鱼戏莲间—沿引导线运动动画教学设计

第一篇：鱼戏莲间—沿引导线运动动画教学设计

第7课

鱼戏莲间

—制作沿“引导线”运动的动画

独山子第六小学 信息技术教研组 武伟 教学案例 【设计意图】

Flash动画制作技术比较强，难于理解，而引导线动画又是Flash学习的一个难点，作为一节新授课，我尝试解决两个问题，在突破难点的基础上让学生自主探究。Flash动画来源于生活，因此我以“再现生活”为整个学习的主线，让学生从生活中寻找“原型”，尝试利用动画自主探究再现，真正实现知识的触类旁通。【教学内容分析】

《鱼戏莲间——制作沿“引导线”运动的动画》这部分教学内容是在学生学习了在FLASH动画制作软件中绘制图形、制作“运动补间”动画之后学习的，主要涉及修改图形的方法，如：对图形进行“水平翻转”。添加“引导层”的方法，制作沿“引导线”运动的动画，从而为学生最终制作出丰富多彩、赏心悦目的作品奠定基础。【学情分析】

在本课之前，学生已学习了逐帧动画、渐变动画的制作方法，掌握了沿直线运动的渐变动画实现技术。在学习运动渐变动画时，大部分学生只关注动画对象运动的结果，而并未注意动画对象运动的过程。在此基础上，引导学生发现直线运动的局限性，进而引出曲线运动的普遍性，激发了学生学习渐变动画的兴趣。这个过程符合学生的认识规律，使他们学习起来更有动力。【教学目标】

知识与技能：

1.掌握添加“引导层”的方法。2.掌握引导线动画的制作要领。

3.能够恰当运用引导线动画再现生活中一些有趣的情境。过程与方法：

让学生在欣赏—模仿—分析—探究的过程中学会学习。情感态度价值观： 1.激发学生的学习兴趣。2.提高学生自主探究意识。【教学重难点】

教学重点：

1.“任意变形”工具的使用方法。2.添加“引导层”的方法。

3.恰当运用引导层动画再现生活中一些有趣的情境。教学难点：

制作沿“引导线”运动的动画 【教法分析】

借助游戏纸飞机的飞行情境设置引入本课，练习设置以基础练习—巩固练习—拓展练习层层递进的方式进行。【学法分析】

探究性学习：给学生创设一个探究情境—从生活中寻找引导线动画“原型”并重现，让他们通过主动探索、发现和体验，实现学以致用。

【简明教学流程】 1.创设情境，激趣导入 2.分析动画，体会要领 3.基础练习，初步体验 4.巩固练习，加深理解 5.拓展练习，拓展所学 6.作品交流，评价总结

【教具准备】图片素材

flash软件 【教学过程】

一、创设情境确定目标

Flash动画可以再现生活中有趣的情境，比如青蛙跳水，蜻蜓点水等。（复习回顾）

情境创设

游戏：纸飞机的飞行 设问

纸飞机的飞行轨迹是怎样的？

如何利用flash再现纸飞机飞行的效果？

二、分析动画体会要领 教师演示：分析飞行动画源文件 学生演示：操作步骤

总结要领：1.图片转元件

2.添加引导层并绘制引导线

3.将飞机元件的中心点与引导线的起点终点重合

三、基础练习初步体验

学生制作：纸飞机飞行效果的动画 教师巡视指导

教师屏幕转播展示学生作品

四、巩固练习加深理解 教师展示：鱼戏莲间的动画

这个动画比飞机飞行的动画稍微难一点，想挑战码？ 教师演示：分析动画源文件

出示制作提示：1.如果你觉得图片的方向不合适，你可以执行“修改”—“变形”—“水平翻转”命令。

2.如果你的图片有白色背景，你可以执行“修改”—“分离”命令，用套索工具，魔术棒将白色背景删除。

3.在设置动画效果之前，必须将图片转化为元件。

出示温馨提示：如果你在制作中遇到困难了，三种方法供你选择

1.参看书本p35-37页，操作步骤 2.可以和同桌小声交流讨论 3.举手问老师

学生操作练习教师巡视指导

五、拓展练习，拓展所学 生活中还有哪些情境可以用引导线动画模拟再现？（太阳东升西落、蜜蜂蝴蝶飞行、树叶落地„„）

请学生选择其中一个熟悉的情境尝试用flash引导线动画再现，并上交作品。

六、作品交流 评价总结

展评学生作品（原创性、技术性、艺术性）总结引导线动画的制作要领。

七、教学反思：

引导线动画制作是Flash学习中的一个难点，但在生活中沿曲线运动的动画是普遍存在的，在前面我们学习的动作渐变动画就存在局限性，在教学中我引用游戏环节，让学生观察纸飞机运动的轨迹，那怎样用flash动画实现这个飞机飞行的曲线效果呢？游戏环节激发了学生的学习兴趣，同时把问题抛给学生让学生引出引导线动画自主探索学习并制作飞机飞行的动画效果。这个基础练习让学生初步体验到制作沿引导线动画的要领，并体验到成功的喜悦。

随着基础练习和巩固练习的顺利完成，学生对于引导线动画的制作已经掌握了方法，为了充分发挥学生的创作力，我设置了拓展练习，让学生寻找生活中的原型再现的方式，并制作出动画效果。

整堂课难度设计比较高，对于学生的参与率来说随着练习层次的递进，学生练习的成功率不是很高，有一部分同学没能参与拓展练习，这是这节课不足之处，在设计教学过程时，更多的要考虑学生情况不能一味的拔高。

第二篇：第7课鱼戏莲间

《小学信息技术教材(五年级·上册)》

第二章 夏 第7课 鱼戏莲间

【教学目标】

1.掌握修改图形的方法，如：对图形进行“水平翻转”。2.掌握添加“引导层”的方法。

3.学会制作沿“引导线”运动的动画。

【教学重点】

1.修改图形的方法，如：对图形进行“水平翻转”。2.添加“引导层”的方法。

3.制作沿“引导线”运动的动画。【教学难点】

1.添加“引导层”的方法。

2.制作沿“引导线”运动的动画。【教学课时】 1课时

【教学方法】

演示法、任务驱动法 【教学准备】

1.计算机中安装 Flash MX程序。2.配套教材提供的教学样例。【教学过程】

1、启发谈话

师:在碧水莹莹的荷塘中,三五成群的鱼儿或游水底,或戏水面,可谓鱼我人亦乐。本课，我们将制作一种特殊的动作渐变动画—沿“引导线”运动的动画“鱼戏莲间”。

2、讲授新课

（一）教师首先向学生展示一段事先制作好的关于“运动补间”的动画和一段关于“引导线”的补间动画。请学生们观察分析这两个动画有什么区别。

生：一个是沿直线运动，另外一个是沿着指定的路线运动。

师：如何制作特殊的动作渐变动画—沿“引导线”运动的动画呢？ 操作步骤：

1、新建文件。

2、在第一帧绘制一个填充色为红色，无边框的圆。

3、新建一个图层，运用铅笔工具绘制一条曲线。选中第18帧，插入帧。

4、用鼠标拖动“圆”对象到引导线的起点，使对象中心点的黑色圆圈与引导线的起点重合，即对象中心点吸附在引导线上。

5、选中“圆”图层的第18帧，拖动“圆”对象到引导线的终点，同样，对象的中心点要与引导线的终点重合。

课堂练习1: 请学生制作关于沿“引导线”运动的补间动画。（每人5分钟）

（二）师给学生演示“鱼戏莲间”的补间动画。

师：同学们，看了这个动画后，请你们想一想，这个动画是怎么制作出来的呢？ 生：……

师：仔细观察，同学们就会发现这个动画跟我们前面制作小圆沿“引导线”运动的动画原理是一样的。我们只需将小圆圈换成鱼儿就行了。课堂练习2:

请学生制作“鱼戏莲间”的补间动画（每人5分钟）拓展：

有能力的学生尝试“创作天地”中的练习任务，打开已保存的动画“跳动的彩球”，添加引导线，使彩球沿圆周运动。【总结】

同学们，通过练习你会发现“鱼戏莲间”这个动画看似复杂，但是基本原理却是很简单的引导线动画。所以我们在日常生活中，要善于透过表象看事物的本质。请你们回家后，多练习，进一步熟练引导线动画的应用。

第三篇：《制作引导线动画》教学设计

《制作引导线动画》教学设计

一、设计说明

根据信息技术课程的教学目标、任务和学科特点，以建构主义理论为基础进行教学设计，力求充分发挥教学过程中学生的主体作用和教师的主导作用。采用以“自主学习、探究学习”为中心的教学设计，培养学生自主学习和探究学习的能力，提高学生信息获取、信息加工处理和信息应用的能力。

二、学情分析

小学六年级的学生已经具备了一定的信息技术操作技能，在分析问题和解决问题上也具有一定的能力。但由于学生之间的信息技术差异，在教学中有可能会出现好的学生操作快，差的学生跟不上的情况。因此，在教学中我根据学生的差异情况，采用小组自主、合作、探究的学习方式，这样既能让学生感受到成功的喜悦，也解决了学生之间的差异问题。

三、教学目标 知识目标：

1、理解引导层的作用；

2、掌握引导层的添加；

3、掌握引导线在动画制作中的作用；

4、掌握引导线的绘制；

能力目标：

1、培养学生自主学习和探究学习的能力；

2、提高学生的实践操作能力和创新能力。

情感态度与价值观：

通过同学之间的合作探究，培养学生互相帮助，让学生享受成就感，树立自信心。

四、教学重点、难点

重点：引导层的添加，引导线的应用 难点：

1、引导线路径必须绘制在引导层中

2、创建蝴蝶运动的路线

五、教学方法：

任务驱动法、讲解法、演示法、小组合作法、尝试操作法

六、教学资源：多媒体课件

七、教学过程

（一）、创设情境导入新课

同学们，我们先来欣赏一幅作品, 通过课件展示（并配有轻松的音乐），让学生在音乐中欣赏蝴蝶在花丛中飞舞的动画。

同学们，我们可以看到在画面中，一只蝴蝶在花丛中围绕着花朵来飞舞，那么这样的动作能否用我们正在学习的Flash制作呢？回答是肯定的，下面我们来学习引导线动画。（课件出示课题：制作引导线动画）学会制作引导线动画，就会制作出非常漂亮的Flash动画来！

【设计意图：通过课件展示引导线动画实例，激发起学生的学习兴趣、学习欲望，引出本节所学课题。】

（二）、打开Flash文档。

1、打开师已经准备好的一个Flash文档，文档中师已建好两个图层：图层一：名为“花丛”的背景图片；图层二：名为“蝴蝶图层”。

2、说一说在这个Flash文档中的时间轴面板中你有哪些发现？

3、下面我们来认识一下时间轴面板中下面的第二个按钮，哪位同学能说一下它是什么按钮？

【设计意图：通过让学生自主发现，并说一说，使学生了解准备好的Flash文档窗口中已有的图层，并认识【添加引导图层】按钮，为下面的学习做好铺垫。】

（三）、任务一：创建“引导层图层”。

单击图层面板下方的【添加引导图层】按钮，在蝴蝶层上方就建立了一个引导图层。【设计意图：在探究中掌握引导层的添加方法。】

（四）、引导线的作用

在建立好引导层后，接着就该绘制引导线了，那引导线有什么作用呢？

师给学生讲解引导线的作用：引导线是绘制在引导层中的，它可以让一个对象沿着指定的路径（引导线）运动，这个路径必须绘制在引导层上才具有引导的作用。而这个路径可以是任意的有起点和终点的连续曲线，这个曲线也就是蝴蝶飞舞的路径，并且引导线在动画发布后是不可见的。

【设计意图：通过教师的讲解，使学生掌握引导线在动画制作中的作用。】

（五）、任务二：绘制蝴蝶运动路径。

单击“引导层图层”的第1帧，用工具栏中的【铅笔】工具，绘制一个蝴蝶自然飞舞的 曲线，这条曲线也就是蝴蝶飞舞的路径。

【设计意图：通过使用铅笔工具，掌握引导线路径的绘制方法。】

（六）、任务三：建立引导线动画 根据课件提示，小组合作学习：

1、插入关键帧

在“蝴蝶”图层的第55帧插入关键帧。

2、调整关键帧元件位置

在“蝴蝶图层”上，单击第1帧，用“箭头”工具选中蝴蝶，移动蝴蝶，将蝴蝶放在引导线的起始端。此时，场景中的“蝴蝶”元件中心有一个小圆圈，让小圆圈与引导线的起始端重合。单击“蝴蝶图层”的第55帧，用“箭头”工具选中蝴蝶，将蝴蝶放在引导线的末端。此时，场景中的“蝴蝶”元件中心有一个小圆圈，让小圆圈与引导线末端重合。

3、创建补间动画

在“蝴蝶图层”上，在第1帧至第55帧之间单击鼠标右键，选择【创建补间动画】命令，在“蝴蝶图层”的第1帧到第55帧创建移动动画。同时，勾选属性面板上的“调整到路径”项。

【设计意图：通过提示，小组自主合作的方式，使学生掌握制作引导线动画的操作技巧。】

六、测试影片

【设计意图：通过测试影片，让学生享受成就感，树立自信心。】

七、作品展示

1、成功作品展示。

【设计意图：使学生体验成功的喜悦，激发学生的成就感，树立起自信心。】

2、失败作品展示，并查找失败原因。问题可能出现的地方：

（1）、没给动画角色先制作“补间动画”；（2）、引导线没有绘制在引导层上；（3）、引导线起点和终点间不能断开了；

(4)、动画对象没有吸附到引导线上，或没有分别拉到引导线的两端。(5)、引导线画错了，删除引导层，再重添加一个引导层，画引导线。

【设计意图：通过纠错，培养学生的观察分析能力，进一步明确操作中的要点，每一步细节都不可忽视，要做到准确。】

八、保存文件为“蝶恋花.fla”。

九、创意设计

在原有基础上让学生进行自由创新。

【设计意图：通过创意设计，提高学生知识应用能力、实践操作能力，培养学生的创新精神、创新能力。】

十、展示成果，评价交流

选择部分有代表性的作品进行展示，分别从（1）动画创意；（2）使用技术；（3）动画效果等方面给予评价。充分肯定学生的创新精神、动画中使用的方法和技巧，对优秀作品给予表扬，对不足的作品给予鼓励。

【设计意图：学生的表现欲望很强，通过作品评价和展示，提高了学生作品鉴赏能力，激发了学生的成就感。】

十一、总结

本节课你学到哪些新词语、新知识点？

先由学生归纳总结引导层的添加、引导线设置的方法，以及引导线在运动动画制作中要注意的问题，然后由教师补充完整。

【设计意图：培养学生对知识的归纳、总结能力，回顾本节内容，巩固强化知识点。】

十二、作业

制作一架飞机在天空中飞行的动画。

【设计意图：进一步巩固强化本节所学的知识点。】

十三、结束语

同学们，我们这节课过得非常愉快，你们发挥想象力，创作出这么多优秀作品，给我们带来了美的享受，让我们继续期待下节课的学习吧。

第四篇：《引导线动画》教学案例期

口／明纪英 史丽娜

《引导线动画》是初一信息技术课第四章第四节的内容，是继逐帧动画、运动渐变动画和形状渐变动画之后的教学内容，也是渐变动画的延伸，有很强的实用性，是Flash动画制作中必须掌握的基础内容之一，在教材中的地位和作用极其重要。以往的Flash作品中，动画对象都进行的是单一的直线运动，学生已经发现了这个问题，他们希望让动画对象能够按照自己的设计自由运动，引导线动画正好符合了学生的需求。这部分内容笔者设计分为两课时，本课是引导线动画的第一节课，主要是通过用动画形式为童话故事情境配动态插图的总体任务，让学生了解引导层的作用，学会创建引导层和制作引导层动画的基本方法。下一课时会引入制作引导层动画的小技巧并制作一个引导层，同时引导多个被引导层的引导动画，让学生学会灵活运用引导层来制作创意作品。

本课的教学对象是初中一年级学生，学生活泼好动，喜欢看卡通片，心理年龄更贴近小学生，注意力容易分散。在学习本节之前，学生已经学习了逐帧动画、制作图形元件、影片剪辑元件、使用图层，学会了制作渐变动画的基本操作，并具备一定的操作技能。所以，笔者在设计教学时，为学生创设了一个根据故事情节为童话故事配动态插图的教学情境，激发学生的学习兴趣，并以故事情节发展为主线开展任务驱动教学，将学生的注意力集中在课堂上，通过适当的引导让学生不断发现新的问题，不断大胆尝试，在实践的过程中解决问题，完成本课的学习任务。

教学准备

三个任务的半成品源文件、错误案例、拓展实例、操作指南。

教学目标

1．了解引导层和引导线的作用。

2．通过分析并制作“小蜗牛爬山.fla”的动画实例，学会创建引导层，掌握制作引导线动画的基本方法，进一步培养学生观察力和动手操作能力。3．通过探究实践环节，继续培养学生敢于动手尝试的能力，初步体验用动画来叙述故事。4.通过拓展环节，继续激发和保持学生学习Flash动画的浓厚兴趣。

教学重点、难点

重点：引导线动画原理及制作方法，引导层的使用。

难点：移动元件与引导线的吸附操作。

教学过程

1．创设教学情境

教师在开始上课时，展示一个童话故事的开篇：有一只名叫“牛牛”的小蜗牛，它一直生活在城市中的一所老房子的砖缝里，从未出过远门。它很好奇外面的世界到底是什么样子的，于是，有一天它慢慢爬出了自己的小窝，开始了自己的旅行„„

师：这是《故事大王》杂志的一篇童话故事《小蜗牛旅行记》的开篇。目前，该杂志正在征集这篇童话故事的插图，请你用Flash动画的形式为这篇故事的部分情节配上动态插图。

学生了解故事背景和本课总体任务。

设计意图：通过创设有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣，引出任务主线。学生饶有兴趣地看过故事开端，开始构思画面了。这一环节为后面的学习奠定基础。2．导入

故事情境1：牛牛一直走啊走，眼前出现了一座山峰。它决定爬到山顶欣赏一下山中的美景。经过自己的努力，它终于爬到了山顶。

教师分别播放蜗牛沿直线运动和沿曲线运动的Flash动画，引导学生观察对比，哪个动画插图更符合故事情节。

生：后一段小蜗牛按曲线运动的动画，小蜗牛是沿着山脊运动的，更能体现“爬”山的动作。

设计意图：通过对比引入课题，学生初步体会用画面叙事的思想。3．新课讲解

(1)分析实例，讲解引导层的作用

师：为什么一只小蜗牛只能沿直线走，另一只就可以随意走呢？让我们来看一下这两段动画到底有什么不同。

教师投影显示两个动画的时间轴对比图和源文件，引导学生进行对比分析。

师：通过观察时间轴，我们发现了这两段动画有哪些不同的地方？

生：“曲线运动.fla”多了一个叫引导层的图层。

教师隐藏其他图层，只留下引导层，让学生观察引导层里有什么动画对象，并通过移动播放头，引导学生观察动画效果与引导层中内容的联系，进而引出引导线及引导线动画。

学生发现引导层里有一条曲线，小蜗牛就是严格按照这条曲线运动的。

师：引导层里放置的这条曲线叫引导线，也是动画对象的运动轨迹。在引导层下方的图层叫被引导层，是放置被引导对象和制作该对象的渐变动画的。像这样将一个或多个层链接到一个运动引导层，使一个或多个对象沿同一条路径运动的动画形式就被称为“引导线动画”。

设计意图：通过层层剥离时间轴，有效地帮助学生理清思路，让学生了解引导线动画的实质，初步体验引导层以及引导线的作用，明确制作方法。另外，时间轴是Flash动画的重要组成部分，学会观察时间轴并进行分析是学习动画制作的一个很好的方法，也是引导学生进行探究自主学习的一个手段。(2)演示操作

教师演示操作制作小蜗牛按曲线运动的动画实例，引导学生总结出制作引导线动画的基本方法（板书）。

学生观看并探讨制作引导线动画的基本方法：制作被引导的动画元件，创建引导层（在上层），在引导层中绘制引导线，制作被引导层中的动画（在下层），前、后关键帧将动画元件吸附到引导线上。

设计意图：引导线动画想要制作成功有一个关键点，就是要使被引导对象吸附到引导线上，这也是本课的难点。通过演示操作，学生清楚地看到如何操作可以使被引导对象吸附到引导线上，以直观的方式突破本课难点。教师再通过适当引导，与学生一起总结出制作引导线动画的方法步骤，可以使学生明确制作方法，加深印象，同时也可以培养学生善于观察、勤于思考的学习习惯。4．操作实践

任务1：根据故事情境1，制作引导线动画“小蜗牛爬山”，用动画画面来讲故事。

教师提供给学生半成品源文件（源文件中做好了背景层和动画元件“小蜗牛”，学生需要自己创建引导层和引导线并制作渐变动画），布置实践任务。

学生参考教材内容或操作指南，完成任务1。教师巡视，提醒学生实践过程中的吸附操作，以及引导层与被引导层的上下关系。

设计意图：任务1的路径相对固定简单，且教师进行过演示。通过这个任务的模仿实践，学生可以学会制作简单的引导线动画，掌握基本操作，为后续的学习奠定基础，也可以体验通过动画画面来叙述故事。5．探究实践

故事情境2：当牛牛爬到山顶，听到了一阵轰鸣声，原来远处正在进行着特技飞行表演。

任务2：打开学生资源中的“特技飞行.fla”文件，制作引导线动画，完成特技飞行。将“牛牛”看到的情境用动画形式表现出来。

教师展示故事情境2，提供半成品源文件，源文件中已制作好了背景层和动画元件“飞机”，学生需要自己创建引导层和引导线，并制作渐变动画。教师布置学生参考学习资源，根据引导线动画技巧，尝试完成任务2，并用手势来解释任务2中的特殊要求。在学生探究过程中巡视指导，根据实际情况适当提示，并注意出现问题比较多的情况。

学生参考教材“知识链接”内容或“引导线动画技巧”内容，尝试完成任务2。

设计意图：任务2是对任务1的巩固和拓展，在任务1的基础上，加入了补间动画调整到路径的小技巧。同时，任务2中动画对象的路径可以由学生自由设计，容易暴露学生在引导线绘制中存在的问题。

6．作品展示结合错误诊断

教师展示部分学生作品（选取的作品要有代表性，例如存在典型错误的作品和能达到要求的优秀作品），并请学生说明使飞机改变飞行角度的方法。教师为学生提供错误诊断指南，先查引导层，再查引导线，三查被引导层，最后针对失败案例引导学生分析失败原因。

学生可能出现问题的情况有这样几种，一是元件没有吸附在引导线上；二是引导线画的不规范，太乱、有交叉或者是中间有断点；三是没有分清引导层与被引导层之间的关系，如引导线画在被引导层里，在引导层里制作渐变动画。

设计意图：通过引导学生分析失败原因，可以对制作引导线动画的注意事项进行强调，加深学生对引导层和引导线作用的理解。帮助学生掌握制作引导线动画的方法与技巧。7．继续探究

故事情境3：表演结束了，牛牛头顶上一个黑影闪过。小动物们吓得四散逃跑。牛牛抬头一看，一只老鹰在头顶盘旋。

任务3：打开学生资源中的“老鹰.fla”文件，制作引导线动画。将牛牛看到的情境用动画形式表现出来。

教师展示故事情境3，提供半成品源文件（源文件中制作好了背景层和动画元件“老鹰”，学生需要自己创建引导层和引导线并制作渐变动画），教师布置学生参考学习资源，根据应用引导线动画的技巧，尝试完成任务3。在学生探究过程中，巡视指导，引导学生思考老鹰的飞行轨迹（圆型或椭圆型运动轨迹），板书：运动轨迹——椭圆。

学生参考“引导线动画技巧”尝试完成任务3。

学生尝试操作后会发现“老鹰”喜欢偷懒，总是沿圆或椭圆的小半圈运动，并不能走完全程。此时教师提示，制作引导线动画最重要的一个操作就是让动画元件吸附在引导线的起点和终点，这样动画元件才可以从引导线的起点运动到终点，圆或椭圆的起点和终点在哪里呢？教师在黑板上用板擦擦断椭圆，以这个简单的动作来启发学生。聪明的学生不经提醒就可以想到用“橡皮擦”这个小窍门。一般的学生通过教师的启发也可以想到。最后，引导学生观察，在播放动画的时候引导线的状态和特性。学生会发现引导线在播放动画的时候是隐藏的，并不显示在画面中。

设计意图：任务3中体现了制作圆形运动轨迹引导线动画的小技巧，也体现了引导线的特性。掌握好这个特性可以帮助学生灵活使用引导层和引导线，将头脑中的画面通过技术呈现出来，这也是教师有意识地培养学生的画面感。8．归纳总结

教师引导学生通过回答问题对本课知识要点进行小结。

问题1：今天我们学习的是什么？怎么实现的？

问题2：引导线动画的引导路径要放在哪儿？

问题3：绘制引导线的时候有没有特殊要求？

问题4：使引导线成功的关键操作是什么？

设计意图：通过小结，帮助学生更牢固地掌握本课，如知识内容，完成知识的内化。9．拓展 教师投影展示引导线的其他应用实例，如“迷宫游戏”、“雪景贺卡”、“激光打字”——显示引导路径、“蚂蚁搬家”——一个引导层引导多个被引导层，引导学生了解更多引导线动画的应用。

设计意图：教师展示更多的引导线动画应用实例，拓宽学生思路，为下节综合实践课（续写童话故事）奠定基础。继续激发和保持学生学习Flash动画制作的浓厚兴趣，体会信息技术在生活中的应用。

第五篇：⑴《Flash引导线动画》教学反思

《Flash引导线动画》教学反思

本节课是在学生已经掌握简单补间动画制作的基础上进一步学习的比较复杂的移动动画过程，使物体能够按照指定的路径进行移动。本节主要内容是让学生掌握Flash引导层的功能，学会制作曲线运动的动画。在Flash动画制作中经常碰到一个或多个对象沿曲线运动的问题，它是对运动对象沿直线运动动画的引申，通过学习引导层的使用，物体沿任意指定路径运动的问题迎刃而解。本堂课有以下几点反思：

一、教学目标反思：在知识目标上，本节课要求学生掌握引导线动画实现的技能，了解并区分引导层与被引导层在动画效果中的作用、存放内容的不同。本节课是以上一节课《创建补间动画》为基础的，难度不大，但在操作上技巧性比较强，需要学生理解的知识点比较多。学生对本节课的教学内容比较感兴趣，目标的设定符合学生发展要求，即完成了即定的目标，又使学生的实践操作技能得到提高。

二、教学过程反思：以学生为主体，把课堂还给学生的教学理念，充分调动学生的自主性，能动性，增强小组合作意识。

1．通过让学生欣赏飘落的树叶、小球的圆周运动曲线运动的动画，激发学生学习的兴趣，简捷明了的导入本节课的内容。

2．讲授新课。首先给学生展示小球圆周运动的制作过程，并在该过程中讲解相关的知识点（什么是引导线动画，引导层和被引导层的区别等），在制作的过程中重点强调运动对象和如何使运动对象粘合在运动线上。让学生按照步骤自主完成小球圆周运动动画的制作过程。学生在制作的过程中出现了很多问题。比如有地学生把运动的对象和引导线放在一个图层上，有的学生对引导层中的引导线创建补间动画，这样就导致整个FLASH 失去了预期的动态效果。还有些学生制作移动动画的时候，明明使用了引导层，但是元件却没有按照引导线去运动，而是从开始帧的位置直接移动到结束帧的位置。其实原因很简单，就是在放置元件的过程中没有与引导线粘合，导致无法制作出效果。以上问题的出现，我认为是在讲解演示的过程中速度比较快，学生没有给学生理解的时间，但是这样也有一点好处就是学生能在解决这些问题的过程中掌握这些技巧性的操作。

第二个任务让学生小组合作完成树叶飘落的动画。这个任务与第一个相比较有一定的难度，就是树叶在飘落的过程中有方向的变化。大部分的学生按照上面的步骤实现树叶的飘落。有的学生发现问题：如何使树叶飘落的更加自然些，让树叶的方向发生变化呢？引导学生通过合作探究的方式自行完成学习任务，组织学生以“兵教兵”的形式，讲解新知，示范演示；我在活动过程中加以点评。在这个过程中提高学生发现问题、解决问题的意识和能力。3．活动评价，由学生自荐或推选出优秀作品，和大家共同赏析，即增强了学生的竞争意识，又激发了学生的学习兴趣。

三、对自己的反思

上课之前，准备比较准备比较复杂的动画，让学生分析这些运动的对象。来激发学生的学习兴趣，使学生通过观看动画，便明了本节课的学习目标和应用范围。存在的不足之处就是对学生的分析不是很准确，原本以为学生已经掌握上节课补间动画的制作，但是大部分学生经过一周的时间基本已经忘掉了，使得在完成第一个任务的时候不是很顺利。