我是小音乐家教学设计

第一篇：我是小音乐家教学设计

我是小音乐家教学设计

九台区第二实验小学

指教者：李丽 二〇一八年五月

教学目标：１、初步认识吉他、小提琴和法国号。

２、聆听《我是小音乐家》，感受歌曲轻松活泼情绪，激发学习兴趣。

３、在轻松活泼的律动中学会歌曲。1.教学重点：在轻松活泼的律动中学会歌曲，感受歌曲活泼欢快的情绪并演唱歌曲。

教学难点：学习弱起小节和后十六分音符在乐曲中演唱方法。

教学准备：电子琴、多媒体课件、打击乐器、音乐之星 教学过程：

一、欣赏一段音乐会视频。你们想开一次这样的音乐会吗？进行挑战节奏训练和唱一唱赢得音乐之星入场卷。奖励孩子们一首好听的歌曲你们猜一猜它的名字是什么？

二、在律动中体会歌曲的情绪特点

１、导语：这首歌曲的名字是《我是小音乐家》。２、问：你们觉得这首歌曲的情绪什么样啊？动起来（播放《我是小音乐家》的伴奏音乐。

生：欢快活泼的。

师：那你们打算用什么方式把它表现出来呢？（师鼓励学生用多样化的形式表现出来）

３、师：老师也想来表达快乐的心情，下面请你们来看看老师是怎么表演的。（师根据乐句做不同的拍手动作）

４、师：你们能发现老师的表演有什么特点么？拍手方式都一致么？

生：略

师告诉学生相同的乐句拍手动作一致的特点，并请学生根据音乐来模仿师的动作。

（设计意图：从开头就出现《我是小音乐家》的音乐，并通过简单的律动来表现乐曲、感受乐曲，旨在创设一种轻松活泼的情绪，使学生在快乐轻松的气氛中初步感受歌曲的特点，为后面学习歌曲作下铺垫）

二、初步认识吉他、小提琴和法国号

１、师：刚才我们正在享受快乐的时候，有三位小音乐家带着乐器想来加入我们的表演，你们看，第一位小音乐家给我们带来什么乐器？（师用动作来表现吉他）

师：你们知道刚才第一位小音乐家带来的是什么乐器么？

生：吉他

师：那你们知道吉他的故乡在哪里么？（课件出示吉他的外形以及演奏的姿势图，师简要介绍吉他的特点，并请学生听它的音色）

师：吉他的音乐好听么？下面我们一起来学学书上表现吉他音色的乐句。（师弹琴请学生来唱）２、师：第二位小音乐家也迫不及待地想来展示了，你们看，她带来了哪种乐器？

师：你们知道她带来了哪种乐器么？ 生：小提琴

师：那你们知道小提琴的故乡在哪里么？（课件出示小提琴的外形及演奏姿势图，师简要介绍小提琴的特点，并请学生听听它的音色）

师：小提琴的声音好听么？下面我们一起去学学书上表现小提琴音色的乐句。（师弹琴生唱）

３、师：第三位小音乐家早已做好乐器表演的准备了，你们看，是什么乐器呢？（师用动作表现圆号）

师：知道是什么乐器么？ 生：圆号。（师提示）

师：那圆号的故乡在哪里知道么？（课件出示圆号的外形图，师简要介绍圆号的特点，并请学生听听它的音色）

师：圆号的声音好听么？下面我们来学学圆号的音色吧！（师请生找出书上表现圆号音色的乐句，并弹琴请学生来唱。）

（设计意图：用绳子来表现乐器，教师亲自演示，用课件介绍乐器，旨在让学生更容易更直观地了解三种乐器的特征，并能让学生在轻松愉快的氛围中认识三种乐器；用先听乐器的音色来学唱歌曲，旨在使学生进一步了解歌曲的内容，真正的用聆听法来学唱歌曲。）

三、学唱歌曲

１、师：三位小音乐家要出场为我们演唱歌曲了，让我们用歌声来迎接小音乐家。（播放录音范唱《我是小音乐家》）２、师：你们能来唱唱第一段么？下面请小朋友们跟着老师的琴来唱唱第一段。（师根据学生的演唱及时纠正唱得不好的地方）

３、师：看到你们唱得这么开心，老师也想来唱唱，但是在老师唱的时候要交给你们一个任务，你们听歌曲中连音与跳音的区别。（师提示连音与跳音的含义，并提示通过看师的动作来区别连音与跳音）

（设计意图：用动作来提示学生跳音与连音的区别，旨在使学生更容易更直观的掌握歌曲中活泼与舒展的旋律的对比，同时很好的解决了难点，也能使学生在轻松活泼的氛围中完成教学任务。）

４、师：我们来加入动作表演吧！（师带领学生边做动作边演唱第一段）

５、师：你们能用同样的方法来唱唱第二段么？（师弹琴请生唱第二段）

６、师：完成了前两段，第三段是不是更容易演唱了呀？在第三段的演唱上老师要提出一个新的任务，你们看到“我吹起法国号”这个乐句了么？老师想在这个地方锻炼一下你们的嘴皮子，看谁的嘴皮子最快。（师弹琴范唱，请生模仿，直到唱对为止。）

７、师：你们三段都会唱了么？下面我们一起加上动作把三段完整的来唱一唱，但老师有一个要求，在遇到乐器的乐句时，我们用演奏乐器的姿势来完成。好，下面我们就一起来表演吧！

（设计意图：用与前面不同的动作来表演，旨在进一步加深对乐器的印象，很好的完成教学目标一）

８、用多种形式来演唱，但乐器的音色的地方要求齐唱。

（设计意图：用多种形式演唱，比如分角色唱、分小组唱、领唱与齐唱，随音乐伴奏用打击乐器伴唱。旨在进一步巩固歌曲的演唱，很好的完成教学目标二）

9、创编歌曲。（分小组创编歌词，并表演）

三、小结下课

师：小朋友真棒，一招一式都有音乐家的风范，老师相信，在不久的将来，你们当中肯定能产生出一个音乐家，下面老师要把一首好听的歌曲送给你们，愿你们的音乐梦想在歌声中实现！（播放歌曲《我是小音乐家》离开教室）（设计意图：在音乐中开始在音乐中结束，旨在增加课堂的音乐性，更好的调动学生的情绪激发学生的学习热情）板书：我是小音乐家 欢快活泼旋律线

第二篇：《我是小音乐家》教学设计

《我是小音乐家》教案

[年级]小学三年级 [课型]以唱歌为主的综合课 [教材分析] 这是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲。歌曲生动地表达了孩子们一个美好的愿望和共同心声“我是小音乐家”。歌曲为２/４拍，一段体结构，弱起节拍贯穿全曲。第一乐句从弱起开始，四度跳进旋律上行，继而下行，曲调流畅，情绪欢悦，即刻点明了主题“我是小音乐家”。第二乐句是第一乐句的变化重复，仅在节奏上作了紧缩的变化。第三乐句的五度跳进和“”节奏的连读出现，级进的旋律配以乐器演奏时发出的象声词使得歌曲的情绪欢快而又热烈。第四乐句突出了“跳、唱”二字，把孩子们尽情欢唱的情 绪推向高潮。最后再现了第三乐句的旋律，歌曲在充满欢乐的气氛中结束。[教学理念] 本教学活动设计力图使学生在学会歌曲之后，能自己动手制作乐器为歌曲伴奏，并通过学生之间互相交流，自己制作乐器，进行合作性学习，通过这种学习方式，来激发学生学习兴趣，让学生亲身体验演绎自己制作的乐器的乐趣，培养学生的创造能力。[教学目标]

一、教学目标:

1、初步初步认识吉他、提琴、法国号。

2、指导学生用欢快的情绪演唱歌曲《我是小音乐家》，在准确演唱歌曲的基础上对歌曲的情绪、力度及声音进行处理。

3、能用歌表演的形式进行表现，逐步培养学生的音乐表现力。

[教学准备]

1、课前布置学生自己动手制作一件小乐器。

2、教师准备一件手工制作的小乐器，课件等等。

三、教学重点： 学唱歌曲，并表现出歌曲的情绪。

教学难点： 1、0 54| 3 3 3 43| 2 2 2 54|3 3 2 2 |1.|这一乐句的节奏

2、“跳哟 唱哟”节奏特点 [教学过程]

一、聆听模仿，导入新课

1、师：同学们，今天老师带了几个会唱歌的小朋友来给大家认识，让我们来看看他们是谁吧！

播放图片，师：大家看这是谁？ 生：吉他

师：它是世界第三大乐器。那么你知道吉他是怎样演奏的吗？谁能模仿吉他的演奏姿势？（学生开始有模有样地摆出吉他的演奏姿势。）

2、师：非常好，请看第二件乐器，大家都认识吧？他就是提琴，它有“乐器皇后”的美称，有谁能模仿一下提琴的演奏呢？大家一起来演奏一下提琴吧！

3、师：大家演奏的很棒，我们再看第三件乐器。它叫圆号，也叫法国号，你们见过吗？

（播放圆号图片，对于圆号的音色，学生可能会出现一脸的茫然）

师：你们认为这件神秘的乐器是属于吹、拉、弹的哪一种？（生讨论）

师：这种乐器采取吹奏的演奏方式，它起源于古代的猎号……（教师可以简单介绍圆号的来历。）

二、节奏练习

1、师：同学们，这三个小动物带来的朋友你们都认识了，他们三位啊看见大家表现的这么棒，还想考考大家，你们接受考验吗？ 生：接受

师：同学们看，他们三个还给大家带来了两条节奏，同学们仔细观察一下他们有什么不同的地方？你来说，你来说，谁还能说？

生：前面多了一个符号

师：对，这不是符号，它也是个音符的名字叫做休止符（出示课件，说明休止符的含义）

师：同学们，我们在过马路时遇到红灯，该怎么办啊 生：停一停

师：对，休止符就是停顿的意思，我们一起来看看这个小女孩！

同学们，休止符是什么意思来着

生：停顿（出示课件）

同学们真棒，但是真正的考验才刚刚开始

师：同学们我们来复习一下，四分音符，唱„„

生：一拍

师：这个叫做四分休止符，空一拍（出示课件）

师：好，那八分音符，唱„„

生：半拍

师：同学们想想这个是，几分休止符，空几拍

生：八分休止符，空半拍

2、教师不动声色的进入下一张幻灯片（出示节奏）

师：现在听老师把这条节奏拿铃鼓来打一遍吧！

（节奏出示歌词）

师：同学们，跟老师一起按节奏来读读他吧！（的时候加上手势和动作，更加形

象地展示给学生）

生：按节奏跟老师读

三、动静结合，学习歌曲

1、第一遍聆听

师：有几个小音乐家会演奏这几样乐器，让我们来听听他们分别是在哪里演奏这些乐器？（播放课件，在伦敦、巴黎、柏林三地风光照片背景衬托下，聆听本课音乐，让学生带着问题倾听音乐。）师：同学们在听歌曲的时候想两个问题

①这首歌曲都出现了哪些乐器？

②这些乐器都来自哪个国家？

师：谁能把黑板上歌曲中出现的乐器名与地名正确地连接在一起？（学生们争先恐后举手回答，师根据学生的回答可以可以清唱歌曲的前半部分，让学生在无伴奏演唱中感受歌曲的节奏以及加深学生对于歌曲中三段歌词的记忆，有助于表演。）

3、第二遍聆听

师：这些小音乐家们在演奏时候的心情怎么样？演奏的音乐美妙，在歌曲中找找它们的声音吧！

（演奏时的心情很高兴、愉快地，演奏的声音是勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，跳哟，唱哟，跳哟，唱哟，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰。这里教师解决后半部分的衬词）

4、第三遍聆听（结合动作模仿）

师：同学们，让我们跟着音乐来轻声的唱唱整首歌吧！师：示范律动的动作

生：小声唱歌曲，并做动作（出示演奏姿势）

师：大家羡慕这些会演奏美妙音乐的小音乐家吗？让我门也来当一会小小音乐家吧！（随音乐带上前面模仿乐器的姿势进行律动）

5、张口默唱。

6、随琴声轻声跟唱。（如果有错误，及时纠正）

7、完整演唱歌曲。

8、表演唱（加入拍手动作及乐器模仿的动作，或者也可以按顺序跟老师走出位置围成一个大圈，进行表演）

三、自制乐器，编创歌曲

1、师：上节课老师给大家布置了作业，让同学们回家用身边的东西来制作一件小乐器，乐器都带来了吗？

（在第四册中已出现让学生自己根据身边的物品制作沙球等打击乐，这里学生应该会纷纷展示自己的作品，教师须表扬学生的创新精神。）师：老师今天也带了一个小乐器，是用一个空酸奶杯和三根橡皮筋做的，我把橡皮筋系在空的酸奶杯上，两头固定好，拉动两头的橡皮筋就会发出响声，而且两头的声音都不一样。

“老师想请几个做得比较好、有创意的同学来介绍一下自己的作品。” 自制小鼓：在空月饼盒的旁边穿根绳子系上结，可以挂在脖子上，再用两跟筷子做小鼓捶。用一个空的纸巾盒，几根橡皮筋，把橡皮筋系在纸巾盒上，拉动橡皮筋就会发出声音。）

2、师：我们看了几个同学的小乐器，你们能不能给自己的乐器起个名字，然后把你的乐器名与歌曲的乐器名称换一换。我是一个小小音乐家，住在奉化，我拉起我的小响筒，能奏起美妙的音乐，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，跳哟，唱哟，跳哟，唱哟，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰。”

3、学生小组进行编创。

（学生纷纷像小鸟似的叽叽喳喳为自己的乐器编歌词。）

4、上台展示。

5、师：同学们，拿起你们的小乐器为自己编的歌曲伴奏吧！

（孩子们合着伴奏音乐高兴地拿起自己制作的乐器，唱着自己编的歌词，陶醉地唱起来。这个时候，我们老师也可以拿起酸奶瓶，和孩子们一起唱一起跳，让我们就在这愉快的、充满成就感的音乐里结束这节难忘的音乐课。）

第三篇：我是小音乐家教学设计

三年级下册《我是小音乐家》音乐教学设计

教材分析：

《我是小音乐家》是一首美国的儿童表演唱歌曲。歌曲分为三段。歌曲旋律平稳、节奏规律，情绪活跃欢快。歌曲难点是第2乐句的第一小节出现了八分休止符，让学生在学唱、表演中，体验做小音乐家的乐趣，并模仿原词进行创编活动。

学情分析：

三年级的学生具有好动和善于模仿的特点，更容易进入老师所创设的情境中，根据这一特点，采用听唱、模仿、表演、合作等教学手段，更能激发学生对音乐的兴趣，开发学生的音乐感知能力、挖掘孩子们在音乐表现上的创造潜力。

教学目标：

1、能较准确、有表情地演唱《我是小音乐家》，并进行表演。

2、了解各种乐器的音色和演奏方式。

3、学生通过自己创编歌词，表演歌曲，进一步增强对音乐的喜爱。教学难点：

在学唱的基础上进行扩展，创编歌词。教具准备：电子琴、多媒体课件、吉他 教学过程：

一、准备教学

1、齐唱音阶（培养固定音高）

二、导入

师：我们每节课演唱的音阶像生活中的什么？生（上下楼梯，爬山，下山）师：音乐的旋律变化可以给人一种起伏的变化的感觉，今天老师就带来了一首旋律像山坡和楼梯一样的歌曲，歌曲中的小主人要翻山越岭的来参加我们的音乐课啦，请同学们听一听，如果你能用手跟老师一起画出旋律线就更好了，我们试一试。

三、学习歌曲

1、首听音乐，（1）画旋律线，感受音乐的旋律变化（2）是谁在唱歌，歌曲的情绪是怎样的呢？

2、次听歌曲

（1）听辨小音乐家们来自哪里？为我们表演了什么？（2）简介伦敦、柏林和巴黎及乐器吉他、提琴和法国号

3、再听音乐模仿乐器的声音和动作

4、砰音模唱

现在三位小音乐家想邀请同学们一起参加音乐会，但是要求同学们学会这首歌，变成演唱型音乐家，给大家表演节目，你们想去参加吗？生（想）（要求：学生听一乐句旋律，用砰音模唱一乐句，声音轻巧，自然。）

5、跟教师演唱简谱

6、填词演唱（学生当小老师教唱）注意：一字多音的地方

7、集体表演《我是小音乐家》

四、创编表演

1、你知道哪些中国乐器呢？

2、用中国乐器创编歌词，并表演吧！

五、知识总结

同学们今天表现的太棒了，既能唱歌又会表演，还会作词，有的小朋友还会演奏乐器，很有音乐家的风范，老师相信，不久的将来，在你们当中肯定会产生出类拔萃的音乐家。

元宝学校

孙琪

第四篇：我是小音乐家

《我是小音乐家》说课

一、说教材分析

《我是小音乐家》是全国义务教育课程标准--实验教科书--小学三年级《音乐》(下册)教材--第四课《音乐会》中的一首表演歌曲。这是一首曲调欢快活、歌词简练、极富童趣的美国儿童歌曲，结构为简单的二段体，四二拍子，C大调。其中第二乐段是第一乐段的变化重复,弱起节拍贯穿全曲。全歌以天真、充满童趣的语言，活泼、欢快的旋律，生动表现孩子们想当音乐家的美好愿望，表达了他们喜爱音乐、参与表演的愉快心情。

二、教学目标：

1.通过学唱歌曲，培养学生树立远大的理想。2.掌握八分休止符，准确视唱弱起小节的旋律。

3.在演唱《我是小音乐家》中进行创编活动，体验做小音乐家的情趣。

三、说教学重难点

教学重点：在音乐中培养学生聆听的能力。教学难点：视唱弱起节拍的旋律。

四、说教学过程：

一、谈话导入 今天老师要带大家参加一个音乐会，音乐会上请来了三个外国小音乐家，听一听，他们演奏了哪几种乐器，（放音乐）学生会从歌词中找到答案，（吉他、提琴、法国号）这时课件出示吉他、提琴、法国号。老师提问：你最喜欢哪一种乐器？你能模仿一下他的声音吗？大家听听老师模仿的像不像？课件出示图谱教师边表演边唱：勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，（教师唱到砰砰砰时加上弹拨的动作），老师想请你们也来试一试好吗？老师慢速弹琴为学生伴奏 学生视唱。意图：解决衬词部分节奏问题。让学生初步感受歌曲。

二、学唱歌曲《小小音乐家》

再次聆听，这一便请你们仔细听一听这些小音乐家们来哪些国家？体会一下这首歌曲的情绪是怎样的？课件播放音乐。（聆听的同时让学生跟老师一起拍手，表演弹、拉、吹的动作）

意图：通过这一部分的学习，培养学生主动欣赏音乐的习惯和能力，在聆听中熟悉音乐旋律，理解歌词内容，并激发当小小音乐家的兴趣。老师从小就喜欢音乐，也梦想成为一个音乐家，教师先拍着四二拍节奏读课题：“我 是 小 小 音 乐 家”紧接着第二拍的后半拍起唱，我是个小小音乐家住在伦敦，我弹起吉他能奏出美妙的音乐，学生唱衬词部分（勃隆砰砰砰），衬词出现了几次，每次的旋律和节奏怎样？然后师生交换，换成教师唱衬词部分，师生共同完成第一段。出现问题及时纠正，（同学们你们仔细观察一下，每一乐 句的开头是从强拍还是弱拍上起唱，教师指出歌词，教师提醒学生在演唱每一乐句的开头都是从弱拍起唱，师右手弹奏旋律左手提示弱起，带领学生唱一唱。）

课件出示旋律线，做出弱起和八分休止符处理音乐，教师钢琴伴奏学生划旋律线填上歌词完整演唱歌曲教师要时刻注意倾听学生演唱中出现的问题，及时予以纠正。

意图：通过相关的内容，让学生了解歌词的内容，把学生带入到“小小的音乐家”的情境中，引导学生能够理解歌曲、记忆歌词。通过多种的形式使学生能更好地学习并掌握歌曲，从而突出本节课的教学重点，培养学生学习音乐的积极性。

最后，比一比请三组同学分别用活泼的声音，跟着原速伴奏完整地演唱歌曲《我是小音乐家》的三段歌词。每一组选出一个小指挥 分组排练，用自己喜欢的方式创编歌词并展示

意图：让学生感受到音乐表现的乐趣，用小组活动的形式给学生提供实践平台，为学生创设自主、合作地应用所学知识的机会，培养他们表现音乐和创造音乐的能力。教师在学生分组活动时进行指导，帮助学生突破歌曲表演这个教学难点。最后完整呈现几个组的排练成果，让学生体会歌曲处理的缤纷多彩，将课堂气氛推向高潮。

播放六岁盲童张佳俊演奏电子琴的录像，激发学生学习音乐的兴趣。设计意图：让音乐从生活中来，到生活中去，培养学生终身学习音乐的兴趣。

五、说关键处的处理 弱起小节的处理：

教师先拍手四二拍节奏读课题：“我是个小小音乐家”紧接着第二拍的后半拍起唱，由读自然过度到唱，解决问题。八分休止符的处理:用点头的方法表示八分休止符

第五篇：《我是小音乐家》教学反思（模版）

《我是小音乐家》教学反思：

《我是小音乐家》是一堂通过歌曲和歌表演培养孩子们音乐兴趣的音乐课。我所执教的是本课的第一课时。本节课主要是学会用轻松自然的声音、活泼欢快的的情绪来演唱歌曲《小小音乐家》，根据歌曲的特点，在本节课的教学中，我以“音乐游戏”——“模仿音乐家”——“音乐家演出”这一情境为主线，引导巩固音符、演唱歌曲、表演歌曲。在一系列的学生参与活动中，达到了教学目标。新课程理念下的音乐课堂是一种有组织、有目的、师生平等参与的课堂。而小学音乐教育应该通过引导学生主动参与音乐活动，提高学生的音乐表现和鉴赏能力，使其获得审美的体验和享受成功的欢愉，以培养学生的音乐兴趣和爱好，并奠定其终身学习音乐、享受音乐、发展音乐能力的坚实基础。在本节课中，我给学生创设了非常轻松、愉悦、有趣的课堂氛围。根据情境内容和学生一起找朋友，用音符变魔术，激发学生学习的兴趣。在学会歌曲后，让学生分成五人小组进行合作“音乐家表演”，最后以参加联欢会的形式鼓励小音乐家们上台表演。在这一系列的实践活动中运用了以学生为主体、老师为主导的教学模式。根据学生个性发展的特性，强调学生主动参与，提高他们的兴趣，引导学生充分发挥想象力，发掘他们潜能的即兴创造活动和合作能力，丰富审美体验。本节课关注了全体学生的切身参与，让学生在玩的过程中学音乐。