五年级《题秋江独钓图》教学设计（模版）

第一篇：五年级《题秋江独钓图》教学设计（模版）

五年级《题秋江独钓图》教学设计

五年级《题秋江独钓图》教学设计

一蓑⑴一笠⑵一扁舟，一丈丝纶⑶一寸钩。

一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。

注解：

① 蓑（suō）：蓑衣。用草编织成的古时渔家、农民的防雨草衣；

② 笠（lì）：笠帽。用竹篾或芦秆篾片编织的帽子，也是渔家、农民防日晒、防雨淋的帽子。

③ 丝纶（lún）：即丝织编成的钓鱼的丝线。

《江雪》 柳宗元（唐）

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

教学目标：在对比阅读中，体会《题秋江独钓图》和《江雪》的相同点和不同点。

教学过程：

1．这节课我们继续学习王士禛的诗《题独钓秋江图》。诗会读吗？诗中的词语意思懂了吗？诗句的意思懂了吗？阅读古诗，只懂得诗的意思是不够的。我们还要善于读到诗的字眼背后的东西。怎么读呢？老师教你一个办法：对比阅读。

2．在柳宗元的一首诗中，也出现一位头戴斗笠、身披蓑衣、手握鱼竿的渔翁。这首诗叫：江雪。

【出示古诗：江雪】

请你读读这首诗，回忆这首诗所描绘的景色？是什么时候的景色？

交流。（这首是写的是冬天的景象。主要写了一位头戴斗笠、身披蓑衣、手握鱼竿的渔翁。）

谁来读这首诗。指名两三名学生读。

3．老师把这两首诗放在一起。请你把两首诗放一起读，比较一下，有什么相同之处？

（悲伤、孤独）

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。一人独钓一江秋。

从孤、独、灭、绝和“独”字做比较，请同学分别读这两首诗，能体会其中的孤独、悲伤吗？

4．同样有悲伤和孤独，但是，两首诗还是有所区别的。请你默读这两首诗，诗句的语境，你们发现不同在哪里？

（1）季节的不同，作者的孤独状态有所不同

（2）作者心情的不同。

5．总结：阅读一首古诗，我们可以找同一类型的古诗进行比较着读，我们就更能读懂诗向我们所传递的内容，比如情感，不如道理。谁能把这两首古诗在最短的时间内背下来。

交流背诵。

6．与不同的诗做比，你就会收获不同的阅读感受。再去收集更多关于描写“头戴斗笠、身披蓑衣、手握鱼竿的渔翁。”的古诗。

第二篇：《数独》教学设计

《数独》教学设计

教学目的：

1． 认识“数独”游戏的规则，掌握玩“数独”的方法；

2．通过数学游戏，提高学生数学逻辑推理能力，培养学习数学的信心和兴趣； 3．培养学生全局观念和克服困难、持之以恒的精神，让学生懂得应用解“数独” 的思想指导生活。

教学重点：掌握用推导、排除、假设验证、有序思考、多角度思考等玩“数独”的方法。教学设计：

一、揭示数独：

师：大家准备好了？好！开始上课。

1、出示课件（1），这是一个填字游戏，在格子图中你看到了哪个成语？（脚踏实地）师：对脚踏实地这四个字要填满所有的格子，在填字之前老师先把这些格子分成这样的几个区，四个格子为一个区，共有4个区，称为四宫格。

而格子的横行我们称为“行”这就是第2行，共4行，象这样的为“列”这就是第3列。那么“脚”字他在几行几列？那“踏”字在几行几列？

好！现在请大家看电脑老师是怎样填字的吧？你发现电脑老师在填写时有什么规则？

2、大家仔细观察一下，你发现了什么？ 板书：行、列、区 脚踏实地 不重不漏

师：今天这节可我就来玩玩填字游戏，大家就按刚才所说的规则：每行每列每区的几个字不重不漏。大家能做到吗？

二、探究数独游戏的规则： 出示课件（2）：

1、观察图，理解图意、了解游戏规则。

师：谁能看出这个格子图是几个格子为一个区？（6个格子为一个区）共几区几行几列，这就是六宫格。要填写的是哪些字？

师：还要每行每列每区1~~6这6个数字不重不漏。

大家知道这个填字游戏规则了吗？你想试一试？请小组长打开1号信封，拿出纸片同桌填一填，看一看拿些同学能填写完整又不违反规则。

2、3、学生开始填写 学生汇报填写过程：

边汇报边小结： ① 找缺的数字 ②看行、顾列、兼区 ③检查

4、揭示课题：数独

刚才同学填写这种填数字游戏就叫“数独游戏” 课件介绍数独：数独是一种数字魔方游戏 数：就是填写的数字

独：是指在每行每列每区中的每个数字都是独一无二，却又是缺一不可的。数独的来源：

数独的好玩之处就是在其总推推敲敲的过程以及解答之后的成就感。由于规则简单却又变化无穷，在推敲之中完全不用数字计算，只需要运用逻辑推理能力，所以无论男女老少，人人都可以玩，而且容易入门。下面就是一个已经完成了的数独。

三、观察并介绍九宫格的数独游戏：

1、出示6课件（5）：观察其特征：你发现什么规律？

每行每列每区都有1~9，不重不漏！好大家好眼力呀，那我就来测大家的眼力！

2、练习1：你知道这个九宫格中字母A代表几？

生：A代表3，师：为什么？ 生：这一列中缺3，这就是运用“找缺字法”

练习2：字母A、B代表几？学生回答，师小结方法二：“排除法” 练习3：找数独中的错的地方。

3、小结：我们反思一下刚才的学习过程，有不懂的地方？有新的想法？

你们已经迈出成功的第一步，与同桌同学谈谈你的感受。

四、挑战数独： 你们想挑战自己，试一试？

1、出示课件（6）这是九宫格的数独，大家仔细观察一下，从哪开始比较好，为什么？如果从第一列开始应该怎样填？分别用上“找缺的数”和“排除法” 下面你能接着填下去？把他完成好？

2、请打开2好信封，同桌共同试一试。并校对答案。

3、如果你要教家中的爸爸妈妈或小伙伴、好朋友一比赛玩数独游戏，你打算怎么教他们？先想一想、理一理怎么说，说给你的同桌听一听。再比一比谁说的完整。

4、你们还想挑战？

请打开3号信封，开始完成挑战题

（一）（二）

五、课堂小结：

1、这节你有什么收获？

2、由于这节课的时间有限，大家可以把这些数独游戏带回去继续玩，数独游戏不但可以玩，还可以自己创作数独的题目，你看林老师就创造了一题：课件（7）这一题大家可以课后继续研究。

刚才老师已经输给同学们了，其实在数独游戏前面一名大学教授也很可能输给一名工厂的工人，大家只要有信心能运用逻辑推理的思维方式，你一定是一位成功者！最重要的是我们要把这种多角度顾全局的思维习惯用在生活中，遇到问题不能只单方面去思考，要从多方面去判断去观察，这样你不仅会成为数独的成功者还能成为生活的成功者！板书设计：数独

游戏规则：每行、列、区、不重不漏

看行、顾列、兼区

假设、有序、多角度、顾全局

1、找缺字法

2、排除法

3、查重复的数

2010年4月13日梧田二小 林晓霞

第三篇：《数独》教学设计

《数独》教学设计2

一、教学目标：

1．认识“数独”游戏的规则，掌握玩“数独”的方法；

2．通过数学游戏，提高学生数学逻辑推理能力，培养学习数学的信心和兴趣；

3．培养学生全局观念和克服困难、持之以恒的精神，让学生懂得应用解“数独”的思想指导生活。

二、教学重点：

掌握用推导、排除、假设验证、有序思考、多角度思考等玩“数独”的方法。

三、课时：2

四、教学过程

（一）认识“数独”1．谈话导入，介绍“数独”

师：大家知道“数独”吗？（玩过“数独”游戏的同学能和大家介绍吗？）

老师边播放课件边介绍“数独”的价值和对人们的影响。师：“数独”是一种数字魔方游戏。去年开始，“数独”游戏在西方国家受到几亿人狂热的追求，许多地方都在开展“数独”比赛，英国还把“数独”引进课堂作为锻炼学生脑力的课程。现在世界上“数独”游戏的书有上万种，也有上千种“数独”游戏软件。玩‘数独’能让我们更加的聪明。师：这就是“数独”。2．发现特点，了解规则

师：我们称这样的九个格子为九宫格，一个游戏由九个小九宫格组成。大家观察每一行，它们都有哪些数字？

生：都有1-9的数字„„（老师指名其它学生问：有重复的吗？有漏掉吗？）师：再观察每一列，是不是一样？ 师：每个小九宫格呢？

师：像这样“每一行、每一列、每个小九宫格都由1—9数字组成，不重不漏”就是“数独”的填数要求。

3.简单判断与填空，熟悉规则

师：玩“数独”游戏，要求我们要细心观察，老师先考考你们的眼力，看看你们能不能一眼判断这样填可不可以？

先组织学生用高高地举手或是握拳的方式判断正误，再组织学生口答填数。每组的第一个让学生说理由，之后只进行判断或填空不解释。

课件辅助教学：一组数据一组数据地出来（判断和填空各3组），供学生即兴口答判断与填空。

师：填对了吗？

判断完后，组织学生即兴口答简单的填空。师：A处应该填什么？

（二）初玩“数独”，尝试挑战 1．试玩“数独”，掌握简单的方法

师：你们能不能一下子把ABCD都填写了呢？

出示一张“数独”游戏图，让学生独立把答案写在练习本上，再交流，完成简单的“数独”。（指名学生借助实物展台，边填数边解释。）

①组织学生谈“怎么推理出A”？（注重引导学生多角度分析推理过程:从行上可以推出只剩9，从列上可以推出只剩9，从小九宫格上可以推出只剩9„„）②尝试让学生通过分析列或是分析九宫格说说“怎么推理出C”？（老师在此处不进行提升，只引导学生发现这种思路即可:这个小九宫格里只剩3和6，行上有6，所以推出C处只能填3；或者最底行有3，次底行也有3，都排除之后，C处只能填3。）（也可能用类似方法先完成D）

2．整理情绪，交流感受

组织学生谈初玩“数独”的感受。

师：这是很简单的一个“数独”游戏，咱们挑战成功了，你们有什么感受？ 指名学生说一说，老师针对学生的下列发言进行引导。

生1：太简单了„„（入门很简单，你也千万别小看它，并不是那么容易被“制服”的。）生2：推理的方法很多啊，或者我很想再来一题„„（想不想再来一题。）

（三）集体玩“数独”，研究方法 1．找独数

师：学会玩“数独”很容易，要玩好“数独”可不是件简单的事。大家还得掌握一些数学方法。看看你们能不能解答这道填空题。

组织学生根据已知条件，进行推理判断指定宫位上的数。每个图形都先让学生独立思考，再组织讨论。

（老师有必要在此环节帮助学生完整语言，组织学生多次重复发言，或是组织学生重复完整地表述思路，并完成板书。）

习题一：让学生将心中的答案写在练习本上，再同桌交流一下答案，对比研究一下，最后全班一起分析。

①针对习题一第一个练习的语言预设：

师：知道答案的举行，自信能讲明道理的同学把手再举高一些。

生：先看行，这一行还缺1和7，再看小九宫格里已有一个1，B处不能填1，所以只能在A处填1（只能在B处填7，A处即是1）。

师：先看行，再找九宫格的已知数，用排除的方法，很棒啊。②针对习题一第二个练习的语言预设：

生：先看行，再看列已经有1，排除A填1的可能，只剩下B填1了，所以A只能填7。师：也是先看行，再找列的已知数，用排除的方法来解答。习题一： A处只能填（）。师：如果数字“1”换成在这里呢，A处又应该填几？

“看行，兼顾小九宫格已知数”

“看行，兼顾列已知数” 师板书：

习题二：让学生即兴口答。

①针对习题二第一个练习的语言预设：

生：先看列，这一列还缺3和9，再看行里已有一个3，A处不能填3，所以只能在A处填9（只能在B处填3，A处即是9）。

师：先看列，再找行的已知数，同样。②针对习题二第二个练习的语言预设：

生：先看九宫格，还缺1和2，再看A行（A列）里已有一个2，A处不能填2，所以只能在A处填1（只能在B处填1，A处即是2）。

师：先看九宫格，再找行（或列）的已知数，看来这个方法好用。习题二： A处只能填（）。

“看列，兼顾行已知数”

“看九宫格，兼顾行或列已知数”

习题三：将三道练习题材料发到小组里，小组同学讨论答案，建立学习共同体，再组织学生进行汇报交流。师：这是三个不同的“数独”游戏，看看这个A应该填什么，第二个呢？第三个呢？„„孩子们，不急，如果你们找不到解决问题的办法可以问问伙伴，如果你们有主意了也和同伴沟通一下，我们来比一比哪个小组的同学最先统一答案，一致认可A应该填什么？ 在学生研究后，老师根据学生进程灵活调整，“中场休息”一次，以第一个表格为例进行辩论，讨论出具体的解决问题思路，再组织学生继续研究。

老师在这个环节的语言里，多一些“为什么不填这里，为什么不填其它数字”等话，用反例让学生更清晰方法和思维。

①针对习题三第一个练习的语言预设：

生：第一行有3，第二行也有3，第三行肯定要有3。但第一和第二个九宫格里都有3，只能在第三个九宫格里。或者：每个九宫格都要有一个3，第一个已经有并占了一行，第二个占了一行，第三个一定要有只能要第三行，所以只能在A处填3。

师：三个连续的九宫格，一个数字肯定会出现三次，而且会分别在不同的行里。②习题三第二个练习和第三个练习，让学生归纳，老师帮助学生完整语言： 生（第二个练习）：第一列有6，第二列也有6，第三列肯定要有6。但第一和第二个九宫格里都有6，只能在第三个九宫格里。同一列上的三个连续九宫格，一个数字也肯定都会出现，而且也是必须分别在不同的列上。生（第三个练习）：第二列和第三列都有3，第一列肯定要有3，有一行已经有一个3，B处不能填3，只能在A处填3。习题三： A处只能填（）。

“利用同组九宫格里已知成对的两个数，推断出第三个数”

老师整理出以下板书：习题四：只让学生口答，再指名让学生到黑板上进行指着材料说理由，老师不进行总结提升。习题四： A处只能填（）。2．全班合作玩“数独”，挑战成功

师：研究这些习题是为了让我们形成更加缜密的思维，咱们文登路小学的同学真聪明，我们综合应用这些方法来挑战一题完整的“数独”如何？

出示材料，借助展台和彩色方格纸，组织全班同学一起看、一起说、一起填。

先让每个同学静静思考，再指名学生上台填写，前四名学生填出什么数要说出推理的理由。四个学生之后，要求要同时考虑出两个答案以上的同学才能上来，两个学生之后要求有三个答案以上的学生才能上来，这些同学都不必说理由，老师提示下面的同学要留意他们做对了没有，错了要反驳。

教师多用反例向学生质疑，为什么要先找此行（或列、或九宫格），引导学生找欠缺数最少。

3．小组合作玩“数独”，体验快乐 师：全班一起玩，我发现有些同学还是没有机会上台，那我们小组一起再合作玩一题，如何？ 以小组合作为单位，让学生一起玩“数独”。

老师帮助个别小组进行填数，提前做完的小组思考：“玩‘数独’，我们积累了哪些经验？” 师：有三点要求：①做完的小组要认真思考“玩‘数独’，我们积累了哪些经验”，待会儿老师要请你们来做经验交流；②要分工，每个人都独立判断思考，由一位同学负责填写；③这次玩“数独”我们要采用竞赛的方式，比一比哪个小组最快，比一比哪个小组比听课的老师还快。

师：一般情况下，我们填最后几个数字，只要不出现重复，答案肯定正确，请小组长先收起这张游戏，咱们再来交流一下，我们积累了哪些经验？ 4．整理方法，交流感受

（1）组织学生交流玩“数独”的经验 师：如果你们要教家里的爸爸妈妈，你们打算怎么教？比一比谁说得完整。

再次让学生说一说，老师根据学生的回答，整理出以下板书：排除、推导、假设、有序思考 生1：已出现两行（或两列）的数字，在第三行肯定会出现，先找这些数。生2：一行（或一列、或一个小九宫格）里只剩一个空格，就马上可以推出。生3：看还缺哪些数。

（2）组织学生谈玩“数独”的感受

师：咱们讨论了这么多的方法，你有什么感受？ 生1：方法很多啊„„

生2：要很仔细„„（是的，如果填错了一个数字，可会全盘都错啊）

生3：能锻炼我们的推理能力，或者要用推理，„„（她会用尽我们所有的想像力、逻辑推理能力。）

生4：很容易出错啊„„（所以我们要很小心喽。）

（让一个学生尽可能地说出“数独”的方法很多，对我们生活很有帮助，比如可以多方面地思考问题，解决问题等等。）师：你现在最想干什么？

5．综合应用九宫格、行、列已有数据推导出数字

师：郑老师提醒大家玩“数独”千万不要凭空猜测，更不可以半途而废!大家再看看这个A应该填什么？

组织学生根据已知条件，进行推理判断指定宫位上的数。

师：玩“数独”最关键就是始终要抓住行、列、小九宫格来推导。

师帮助学生完成推导讲解的完整性，表述：从九宫格里可以排除A是1.2.3的可能性，从行上排除A是4.6.7，从列上排除A是5.8，只剩下9了。

（四）深玩“数独”，享受快乐 学生独立完成“数独”。

师：我们每个人都来挑战一题如何？完成了，可以选择继续挑战更难的。

教学调控策略：如果课堂时间来不及，这个环节练习就跳过，直接进行总结。

（五）课堂小结

师：玩“数独”游戏，刚才老师已经输给同学们了，一名大学教授也很可能会输给一名工厂的工人，大家要有信心。我们不仅可以玩“数独”，还可以编“数独”游戏。最重要的是我们要把这种全局考虑的习惯用在生活中，遇到问题不能只单方面去思考，要从多个方面去判断、去观察。不过，马老师要提醒大家，“数独”会让你废寝忘食，可不能沉迷进去啊。

第四篇：《独果》教学设计

学习目标：

1．能在阅读中认识本课3个生字“延、益、脾”；能联系上下文理解并积累“延年益寿”、“聪慧过人”、“叨念”、“飘溢”等词。

2．能正确流利地朗读课文，了解一家人互相谦让“独果”的故事，在理解的基础上尝试读出人物不同的说话语气。

3．继续学习提问。

3．感受一家人之间浓浓的互相关爱的真情。

教学重点：

1.理解一家人互让“独果”的故事，在此基础上读出人物说话时不同的语气。

2.感受一家人之间浓浓的互相关爱的真情。

教学难点：

继续培养学生质疑的能力。

教学准备：

学生：预习课文。

教师：课件。

教学过程：

一 揭示课题，了解独果

1.（媒体出示果实累累的橙子树画面）这是一棵怎样的橙子树？（学习“果实累累”，强调

多音字“累”的读音。）

2．（媒体出示没有果实的橙子树画面）往年果实累累的橙子树，可去年竟一只橙子都没看

见，直到——（出示句子：一天，我爬上橙树玩，突然发现一个熟透了的大橙子。）指名朗读。

3.一棵树上只单独结一个果子，这就是（板书：独果），今天，我们就来学习第36课——《独果》。

齐读课题。

4.看了课题，你最想知道什么？

（预设：独果有什么神奇之处呢？独果被谁吃了？）

二 初读课文，整体感知

过渡：独果有什么神奇之处？

1．出示自读要求：

（1）自由读课文，读准字音，读通课文。

（2）边读边思考，用铅笔划出描写独果神奇功效的词句。

2．交流板书： 聪慧过人 延年益寿（延，谁能提醒大家记准这个字？提醒关注第四笔；与“廷”辨析）能治百病

过渡：传说中的独果可真是个宝物啊！不过要让独果发挥这些神奇的作用，必须要满足一个条件，什么呢？（只能独吃，不能分吃。）课文围绕独果给我们讲一个什么故事呢？ 出示：

（3）请同学们再浏览课文，想想课文围绕独果给我们讲了一个什么故事？然后完成下列填空：

我（）独果，然后我们一家人（）独果，最后妈妈把独果（），让我们一家人（）独果。

三 研读课文，体会人与人之间的关爱。

（一）研读“发现独果”，感受惊喜

1.师：发现这个独果以后，我和奶奶的心情怎样？请同学们自读第2-4节，找到有关的句子。（出示第2-4小节）

2.师：谁来交流，你找到了哪一句？

（1）我一溜烟下了树，就往屋里跑，边跑边喊：“奶奶，我发现了一个橙子，可是独果呀！”

师：从句子中，你知道了发现独果以后，我的心情是怎样的？（高兴、急切），从哪里感受到的？

师：你能把我的心情通过朗读来表现出来吗？（自己读读看。）

谁来读？

学着她的样子，我们一起读。

师：奶奶的心情又是怎样？

（2）奶奶简直不相信自己的耳朵，惊奇地说：“什么？独果？在哪里？这怎么可能呢？独果可不易见到哇，你可别骗我！”

师：奶奶知道有独果以后心情又是怎样的？（课文中用了哪个词概括？——惊奇），从哪

里可以看出？

（二）研读“互让独果”，感悟谦让

1.师：那么这独果被谁吃了呢？请同学们默读5-11节，然后用这样的句式概括地说说他们互让独果的过程。

（出示句式： 把独果让给，希望。）

（谁）（谁）（谁怎么样）

2.学生交流，在交流的时候帮助学生梳理故事内容，边梳理边板书：

让 让

我奶奶妈妈

3.师：嘿，不是说这独果是宝物嘛，怎么都让来让去的？请你快速自读5——8节，用直线划出我是怎么说怎么做的句子。用浪线划出奶奶怎么说怎么做的句子。想想他们为什么让？

4.师：谁来说说看我是怎么说怎么做的？

交流、出示：我小心地摘下独果，放在奶奶手中。

“奶奶，您吃吧，您吃了能长生不老，多好！”

我执意不肯，尽管心里很想尝尝这“宝物”到底是个什么味儿。我咽

了咽口水就跑开了。

5.师：请你再来读读这几句话，想想小荣是一个怎样的孩子？

（预设：孝顺、懂事、尊老）

师：从哪里可以感受到？

生：流口水也不吃。

生：执意不肯。

师：执意不肯，他当时心里在想些什么呢？你遇到过这种情形吗?用上“执意不肯”说一 句话。

6.师：谁来交流描写奶奶的句子？

交流，出示：奶奶抚摸着，嘴里不住地叨念：“独果，这是独果。这可是个宝物哇！．．．．

猛地，她像想起了什么似的，把橙子往我手里一塞：小荣，快吃了，快，吃了会聪慧过人！”（抚摸，做动作理解；叨念，联系生活实际理

解，即反复的，不停地说的意思）

师：奶奶喜欢这个独果吗？

师：现在你就是奶奶，你来叨念叨念看？

师：奶奶是个什么样的人？

7.师小结：通过刚才的学习，我们知道了我虽然很想吃，但是我还是把独果让给奶奶，奶奶虽然很珍惜独果，但却把它让给我，这真是尊老爱幼的祖孙俩。

板书：尊老爱幼

8.奶奶和妈妈又是怎样互让的呢？（分角色读）

9.师小结：奶奶和妈妈之间也互相推让独果，让我们感受到了两代人之间的——关爱

板书：关爱

（三）研读“分享独果”，升华情感

1.谁都不肯吃，那么最后妈妈是怎么处理的呢？（媒体出示课文第12、13节课文。）齐读。

2.“飘溢”的意思是什么？（板书：飘溢）

3.这里的香气除了指飘溢着橙子的香气，还会飘溢着什么呢？

师：带着这种浓浓的情意一起来读12、13节。

四 拓展延伸，布置作业

1.你的生活中是否也遇到过这种互相谦让的事例？那么，如果你有一只独果，你会怎样？

2.今天回家，老师希望你们能把这个互让独果的故事故事讲给你的家人听，把这份关爱带回你的家。

板书：

独果 聪慧过人 延年益寿 能治百病

让 让

我奶奶 妈妈

尊老爱幼 关爱

第五篇：独果_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、阅读中认识“延、益、脾”3个生字。积累“果实累累、一溜烟、叨念、聪慧过人、长生不老、延年益寿、稀罕、飘溢、沁人心脾”9个词语。

2、能运用文章中介绍独果的词语连贯地介绍独果。

3、阅读课文，知道什么叫独果，懂得祖孙三代人互让独果的原因。

4、体会小荣一家人尊老爱幼的美好心灵。

5、背诵课文第五节或第九节。

2.教学重点/难点

1、能正确、流利朗读课文，了解一家人互相谦让独果的故事，在理解的基础上，尝试读出不同人物说话时的语气。

2、能初步感受文章最后一句“从此，屋子里飘溢着一股沁人心脾的香气。”的含义，体会文中人物之间浓浓的亲情。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、导入学习

1、出示课题36 独果

独的意思是——唯一

独一无二

今天老师就要带大家来认识一种独一无二的果子。齐读课题。

2、独果究竟是一种什么样的果子呢？ 出示句子

（1）指名读句子，注意“累”是多音字。读后交流：独果是指一棵树上，只结一个果子。

师：橙树上只结了一颗果子，真是太神奇了，然而它的神奇之处还远远不止这些，它还神奇在哪里呢？请同学们打开书本，自由朗读课文。

二、整体感知

习词语

1、出示自学要求：

2、交流自学结果。出示有关词语

百年难遇

长寿

聪明

宝物

聪慧过人

长生不老

延年益寿

治百病

（1）延：半包围结构，这样结构的字，书写规则是——，注意第四笔（书写）最后是它的部首——建字底。（2）理解延年益寿、聪明过人意思

聪慧过人一一聪慧，聪明。聪明超过别人。延年益寿一一延，延长。益，增加。延长岁数，增加寿命。

3、独果要发挥这样的功效，还有个特殊的规定。只能——

出示句子 ：

只能独吃，不能分吃。

3．4、请你以“这是独果”为开头来介绍一下独果。可以用上面出示 4． 的词语。介绍时可以先说独果的少见，再是说功效，最后说吃法。

(少见 功效 吃法)

三、研读课文

（一）出示句子，齐读句子。

1、百年难遇是什么意思？（罕见，一百年都很难遇到。）

如果你

2、得到了独果，你的心情会怎样？

兴奋不学生交流，（（兴奋不已

激动不已 激动万分 欣喜若狂

惊喜若狂）

1、划出“我”和奶奶发现独果时的各自的表现的句子。板书：发现独果 出示句子

（1）用一个词来形容“我”和奶奶此时的心情（惊喜）。（2）从文中哪些词句可以看出“我”和奶奶的惊喜之情？ 学生交流：

“一溜烟”、“边跑边喊”、“简直”、四个问号和一个感叹号。

5、学生分角色朗读课文，指导朗读语气。

过渡：这百年难遇的独果被小作者一家意外得到了，接下来围绕着独果发生了一件感人至深的故事。

（二）学习5-13节：

1、读课文，说说围绕独果一家人发生了一件什么事？

课文先写奶奶——给我吃，我让给——奶奶，再写奶奶让给——妈妈，妈妈又让给——奶奶吃。一家人就这样把独果互相让来让去那就是——互让。板书： 果

互让独

小荣——奶奶——妈妈

课堂小结

三、复习巩固

1、教师概括：

“我”发现独果后，我和奶奶万分惊喜，我们一家三口互让独果。

2、抽学号轮读生字、新词，注意读准字音。

3、把下列词语写完整

果实()()

百年（）（不老

延年（）（）

沁人（）（过人

课后习题

四、作业

1、抄写生字词语。

2、辨字组词。

竟（）

延（）

栽（竞（）

廷（）

载（3、读熟课文。））））

（）（（）（既（）即（）））