四年级语文上册21课《珍珠鸟》教案

第一篇：四年级语文上册21课《珍珠鸟》教案

文 化 管 理 内 涵 发 展 科 研 兴 校

《

21、珍珠鸟》第二课时教学设计

---苏教版四年级语文上册



教学目标：

1、学习抓住文章的关键词句，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因，感受小珍珠鸟在“我”的呵护与照顾下发生的变化。

2、有感情地朗读课文，练习转换人称背诵课文第四段，理解体会课文用词准确的特点。

3、明白对待动物爱的方式，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，感受信赖之美。

教学重、难点：

1、体会珍珠鸟在“我”的照料和呵护下与“我”逐渐亲近到完全信赖的过程。

2、理解：“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义，感受信赖之美。 教学过程：

一、交流感知：

1、师友交流预习: 珍珠鸟给你留下了怎样的印象？从课文的哪些语句可以看出？

2、师友汇报：

胆小、怕人

样子可爱

师友交流，汇报，朗读，读出外形的可爱。小老师评价

3、我们了解了可爱的外形，还知道它是一种怕人的鸟，然而正是这种怕人的鸟竟然有一天胆子大了，出示人鸟相依的画面，作者发出了这样的一声呼唤： 信赖不就能创造出美好的境界吗？）

板书：信赖 对“赖”字进行书写指导。

二、研读共品：(一）、鸟对人的信赖：

校 训： 求 真 至 善 尚 美 笃 行 文 化 管 理 内 涵 发 展 科 研 兴 校

1、出示学习单：

1)默读课文第四段，说说珍珠鸟是怎样逐步信赖我的？用“△”画出表示时间顺序的词，在表示动作的词语下面加“．”

2)师友交流找到的词语，谈谈自己的感受，练习读一读相关语句。

2、师友汇报，教师引导：

3、指导不同形式的朗读：

导语：作者用上了表示顺序的词，形象的描写了小家伙的动作，写出了它逐渐的和作者亲近了，这种亲近让人惊喜，能不能把这只淘气可爱的珍珠鸟通过朗读呈现在大家面前？ 1）指名三人分读，小老师评价，读出珍珠鸟的可爱、调皮； 2）学生分三大组按时间顺序读。（配乐读）

4、如果你把自己当成这只可爱的小鸟，读一读。背一背这段话，你会有更深的感受。把文中人称换一换，把“它”换成“我”，把“我”换成“他”。来背一背这段话！

（小家伙，你用什么举动来表达对他的亲近呢？

他用手抚一抚你细腻的绒毛，让你感到了什么，小家伙？

你为什么会友好地啄两下他的手指呢?你们在用这种特殊的方式进行交流呢！）

（二）、人对鸟的关爱

1、出示学习单：

快速浏览全文，思考：“我”是怎样对待珍珠鸟的？画出相关词句。

2、师友交流，汇报感受，读找到的句子。

相机出示句子，指导朗读。

爱是小心地呵护，细心的照顾，只有爱，才能换来彼此之间的信赖。就这样他们像朋友一样互相陪伴着„„（出示第五段）

三、巩固拓展：

1、教师引读

白天，它这样淘气地陪伴着我；傍晚，它就在父母再三的呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。终于有一天„„指名读第六节。

2、出示学习单：

校 训： 求 真 至 善 尚 美 笃 行 文 化 管 理 内 涵 发 展 科 研 兴 校

用你看到、感受到的，给课文插图起个名字。可以是一个词、一个成语、一句话。出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？这句话能变成陈述句吗？

3、只要我们人人心中充满爱，这种美好的境界就会出现在世界的每一个角落，播放《人狮情未了》

4、师友谈感受。

如果你是鸟的主人你会怎样对待它呢？如果你是这只小鸟你需要的是什么？

四、总结提高：

1、出示学习单：

我积累了表示顺序的词有：

我知道了写动物时可以抓住：

我认为信赖是

2、师友交流，汇报。

推荐书目：《我的野生动物朋友》

校 训： 求 真 至 善 尚 美 笃 行

第二篇：第21课珍珠鸟教案

第21课 珍珠鸟

教学目标：

1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写，理解由生字组成的词语，会用”居然””不由自主”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段。

3、通过观察与朗读感悟，了解珍珠鸟的外形特点、活动范围，理解“信赖能创造出美好的境界”的含义。

4、感受人与动物之间和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。教学重点：

以朗读的方式品味文章语言。教学难点：

领会“信赖能创造出美好的境界”的深刻内涵。教学准备： 多媒体课件

第一课时

教学目标：

1、读通全文，理清课文脉络。

2、能初步感知作者对鸟的喜爱之情。教学重难点：

读通全文，理清课文脉络。教学准备： 多媒体课件 教学过程：

一、古诗导入，引出课题

1、教师：同学们你们喜欢鸟吗？现在让我们来听一段鸟儿清脆悠扬的鸣叫声。（播放鸟鸣叫的声音）好听吗？林间欢快飞翔的鸟儿是大自然的宠儿，也是我们人类的好朋友，古人就有很多描写鸟儿的诗句，下面让我们一起来欣赏一首白居易的诗《鸟》（课件出示：莫道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归。）

2、你从“劝君莫打枝头鸟”这句中读懂了什么？

是啊，鸟儿就像自家顽皮的孩子，它是人类的朋友。我们不能伤害它，鸟的存在给大自然，给我们人类的生活平添了不少的情趣。今天也有一只可爱的鸟飞进我们的课堂，它就是珍珠鸟。板书课题（课件出示珍珠鸟的图片）

3、说说看你看到的珍珠鸟是什么样子的？指名回答

4、现在让我们一起打开课本看看作家冯骥才笔下的珍珠鸟。

二、初读课文

自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读顺课文，遇到难度的句子多读几遍。（生读课文，教师巡视）

三、再读课文，感知课文内容

1师：同学们读得很认真，这里有一组词语考考大家。出示第一组词语： 竹笼 一卷干草 垂蔓

师;这里加点的三个字都是多音字，前两个字同学们都读得很准备，第三个字同学们不常接触，出示课件。学生自由练读。指名读。

（预设）师：这个同学把蔓读成了màn，请大家仔细看图，再读读这个字三种读音的意思，想想在这里究竟该读哪种音，为什么。

（预设）师：这个同学读的很好，其中有个字，我们要重点学习一下，那就是“垂蔓”，请大家仔细看图，再读读这个字三种读音的意思，为什么它读wàn。生：吊兰细长而不能直立垂下来的茎。

师：同学们看，是一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，吊兰的垂蔓就是吊兰的这种细长的而不能直立的垂下来的茎。齐读“垂蔓”。

师：看来遇到多音字时，我们还可以根据它的意思来确定它的读音。齐读词语。师：这是一个怎样的巢？好好读读课文1、2小节。生：指名读

师：这是一个怎样的巢呢？（舒适、温暖、安全）

师：舒适、温暖、安全的巢是“我”送给鸟儿的一份礼物，让我们把作者无微不至的关怀，这份沉甸甸的心意告诉鸟儿。齐读第1、2小节。

2师：不久，绿蔓丛中传来了清脆的鸣叫，有了小鸟，拨开绿蔓，我们看到了什么？自由读课文第3小节。生：自由读第3小节 出示生字：拨

师：让我们一起学习“拨”这个生字，用手拨开。因此“拨”是提手旁，右边特别要注意是个“发”，生字描红。出示词语：雏儿 小脑袋 小家伙

师：正音：“雏”读翘舌音。鸟的小时候就叫雏儿。“袋、伙”要读轻音。师：这几个词语让我们感受到这是一只怎样的雏儿呢？（可爱）师：瞧，它多像它的母亲啊！生：齐读

3师：小家伙长得小巧可人，它的胆子也挺小的。与作者相处的日子里，它有哪些变化？

出示课件：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回摇动。渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。师：这句话中有一些表示时间先后的词语，你发现了吗？ 生：“起先，随后，渐渐地，后来”

师：这些词语将珍珠鸟的变化说的很清楚，让我们来把这个长句好好读一读。师：有了小家伙的存在，小屋也变得生机活跃了。谁来读读第6小节。生：指名读

师：多么和谐宁静的一幕啊！“案”是我们今天要学习到的生字，它在字典当中的意思有①案件②书桌③书本记录。那“伏案”的“案”是什么意思呢？ 生：书桌 组词

4.师：看来考不倒大家啊，那我们看着图片一起给它配配音，来读一读。出示图片

生：齐读第6小节。

师：此时，看着这张图，你最想用文中的哪句话来表达你的想法呢？ 生：信赖，不就能创造出美好的境界吗 师：“信赖”是什么意思？ 生：回答略

师：大家理解不够准确，老师在这给大家一个方法，我们可以用逐字解词法。“信”是指信任，“赖”是依赖，“信赖”就是信任而相互依赖。“赖”也是本课的生字，我们可以用学过的字帮助记忆新学的生字，左边是“束”，右边是“负”。

师：不错，让我们一起来读一下这种信赖。生：齐读第7小节。

师：同学们，课文围绕珍珠鸟写了它的巢，外形，活动和作者发出的呼唤。那你能试着用几句话说说课文的主要内容？ 生：自由练说，同桌互说，指名说。

（朋友送“我”一对珍珠鸟，“我”精心为它们做了一个巢。这对珍珠鸟生了一只可爱的雏儿。这小家伙在跟“我”相处后越来越胆大，跟“我”越来越亲密了。由此，我悟出了一个道理：信赖，能创造出美好的境界。师：同学们，概括主要内容时，我们可以把文章几方面的内容连起来说成一段话。

四：讲读1——2小节，感悟喜爱

师：我们刚刚初读了课文，已感受到珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的喜欢，现在请同学们默读1-2小节，看看你从哪些词句中感受到作者对珍珠鸟的喜欢？ 生：交流 A:真好！B：巢

师：作者不仅在笼子里放上了干草，还特意把鸟笼放在窗前，考虑如此周到，这都是作者对珍珠鸟的喜欢。

生：有感情的朗读1-2小节。读出作者对珍珠鸟的喜爱。四：总结

同学们，其实鸟儿是一种胆小，怕人的小动物，然而文中的这只雏儿是那么亲近人类，这是因为谁的缘故？是因为“我”。那么，在鸟儿与“我”的相处过程中，“我”又是怎么做的呢？下堂课我们继续学习。板书： 20、珍珠鸟 巢 外形 呼唤 活动

第二课时

教学目标：

1、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解“信赖，就能创造出美好的境界”的深刻含义。

2、有感情地朗读课文，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人只有与动物和谐共处，才能享受到大自然的美丽，感悟生命的真谛。教学重点：珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。

教学难点：理解“信赖，能创造出美好的境界”。教学准备：多媒体课件。教学过程：

一、激情导入。

1、教师：昨天，我们初步认识了作家冯骥才笔下的珍珠鸟，这节课，让我们继续走进冯老先生那如诗如画的文章中去，进一步了解那珍珠鸟。

2、齐读课题。

二、品读第三自然段。

1、教师：三个月过去了，那绿蔓愈发繁茂了，突然有一天……

听录音（鸟叫声）

我猜想，是他们有了雏儿，想看看那小家伙吗？

2、学生自由第三小节，到课文中去看看那小家伙吧！

3、教师：你看到那小家伙了吗？它长什么样儿？

4、学生交流读出课文中描写小珍珠鸟的句子。

5、教师：想看看这个小家伙的图片吗？ 出示图片：小珍珠鸟 谁来跟它打个招呼？ 学生：嗨，小家伙，你好！学生：嗨，你好！可爱的小珍珠鸟！你觉得这个小家伙怎么样？（可爱，美丽）

这么美丽、可爱的小家伙，你们喜欢吗？谁来这句话读好了？指导读好句子。

6、指导朗读第三小节。作者跟我们一样，也是满心欢喜，带着这种感情齐读第三小节。

三、品读4、5、6自然段。

1、教师：小家伙一天天长大，它开始出来活动了，自己读读4、5小节，说说你从课文中看到了一只怎样的珍珠鸟？你从哪些语句中体会到的？ 学生自己读课文，思考，圈圈画画，写写批注。

2、把你读书思考体会的结果与同桌交流。

3、引导学生交流：活泼可爱、淘气、胆子越来越大，与我越来越亲近★句子：一会儿……一会儿……一会儿

说说体会（活泼可爱），指导朗读句子。评议。

★句子：落到桌子上……蹦到杯子上……俯下头喝水……偏过脸来瞧瞧我的反应。（试探，一点点亲近，那样子像个顽皮的小孩。）

说说体会，小家伙一点点接近我的一系列举动，哪些举动最逗人？指导朗读 ★句子：用小红嘴啄我的笔尖……啄我手指（完全放心了，友好）

说说体会，指导朗读。

★小鸟与我的感情越来越好，你还能从哪里体会到？ 句子：再三呼唤……（对我依恋，跟我感情越来越好）

教师：课文还向我们展示了小家伙回笼子时的有趣镜头，谁能读好这段话？指导朗读句子。

扭动滚圆的身子，挤开……钻进去……（有趣）

4、师：直至有一天，出现了这样一幅画面：

a)出示图片（人鸟和谐共处），你在这幅画中看到了什么？仿佛听到了什么？ b)珍珠鸟是一种很怕人的鸟，可这小家伙为什么在我面前这么大胆，和我这么亲近呢？

学生：是我对它的爱，我不去伤害它。板书：爱

教师：我有哪些爱的举动？你从哪里体会到的？

学生：不去伤害它；抚一抚（对它和亲昵爱护）；手中的笔停了，生怕惊跑它（像对待自己的孩子一样）教师：你们真会读书，很会体会。是的，如果小家伙在屋里乱飞的时候，我轻轻吆喝一声，它还会接近我吗？如果在它俯下身子喝我杯子里的茶时，我不耐烦地移动杯子，它还会来接近我吗？如果在它啄我笔尖、啄我手指时，我挥挥手驱赶它，他还会接近我吗？正是我的宽容、我的爱使小鸟对我产生亲近和信赖。板书：信赖

教师：用你看到和感受到的，试着给这幅画起个名字。写在课文的插图旁边。

学生：信赖 美好的境界 亲密无间……

四、品读第7自然段。

1、师生接读。

教师：看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤： 学生：信赖，不就能创造出美好的境界吗？

2、再读最后一句话，换一种说法。信赖，能创造出美好的境界。板书：创造美好境界

3、教师：只要我们人人心中充满爱，这种美好的境界就不会只出现在作者的书房里，就会出现在世界的每一个角落。

4、欣赏画面（配上音乐）

让我们一起欣赏一组图，用心去感受那人与动物、人与自然和谐共处的美好境界。板书设计：

爱

板书设计： 珍珠鸟---------我 创造美好境界

第三篇：人教版四年级语文上册21课

人教版四年级语文上册21课《搭石》教学设计

【教学目标】

１、流利、有感情地朗读课文。

２、引导学生通过对重点词句的理解，朗读，想象画面，体会到文中的自然美与人性美，并从中受到熏陶。

３、学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美的写法。

【教学重点】

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

【教学难点】

学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美的方法。

【教学准备】

教学课件。【教学过程】

一、谈话导入新课

导入：今天我们来学习第21课《搭石》，通过预习，哪位同学来说一说，什么是搭石？

二、初读课文，整体感知。

请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想：文中的搭石给你留下了怎样的印象？

1、检查生字新词。

学生小组内检查生字新词。2指导写字

3搭石给你留下了怎样的印象？（课件出示句子）（板书风景）4.谁来说一说，什么样的景色才称得上风景？

三、理解课文，深入体会，品味搭石。

出示学习要求

默读课文2—4自然段，看看课文哪些地方让你感觉到了美，并打动了你？边读边画下句子。

学生从2、3、4自然段中选择最喜欢的一段以学习小组或个人为单位欣赏，体会其中流淌着的美。

2、推荐几种学习方式，自己有更好的方式也可以。

出示课件：学习小帮手 我想读一读课文中的美文。我想说一说自己的感悟。我想画一画文中的美景。我想演一演文中的情景。我想邀请同学（老师）一起„„ 我想„„

1.现在我们来交流一下，边交流边体会也是学习的一种好方法。我们按照自然段的顺序来说吧课文的哪些地方让你感觉到了美并打动了你？

(1)指生读画出的句子。

（课件出示这个句子）（第二自然段“上了点年岁的人……才肯离去”。）

(2)为什么认为这里的句子美？从哪里体会到的？

再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。为什么踏上几个来回？

(3)那么句中的那些词可以表现老人的心灵美呢？(4)感情朗读：现在谁想来读一读这句话，赞美一下这位可敬的老人？注意读好刚才提到的这些重点词语。

2.调整搭石的老人，为他人着想的品质再一次让我们体会到了家乡人的心灵美，文中还有哪些你认为写得很美的地方呢？我们接着找。

(1)哪些句子蕴藏着美妙？哪些细节感动了你？指生读画出的句子。

课件出示：第三自然段“每当上工、下工……画一般的美感。”

(2)这句话美在了哪呢？

理解“清波漾漾” “人影绰绰” “协调有序”的意思

(3)景色美、动作美、声音美，这么美的画面，你能动情地读一读么？请同学们先自己练习读一读。

他读的怎么样？谁来评一评？（你也来读一读）

(4)合作来读，老师读第一句，剩下的句子交给同学们

3.课文中还有哪些你觉得美的地方？为什么？

第四自然段（课件出示：如果……相背而行 假如……理所当然）(1)通过理解“伏下”“理所当然”等词的意思，感受尊老、谦让的行为美。

(2)他们在大家的心里又是怎样的一群年轻人呢？(3)指导感情朗读

四、升华感情

师过渡语：好啦，同学们，正是这一幕幕感人的画面，传递着乡亲们互相谦让、互相帮助的美好情感，课文学习到这里，我们再来看这句话（出示：搭石，不仅构成了家乡的一道风景。）构成家乡这道风景的仅仅是搭石吗？还有谁？

五、回顾总结。

是啊，搭石不仅联结着家乡的小路，也联结着结着乡亲们美好么的情感，让我们一起来读课文最后一自然段。（走在搭石上的善良淳朴的乡亲们让我们看到了大山中最美的风景！（再来读）让我们一起记住作者家乡这一道独特的风景：搭石！

六、作业

美到处都有，只要我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更美好。小练笔：观察生活中一种熟悉的小事物，发现它的美，动笔写一写。

第四篇：苏教版小学语文四年级上册《21珍珠鸟》教案

21.珍珠鸟

教学目标：

1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写。理解有生字组成的词语。会用“居然”、“不由自主”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后4个自然段。

3、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解信赖“就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

教学难点和重点：理解信赖“就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。教学时间：三课时

第一课时

教学内容：初读课文 学习第1、2自然段 教学过程：

一、导入新课

小朋友们，以前我们学过《鸟语》这一课，懂得鸟儿是我们的好朋友。今天我们要学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好的相处的乐趣。

二、揭示课题

1、板书课题

2、课件出示简介珍珠鸟：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。

三、初读课文

1、出示自学题。（1）给课文各自然段写上序号。

（2）轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。（3）读读下面的词语，查字典或联系上下文想想它们的意思。拨开、细腻、淘气、索性、帮晚、呼唤、扭动、不由自主、信赖、居然、神气十足

2、学生自学。教师巡视，适时辅导后进生。

3、检查自学。

（1）、抽读生字卡片，注意读准下列生字： 撞、傍、蹦、唤、肩、腻、扭、赖、蔓、雏（2）、解释词语

拨开、细腻、淘气、呼唤、扭动

（3）指名学生试读课文，教师相机指点。（4）、齐读课文。

四、细读课文

1、第1、2自然段。（1）指名读。

（2）第1自然段开头用“真好！”反映作者什么样的心情？（高兴、喜悦）这一段最后一句话里的“巢”指什么？（鸟的窝）“舒适而温暖的巢”是谁给珍珠鸟安排的？（是课文里的“我”给安排的）这反映“我”对珍珠鸟什么的感情？（反映了“我”对珍珠鸟的喜爱。

（3）“我”对珍珠鸟还有哪些表现？齐读第2自然段再回答。“垂蔓”、“蒙盖”、“幽深的丛林”是什么意思？“我”把鸟笼挂在窗前一盆吊兰的下面，让珍珠鸟得到了一个安全的环境，也说明我对珍珠鸟的喜爱。

（4）小结：想想，这两个自然段用怎样的语气来读。（5）齐读第1、2自然段。

四、写字指导

1、提示生字描红的注意点。

2、学生用钢笔描红这些生字。

五、布置作业

1、朗读课文三遍。

2、读、抄词语。

第二课时

教学内容：学习第3、4自然段 教学过程：

一、复习

课文讲了哪四个内容？ 从中你体会到了些什么？

二、学习第3、4自然段。1）指名读。

2）这一自然段写了什么？珍珠鸟雏儿的外形特点怎样？

三、细读“活动情况”

（一）整体感知内容。

1、自由朗读4--6句，简要说说每一节中珍珠鸟的活动情况

2、板书： 笼子周围 屋里 小桌上 “我”的窗口

（二）细读句4

1、自由读句4 导读：你从哪些地方体会到珍珠鸟的可爱？用“о”圈出有关词语；你从哪些地方体会到作者对珍珠鸟的喜爱？用“--”划出有关句子。

2、关于珍珠鸟的可爱（以句子为单位，交流圈划的词语、体会）（1）“„„一会儿„„一会儿„„一会儿„„？

a 读句交流词语。b 进行补充发言。C a生进行朗读。D 余生评价 指名再读 E 齐读：增加难度（2）”„„竟然„„小桌上„„“（3）”„„挨近„„蹦„„俯„„喝茶„„偏„„瞧瞧„„“（4）”„„啄„„笔尖„„。“（5）”„„啄„„手指„„。“（讨论方法同句①）

3、流露作者对珍珠鸟的喜爱

4、配乐朗读

（三）同法学习句5

1、指读、圈划、交流

2、激趣：同桌对演，一生扮演珍珠鸟，一生扮演珍珠鸟的爸爸和妈妈，表演它们呼唤应答的过程。

（四）同法学习句6

1、默读、交流

2、想象，珍珠鸟趴在作者肩上甜甜地睡着了，它做的梦也一定会又香又甜，它会梦到些什么呢？ 四．学习悟出道理

1、出示句子：”信赖„„境界„„“ a．：”信赖“的意思？谁信赖谁？是一下子就信赖的吗？看看板书，说说珍珠鸟是怎样信赖我的？ 板书： 信 信 信 b．珍珠鸟为什么会逐步信赖”我“？ 板书： c．理解”美好的境界“（看板书回答）

d．配乐赏读。找出文中”美好的情景“朗读 e．给文章插图起名字，可以用三个文末一节中的词语。

2、总结板书

五、布置作业

1、熟读课文，练背第4-7自然段。

2、用”居然“、”不由自主"口头造句。

第三课时

教学内容：巩固练习教学过程：

一、比一比，再组词。拨（）赖（）贰（）咂（）拔（）懒（）腻（）砸（）

二、在括号时填上合适的量词，不能重复。两（）珍珠鸟 一（）干草 四（）笼子 三（）吊兰 五（）球儿 一（）呼唤

三、选择合适的词语填写。忽然 竟然 居然

1、过不多久，（）有一个小脑袋从叶间探出来。

2、这可爱的小家伙，（）把我当成了它的朋友。

3、有一天，我伏案写作时，它（）落到我的肩上。起初 渐渐地 随后

4、（）这小家伙只在笼子四周活动，（）就在屋里飞来飞去。（），它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。

四、课文填空。

1、它先是离我（），见我不去（）它，便上点点挨近，然后蹦到我的（），俯下头来（），再偏过脸（）我的反应。

2、白天，它（）；傍晚，它就在（）中，（），（）滚圆的身子，（）开那绿叶（）进去。

3、看着这（）的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：（），不就能创造出美好境界吗？

1）“不由自主”可以换成（），“我不由自主”是因为（）。2）、“美好的境界”是指：（）。3）、珍珠鸟逐步信赖“我”是因为（）。4）、短文中反问句的意思是（）。5）、想想，信赖还会是什么？试着写一句。信赖，（是抚慰心灵的一剂良药。）信赖，（能创造奇迹。）„„

信赖是一盏灯，一盏明亮的灯，她使我们前进的道路更亮，更明； „„ 板书设计：

住处：舒适 温暖 安全

外形：红嘴红脚 毛灰蓝色 蓬松的球 珍珠鸟 挨近蹦到 喝 瞧 活动 啄笔尖 啄手指 飞到 扭动 挤开 钻进 落到 趴 睡 咂嘴

第五篇：四年级上册语文《珍珠鸟》教学设计

四年级上册语文21《珍珠鸟》

牡丹区小留镇刘辛庄小学 王颖

一、教学目标：

1、知识与能力

自主掌握本课字词，并学会运用。

正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累好词佳句。

联系上下文，从描写珍珠鸟可爱的句子和词语里体会作者对珍珠鸟的情感。

理解“信赖创造美好的境界”的含义，领悟人和动物之间充满爱与信赖的美好境界。

2、过程与方法：

通过初读课文，感受“情意”

品词论句，理解“真爱”，感受珍珠鸟在“我”的呵护与照顾下与“我”亲近的过程，体会“我”对珍珠鸟的喜爱之情。

赏读课文，欣赏意境，品味信赖。

3、情感态度与价值观

领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。

二、重难点：

体会珍珠鸟在“我”的照料和呵护下与“我”亲近的过程。理解信赖往往创造美好境界的含义，感受信赖之美。

三、课前准备 教师：多媒体课件 学生：预习课文

四、课时安排 两课时 教学过程

第一课时 一 激趣导入，板书课题 1.听 播放鸟叫声

师：同学们，好听吗？是啊，鸟儿给我们的生活增添了许多情趣，是我们人类的好朋友。

2.看 出示珍珠鸟的图片

师：今天，我们来认识一种可爱的鸟，它就是珍珠鸟。学生看图片。

3.说 学生描述鸟的外形，感受珍珠鸟的美丽。简介：珍珠鸟体型小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。

小结：今天，咱们一起学习作家冯骥才的《珍珠鸟》，感受人与鸟的情意。（板书课题）齐读课题

【设计意图：听鸟叫激发兴趣，出示鸟儿图片描述，为本课的学习奠定了情感基调。拉近了学生与文本的距离，激发了学生自主探究文本的积极性。活跃了课堂气氛，达到了“课伊始，趣亦生”的效果。】

二 检查预习，初步感受 1.出示生字词 指名读，正音 多音字组词 指导书写 2.理解词语

3.说说课文写了什么内容。三 细读课文 理解“真爱” 〈一〉学习第一自然段

1、师：“真好！朋友送我一对珍珠鸟。” 从老师的朗读你听出了什么？（对鸟的喜爱）对，我们就得通过朗读表达出作者的感情。

师；有人说珍珠鸟是一种怕人的鸟，是一种很难养的鸟。作者是怎么照顾它们的呢？认真读第1小节，画出“我”精心呵护照顾珍珠鸟的语句。

2、交流句子谈感受，指导有感情的朗读。“我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里。笼子里有一卷干草，那是小鸟舒适而又温暖的巢。

引导学生抓住“简易”“干草”理解“舒适温暖”的意思。

质疑：作者为什么不用一个华丽的鸟笼？（此处学生提出更好）人类总是将自己的意愿强加给动物，适合的才是最好的。

〈二〉学习第二自然段

出示 ：“一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。”

点拨：作者用吊兰的垂蔓盖在鸟笼上，给鸟营造了一个充满自然气息的家，让它们在最接近自然的环境里轻松自在的生活，可见作者的细心。

如果你是这对鸟儿，住在这样的环境里，心情怎样?指导学生有感情的朗读句子。

〈三〉学习第三自然段

过渡：珍珠鸟是一种怕人的鸟，很难与人接近，可是我的细心和诚心却换来了它们的信任。你们听（播放清脆的鸟鸣声）

1、出示：“我猜到，是它们有了雏儿。” 师:作者为什么用猜而不去拨开了看？

点拨：“我”不拨不是因为不想看，而是不想打搅它们的生活，体现了“我”内心对它们的爱护和尊重。

2、出示：过了不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。

师：能不能把“探”换一换？学生试着换成“钻”“露”等字。（通过练习，让学生感受作者的遣词措意。）

出示“瞧，多么像它的母亲:红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”

学习作者抓住特点描写事物的方法，指导朗读，读出鸟儿的可爱和作者的喜爱之情。

小结：鸟儿们在主人呵护下，在最接近自然的环境里生活的多么轻松自在呀！你能把这种轻松快乐悠然自得读出来吗？

【设计意图：在整体把握的基础上，引导学生深入探究，通过创设情境，范读，想象，加深对语言的理解和感悟，既让学生学会品词析句，又能发展学生主体意识，实现语言训练与情感熏陶的高度整合。】

四 总结

作者为珍珠鸟营造了舒适自由的生活环境。尊重小鸟，不打扰它们的生活方式和生存空间，为珍珠鸟付出了真爱。同时，他也得到了爱的回报，回报是什么呢？下节课我们继续探讨。