第一篇:《秋词》教学设计袁
《秋词》教学设计
【教学目标】:
1、掌握有关文学常识。
2、感受诗歌中所表达的思想感情。
3、学习作者不怕困难,高昂进取的精神。
4、背诵默写全诗。
【教学重点】:诗句“晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。”的理解。【教学难点】:领悟蕴涵在诗词中的思想感情和人生哲理。【教学方法】:
1、反复诵读吟咏,要求当堂背诵这首诗。
2、在学生质疑的基础上赏析品味,加深理解,不宜面面俱到。可结合运用比较法(换词、移位等)理解课文。【教具准备】:小黑板 【计划课时】:1 【教学内容及教学步骤】:
一、导入新课
同学们:自古以来,文坛诸多人物每每见秋,或聊发赞美之情,“霜叶红于二月花”就是其真实的写照;或悲叹萧凉悲伤之感,“断肠人在天涯”印证了他们的心迹,等等。今天我们再次领略一下唐代诗人刘禹锡的赋秋之作《秋词》(板书题目及作者)。
二、作家作品简介:(请同学们把搜集到的有关知识述说出来然后总结)
刘禹锡,字梦得,洛阳人,自称中山人。贞元七年中进士,又中博学宏词科。曾和柳宗元等参加革新政治的王叔文集团。失败后,被贬官。后又入朝为官,以太子宾客分司东都,因此,世称刘宾客。晚年在洛阳,和白居易为诗友,并称“刘百”。他的仿民歌《竹枝词》,别开生面,对后世影响很大。有《刘梦得文集》40卷。
三、自学感知
1、指名试读课文,教师指点:前一句可读得低沉,后三句应一句比一句高昂。学生再读。
2、学生对照注释初步理解诗意,提出质疑。
3、学生质疑,扫清词语障碍。
春朝(zhāo):春日,春天,与“秋日”相对应。引:引发。
四、研读课文
这是一首七言绝句。请大家朗读,体会诗的韵味和节奏,也感受作者的豪情壮志。
1、诗的前两句采用了什么手法?
对比手法。作者首先写了古代文人每当受挫,身陷逆境时,总是悲叹秋天的寂寞凄凉。战国时楚人宋玉曾写道“悲哉,秋之为气也”,可以说开创了“悲秋”之先河。接着道出了自己对秋天的感受:秋天胜过春朝。
2、为什么“我言秋日胜春朝”?诗人表现“秋日胜春朝”,不写秋天如何秋高气爽,秋色如何迷人,而写万里晴空孤单的一鹤排云冲霄的景象,这与“悲寂寥”有何根本的不同?
“晴空一鹤白云上,便引诗情到碧霄”。
使学生领悟:万里晴空展现出一幅开阔景象,更显出“一鹤”矫健凌厉、奋发向上的气势。显然,这只鹤是孤单的,但正是这只鹤的顽强奋斗,冲破了秋天的肃杀氛围,使人精神为之抖擞。这便自然而然地引出“便引诗情到碧霄”。
3、作者认为“秋日胜春朝”,本单元中学过的课文还有哪首诗中的内容表现了相同的观点?
《山行》。“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”。
4、本单元中哪篇文章可以印证“自古逢秋悲寂寥”?
《天净沙•秋思》。作者在写景的基础上,发出了“夕阳西下,断肠人在天涯”的感叹。
5、怎样理解“晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄”?
“晴空”写出了秋日的天高云淡。“一鹤”是孤单的,但也是独特的,正是这只鹤顽强奋斗,冲向云霄,才冲破了秋天的肃杀的氛围。使大自然别开生面,使志士精神抖擞。它是顽强不屈的志士的写照,奋斗不息的精神的象征。“诗情”指豪情,也是壮志,有了这种豪情壮志,秋日的寂寥自然会一扫而空的。
古人云:诗言志,诗情即志气。人果真有志气,就会奋斗不息,便不会感到寂寥。“一鹤排云上”所体现的奋斗之志与诗人的情志已融为一体,画意与诗情相互映衬,相得益彰,让人觉得其诗情好像与鹤一起直冲云霄。此可谓诗情画意的完美结合。
6、比较《山行》与《秋词》。
同:二者都描写秋景,都借秋景抒发了对大自然的赞美。
异:《山行》全篇表现的都是生气盎然的画面和景致,形象鲜明,色彩绚丽;而本诗侧重抒写感受,以说理为主。
五、总结全文
《秋词》原有二首,此为第一首。我国自古以来就有悲秋的传统,大多数诗人每逢秋天便要慨叹寂寥和凄凉,而刘禹锡这首诗却一反前人低沉哀怨的笔调,抒写了一种对秋天的全新的体验。
六、练习背诵
1、集体背诵本诗。
2、接龙”背诵本诗。
【布置作业】:探究练习:阅读刘禹锡的《秋词》之二,想想与课文所选《秋词》有何异同,写一篇阅读笔记。秋词
刘禹锡
山明水净夜来霜,数树深红出浅黄。试上高楼清入骨,岂如春色嗾人狂。
注:嗾(sǒu)人狂:使人发狂。嗾:数,使。【板书设计】: 秋 词 刘禹锡
自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。
第二篇:《秋词》教学设计
《秋词》教学设计
知人论世——品读刘禹锡的真性情
教学目标
1、掌握诗歌大意,能背诵默写全诗;
2、通过对诗歌内容的赏析把握本诗情感,学会运用知人论世的方法鉴赏古诗词;
3、学习诗人积极昂扬、奋发向上的精神。
教学重难点
通过对诗歌内容的赏析把握本诗情感,学会运用知人论世的方法鉴赏古诗词。
教学方法
赏析法、小组讨论法
课时安排 1课时
教学过程:
一、导入新课
秋天是一个诗意的季节,关于秋天的古诗词数不胜数,你会背哪些?请说出一两句。例:秋风萧瑟,洪波涌起。
空山新雨后,天气晚来秋。
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
树树皆秋色,山山唯落晖。
每位诗人的笔下都有一个不尽相同的“秋”,今天我们一起来学习刘禹锡的《秋词》,看看他笔下的秋是怎样的。
二、作者简介
让学生填空:
刘禹锡,唐代诗人,字梦得,河南洛阳人,后人称其为诗豪。有《竹枝词》《乌衣巷》《陋室铭》等名篇。
三、诵读诗歌
1、音读
读准字音、读对节奏,读出感情。
2、意读
结合注释翻译,了解诗歌大意。
译文:自古以来每逢秋天都会悲叹冷清萧条,我却认为秋天要胜过春天。
万里晴空,一只仙鹤推开云层,一飞冲天,引发我的诗兴到了碧蓝的天空。
3、情读
初读诗歌之后,你认为本诗的感情基调是怎样的? 明确:积极、昂扬
四、赏析文本(小组讨论)
1、前两句运用了什么手法?采用了什么表达方式?
明确:运用了对比手法,即将古人的悲秋和自己的颂秋进行对比,表现诗人乐观豁达的心境。
采用了议论的表达方式,提出了“秋日胜春朝”的观点。
2、诗人是怎么证明“秋日胜春朝”这一观点的?
提示:这个问题的答案我们应该去前文找还是后文? 后文
结合以下两个问题赏析“晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄”。问题一:“鹤”这一意象有何特点?
“鹤”的象征意义:①长寿(鹤鸣人长寿);
②具有高尚品德的贤士(鹤性情雅致,步行规矩,情笃而不淫,具有很高的德性);古人多用鹤比喻具有高尚品德的贤能之士,惯用鹤翔或鹤鸣来喻人生大志的,所谓“鹤鸣九皋”“冲天一鹤”。
③隐士(闲云野鹤、梅妻鹤子)。此处是第二种。问题二:“晴空一鹤排云上”的“排”字有何妙处? 明确:“排”字意为推开、冲破,写出了孤鹤搏击长空的形态,抒发了诗人奋发进取的豪情。
3、诗人说“自古逢秋悲寂寥”,我们学过的哪些诗句可以印证? “秋风萧瑟,洪波涌起。”“枯藤老树昏鸦”“古道西风瘦马”。
文人历来伤春悲秋,写秋天多选择萧瑟的秋风,凋零的草木,凄冷的秋霜等意象。刘禹锡为何一反常态说出:“秋日胜春朝”,选择“晴空”“鹤”等明丽的意象来写?
诗歌意象的选取与哪些因素有关?
明确:诗歌所要表达的情感、诗人自身的生平经历等(一切景语皆由心生)。例如:马致远是飘泊天涯的游子,所以他选择的意象就是“枯藤”“老树”“昏鸦”;
曹操是志向远大的英雄,所以他选择的意象就是“沧海”“洪波”“日月”“星汉”。而刘禹锡是一个怎样的人呢?他有怎样的人生经历呢?
五、知人论世
刘禹锡是晚唐诗人,唐王朝经历了安史之乱后宦官专权、藩镇割据,国家处于风雨飘摇之中。刘禹锡参加了唐顺宗永贞年间的一次改革——永贞革新,改革以失败告终,刘禹锡被贬到朗州(今湖南常德),其间写下了秋词二首,这是第一首。
所以诗人写“鹤”是以鹤自喻,写明丽的秋景是展现自己积极奋发的精神,表明自己虽遭贬谪却绝不会意志消沉,向困难低头。
六、总结全诗
这首诗表达了诗人怎样的思想感情呢?
诗人一反过去文人悲秋的传统,赞颂了秋天的美好,并借助孤鹤直冲云霄的描写,表现了作者奋发进取的豪情和豁达乐观的精神。
七、拓展阅读
秋
词
(二)【唐】刘禹锡 山明/水净/夜来/霜,数树/深红/出/浅黄。试上/高楼/清/入骨,岂如/春色/嗾人/狂。
译文:秋天来了,山明水净,夜晚已经有霜;树叶由绿转为焦黄色,其中却有几棵树叶成红色,在浅黄色中格外显眼;登上高楼,四望清秋入骨;才不会像春色那样使人发狂了。
八、感悟收获
学完本课你有什么收获?
(提示:可从写作、诗歌鉴赏等方面来谈。)
第三篇:秋词教学设计
《秋词》教学设计
一、教材、学情分析
《秋词》作者刘禹锡。本单元主题是秋日撷英。这首诗是诗人被贬郎州司马时所作。永贞元年(公元805年),顺宗即位,任用王叔文改革朝政,刘禹锡也参加了这场革新运动。但革新遭到宦官、藩镇、官僚势力的强烈反对,以失败而告终。顺宗被迫退位,王叔文赐死,刘禹锡被贬。可贵的是,诗人在遭受严重打击后,并没有消沉下去。《秋词》就是被贬郎州时写的,从诗中可以看到,刘禹锡并没有悲观失望,而是一反常态,赞美秋天,给人一种昂扬向上的信心。这与他多次被贬,多次抗争的性格是一致的。由于学生生活阅历尚浅,知识水平有限,可能很难把握作者所所写之景(意象)及其所抒发的深沉而复杂的情感。这不仅是本课的教学重点亦是难点,教师在这个方面应加以点拨与引导。
二、教学目标
1.感情读文,了解情景交融的写法。2.领悟蕴含在诗中的人生哲理。
三、教学过程
(一)导入:
同学们:自古以来,文坛诸多人物每每见秋,或聊发赞美之情,“霜叶红于二月花”就是其真实的写照;或悲叹萧凉悲伤之感,“断肠人在天涯”印证了他们的心迹,等等。今天我们再次领略一下唐代诗人刘禹锡的赋秋之作《秋词》(板书题目及作者)。(二)了解作者作品:(请同学们把从网上搜集到的有关知识述说出来然后总结)
刘禹锡,字梦得,洛阳人,自称中山人。贞元七年中进士,又中博学宏词科。曾和柳宗元等参加革新政治的王叔文集团。失败后,被贬官。后又入朝为官,以太子宾客分司东都,因此,世称刘宾客。晚年在洛阳,和白居易为诗友,并称“刘百”。他的仿民歌《竹枝词》,别开生面,对后世影响很大。有《刘梦得文集》40卷。
(三)自主探究:
一读:读准字音,读清节奏
要求学生标出疑难字音并借助工具书自行解决 要求学生在诗歌中划出节奏 二读:结合注释,读明诗意
要求学生结合课下注释或工具书了解诗意 遇有疑难问题可以在组内交换看法 三读:品析意象,读出情感
要求学生在文中划出所写之景物有哪些,思考这些景都带有什么色彩
(四)展示评价 一读:
在学生自读展示2-3遍后的基础上泛读 明确听读要求
指名学生或小组朗读 二读:
出示幻灯片检验学生掌握字词情况 三读:
出示“意象”释义幻灯片
引导学生通过意象体悟作者情感
适时出示本诗创作背景,引导学生知人论世 要求学生带感情朗读 播放视频录音两遍
(五)达标检测 一.基础题
字音,重点字义,作者简况(见幻灯片)二.达标题
1.作者为什么要写古人对秋的感受?
2.“自古逢秋悲寂寥,我言秋色胜春朝。”采用了什么手法?表露了刘禹锡怎样的心境? 3.借景抒情的句子是哪一句?诗人在诗中借冲天而上的“鹤”,抒发了什么感情?
板书设计:
秋词 刘禹锡
颂秋
激越向上 感怀
充满活力
(设计意图:力求简洁、直观,易于学生把握文章的重点,突出板书画龙点睛的作用。)
第四篇:《秋词》教学设计
《刘禹锡·秋词》教学设计
彬县新民中学 胡元平
教学目标:
1、感受古代诗词的艺术魅力,培养学生诵读和鉴赏古诗词的能力。
2、体会诗人抒发的情怀,领悟诗词中隽永的意蕴。
3、背诵、默写全诗。重点及难点:
1、感受诗词中的语言美和意境美。
2、培养学生对蕴涵在诗词中的思想感情和人生哲理的领悟。课时安排:
一课时 教学过程:
一、导入:
自古以来,文坛诸多人物每每见秋,或聊发赞美之情,“霜叶红于二月花”就是其真实的写照;或抒发萧杀悲伤之感,“断肠人在天涯”印证了他们的心迹,等等。今天我们再次领略一下唐代诗人刘禹锡的赋秋之作《秋词》(板书题目及作者)。
二、作者、作品介绍:(请同学们把从网上搜集到的有关知识述说出来然后总结)
刘禹锡,字梦得,洛阳人,自称中山人。贞元七年中进士,又中博学宏词科。曾和柳宗元等参加革新政治的王叔文集团。失败后,被贬官。后又入朝为官,以太子宾客分司东都,因此,世称刘宾客。晚年在洛阳,和白居易为诗友,并称“刘白”。一生创作了大量诗篇。其作品《陋室铭》为人们所熟知。他的仿民歌《竹枝词》,别开生面,对后世影响很大。有《刘梦得文集》40卷。
三、研习课文:
1、指名试读课文,教师指点:朗读时,要体会诗的韵味和节奏,也感受作者的豪情壮志。前一句可读得低沉,后三句应一句比一句高昂。学生再读。
2、学生对照注释初步理解诗意,提出质疑。
3、学生质疑,扫清词语障碍。
春朝(zhāo):春日,春天,与“秋日”相对应。
引:引发。
4、精析鉴赏。
刘禹锡《秋词》原有二首,这是其中一首。这首七言绝句是刘禹锡被贬朗州后所作。诗人一改传统秋词的凄凉情调,赞美了秋天的开阔明丽,反映出诗人乐观情绪和不屈的斗志。
首句,从自古诗家词人逢秋而悲落笔,道出了诗人们对秋天的悲凉心绪,倾诉悲凉寂寞之感。一个“悲”字写尽历代诗人逢秋之心境,为下文诗人写出与众不同之笔尽其所能。
第二句,诗人直率坦言,喻“秋日似春朝”,一个“春”字点出富有朝气,充满生机与活力,恰与前句的“寂寥”形成鲜明对比,一下子放射出诗人乐观向上的心态,不因秋景之衰而气竭,也不因仕途的不顺而气馁。
让学生思考:
1、诗的前两句采用了什么手法?
明确:对比手法。作者首先写了古代文人每当受挫,身陷逆境时,总是悲叹秋天的寂寞凄凉。战国时楚人宋玉曾写道“悲哉,秋之为气也”,可以说开创了“悲秋”之先河。接着道出了自己对秋天的感受:秋天胜过春朝。
2、为什么“我言秋日胜春朝”?
明确:“晴空一鹤白云上,便引诗情到碧霄”。
3、作者认为“秋日胜春朝”,以前在小学时我们学过的还有哪首诗的内容也表现了相同的观点?
明确:杜牧的《山行》。“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”
4、我们学过的哪篇文章可以印证“自古逢秋悲寂寥”?
明确:马志远的《天净沙·秋思》。作者在写景的基础上,发出了“夕阳西下,断肠人在天涯”的感叹。
第三句,借景抒情,以秋日晴空为背景,用“一鹤”正振翅冲破云层,翱翔天空来托物言志,写自己离开“樊笼”、复返自然、摆脱羁绊的欣喜之情。写景开阔明丽,令人精神爽朗,耳目为之一新,这是一只多么洒脱自在、奋发向上的鹤啊!
尾句,古人云:诗言志,诗情即志气。人果真有志气,就会奋斗不息,便不会感到寂寥。“一鹤排云上”所体现的奋斗之志与诗人的情志已融为一体,画意与诗情相互映衬,相得益彰,让人觉得其诗情好像与鹤一起直冲云霄。此可谓诗情画意的完美结合。“引”字不仅有独树一帜、标新立异之效,还具有矢志不移的傲骨,更有“鲲鹏展翅九万里”的远大志向。思考:
5、怎样理解“晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄”?
明确:“晴空”写出了秋日的天高云淡。“一鹤”是孤单的,但也是独特的,正是这只鹤顽强奋斗、冲向云霄,才冲破了秋天的肃杀的氛围。使大自然别开生面,使志士精神抖擞。它是顽强不屈的志士的写照,奋斗不息的精神的象征。“诗情”指豪情,也是壮志,有了这种豪情壮志,秋日的寂寥自然会一扫而空的。
思考:
6、比较《山行》与《秋词》
明确:同:二者都描写秋景,都借秋景抒发了对大自然的赞美。
异:《山行》全篇表现的都是生气盎然的画面和景致,形象鲜明,色彩绚丽;而本诗侧重抒写感受,以说理为主。
7、说说字面上带有“秋”字的诗词句子。学生回答。例:“秋风萧瑟,洪波涌起”,“君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池”,“天凉似个秋”,“万里悲秋常作客,百年多病独登台”,“常恐秋节至,焜黄华叶衰”,“春花秋月何时了,往事知多少?”。
四、小结全文:全诗落笔恢弘,从遥远的时空下笔,一幅“秋日晴空”既给悲秋者以肯定,又不落俗套地点化出与众不同的观点,写景为言志作铺陈,在一片开阔美丽的景色之中吐露自己的意图,这种大开大阖之作在唐诗之中也不多见。
五、背诵活动:
1、齐读并背诵本诗。
2、分组背诵本诗。
3、默写本诗。
六、作业:
1、课外阅读刘禹锡《秋词》另外一首。
2、每人查找一篇描写秋天之景的文章,相互交流欣赏。
第五篇:《换个角度想一想》教学设计袁秋英
《换个角度想一想》教学设计
上杭县旧县中心小学 袁秋英
教学目标:
1、通过活动,让孩子们学会从他人的情感和想法等角度,去判断、理解和解决问题。
2、培养孩子们在与他人的交往互动中,多角度地看待和思考问题的能力。
3、通过感受不愉快的事情带来的烦恼,使孩子们懂得在人际交往中要尊重他人的选择,理解他人,积极乐观地思考和对待事情,做一个快乐的学生。教学重难点:
引导孩子们了解他人的心情和感受,学会理解、宽容和欣赏他人。
教学准备:
1、课前收集学生和同学或朋友之间发生的不愉快的事情。
2、教学课件。教学过程:
课前:大家一起唱《如果你感到快乐,你就拍拍手》
一、故事导入,揭示课题。
导入:看到同学们脸上一个个快乐的笑容,老师也很开心,那老师给你们讲一个故事,好吗?
1、(课件出示小故事)师叙述:从前,有一位老婆婆,她有两个儿子,大儿子是晒盐卖的,小儿子是卖伞的。两个儿子都很孝顺,可是她却过得不开心。下雨天的时候,她愁大儿子晒不了盐,晴天的时候,她又愁小儿子卖不出伞。每天都过得不快乐!隔壁的书生知道了这件事,便笑着对她说:老人家,您应该换个角度想一想。今天下雨,您就想,太好了,我小儿子的伞可以多卖几把了!如果明天天晴,您就该哈哈大笑,多好的太阳啊,大儿子的盐可以晒得好多好多啦!”从那以后,老婆婆就按着年青人的说法去做了,果然,她天天都过得乐呵呵的。
2、说说故事给我们带来的启示:听完了这个故事,你知道了什么?
(评价:你是个快乐的人,同一件事情,想法不同,心情也不同,快乐只是一念之差,生活要多一些快乐,少一些烦恼„„)
3、小结:是呀,同样一件事情,从不同的角度去想,结果可能完全不同。生活中也是如此,当遇到问题时,如果我们能换个角度去想一想,我们的生活将会更加快乐。这节课就让我们就来学习换个角度想一想。(板书课题)学生齐读课题。
二、情境感悟,出谋划策。
小组活动一:换位思考 解决矛盾
1、教师过渡:有时,由于我们对同一件事情的想法、感受和选择不同,有时也会发生冲突。下面,我们来替这三位同学换个角度想一想。
2、出示课件,师叙述:星期天,芳芳和丽丽做完作业,来兰兰家,看见兰兰正坐在沙发上看电视。芳芳说:“兰兰,咱们三个跳皮筋吧。”可兰兰却说:“我不想玩,我还要看电视呢!”丽丽也劝道:“来吧,差一个人没法玩。”可兰兰仍然坐在沙发上看电视,芳芳和丽丽很生气,芳芳说:“哼,真不够朋友。”丽丽也说“以后不找她玩了。”说完,她们就气冲冲地走了。兰兰看到她们这样,心里也很不高兴。说:“这也值得生气,我不就是不想玩跳皮筋嘛。”结果,三个好朋友就这样不欢而散了。
3、你认为她们哪一方对?如果她们都站在自己的角度上想问题,那事情会变成什么样?(做不成朋友,朋友就这样绝交了„„)三个好朋友就因为这一点小事情而绝交了,太可惜了!
4、现在就让我们来替她们换个角度想一想,应该怎样想才能避免和解决矛盾。(此处不说解决矛盾的办法,先让孩子换个角度想一想。)(学生思考)
5、课件出示:如果我是兰兰,我会想„„
如果我是芳芳,我会想„„
如果我是丽丽,我会想„„
6、小组讨论:把你的想法跟组里的小伙伴交流一下。
讨论要求:
1、每个同学都应该积极发言,发言要有秩序。
2、听的同学要求认真倾听,并学会思考。
3、组内推荐一位代表,把你组里的想法,跟全班同学交流。
预设:
生1:如果我是芳芳,我会想到兰兰是个电视迷,我想说服丽丽去找别人玩或玩别的活动。(评:你能替兰兰着想,真是个善良的好孩子。)
生2:如果我是丽丽,我应该站在兰兰的角度想:她可能今天不太舒服,或者是好不容易碰上了自己盼望已久的电视节目,我不想强求她跟我们玩跳皮筋。(评:你能站在兰兰的角度,替兰兰着想,真能理解人。)
生3:如果我是兰兰,我应该站在芳芳和丽丽的角度想:既然朋友们来找我玩,我就跟她们一起玩跳皮筋吧,朋友开心了,自已也会高兴的。
(评:是呀,朋友开心,自己也快乐,你是一个真诚的人)
生4:如果这几个同学都能为对方考虑,不只顾着自己,做到心中有他人,大家都会很开心。
9、小结:这三个小伙伴如果都能像你们这样想,那她们还会不会产生这样的矛盾呀?(不会)是呀,同一件事情,如果我们能够换个角度想一想,不只顾自己,能站在对方的角度,理解别人的想法和感受,那生活将会更加和谐。(板书:理解人)
小组活动二:表演换位 体验快乐
1、过渡:像书上的故事,生活中也经常发生。
2、学生表演。
3、师引导:佳佳你怎么了?为什么哭呢?(裙子弄脏了会怎么样?)问弄脏裙子的兵兵:兵兵,你又怎么了?(糟糕,给别人的裙子给弄脏了,这可怎么办?)
4、师生共同帮助,解决问题:如果是你,遇到这样的事情,你会怎么做?
3如果我是佳佳,我会„„
如果我是兵兵,我会„„
4、教师小结:大家生活在一起,难免会遇到些不愉快的事。当别人对自己有过失或失误时,还是得饶人处且饶人,学会宽容别人,生活会更加快乐。(板书:宽容人)
三、迁移拓展,知行统一。
过渡:课前,老师布置大家写下一件自己和同学或朋友之间发生的不愉快的事情,通过前面的学习,同学们能不能换个角度想一想,帮助自己来解决这个小矛盾呢?
1、谁愿意把你的不愉快的事情及想法跟大家交流一下。
2、学生交流,师生评价。
小结:看到同学们脸上露出的笑容,老师感到很欣慰。生活就是这样,每个人的心里多一份理解、尊重和宽容,能替别人想一想,生活将会更加美好,我们也会更开心、快乐。
板书设计:换个角度想一想
理解人
尊重人开心、快乐
宽容人