自己写出的研究报告，还都是用电脑打印的，版本至少有四稿，每稿都保留着，可见日趋成熟的痕迹，内容越来越完善。而所有这一切过程，都是在学校完成的，老师会有适度指导，学校提供电脑等硬件，只有上网查资料占用了家庭资源，但也是她自己独立完成，家长没帮上任何忙。

封面：

相关资料中的一个：

研究报告的第一稿（只有一页，眉毛胡子全在一起了）：

第四稿（共两页，内容包括“引言”、“神秘与线索”、“神奇的埃及人”、“伟大的构造”、“牢固的防护”、“卓越的艺术”及结语等部分）：

据说，最后成型之作是一张报纸，学生自己当“美编”，三栏排版，找来相关图片做插图。

作品已交老师，还没拿回，暂时无法看到真面目。

二、平时的写作随笔确实很“随意”，老师并不打分，只是偶尔抽查，翻阅一下。

我看了她带回来的“journal”（日志），完全是信手涂鸦，什么都可以成为记录的主题，一件往事、一群蚂蚁、一次心情、一个作者、一次幻想„„总之，什么触动了自己，就可以记录什么，完全像“心情日记”，篇幅没有规定，有长有短，但大多还不算太短。有的还是“未完成”状，只是几句话的提纲，注上了“待后补”。

我猜，老师只是想让他们通过这种方式练练笔而已。这样的随笔，貌似让孩子随心所欲，其实却反而锻炼了孩子们的观察力和选题能力。正所谓：握起拳头，什么也没抓住；伸开五指，捧住了整个世界。

随便抽取其中一篇：“TheGroupofAnts”（一群蚂蚁）:

“AdditLater”（待补充），呵呵：

三、习作与传授知识相结合，实用性强。

记得孩子是从四年级开始，在校跟着老师学习诗歌，欣赏之余，也会有些小创作，当然基本上是处于“临摹”状态，照着葫芦画个瓢，但那些思维无羁的句子，往往让成人为之惊叹。

女儿最近一次的诗歌小集，被拿去放在学校的长廊里展示，据说她们班只有两位同学的作品被拿去展示，虽说是个荣誉，但总拿不回来，也有点让人着急。我叫她去催了老师几次，总想让她拿回来让我仔细读一读，也可以与大家分享一下，但老师却说要放到这个学段结束才能让拿回来，没办法了。还好，上回去参观中国画的画展，得以看到诗集的真面目，特意拍了几张图，先放这里展示一下，里面的详细内容恐怕得等她把它拿回来后再酌情向大家介绍了。

诗歌选集的封面：

这是展示牌里的一个介绍。学生所用到的诗歌创作技巧有：感知体验、头韵词组（每个词的声母相同或相近）设问反问、比较（明喻、暗喻），重复排比等等。

此外，经过一段时间的诗歌学习和创作，老师在班上为同学们开了一次个人作品展示会。家长应邀观摩。

据介绍，孩子们学习和创作的诗歌大概有这么几类：

一是poemsofhope（希望之诗）。比如，在医院里看到一盏明亮的灯、在坟地里看到一束惹眼的小花，这些都可以隐喻希望。

二是poemsofdreams（梦想之诗）。还不仅仅包括传统意义上的“长大后干什么”，而且还有颇具挑战性的各种想象。

三是poemsaboutrelatives（关于亲属的诗）。用诗来描写自己的亲属，女儿写的是她的表妹，我妹妹家的孩子。

四是alliterationpoems（头韵诗）。女儿说，老师给他们介绍了一首诗，全诗都用的一个头韵，想必很有意思。

五是poemsofacertainobject（拟物诗）。把自己设想成一个物体，然后描述生存状态及情感。

六是recipepoems（配方诗）。我已写博文介绍这类诗──美国老师让孩子为心情配方，此处不再赘述。

下图是展示会现场，家长坐在孩子的座位上，孩子们围着圈站在边上。

班主任老师会前准备：

学生声情并茂地展示自己的诗作：

那位职业诗人亲临现场，作简短发言：

值得注意的是：学校聘请职业诗人走进课堂，给学生介绍诗歌的种类、诗歌的写作技巧等等，想必孩子们学到了许多相对来说比较专业的诗歌创作理论，并且还进入了初步实践。

这种务实的教学方式，着实很令人羡慕。试想，如果咱们在小学期间也被职业诗人点拨过，那现在写诗、著文可就不是“初级水平”了，呵呵。

四、考试没有“作文”这一项，按国内的习惯和标准，根本无法判断孩子的写作能力。

据女儿说，所有的考试里都没有“作文”这一项。

“阅读课”的考试中，也只有“BCR──briefconstructedresponse”（简答），或许可算是小短文，但女儿不认可这样的说法，说那不是短文，只是回答问题（oneanswer），包括one“because”（一个“因为）twoevidences（两个证据）oneconcludingsentence（一个结论或的句子）。

那么，如果你想知道美国小学生的作文水平如何，还真有可能遭遇沉默，他们不可能告诉你哪次作文考试的分数，因为压根就没有，不仅是你，就连他们自己，恐怕也无法判定自己的写作水平到底如何。

其实呢，美国小学生的写作实践，充斥于课堂教学的里里外外，也许随时都会写个短文，也许一学期只会有一两个“大作”留下了痕迹，但这样的教学方式，至少是实用的，技能上的

积累，会成为以后写文的坚实基础，而写作以外的巨大知识收藏，那可就成为此生宝贵的财富了。

博友讨论

海恋：只有感慨。知道吗？我现在正在为孩子的作文发愁。他小时候作文特好，表达能力强，一直是个骄傲。可是现在却特别讨厌作文，原因只有一个，没完没了的重复，一周作文的量好几篇，要求越高越没抓手，孩子缺乏生活实践，就是在“闷”作文，生搬硬套。其实考试时文题差不多就那几个，也不知道是为什么写作文，不不写还不行，总得给老师给所谓的学习习惯有个交代。考试时书写分数占大半，作文质量其次。

农家院儿：国外是先能力培养，后技巧（知识运用）；国内是先技巧（强灌理论），后能力（其实这时候已经没有什么能力可言了）

玉竹之心：国民的素质教育有它的长处，但实用能力很薄弱，学生如同学习机器，总是快乐小于烦恼。看了咏梅的文章，很羡慕，呵呵。

天上云：这种方法真好，小孩们以后自然就会研究问题了。国内也能从小培养这种能力就好了。

白鸿：呵呵，这点中国人得与美国人学，中国的教育弊病颇多，填鸭式教育，孩子的智力得不到很好的开发，诗人也许是疯子的待名词，或是另类，生活在这样的环境中也只能这样了。所谓的素质教育在实际运作起来也不过是形式而已，考试、考试，考大学，考好大学，结果那培养出来的孩子去社会多不适应，所学专业也和社会需要有很大差距。学校那，学校重要，老师重要，在基层孩子的教育堪忧那。孩子一入学便贴上了命运的标签。

教育兴则国兴，教育亡则国亡。重视教育是每个中国人的责任。

儿童在小学和中学的写作提示

在小学和初中的孩子写作提示，是一个特定的主题，这是用来挑战学生的思维能力，激发他们的创意写作人才，但没有一个声明。小学和初中教师有不同类型的创意写作提示。下面的文章将尝试列出几个创意小学和中学写作提示。

写作提示的目的是煽动写在孩子的火焰。他们可以探索自己的想象力和文章或散文，描述给定的书面提示。它有助于在融合的课程内容与学生的个人经验。写作提示为孩子们使他们更好的传播者和提高他们的写作技巧。

有多种类型的提示，迫使孩子去思考和写一个合乎逻辑的和富有想象力的的。记叙文的写作提示，有说服力的书面提示，说明文写作提示，提示，写日记和作文写作提示，书面提示的几个类型，老师或家长可以使用分配给孩子的。

记叙文的写作提示

记叙文的写作提示都涉及到一个已经发生的事件序列。孩子们应该解释在该事件发生的事件和顺序。序列的事件和事实的拟订明确的解释，使一个很好的叙述说明。记叙文的写作的提示可以基于虚构还是非虚构的事件。

叙事提示小学儿童

     你奶奶，您花了一天时间。告诉您的一天。讲述如何度过你的学校的第一天。昨天是你的生日。讲述你怎么花了一天。

试想一下，你醒了一个早晨，知道你已成为无形。描述发生了什么，以及如何你回来到你的正常的自我。

描述的时候，你与你最好的朋友斗争。

叙事提示中等学校的孩子们

     写下你的生命中最值得纪念的日子。追溯从你加入学校的一天，您的回忆。写下你的人生最糟糕的一天。写在美国历史上的各种成就。

关于时间写，当你自己的方式去帮助有需要的人。

有说服力的写作提示

有说服力的写作使儿童使用的逻辑和理由，证明他的观点。适应作家的概念，它说服读者。说服是基于事实，逻辑的理由和例子。

小学生都要有说服力的提示

     你将如何说服你的老师，给你更多的上场时间？ 说服你爸爸带你到你的城市在狂欢。

你将如何说服你的妈妈，睡觉前让你看动画片吗？ 您将如何追求你的老的兄弟姐妹，带你一起去商场？ 你将如何说服你的父母采取的宠物狗？

中等学校的孩子们有说服力的提示

     为什么会发生在学校没有着装规定？ 在哪里以及为什么你应该去实地考察呢？ 允许在公共场所吸烟？

学校校长写的一封信，要求他解除禁止在学校的口香糖。你将如何说服你的父母，以提高您的每周津贴？

说明文写作提示

说明文写作提示均采用目前的理由和解释，就一步一步的过程中的一个主题。说明文应包含的主要思想，配套的细节和一个符合逻辑的方式的结论。

说明性提示小学儿童

     解释你如何发挥你最喜欢的的游戏。说明不管你喜欢还是不喜欢留保姆。说明你母亲的微笑。

你感觉如何，当你访问你的祖父母？ 什么是最好的事情对你的兄弟/姊妹？

说明性提示中等学校的孩子们

     是什么好事，坏事，大约生活在你的城市？ 解释与逻辑的理由和例子。了一句，“有一个硬币的两面”对你来说意味着什么呢？ 解释你的感受和想法，当有人对你或你的朋友挑选。你认为家庭重要吗？ 说明正当理由和例子。要诚实是很重要的吗？

杂志写作提示

杂志的书面提示，帮助孩子保持创造性地在他们的暑假占领。它可以帮助他们分享他们的经验和情感。写日记可以成为一些孩子的习惯，在那里他们可以写，并保持跟踪他们的生活的所有好的和坏的经验

小学儿童杂志写作提示

 

写下您的捕鱼经验。当你去你爸。写下您最喜欢的业余爱好，你如何追求它。

   哪个是你最喜欢的季节，为什么呢？ 如果你是一只飞鸟，你会......如果你会说话的动物，会发生什么？

杂志写作提示中等学校的孩子们

     如果你能飞，你会做什么呢？

写下你最喜欢的歌星。解释他的音乐和它呼吁人们为什么呢？ 请描述你如何花费你一周的日记条目。收集关于所有你的同学的喜欢和好恶的信息。

写上一个灭绝的物种的描述，如果它仍然活着，会发生什么。

征文提示

征文提示需要短文章，从作家的角度来看的书面。这是书面解释作为提示使用的语句的意义。征文提示，可以根据人物，主题，事件等

创意写作提示

想要写，但不知道如何开始？ 停留在与你的写作车辙吗？ 不知道写什么？ 以下是一些有创意的的书面提示你的大脑放回一个时髦...放大图片

读过这个故事，开始用“这是一个黑暗和暴风雨之夜......”？ 好吧，我们都读过其中的一个。没有这样一个声明，要坐下来，写一些故事吗？

创意写作提示这样的提示，让你想坐下来开始写的故事，在你的心中sizzles当你看到这样一个短语。然后有几个书面提示的想法，让你觉得，想写。

这里是清单提示了一些这样的创意写作，会激起你的想象力，帮你把这些话在纸上。

       

沙龙打开衣柜门时，她无法看到她的衣服，而是一个美丽的森林。全家人坐下来野餐，并承担他们坐在一起。一只蚊子的生命写200字。

一个乞丐在彩票赢得了一百万美元。出现在他的头脑和他周围的人的行为的想法，写之前，他收了钱。

A组学生偶然发现一个山洞里，当他们漂移的其他学生，而在森林里野餐。写一个故事，其中包括这句话：“这吊坠是唯一的方式，你可以进入城堡。” 飞船绊倒到一个星球的外国人看起来像鲜花。新房子的主人发现在阁楼上的旧照片。

  

格蕾琴谎称她的朋友保存麻烦。现在，她是因为她已经躺在继续的故事，她告诉更多的麻烦。何时将她的麻烦年底？

警官麦卡锡发现一具尸体。除了一个精心制作的金色钥匙，躺在尸体旁有任何线索。随机清理的房子发现一个旧日记。

     写参观动物园的作文。写上“我的母亲”的作文。写下你最好的朋友。

你会做什么，如果你是5岁。写上您最喜爱的玩具的短文。

对中等学校的孩子们的作文提示

     你会如何想花你的空闲时间？ 我们的体育节功能。

最美丽的地方或场景，你见过。写一篇文章对健康饮食的好处。如果我是总统.......有可以用来做很多想法，创意写作提示子女就读小学和中学。写作提示应该是简单的，还让孩子们思考而写。不同类型的书面提示帮助孩子提高自己的写作技能，使他们认识到自己的周围。创意写作提示可以充满乐趣的任务，你永远不知道，当你可能会发现您的孩子在未来伊妮德布莱顿或罗琳。

有说服力的写作提示为小学儿童

说服力的-这意味着要说服。而要做到这一点的学生需要有逻辑和理性和说服能力，说服其他的。他不仅是用他的思想的权力，但也他的推理。这里是小学生，您可以使用一些写作提示：

            它是错误的谎言？ 是诚实总是最好的政策？ 你是一个好邻居吗？ 为什么呢？

如果你看到你的朋友ragging欺负你会做什么呢？ 你问什么样的超级强国，如果你被授予之一，为什么呢？ 你将如何说服你需要去学校旅行的主体？

这是您最喜欢的一天时间，你为什么要考虑这么特殊？ 如果你的父母没有让你去学校旅行，你会做什么？ 你将如何说服你的父母给你买一个周期为你的生日？ 如果所有的动物开始交谈，会发生什么？ 你将如何说服你的朋友在考试不作弊？ 如果母羊睡在白天和晚上工作，会发生什么？

如果你失去了自己的方式在超市场有一天，你会做什么？

小学儿童创意写作提示

这些都是某些小学的孩子，这将迫使学生去思考的开箱，然后利用他们的创造力，最好放点来回“可打印的书面提示。选择你喜欢其中的创意写作为孩子们的提示，然后将它分发给学生，磨练自己的写作技巧：

          在您的学校的第一天发生了什么事？ 你会做什么，如果你独自在家，电力突然响起？

如果在你的城市所有的道路成了河流，会发生什么？ 你将如何度过？ 如果一个著名的人来参观你的家，会发生什么？

在你的生活时，你会永远记住。写一个关于它的详细的故事。，如果你是每天看不见的，你会做什么？ 你将如何度过你的周日如果没有电力整天通过？

如果你可以走了一天到好莱坞，你想见面吗？ 为什么呢？ 如果你能一天一个电视节目上，你会想进入呢？ 如果你赢得了巨大的的彩票，你会做什么呢？

我立马与女儿聊起了这事。没想到，女儿居然也一头雾水，说只有一个“writer's notebook”（写者散记），里面写了些东西，还有一个“research project”（研究报告），可以算是个大作文，但那不是一次写完的，而是用了整个第三学段（一学年共四个学段）的所有写作课才最终完成。

耳听为虚，眼见为实。我等着女儿把这些“实物”带回来，好有个感性认识。但孩子对这事没怎么上心，今天拖明天，明天拖后天，一个星期过去了，总算让我看到了“庐山真面目”。

看完后又与女儿聊，根据这些“实物”及女儿的介绍，总结如下：

一、美国小学给孩子们布置的“作文”，比较偏重“研究性”的成果汇报。美国小学生撰写“研究报告”事，在我以前的博文里有过不止一次的介绍。有博友跟评说：这样的内容和篇幅，已经相当于国内大学生的论文。这种评价也许有些夸张，不过话说回来，这种“研究报告”至少比国内小学生每周一篇的“大作文”可真是要“大”了一些。它不仅涉及内容比较深、广，而且耗时长、磨工大，非一日、一周、甚至一月可以完成，常常要拖上好几个月，才能完成一个“大作”，我有博文称这是“慢工出好文”。做这样的研究课题时，孩子们要经过选题、立意、研究、找资料、架构、初稿、二稿、三稿、„„、定稿等一系列“工序”，最后还要向大家展示(present）自己的成果。经过这样一通“折腾”，已远不是“写作”那么简单，孩子们通过自觉的“探寻”、“研究”，获得了许多书本里暂时还没涉及、也许永远也不会涉及的知识，很有成就感。

拿这次的“研究报告”为例，选题范围很广，仅种类就有：famous people（著名人物）, sports（体育运动）, history（历史事件）, places（名胜名景）, nature（自然生态）, humans（人体构造）, animals（动物生灵）, invention（创造发明）, other（其它）。每个种类下还有小范围，可供学生参考和选择。

选题参考：以粗黑线分出大类区域，每个区域的中间，画着红框的是类别名称，红框的四周是可选小项。

据女儿自己说，她是经过了好几次“缩小范围”，最后才决定研究“pyramids”（金字塔）。

在她研究报告的“卷宗”里，有许多资料，貌似从英特网上“挖”来的。她自己写出的研究报告，还都是用电脑打印的，版本至少有四稿，每稿都保留着，可见日趋成熟的痕迹，内容越来越完善。而所有这一切过程，都是在学校完成的，老师会有适度指导，学校提供电脑等硬件，只有上网查资料占用了家庭资源，但也是她自己独立完成，家长没帮上任何忙。

封面：

相关资料中的一个：

研究报告的第一稿（只有一页，眉毛胡子全在一起了）：

第四稿（共两页，内容包括“引言”、“神秘与线索”、“神奇的埃及人”、“伟大的构造”、“牢固的防护”、“卓越的艺术”及结语等部分）：

据说，最后成型之作是一张报纸，学生自己当“美编”，三栏排版，找来相关图片做插图。

作品已交老师，还没拿回，暂时无法看到真面目。

二、平时的写作随笔确实很“随意”，老师并不打分，只是偶尔抽查，翻阅一下。我看了她带回来的“journal”（日志），完全是信手涂鸦，什么都可以成为记录的主题，一件往事、一群蚂蚁、一次心情、一个作者、一次幻想„„总之，什么触动了自己，就可以记录什么，完全像“心情日记”，篇幅没有规定，有长有短，但大多还不算太短。有的还是“未完成”状，只是几句话的提纲，注上了“待后补”。

我猜，老师只是想让他们通过这种方式练练笔而已。这样的随笔，貌似让孩子随心所欲，其实却反而锻炼了孩子们的观察力和选题能力。正所谓：握起拳头，什么也没抓住；伸开五指，捧住了整个世界。

随便抽取其中一篇：“The Group of Ants”(一群蚂蚁):

“Add it Later”（待补充），呵呵：

三、习作与传授知识相结合，实用性强。

记得孩子是从四年级开始，在校跟着老师学习诗歌，欣赏之余，也会有些小创作，当然基本上是处于“临摹”状态，照着葫芦画个瓢，但那些思维无羁的句子，往往让成人为之惊叹。

女儿最近一次的诗歌小集，被拿去放在学校的长廊里展示，据说她们班只有两位同学的作品被拿去展示，虽说是个荣誉，但总拿不回来，也有点让人着急。我叫她去催了老师几次，总想让她拿回来让我仔细读一读，也可以与大家分享一下，但老师却说要放到这个学段结束才能让拿回来，没办法了。还好，上回去参观中国画的画展，得以看到诗集的真面目，特意拍了几张图，先放这里展示一下，里面的详细内容恐怕得等她把它拿回来后再酌情向大家介绍了。

诗歌选集的封面：

这是展示牌里的一个介绍。学生所用到的诗歌创作技巧有：感知体验、头韵词组（每个词的声母相同或相近）、设问反问、比较（明喻、暗喻），重复排比等等。

此外，经过一段时间的诗歌学习和创作，老师在班上为同学们开了一次个人作品展示会。家长应邀观摩。

据介绍，孩子们学习和创作的诗歌大概有这么几类：

一是poems of hope（希望之诗）。比如，在医院里看到一盏明亮的灯、在坟地里看到一束惹眼的小花，这些都可以隐喻希望。

二是poems of dreams（梦想之诗）。还不仅仅包括传统意义上的“长大后干什么”，而且还有颇具挑战性的各种想象。

三是poems about relatives（关于亲属的诗）。用诗来描写自己的亲属，女儿写的是她的表妹，我妹妹家的孩子。

四是alliteration poems（头韵诗）。女儿说，老师给他们介绍了一首诗，全诗都用的一个头韵，想必很有意思。

五是poems of a certain object（拟物诗）。把自己设想成一个物体，然后描述生存状态及情感。

六是recipe poems（配方诗）。我已写博文介绍这类诗——美国老师让孩子为心情配方，此处不再赘述。

下图是展示会现场，家长坐在孩子的座位上，孩子们围着圈站在边上。

班主任老师会前准备：

学生声情并茂地展示自己的诗作：

美国老师让孩子为心情配方

最近孩子在学校分类练习诗歌创作，今天还考了个小试，据说考得还不错。我之前好一段时间都没把这当回事——五年级的孩子，能写出啥样的诗哦，也不过挨着点诗的边而已，我颇不以为然。

但是女儿前天让我看了他们练习的一种诗，叫“recipe poem”，翻译成中文，应该叫“食谱诗”或者“配方诗”，还真让我开了点眼界，对美国小学的教学又有了一些了解。

都说美国的教育比较从容，也比较大度，接受和理解被教育者的任何想法，哪怕是奇思或怪想，也都能得到鼓励，这回算是见识了。

但仍不知是该褒奖，还是该贬责，记在这里，请诸位行家们鉴定。

所谓“食谱诗”或“配方诗”，并不是食物的菜谱或者配方，而是为一种心情“配方”。

但凡是人，都有七情六欲，十龄童也有自己的喜怒哀乐悲欢愁。谁都想拥有正面情绪，也都拒绝负面情绪的纠结。那么，如何葆有正面情绪，排解负面情绪呢？

针对正面情绪，比如：开心、快乐、欢喜、激动等，应该需要一些让人开心的事件来激活，才能拥有这样的心境。

针对负面情绪，比如：悲哀、愁苦、沮丧、忧虑等，应该找到造成这些情绪的根源，然后对症下药，才能避免或治愈。

“食谱诗”或“配方诗”，要求包括两部分内容：一是用料清单，列出所需要的物品（不仅可以是可视的物品，也有可能是非常抽象的东西；可能是物，甚至也可能是人）。二是操作指南，包括用什么工具及温度、时间等等（这个过程貌似有点像烹饪食物，但又不太一样，往往是超常规的，或反常规的做法，才能获得指定“情绪”）。

看了老师发下来的指导，又看了女儿的作业，感觉还挺有意思。老师给的例子是“开心配方”，女儿也写的是这个题目，但所选材料及操作过程却很不一样。老师的例子里基本上用的“料”都是积极、正面的“材料”，而女儿却用了一些负面的、恼人的材料，最终却殊途同归，都获得了“开心”的情绪。

听女儿说，她的一位好朋友，写的是“沮丧配方”，把能形成沮丧的物品和事件都找了出来，比如一桌子的乱七八糟，一摊子的烂事，等等，最后形成了令人疲乏又很有失败感的极致沮丧的情绪。

我想，这样的练习，已经超出了诗歌学习和创作的简单过程，对于引导孩子们的情绪也有着积极的作用。在创作过程中，孩子们知道了如何保持积极的正面情绪，避免和排解让人纠结的负面情绪，这不失为心理辅导的一种良策。

但是我又有点杞人忧天：这样的练习，孩子们的想象力得到拓展，会不会因此也引出一些暴力倾向呢？如果孩子的诗文里出现“把某某（自己比较憎恨的人）放入热锅里煮”，或“把谁谁放在刀板上切”，那可如何是好呢？

突然联想到日本家庭为锻炼孩子的谋生能力和动手实践能力，在家中专门配有儿童厨房。美国孩子写的这些方子，倒是可以拿给日本孩子去实习。咱们中国的孩子也可以发挥咱们的优势，在旁边认真观察，最后写出一个理性的、严谨的实验报告，绝对不会加上自己的主观推测或者主观想象，那是不是就完美了？

附：

一、老师的指导文（原文是纯英文，为阅读方便，我加了中文注解，只是意译，没有推敲诗韵）

Recipe For an Emotion（心情配方）

Every recipe has two parts: 1)A list of ingredients 2)Instructions for putting these ingredients together 每个食谱都有两个部分：1）用料清单 2）操作说明

Instead of creating a recipe for something to eat, write a recipe for an emotion.这次不写能吃的食谱，而是要为一种心情配方，Rememder to: 记住：

1)List the ingredients, giving specific amounts（列出所需材料，包括数量）2)Give instructions for putting them together, using actual words from recipes（要有操作说明，用词要准确）

3)Include the tools you need, the temperature for cooking, the time it takes to cook.（要包括所需工具、烹饪温度及时间）

Here's an example: 例子：

Recipe for Happiness（开心配方）Ingredients: 所需材料： warm, sunny day（一个温暖、明朗的天气）1 birthday child（一个生日孩童）large cake with as much icing as possible（一块大蛋糕，上面尽可能多地撤上糖霜）to 3 games in which everyone wins（2至3个游戏，保证人人都能赢的那种）10 pounds of noise and excitement（10磅喧闹和激动）12 favorite friends（12个最喜欢的朋友）goody-bags filled with music, nail polish, art supplies and hair accessories（13个礼物袋，装满了音乐、指甲油、艺术用品以及各种头饰）

Enough candy to fill each guest（足够满足每位客人的糖果）13 wishes and one to grow on.（13个愿望，外加一个主愿望）

Instructions for cooking: 操作指南：

Place the sunny day and the birthday child In a large, safe backyard.Add guests one at a time.Whip up excitement, adding noise gradually.Mix in games and play until all the ingredients are a smooth batter of contentment.Cut birthday cake into equal portions and distribute, along with goody-bags and candy.Combine all 13 wishes with the one to grow on, and stir vigorously until there are no lumps in the batter.Watch for two hours, then send guests home to cool.Feast on happy memories!把晴朗的天气和生日孩童 放入大大的、安全的院子里 每次只加客人一人 放进“激动”搅拌 并逐渐加进“喧闹” 加入游戏

直到所有材料变成令人满意的、均匀的面糊 生日蛋糕要切成相等的份额 然后分掉

同时分发礼物袋及糖果

把13个愿望与主愿望放在一起使劲搅动 直到面糊没有结块 观察2个小时 把客人送回家冷却 享受开心的回忆

二、女儿的作业（原文是纯英文，为阅读方便，我加了中文注解，只是意译，没有推敲诗韵）

Recipe for Happiness（开心配方）Ingredients: 所需材料： freezing day（一个严寒的天气）A truck of salt（一卡车盐）10 homework（10个家庭作业）board games for present（20个棋类游戏作礼物）5 annoying classmates（5位烦人的同学）A bright kitchen（一个明亮的厨房）1 girl（一个小姑娘）3 cups of vinegar（三杯醋）of the child’s enemies（孩子的6个敌人）8 bag of treats and candy（8袋甜品及糖果）

How to Cook 操作指南

I know it sounds depressing, but you’ll see.Carefully take the girl and the kids to the bright kitchen.Let them watch.Pour 1 cup of vinegar Into the frying pan, have the kids rip up the homework And throw them in the pan.Make sure they’re the Size of potato chips.Put the candy in bowls, and put Them in the oven.Switch the oven to 300 Degrees.Take it out 1 minute later.It should Have melted.Slowly add the candy in the homework chips.Stir it until it is in 1 piece.Whip up a bowl of freezing day, And it should come out warm.Now it’s time for the Final touch.Dip the annoying people(not the girl)in the Truck of salt and that should’ve made the girl happy.Give her 20 board games for present And go and enjoy snack you just made!

我知道这些看起来有点让人沮丧

但你很快就会明白

小心地把小姑娘和孩子们带入那间明亮的厨房 让他们观察 往煎锅里倒入一杯醋 让孩子们撕烂所有的家庭作业 注意撕成薯片大小 然后扔进锅里 把糖果放入碗里 然后送入烤箱 温度定在300F度 一分钟后拿出 应该就会化了

将融化了的糖慢慢倒入家庭作业薯片 搅动，直到完全混合 倒入一碗严寒的天气里搅和 所有的东西都会趋于暖和、现在到了最后一步

拿那些烦人的人（当然不包括那个小姑娘）去蘸那一卡车盐 那个小姑娘就会开心了 给她20个棋类游戏作礼物 让她去享受刚才做的小吃

第三篇：小学英语音标教学教案（共）

小学英语音标教学教案

教学理念：

1、教学音标的目的不仅是认识48个音标，更重要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力，最后形成正确的语音、语调。拼读是一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。

2、字母、音标、单词、句子“四结合”。音标教学不是孤立的，它可以结合与其相应的字母、单词或句子教学，由点到面，循序渐进，并且元音和辅音结合，培养学生简单拼读音标的英语能力以及训练学生正确的语音、语调、情感，让音标教学的目的更加突出。

3、音标教学的过程中，教给学生正确的发音方法。悦耳动听在元音，口齿清晰在辅音。

4、小学生好动，就让学生在活动中学，小学生好胜，就让学生在竞赛中练，加上简易的绕口令，既满足了学生的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。教学中，我尽量设计游戏、竞赛，让学生高兴地练。如通过“字母、音标对比游戏”、“摘苹果”、“竞赛读句子”等学习活动，这样的设计是符合小学生的认知水平以及年龄特点的。

一、教学目标。

1、学习2个元音音素[ i: ] [i],和3个辅音音素[p]、[b]、[m]，掌握正确的

发音方法。

2、训练学生通过2个元音和3个辅音组合进行简单拼读音标的能力，以及正确练读包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的词、短语、句子。

3、正确书写Bb、Ii、、Mm、Pp这4个字母和 [i：]、[i]、[p]、[b]、[m]这5个音标。

4、培养学生学习英语的兴趣、热情，以及与同伴之间的合作意识。

二、课前准备。

教师：录音机、相关磁带、图片词卡、细线一条、一张白纸、26个字母

卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片以及相关卡片。

学生：“p、b、m、I”4个字母的卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片。

三、教学过程。

1、复习热身。

A、师生日常交谈后，唱歌曲《ABC》

（复习26个英语字母的读音）

B、看谁反应快。教师任意出示26个英语字母卡片，学生读出字母的读音。

（为下面的音标教学做铺垫，学习音标后，形成对比，认识到字母与字母音素读音不同）。

2、新课呈示。

引入：(T: We have five new friends, today.)

A、教授[i：]的发音。

1）教师示范[i：]----穿针引线音，边示范边用拇指和食指捏住线从左向右拉。同时，解说发音要领：[i：]发音时，舌尖抵下齿，前舌中部最高，嘴唇向两旁伸开，成扁平形。元音字母e及字母组合ee、ea、ie、ei可以读作[i：]。

2）学生模仿，比一比，谁的发音最佳，并给予恰当的评价。

B、教授[i]的发音。

1）教师示范[i]----微笑露酒窝音，边示范边将手掌张开放到头上向自己的方向挥动。同时，解说发音要领：[i]发音时，舌尖抵下齿，前舌后部最高，舌前部向硬颚抬起比[i：]低些，下颚稍下垂，舌前部也稍下降。

2）边做动作边模仿。

（学习音标如同一年级小朋友学习汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。课堂上，要求学生仔细听音、观察口形，认真模仿，但是课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦，所以教学中，运用比一比的竞赛方法，以及结合动作学习的方法来集中学生的注意力。）

3）找一找。请学生们从26个英语字母中，找出哪些字母的发音包含[i：]。

（Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv）

解说[i：]是一个长元音，“：”是长音符号，比相应的短元音要长两倍以上。[i：]不是[i]的单纯加长。

C、教授[p]的发音。

1）

发[p]音。教师出示一张白纸，放在嘴前，示范发音，纸会颤动。要求学生注意：发[p]时，双唇紧闭，气流从口腔冲出，送气有力。[p]不响亮，单发[p]时，在远处几乎听不见。

2）

开火车比赛发音。（p---p---[p] [p] [p]）

（运用“p---p---[p] [p] [p]”这样有节奏的练习发音，充满趣味性，学生学得会非常有兴趣）

3）

简单拼读：[p]—[i：]==[pi：]，教师示范后，学生模仿发音。要领：辅音轻，元音重。两音相连猛一碰。

（由[p]、[i：]的字母音标发音到[pi：]的简单拼读，是一个由易到难的循序渐进的一个过程，学生不会有困难感，对学生英语学习的兴趣起到正面的推动作用。）

D、教授[b]的发音。

1）教师示范发音。要领：发音方法和[p]相同，但[b]在词尾发得很轻，不如[p]送气有力。

2）个人读-------同桌互读。

3）出示图片词卡（ball）、bag、bed。教读：[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bed

（将音标与单词相结合，由点到面到训练，让学生练读[p]在单词中的读音，给学生灌输简单的拼读规律）

E、教授[m]的发音。

1）教师示范发音。要领：发音位置和[p]、[b]相同，发音比较响亮，应注意发[m]时双唇始终是紧闭的。

2）个人读--------男生女生读。

3）请你说出包含[m]的单词，给小组赢得小星。

（mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、）

（通过给小组加分的形式说出包含[m]的单词，学生不仅复习了已有的单词，而且让学生练习在不同的单词里[m]的发音，那么对[m]的感知更加深刻。）

3、音标巩固练习。

1）、学生简单拼读。

出示小黑板：[pi：] [bi：] [mi：] [pi] [bi] [mi] [pi：p] [bi：p] [pi：m] [pib]

2）、字母、音标对比游戏。

教师出示一些卡片，其中有小写字母p、b、m、I的卡片，有[p]、[b]、[m]、[i：]、[i]的音标卡片，以及一写其他字母或音标的卡片。教师说：show me the small letter p/b/m/I。或说：show me [p]、[b]、[m]、[i：]、[i]。让学生出示相应的卡片。

（通过字母、音标对比游戏，能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至掌握一些规律，学生逐渐明白“[ i]”表示音标，那么单词中有“i”这个字母，不代表它就发[i]的音，逐步学会见形知音的本领，这样的训练，也能为今后学生单词拼读、速记单词能力的培养作好铺垫。）

3）摘苹果。

教师在黑板上出示一张挂满苹果的树挂图，每个苹果上写有一个单词，如milk、meet、see、key、thin、big、pig、three、he、she等。再画两个篮子，分别贴上[i：]、[i]的音标，每小组派几名同学上前面来，把树上的苹果摘下来，将含有相同元音的单词放入相应的篮子里，最快最准确的小组赢得小星。

（对[i：]和[i]这两个长音和短音的学习做进一步的推进，让字

母音标学习与单词相结合。将所有的单词选入正确的篮子里后，再让学生通过单词的朗读，训练学生发音的准确、到位。）

4）、朗读句子。（长条卡片出示）

1）I see a bee in the sea。xxjxsj.cn

2）A big pig in the big ship。

（在教师示范并总结 [i：]、[i]的发音后，进行小组竞读比赛，看哪一组能正确朗读上面的句子，做到既正确又压韵，既流利又有感情，这样一来学习活动既锻炼了学生读对[p]、[b]、[i：]、[i]4个音标的使用技能，又体现学生探究与集体主义精神。）

4、拓展训练

绕口令。（小黑板出示）

He sees a ship.She sees a sheep.A ship and a sheep.This is a ship.That is a sheep.（编顺口溜不仅可以使知识变得简单，生动、而且印象深刻，而且通过这样的训练，真正将音标教学与语音教学落到实处。）

5、字母、音标书写。

1）、要求学生正确书写“Bb、Ii、、Mm、Pp”这4个英语字母。

2）、正确书写“[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]”这5个音标。

四、小作业。

课后和同学比比绕口令。

五、课后游戏推荐。

捞音标：参与人数不限。每人头上带音标卡片头饰，其中两个捞音标的同学面对面握住对方双手，并向上方抬起；其余人试图从两个捞音标同学中间穿过。捞音标的同学要问：what is your name？被捞的同学说：my name is [m]。。。说对的就可以让他过去。

(反思）我们在教学中常常发现这样的现象：学生们在学单词的时候，即使在课堂上读得滚瓜烂熟，下了课之后就忘得差不多了；背单词是学生们的一大难题，反复地背也记不住，就是背下了，也容易丢字母或错字母；有的学生为了能记住单词的音，就擅自用汉字标音。如：“ good morning狗的猫铃”，“ Thank you.三克油”，toothbrush兔子不拉屎”，bus爸死must妈死得”等等，闹出很多笑话；更有学生用类似汉语拼音的只有他们自己能懂的符号来给英语单词注音，书上记的密密麻麻。在读单词的时候，就根据自己标的符号来读。于是就有了千奇百怪的、“四不象”的发音。学生的这些做法严重影响了他们的正确发音。如果这种不标准的读音成了习惯，很难得纠正过来，甚至会影响到孩子的一生。

究其原因，是由于他们的语音知识贫乏，对音标知之较少，英语单词拼读识记只有靠死记硬背。在他们眼里，每个单词的字母都是毫无规律地组合在一起，背记单词是他们最头疼的一件事。随着学习内容的不断增多，他们学习就会越来越吃力，这会大大地削弱他们的自信心，最后甚至造成不想学英语的严重后果。

因此，我觉得，尽管难，在小学阶段教国际音标是有必要的。但是英语的基础音标有48个，集中在一起教学，不仅量大，而且枯燥无味，不能最大程度上激发学生的学习兴趣，甚至影响学生学习音标的积极性。所以要潜移默化地、化整为零地进行教学，并且要经常运用。在运用的过程中让学生熟练拼读单词，逐步地纠正学生的不良的拼读习惯，逐步培养学生运用英语读音规则拼读单词的能力，并且教会学生查字典。一旦学生学会了音标，从心理上觉得背记单词不是一件难事，就会激发学习英语的积极性和学习热情，为他们掌握听、说、读、写的技能打好良好的基础。

第四篇：浅谈小学英语作文教学

摘要：目前的小学已经不同程度地开设了英语课程，小学英文写作也被列入了英语考试的范畴。如何在这个阶段发挥小学生的英语知识水平和英语学习特点，写出优秀的小学生英语作文呢？作为小学英语教师，为了有针对性地培养小学生的英语写作能力，首先要分析小学生英语作文存在的问题；其次，“对症下药”找寻正确的辅导方法，最后才能在实践中发挥事半功倍的作用。在教学中教授学生一定的思路和方法，让学生能够通过这种简单的方法有效地完成语言简练、内容浅显易懂，但思路清晰条理，语言准确的文章，就是我们最终也是最大的收获。

关键词：小学生 英语作文 兴趣 有效

随着社会不断向前推进，社会生活的信息化和经济的全球化，使得英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。近几年，各种英文类的考试当中，作文都成为了不可或缺的项目，也是测查学生综合运用英语能力的主要途径。目前的小学已经不同程度地开设了英语课程，小学英文写作也被列入了英语考试的范畴。

《新课程标准》要求小学阶段的英语教学要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。写作有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进

听、说、读和思维能力的潜在性发展。同时，听、说、读和思维能力的发展又反作用于写作能力的培养。写作教学对于帮助学生了解英语思维方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用知识的能力大有益处。

但是英语写作是一项不容易掌握的语言技能，从单词拼写到语法结构，从谴词造句到整篇布局，无一不反映了学生的实际水平。小学阶段，英文写作一般考查小学生的语言运用能力，写作内容简单、实用。如何在这个阶段发挥小学生的英语知识水平和英语学习特点，写出优秀的小学生英语作文呢？作为小学英语教师，为了有针对性地培养小学生的英语写作能力，首先要分析小学生英语作文存在的问题；其次，“对症下药”找寻正确的辅导方法，最后才能在实践中发挥事半功倍的作用。

一、小学生英文作文存在的问题

说到英语作文,对于绝大多数的初学者来说，都会“头大”。虽然小学的作文，尤其是在考试中，每次只要求写出几句话，但大多数学生在看到题目后根本无从下手。他们通常冥思苦想，然后草草而就，只求按时“交差”，别的就顾不上了。这种状态下炮制出来的大作，其质量就可想而知了。其实不光是英语，汉语也是这样。语文老师们最怕批改的作业是作文,大多数学生最怕写的作业也是作文。母语作文既已如此,又何况是英语作文呢!在小学生英语作文里能看到的精彩作品少之又少,大多数孩子的作文让人感到头疼和无奈,主要问题如下:拼写错误层出不穷、英文句式中文化、词不达意,缺乏表达能力、词汇大拼凑,乱码文章、时态把握不准、作文段落不流畅。

那么，如何帮助学生找到写作的中心焦点，培养小学生的英文写作能力，辅导学生写出优秀的小学英语作文，引导他们从多方面看待事物，不再让他们无话可说，不再让他们认为写作是个难题呢？在多年的教学中，我一直在摸索、探寻，在不断的努力下，我总结了一些辅助的方法，并自创了一种帮助初学者学习英语写作的途径，在实践中收到了不错的效果，希望和大家共同探讨。

二、小学生英语作文教学的辅助方法

《英语课程标准》指出，“兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。”毋庸置疑,兴趣要放在首位,当然还要有坚实的语言基础。因此,遵循一些教学方法显得更为迫切。

（一）、符合儿童的认知规律

儿童的模仿能力非常强，但是他们的书写能力并不如成人，因此他们在学习外语的时候，口语接受能力会十分惊人，但到了书写方面往往就让人有些失望，在教授字母、单词的时候，都需要教师用很多的时间进行强化训练，才能够逐渐掌握，更何况是作文呢？就拿我们的母语来说吧，在语文教学的过程中，最容易出现字、词、句等问题的应该非作文莫属了吧。所以在我们平时的英语教学过程中就更应该注意它，因此，我认为在作文教学的过程，首先要注意的就是从孩子的心理和认知规律出发，尽量简单化。

（二）、培养兴趣，降低作文难度

儿童的天性就是玩，就是对一切事物充满了好奇，但持续性不强。在低年级的时候，因为刚开始接触英语，可能还十分好奇，对这门新的学科，对这种新的语言会产生浓厚的兴趣。但随着年级的增高、知识难度的加深，孩子们可能会慢慢对它失去了原来的兴趣，如果此时再加上难度较大的作文，我想他们也许就会更加彻底地放弃了英语学习，所以在高年级的课堂上，就出现了很多两极分化的现象。那我们老师应该怎么办呢？其实，孩子毕竟是孩子，他们对英语还是有比对其他学科更多的兴趣的，因为毕竟平时接触不到，所以老师们就要善于抓住这个特点，正确引导他们，在平时的教学中树立他们的自信心、自豪感，多给他们成功的感觉，这样肯定会收到良好的效果。体现在我们高年级的作文教学中，就应该让孩子们轻松简单地完成每一篇文章，降低作文难度，让孩子们在作文教学中慢慢体验到成功的乐趣，感受到学习英语的快乐，大大地培养他们的自信心。当然我也不主张一味地降低作文难度，这样起不到练习的效果，应该一次次提高要求，发现孩子们的水平有所提高了，老师的要求也要适当提高，这样一步一步地练习，我相信他们的作文水平肯定会有所提高，对英语的兴趣也会越来越浓厚的，这样对我们的英语教学也起到了很大的帮助。另外，英语作文最大的目的，就是与人书信或者电子邮件相互交流，因此看得懂是最为关键的。试想一下，如果一个小学生写出来一篇很长或者是很深的作文，我们会认为他非常努力用功，是个认真的好孩子，但因为水平有限，文章里错误很多，或者说根本就不能看懂他想要表

达的意思，那这样的交流就无法正常进行。因此我赞成在书信的交流过程中，语言应该从简，生活化为主，让人可以完整、正确地领悟你的意思，那就可以了，因为是小学生嘛，这样的要求就已经很不容易了。所以在平时的作文教学过程中，我认为应适当地降低语法等高难度的练习，而应多加强简单句和常用句的练习，让孩子们尽量简单、快乐地学习英语，轻松地完成作文。这样同时也可以达到良好的交流效果，语言简练、文章短小但内容浅显易懂，这不是很好吗？

（三）、打好出色的语言功底

写好作文，出色的语言功底是基础。那如何来打造语言功底呢?同母语作文一样,字词、句子、片段、篇章、生活现场的训练必不可少。尤其要强调要让学生多留心生活中的事物，我让每个孩子都准备一个词语积累本，专门记录一些生活中常见的词汇或者优美的语句，以及一些常见的谚语、俚语等。这样学生有内容可写，思维也会变得开阔，语言也会随之丰富，写作也会变得有意义。对于小学生，这样的训练才能真正让孩子们体会写英文作文的快乐。

三、教学中的实践与探索

所谓“写”的过程应该与中文写作没有很大区别，无非是扣题，构思，表述。惟一要特别注意的是，我们写英语作文时，一般要求的字数比较少，所以我们在文章的结构上更须注意突出重点，集中火力。在非重点部分，不要随便发挥，而应该尽量直奔主题。在教学中，我总结了一套对于小学生来说非常实用的方法，“不同年级运用不同的方法”在实践当中收到了一定的良好效果。

（一）、低年级，模板法

小学英文写作其实不应该只是高年级的事，我们从三年级开始就可以在教学中渗透语篇的练习，让学生形成对篇章的感受，让他们感受语言的整体性，都是为他们日后学习英语奠定很好基础的途径。对于三、四年级的孩子，他们已经掌握了如颜色、衣服、数字、身体部位、文具等内容，让学生能够按照文章的要求写进相关的信息，就已经很不错了。如: 我让三年级的孩子做一个自我介绍，我会给出他们一个模板： Hello, my name is _______.I am ________.I am _______ years old.My favourite colour is _____.My favourite pet is _____, _____ and _______.My favourite food is _____...如果学生能够依次把自己的姓名、年龄、喜欢的颜色、宠物、食物、文具、数字等等准确无误地写出来，那么就已经很好地完成了三、四年级阶段的作文要求，这样大大降低了学生的写作难度，帮助他们很有条理地完成了一篇没有语法错误的英语作文。

（二）高年级，排序法

对于五、六年级的学生，作文的要求也提高了很多。由于写作的难度加大，语法类的东西就会增加，学生出错的几率也会增加，如：单数第三人称动词要加“S”,现在进行时动词要加“ing”等等，还有一些介词，固定搭配，固定短语，都是孩子们出错的主要问题。因为对小学生来讲，语法并不是重点，一切以看明白为主，所以这些都还不是写作的关键，目前小学生写作最令孩子们头疼的是“无话可

说”。面对各种各样的话题，如何构思，从什么地方入手，应该是决定一篇文章好坏的基本因素。所以在教学中，我有意识地培养学生的写作思路。对于话题，我基本上是模仿语文作文的套路，按照“总----分----总”的结构，去构思作文的格式。这样就先给了学生一个大体框架。学生可以根据话题，尽自己最大的可能，去探讨和这个话题相关的内容，这种“放手”可以最大限度地让学生发挥自己的主观能动性，积极参与，团结协作，尤其是对于程度比较差的孩子来说，他不会觉得无事可做，他也会努力思考，哪怕只是一个和其相关的单词，也是他的成就，建立了学生的自信心。当讨论结束时，我们可以把所有的东西汇总到一起，进行筛选和排序。筛选是把相同的内容进行优化和重组，形成最好的语言；排序，其实就是和小学一、二年级常做的“给下列句子排列顺序”一样的内容，把我们目前杂乱无章的语句按照合理的逻辑顺序重新排列，形成清晰、正确的文章结构。这样的活动，一是孩子们可以自己独立完成，形成完整的文章体系，降低了写作的难度；二是可以培养孩子们的逻辑思维，让他们在无形中锻炼自己的逻辑思维，为今后更好地完成语篇的练习奠定良好的基础。在写句子的时候，我还教授他们利用平时的积累本，一些好的词汇或者句子都可以运用。学习过类似话题的句子，也可以加在自己的作文中，为自己的文章增姿添色，只要合理地运用，就能把别人的东西当成自己的。学生们在热火朝天的氛围中，最终完了一篇又一篇的“大作”，这些“大作”，不再是从前只有几句的片段，而是拥有十几句的有开头有结尾的完整的文章了，那种得意、自豪的心情不言而喻。学生再

也没有了对写作的恐惧，写作最终成为了一件可以使自己无比快乐的事情。

竞争激烈的今天，在小学阶段开展英文写作，如果方法不正确，急功近利，不根据小学生实际英语水平来评价，我想最终会与我们的教学目标相悖，甚至引起学生对英语作文的反感，适得其反。我想，只要在教学中教授学生一定的思路和方法，学生能够通过这种简单的方法有效地完成语言简练、内容浅显易懂，但思路清晰条理，语言准确的文章，就是我们最终也是最大的收获。让学生轻松地学习英语，在快乐中习得知识，作为教师的我们，又何乐而不为呢？

浅谈小学英语作文教学

单位：太原市太原大学外语师范学院第一附属小学 姓名：魏 欣 性别： 女

电话：*** 邮编：030001

浅谈小学英语作文教学

太原大学外语师范学院第一附属小学

魏 欣

第五篇：实用美国英语

实用英语---在美国不可不知道的100件事！

1.洗手间里的马桶叫toilet。家里的洗手间叫bathroom。外面的洗手间叫restroom。

2.吃饭要给小费，一般给消费数额的10%--15%，快餐厅不给小费。

3.商店售货员态度都特别好，第一句话是how are you today，这时应该很自然地回答good，她会说nice，然后说if there is any problem please let me know。买东西结账之后要和他们说have a nice day，也许他们说在你前头，那就说thank you，you too吧。

4.没买东西也可以大方地走出去，他们会说thanks for coming，see you。

5.如果在一件商品前停留时间过长，售货员会问你hows everything going on?我一般回答I“m fine thank you。

6.学校里黑人有的看起来很屌，有的很内向(表面很酷)，其实很好相处。正式叫法都用African American。我在中国学校学的也是这个，但一般都叫他们black(当然是认识以后)，negro是禁止的。

7.美国学校都用locker，如果你选了体育课你会有两个locker，只欢迎保险柜上那种锁，就是左转右转那种。

8.在美国刷卡或者用旅行支票要带ID CARD。

9.YES PLEASE.NO THANK YOU。这两个是配对的。切忌用混。

10.红宝书或者各种词汇书是没用的。日常用语才是关键。

11.所有卫生间里都有一次性马桶纸和厕纸。

12.日常用品极其便宜。

13.白人很开放，韩国人很开放，墨西哥人很善良，黑人很热情。

14.要热情地告诉所有人中国怎么样，因为他们什么都不知道。

15.别把校长看的太重要。这边校长就跟普通教职工一样。很和谐。

16.学会说各种NO。听不懂说sorry然后再问一遍。

17.多吃蔬菜。蔬菜贵，肉便宜。

18.桌椅都是一体的，从正面右边走向课桌，左边坐不进去。[依学校不同可能有所不同]

19.别人打喷嚏可以说BLESS YOU。说了很热情，不说很内向。

20.商店开门的时候要等下一个人接过门[如果后面有人]。前面人递过来要说thank you。

21.插头和中国有的不一样，记得带转换器。

22.女生全化妆。欧洲美洲非洲女生会用除臭剂[可能有更隐晦的名字]

23.早晚洗澡。经常更换衣服。

24.书是循环用的，封面很破，里面崭新。

25.女生生理期的说法:Im on my period。学校女生间常用My aunt flow is visiting我觉得这个太逗了。专用说法。I come into the menstruation。

26.卫生巾是pad。国外女生一般用卫生棉tampon，可以随便游泳什么的，但容易发炎而且型号大的对处女有影响。

27.国外所有电影都很开放，各种广告也是，第一个礼拜我很尴尬，后来就无所谓了。

28.乐于填写商场里的各种地址登记和E-MAIL。因为他们会给你寄打折卡。

29.各种东西买的时候都收税。我不知道别的州。得州是8.5%。但每个州应该都有那么几天不收税。

31.没有人用洗衣皂洗衣服，没有人做饭放味精。

32.纹身叫做tattoo。打耳洞叫做get ear pierced。这边男男女女大部分都有。

33.女生必备晚礼服，建议在打折的时候买，同样的裙子新上架一百多美金。打折的时候十美金，只要你不换学校，同样的晚礼服不能穿两次。男生必备西装。

34.牙医巨贵，而且不算在保险内。出国之前把牙该检查检查，做做窝沟封闭，避免蛀牙。

35.学习用品不便宜。那种小细条，透明。便条贴。上面能写东西在这边五个就要5.99美金。

36.很难见到made in USA.[除食品]我只见过made in China.made in Vietnam, made in Indonesia.made in Honduras.made in Taiwan.37.人字拖流行，英文叫flip-flops。英文解释是穿在走路时会发出”flip-flop"的声音---啪啪声。

38.所有餐厅饮料都无限续杯。快餐店交钱拿杯子。饮料自己随便打。大部分都是4美金大杯。

39.各种露背吊带裙。三十岁以下的女生大都穿这些。

40.各种青春痘推荐中医治疗。美术馆旁边有一个中医治疗中心之类的。针灸+拔罐子。轻者三个月。重者六个月。六个月以上半价。效果很好。西医的药什么调节生理。我吃过特别多。会反复。

41.30岁以下女生请穿比基尼去各种游泳场所，不是说尺度特别大，但拒绝连体。

42.高中没有校服，女生的衣服要盖住胸以上。不允许吊带。膝盖以上十公分要盖祝肚子要盖祝教室内不允许化妆。

43.不允许在教学楼内用手机。各种摄像头。没有盲点。录象里你用手机就要没收。

44.加油站永远没有人屁颠屁颠跑过来为你服务，自己加油，自己付账，加油站都有擦玻璃的一套东西，包括纸什么的，加油的时候可以顺便把玻璃擦了。

45.上课所有人都积极争着举手回答问题。你会但是不举手在美国是傻子。各种老师说我需要volunteer做演讲。做题。都要自己主动举手。

46.提前预习，老师不会讲书上例题。

47.学校的冷气永远十分充足，上学带外套。

48.老师永远会让你考试通过，但你一定要平时听他的话。天天带书。写作业。不会也要算出错误答案。改正卷子

49.没有人会借你作业抄。只能告诉你思路。同样你也不要给别人抄作业。

50.不要接受别人给的药或者糖，也不要给别人，因为可能是毒品，你承担不了责任。也没人承担你的责任。

51.学校只有老师有校服，要在规定的日子穿着。学生有学校TEE。开学时穿，有活动的时候建议穿。

52.和不认识的人微笑说HI，和认识的人拥抱。或者说hows going。whats up。

53.中国学生书包背在屁股上。美国学生流行把书包带尽量缩短。在这边经常见到男生女生背的书包都是什么蜘蛛侠，海绵宝宝……

54.学校里永远有各种穿着打扮。打着各种洞的人。他们其实人都特好。不要畏惧。

55.和你每堂课的同学打成一片，你们起起哄就没有作业了。

56.IM SORRY。这句话分量特别重。

57.请学会用计算器。我指的是TI-84以上级别。

58.严格遵循各种老师布置的任务。家长签字。准备照片什么的。所有的都算在你的成绩里。

59.每天换衣服。要么就永远穿一样的。要么就请每天换。

60.在美国一定要看的懂橄榄球，就算看不懂也要学会当你们学校进攻的时候站起来尖叫，一起喊口号，随着乐队的歌曲扭。

61.开学头一个礼拜如果觉得自己选的课不好要赶紧找自己的counselor换。要按照自己的喜好。和未来的发展方向选课。

62.男生上学穿着:TEE。牛仔裤。或者七分裤。我见过有人穿格子睡裤。我看见男生穿拖鞋。就是穿一白色袜子。然后穿一个ADIDAS的那种拖鞋。不是人字拖。美国男生也有非主流范。

63.美国学生的笔记本和中国不一样。不建议带各种本儿过来。这边笔记本都是比A4小一点的纸。最左边有三个孔。然后孔右边有一条红线。孔左边是方便撕的那种虚线。老师收各种作业也都接收这种纸。因为可以把所有学生的作业都夹在一个文件夹里。BINDER!那个文件夹就是中间有三个金属圆环可打开的那种。

64.GIVE ME FIVE。击掌的意思。要使劲响亮。握手也是要使劲。

65.海绵宝宝的英文是sponge bob。

66.有一周是奇奇怪怪服装周。SPIRIT DAY。我们就是开学第二周。每天有穿着的要求。比如周几要把头发弄得很奇怪。周几要穿你们年级的颜色。周几要穿各种不搭配的衣服。周几要找个人穿双胞胎衣服。之类的。我们还有一周是服装周之类的。周一穿自己喜欢大学的东西。周二扮演在电视里看到的人物。周三要穿旧时代人的衣服。周四要扮NERD。

67.去国外要克制自己吃快餐，学校中午饭全是快餐。

68.各种作业都有DUE TIME。一定要在这个时间之前交，否则你的得分将不超过满分的50%。

69.美国学生每天早上要首先升旗。伴随国歌宣誓:[右手盖住心脏]i pledge allegiance to the flag of the united states of america and to the republic for which it stand ,one nation under god,inPisible ,with liberty and justice for all。然后默哀一分钟。

78.每个教室里老师都准备了如下的东西。可以随便取用:纸巾。订书器。打孔器。马克笔。彩色铅笔。[美术课会有转笔刀]。不用报告就可以随时起立拿。可以随时起立上前面扔东西。

70.各种社团是认识人的大好机会。我的朋友都是各种社团还有吃饭认识的。

71.只有大考提前通知。小考都是直接考。以分数形式呈现。算作总评分。

72.看报纸和各种娱乐杂志是学英语的好机会我觉得。

73.图书馆拿ID卡可以check out书。图书馆会有一大本目录。字母顺序自己查。我们学校是可以借三周。

74.外国人过生日习惯送1美金。氢气球。蛋糕。寿星把所得的美金别在胸口上，上课的时候会庆祝生日。

75.推荐AT&T的手机。7点以后电话免费。美国的手机卡和手机一起买。

76.Homecoming。是一个很盛大的舞会。我们学校的HC是在本区橄榄球赛最后一场的第二天。不是必须参加的活动。要求穿着正装。我们学校是从晚上八点到十一点。就是大家一起玩啊玩。我觉得跟迪厅似的。

77.在这里特别欢迎的礼物[我带的里面]十二生肖的挂件。十二生肖和各种动物东西

78.建议买手机。AT&T。这个同机打电话在一定时间段免费。我这边朋友都没有什么人天天上MSN或者SKYPE。联系就只能发短信和打电话。

79.常用的BAD WORD[我觉得挺必备的。我们打网球的时候天天说。起码要知道。]

80.请一定要带治感冒和胃肠感染的药!我带了吗丁琳和藿香正气感冒冲剂

81.请会说几句外语。比如韩语。比如德语。比如法语。可以拉近和同学的关系。

82.date有两个意思。一个是dating和男朋友的约会。作动词。一个是date作名词。舞会舞伴。

83.各种紧急事件要打911。别的学生打架的时候凑热闹看看得了。

84.学校里会有坏人跟你搭讪。找个理由拒绝他们就好了。他们会说些很低级的话。

85.不要跟各种女生说别人的不好，她们绝对会说漏嘴，而且特善意地告诉那个人。

86.各种考试。PSAT.SAT.ACT。

87.不喜欢什么要直说，美国人不记仇。

88.永远不要借钱给任何人。

89.信用卡丢失赶紧挂失。别等着。

90.画画是一个很好的交流手段。

91.女生我没见过用梳子的。我只见过BRUSH。

92.管自己的好朋友叫buddy。

93.bitch可以说这个人很mean。真正我们想用这个词表达的那个中文的英文是whore。

94.各种fundraiser。筹钱啊筹钱。各种club都有。因为需要钱做社团tee。

95.女生包里可能什么都有，可能出现的有:手机。lotion。perfume。ipod[或者各种MP3]。iphone。糖。gum。钱包。相机。planner。binder。TI系列计算器。各种化妆品。隐形眼镜的各种东西。BRUSH。笔。体育课穿的鞋。高跟鞋。外套。课外书。

96.火鸡里面的填充物名字叫stuffing。火鸡可以吃好几天。各种吃法。感恩节在大城市会有游行，我在电视上看到NEW YORK CITY有。

97.感恩节过后的周五叫BLACK FRIDAY。是疯狂购物的时候。比如ITOUCH才160多美金[在沃尔玛]。IPOD才九十美金。当然你要去得早。沃尔玛凌晨开门。各种商店人山人海。策略是买到一半派人排队去吧。我四点抵达沃尔玛，车位几乎满。

98.拒绝别人告白一般是[well....glad to know.][thank you.]之类的。

99.管自己的好朋友叫buddy。

100.原来bitch不是我想的那个意思。bitch可以说这个人很mean。真正我们想用这个词表达的那个中文的英文是whore。