《地震中的父与子》教案和教学反思

第一篇：《地震中的父与子》教案和教学反思

《地震中的父与子》教案

一、教学目标

1、认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2、有感情朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

二、教学重难点

1、重点：有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱，以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

2、难点：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

三、教学过程

1、新课导入

同学们，在我们的生活中处处洋溢着浓浓的父爱和母爱，父母的爱是慈祥的笑容、是亲切的话语、是热情的鼓励、是严格的要求。请你说一说，生活中父母给你的爱，于大家分享一下你与父母之间感人的故事吧。

（学生回答）是啊，父母的爱可能是平凡的，可能是热烈的。我们常说母爱如水，如涓涓细流，浸润我们的心田；父爱如山，如巍巍青山，深沉厚重。今天，我们一起来学习一篇课文，一起去体验为难时刻的父爱。请看老师板书课题，大家一起高声读课题。

2、初读课文，整体感知

课下，同学们已经预习过课文了，现在再自由地朗读一遍课文，读的时候注意读准字音，读通句子，遇到不懂得地方多读几遍，同时，思考一下，课文讲了一件什么事情？开始吧！

（学生读课文）

读完了课文，大家的字词掌握的怎样呢？让老师来检查一下，请看大屏幕，谁起来读一读这些词？

（洛杉矶

废墟

阿曼达

混乱

爆炸

瓦砾

颤抖

昔日）读的真好，但是要注意„„

同学们，还记得老师刚才提的问题吗？这篇课文讲了一件什么事情？谁起来说一说，做个勇敢的孩子。

对，课文就讲了洛杉矶大地震中一对了不起的父与子之间发生的故事。

那同学们，老师有个疑问，为什么这是一对了不起的父与子呢，带着问题，认真默读课文的3到12自然段，找出能够体现父亲了不起的句子。开始吧。

3、精读课文

好了，同学们都已经找出来自己认为能够表现父亲了不起的句子了吗？现在，让我们一起来分享一下吧。谁起来说一说，你找的是哪个地方？嗯，你找的是父亲的外貌的句子，真好。那谁再起来说一说，这句话中，你看出父亲当时的心情怎样呢？谢谢你，回答的真棒！还有谁要起来与大家一起分享？你找的是父亲挖了很长很长时间的这句，真好！来我们一起来看看这句，这么多数字，作者到底要表达什么意思呢？你来说。嗯，时间很长，大家想象一下，8小时，是我们一天上学的时间，从早上8点到下午4点，12小时，时间更长了。24小时，36小时，时间真的太长了啊！还有谁找到了不同的地方，你来说一说好吗？好的，你找的是父亲求乞别人来救他的孩子的这句，真棒！这么分散你都找到了！来，同学们，谁愿意起来读一读这几句话，试着找一找不同的感觉。你来读，感情真充沛啊！这位女生，请你来试试。嗯，女生读起来别有一番韵味。好的，同学们，老师来读一读好吗？请你帮老师听一听感情够不够。同学们，书就是这样，要多读多练，才能体会到其中的精髓和感情。

好的，同学们，既然父亲是如此的伟大、了不起，那儿子呢？儿子在哪里？他是如何表现的？下面快速的默读文章第13到23自然段，找出来阿曼达的表现好吗？

同学们，看到你们书上密密麻麻的标记，我知道你们都已经找出来了。现在就让我们一起来分享分享吧。谁第一个起来说呢？好了，同学们，大家都找的非常好，每一个边边角角都找到了，都是火眼金睛，都很会读书。最后，我想问大家，是什么支持着这对父子完成了这长达38个小时的救援壮举呢？那句话体现出来的？大家一起高声读出来好吗？真棒！老师深受感染。

4、总结提升

同学们，这篇课文我们就学完了，从课文当中，你学到了些什么？谁起来说一说？刚才同学们说的都很好，想法也很多，那老师在课的最后对你们有个小小的要求，今晚回家跟你的爸爸妈妈说一句：“我爱您！”表达一下你对他们的感情好吗？好的，下课！

《地震中的父与子》课后反思

《地震中的父与子》是一篇重点课文，总体基调是深沉悲情的，着重表现出为难时刻父子之间的互相信任和互相支持。我在备课的时候，也主要以让孩子感受父子之间的感情为主要目标，引导学生重点研读相关的段落，体会他们之间的深情。

上课时候，由于自己对课文的理解不够，没有把握好总基调，一直处于亢奋状态，没有好好引导学生理解课文的总基调，非常不应该。另外，时间没有好好安排协调好，没有把握好授课内容的主次，致使主要知识没有讲授完毕。最后，在调动学生学习积极性和兴趣方面还有很多进步的空间。

通过本次授课以及同事们的意见，个人总结需要注意的问题如下：

1、把握好文章的基调和自己的情绪，从而更好的去引导学生的情绪。

2、设计问题有梯次循序渐进。

3、不用连续提问的方式，充分给学生自主权。

4、不要打断完整的讲述来认识词语，要有完整性。

5、板书尽量不要擦掉，课前设计好板书。

第二篇：地震中父与子教学教案

地震中的父与子

教学目标

1．自学生字新词，把握课文主要内容，想象父亲抢救儿子的画面。

2．分角色有感情的朗读课文，体会父亲在救助儿子的过程中的心理有哪些变化, 从而体会作者是怎样写出父爱的伟大的。

3．体会文中最后一句话的含义, 并从文中找出相关的语句, 和同学交流自己的看法。

教学重、难点

1．了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。

2．让学生明白这对父子为什么了不起。

教学过程

第一课时

一、创设情境，揭示课题

1．讲生活中的一则实例，让学生谈感受。

曾有这样一则报道：有一位母亲买菜回家，突然看见自己三岁的儿子正从自家五楼的阳台上摔下来。这位母亲一下子从很远的地方跑过去，居然接住了小孩。后来，消防队员做了一个实验，让这位母亲从同一地点、同一时间跑过去，这位母亲却接不住一个沙包。这是为什么呢？

2．揭示课题。

了不起的母亲瞬间爆发了超常的爱的力量，避免了惨祸的发生，拯救了孩子。当地震灾害突然降临时，父爱又会爆发出怎样的力量呢？1994年，当巨大的地震的危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动的故事。今天就让我们一起来学习第十八课──《地震中地父与子》。板书课题并让学生齐读课题。

二、自由读课文，初步感知

1．自由读课文，要求：

（1）自由读课文，借助字典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。

（2）明确本文讲了一件什么事？

（3）用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。

（4）用自己喜欢的符号注明自己不懂的问题。

2．学生自由读文，交流学习收获及不懂的问题，同时引导学生重点理解“坚定”“颤抖”等词语。

三、学生默读课文，提出问题

1．小组内交流。

2．全班交流，师生提炼出有价值的问题：

（1）父亲在救助儿子的过程中心理有哪些变化？

（2）课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？试从文中找出相关的语句体会体会。

（3）体会作者是怎样抓住父亲的外貌、语言、动作和心理进行描写来表达父爱的？

四、有感情地朗读课文，体会父亲的心理变化

1．学生细细品读课文，找出能体现父亲救助儿子心理变化的句子。

2．教师引导学生有感情地朗读能体现父亲心理变化的重点句子，并体会父亲当时的心理。

（1）冲向废墟（第3自然段），抓住”眼前一片漆黑”“大喊”“大哭”，体会父亲的悲痛和绝望。

（2）寻找儿子（第5──10段），抓住父亲与其他父母的对比和父亲与救火队长、警察的对话，体会父亲的悲伤和坚定。

（3）发现儿子（第12──19段），抓住父亲与儿子的对话，体会父亲的欣喜。

（4）父子相见（第22──24段），抓住“颤抖”“了不起”“紧紧拥抱”，体会父亲的幸福和自5豪。

第二课时 课前五分钟：父爱的故事

一、品读课文，感悟伟大的父爱

1．课文讲了一件什么事？

。（从一次大地震中，一对父子靠着互相坚定地信念，父亲终于救出了儿子和儿子的14名同学的事情）

2．课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？请自由朗读课文后，找出相关的语句，和同学交流自己的看法。

3．师生交流后，引导学生重点感悟以下语句：

（1）“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。这个句子说明了什么？（父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。）你从哪个词体会到的？（“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。）

（2）当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。”从这里可以看出什么？（父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情）那么，心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声，该怎样读呢？（绝望、失去了一切„„）指名读，评议，齐读。

（3）“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。”从这儿可以看出什么？（父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他──坚定地站起身）父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组讨论后练读，（个人读，评议，齐读）

（4）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”课文中为什么要这样描写父亲的外貌呢？（父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大）是什么使父亲没完没了地挖呢？（是一个信念，──“儿子在等我”）这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念，与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？（有些父母看到废墟痛苦后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念──儿子在等他）（而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着）

引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时„„（生接）这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话──“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”

（5）儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学说的话：“只要我爸爸活着„„，他总会和我们在一起。”从这儿可以看出什么？（儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。）

指导读：这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？（惊喜，自信，激动）

（6）儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。

4．师小结：是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对──（引读），生读──了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。

二、总结全文，发散思维

1．总结：这是一个多么感人的故事，这篇课文让我们明白了“爱，会使人坚定和勇敢；爱，会使人产生信赖和力量；爱，会创造奇迹”学习后，你有什么新的感受？

2．学生在班上交流。

3．师小结：感受多深呀，回家后把你们的感受对父母说一说，或是记在日记中。

三、小练笔

请学生想象一下：在漆黑的瓦砾下，没有水，没有食物，没有爸爸妈妈，有的只是14个七岁的小伙伴，阿曼达和小伙伴们会说些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的写下来。

教学目标：

1．认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。2．有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

3．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。教学重点：

有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。教学难点：

领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

课时安排： 2课时

课前准备：

把相关的句子制作成课件。教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发读书兴趣

1、在我们的日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱和母爱，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求，请你讲一讲生活中父母对你的爱。

2、是啊，父母的爱是平凡、朴实、无私的。母爱如太阳，热烈而温暖，父爱如海洋，深沉而含蓄。或许，我们并不在意他的存在。可是这种平凡的爱在我们生命遇到危险时会创造出惊人的奇迹。今天我们学习《地震中的父与子》，和作者一起去体验伟大而无私的父爱。

二、初读课文，自学生字新词

1、轻声读课文，把课文读通读顺，借助工具书自学生字、新词。

2、小组合作：学习并互相检测生字。

3、教师检测学生生字的掌握情况。

4、指名读课文，检测学生是否把课文读通顺、流利。

三、再读课文，感知文章内容

1、默读课文，想一想课文写了一件什么事？事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何？

2、汇报交流读书情况，概括文章的主要内容。

三、精读课文，朗读感悟，体会情感

1、自由读课文，画出令自己感动的句子读一读，并做批注写出自己的感受。

2、汇报交流读书体会，随机指导学生朗读。

四、布置作业，预留问题

1、想一想文章哪些地方描写了这对父子了不起，这些句子表达了怎样的情感。

2、为什么文中反复三次出现“不论发生什么，我知道你总会和我在一起！” 板书设计： 地震中的父与子

了不起

不论发生什么，我知道你总会和我在一起

第二课时

一、复习引入

1、回顾课文内容。2、1994年1月17日凌晨美国洛山矶西北部发生的这次地震造成62人死亡，9000多人受伤，25000人无家可归，桥梁坍塌，公路断裂。繁华的城市瞬间变成一片荒原。是父亲的坚定与绝不放弃，在儿子生命遇到突如其来的灾难时，创造出了惊人的奇迹。（板书课题）

二、品读体验

1、读文章最后一自然段“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”说一说自己对这句话的理解。

2、这对了不起的父与子包含了几层意思？从哪里可以看出这对父子了不起，找到相关的句子读一读，想一想读懂了什么？把自己的感受写在书的旁边。

3、汇报交流：重点引导学生从下面句子中理解和感悟父亲和儿子的了不起，并带着自己的感受练习朗读。父亲的了不起：

（1）他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：“不论发生了什么事,我总会跟你在一起!”（从这句话中,你体会到什么?指导学生读出坚定的语气。）

（2）这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：'谁愿意帮助我?”（眼睛是心灵的窗户，从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么?）

（3）“他挖了８小时、１２小时、２４小时、３６小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：……”（作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么?）儿子的了不起：（1）挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：“爸，是你吗?”（儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸?）

（2）父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”（指导学生读出兴奋的语气。）“不！爸爸。先让我的同学出去吧，我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。” 三．感悟写法，读写结合

1．引导：这篇课文生动感人。那么，你认为哪里写得好呢？课文是怎样通过人物外貌、语言和动作的描写来歌颂伟大的父爱，赞扬深厚的父子之情的。让学生抓住描写人物外貌、语言和动作的具体句子感悟。

2、今天我们从课文中体会到了伟大无私的父爱，可是生活中不是每个人都能经历这种惊心动魄的事。父母的爱啊就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣……每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱，浓浓的情。请把这些生活中的小事选一件写下来，送给你的父母吧！

四、课外延伸，升华情感

（一）、同学们，在经历了生与死的考验之后，这对了不起的父与子团聚了，请大家看大屏幕，这是课文中的插图，父子俩紧紧地抱在一起，幼小的儿子阿曼达笑得那么开心，这位可敬的父亲却哭了。巨大的喜悦占据了他的心，这个时候，笑和哭都表达着一种同样的感情，都表达着这位父与子之间的浓浓的亲情啊!同学们我想此时此刻，我们每个人都会由衷地对这对父与子发出祝福的?此时此刻，你会说些什么呢?想一想，同桌之间先互相说一说。

1、对这位父亲说：„你真了不起，我敬佩你!”．

2、对这位父亲说：“你的爱是真心的爱，你的爱给了孩子战胜困难的信心和勇气，这是最宝贵的东西。”

3、对阿曼达说：“你拥有这样的父亲真幸福呀!

4、对阿曼达说：“你真了不起，在那种危险的时刻，你能平静地等父亲来救援，并且先让同学们出来，这是一般孩子很难做到的事。

5、想对父子说：是你们让我知道爱的力量有多么神奇。

6、爱和信任是可以创造奇迹的，有了爱没有做不到的事，像那首歌唱道“死神也会忘而却步!”

（二）、（课件）讲述汶川地震中的感人故事，进一步感受父爱和母爱的伟大，以及全国人民对苦难同胞无私的爱

五、布置作业 孩子们，地震中的父亲以永不放弃、信守承诺表达了对儿子的爱。而更多的时候，父母的爱并不一定都是惊天动地的，它常常就藏在平凡的小事中。我们都在生活的点滴上，在细节上，在一言一举中感受着父母的爱！请你们回忆生活中父母所做的，看起来微不足道，但却饱含深情的事，并且把这份爱珍藏在你的日记中，好吗？

《地震中的父与子》教学设计

教学目的：

1．感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。

2．依托语言文字，通过有感情朗读、联系上下文等方法，理解课文内容和情感。教学重点：

1．展现“父亲艰难地在废墟上挖了38小时”这一情景的第十二自然段。

2．理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。3．理解这对父子为何了不起。教学难点：

理解“不论发生什么，我总会和你在一起”给父子二人带来的巨大精神力量。教学准备： 教学课件 教学过程：

一、把握整体，创设情境

1、这节课我们一起来学习第17课地震中的――（生引答：父与子）【板书课题】

2、初读了课文，你知道课文讲了一件什么事？

3、一场突如其来的大地震让一切都失去了他往日的模样。（出示影音）

旁白：你们看，在地震中楼房倒塌，成了瓦砾堆，鲜活的生命就这样离我们而去。„„人群从四面八方赶来，纷纷加入救援的队伍。一双双手，一把把铁锹，各种先进的仪器设备，都加入了到这场与死神的竞赛中。然而，救出每一个人都显得那样艰难。

二、直奔主题，整体感知

1、就在这样的情况下，一位父亲执着地挖了38个小时，他7岁的儿子竟顽强支撑了38个小时。课文中早已对他们给予高度的评价，说他们是一对――（生答：了不起）的父与子。【板书：了不起】

2、你从课文哪些地方看出他们的了不起？动笔划出来，还可以用简短的语句做些批注。（学生读划写）

3、学生交流

过渡：这真是一对了不起的父与子。这位父亲如此伟大，如此――，如此――（生自由答）让我们再一次走近这位了不起的父亲。（出示文字）

三、品读语句，以读代讲

1、现在你们会怎样读这些句子？你会抓住哪些字眼来读出父亲的了不起？大家在小组里读一读。（分小组朗读）

2、交流品读

你来读，你为什么会这么读？【结合回答板书：挖 动作 外貌 细节】 ★时间词：文中为什么不厌其烦的把这些时间词写出来？（看出时间长，父亲支持了这么久很疲劳，看出不容易困难很大„„）36小时，这是两个白天一个黑夜，父亲就这样不停地挖啊挖啊。这是一个多么坚韧不拔的父亲。我们一起来朗诵表达自己内心的感受。

★灰尘，血丝，衣服，血迹„„

★孤军奋战的父亲没有任何工具，仅凭他的一双手，一双血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，这里饱含着父亲对儿子深沉的爱。我们一起来读，记住这位了不起的父亲。（生齐读）

3、挖了这么久这么艰难，父亲为什么没有放弃？因为（生齐答）(出示文字)【板书：无论„总„】

4、这是父亲常对儿子说的话。这是一个约定，这是一个承诺，这是一份沉甸甸的爱。这位慈爱的父亲曾经在什么情况下说过这句话？（学生简答）

5、现在，在一片废墟前，父亲也是凭借着这句话（指，生齐读）执着地挖掘。在这片废墟上，他曾经听到其他父母的痛哭和呼喊（生接读）；他曾经听到好心人的劝慰（生接读）；曾经听到消防队长的告诫（生接读）；曾经听到警察的规劝（生接读）。面对这一切的不理解，面对身心的巨大伤痛，父亲停止了吗？（生：没有）为了和儿子在一起，父亲都克服了哪些困难？你能不能用“不论„„总„„”这个句式来说一说。

6、无论发生了什么，父亲只有一个念头――（生自由答）

这个信念支撑起了父亲了不起的形象。（配乐）假如他就是你的父亲，面对废墟他曾经绝望过，但对你不离不弃的爱让他变得坚强伟岸„„（生齐读）

7、也许正是这份深沉的父爱创造了奇迹，挖到了第38小时„„（师生同读，学生只接儿子的语言部分）

8、父亲挖了38小时，年仅7岁的阿曼达就在黑暗中（等）了38小时。【板书等】当父亲找到他时，儿子的话让我们由衷地钦佩，你会怎样赞赏他？（出示投影填空）（学生发言，解释自己所填的内容）你还会怎么表扬他？（学生发言，解释自己所填的内容）【相机板书 语言】

过渡：身处险境时的勇气和镇定，安全出口前的无私无畏都来自――来自“――”（出示投影）的坚定信念。（引答，简单解释）

9、引读：当父亲伤痕累累，疲惫不堪快要倒下的时候，是这句话让他充满力量„„（出示投影）；当儿子饱受煎熬难以支撑的时候，是这句话给了他希望„„（出示投影）。小结：一句平实而强有力的话连接着两个人的心。从这父子二人身上，似乎让人看到的不仅仅是深切的父子之情，还有更令人感动的人格力量。（出示投影）这的确是一对――（了不起）的父与子。让我们把父子幸福相拥的镜头永远留在我们的心中。（学生齐读）

三、拓展阅读，指导写法

我们虽不曾有过这样轰轰烈烈的经历，但浸润在平凡生活中的爱，依然让我们感动。让我们挖掘挖掘那份生活中那份深沉的父母之爱吧！学完了课文你会怎样表达这种情感，你会抓住人物的哪些方面来表达呢？

第三篇：地震中的父与子教学反思

第一课时

一、教材分析

本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》，略读课文《慈母情深》、《学会看病》。《地震中的父与子》讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的传奇故事。这篇课文，描写具体、情感真挚，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。选编这篇课文的目的，一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。所以在本节课教学中，要紧紧扣住“父母之爱”这一专题来学习，重点引导学生从课文的具体描述中抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，感受父爱的伟大，并联系生活实际再现情境体验文本，提高阅读能力。

二、教学目标

（一）认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

（二）从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

（三）领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

（四）有感情地朗读课文。

三、教学重点、难点

（一）引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。

（二）引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

五、教学准备

（一）学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字词。

（二）教师准备课件。

六、教学过程

第一课时

一、出示课题

师：今天我们要认识的故事人物是（——），放进课题读一读，在怎样情况下的父与子呢？（）也放进课题读一读。

反思：模仿于永正老师的，通过读重音强调不同的词语。我试着这样做，似乎没有达到这样的效果。总共读了3次课题，个人觉得有点繁琐。

二、检查预习情况

1、字词检查

洛杉矶 混乱 废墟（重义）爆炸 瓦砾（重形）布满血丝 颤抖 砸着（重音）

反思：问学生什么是废墟，陈宇彬站起来说，就是地震发生之后，墙什么----表达不清了，于是我就出示图片说，像楼房倾斜倒塌，整个村庄变成了一堆瓦砾，整座城市面目全非，毁于一旦，满目苍夷的现象就是废墟。其实，我可以问，墙倒塌了，变成了一堆碎砖块。再出示图片。

2、学生理解感悟检查

师：读一篇课文，除了会用嘴读准词，读通句子以外，更重要是，你能够用你独特的心读出你独特的感受。谁来说说，你读出了什么？或有什么发现？可以说说一段的，也可以是几段的。

预设：

（1）课文主要内容：1994年美国洛杉矶发生大地震时，在一场大地震中，一位父亲不顾别人劝阻。抱着坚定的信念，挖掘了整整38小时，救出了儿子和同学。有机会，可以比比谁说的更好一些。（2）课文反复出现的一个句子：无论什么时候，我总会跟你在一起的。

（3）信赖创造了生命的奇迹。正是父子俩彼此的信任，父亲坚信儿子在等着他，即使所有人都阻拦他，依旧坚持挖掘，同时儿子也坚信父亲会来救助他，才在废墟地下坚持了这么长时间。

反思：3位同学谈自己的感悟，说儿子很信任父亲（胡明哲），很勇敢余家玲），后来我直接问谁知道课文的主要内容。发现学生讲的很罗嗦，抽取不出来。安琪居然用挽救，余成说美国洛杉矶发生了地震，儿子被压在废墟底下，父亲——（罗嗦）。很意外，居然讲不准。师：读懂了这么多，那你还有什么不懂的吗？ 预设：为什么说这是一对了不起的父子？

为什么这句话反复出现？

反思：学生针对36小时，外貌描写，却最后说出为什么说这是一对了不起的父子。当学生谈到为什么反复出现无论什么时候，我总会和你在一起。我却不知如何反应。郁闷！一定要逼学生说出我预想的问题？

三、走进了比起的父亲

1、课文给我们塑造了了不起的父亲，那么这个人物的形象是怎样在我们面前丰满起来的呢？回想一下，我们是怎样写人物作文的，从人物的哪些方面入手？板书（语言，动作，神态，心理）。接下来我们就紧抓这位父亲的语言、动作、神态、心理来学习.请大家默读课文1-12小节，画出人物语言、动作、神态、心理的句子，静心想想你感受到了什么,并写下旁注。（学生默读，教师巡查）

反思：讲不完整塑造人物形象的方法，忽略了神情、心理。可能平时的讲课过程也没太强调。

2、学生交流 交流重点：

(1)、他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。（悲痛欲绝，无法接受，瞬间的转变）

看到眼前的一幕，父亲惊呆了，强烈地意识到，儿子已经必死无疑了，令人无法接受，悲痛欲绝啊。痛过之后，想起自己对儿子说过的话，决心一定要救出儿子。在别的父母都放弃的时候的，只有这以为父亲有这样的想法，这样的决定。

即使生的希望如此的渺茫，父亲还坚持做出这样的决定，让我们看到了一位了不起的父亲。

学生无法从这整体上去把握，只能感受到一些零散的东西。学生首先关注动作，讲到冲，大哭，大喊，感受到父亲的担忧和痛心。教师可以这样引领学生，父亲只是一味的大哭大喊吗？感受父亲心理的变化。

（2）、三句简单的话语 A、指引学生发现父亲的三句话语。读读这三句话，你有什么发现？（简短的，寻求帮助）反思：学生能说出句子表达相同的意思，没想到胡明哲然说简单的话。其实他是不知道为什么简单的，差点上了她的当。B、师生合作读，指导读出人物的语气。

好心人上来阻拦时，说:“太晚了，没有希望了。”，父亲双眼直直地看着这些好心人，问道——，消防队长劝阻时，说-----，父亲也只是问-----警察上来劝说时，说-----，父亲也只是问——-反思：朗读指导教师指导的不够到位。吗，没有读出人物的感情，只有第一回好心人的指导比较好。教师应讲消防队长是干什么的，父亲见到他是什么心情等。

D、你感受到了什么？既然表达同一个意思，父亲为什么反复这样说，说的心情一样吗？（虽然是同样的意思，但说话时的心情是不一样的，但目的是一样的，寻求帮助）E、再读，师扮演父亲。

不管有没有希望了，我只知道答应过儿子，无论发生什么，我总会跟他在一起，再说儿子还在等着我，我一定要其救他。

我不怕危险，我也不会离开的，我要救我儿子。

你理解我吗？不，你不理解我。你知道儿子在等着我吗？我能马上回家吗？我要救出我儿子。

简短反复的几句话，倒出了父亲的急切，要知道此时时间就是儿子的生命啊！也倒出了自己的决心。扣读句子

反思：老师扮演父亲，没想到学生说老师是一位合格的父亲。于是我有问见了任何一个人，我都这样说行吗？这里的引导我是成功的。

(3)、他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。应出示对比句。

A 挖掘时间长，指导读出长，累。对比句子，为什么不直接这样写:他挖了36小时，没人再来阻挡他。

余家玲一下子就说更能说明父亲的爱。不知为什么总觉得她的感悟有点僵硬，好像是一个公式套进去一样的。很奇怪，对比读后，学生依然感受不到时间的漫长和父亲的艰辛。B、在挖掘的36小时里，父亲又会遇到什么困难呢?（手被锋利的石块割伤了，大石块压伤了他的手指，余震来了，大地又震动起来。灰尘跑进的父亲的眼里，害得他直流泪水。学生讲得还是不错的。

C、是什么支撑着这位父亲苦苦挖掘？ 生：是信念。

生：是父亲对儿子的承诺。生：是父亲救出儿子的决心 生：是父亲对儿子深深的爱

D、36小时哪，父亲一直不休不眠，克服着常人难以想象的困难，那我们看到了一位坚持、执着的父亲。扣读板书。

反思：一时慌乱，自己打乱的阵脚。令人意外的是学生的立足点更高。先说出艰难难道不对吗？为什么一定要学生讲出时间的漫长呢？老师太死板了。

(4)、他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖掘了36小时的结果，让我们看到了不像人样的父亲，筋疲力尽的，伤痕累累的父亲。但父亲还在坚持着。扣读句子。请学生闭上眼睛想想，你看到了怎样的父亲？

反思：学生第二次交流就谈到了这个话题。怎么办？

(5)、天下的父母千千万，爱子之情却一样深。就让我们再一次走近父亲的心。此时此刻，挖掘已进行了36小时，可是儿子还生死还未卜。这个深爱儿子的父亲会对心爱的宝贝说点什么呢？请你将泪水凝聚在笔端，写在书页的空白处。反思：个人觉得还是比较成功的。

三、教师小结

作者就是这样抓住人物的动作、神情、语言、外貌、内心，给我们塑造了一位了不起的父亲。下节课我们就去认识这位了不起的父亲又有一位怎样了不起的儿子。

总反思：学生说了一大串，还倒不出主旨，教师应帮着提取主信息。

第四篇：地震中的父与子教学反思

《地震中的父与子》第二课时教学反思

《地震中的父与子》是人教版第九册第六单元的第一篇精读课文。课文讲述的是有一年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，经历艰辛，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事。

这篇文章中，我抓住一个中心线索，两个突破点整体规划全文教学。这个中心线索是父与子始终信守的诺言、毫不动摇的信念。两个突破点就是“父亲的了不起”和“儿子的了不起”。在这两个点上把朗读、感受、想象、情感的升华结合起来，反复诵读、反复叩问、反复感悟，使学生能深深体会到父亲的爱。重点是引导学生感受“了不起”的父亲，体会作者是怎样塑造这位了不起的父亲形象的。找出描写父亲了不起的段落，谈谈体会，然后让学生把自己的感受放回课文中，并引导学生想象当时情境。体会36小时有多长，而父亲的36小时只是在干着一件事，给学生较大的思维空间，从而使学生体会到父亲为了儿子，决不放弃，实现对儿子的承诺。在设计父亲在36个小时的挖掘遇到什么、怎么想、怎么做时，来升华父亲对儿子的爱，但是写话的时间有点短，内容比较贫乏，没能达到预期的效果。感受儿子了不起时，我引导学生体会阿曼达在漆黑的瓦砾堆下，没有食物，没有水，只有恐惧与危险的情况下，安慰同学以及他先人后己的精神，从而体会到儿子的子不起。

全文的设计是谈话式的教学方式，以学生说的为主，但是执行起来还是老师的讲解为主了，这里是比较遗憾的。如果时间允许，在总结课文时让学生谈自己的父亲对自己的爱，以达到升华感情，那样教学效果会更好。

第五篇：《地震中的父与子》教学反思

《地震中的父与子》教学反思

《地震中的父与子》是人教版实验教材第九册第六单元的第一篇讲读课文，《地震中的父与子》教学反思。本组课文重点是让学生感受父母之爱的深沉与宽广。《地震中的父与子》描写的是1994年，美国洛杉矾发生大地震，一位年轻的父亲奋不顾身地挖了38小时，救出了儿子和他的同学的故事，父与子凭着坚定的信念创造了一个人间的奇迹。

课前备课时，我深入钻研教材，从教材的实际出发，紧扣教学目标，对课堂中所提出的问题精挑细选，对所教的内容做到心中有数，根据教学重点设计提问。先找出课文中评价父与子的句子“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起”，设计提问，“子不起”是什么意思？抓住“了不起的父与子”品读全文，及其它重点句，如“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”“不论发生什么，我总会跟你在一起！”等等描写父子语言，行动，外貌的句子，指导读，体会，感受父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

课堂上讲课时，我力求提出的问题围绕课文重点，按照课前的预设进行教学，从“父”与“子”两个方面来理解。说父亲了不起，找出描写父亲了不起的段落，重点是课文的3、5、12自然段，先让学生朗读，谈谈体会，然后让学生把自己的感受放回课文中，再读，读出相应的语气。并引导学生想象当时情境，教学反思《《地震中的父与子》教学反思》。体会38小时有多长，平时这么长的时间，人们都干些什么，而父亲的38小时只是在干着一件事，不停地挖掘，给学生较大的思维空间，给学生留有充分的时间自学思考，从而使学生体会到父亲为了儿子，决不放弃，实现对儿子的承诺。多么坚持不懈、决不放弃的父亲！多么恪守诺言、有责任感的父亲！说儿子了不起，我让学生找出体现儿子了不起的段落，是课文的16、22自然段，指名读，然后让学生谈体会，在老师的讲述下，引导学生体会年仅七岁的阿曼达在漆黑的瓦砾堆下，没有食物，没有水，只有恐惧与危险的情况下，苦苦等待父亲的救助，但他却能在这种情况下，告诉同学不要害怕，坚持生的希望；当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学在出去吧！”从而让学生体会到儿子的子不起。这时，我又提问：“这真是一对了不起的父与子，是课文中的哪句话支撑着他们共同创造了神话般的奇迹？”“为什么文中3次出现类似这样的话？”给学生较大的思维空间，给学生留有充分的时间自学思考，激发了学生思维的波澜。是有效提问。

这节课上完后，我及时地反思了本节课上的提问是否是有效提问，我觉得本节课能抓住课文重点精心设计提问，激发了学生的思维，能促使学生积极的思考，学生回答问题的积极性很高，是有效提问。但我在文本的把握处理上，还是有不足之处，只抓住了文本的主干部分却忽略了其他细微的地方。这样是不够全面的，例如在教学“劝说”父亲部分，没有强调指出，没有让学生充分地感悟到当时的情势是那样的危急。这场地震空前的巨大，这里的损坏程度是及其严重的，人员在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。随时都有可能发生倒塌、爆炸、余震等危险。所以其他人基本上认为援救已经没有意义。课文结尾时我没有再强调父亲的了不起是因为父亲不仅救了自己的儿子，还救了其他13名儿子的同学，儿子的了不起是因为有了父亲巨大精神力量的支撑，他和同学才得以坚忍不拔地等到了父亲的救援，没有使父与子的了不起再次得到升华。如果那样教学效果会更好。