如何精彩说课

第一篇：如何精彩说课

如何精彩说课

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作者： 苏绣 已被分享19次 评论(0)复制链接 分享 转载 举报

一、说教材——阐述对教材的理解（教材分析）

说教材包括三个方面内容。

1、在认真阅读教材的基础上，说明教材在大纲、课程标准对本年级的要求。阐述教材在整个教材系统（包括年级教材、整册教材和单元教材等系统）中的地位、作用、意义及分担的教学任务。

2、明确提出本课时的具体教学目标的设定及依据。教学目标是教学实施结束时要实现的教学结果。教学目标越明确，越具体，反映教者的备课理解越充分。分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。

3、分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点。说出教材中各知识点、能力点和教育点分布渗透的情况和处理意见，并站在理论的高度加以分析。这就要求教师说教材一定要说明确定教学的重点、难点，以及确定的教材依据和学情依据。即说明本课的重点、难点是什么？这些重点、难点根据是怎么提出来的？解决难点的关键是什么？

二、说学生——分析教学对象（学情分析）

学生是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生。对学生做出准确无误的分析，这是教学得以正确开展的基础。说学生包括下面几个方面情况（这里可根据不同的教学内容有所选择，可多可少）

1、学生旧知识基础和生活经验。

这里说明学生学习新知前他们所具有的知识经验，这种知识经验会对学习新知产生什么样的影响？

2、起点能力分析

分析学生掌握教学内容所必须具备的学习技巧，以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。

3、一般特点与学习风格差异

说明学生年龄特点，身体和智力上的个别差异所形成的学习方式。

三、说方法——介绍选择那些方法与手段（教学方法）说出课堂教学模式及模式实施的实践意义、理论依托；说出为开发学生思维、发展学生智力而采取的教学组织形式；说出在教学过程中让学生“会学”的学习方法的指导及依据；说出为实现教学目标，通过多种手段（含电化教学）而创设的教学情境，并分析其在提高教学效果、培养学生兴趣中的作用。

四、说教学程序——介绍教学过程设计（教学过程）所谓教学程序是指教学过程的系统展开，它表现为教学活动推移的时间序列，通俗地讲，就是教学活动是如何发起，接着又是怎样展开，怎样结束的。说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学和艺术。通常，教学过程要说清楚下面几个问题。

1、教学思路与教学环节安排 说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思路说明白。

说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”“怎样教的”就行。不能按教案象给学生上课那样讲。另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学过程的安排，还要讲清：“为什么这样教”的理论依据（包括课标和大纲依据、教学法依据、教育学和心理学依据）。

2、说明教与学的双边活动安排

这里说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样体现教师主导作用和学生主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育和智育的和谐统一。

3、说明重点与难点的处理

要说明在教学过程中，是怎样突出重点和解决难点的，解决难点运用什么办法。

4、说明采用那些教学手段辅助教学。什么时候，什么地方用，这样做的道理是什么。

5、说明板书设计。说明板书设计的意图。

以上所列各方面，在说课中并非孤立存在，也非位置平等，它需要说课者根据教材的内容和自身的实际予以详略取舍，在基本原则不变的情况下，更倡导能体现个性特点和有创新意识的内容的发挥。说课演示文稿的大致结构

一、教材分析

二、学情分析

三、教学目标

1、知识与技能

2、过程与方法

3、情感态度与价值观 注意：教学目标的分类要科学，表述一定要准确，并要切实可行，忌大而空(可参考高中信息技术课标)。

四、重点和难点

1、教学重点

2、教学难点

注意：教学重点和难点要精当，一般不要超过2个。

五、教学方法

1、教法及依据

2、学法及依据（例如自主探究、协作学习、分层教学等）。注意：

A、教学方法应以信息技术学科常见的教学方法为主，如任务驱动法、案例教学法、讨论法、讲授法、讲练结合法等，不要超过2种。注意理论依据要适当，不可没有，也不可篇幅过多。B、学法要贯穿在教学过程中。注意依据要适当，不可没有，也不可篇幅过多。

六、教学过程

以下是一些信息技术课的课堂结构，供参考： ★案例·作品剖析·故事·情景·任务·背景 ★规划·设计·思路·计划·创意·想法 实践·探究·操作 表达—交流

评价—优化·改进 总结·建构

练习·拓展·提升 注意问题：

1、讲清教学流程中（按时间顺序）各主要环节的教师和学生活动情况，包括教师的引导、设问、提出的任务（任务要编号）、安排学生进行何种活动、如何开展活动、活动的结果与达成的目标、重点和难点的处理、各教学环节之间的衔接和过渡等。

2、说课中不要涉及个人的经验、经历、感想、学校情况等。主要是过程的展示。以“叙”为主，基本不“议”。

3、任务要注意选择学生感兴趣的问题，不一定非要采用书中的例题，但另行选择的任务一定要围绕本课的教学目标，同时要说明另行选择任务的理由。

4、提倡任务的多样性，以适合不同层次的学生。在提出任务的同时，应同时提供评价量规表。

5、允许对教材中的内容重新组织，但教材中本节课的知识与技能目标不能改变，同时要说明重新组织的理由。

6、除非课题中有关于本节内容第几课时的说明，否则一律作为一课时。

7、在教学流程中，要注意体现解决问题的方法和过程，即对任务的规划与设计，并从中穿插学法。

七、板书设计

注意：板书反映主要的知识和操作，忌凌乱、表述不清、重点不突出。说课时间分配：前5部分约8分钟，教学过程约11分钟，板书1分钟。在说课中，要注意与评委的沟通；注意语言的精练与流畅；演示文稿不能有错别字、病句（如果有，也要忽略），并注意美观。资料：有关任务驱动教学法的问题

《浅探中小学信息技术课程中的“任务”设计》人民教育出版社信息技术教育室 郭芳

《信息技术教学：继承与创新》

信息技术课程中的任务特指通过信息技术的应用来完成的任务，实质是教学内容的任务化。

任务驱动的理论依据：

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。封闭型任务的教学步骤

环节一：创设情境、引起注意、提出任务 环节二：共同讨论、分析任务、发现问题 环节三：针对问题、明确思路、提示重点 针对发现的问题，教师要引导学生提出解决任务的各种可能的想法（比如，“你认为应该„„”、“你觉得怎样做才好”、“你有什么新的想法”），并做出评判（“这可能会„„”、“如果这样将„„”、“也许„„会更好”），及时引导学生形成正确地解决任务的思路和计划。对于关键问题和难点问题，教师可以引导学生进行明确的分析、举出例子、并做出适当的示范；如果情境的创设利用了作品样例的赏析，那么作品样例又可供学生参考，这样便于启发思路、抓住要领、少走弯路。

环节四：自主探索、领会意图、解决任务 环节五：检查结果、发现不足、总结经验 开放型任务的教学步骤

环节一：创设情境、引起注意、提出框架 环节二：共同讨论、分析框架、进行分组 环节三：、小组讨论、明确任务、制定方案 环节四：自主探索、积极合作、解决任务 环节五：作品展示、经验交流、总结提升

第二篇：说课开头精彩开场白

一、数学归纳法及其应用举例

人民教育出版社全日制普通高级中学教科书数学第三册(选修ii)第二章第一节

【教学目标】

1． 使学生了解归纳法, 理解数学归纳的原理与实质．

2． 掌握数学归纳法证题的两个步骤；会用“数学归纳法”证明简单的与自然数

有关的命题．

3． 培养学生观察, 分析, 论证的能力, 进一步发展学生的抽象思维能力和创新

能力，让学生经历知识的构建过程, 体会类比的数学思想．

4． 努力创设课堂愉悦情境，使学生处于积极思考、大胆质疑氛围，提高学生学习的兴趣和课堂效率．

5． 通过对例题的探究，体会研究数学问题的一种方法(先猜想后证明), 激发学

生的学习热情，使学生初步形成做数学的意识和科学精神．

【教学重点】归纳法意义的认识和数学归纳法产生过程的分析

【教学难点】数学归纳法中递推思想的理解

【教学方法】类比启发探究式教学方法

【教学手段】多媒体辅助课堂教学

【教学程序】

二、课题：函数的单调性

教材：人教版全日制普通高级中学教科书（必修）数学第一册（上）

【教学目标】

1．使学生从形与数两方面理解函数单调性的概念，初步掌握利用函数图象和定义判断、证明函数单调性的方法．

2．通过对函数单调性定义的探究，渗透数形结合的思想方法，培养学生观察、归纳、抽象的能力和语言表达能力；通过对函数单调性的证明，提高学生的推理论证能力．

3．通过知识的探究过程培养学生细心观察、认真分析、严谨论证的良好思维习惯，让学生感知从具体到抽象，从特殊到一般，从感性到理性的认知过程．

【教学重点】 函数单调性的概念、判断及证明．

【教学难点】 根据定义证明函数的单调性．

【教学方法】 教师启发讲授，学生探究学习．

【教学手段】 计算机、投影仪．

三：正弦函数、余弦函数的图象和性质

（五）——正弦函数图象的对称性

教材：人教版全日制普通高级中学数学教科书（必修）第一册（下）

【教学目标】

1．使学生掌握正弦函数图象的对称性及其代数表示形式，理解诱导公式sin(??x)?sinx（x?r）与sin(2??x)??sinx（x?r）的几何意义，体会正弦函数的对称性.2．在探究过程中渗透由具体到抽象，由特殊到一般以及数形结合的思想方法，提高学生观察、分析、抽象概括的能力.3．通过具体的探究活动，培养学生主动利用信息技术研究并解决数学问题的能力，增强学生之间合作与交流的意识.【教学重点】

正弦函数图象的对称性及其代数表示形式.【教学难点】 用等式表示正弦函数图象关于直线x? 【教学方法】

教师启发引导与学生自主探究相结合.【教学手段】

计算机、图形计算器（学生人手一台）.四、离散型随机变量的期望说案

高中数学第三册（选修）ⅱ第一章第2节第一课时

一、教材分析

教材的地位和作用

期望是概率论和数理统计的重要概念之一，是反映随机变量取值分布的特征数，学习期望将为今后学习概率统计知识做铺垫。同时，它在市场预测，经济统计，风险与决策等领域有着广泛的应用，为今后学习数学及相关学科产生深远的影响。

教学重点与难点

重点：离散型随机变量期望的概念及其实际含义。

难点：离散型随机变量期望的实际应用。

[理论依据] 本课是一节概念新授课，而概念本身具有一定的抽象性，学生难以

理解，因此把对离散性随机变量期望的概念的教学作为本节课的教学

重点。此外，学生初次应用概念解决实际问题也较为困难，故把其作

为本节课的教学难点。?2对称和关于点(?,0)对称.二、教学目标 [知识与技能目标] 通过实例，让学生理解离散型随机变量期望的概念，了解其实际含义。会计算简单的离散型随机变量的期望，并解决一些实际问题。[过程与方法目标] 经历概念的建构这一过程，让学生进一步体会从特殊到一般的思想，培养学生归纳、概括等合情推理能力。

通过实际应用，培养学生把实际问题抽象成数学问题的能力和学以致用的数学应用意识。[情感与态度目标] 通过创设情境激发学生学习数学的情感，培养其严谨治学的态度。在学生分析问题、解决问题的过程中培养其积极探索的精神，从而实现自我的价值。

三、教法选择

引导发现法

四、学法指导

“授之以鱼，不如授之以渔”，注重发挥学生的主体性，让学生在学习中学会怎样发现问题、分析问题、解决问题。

五、课题： 一元二次不等式的解法（1）

教材:人民教育出版社全日制普通高中教科书(必修)第一册(上)教学目标

知识目标：熟练掌握一元二次不等式的两种解法；理解一元二次方程、一元二次不等式和二次函数之间的关系.能力目标：培养学生运用等价转化和数形结合等数学思想解决数学问题的能力.德育目标：通过等与不等的对立统一关系的认识，对学生进行辨证唯物主义教育.情感目标: 在自主探究与讨论交流过程中，培养学生的合作意识和创新精神.教学重点: 一元二次不等式的解法.教学难点: 一元二次方程、一元二次不等式和二次函数的关系.六、课题：独立重复试验与二项分布

人教a版选修2-3第二章第二单元第三课时

一、教学目标 ●知识与技能：

理解n次独立重复试验及二项分布模型，会判断一个具体问题是否服从二项分布，培养学生的自主学习能力、数学建摸能力，并能解决相应的实际问题。●过程与方法：

通过主动探究、自主合作、相互交流，从具体事例中归纳出数学概念，使学生充分体会知识的发现过程，并渗透由特殊到一般，由具体到抽象的数学思想方法。

●情感态度与价值观：

使学生体会数学的理性与严谨，了解数学来源于实际，应用于实际的唯物主义思想，培养学生对新知识的科学态度，勇于探索和敢于创新的精神。

二、教学重点、难点

重点：独立重复试验、二项分布的理解及应用二项分布模型解决一些简单的实际问题。

难点：二项分布模型的构建。

三、教学方法与手段

教学方法：诱思探究教学法

学习方法：自主探究、观察发现、合作交流、归纳总结。

教学手段：多媒体辅助教学

七、课题：函数y?asin(?x??)的图象

教材：苏教版必修4第8章第3节第3课时

1、教学目标：

知识目标：

①理解三个参数a、ω、φ对函数y?asin(?x??)图象的影响；

②揭示函数y?asin(?x??)的图象与正弦曲线的变换关系。

能力目标：

①增强学生的作图能力；

②通过探究变换过程，使学生了解由简单到复杂，由特殊到一般的化归思想； ③在难点突破环节，培养学生全面分析、抽象、概括的能力。

情感目标：

在自主探究的过程中，培养学生勇于探索的精神和善于合作的意识。

2、教学重点、难点：

重点：由正弦曲线变换得到函数y?asin(?x??)的图象。

难点：当ω?1时，函数y1?asin(ωx?φ1)与函数y2?asin(ωx?φ2)的图象

关系。

关键：理解三个参数a、ω、φ对函数y?asin(?x??)图象的影响。

3、教学方法与手段：

教学方法：开放式探究、启发式引导、互动式讨论、反馈式评价

学习方法：自主探究、观察发现、合作交流、归纳总结。

教学手段：运用多媒体网络教学平台，构建学生自主探究的教学环境。

八、《充分条件与必要条件》说课教案

一、背景分析

1、学习任务分析：充要条件是中学数学中最重要的数学概念之一，它主要讨论

了命题的条件与结论之间的逻辑关系，目的是为今后的数学学习特别是数学推理的学习打下基础。

在旧教材中，这节内容安排在《解析几何》第二章“圆 锥曲线”的第三节讲授，而在新教材中，这节内容被安排在数

学第一册（上）第一章中“简易逻辑”的第三节。除了教学位

置的前移之外，新教材中与充要条件相关联的知识体系也作了

相应的扩充。在“充要条件”这节内容前，还安排了“逻辑联

结词”和“四种命题”这二节内容作为必要的知识铺垫，特别

是“逻辑联结词”这部分内容是第一次进入中学数学教材，安

排在充要条件之前讲授，既可以使学生丰富并深化对命题的理

解，也便于老师讲透充要条件这一基本数学概念。

教学重点：充分条件、必要条件和充要条件三个概念的定义。篇二：作文开头说课稿定

扮靓风头

—— 如何写好作文开头

一、说教材

二、说教法

为了创设一种良好的教学氛围，激发学生的写作热情，我采用了以下几种教学的方法：

1、演示法

利用ppt的直观、有趣的特点，我将需要介绍的方法，配以相应的图片演示给学生。让学生在一种优美的氛围中感受学习的乐趣。

2、分组讨论法

让学生围绕提供的方法从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅所欲言。

3、巡视指导点拨法

学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，适当点拨、诱导。给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。

4、当堂评定法

激发学生踊跃展示自己的作品，向全班推荐“凤头”，其他同学点评，以鼓励为主。

三、说学法

1、模仿式

学生依照提供的方法，直接进行模仿写作。

2、讨论式

学生相互交流思想，可以使思路更为畅通，方法更为创新。

3、修改法

学生可以就展示的开头，进行加工、修改。提出个人的意见，使所展示的开头更加优美、可取。

四、说教学过程

一、导入：

古人认为，一篇好文章的结构应该是：凤头、猪肚、豹尾。那就是说，开头要像凤凰的脑袋一样漂亮优美；中间的主干部分要像猪的肚子那样充实饱满；而文章的结尾则要像豹子的尾巴富有力量、耐人寻味。

有人说：“好的开头，有如春云初展，鲜花含露，叫人一见钟情。”如何在一开头就先声夺人、令人一见钟情呢？

二、板块一：邀“美凤”与君共赏

技巧一：开门见山亮明观点

方法有：1.设问法。2.点题法。3.主旨法。4.衬托法。

1、我与父亲不相见已二年余，我最不能忘记的是他的背影。《背影》

2、思念就像一首歌，一首孩提时最爱唱的歌，那熟悉的旋律总在不经意中悄悄地响起。《思念就像一首歌》

每个人心头，都有无数难忘的回忆。

2008年，有多少记忆让我难忘？我数不清，但是那一天，绝对会永远刻在我心灵的最深处。《刻在心灵深处的记忆》

让大地代表我的真诚，向大海许下我的诺言，让泰山记录 下我的祝愿。我永远感激您——我的父亲。《感谢父亲》

这种方法往往让读者很明确你的写作目的，起到紧扣题目，揭示主题的作用

技巧

2、巧用修辞，展示风采

修辞是语言运用中不可缺少的部分。巧妙而又贴切的修辞手法的运用常能使语言增添许多风采

假如我是小鸟，我会记住那出生时的巢穴；假如我是树苗，我无法忘记那滋养我的土地；假如我是江河，那雪域高原便成为我记忆中的烙印；假如„„无论我是什么，无论我以什么方式存在，我可以忘记周围的一切，甚至可以抛弃自己，但有一样东西是不可泯灭的——那就是回报。(选自《诠释回报》)这则开头运用拟人、排比的手法，表达了自己真诚的愿望，语言亮丽多彩，读之令人耳目一新，这样的开头自然会受到问卷老师的钟爱 技巧

3、悬念入题 吸引读者

方法有：1.设置问题，引出下文。2.巧用省略号。3.倒叙法。其实，倒叙开头的角度是很丰富的，如：（1）先摆出一个悬而未决的问题。

（2）先截取一个精彩的事件片断。

（3）先交代一个起线索作用的物件。

（4）先安排一个引发故事的的场景。

（5）先介绍与故事情节紧密相关的人物。

（6）先显示故事或人物的结局。

《脚步下的爱》

有人说：父亲是孩子的守护神，而孩子是父亲的天使。但我有点恨我父亲。

【点评】这种开头方法，抓住了人们阅读时的好奇心理，精心设计吸引读者阅读效果很好

技巧

4、广泛引用，突出主题

“请把我的歌，带回你的家，请把你的微笑留下„„”每当耳边响起这熟悉的旋律，自己就好像遇见了多年不见的老朋友一样，感觉格外亲切。

甘肃省中考佳作《歌声与微笑》

引用法是一种很常用的文章开头法，记叙文、散文可以引用歌词、古语、谚语，以引发下文，便于叙事抒情

技巧汇总：

技巧一：开门见山亮明观点

方法二巧用修辞，展示风采

方法三：悬念入题 吸引读者

方法四：广泛引用，突出主题

三、板块二：悟技巧仿其精妙

再次提供以上所学的五种方法，同时可以将所讲的例子反复地放映，让学生模仿时，起到直观的效果。

要求学生将刚学到的方法，选择其中一种或多种运用到随堂写作练习之中

1、《泪 水》

2、《生活告诉我》

3、我听到了春天的脚步声

然后相互交流学习。

教师要作出有效的评价。

四、总结

其实，我们的生命就像是一篇作文，年少时就是优美的“凤头”；而壮年则是丰富的“猪肚”；年老时则应该像“豹尾”那样让人有更多的思索。而今天，咱们同学就是在雕琢生命的凤头，用你们的智慧和勤奋。

今天，就让我们以一副对联做结尾，并以此共勉：

精雕细琢呈凤头

巧推妙敲现豹尾

五、作业 结合2013年中考说明作文练习

运用你最自鸣得意的开头，将文章写完整。在文章的结尾注明你所创造的方法篇三：英语说课的开场白

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关于公布泉州市第五届中学英语教师新课程探究说课比赛 获奖名单的通知 泉教科研[2009]49号 各县（市、区）教师进修学校、各有关中学： 根据泉教科研[2009]34号文件精神，我......英语教师的课堂教学视频。对于说课,评课和反思,以及如...本周我观看了一系列优秀英语教师的课堂教学视频。对于说课，评课和反思，以及如何把教学设计得更加合理这一系列教学问题有了诸多领悟。

第三篇：试论如何使英语说课更精彩

试论如何使英语说课更精彩

沈世虎(学员)发布时间： 2011-09-14 09:35:53

试论如何使英语说课更精彩---兼评一次县级英语说课比赛

芜湖县教育局教研室 沈世虎

关键 词： 英语说课 要素 精彩 评价

内容摘要： 说课对提高老师备课具有一定的指导性和规范性，是帮助教师认识备课规律，提高备课能力，帮助新教师迅速成长的一项教研活动，也是教师教学综合素质的集中体现。可以说，备课是说课的基础，说课是备课的提高，因此，有人说：“说课是比较科学化、理论化的，是涉及内容较多和层次较高的备课教研活动。”鉴于说课活动具有如此诸多的优点，因此越来越多的学校把它作为聘用教师时检测老师个人素质及业务素质的一个标准，作为晋升职称所必须具备的一种能力。

说课是教师在充分备课的基础上，面对评委、同行比较系统地进行介绍自己的教学设计思路及其理论根据，然后由听者评说，最后取各家之长，丰富、完善自己的教学设计，达到相互交流共同提高的目的。因而，说课能够展现出教师在备课中的思维过程，能显示出教师对大纲、教材、学生的理解和把握水平以及运用有关教育理论和教学原则组织教学活动的能力。同时，说课对提高老师备课具有一定的指导性和规范性，是帮助教师认识备课规律，提高备课能力，帮助新教师迅速成长的一项教研活动。可以说，备课是说课的基础，说课是备课的提高，因此，有人说：“说课是比较科学化、理论化的，是涉及内容较多和层次较高的备课教研活动。”鉴于说课活动具有如此诸多的优点，因此越来越多的学校把它作为聘用教师时检测老师个人素质及业务素质的一个标准，作为晋升职称所必须具备的一种能力。因此，它对于我们每个教师都非常重要。那么，怎样使说课更精彩，更深刻，下面谈几点看法。

一、搜集和筛选素材。

确定课题后，围绕课题去搜集和筛选素材是最关键的一步。选择素材时，要依据该课题的主要内容，有效地培养学生听、说、读、写四项基本技能入手，精心准备收集，这里的素材包括具体的实物、图片，设计真实的场景，处理课题所需要的语言材料，听力材料，学生课堂活动所需要的道具，甚至是歌曲，顺口溜，以及为了突破或分散本节课难点，而需要的有关铺垫材料，媒体材料等等。总之一切素材的准备和运用都要以教学内容，教学目标为核心，对教材内容仔细分析，同时又要照顾到学生原有知识、技能，学习方法，学习态度等非智力因素情况的影响一切素材都是用以完成教学内容，帮助学生理解并接受教学内容所必要的，而不是“花哨”、形式、热闹课堂的产物。

二、锤炼说课内容。说课一般在20分钟左右完成，说课的最大特点在于说理，它要求说课内容与说理的有机融合要体现在整个说课过程中，它靠内容的充实和环环相扣，使说课具有科学性、逻辑性、深刻性。再者,英语说课又有它的特殊性,整个说课过程应尽量用英语表达,因此在组织说课稿时,应尽量用英语表达,因此在组织说课稿时,必须要尽可能的利用准确的专业述语而使得说课有科学性.如何锤练说课内容呢?

第一，要确定明确的教学目标。

如果说材料是说课的“血肉”，结构是“骨架”，那么教学目标就是整个说课的“灵魂”，在教学目标中要明确地确定知识目标、能力目标，即听、学、读、写四项基本技能目标，任务型教学目标和德育渗透目标，确定教学目标是说课成功的第一步。

第二，要分析确定重点、难点。

重点是单元内容的核心，难点则是学生不易掌握，教师难以讲清的教学重点，说课者一定要结合教材及学生的实际情况，分析确定重点、难点。制定突破难点，分散难点的关键措施及策略，设计好处理难点的教学活动及步骤。

第三，要组织好清晰的结构。

能抓住听者心弦的说课，必须每一个经得起推敲的逻辑结构，该结构应依据确定的教学目标和分析准确的重点、难点内容，在注意把握教材自身内容联系的条件下，组织好说课的结构，一般结构和顺序如下：

说在教材中的地位和作用→说学习目标（三维）→ 说学情→ 说方法和手段→ 说教具→ 说教学过程（详细并适当举例）→ 说板书设计 → 说整体设计思路

第四，采取科学方法和手段。

教学方法的选择要根据教材和学生实际，选择能调动学生学习积极性，有利于培养学生能力，尽可能有适应学生个别差异的教学方法，要师生互动。教学手段的采取要从正确发挥教学作用，提高课常教学效率出发，不能流于“形式”“花哨”而无内容。要能真正让学生动手、动口、动脑，积极参与，进行“创造性”的学习。激发学生学习兴趣，培养运用能力，充分发挥教学作用，提高课堂效率。

三、组成系统撰写说课稿。

将经过锤炼说课内容，按照它们的内在逻辑关系，组成一个完整的系统，用科学、严谨、简炼而又流畅的语言，撰写下来形成说课讲稿，文字更有专业性并避免语法错误，在写成选稿过程中一定做到使内容与说理有融合体现在整个说课中。

四、合理使用多媒体辅助。

说课稿撰写完毕并不一定就会很精彩，一节15分钟乃至几分钟的说课，仅靠说者单调的说，而听者处于被动接受信息的状态，难免“走神”。要想抓住听者的注意力，调动听者的兴趣，刺激听者留下深刻的印象，仅靠说课者的语言还不够，还应灵活应用多媒体，恰当的组合在说课的主体里，这将会使说课呈现生动、精彩，如将精心设计的板书、课件、教具等恰当的呈现在说课中，可促使听者思考，诱发听者的参与意识，使其跟着说课者的思路去理解，领会说课的内容，从而取得最佳的说课效果。

总之，只有充分准备的说课，才能使说课即具有科学性、逻辑性，又具有说服力和感染力，才能使说课充实、深刻、熟练、精彩、生动。

对2007年芜湖县初中英语说课比赛的简评

评委组：栾太安 方佩凤（校长）沈世虎（教研员）

5月16日下午，我们三人十分荣幸地担任了2007年芜湖县初中英语说课大赛的评委工作。很高兴能在这里和大家一起分享我们担任本次评委工作的体会。

首先很荣幸有机会参加了这次说课活动的评审工作，同时也给了我们一次共同相互学习与交流的机会，收获不少。总体来说这次活动举办得很成功。具体表现为：

一、参赛选手们的整体素质较好。语言基本功扎实，教学理念和教学策略等适应新课改的标准和要求。

二、教学设计从教学单向性转向教与学的多向性。体现了教师主导、学生主体、师生互动等新型教学模式。适当利用了多媒体辅助教学说课，有助于使课堂变得生动、有趣、和谐，为提高教学效率服务。

三、县教研部门领导与各校和四个中学片区教研组高度重视。经过校级和片区级的逐级认真选拔与推荐，县级参赛选手整体素质较高，组织有序，县级比赛竞争激烈。

但也暴露了一些问题，主要表现为：

一、部分选手教育教学理论知识欠佳。从整个说课看，总感觉到欠缺点什么。一些参赛选手不知怎样做，不知为什么这样做，说不出教与学的依据。

二、没有熟读与研读本次《英语说课量化评价标准》。对重要评价指标不清楚，特别是说过程及相关依据。

1、“说课”评价标准中的教材分析

存在的问题： ①教材的地位和作用不知怎么分析。②把地位作用定位为知识能力目标。③对学科教学内容的知识结构和系统不够清楚。

2、忽略学情分析。应对学生的生理、心理、原有知识、能力、情感、态度、优势、劣势等作分析，以及与所教内容之间的联系。

3、教学方法及手段

A：教法。B：学法。存在的问题：①教学模式、策略、方法上分不清。如：任务型教学模式及途径：听说法、讲授法、功能意会法；谈话法、讨论法、视听法等。

②缺乏理论依据：常忽略理论依据而只根据自己的经验谈使用某一方法或策略。

③容易忽略学法，甚至不谈学法，只谈教法或学法较略。

4、说教学程序，这是本次评分的重要权重

每一个教学程序的设计都应有理论根据：为什么你要使用这个方法、策略、或步骤。存在的问题：①变成讲课式②教学层次（程序）安排不够清楚与连贯自然。（上课上得好，但不一定能说得好课）③重知识的教学设计，轻能力、情感态度的训练和培养。

5、体现目标语言的功能训练相对较少。知识的拓展及运用较少，而重在完成知识目标的学习任务。

6、板书设计：要呈现出来（理论依据应是有机地贯穿整个说课过程，而不单独说理论依据）

7、其他存在的问题：①语言不规范。表达不流畅。语音语调不够标准。（普通话或英语）②缺少激情或感情，语言平淡，不生动。

三、英语说课教师应具备的素质和能力

1、本学科专业知识及基本功

2、语言表达和展示能力

3、较好的理论知识水平。（教育教学理论，心理学，教学法方面的知识）

4、较强的把理论与实践相结合的能力

5、必要的信息技术素养

四、英语“说课”应注意的问题

1、勿把“说课”当“上课”：把你的教学设计及理论依据说出来如：我为什么要和怎样去组织和和引导学生进行教学活动，而不是直接命令学生如何做。

2、教材的地位和作用： 应是谈教学内容在整个教学中（学科知识及系统）的地位和作用。对前后知识，能力乃至学生的情感态度等方面的影响和作用，而不是教学内容或目标。

3、学生学习目标的分析：应包括知识，能力，情感目标。

4、学生基本情况分析：这个环节是必要的，应涉及学生的知识，能力，情感等优势、劣势的分析，以及与所教内容、目标之间的联系。

5、教法学法及程序分析：应找出有力的理论依据，支持你的教学设计及活动，否则就没有说服力。

以上仅是我们参加这次“说课”评审工作的一点心得体会，不当之处，请各位专家和同行们批评指正。

第四篇：说课

南江县北极乡小学

小学数学教材分析研讨会汇报内容记录

时间：-----2012---6-----5 地点：办公室 主讲人员：罗朝勇

参加人员：中心小学全体教师 汇报内容：如何说课

通过本次南江县小学数学教材分析研讨会的培训。我认为：说课，作为一种教学、教研改革的手段。实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学 改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。是提高教师素质，培养造 就研究型，学者型青年教师的最好途径之一。

一、什么叫说课

那么，什么叫说课呢？说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的 教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。我在说课实践中认识到，这个定义是不全面的。根据我的理解，说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观 点或一个问题的。所以我们认为，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。

二、说课的意义

说课活动的好处很多，从不同的角度去看，有不同的答案。我认为：说课活动有以下几个方面的意义：

1、说课有利于提高教研活动的实效

以往的教研活动一般都停留在上几节课，再请几个人评评课。上课的老师处在一种完全被动的地位。听课的老师也不一定能理解授课教师的意图。导致了教研实效低下。通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。另外，我们还可以通过对某一专题的说课，统一思想认识，探讨教学方法，提高教学效率。

2、说课有利于提高教师备课的质量

很多教师的备课，从总体上看教师的备课都是很认真的。但是我们的老师都只是简单地备怎样教，很少有人会去想为什么要这样备，备课缺乏理论依据，导致了备课质量不高。通过说课活动，可以引导教师去思考。思考为什么要这样教学，这就能从根本上提高教师备课的质量。

3、说课有利于提高课堂教学的效率

教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。

4、说课有利于提高教师的自身素质

一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平。另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质。

5、说课没有时间和场地等的限制

上课听课等教研活动都要受时间和场地等的限制。说课则不同，它可以完全不受这些方面的限制，人多可以，人少也可以。时间也可长可短，非常灵活。

三、说课的类型

说课的类型很多，根据不同的标准，有不同的分法。

按学科分：语文说课、数学说课、音体美说课等；按用途分：示范说课、教研说课、考核说课等；但我们从整体来分，说课可以分成两大类：一类是实践型说课，一类是理论型说课。实践型说课就是指针对某一具体课题的说课。而理论型说课是指针对某一理论观点的说课。

四、说课的内容

说课的内容是说课的关键。不同的说课类型说课的内容自然也不同。根据此次培训我认为说课主要应该有以下几个方面的内容：

1、说教材 主要是说说教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等，这些可以简单地说，目的是让听的人了解你要说的课的内容。

2、说教法就是说说你根据教材和学生的实际，准备采用哪种教学方法。这应该是总体上课的思路。

3、说过程这是说课的重点。就是说说你准备怎样安排教学的过程，为什么要这样安排。一般来说，应该把自己教学中的几个重点环节说清楚。如创设情景，激趣导入；尝试学习，自主探究，巩固练习；回顾小结，质疑问难、板书设计；教学预测等。在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。这也是说课与教案交流的区别所在。【在这里我说的是实践型说课，而 理论型说课与实践型说课有一定的区别，实践型说课侧重说教学的过程和依据，而理论型说课则侧重说自己的观点。一般来说，理论型说课应该包含以下几个方面的内容：

1、说观点理论型说课是针对某一理论观点的说课，所以我们首先要把自己的观点说清楚。赞成什么，反对什么，要立场鲜明。

2、说实例理论观点是要用实际的事例来证实的。说课中要引用恰当的、生动的例子来说明自己的观点，这是说课的重点。

3、说课不是纯粹的理论交流，它注重的是理论与实践的结合。因此我们要在说课时结合自己的教学实践，把该理论在教学中的作用说清楚。

以上是我对说课的一点肤浅认识，不对之处敬请各位老师批评指正。

第五篇：说课模版

关于 的说课稿

各位专家领导，早上好！

今天我将要为大家讲的课题是 首先，我对本节教材进行一些分析

一、教材结构与内容简析

本节内容在全书及章节的地位：《 》是高中数学新教材第 册（）第 章第 节。在此之前，学生已学习了 ,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是

部分，因此，在 中，占据 的地位。

数学思想方法分析：作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学生：

二、教学目标

根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： 1．知识与技能目标 2．过程与方法目标 3．情感与态度目标

三、教学重点、难点、关键

本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点 重点： 通过 突出重点 难点： 通过 突破难点 关键：

下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

四、教法

数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点：，应着重采用 的教学方法。即：

五、学法

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别

重视学法的指导„.最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

六、教学程序及设想

1、导入新知

由 引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”，继而紧张地沉思，期待寻找理由和证明过程。

2、探索新知

鼓励学生经历观察、交流、讨论、推理、表述等过程。

3、讲解例题

我们在讲解例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于发展学生的思维能力。

4、能力训练

课后练习，使学生能巩固，自觉运用所学知识与解题的思想方法。

5、总结结论，强化认识

知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。

6、变式延伸，进行重构

重视课本例题，适当对题目进行引申,使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、累积、加工，从而达到举一反三的效果。

7、板书设计

8、布置作业