一年级下册数学找规律说课稿及教学设计（5篇）

第一篇：一年级下册数学找规律说课稿及教学设计

人教版一年级下册《找规律》的说课稿

一、说教材

1.教学内容

九年义务教育六年制小学数学课程人教版一年级下册第85页，《找规律》的例1及“做一做。” 2.教材简析

探索规律是新教材增设的内容之一，也是课程改革的一个新变化。《找规律》是本教材中的一个独立单元，这课又是新单元的第一课，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果本节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成影响。3.教学目标

学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律。

通过观察图画，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色培养学生的动手能力，激发创新意识。通过创设情景让学生感知数学与生活的紧密联系，感受数学之美。

重点：通过图形或物体的有序排列初步认识简单的排列规律，并会知道下一个图形或物体。

难点：培养学生的逻辑推理能力和创新意识。

二、说教法

学法

在教学上体现以学生为主，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与在教学活动中。采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，让学生在游戏、探索、操作、练习中悟出找规律的方法。

在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获取知识的同时，提高学生的观察、推理、动手和解决问题的能力，培养学生的创新意识。在教学手段上，采用多媒体辅助教学，增强了教学的效果。

学生动手实践、自主探究与合作交流是学生学习本课的主要方法。

三、说教学过程

1.创设情境，激趣导入：

师：孩子们，你们喜欢《喜洋洋和灰太狼》吗？今天啊，林老师就带领着我们一（1）班的同学们一起走进喜羊羊与灰太狼的故事。

故事：今天，灰太狼把美羊羊抓了，他得意洋洋的对喜羊羊说：“我在迷宫里设了四关障碍，闯关主题是《图形中的规律》，只要你能够闯过这四关，就可以救出美羊羊了。”

师：今天我们班聪明的你们就来当一当喜羊羊，希望你们用你们聪明的小脑袋来思考、来闯关，最后顺利地救出美羊羊。你们有信心吗？好，闯过开始！

情境教学以“形”为手段，以“情”为纽带，以“周围世界”为源泉，以培养兴趣为前提，以生活展现情境，以图画再现情境，以音乐渲染情境，以语言描绘情境，唤起学生的情感活动，做到认知活动和情感活动相伴相随，有机结合，体现形真、情切、意远、理蕴的特点，诱发主动性，促进儿童发展。这就是我在上课一开始设计了喜羊羊与灰太狼故事的初衷。以动入境。吸引学生注意、引导学生观察，启发学生思维，让学生自己去发现事物的规律。2.引导探索，认识规律：

第一关：找规律

本环节是一堂课中的主要部分，学生的主要活动是：进入情境，教师出示主题图，学生有目的的进行小组讨论、操作实验、合作探究，放手让学生真正活动起来，亲历知识的形成过程，经历数学知识的再创造，从而达到自主构建知识的目的。在这里教师是学生学习的组织者、合作者、帮助者、点拨者、激励者。就此我设计了从生活中发现规律和随数字娃娃走入智慧宝塔两个活动，并努力的从这两个活动中体现以上的理念。（插入小游戏）：

师：同学们，闯关有些累了。我们休息一下，来做个游戏好吗？ 师：老师发一串口令，你们用动作来完成。

师：指指眼睛、摸摸鼻子、揪揪耳朵再按顺序指眼---摸鼻子---揪耳朵练习。师：同学们，你们猜猜接下去应该做什么呢？

师：哇，你们真聪明，猜得很准。谁来说说你们是怎么猜到的？ 生：

师：看来啊，刚刚闯关没白闯哟，找规律的知识已经记在脑子里咯。真棒！

3.动手操作，巩固发展： 第二关：

师：（出示课件）闯过第一关，我们现在进入第二关。先找一找规律，再看看按照规律，后面应该摆什么。请你们拿出学具摆一摆。

出示：△○□ △○□ __________

___________ 师：学具摆完了，规律也会找了，下面灰太狼想让喜羊羊按规律涂一涂，聪明的喜羊羊们，以你们最快的速度涂一涂教材第85页“做一做”吧。（教师巡视，从学生中选几个涂的不一样用投影仪展示）

4.效果测评，练习提高 第三关：

师：聪明的喜羊羊们，你们已经闯过第二关了。看看这第三关会不会把你们难倒呢？灰太狼要求：

（1）完成数学课本第89页第1题！（2）完成数学课本第90页第10题！

引导学生说出规律，再让学生按题目要求解答。集体订正。

学生在探究交流，发现规律，学会数学知识后，再应用自己的发现解决问题。为此我设计了一些具有层次性、生活性、游戏性、趣味性、开放型、挑战性的习题，最大限度的使所学知识在练习中拓展深化，在应用中升华，构建起知识体系，使学生学以致用，解决实际问题。

5.运用规律，拓展延伸 第四关：

（1）出示课件。先找一找规律，猜一猜，后面应该画什么？ △□△□△□△□ _________ 师：同学们已经顺利闯过灰太狼设的四关，但是灰太狼还是不服气哦。他还想问问你们一个问题。他说：“我们的身边很多东西都是有规律的，你们能举个例子吗？

生1：有条纹的衣服

生2：闹钟的滴答声也是有规律的，声音也是有规律的。

师：今天我们班的小朋友真能干，不仅学会了“找规律”，还能用学具摆出有规律的图案，用彩笔涂出有规律的颜色，老师也找了一些图片，让你们欣赏欣赏。

边欣赏边说：生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛，只要同学们留心观察，规律美就在我们身边。

机动：请5个女生、5个男生上台，请其他学生来给这10位学生排出有规律的队形或动作，请剩下的学生寻找规律。

6.课堂小结

今天这节课你们闯过四关，用你们的聪明终于救出了美羊羊。那同学们仔细回想一下，这节课你们从闯关中，都学到了一些什么呢？ 7.作业布置：

回家试一试和爸爸、妈妈说一说我们生活中有规律的图案。

指导丛书。

人教版一年级下册《找规律》教学设计

教学目标：

1.学生通过观察、实验、猜测、推理等活动，是学生初步认识最简单的图形排列规律，会根据规律指出下一个物体，培养学生的观察能力、推理能力和动手操作能力。

2.学生通过的观察、动手操作、探究活动等学习活动，让学生经历发现规律的过程，感受数学中的逻辑美

3.在学习过程中，感受数学与生活的密切联系，激发爱数学、发现美的情感。

教学重点：初步认识图形排列的简单规律，会根据规律指出下一个物体。教学难点：培养学生初步的推理能力。教学准备：多媒体课件、教具 教学过程：

一、创设情境，激趣导入：

师：孩子们，你们喜欢《喜洋洋和灰太狼》吗？今天啊，林老师就带领着我们一（2）班的同学们一起走进喜羊羊与灰太狼的故事。

故事：今天，灰太狼把美羊羊抓了，他得意洋洋的对喜羊羊说：“我在迷宫里设了四关障碍，闯关主题是《图形中的规律》，只要你能够闯过这四关，就可以救出美羊羊了。”

师：今天我们班聪明的你们就来当一当喜羊羊，希望你们用你们聪明的小脑袋来思考、来闯关，最后顺利地救出美羊羊。你们有信心吗？好，闯过开始！

二、引导探索，认识规律：

第一关：找规律

师：灰太狼想在一（1）班举行一个联欢会。于是他给班级做了布置。（课件展示）瞧，漂亮吧！

师：同学们请仔细观察，比比谁的眼睛最明亮，你们都看到了什么？（课件出示彩旗图。）

生1：小花

师：说完整，有——小花，有——接着说 生1：有小花、有灯笼、有彩旗 师：还有吗？ 生2：还有小朋友

师：好的。现在灰太狼可要出题咯。灰太狼说：“上面图形的排列都是有规律的，你们必须想办法找出里面的规律！”（生思考）谁来？

师：这么多东西，你想说说什么的排列规律？ 生：小花

师：（根据学生的回答随即点出小花）小花的排列有什么规律？ 生：小花是按照一朵绿、一朵紫，又一朵绿、又一朵紫的规律排列的。师：这么精明的发现，如能说的更简洁明了就更好了，再试一遍老师相信你会说的更好!（该生不敢说）

师：谁愿意来帮帮她/ 生：小花是按绿紫、绿紫的规律排列的 师：和前面同学相比，她的表述更——— 生：简单

师：她舍去了一朵，只说花的——— 生：颜色

师：绿紫、绿紫、绿——— 生：紫 师：绿——— 生：紫

师：（师指左边）从左起，按照这个规律往下排，下一朵花应是什么颜色的？ 生：绿色 师：为什么? 生：因为紫色的花后面是绿色的花

师：因为小花的排列有规律，绿色后面是紫色，紫色后面是——— 生：绿色

师：所以这朵应是———— 生：绿色的

师：和她想的一样的同学把掌声送给自己（生鼓掌）师：除了小花的排列有规律，你还发现了什么的排列有规律？ 生：彩旗

师：（出示彩旗）彩旗的排列有什么规律? 生：彩旗师按照红黄、红黄的规律排列的 师：他说的怎么样？ 生：好

师：怎样表示你听到了别人的精彩发言？（示意鼓掌）生：鼓掌

师：我们一起来说一说，“彩旗是按照”预备起 生：彩旗是按照红黄、红黄的规律排列的（师指生说）师：按照这个规律往下排，下一面彩旗应是什么颜色的？ 生：黄色

师：再下一面呢？ 生：红色

师：再下一面呢？ 生：黄色

师：除了彩旗、小花的排列有规律，还有什么的排列有规律？ 生：灯笼

师：（课件放大灯笼）灯笼的排列有什么规律，并说出下一个应师什么颜色的灯笼？

生：灯笼是按照紫黄、紫黄的规律排列的 师：按照这个规律往下排，下一个应是——— 生：紫色的

师：全班表扬这位同学。

师：我们找到了彩旗、小花、灯笼的排列规律，除了这些还有吗？ 生：小朋友的排列有规律

师：（放大小朋友）小朋友的排列有什么规律? 生：小朋友是按男女、男女的规律排列的

师：按照这个规律往下排，下一个应是男生还是女生？ 生：女生 师:再下一个呢？ 生：男生

师：除了按照男女、男女的规律排列，还可以怎样排？ 生1：女男、女男

师：你们真是爱观察的好孩子。

师：回到主题图，请同学们仔细观察小花、灯笼、彩旗、小朋友，他们在排列上都是以什么重复出现的？

师：（指着板书小结）小花的红紫、红紫、红紫；灯笼的红蓝蓝、红蓝蓝、红蓝蓝；小朋友中的男女、男女、男女 及彩旗中的—

生：黄红、黄红、黄红

师：它们都是重复出现的，我们把重复出现的称作一组（板书一组），跟我读一下“一组”

生：一组

师：最后，林老师要强调一句，一组图形要重复3次或3次以上才能叫做有规律。

师：讲了这么多，我们来总结一下灰太狼设计的教室吧。教室里的彩旗、灯笼、花朵和小朋友的排列是有规律的，都是按照一定的顺序摆放的。

（插入小游戏）：

师：同学们，闯关有些累了。我们休息一下，来做个游戏好吗？ 师：老师发一串口令，你们用动作来完成。

师：指指眼睛、摸摸鼻子、揪揪耳朵再按顺序指眼---摸鼻子---揪耳朵练习。师：同学们，你们猜猜接下去应该做什么呢？

师：哇，你们真聪明，猜得很准。谁来说说你们是怎么猜到的？ 生：

师：看来啊，刚刚闯关没白闯哟，找规律的知识已经记在脑子里咯。真棒！

三、动手操作，巩固发展：

第二关：

师：（出示课件）闯过第一关，我们现在进入第二关。先找一找规律，再看看按照规律，后面应该摆什么。请你们拿出学具摆一摆。

出示：△○□ △○□ __________

___________ 师：这是什么图形？（指三角形问道）生：三角形

师：这又是什么图形？（指圆形问道）生：圆形 师：这呢？ 生：正方形

师：接下来呢？大声告诉老师 生：三角形、圆形、正方形

师：看到这里，我们可以说它肯定有规律了吗？ 生：不行

师：还要摆几组？ 生：一组

师：同学们一起说，老师来摆好吗？（生说师摆）

师: 按照这个规律往下摆，下面应该摆什么？同学们现在自己拿出学具来摆一摆。

师：下面要摆什么图形呢？ 生：三角形

师：再下一个呢？会的一起大声的告诉我！生：圆形、正方形

师：学具摆完了，规律也会找了，下面灰太狼想让喜羊羊按规律涂一涂，聪明的喜羊羊们，以你们最快的速度涂一涂教材第85页“做一做”吧。（教师巡视，从学生中选几个涂的不一样用投影仪展示）

四、效果测评，练习提高

第三关：

师：聪明的喜羊羊们，你们已经闯过第二关了。看看这第三关会不会把你们难倒呢？灰太狼要求：

（1）完成数学课本第89页第1题！（2）完成数学课本第90页第10题！

引导学生说出规律，再让学生按题目要求解答。集体订正。

五、运用规律，拓展延伸

第四关：

（1）出示课件。先找一找规律，猜一猜，后面应该画什么？ △□△□△□△□ _________ 师：同学们已经顺利闯过灰太狼设的四关，但是灰太狼还是不服气哦。他还想问问你们一个问题。他说：“我们的身边很多东西都是有规律的，你们能举个例子吗？

生1：有条纹的衣服

生2：闹钟的滴答声也是有规律的，声音也是有规律的。

师：今天我们班的小朋友真能干，不仅学会了“找规律”，还能用学具摆出有规律的图案，用彩笔涂出有规律的颜色，老师也找了一些图片，让你们欣赏欣赏。

边欣赏边说：生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛，只要同学们留心观察，规律美就在我们身边。

机动：请5个女生、5个男生上台，请其他学生来给这10位学生排出有规律的队形或动作，请剩下的学生寻找规律。

六、课堂小结

今天这节课你们闯过四关，用你们的聪明终于救出了美羊羊。那同学们仔细回想一下，这节课你们从闯关中，都学到了一些什么呢？

七、作业布置：

回家试一试和爸爸、妈妈说一说我们生活中有规律的图案。指导丛书。

第二篇：一年级数学下册找规律说课稿

一年级数学下册找规律说课稿

高阳小学

教学内容：九年义务教育六年制小学数学课程标准实验教科书（人教版）一年级下册第88和89页，《找规律》的例

1、例

2、例3及“做一做。”

一、说教材分析

《找规律》是一年级数学下册的教学内容，是新教材“数与代数”领域内容的一部分，是新教材新增设内容，也是数学课程改革的一个新变化。有着广阔的生活背景，也蕴含着深刻的数学思想。“找规律”在新教材中是一个独立的单元，本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，而本课时是《找规律》知识体系中的起始内容，非常重要。如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成重大的影响。本课的教学内容都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，让学生在直观、生动的学习环境中找到事物的变化规律。数学课程标准指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使学生体会到教学产生的兴趣，教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。在这一理念指导下，我确定教学目标为：

（一）让学生通过观察、猜测、推理等活动，发现图形简单的排列规律，会用自己的方式如声音、动作、图形符号等来表现不同的规律，并联系实际感知生活中的一些常见的规律。

（二）培养学生初步的观察、概括、推理和创新的能力，提高学生交流的意识。

（三）培养学生发现和欣赏数学美的意识，让学生在数学活动中体会数学在生活中的价值，增强学习数学的兴趣。教学重、难点是使学生通过活动发现简单的图形规律并能尝试自己创造一些有规律的组合。

二、说学情分析

首先是学生对于规律已有初步的感知基础。他们在生活中、学习中已经多多少少接触到了一些规律性的现象，只是没有把它作为专项知识进行学习和研究，还没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。也就是说《找规律》内容是孩子初次正式接触，怎样引导学生从数学的角度探索、领悟、创造规律，将是本节课的教学重难点。

再者是学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易焕散但其又很活泼，思维很灵活。如何根据学生的年龄、个性、心理特点扬长避短地进行教学，是我教学设计的重点。

三、说教学方法 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。” 基于以上理念及根据本节课的教学目标和重难点，并针对本班孩子的实际学情，采用情景再现、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，巧妙地引导学生通过丰富多彩的实践活动，如摆一摆，涂一涂，找一找、画一画、排一排、唱一唱等，从扶到放，让学生在观察、尝试、探索、练习、实践过程中悟出找规律和创造规律的方法。让学生经历探索规律的过程，在实践活动中，切身感受到数学的美和作用，享受到学习数学的乐趣。

四、说学习方法

学生是学习的主体，教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本节课中学生学习找规律、创造规律的主要方法。因此在教学中我注重为他们提供自主探究、合作交流、实践创新的机会，让学生在观察、探索、实践活动中内化规律、创造规律。

五、说教学过程

在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。先在情境中感知规律，再引导学生自主探究认识规律，紧接着在运用中进一步理解规律、创造中深化规律，最后在生活中欣赏规律，延伸中体现规律的价值。由浅入深，一步一个脚印，层层递进。具体如下：

（一）情境中感知规律

（二）探究中认识规律

（三）运用中理解规律

（四）创造中深化规律

（五）生活中欣赏规律

（六）延伸中体现规律

第三篇：一年级数学下册《找规律》说课稿

一、说教材

1、教学内容

人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册第八单元《找规律》第一课时。

2、教材分析

《找规律》是《数学课程标准》中“数与代数”领域内容的一部分，它有着广阔的生活背景，也蕴含着深刻的数学思想。本课时是《找规律》知识体系中的起始内容，即让学生探索，发现最简单的图形变化规律。教材注意联系学生的生活实际，创设了学生所熟悉的“六一”儿童节的生活情境，使学生体会到现实生活中有规律的排列包含着数学问题，感受到数学与生活的密切联系，以及数学在生活中的无处不在。同时还注意让学生通过观察，思考，探究，操作等实践活动去发现规律，创造规律。

3、教学目标

小学一年级的学生年龄小，活泼爱动，好奇心强，因此可以设计一系列的观察、操作等活动，初步认识简单的排列规律。基于此，我把本节课的教学目标定为以下几点：

（1）知识目标：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个物体。

（2）过程与方法：通过观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法；通过涂色与摆学具等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。

（3）情感态度与价值观：通过创设情境，学生能够感知数学与生活的紧密联系，感受数学的美。

4、教学重点、难点

本着课程标准，在吃透教材基础上，我结合农远资源确立了如下的教学重点、难点：

教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并知道下一个图形或物体。

教学难点：培养学生的逻辑推理能力和创新意识。

二、说学情分析

经过上个学期的学习，我班孩子们基本上都养成了良好的学习习惯，具备了一定的知识基础。他们不仅活泼，好动，而且形成了我班孩子所特有的风格——动手能力强，思维活跃，敏捷。他们在生活中，学习中已经多多少少接触到了一些规律性的现象和规律性的习题，只是没有把它作为专项知识进行学习和研究，也就是说《找规律》内容是我班孩子初次正式接触，怎样引导学生从数学的角度探索规律，领悟规律的内涵，将是我本节课的教学难点。

三、说教法、学法

在教学方法上，我采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在游戏、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。在教学手段上，运用农村中小学现代远程教育资源，图文结合增强了教学的效果。

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本节课中学生学习找规律、创造规律的主要方法。

四、说教学过程

为了落实本节课的教学内容，我设计了以下五大教学环节：

（一）游戏引入，感知规律

以“动作接龙”的游戏引入新课。

【设计意图：上课开始，以学生喜爱的游戏形式引入，营造了和谐的学习氛围，激发了学生学习的兴趣。学生们主动参与到游戏中来，在活动中，初步感知到规律的存在，增强了学生探究规律的欲望。】

（二）合作探究，寻找规律

1、看图找规律

创设情境：“六一”到了，学校组织联欢会，这是同学们布置的会场，一起来看看吧。

然后课件出示教材主题图，引导学生认真观察，组织学生合作探究：图中哪些事物的排列是有规律的？

【设计意图：借助农远资源我利用主题图，创设了学生熟悉的生活情境—“六一”联欢会。从学生的生活经验和已有的知识出发，将数学知识与他们的生活紧密联系起来，引导学生进行观察，思考，探究，在农远资源的辅助下，更激发了学生学习的兴趣和探究的欲望，让学生初步感知到规律在生活中的应用，从而感受到数学来源于生活，也应用于生活。】

学生找到图中有规律的事物之后，再去完成例1，轻而易举。（课件出示例1）

最后师生共同小结：这些图形、物体和小朋友都是两个为一组，重复出现。

【设计意图：让学生通过自己的观察等活动去发现规律，根据自己的审美观点去找规律，体现了一定的开放性。让学生亲身感知、体验事物的排列规律，逐步发展其动手、观察及推理能力，初步感知规律的美，并掀起了探究规律的高潮。】

2、摆图找规律

这个环节，我主要引导学生小组合作，自主探究，让学生通过摆一摆的活动来探索规律，创造规律。

【设计意图：此环节，是为学习例2做准备的，我并没有先出示例2，而是直接将问题抛给学生，让学生借助给定的图形按照一定的规律摆一摆，并说说是按什么规律摆的，学生们大胆的发表了自己的意见并进行相互间交流，创造性的摆出多种方法，在操作和尝试中体验到成功的喜悦，获得了学习的乐趣，培养了学生的创造力和审美能力。】

操作后，请学生说说自己组是怎么摆的，按照什么规律，紧接着完成例2学习，水到渠成。（课件出示例2）

3、涂色找规律

请学生合作探究：根据从中发现的规律继续涂下去，看哪个小组涂得又快，又准，又好？涂完后，派小组代表汇报自己组是按照什么规律涂色的。（课件出示例3）

【设计意图：我从学生的爱好—画画入手，为学生

创设了他们喜爱的涂色比赛情境，学生参与的热情高涨，在活动中又一次感知到规律在生活中的应用。】

4、师生互动找规律

这个环节我利用掌声来找规律。

【设计意图：利用掌声来找规律，让学生亲身感知、体验事物的排列规律，使数学更贴近学生的生活，从而激发学生寻找身边规律的欲望，为后面生活中找规律打下了良好的基础。】

（三）联系生活，创造规律

1、生活中找规律

【设计意图：让学生联系生活，找出身边的规律，使学生感受到生活中处处有数学，增强学习数学的兴趣。】

2、创造规律

让学生自己当一回小小设计师，创造出美丽的图案。鼓励学生大胆想象，用自己的方式创造出新的规律。

【设计意图：让学生通过思考，探究的方式，用涂色活动来应用数学知识。让学生在大胆创作中加深了对规律知识的理解和应用，学生的应用创新能力得到充分的展现。】

3、欣赏作品

将学生有特色的作品展示给大家，让学生们边欣赏边评价，并说说作品是按照什么规律创作的？

【设计意图：让学生相互间欣赏作品，开阔了视野。在欣赏和评价活动中，学生学会了取长补短，进一步感受到数学的美以及在生活中的广泛应用，培养了学生的应用创新意识。】

（四）尝试练习，应用规律

学习知识是为了更好的应用，为了巩固新知，加深对规律的理解，此环节，我设计了三种类型的练习题。（课件出示）

【设计意图：针对一年级学生的心理和年龄特点，习题的设计要考虑到富有情趣，富有挑战性，此环节，我设计了不同梯度的练习题，循序渐进，在趣味性和挑战性的驱使下，学生们积极思考，参与创作，增强了应有创新意识。】

（五）课堂小结，欣赏和畅谈规律

1、欣赏有规律的图片。（播放课件）

只要我们留心地观察生活，就会发现生活中处处有规律，比如斑马身上有规律的条纹，可以帮助他们更好的保护自己；马路上的斑马线，提醒我们过马路的时候注意安全；还有春天生机勃勃，夏日晴空万里，秋天果实累累，冬天大雪纷飞，冬去春来，夏去秋来，四季有规律的变换等等。

【设计意图：这一环节中，有了农远资源库提供的课件的展示，使学生感受规律美，学会欣赏规律美，渗透数学来源于生活，用于生活的思想。】

2、课堂小结

首先请学生谈谈，这节课找到了什么规律？是怎么找到规律的？一起归纳总结这节课所学的内容。

然后教师总结：在我们的生活中，有许多有规律的事物在美化我们的生活，我们要用自己的智慧去发现它，运用它，将来把我们的生活打扮的更加美丽，精彩。希望同学们能够做一个善于发现美，创造美的孩子！

（五）说板书设计

本节课的板书为了突出学生的主体地位，突出学习重点，解决知识难点，整个黑板主要用于展示学生涂画规律和动手创造规律的作品。这样安排既便于学生观察，又有利于调动学生学习的积极性。

板书设计

找规律

例1例

3红黄一组，重复出现。绿黄一组，重复出现。

绿紫一组，重复出现。蓝黄红一组，重复出现。

紫红一组，重复出现。

女男一组，重复出现。

例

2正方体、圆柱体一组，重复出现。

三角形、圆形、正方形一组，重复出现。

第四篇：一年级下册数学《找规律》教学设计

《找规律》教学设计

教学内容：人教版85------86页 教学目标：

1、通过观察、猜测、欣赏、操作、交流等活动，发现图形中的一些简单排列规律，并通过实践活动自主设计图形的排列规律。

2、培养学生初步的观察、推理能力及创新思维能力。

3、在探究规律的过程中使学生感受到数学与生活的紧密联系，感受到规律能创造美，激发学生热爱数学的情感。

教学重点：初步认识图形排列的简单规律。教学难点：培养初步的推理能力。教学过程：

一、利用游戏，感知规律 1.课前谈话，参与游戏

同学们，你们喜欢玩游戏吗？下面咱们先来玩个游戏，游戏的名字叫“看谁记得多”。2．感知规律，揭示课题：

好，记住了吗？是不是发现了什么秘密？（生答）

对，像第一组这样前面怎样，后面也是怎样的，而且不断地重复出现，一般来说至少出现3次，我们就说第一组是有规律的。（板书：“规律”。齐读规律2字）

这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。这就是我们就今天学习的内容：找规律（补充板书：找规律）

设计意图：这样的设计，从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。

二、引导探究，认识规律

1.创设情境:孩子们，六月一日是什么节日？（生答）你们喜欢“六一”儿童节吗？六一儿童节学校布置了一个漂亮的会场，我们一起来看看吧。（1）引导学生发现规律 这幅图中有什么？

预设： 图中有彩旗、小花、灯笼和小朋友。

仔细观察，你能发现图中的规律吗？同桌互相说一说你发现的规律。（2）指导学生描述规律 学生同桌说规律时教师巡视，在巡视过程中引导学生描述规律：

1、我找到了（）的排列规律。【如：我找到了彩旗的排列规律】

2、（）的排列规律是（）。

【如：彩旗的规律是按一面黄旗、一面红旗，一面黄旗、一面红旗，一面黄旗、一面红旗……】 学生说完后，教师归纳总结：我们刚才找到了彩旗、小花、灯笼和跳舞的小朋友，都是按顺序重复出现的，像这样按顺序重复排列就是有规律的排列。（3）引导学生发现规律并在图上圈一圈

同学们刚才发现了不少的规律。在我们找到的每一组规律中都有重复的部分。你能找出每组中有规律的重复部分并用虚线框圈出来吗？

【引导学生找到重复组，圈一圈，理解“重复”的含义】

教师总结：像这样按照顺序一组一组地不断重复出现的排列就是有规律的排列。准确地发现规律中重复的部分（一组）是找规律的关键，它能够帮助我们很好地理解和把握规律。当一组事物依次不断的重复出现三次或三次以上我们就说它是有规律的。

设计意图：此环节分两个层次，先出示“彩旗”，引导学生找规律；接着同时出现“灯笼”图、“彩花”图和“小朋友排队”图，由学生同桌讨论找出规律。

本环节如此安排的依据是：遵循儿童由易到难的认知规律，先找简单的规律再找复杂的规律，先由老师“扶”着学再到老师“放”开让学生自主学，既面向全体，又让有困难的学生能在老师的引导下学懂，还满足了思维活跃的学生想自己探究、找出规律的渴求。

三、智力闯关，应用规律（自学检测）

同学们可真聪明，接下来我们进行闯关游戏，你们有信心吗？

（一）第一关：猜一猜，接下来是谁？

（二）（出示课件，让学生回答规律是什么，下一个是什么）师提问：比一比，第一组和第二组的规律有什么不用？ 总结：一个是2个2个一组，一个是3个3个一组。

(通过对比，让学生体会到规律既可以是单层的，也可以是多层的，既可以是2个2个一组的，也可以是3个3个一组的，体会规律的多样化。)

（二）第二关：涂一涂，接下来是谁？（出示课件）同学们表现很不错，接下来我们来闯第二关涂一涂

（要求：先确定规律，再按照这个规律来涂。涂好后请用虚线分组。同桌可以互相评一评，说一说。）汇报展示，评议。

第三关：动手摆一摆（小小设计师）我发现每个同学都是有心人！找到了这么多的规律！那你们能不能自己创造新的规律呢？现在请同学们拿出自己准备的学具，三人一个小组，用自己的双手和大脑去创造吧！看哪个小组创造出来的规律又特别又漂亮。要求：

（1）用学具盒中的圆片和三角形摆出有规律的图案。（2）摆好后和同桌说一说自己摆的规律。【我摆的规律是按（）重复排列的】

｛展示学生摆的作品，指名让学生说，他摆的图形是按照（）重复排列的｝

设计意图：先让学生“猜一猜”、“涂一涂”的练习，进一步加强学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。接着完成“摆一摆”，让学生动手摆学具，这样学生的思维就能更好地发散并创设出更多的、更复杂的规律，从而培养他们大胆创新的意识。学生通过按规律摆学具环节，对“规律”的感知、体验已得到加强，已能判断生活中有规律的事物，所以此环节承上启下，意在让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，既有利于培养学生的数学意识，又体现“学生活中的数学、学有用的数学”的新理念。此环节重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念，以“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。

四、当堂测试： 1.找规律填数：

2.摆一摆，填一填。

3.火眼金晴

五、联系生活，寻找规律

有规律的事物常给人一种美的感觉，让我们一起来欣赏规律的美吧。课件出示图片。漂亮的条格背心，一道红一道白，一道黑一道白。漂亮的手链。钟表上刻度的排列。布匹上美丽的图案。军队中整齐划一的步调。

公路上的人行横道，一道白一道黑。

（本课的教学没有停留于寻找规律和创设规律上，而是适时引导学生回到生活，寻找和欣赏日常生活中的类似规律。使学生从规律之美感受数学之美，获得灵活性的思维磨炼。）

六、课堂总结

今天我们学习了怎样找规律，我们知道了不仅图形有规律，颜色有规律，声音也有规律，希望同学们课下找一找藏在你身边有规律的事物。七：抽查清：

1.每条小鱼用7块卡片拼成，拼3条小鱼，一共用了多少块卡片？

2.一共有13人，每4人一个小组。可以分成几个小组？

八、板书设计：

找规律 有规律的一组

第五篇：一年级下册数学《找规律》教学设计

《找规律》（第一课时）教学设计

大可乡中心小学：槐翠华

〔设计理念〕

“找规律”是新教材“数与代数”领域内容的一部分，此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册中《找规律》的第一课时。数学课程标准指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造规律。〔教学目标〕

1、通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

2、通过涂色、摆学具的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。

3、培养学生初步的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的能力；体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。〔教学重点〕

发现图形的排列规律，掌握找规律的方法。〔教学难点〕

体会一组图形重复出现多次就是有规律排列。〔教学准备〕

多媒体课件，彩笔、纸花、学生贴画。〔教学过程〕

一、感受规律，引出课题。

1、师：今天陈老师给同学们带来了很多礼物，要把它奖给积极发言、认真学习的同学，你们想要吗？猜一猜，老师带来了什么？

2、一起来给苹果分分组。我们把一个红的一个绿的作为一组。（板书：一组）

3、揭题：像这样一组一组的排列就是有规律地排列。（板书：规律）。

二、合作探究，发现规律 第一次探究：找一找

1、来到了“六一”音乐舞会现场，你们看到了什么？（出示主题图）

2、请你们再仔细观察，你能发现哪些事物的排列是有规律的呢？

3、汇报交流：谁愿意第一个来试试？

4、同桌讨论：找找哪些事物的排列是有规律的？说说以几个物体为一组？按怎样的规律排列？

5、师小结：按顺序一组一组地依次重复出现（3次）的排列就是有规律地排列。

三、闯关游戏，加深认识

1、找一找，填一填。根据你发现的规律，想一想接下去应该怎样填。（课件出示）

2、想一想，缺少了什么？（课件出示）

3、拍手游戏：（1）发现有规律的声音（2）创造有规律的声音

4、涂一涂：书本P85页“做一做”

（1）请你先想一想打算按怎样的规律涂色，再动笔涂一涂。（2）画好后用线把重复的一组划出来。

（3）师选取个别作品展示，并请学生说说你是按怎样的规律涂色的？

5、摆一摆，说一说。

（1）4人小组合作用你们的小贴画创造一条规律。学生动手操作。（2）作品展示，并请学生说说你是按怎样的规律摆的？

四、生活中的规律

（1）汇报自己找到的规律。

（2）欣赏生活中的规律美（播放课件）。

五、创造有规律的动作

六、全课总结。学生谈感受