《范进中举》课时教学设计1

第一篇：《范进中举》课时教学设计1

《范进中举》课时教学设计

教学目标:

1、知识目标：理解文章思想内容，学习人物描写方法，欣赏讽刺艺术。

2、能力目标：培养学生的阅读分析、总结归纳及口头表达等能力。

3、情感目标：①认识封建科举制度对人民的毒害，珍惜今天的幸福生活

②培养合作精神。教学重点：

（1）理解文章主题。(2)分析人物形象及描写方法。（3）领略讽刺艺术。

教学难点：范进中举的原因；概括讽刺手法。教学时数：二课时(课前学生预习)教学要点：整体把握文章内容及主题。教学过程：

第一课时

一、导入新课。

同学们请看，这是什么？（提问的同时亮出彩票）

是的，彩票！小小彩票，实在玄妙。现代社会，多少人凭借它而一夜暴富，改写了命运。在我国封建社会时期，如果人们希望改写个人命运，实现一夜之间由不名一文，摇身一变为身价百倍，飞黄腾达的梦想，是不是也凭彩票呢？（不）的确，大多数人只有凭借参加封建科举考试，凭“中举”才能实现。1

于是，“中举”在下层知识分子之间，在社会和广大老百姓之中，导演出一幕幕人间喜悲剧。更有甚者，是喜极而疯。中举了，可人却疯了。这到底是喜剧还是悲剧？带着对封建科举的思索，我们的文学人物画廊中又多了一位典型人物――中举的范进。今天，我们就借吴敬梓的眼睛，通过范进及其身边人来见证封建科举翻手为云，覆手为雨的巨大威力。以人观社会，以人感受科举。

二、检查预习。

1、生字读音。

2、生字释义。

3、简介作者、出处及科举制度。(教师在学生简介后适时补充)

三、整体把握。

1、复述情节，理清结构。

2、概括三要素。

3、初步感知主题。

四、精读探究。

(一)共同拟定精读探究的角度。1探讨小说人物形象及意义； 2探究小说人物塑造的方法； 3探究小说的讽刺艺术。(二)自主探究。

五、布置作业。

1、完成本课的词语摘抄。

2、继续探究三个问题，准备下课时交流。

第二课时(公开课)教学要点：分析人物形象及描写方法，领略讽刺艺术。教学过程：

一、导入新课，明确本课时学习目标。

二、合作探究。

1以四人小组为单位，交流自己探究的成果；(在学生自主探究的基础上交流，可以取长补短，完善自己的答案。)2小组内再深入探究，组长整理完善，准备班上交流。

三、学生汇报发言，教师适时点评。(班上的发言可以锻炼学生的口头表达及听的能力。教师在评价学生理解的正误的同时要善于引导其向正确的方向思考。学生发言后要有明确的规范的答案示范。)

四、教师小结。

五、学生表演。(这也是学生对作品理解的一种表现。视时间而选用。)

六、布置作业。

1清点自己在本课学习中的收获，选取最深刻的一点写一篇300字左右的小论文。

2本课精彩语句摘抄。3阅读《儒林外史》。

第二篇：《范进中举》教学设计1专题

《范进中举》教学设计1

曾云霞

[教学目标] 知识与能力:1.品味小说语言,欣赏小说的讽刺艺术

2.培养学生的朗读能力,语言表达能力

过程与方法:通过品味小说语言,进一步把握人物性格特点,理解小说主题 情感态度价值观:了解当时科举制度对读书人的毒害

[教学重点与难点]品味小说洗练,富有表现力的语言, 欣赏小说的讽刺艺术.[教学过程]

第一课时

一、导入

二、介绍作者吴敬梓及《儒林外史》

三、整体感知，理清故事情节。

1、检查预习：

（1）掌握本文的生字词。

作揖yī

带挈 qiè

星宿xiù

相公xiàng

避讳huì

兀自wù

荼毒tú

解元 jiè

绾了头发wǎn 细丝锭子dìng 醉醺醺xūn

腆着肚子tiǎn

啐在脸上cuì（2）有哪些人物？谁是主要人物？（3）课文写了什么？用一句话概括出来。（4）作者是对文中的人物持什么样的态度？

2、欣赏图片，说说图片上说的是什么事？

3、结合课文感知以下问题。

（1）围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序，小说可分成哪两个部分？

（2）说说中举前、中举后各写了哪些事？用四字短语概括。

4、欣赏视频，加深对小说故事情节的熟悉。

范进的中举，给范进周围善于“变脸”的人提供了舞台，大家认为在这么多演员里面，变脸的超级高手是谁，让你觉得最可笑又可厌？

二、跳读课文，分析有关胡屠户的描写内容，体会人物性格。

1、胡屠户可笑表现在哪里？找出课文句子葫屠户对范进中举前后不同的态度的句子来回答。

（1）胡屠户对范进的态度发生了怎样的变化？（2）语段运用了怎样的描写手法？表现了胡屠户怎样的性格特征？

2、胡屠户的表现可用四个字概括，哪四个字？（前倨后恭。）

3、小说用了什么表现手法？表现出胡屠户怎样的性格？

小结胡屠户形象：前倨后恭、嫌贫爱富、趋炎附势、爱钱如命、庸俗自私、等级观念深入内心的典型市侩形象

4、乡邻们对范进的态度在他中举前后有何变化？这种变化说明了他们是一群什么样的人？表现了什么样的社会风气？

嫌贫攀富，冷漠势利，整个社会都弥漫着冷漠炎凉的气息。

5、张乡绅又是如何对待中举后的范进的？他是个怎么样的人？他这么做的目的是什么？

6、范进中举前后，胡屠户、众乡邻及张乡绅对他的 态度的种种反映了当时怎样的众生相？

三、课堂小结

从小说中三类人的变化，反映出当时人们对有钱有势的人极力巴结奉承，对无钱无势的人冷漠无情。表现出了科举制度下的世态炎凉，这正是范进所生活的社会环境，那么，范进是一个怎样的人呢？同学们自己先自读分析。

四、布置作业

1、自读分析范进的形象。

2、体会小说用了哪些手法。

第二课时

一、导入

二、引导学生简单回顾课文情节

1、学生边观看幻灯片，边回忆小说情节。

2、提问学生用简洁的语言复述小说的主要情节。

三、朗读精段，揣摩妙点，欣赏课文富有表现力的语言。

1.文章哪个情节给你留下了深刻的印象，为什么？（启发学生充分发表见解）

2.在学生充分发表意见的基础上，可集中从下述两个片断欣赏品味。①范进中举发疯丑态的夸张描写； ②胡屠户接受范进赠银的描写；

（一）例：范进中举发疯 1.课文听读

2.指名学生朗读课文 3.学生自读课文

要求：边读边画出你认为精彩的词语或句子

4.提问：你认为哪些句子或词语写得好，说出你的理由。

（1）“看了一遍，又念一遍”，生动地写出了范进如在梦幻中的情景，报帖分明在眼前，他一定要看了一遍，又念一遍，这才确信是真的。

（2）“自己把两手拍了一下，笑了一声”，写出了已经失常变态的范进，几十年来的苦水闷气一吐而光，他狂喜得完全忘形了，竟致旁若无人，极有讽刺意味。（3）“一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了”，“一直走到集上去了”，意味着他疯得不知东西南北，神智不清，丑态百出，这些词语包含着非常辛辣的嘲讽意味。

（4）“噫”： 表明范进惊喜过望

（5）“飞跑”替换成“跑”可不可以,为什么?

渲染范进的疯劲儿。（6）分析“好”字的内涵：只要中举了，从此经济状况和社会地位完全改变。以前贫困潦倒，万人唾骂，现在享不尽的荣华富贵，有好多人巴结。

教师归纳：归根到底，一个“好”字，表明那一瞬间，范进曾产生过多少思想活动。可以毫不夸张地说，那上半世种种甜酸苦辣，下半世即将纷沓而至的荣华富贵，都随着一声“好”风驰电掣似地卷过范进的脑海。一个“好”字，将范进这样一个封建社会知识分子满脑功名利禄，一心升官发财的形象跃然纸上。这正是作者的点睛之笔！

总之，这一段描写范进看见报帖后心头顿然狂喜，喜极发疯的丑态，加点词语含有讽刺夸张的特点。

小结：语言 洗练，富有表现力，讽刺、夸张。

5.观看视频（同学们对这些词语的理解非常到位，透过这些词语相信每位同学脑海中都以浮现出范进喜极发疯的丑态。接下来我们来看这段视频，与你的想象是否一致。）

（二）例：胡屠户接受范进赠银

1、学生朗读课文

2、默读课文，思考：这段对胡屠户的描写中，那些词语特别精彩？

例：“攥”“舒”“缩”“揣”四字，使这个见钱眼开、虚伪做作的市侩小人丑态跃然纸上。

预设问题：这几个动词能否删掉一个，为什么？

明确：生动形象地展示了胡屠户的心理。当时的胡屠户见钱暗喜，却假装客气推让，又害怕弄巧成拙，担心范进当真收回银子，让到手的鸭子飞了。所以他在推让过程中极不自然，极不干脆，是“把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来”。他那口是心非的嘴脸在这细处惟妙惟肖地体现出来。当从范进口中再次证实银子的确是赏与自己后，他便收起客气，“忙把拳头缩了回去，往腰里揣”，这一动作之快，与之前全然不同。再次活画了他那贪图钱财的小人相。

3.观看视频。思考：与课文作比较有何异同？你更喜欢哪一个，为什么？ 4.请学生根据对课文语言的揣摩模仿范进的动作，并组织学生点评。本文作者由表及里、勾魂摄魄，语言的简洁准确,极富表现力，不仅将他笔下人物的音容神态跃然纸上，而且将内心世界毫不讳饰地展示在读者面前，成就了一篇经典的作品。

四、练习反馈 品味加点词语的含义

1.范进抱着鸡,手里插个草标,一步一踱的,东张西望,在那里寻人买.．．．．．．．．．．．．2.只听得一片声的锣响,三匹马闯将来,……一片声叫道:“快请范老爷出来,．．．．．．恭喜高中了!”

3.屠户被众人局不过,只得连斟两碗酒喝了,壮一壮胆,把方才这些小心收起,．．．．．．．．．．．．．．．．将平日的凶恶样子拿出来,卷一卷那油晃晃的衣袖,走上集去.五、作业

课外阅读吴敬梓的《儒林外史》。

《范进中举》教学设计2 教学目的：

1.了解吴敬梓及《儒林外史》。

2.培养学生欣赏文学作品的能力，从描写中了解社会。

3.感知艺术形象，学习运用人物动作、语言刻画人物性格的手法。

教学重点与难点： 1.培养学生欣赏文学作品的能力。

2.感知艺术形象。

教学过程：

第 一 课 时

课时目的：

1.了解吴敬梓及《儒林外史》。

2.整体感知课文，明确故事情节。

3.检查巩固生字词。

教学步骤：

一.析题与作者、作品简介：

1.吴敬梓，清，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全淑人。代表作《儒林外史》。

附生平： 2.《儒林外史》： 3.科举制度：

童生：要取得正式考试的资格先要参加童试，参加童试的人称儒生或童生。

生员：录取入学的童生称为生员。

秀才：生员肆业后称为秀才。

举人：通过本省学政巡回举行的科考的成绩优良的秀才参加每三年一次的在省城举行的乡试之后，考中的称举人，第一名称解元，其他的称亚元。

贡士：举人于乡试后第二年春天参加礼部举行的会试，取中后称为贡士，第一名称为会元。

进士：贡士参加殿试，取中后称进士。进士分三甲---进士及第、进士出身、同进士出身。第一甲录取三名---状元、榜眼、探花。

二.检查字词预习

1.布置预习，查字典给自己认为的难点字词注音，并解释。

2.课堂习题检查

①按要求填空（在括号内填拼音或字词）

星宿（xiù）斋公（zhāi）醉xūn（醺）lài（癞）蛤蟆 yán王（阎）

紧攥（zuàn）带挈（qiè）腆（tiǎn）啐（cuì）嗑（hé）

讳（huì）兀（wù）绾（wǎn）轩敞（chǎng）瘟（wēn）桑梓（zǐ）

②解释下列词语

作揖：拱手行礼。

倒运：倒霉，交上坏运。

狗血喷头：形容骂得很凶。商酌：商量，考虑。

不省人事：指昏迷过去，失去知觉。省，知觉、明白。

唯唯连声：（书152④）体统：（书152⑥）

见教：（书153③）盘费：（书153⑧）

尖酸：（书158③）小心：（书158⑥）

何消：（159①）些须：（书161②）

桑梓：（书162②）

三.熟读课文，思考以下问题。

1.快速默读课文，给自然段标号。

2.用简洁的语言概述故事情节。

范进中举，作者着意描写范进中举前后的不同遭遇。3.以“中举”为界，给课文分段。

第一部分（1——2）：中举前贫困的生活和卑微的社会地位，以及他不顾一切参加乡试的情况。

第二部分（3——12）：中举后喜得发疯及社会地位发生了显著变化。

4.再次阅读课文，从范进的遭遇中，你对范进生活的那个社会有什么认识，摘录下反映那个社会的状况的语句，下堂课讨论。

四、作业布置 ①巩固字词，②识记文学常识。

板书

范进中举

吴敬梓：清，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人。

《儒林外史》我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。

第 二 课 时

教学目的：

培养学生欣赏文学作品的能力，从描写中了解封建社会的黑暗。

教学步骤：

一、复习上节课内容导入

二、对比手法的运用

1、思考：作者从哪些方面将范进中举前后的状况进行对比，并从课文

中找出依据。

（1）家境

（2）地位

（3）别人的态度

典型：胡屠户

另有邻人

（4）本人态度

2、思考：范进一生热衷科举，追求功名利禄，为什么当他得知真的中举后又发疯了？课文是怎样描写疯态的？

明确：范进从20岁起屡试不中，苦苦挣扎，直到54岁才得了个秀才。邻里的揶揄、胡屠户的责骂，已成为他的家常便饭。他内心压抑着一种不平之气，但又相信命运憎人，自安于卑微屈辱的地位。他时时热切盼望中举，又从没料想到那一天真的会到来。当他已完全习惯那种饥寒、屈辱、寄生的可怜地位，已麻木到在胡屠户那种难堪的辱骂面前点头称是的时候，突然看见“第七名亚元”的大红报帖，他那被失败和屈辱所窒息了的一切欲望和自尊心，以及多年来郁结的怨愤和悲哀突然活跃起来，他的神经无法承受，情不自禁的喜极发疯。

精彩片段：第五自然段。齐读、品味描写的细腻、生动、传神——细节描写、侧面烘托。

范进发疯，疯得有层次：

昏厥——疯跑——跌倒——疯走集上

自己把两手拍了一下，笑了一声——拍着手大笑——拍着笑着

噫——好了——好

众人慌乱，拉也拉不住。

既形象展现范进疯狂丑态，又将各色人等的趋炎附势的心态展露无遗。

三、深入分析了解作品的社会背景

1、思考：有阅读经验的人往往善于从优秀作品中的描写中了解社会。作品中看似闲笔的地方，往往大有深意。作者描写范进中举的疯态及前后不同境遇，我们对范进生活的社会有哪些了解？

（1）封建科举制度使落第者贫困潦倒，使及第者飞黄腾达。

（2）科举制度毒化了整个社会，把一般人的灵魂扭曲得不成样子。

（3）封建官僚不仅享有巨大的特权，而且贪污腐败，读书人一旦爬上去，就有享不尽的荣华富贵，这便诱使读书人一心追求功名利

2思考：课文中还有哪些语句展示了当时的社会状况？

结合课后习题一。

3作者对科举制度的态度如何？作为课后思考题。

四、作业布置

课后习题二、三。

第 三 课 时

教学目的

感知艺术形象，学习运用描写人物的手法。

教学步骤

一、导入

小说的三要素包括：人物、情节、环境。上面两节课我们已经对故事情节和环境有了一定的了解。本节课我们讨论学习范进等人的性格特点及社会意义，课文在刻画人物形象上的写作特点。

二、感知艺术形象

1、思考：根据范进的言行，说说范进对待科举的态度。概括范进这一形象的特点。

范进形象：猥琐懦弱而又圆滑世故。（可从范进对待胡屠户及张乡绅的态度判断），热衷功名受封建文化毒害。中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。

范进对功名的热衷除了从他坚持不懈地参加考试中可以看出之外，还有一处细节可以体现：即平日他不是一个感情容易外露的人，所以他可以忍受胡屠户的辱骂，可以冷静的卖鸡救命，但一见喜报帖便欢喜得疯起来，鲜明的反常，可以充分表现他的利欲熏心、可悲可笑。

2、范进形象的典型性、典型意义。

思考：范进中举喜极发疯，在当时类似的状况并非仅有，课文中哪里透露这一社会状况？

明确：报录人在范进发疯后镇定的提出了解救方法，可见他见过类似的情形。这也便是范进形象的典型意义所在，从范进身上我们看到的是一批“心艳功名富贵而媚人下人者”的儒生形象。

附：读过，《儒林外史》的人补充还有哪些儒生和范进同类？

如周进，薛家集的老塾师，是个六十多岁的老童生，常受他人的轻蔑、侮辱。在他别无出路不得不与商人为伍之时，一见到贡院号板，便满腹委屈，当着众商人的面，撞头痛哭，遍地打滚，“直哭到口里吐出鲜血来”。听到几个商人要凑钱为他捐个监生，他就爬在地上磕头：“若得如此，便是重生父母，我周进变牛变马也要报效！”他与范进均是大半生穷途潦倒，受尽冷遇和歧视，最终爬了上去。而且一个喜疯，一个哭死，有异曲同工之妙。这类人的大批存在更深刻地揭示了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。作者对之的态度也是显而易见的，作家借一个报录人之口，设计治疗这种疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，表现作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作家痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。

3、其他人物形象

（1）胡屠户：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲（前）；阿谀奉承，趋炎附势（后）的市侩形象。

（2）张乡绅：早已中举，做过知县，是地方上的一霸。范进中举的当天就来拉拢，送银送房，与范进称兄道弟。这就表明他急于结交新贵，攀附范进宗师周学道和汤知县，以达到巩固和扩大自己权势和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。

（3）众乡邻：嫌贫攀富，前倨后恭，说明封建科举的流毒已渗透到社会的各个角落，从他们身上足见封建社会的世态炎凉。

三、刻画人物手法

1、以人物自己的语言表现人物性格。如范进对胡屠户的称呼由先前的“岳父”到中举后的“老爹”。

2、运用细节描写、侧面烘托。如范进喜疯的过程。用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人等。结合习题五。

3、运用夸张、对比的手法进行讽刺。范进中举惊喜得发疯，运用了夸张的手法，但并不失真。“中举发疯”在当时虽不是普遍现象，却也“会有实情”的，因而是真实可信的。当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如痴如醉，惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张的描写，具有辛辣的讽刺效果。对比手法主要用于描写胡屠户这个人物，鲜明的对比，使他的前倨后恭，欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格跃然纸上。

思考：文中还有运用讽刺的地方，请通读全文，把你觉得好笑的地方一一标记出来，想一想笑后隐含着什么？

四、作业布置：

比较孔乙己与范进形象

第 四 课 时

教学目的：1.欣赏讽刺艺术，读懂课文。

2.范进与孔乙己形象。

教学过程：

一、解决遗留问题

谈谈你认为课文中好笑的地方。（笑过之后要想想在笑的背后蕴含的深意）讨论为主，教师点拨。

明确：在笑的背后是作家对腐朽的科举制度以及深受其害的范进.胡屠户.张乡绅等人的丑恶形象的无情揭露和讽刺，抨击和鞭挞.憎恶和轻蔑，否定和唾弃，是作家愤世嫉俗的感情。

二、孔乙己与范进

1、我们前面还学过一位深受科举制度毒害的形象---孔乙己。孔乙己与范进有什么异同之处？

明确：异：范进终于中举，而孔乙己直到临死“连半个秀才也捞不到”。

设疑（1）范进遭胡屠户辱骂还唯唯连声，而孔乙己在酒客们嘲笑他有偷窃行为时，为什么硬撑“窃书不能算偷”，范进能在大庭广众中寻人买鸡，孔乙己却饿得“脸色青白”也不肯脱下长衫？（2）范进中举后，对张乡绅曲意附和，而孔乙己对人们问他识不识字都不屑回答？

（3）孔乙己穷得要讨饭，却将茴香豆分给孩子，范进却在胡屠户受银假谦让时，又说“若银用完了再来向老爷讨着用”的客气话？

从疑问中明白范进自卑自贱、圆滑世故、狡诈虚伪，而孔乙己虽穷困却有清高的傲气，腐儒之风，带着些许善良。

同：同受封建科举的毒害，都迂腐至极，都不会“营生”，对社会的摆布都同样的软弱无力。（质疑：若孔乙己也中了举，他会怎样？从而明确两人的共同之处）

腐朽的科举制度使读书人以功名为念，将青春乃至大半生浪费在应试和科场上，致使读书人只知经书八股，根本没有真才实学，丧失谋生的本领。

这种制度一面造成一批爬在人民头上的老爷，一面造成一大批对社会毫无价值的废物。从另一角度而言，范进和孔乙己犹如一对孪生兄弟，他们命运的差异仅仅是个形式问题，而在本质上一致的，中与不中变得不重要了，重要的是他们无论如何都逃不出悲剧的命运（或在福禄中生，或在困顿中死），这是社会的悲剧！

2两篇小说你喜欢哪一篇？为什么，辩论发言。

不统一答案（提示：吴限于鞭挞科举制度的弊害和知识分子的精神堕落，而鲁迅则将批判的矛头直指封建末期的整个病态社会。）

三、作业：选取一个你熟悉的有鲜明性格的人物，写一篇记叙文，运用一定的描写人物的手法。

第三篇：范进中举第一课时教学设计

《范进中举》教案

仁怀三中 赵卫红

一、教学目标:

1、知识目标：理解文章内容，初步探究小说的主题——批判封建科举制度。

2、能力目标：培养学生的阅读分析能力，总结归纳能力，口头表达等能力。

3、情感态度与价值观目标：初步认识封建科举制度对人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。

二、教学重点： 以学生自主学习为主，培养学生阅读分析、总结归纳、口头表达等能力。

三、教学难点：阅读第五自然段中人物语言、动作、行为的描写；理解范进发疯的原因。

四、教学准备：自制的多媒体课件。

五、课时安排：第一课时

六、教学步骤与内容：

（一）导入

视频导入后（师板书课题）.(二)作者及背景介绍

吴敬梓（1701—1754），字敏轩，晚年号文木老人，清代小说家，出身于没落的官僚地主家庭。青年时生活豪纵，后家业衰落，移居江宁。善诗赋，尤以小说著称。所作《儒林外史》，是一部章回体长篇讽刺小说，成为我国古典讽刺小说中的杰出作品。

（三）检查预习： 1.读准音

作揖(yī)带挈(qiâ)相(xiàng)公 醺醺(xūn)行(háng)事

长(zhǎng)亲 腆(tiǎn)着 啐(cuì)嗑(kē)解(jiâ)元 绾(wǎn)桑梓(zǐ)轩（xuān）敞 锭(dìng)子 拙(zhuō)病 商酌(zhuó)

（四）用简短的语言复述故事(可抓住小说的三要素复述)

（五）欣赏电影片段、品读课文第五段，请您帮助诊断范进的病情并回答问题。

诊断范进病情: 1.范进患了什么病? 【发疯】

2.这种病表现出什么症状?(可以从他的动作和语言上去判断)板书：昏厥——疯跑——跌倒——疯走集上 3.范进患病的原因是什么？ 【中举】

4.范进的喜极而疯说明了什么？ 【科举制度的毒害】(六)谈收获

说说在这节课后你收获了什么?(七)作业布置

请大家把胡屠户在范进中举前后的行为、语言及对范进的态度用表格的形式列举出来,并用简洁的语言概括其性格特征。

第四篇：《范进中举》第一课时教学设计

《范进中举》教学设计

教学目的：

1.了解吴敬梓及〈〈儒林外史〉〉。

2.培养学生欣赏文学作品的能力，从描写中了解社会。

3.感知艺术形象，学习运用人物动作、语言刻画人物性格的手法。

教学重点：

1.培养学生欣赏文学作品的能力。

2.感知艺术形象。

教学过程：

第 一 课 时

课时目的：

1.了解吴敬梓及《儒林外史》。

2.整体感知课文，明确故事情节。

3.检查巩固生字词。

教学步骤：

一.析题与作者、作品简介：

1.吴敬梓，清，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全淑人。代表作《儒林外史》。

附生平：吴出生于一个科甲鼎胜的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影响，吴少时曾热中于科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。他虽曾发奋制艺，但科举并未成为他对人生的唯一追求。读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。特别在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人觊觎遗产，使吴得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。吴由愤世嫉俗激发为纵情背礼，放浪形骸，大肆挥霍遗产，不上十年，就将遗产消耗一空。经历了由富贵到贫贱的不平常变化后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻。看清了青王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。正因为吴的个人经历，使他了解儒生的生活和精神状态，故写下了著名的讽刺小说《儒林外史》。

2.《儒林外史》：是我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。全书故事情节虽没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因因热中功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。

3.科举制度：

童生：要取得正式考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒生或童生。

生员：录取入学的童生称为生员。

秀才：生员肆业后称为秀才。

举人：通过本省学政巡回举行的科考的成绩优良的秀才参加每三年一次的在省城举行的乡试之后，考中的称举人，第一名称解元，其他的称亚元。

贡士：举人于乡试后第二年春天参加礼部举行的会试，取中后称为贡士，第一名称为会元。

进士：贡士参加殿试，取中后称进士。进士分三甲---进士及第、进士出身、同进士出身。第一甲录取三名---状元、榜眼、探花。

二.检查字词预习

1.布置预习，查字典给自己认为的难点字词注音，并解释。

2.课堂习题检查

①按要求填空（在括号内填拼音或字词）

星宿（xiù）斋公（zhāi）醉xūn（醺）lài蛤蟆（癞）yán王（阎）紧（攥zuàn）带挈（qiè）腆（tiǎn）啐（cuì）嗑（hé）讳（huì）兀（wù）绾（wǎn）轩（敞chǎng）瘟（wēn）桑梓（zǐ）

②解释下列词语

作揖：拱手行礼。倒运：倒霉，交上坏运。

狗血喷头：形容骂得很凶。商酌：商量，考虑。

不省人事：指昏迷过去，失去知觉。省，知觉、明白。

唯唯连声：（书152④）体统：（书152⑥）

见教：（书153③）盘费：（书153⑧）

尖酸：（书158③）小心：（书158⑥）

何消：（159①）些须：（书161②）

桑梓：（书162②）

三.熟读课文，思考以下问题。

1.快速默读课文，给自然段标号。

2.用简洁的语言概述故事情节。

范进中举，作者着意描写范进中举前后的不同遭遇。

3.以“中举”为界，给课文分段。

第一部分（1——2）：中举前贫困的生活和卑微的社会地位，以及他不顾一切参加乡试的情况。

第二部分（3——12）：中举后喜得发疯及社会地位发生了显著变化。

4.再次阅读课文，从范进的遭遇中，你对范进生活的那个社会有什么认识，摘录下反映那个社会的状况的语句，下堂课讨论。——作业布置①

②巩固字词，识记文学常识。

板书

范进中举

吴敬梓：清，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人。

《儒林外史》我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。

第五篇：《范进中举》课时教学设计3

《范进中举》课时教学设计

教学目标：

1.了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。

2.学习通过对话、对比等刻画人物性格的写法。3.欣赏本文的讽刺艺术。教学重点：

1.学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。2.学习对比写法。教学难点：

欣赏本文的讽刺艺术。教学课时： 2课时。教学过程：

第一课时

一、导入新课：

我们都知道，封建科举制是一种毒害人的制度。可是，它具体是如何毒害读书人的，我们可能就不能详说了。我们先看一段视频资料，一起来认识这种制度。

二、作者作品介绍： 通过观看上面一段视频，同学们可能对科举制度有了一个大概的了解。但是，对于它的危害性你可能还没有真切的感受。今天我们走进《范进中举》，一起去认识它的危害性。

1.作者简介。2．关于作品。《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。

三、研习课文：

1．速读课文，给课文分段并归纳段意。2．从问题出发分析课文。（1）（2）（3）

四、分析范进这一人物形象：

教师播放媒体资源中的视频资料，让学生从影视作品中了解人物。

讨论并归纳：范进是一个热衷功名的下层知识分子，大半生穷困潦倒，到54岁才考进秀才。他中举之前，穷得揭不开锅，邻里没有一个借米周济他。他地位卑微，受人歧视，岳父可以任意辱骂他。他中了秀才，社会地位才有所改变，可是胡屠户对他的态度仍然十分粗野傲慢，臭骂他，训斥他，他总是习惯的“唯唯连声”，逆来顺受，甘受屈辱。范进中了举，情形就完全不同了。几十年来的贫困、屈辱一旦过去，梦寐以求的功名富贵一旦出现，政治、经济、社会地位一旦改变就使他惊喜得发了疯。那可憎可笑的疯癫形象被描绘得淋漓尽致。范进的喜疯病被胡屠户一骂一打治好后，他回忆疯中的情景，别的都“昏昏沉沉”记不得，唯独“记得是中的第七名”。课文正是刻画了范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象。

五、小结：

本文着力刻画了范进这个热衷科举的下层知识分子的典型形象。描述了穷秀才范进中举前后的生活经历，深刻揭露并辛辣地讽刺了封建科举制度，揭露了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。

六、作业：

完成课后练习三第1题。

第二课时

一、导入：

上节课，我们分析了范进的形象以及这个人物所体现的主题。这节课，我们再来探讨一下课本描写的另两个人物形象――胡屠户、张静斋及其他乡邻。

二、研习课文：

1．提问：范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？课文从哪几个方面写出这些变化？表现胡屠户是一个什么样的人？

讨论并归纳：

（l）从语言描写：

中举前，胡屠户可以任意辱骂范进，说他是“现世宝”“因我积了甚什德，带挈你中了个相公”，并训斥他“凡事要立起个体统来”。骂他“是个烂忠厚没用的人”。范进因去乡试没有盘缠，向胡屠户商议，被胡屠户一口唾在脸上，骂了一个狗血喷头：“不要失了你的时”，“癞虾蟆想吃天鹅肉”。说他中相公是宗师看见他老，不过舍与他的，骂他长相“尖嘴猴腮”，骂他野心“不三不四，就想天鹅肉吃”。范进到城里乡试，家里饿了两三天，被胡屠户知道又骂了一顿。中举后，大家请胡屠户“治疯”，胡屠户作难道：“虽然是我女婿，如今却做了老爷，就是天上的星宿。天上的星宿是打不得的。”称范进是“贤婿老爷”，夸范进“我的这个贤婚，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌”，说他女儿“像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷”。

（2）从动作描写：

中举前，范进进学回家，胡屠户手里拿着一副大肠和一瓶酒来贺喜，吃到日西时分，吃得醺醺的，横披了衣服，腆着肚子去了。范进向他商议到城里去乡试的盘缠，被他一口唾在脸上，骂了一个狗血喷头。中举后，胡屠户提着七八斤肉，四五千钱，前来贺喜。众人请他“治疯”，胡屠户“作难”，被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆，把方才这些小心收起，将平日的凶恶样子拿出来，卷一卷那油晃晃的衣袖，走上集去。凶神似的走到范进跟前一个嘴巴打将去，心里到底还是怕的，那手早颤起来，不敢打第二下。打完不觉得那只手隐隐地疼将起来，自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来，想一想，更疼得狠了，连忙向郎中讨了个膏药贴着。胡屠户跟着范进回家时，见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。看见张乡绅来拜见，他忙躲进女儿房里，不敢出来。直等他上了轿，才敢走出堂屋来。范进给他两锭银子。屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，假装推脱。听了范进的话，他连忙把拳头缩了回去，往腰里揣，千恩万谢，低着头，笑眯眯地去了。

小说运用对比手法，通过写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。

2．提问：张乡绅张静斋是作者刻画的一个次要人物，范进中举后，张乡绅为什么来拜会，又送银又送房？

讨论并归纳：张静斋一见范进中举的题名录，当天就来拉拢，开口“亲切的世弟兄”，闭口“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般”，还送了50两银子，一所“三进三间”的房子。他结交新贵，为的是攀附范进宗师周学道和杨知县，来巩固和扩大自己的权势。

3．提问：范进未中举前，家里断粮有没有乡邻来接济？中举后乡邻有拿鸡来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的，范进疯了都是众邻居来帮忙这表现了什么？

讨论并归纳：众乡邻对权势者或敬畏或谄媚，对不幸者冷酷无情。表现了封建社会的世态炎凉。

4.总结：

5．提问：讽刺是本文突出的艺术特征，想一想在笑的背后隐含着什么？ 讨论并归纳：在笑的背后隐含着作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作者痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。作者借小说人物的塑造，深刻揭露封建科举制度的腐朽以及对读书人的腐蚀和毒害。

三、小结：

四、作业：