第一篇:改后的坐井观天教学设计详案
《坐井观天》教学设计
一、课前欣赏:在上课之前我们来欣赏歌曲--小青蛙找家,我们来帮小青蛙找家好吗。
二、激趣导入,揭示课题。
1.青蛙回到家后请白鸽给我们送信来了。快来读读吧。亲爱的小朋友们你们好。感谢你们帮我找到了家。我们将在井边召开对话会,欢迎你们参加,届时,我将带给你们一个精彩的寓言故事。---坐井观天。
2.今天我们就来学习坐井观天这个故事。齐读课题。观怎么理解,坐井观天怎么理解?
3.理解了课题,你想知道什么问题?(谁坐在井里,坐在井里看到的天什么样,坐在井里看到的天有多大)
就让我们带着这些问题共同走进坐井观天。
二、初读课文,整体感知。1.首先请欣赏坐井观天的故事。
2.同学们想不想读一读这个故事。请同学们打开书51页,用自己喜欢的方式读课文,边读边找出生字宝宝,并想办法记住他们。
同学们,快来看呀,小鸟把生字宝宝们送到大屏幕上来了。我们快来认识他们吧
师:能说说你想用什么方法记住他们吗 生:我想用加一加的方法记住际、信、抬。生:我想用换一换分方法记住抬、和沿 师:就让我们用这些方法记记住生字宝宝吧 师:带着拼音读,谁想当小老师领读。
师:老师去掉生字宝宝的拼音帽子,你们还能认出他们吗。老师领读,同位读、生读、开火车读。
师:小火车一路畅通无阻,大家和生字宝宝们交上了好朋友。咱们齐读词语。让小鸟回归大自然,好吗。
师:同学们,生字宝宝就一个好朋友,太孤单了。能给他们再找几个好朋友吗。(无边无际、国际、天际、实际)(相信、写信、信息)(抬头、抬水、抬手)(井沿、床沿、河沿)(认识井沿)看看老师给际找的朋友。
同学们给字宝宝找了这么多朋友,他们一高兴就跑到了苹果树上了!谁来摘苹果?
4.苹果送给同学们,生字宝宝送回课文里,读读课文吧!注意要把字读准确,句子读通顺
1.谁能告诉老师。课文中讲了哪两只小动物的故事呢?(老师出示青蛙和小鸟的图片)瞧,他们来了。
师:能说说他们的位置吗?
生:青蛙坐在井里,小鸟落在井沿上。
师:真会读书。他们两个的对话开始了。请同学们根据温馨提示:读读课文,用直线标出青蛙说的话,用曲线标出小鸟说的话。师:青蛙和小鸟在井边共进行了几次对话?(三次)
三、熟读精思,领悟旨趣。
让我们共同走进青蛙和小鸟的第一次对话。1.青蛙说什么了,小鸟说什么了?
师:小鸟“飞了一百多里”说明什么?(小鸟飞了很远很远的距离)此时的小鸟(又渴又累)能读出小鸟的又渴又累吗?谁来试试。
师:突然看到一只小鸟落在井沿上,青蛙感到很好奇,用什么样的语气读出青蛙的好奇。(问的语气)谁来读读? 3.同位俩合作读一下,谁想读一读。
师:问的语气读比较好、两位同学的语言符合青蛙和小鸟的特点
3、谁还想再来读一读,你来读青蛙,你来读的小鸟。老师仿佛看到了又累又渴的小鸟和一只好奇的小青蛙。
(二)学习第二次对话
师:刚才,我们用先找(对话),再通过重点词语理解对话的意思的方法,学习了青蛙和小鸟的第一次对话,下面我们就用这些方法小组合作学习第二次对话,谁来读读学习提示。学习提示:
1.青蛙和小鸟说了什么话? 2.从青蛙和小鸟的对话里读懂了什么? 3.联系课文理解:大话、无边无际
师:分享是快乐的,谁想和同学们分享你们的学习成果? 师:青蛙说什么了?从青蛙的话中你读懂了什么?
① 青蛙认为天只有井口那么大。(板书井口大)
② 青蛙认为小鸟在说大话。
生:大话就是夸张的话,大话就是不符合实际的话。那你们小组合作的很成功。
师:青蛙认为小鸟的哪句话是大话?(飞了一百多里。”)
③它为什么认为小鸟在说大话?
生:(青蛙看见的天只有井口那么大。)
井口多大,咱们这儿到烟台也不过50里,井口”与“一百多里”的差距太大了,青蛙相信小鸟说的话吗。(不相信。)那就要用不相信的语气读青蛙说的话。老师给大家读一下。学生读。师:谁想继续交流。
师;从小鸟的话中你读懂了什么?
生交流:小鸟认为天是“无边无际”的。(板书无边无际)
1.“无边无际怎么理解?就是大得没有边。
师:小鸟为什么会说天无边无际呢?瞧,它飞过了„„„„,看到了„„,飞过了„„,看到了„„,飞过了„„,看到了,同学们想象小鸟看到了什么?(高山、森林、宇宙、海洋)
师:同学们想象真丰富。因为小鸟飞过了这么多地方飞到天的边吗,天大吗?读出天的大。
师:谁愿意分角色读读青蛙和小鸟的第二次对话呢,你来读小青蛙、你来读小鸟。两位同学再现了对话的过程。真棒。咱们男女生合作读一读好不好。
师:青蛙说天只有井口大、小鸟说天无边无际,那么他们两个到底在争论什么(板书天有多大)
(三)学习青蛙小鸟的第三次对话
针对天有多大这个问题,青蛙和小鸟又展开了第三次对话。师:青蛙笑着说什么了,听了青蛙的话,小鸟笑着说什么了? 生:青蛙笑着说-------小鸟笑着说———。
师:青蛙说自己没弄错,小鸟说弄错了,到底谁错了,青蛙错在哪里?我们来做个实验。
1.请同学们用手中的纸卷成筒,一只眼睛闭上,一只眼睛对准天花板。你看到的天怎么样?(好小)
师:青蛙坐在井里看到的天,就和我们用纸筒看到的天花板是一样的,只看见了井口对着的那块天。其余广阔的天空根本没看到,它觉得是自己亲眼所见,肯定不会弄错的。
师:你觉得青蛙怎么样(青蛙做错了还自以为是)读出青蛙的自以为是。(老师好像看到了自以为是的小青蛙)
看到青蛙错的这样离谱,小鸟此时的心情怎样(着急)好读出小鸟的着急心情。
师:咱们分角色来朗读青蛙和小鸟的第三次对话。男生齐
男女生的合作太精彩了,咱们想不想继续合作。男生读,女生读。男女生再现了青蛙和小鸟对话的过程,让人有身临其境的感觉,故事太精彩了。我们来表演一这个故事好不好?青蛙和小鸟的对话会开始。
两位同学的表演太就精彩了,掌声鼓励。
(四)总结延伸
1、师:为什么同样一个天,青蛙看到只有井口大,小鸟看到的却是无边无际呢。
(因为一个坐在井里,一个站在井沿上)(因为他们看问题的角度不同)因为他们站的高度不同,所以得出结论也不不同。
因为小鸟站得高、看的就远。因为青蛙坐在井底,目光短浅,还自以为是。同学们理解的都很好。我们在看问题、认识事物的时候,一定要像小鸟一样站得要高、看得要远,不能像青蛙犯了错误还自以为是。
2续编故事。
同学们,坐井观天的故事还在继续上演。快看青蛙从井里跳出来了,那么,青蛙跳出井口后看到了什么,和小鸟又说些什么了。课下同学们续编故事。我们下节课交流。
学习了坐井观天的故事,想不想再读一则这样的故事呢。快来吧。谁来读读水滴石穿的故事,谁想谈谈你的收获?。
有一句歌词这样写道没有人能够随随便便成功,只有拥有了水滴石穿,绳锯木断的坚持不懈的精神,才有可能成功。
六、课外扩展。
同学们,你们知道坐井观天和水滴石穿的的故事出自那本书吗。他就是由北方妇女儿童出版社出版的成语故事。
这是书的封皮,这是目录。书中有许多人们耳熟能详的故事,快来看看吧。
第二篇:坐井观天教学设计(详案)
13坐井观天教学设计
学习目标:
1.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语;
2.能够正确、流利地朗读课文,会分角色朗读对话;
3.发挥想象力,初步理解寓意。重点难点:
懂得“坐井观天”寓意,明白本词含有贬义。教学准备:
小青蛙、小鸟的图片及头饰 教学过程:
一.初读课文,了解大意。
今天,我们继续学习《坐井观天》,这节课我们要完成3个任务,请看大屏幕。请大家自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,同时思考:这篇课文写的是谁和谁发生争论的故事?(贴小鸟、青蛙图片)争论什么?(天的大小)谁愿意站起来读读?这么多同学想读呀,那我们每人一段地读。
二.学习课文,理解内容
1.同学们,课文中讲青蛙住在什么地方?(井里)(板画井,生把青蛙移到井里)那么,小鸟从哪儿来的呢?(天上飞来,落在井沿上。)(生将小鸟图片放在井沿,看图理解井沿就是井边。)
2.对话导读,理解
过渡:它们俩碰到一起是怎么争论的呢?请同学们拿起笔,再次小声读读课文,找出它们的对话,用“--------”画出来。
一共有几次对话?(3次)谁来读读它们的第一次对话? 【出示第一次对话】
①请同学们自由读一读第二段和第三段,你从这次对话中知道了什么?(小鸟从天上来,飞了很远,累了。)小鸟飞了很久都没看到天的边,你说天大吗?
②青蛙说的话是个什么句子?(疑问句)要读出奇怪地问的语气。谁来读读?(语调上扬,可以带着表情、动作朗读)
③假如你是这只小鸟,飞了一百多里,你会有什么感觉?所以小鸟的话要读出又累又渴的感觉。谁来试试?
④1、2组读青蛙的话,3、4组读小鸟的话,老师来叙述。过渡:青蛙听小鸟说飞了一百多里,觉得更奇怪了,一点儿也不相信,我们来看看他们的第二次对话。
【出示第二次对话】
①请找出它们的第二次对话读读?
②从这次对话中,你知道青蛙认为天多大?(井口那么大)小鸟眼中的天是什么样子的?(无边无际,大得很)(无边无际什么意思?假如你站在校园里会看到怎样的天?)可是有趣的是青蛙还认为小鸟是在说大话,说大话是什么意思?就是吹牛,说假话。可见青蛙一点儿也不相信小鸟的话。
③改换句式:请看青蛙说的这句话,师读,“还用飞那么远吗?”意思就是说“不用飞那么远。”(师问:青蛙认为小鸟用不用飞那么远?那请大家,意思不变问号换句号。)
④指导朗读:青蛙的话应该怎么读?(读出不相信的语气,可以加动作读)-----指名读,齐读。小鸟的话要读出耐心诚恳的语气。------指名读,分男女读青蛙和小鸟的话。
过渡:一个认为天只有井口那么大,另一个认为天无边无际,而且谁也不肯让输,你们瞧!【出示第三次对话】
①自由读第三次对话,提出不懂的问题。(提出问题的同学暂且不要坐下,问题解决了再坐。请同学们记清他们的问题,然后分小组承包解决问题)
②小组合作学习,组内讨论和交流上述问题。
③汇报交流。(青蛙的笑表现了傲慢、自信与自以为是的心理状态;小鸟的笑则表现出耐心、讲道理、实事求是的诚恳态度。)④补充读,说说这样读的理由。(指导“天天”“一抬头”的读法,理解坐井观天的意思。)分角色朗读课文,先组内读,再全班读。3.小实验:
过渡:为什么青蛙眼中的天只有井口那么大呢? 我们先来做个小实验,把书卷起来,卷成一个纸筒,往上面看,你能看到多大的一片天?指名说。我们的视线被纸筒挡住了,看到的只是一小部分。
小结:青蛙不就是这样吗?它一直生活在井里,视线被井壁挡住,所以它看到的天只有井口那么大。
过渡:小鸟怎么说,青蛙都不相信,你有什么好办法让它相信呢?(让它跳出井口来看看)三.总结拓展,揭示寓意
1.想象、说话练习
假如这只青蛙真的跳出井口,它将会看到一些什么?(无边无际的天空,高高的山,广阔的田野,茂密的树林,蔚蓝的大海,广袤的沙漠)那它可能会说些什么呢?小鸟又会说什么呢?
2.学完课文,你想对小鸟、青蛙、自己或同学说些什么? 3.揭示寓意
板书: 见识广,见识少
“坐井观天”现在你明白“观”是什么意思吗?是谁坐在井里看天呢?青蛙只看到眼前一点地方目光短浅,而小鸟却见多识广。所以,同学们千万不要学井里的小青蛙呀,老师希望你们了解更多的知识,知道更多的事情永远不做井底之蛙!
四.分角色朗读表演
课后请大家分角色朗读课文,请自做青蛙和小鸟头饰,带上头饰进行朗读表演,演得好的有奖品。
第三篇:12.坐井观天 教学设计 详案 羽
《12.坐井观天》 教学设计
【教学目标】
1.会认本节课的生字、会写“渴”“喝”。2.理解课文大意,有感情地朗读对话,学习对话。【教学重难点】
重点:理解青蛙和小鸟对“天有多大”这问题为什么会有不同的看法。难点:有感情地朗读对话。【教学过程】
一、揭示课题
1.师:同学们,今天我们来学习一则寓言故事,叫做—— 2.师:来,再来齐读一遍课题。
二、初读课文
师过渡:现在我们一起到课文里看看吧!
1.学生自由朗读课文,2分钟,要求正确、流利,回答:故事的主人公都有谁?
追问:青蛙在哪里?小鸟在哪里?井沿是在哪里?
评价:你可真会观察。
师过渡:老师把难度再加大一点。
2.同桌一起读,不仅需要正确、流利,回答:他们之间发生了什么事情?
评价:哦,原来是这样子。青蛙看到的天有多大?小鸟看到的呢?咦,他们的意见怎么会不一样呢?
三、趣味识字
师过渡:那我们要到课文里看一看了,但是想更准确地找出原因,得先把生字学会了。
请拿出字卡,花3分钟时间在小组内玩一玩吧。1.学生进行3分钟生字炸弹。
评价:玩得非常认真,老师要考考你们了。2.老师指名认读生字。
评价:看来你预习的时候非常认真。/你的记忆力真好!/你刚刚跟同学玩的时候,肯定很仔细。
师过渡:老师请青蛙帮忙把生字送回课文里,路上遇到一条河,谁来帮他? 3.青蛙过河。
评价:谢谢你们把生字送回课文里边,你还认识吗?
四、再读课文
师过渡:请同学们默读一遍课文,找一找他们进行了几次对话?
(一)默读课文,找出青蛙和小鸟一共进行了多少次对话?
师过渡:那他们到底说了些什么?
(二)第1次对话
1.问:突然飞来一只小鸟,青蛙最想知道的是什么?(他从哪里来?)这是一只怎样的青蛙?(好奇)谁能把这种语气读出来?
2.指名学生读、齐读。
3.问:谁来回答一下这只青蛙?一百多里有多远?
师:都不对,一百多里有125圈足球场这么远(400米足球场)4.指名学生读。
师过渡:现在老师来演青蛙,谁来演小鸟? 5.(取出头套)师生对话示范、生生对话。
(三)第2、3次对话
师过渡:青蛙听了相信小鸟了吗?(不相信)青蛙不相信小鸟的话,小鸟生气了吗?(没有)那又是怎么说的呢?现在老师把第2、3次对话交给你们小组学习。
1.小组合作学习第2、3次对话、朗读。
师:只需要选择第2或3次对话朗读,可演一演、读一读,最重要的是要把语气变化读出来。4分钟。
2.预设:
(1)第2次对话
①师问:小鸟说自己飞了一百多里,青蛙信吗?(不信)那这里要读出什么样的语气?(不相信)②指名学生读、带读。③师问:无边无际是有多大啊?(非常广阔,看不到边际)还可以说无边无际的(大海、沙漠、宇宙)
④师:青蛙不相信它,小鸟非但没有生气,还跟他说了什么? ⑤师:看得出来,这是一只怎样的小鸟?(2)第3次对话
①师:为什么他们又突然笑了起来呢? 青蛙为什么笑了?(还是不相信小鸟。)
小鸟为什么笑了?(因为青蛙还是认为自己是对的。)②指名学生读、带读。
(四)通读全文
师过渡:听着你们读,老师也想跟你们读了。那老师当旁白,男生当青蛙,女生当小鸟,一起读一读课文吧。
1.师生共读课文。
评价:我们的默契还不错呦。
五、总结归纳,续写故事
1.问:学习了这个故事,你学会了什么道理? 师评:看来,小小年纪,你很懂事!2.续写:听了小鸟的话,青蛙决定跳出井口,它会看到什么?又会说些什么呢?
评价:知错就改,表扬你
六、指导书写“渴”“喝”
师过渡:现在来看看,这节课容易搞混的两个字。这是? 1.指名学生认读生字。2.指名学生组词。
3.问:谁有好方法把他们区分开来?
人渴了需要水,所以“渴”是“氵”。
人喝水需要用嘴巴,所以“喝”是“口”。4.问:写的时候需要注意什么? 5.师范写,生书空。6.学生练习书写。【板书】
12.坐井观天
天无边无际
天只有井口大
第四篇:教学设计详案
小学语文四年级下册
《丝绸之路》教学设计第二课时
教学目标:
1、读懂课文内容,了解丝绸之路的来历以及开辟的意义。
2、通过品读重点句段,体会张骞开辟丝绸之路的艰辛,感受他的坚韧、勇敢、智慧、执著和强烈的责任感、使命感。
教学重点:
通过有感情地朗读课文,了解张骞开辟丝绸之路的艰辛以及开辟的意义。教学难点:
通过品读重点句段,体会张骞开辟丝绸之路的艰辛历程,感受他的坚韧、勇敢、智慧、执著和强烈的责任感。
教学准备:
多媒体课件,与丝路有关的资料及乐曲、图片。
教学过程:
一、诗歌导入,激情引趣
1、(课件配乐)诵读诗歌《山的那一边》 小时候,我常伏在窗口痴想
山那边是什么?
妈妈给我说:海
哦,山那边是海吗?
奶奶却说:那是众神居住的琼瑶仙境 山那边究竟是什么呢?
于是,我怀着一种神秘的向往,盼着、盼着……
终于有一天,我沿着一条路走了下去,原来,那里是富饶的西域国度。
这条路就是——丝绸之路(看板书齐读题目)
2、通过上节课的初步学习,我们已经了解到了丝绸之路以长安为起点,经过河西四郡,到达罗马,这7000多千米的路又被称为“万里丝绸之路”(板书)对于这条路,你还有什么了解?
4、本文除了写丝绸之路,还写了谁?(板书
张骞)这个人和丝绸之路有什么联系呢?,这节课就让我们深入地去学习、了解。
二、直奔重点,细读感知。
师:请孩子们翻开语文书84页,自由朗读课文的6、7自然段,思考:你读出了一个怎样的张骞? 注意边读边勾画、批注,做到“不动笔墨不读书”。
(学生自由朗读,老师巡视)
抽生汇报:你读出了一个怎样的张骞? 体会张骞的勇敢:
1、生:我读出了一个勇敢(板书)的张骞。
2、你从哪些地方读出了张骞的勇敢?
3、(大屏幕)“张骞等人马不停蹄,专拣人迹罕至的荒原前进。他们忍受着炎热和干渴的煎熬,穿过沙漠戈壁,翻过帕米尔高原白雪皑皑的山岭,终于到达了富饶的西域各国。”
4、你能读读吗?孩子,你觉得他读得怎么样?(生评价再抽生读)
6、(出示丝绸之路艰险的画面):师叙述:是啊!当时的自然条件非常恶劣,漫漫长路之上有茫无边际的沙漠、有冰雪覆盖的高山、有荒无人烟的山野、还有寸草不生的戈壁、经常还有强盗和野兽的袭击„„张骞没有退缩,他们穿过沙漠、翻过高山(引读)终于到达了富饶的西域各国。
7、从一个“终于”,你体会到了什么?
8、请孩子们带着自己的感受一起来读读这段话。
过渡语:孩子,你除了读出了张骞的勇敢,还读出了张骞的什么? 体会张骞的耐心和不露声色:
1、你从哪些地方读出了张骞的耐心?
2、(出示课件)是啊!整整十一年啊!“牧草由绿变黄,又由黄变绿;雁阵向南方飞去又从南方飞回。一转眼,就是十一年过去了。”
3、理解“牧草由绿变黄,又由黄变绿;雁阵向南方飞去,又从南方飞回。” 4、11年的光阴,青春不在,年华已逝。作者没有直接写时间匆匆而过,而是通过写牧草和雁阵的变化来表达,你能不能仿照说一句话,表明时间匆匆而过。
5、从“一转眼”,你体会到了什么?
6、时间真的过得快吗?
7、十一年,对于一个被软禁的人是来说是怎样的十一年啊!
8、什么叫“软禁”?
能联系上下文理解词语,是个很不错的学习方法哦!
9、张骞在这十一年里,仅仅是在草原上放牧吗?
10、(音乐课件出示)“牧草由绿变黄,又由黄变绿;一转眼,一年过去了。”(引读)张骞学会了匈奴话。
11、(课件出示)“雁阵向南方飞去,又从南方飞回,一转眼,两年过去了。”(引读)张骞与匈奴牧人融洽相处。
12、(课件出示)牧草由绿变黄,又由黄变绿;雁阵向南方飞去,又从南方飞回,一转眼,十一年过去了(引读)张骞默记地形、道路、牧场、沙漠、泉水、水井的分布情况。
13、在这十一年里,张骞是忙碌的,时光匆匆而过。
14、这里的默记能否换成“记住”?为什么?
15、当时他能写吗?能画吗?因为他的一举一动都受人暗中监视,所以他只能默默地把一切记在心里,耐心地、不露声色地等待着,准备着。什么叫不露声色?
16、从这里你读出了一个怎样的张骞?
17、这“默记”二字写出多少艰辛,写出多少智慧呀!
18、(课件出示)十一年,他多么思念年迈的父母,家乡的亲人,可他只能(引读)耐心地、不露声色地等待着,准备着。
19、(课件出示)十一年,他铭记汉武帝的嘱托,(引读)耐心地、不露声色地等待着,准备着。
20、(课件出示)十一年,他心系祖国、牢记使命,(引读)耐心地、不露声色地等待着,准备着。
21终于有机会逃走了,如果你是张骞,此时最想见到谁?
22、我们原本以为他会回到家乡,回到大汉皇室,但他毅然决然地去了西域。那么张骞又是怎样一个人?(从孩子的回答中精选词语板书)
体会丝绸之路的作用:
因为张骞,这条丝绸之路得以开辟、畅通无阻,这条万里之路带给了我们什么?请孩子们默读九自然段。(指名汇报)
1、(课件出示)因为张骞的机智勇敢,所以(引读)中国的丝绸、铁器以及灌溉技术、炼钢技术和四大发明开始陆续西传。
2、(课件出示)因为张骞的坚忍不拔,所以(引读)西域的胡萝卜、葡萄、汗血马以及乐器、佛教、绘画艺术也传到了中国。
3、(课件出示)因为张骞的不辱使命,所以(引读)“丝绸之路”成为促进亚欧交流和人类文明发展的纽带。
四、再造想象,拓展生成
1、通过我们与文本的交流,两千多年前的张骞仿佛就栩栩如生地站在我们的面前,你一定有不少的话想对他说,那就拿起你的笔,把你想对他说的话写在本子上。能够用上名言警句更好。(抽生汇报)
2、(出示翦伯赞的评价。)著名历史学家翦伯赞也高度地评价了张骞,咱们一起来读一读。
3、让我们再来看看丝绸之路带给我们的回忆——
(播放有关丝路文化交流的图片,配以音乐。)正是这条路,亲历了卫青西征的铁马金戈,这条路,目睹了昭君出塞的悲欢离合;也是这条路,见证了敦煌飞天的精雕细琢,玄奘西行的虔诚执着;更是这条路,铸就了“千年大汉之魂”!(板书)
4、现在,对于这条路,你又有什么新的体会呢?这仅仅是一条丝绸之路吗?(生表达)师总结(课件出示): 这是一条“友谊之路”。
这是一条“文化传递之路”。
这是一条“传承文明之路”。
总结:作为走出国门的第一人——张骞,让中国看到了世界,让世界认识了中国。现在,每当提到丝绸之路,总会想起一个熟悉的名字——张骞;每当提到张骞,总会忆起一条伟大之路——丝绸之路。就让我们永远记住名垂青史的张骞,永远记住亘古绵长的丝绸之路。(看板书齐读结束)
板书设计:
丝 绸 之 路
长安
河西四郡
罗马
万里丝绸之路 张骞
勇敢
坚忍不拔
忠诚
千年大汉之魂
第五篇:坐井观天教学设计(简案)
13坐井观天教学设计
学习目标:
1.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语;
2.能够正确、流利地朗读课文,会分角色朗读对话;
3.发挥想象力,初步理解寓意。重点难点:
懂得“坐井观天”寓意,明白本词含有贬义。教学准备:
小青蛙、小鸟的图片及头饰 教学过程:
一.初读课文,了解大意。
学生自由朗读课文,读准字音,读通句子,思考:课文讲了谁和谁发生争论的故事?争论什么?
二.学习课文,理解内容
1.同学们,课文中讲青蛙住在什么地方?那么,小鸟从哪儿来的呢?
2.对话导读,理解
【出示第一次对话】
①请同学们自由读一读第二段和第三段,你从这次对话中知道了什么?
②青蛙说的话是个什么句子?要读出奇怪地问的语气。谁来读读?
③假如你是这只小鸟,飞了一百多里,你会有什么感觉?所以小鸟的话要读出又累又渴的感觉。谁来试试?
④分角色朗读第一次对话 【出示第二次对话】
①谁找出它们的第二次对话读读? ②从这次对话中,你知道青蛙认为天多大?小鸟眼中的天是什么样子的?
③改换句式:“还用飞那么远吗?”意思就是说“不用飞那么远。” ④指导朗读:青蛙的话要读出不相信的语气,小鸟的话要读出耐心诚恳的语气。【出示第三次对话】
①自由读第三次对话,提出不懂的问题。
②小组合作学习,组内讨论和交流上述问题。
③汇报交流。(青蛙的笑表现了傲慢、自信与自以为是的心理状态;小鸟的笑则表现出耐心、讲道理、实事求是的诚恳态度。)④补充读,说说这样读的理由。
分角色朗读课文,先组内读,再全班读。
3.小实验: 把书卷起来,卷成一个纸筒,往上面看,你能看到多大的一片天?
小结:青蛙不就是这样吗?它一直生活在井里,视线被井壁挡住,所以它看到的天只有井口那么大。
三.总结拓展,揭示寓意
1.想象、说话练习:假如这只青蛙真的跳出井口,它将会看到一些什么?那它可能会说些什么呢?小鸟又会说什么呢?
2.学完课文,你想对小鸟、青蛙、自己或同学说些什么? 3.揭示寓意
四.课后游戏:分角色朗读表演