一年级上册语文13乌鸦喝水表格式教学设计(部编版)(推荐阅读)

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第一篇:一年级上册语文13乌鸦喝水表格式教学设计(部编版)

一年级上册语文13乌鸦喝水表格式教

学设计(部编版)

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课题 乌鸦喝水

课时

2课时

教材与学情分析

这是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索,围绕“乌鸦急着喝水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程,描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。说明了做任何事情,都要开动脑筋想办法,才能获得成功。

《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事,选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难,最终喝到水的故事。课文篇幅短小,语言浅显,通俗易懂,很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则,充分激发学生的求知欲,从课后练习题入手,一步步引导学生亲历语言实践,在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会大意,提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中,引导学生结合语言环境,理解汉字的意义;并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来,使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。

目标与重难点

教学目标

.正确流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程认识自然段

2.懂得遇到困难,应认真思考积极想办法解决的道理

教学重点:正确流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程;认识自然段

教学难点:认识反文旁;会写多出等

教学准备

.制作多媒体,准备乌鸦图片、生字词卡片。

2.预习课文,拼读生字,自主朗读课文。窄口透明瓶子、小石子、水。

过程设计

第一课时

一、激趣导入,随题识字

导入:1.今天,老师给你们带来了一个新朋友,你们看——他是谁?同学们说对了,他就是乌鸦。识记“乌鸦”这两个字。齐读。教师简介乌鸦。

2.乌鸦虽然长得不好看,叫声也不好听,但他却十分聪明,这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。

3.齐读课文题目,注意“水”是翘舌音。

设计意图:随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字,让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆,适度分散了学生识字的难度。

二、初读课文,识记生字

.读课文。

教师范读,要求学生注意听准字音、注意停顿。

借助拼音,自由大声地朗读课文,边读边画出不认识的字词,并借助拼音多读几遍。

2.认读生字词。

出示带拼音词语:

wūyā

dàochù

bànfǎ

pánɡbiān

xǔduō

乌鸦

办法

shízǐ

fànɡjìn

zhǎoshuǐ kànjiàn

yìzhī

kǒukě

进 找

一只

指名开火车朗读,师生正音。

去掉拼音读。

3.整体感知。

怎样判断课文有几个自然段?

指名按自然段读课文,注意读准字音。

师生以“五不”要求评议学生朗读情况。

设计意图:本课的生字词语比较多,对于学生学习来说有一定的困难。所以,从范读开始,就提出注意字音的要求,并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音,有效地缓解了认读压力,使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。

三、问题入手,朗读感悟

.乌鸦是用什么办法喝到水的?请大家读一读课文。

2.朗读课文第3自然段,识记、书写“石”字。

瓶子里的水是怎样升高的?能换个词吗?用“渐渐”说一句话。教师引读:瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就——。

瓶子里的水为什么会渐渐升高呢?

识记、书写“石”字。教师在田字格中书写,强调注意笔顺,第二笔是撇,要舒展一些。书空、动笔写。学生组词。

乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的?从这个词语我们可以看出什么?

指导学写“多”字。注意音节是三拼音,介母不要丢;书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。

认读“放”字,学习“反文旁——攵”。

指名朗读句子,教师相机指导。

齐读第3自然段。

3.为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子?而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢?下节课我们继续学习。

设计意图:阅读理解对于一年级学生来说有难度,本节课从课后的训练题入手,指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后,用课后的练习题揭示教学目标,重点学习课文第3自然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来。通过理解,指导朗读,读出语气。做到在理解的基础上训练读,在朗读中加深理解。教学结束前的问题设计,为继续学习埋下了伏笔。

四、布置作业

.准确认读要求会认的字。

2.书写生字“石”“多”。

3.正确、流利地朗读课文。

设计意图:识字写字是低年级教学的重点。作业布置中的认读、书写,以及朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点。

第二课时

一、复习巩固,导入新课

.认读生字新词。指名读、齐读。

2.指名朗读全文。

3.思考:乌鸦是怎么喝到水的?

设计意图:通过认读卡片、朗读课文,帮助学生巩固上节课所学的知识。提出课后的练习题既强化了本课重点,又能激发学生学习兴趣,为本节课的学习做好铺垫。

二、精读感悟,随文识字

.过渡。

上节课,我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子,瓶子里的水渐渐升高,他就喝到水了。那么,他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢?请同学们好好地读课文第1自然段,用横线画出相关的句子。

2.以读代讲,感悟交流。

出示第1自然段:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。但是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水,怎么办呢?

因为瓶子的特殊性——瓶口又小,水又不多,使得乌鸦即使看到了水,也喝不到。他此时是什么样的心情。指导朗读。

小乌鸦为什么这么着急呀?你是从哪句话知道的?指导读第1句话。

读词,注意“处”“找”都是翘舌音,用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢?试着用“他也许去____找,也许去____找。”这个句式说一说,理解“到处”。指导朗读。

乌鸦这么辛苦到处找水喝,当他看到一个有水的瓶子时,他的心情会怎么样?指导读第2句话。

师生配合读这一自然段。

一只乌鸦口渴了——乌鸦找呀找呀,终于——

设计意图:课文是识字的载体,教师要充分发挥的识字载体功能,通过灵活多样的手段,使学生感悟随文识字的乐趣。本环节的设计特点是联系上下文,通过想象,并用“也许……也许……”练习说话的方式,不仅帮助学生理解“到处”一词的意思,还训练口语表达能力,同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。

三、情境再现,明白道理

.这只口渴的乌鸦喝到水了吗?他是看见了什么才想出办法来的?

2.是什么样的石子?有多少?

指导朗读第2自然段。

3.乌鸦能喝到水,不仅因为他勤于动脑,还因为他——。乌鸦终于喝到了水,你们高兴吗?下面请同学们再大声朗读课文,想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。

4.指名读全文。

这真是一只——。你们想做一次乌鸦吗?我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的,好吗?

学生做向饮料瓶子里放小石子,水渐渐升高的实验。通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。

设计意图:课文中“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高”这两句话看似简单,但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此,我在教学中让学生做小科学家,让学生将小石子一颗一颗地往瓶子里投,看着水渐渐升高,让学生从理解课文体会到用智慧解决问题后的快乐。也许就是这样一次实践体验,能让学生从此爱上科学、迷上科学,走向科学研究之路。

四、入情入境,合作表演

.同桌练习。

同桌配合:一人读课文,一人扮演小乌鸦,可以加动作。教师相机指导。

2.一组或多组上台表演。

设计意图:轻松、有趣、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过表演,帮助学生加深对课文的理解,通过朗读感悟“乌鸦由急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。

五、质疑问难,开拓思路

假如周围没有小石子,你能帮助乌鸦想想别的办法吗?

学生互相交流,指名说一说。

设计意图:本环节我设计了“假如周围没有小石子,你能帮助乌鸦想想别的办法吗?”这个问题,让学生用合理想象,激发创新意识,发表见解,使学生明白只要善于观察、开动脑筋,就一定能克服困难,获得成功的道理。此时,教师已成为探究活动中的促进者,始终给学生以层层推进、引人入胜之感,让学生有不断探索、追求真知的动力。

六、指导书写

.出示“只”“出”“见”这三个字。

2.尝试给生字组词。

3.观察字的结构,说说书写时注意点及每一笔在田字格中的位置。

“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上。“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起,不要写成“儿”。

4.教师范写,学生书空。

设计意图:本节课的写字教学,由观察到动笔,重点强调了字的间架结构,并通过评选激起学生写字的热情,为提高学生的读写能力打好基础。

七、布置作业

.书写本课生字新词。

2.把这个小故事讲给爸爸妈妈听。

3.读一读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事。

设计意图:《语文课程标准》中指出:语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,提高学生的思想道德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。读好书就是对孩子们健康人格的形成的最好办法,因此,此环节我布置了让孩子们读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事的作业,目的是让孩子们养成读书的好习惯。

第二篇:部编本一年级上册语文13乌鸦喝水教学设计

乌鸦喝水

教学目标:

1.会认“乌、鸦”等11个生字;会写“只、石”等5个生字;认识“攵”1个偏旁。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。理解乌鸦是怎么喝到瓶子里的水的。

3.懂得遇到问题要开动脑筋,想出解决问题的办法。教学重点:

1.认识11个生字;会写5个生字;认识1个偏旁。2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。教学难点:

懂得遇到问题要开动脑筋,想出解决问题的办法。教学过程:

第一课时

一、导入新课

1.同学们,你们看,老师给你们带来了一位新朋友(板书:乌鸦。乌鸦贴图)认识生字:“乌、鸦”。

2.老师还给你们带来了一个有关乌鸦的动画片呢,你们想看吗? 3.课件播放。(内容:乌鸦喝水的故事)

4.这个动画片讲的就是乌鸦喝水的故事。(板书:喝水)这节课我们就来学习13课。(齐读课题)

二、启发新授 1.听读课文识字。

(1)请同学们听老师读一遍课文,拿出一支铅笔边读课文边在不认识的字下面画横线。

(2)刚才同学们已经找到了不认识的字,你们愿意把它们学会吗?(学生答:愿意!)好,老师就和你们一起努力攻克难关,有信心吗?(有)

(3)课件出示带有生字的句子,请大家做好认读准备,我读一句,你们跟读一句,注意听生字的读音。

(4)现在有没有同学已经会读了呢?愿不愿意当小老师带大家读读?(指名读)

出示生字:乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高 指名认读后,还可开火车读,男女对读,小组竞读,全班齐读。

(5)大家刚才读得可真认真,下面就请同桌之间互相当小老师,如果同桌还有不认识的生字,你就主动帮帮他。

(6)愿意读课文的同学请站起来读课文。2.识词。

(1)(出示多媒体课件)请同学们看大屏幕,请你自己读读红色和绿色的词语,一个词读两遍。

(2)指名学生带读。

(3)游戏:抢读比赛(哪个词飞出去,抢读),开火车读。3.认字。

刚才大家的收获真大,你们可不能骄傲,接下来我想请大家认识一下这些生字朋友,看谁认得又快又多。

(1)请大家边读边摆字卡,认识的放在第一排,不认识的放在第二排。(2)摆好后,不认识的字可以向同学请教。(3)你们都学会了吗?我们做一个举字卡的游戏。

(4)示例:谁来说说“渴”和“喝”怎么区别?用“处”组词。(5)指字游戏。

三、初读课文,整体感知

1.生字学会了,如果把它放到课文中还会吗?现在大家读课文,注意读准字音,读通句子,读不通的可以请老师或者小组成员帮助。

2.指名读,轮流读,小组赛读。

3.大家读了课文,结合刚才看的动画片,想想课文讲了什么事?乌鸦用什么办法喝到了水?(小组内可以交流)

4.全班交流。

四、书写生字

1、出示会写字:只、石、多、出、见。

2、指名认读,开火车读。

3、口头组词。

4、分析字形结构,观察在田字格中的位置。

5、教师示范,学生书空。

6、学生练习,教师巡视。

7、展示作品,师生评议。

五、课堂小结

学了本文,你们一定知道了乌鸦是用什么办法喝到水的。回家做一个实验,看看用乌鸦的办法能不能喝到水。

第二课时

一、复习旧知,导入新课

1、出示字词,多种方式认读。生字: 词语:

2、回忆课文的主要内容。指名说说《乌鸦喝水》的故事。

二、启发新授

1.过渡:这几位同学讲得都很好,故事中的乌鸦最终凭着自己的聪明喝到了瓶里的水。下面,就让我们以课文的第一自然段开始进行学习吧!

(1)播放多媒体录像。(画面中出现了一只乌鸦,扇动翅膀到处找水喝)(2)问:乌鸦找到水了吗?喝到水了吗?

(3)我们来读读课文。(自己读)找一找哪一句写了乌鸦找到水,可是喝不到水。

(4)你找得最快,请你来说,是哪一句?(第2句)(5)真聪明,找对了,谁把第2句读一读?(指名读)(6)细读第2句。

①乌鸦看见了一个什么?(齐答:乌鸦看见了一个瓶子)瓶子里怎么样?(出示多媒体图像)

②用“看见”说话。乌鸦看见了一个瓶子,那么你看见了什么?(指名造句)③为什么乌鸦喝不到水呢?(出示多媒体图像)(瓶子很高,瓶口又小,里边的水也不多,它喝不着。)

交流:老师这里有四个瓶子,找找哪个是乌鸦找的瓶子?(多媒体课件点出高、小、不多)

④如果瓶子怎么样,乌鸦就能喝到水了?请小朋友在小组里说说看。如果瓶子不高,乌鸦就能喝到水了。如果瓶口很大,乌鸦就能喝到水了。如果里边的水多,乌鸦就能喝到水了。

2.指导朗读第一自然段。(读出乌鸦着急的感觉)3.学习第2自然段。

(1)是呀,怎么办呢?同学们,你们愿不愿意替乌鸦出个主意?怎样才能让乌鸦喝到水?(指名说,边说边出示方法)大家想的办法真多,我们的小乌鸦也想出了办法,让我们一起来看看。

(2)播放多媒体课件,师读课文第2自然段。(3)老师这里有道填空题,请同学们想想该怎么填? 出示:“乌鸦看见_______,于是,它把________。” ①小组自学第二自然段。

②哪个小组愿意来推荐代表填一填。③请一组派代表来填空。

(4)课件点出:“一颗一颗地”,乌鸦为什么要一颗一颗地把小石子放到瓶子里?在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子,请你们动手试一试乌鸦的办法,边做边观察边思考。

动手做——交流。

小结:是呀,乌鸦把小石子一颗一颗地放到瓶子里,瓶子里的水慢慢升高了,乌鸦喝到水了,心里怎么样?(很高兴)

请小朋友和老师来合作读课文第2自然段。

师生合作读(注意“一颗一颗地”读得又轻又慢)——学生齐读课文第2自然段。

(5)刚才你们也为乌鸦出了许多主意,我们来比一比,谁的主意更好? 小结:通过比较,我们发现乌鸦的办法很省力,还能喝到瓶子里全部的水。所以,你觉得这只乌鸦怎么样?

三、总结全文

1.总结:这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦,通过自己的努力,终于喝到了瓶子里的水,我们也要向这只乌鸦学习,遇到困难时,要多动脑筋来解决困难,好吗?

2.再一次朗读全文。(齐读)板书设计:

乌鸦喝水

水不多,瓶口小,喝不着。见石子,想办法……

放石子,水升高——喝着了!

第三篇:部编版一年级语文上册《乌鸦喝水》教学设计

在教学工作者开展教学活动前,时常需要准备好教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编为大家收集的部编版一年级语文上册《乌鸦喝水》教学设计,希望能够帮助到大家。

教学目标:

1、会写“出、见”两个生字。

2、有感情地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程。

3、懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法解决问题的道理。

教学重点:了解乌鸦喝水的过程

教学难点:懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法解决问题的道理

学具准备:无

教学过程:

一、激情导课:

1、导入课题:复习导入,将上节课认识的生字、词语通过大屏幕出示,先开火车读,后齐读。

2、明确目标:这节课我们需要完成2个任务,去了解乌鸦喝水的过程,并学会一个道理。

3、预期效果:相信大家通过这节课的努力表现一定会很好的完成我们的学习任务。

【设计意图】引导学生回忆上节课的知识,迅速投入这节课的学习。

二、民主导学:

任务一:了解乌鸦喝水的过程

任务呈现:了解乌鸦喝水的过程

自主学习:1、自由读课文,想一想乌鸦遇到了哪些困难?它是怎么想到办法的?它想到了什么办法?

展示交流:1乌鸦遇到了什么困难?(想喝水找不到水,找到水喝不着水)

2、他是怎么想到办法的'?(看见旁边有许多小石子)

3、这是一只什么样的乌鸦?(爱观察、细心)

4、他想到了什么办法?(把小石子放进瓶子里)

5、从这儿看出这是一只什么样的乌鸦?(有耐心,爱思考,聪明)

6、如果你像小乌鸦一样遇到了困难,你会怎么办?

7、如果瓶子旁边没有小石子,你能不能想想办法帮帮小乌鸦?

【设计意图】通过大胆猜测找到矛盾焦点,提出问题,造成悬念,激起遐想,产生好奇心与求知欲,使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读。

任务二:正确书写生字

任务呈现:正确书写生字

自主学习:1、出示生字

2、思考自己如何才能记住这个生字,想一想写这个字需要注意什么。

展示交流:1、交流观察结果,并说明自己如何识记这些字。

2、教师范写。

3、学生书空。

4、描红,仿写,口头组词。

5、展示优秀作品。

【设计意图】对于一年级的学生来说,识字比较枯燥,而且这节课的识字比较大,所以图文结合,增加识字趣味,并且让孩子能够把字和实物相结合,不仅识了字还能了解其含义。

三、检测导结:

1、我会讲

根据老师给的图片提示讲乌鸦喝水的故事。

3、我会说

说一说如果你面对困难你会怎么做。

【设计意图】检验学生课堂所学知识是否掌握。

小结:今天小朋友学得很好!学了这篇课文,使我们懂得了:不论遇到什么困难,只要肯动脑筋,就能想出解决问题的办法。而且,今天小朋友们想了这么多的办法,今天,回家与爸爸妈妈一起做做实验,讨论讨论,看看到底哪种办法最好呢?明天与同学们来交流交流,好吗?

板书设计: 14 乌鸦喝水

爱观察,爱思考

细心 耐心

聪明

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第四篇:一年级语文上册《乌鸦喝水》教案部编版

一年级语文上册《乌鸦喝水》教案部编

【教学内容】

部编版一年级上册文第13《乌鸦喝水》(共2时)

【教学目标】

.认识11个生字和“反文旁”,会写“多、出”两个生字。

2.能正确、流利地朗读文。

3.了解乌鸦喝水这个故事的大致内容。初步培养学生遇事爱动脑筋的好习惯。

【教学重难点】

.能正确流利地朗读文。

2.认识“反文旁”。

【教学过程】

板块

一、图片激趣,认识乌鸦。(分钟)

、激趣导入。

师:同学们,这节老师带来了一个新朋友和大家一起学习。板书乌鸦,生:

师:老师真是太粗心了,我只记得乌鸦它是一种鸟,却忘记了它的羽毛和眼睛一样乌黑。,示“鸟”“乌”,比较着读这两个字。孩子们真棒,都有一双亮眼睛。听,小乌鸦在夸你们呢。今天,我们一起学习《乌鸦喝水》,齐读题。

看到这个题,你想到了什么?(乌鸦为什么要喝水?乌鸦是怎么喝水的?它喝着水了吗?)

小朋友们真会动脑筋,让我们认真学习文,一定能找到答案。

板块

二、初读文,学习生字(13分钟)

师:瞧,小乌鸦和你们打招呼了:嗨,大家好!我是小乌鸦,你们别看我长得丑,我可是聪明的鸟儿。听赵老师说你们也很棒,敢让我来考考你们吗?这是预习要求会读的生字,如果认识就大声地读出来。指名读,他读对了就跟小老师读两遍。

生1:我也是一只小乌鸦,我想提醒大家注意下面几个字的读音:“办”、“进”、见是前鼻音,师:让我们跟着聪明的小乌鸦来读一读。

生1“放”和“旁”是后鼻音。

师:我们继续跟她读。

“生2:老师,我也想说:

处”、“找”、“只”、“石”、“出”是翘舌音。

师:说得真好,让我们跟着这只聪明的小乌鸦来读一读这五个字。

让我们开火车读一读。第二列火车快快开。

看来同学们都认识了!同学们,小乌鸦说你们可真了不起。!字音都读准了,下面看看有什么好办法记住这些字的形状?

生3:老师,我想告诉大家我是这样记住字的:“鸦”,左边一个牙齿的牙,“牙、鸦就差声调不一样”,右边一个鸟字,因为乌鸦是鸟。

师:是啊,这样的字叫形声字。比如“旁”和“进”我们也可以用这种方法来识记。

生4:我想说说“办”,是学过的“力”加两点;“法”“去”加三点水;“许”,学过的“午”字加言字旁。

师:你能想到联系学过的字来记新的字,真聪明!

今天我们还要认识一个新的偏旁,反文旁。它在“放”的右边。我们一起跟着老师来书空反文旁。特别要注意不要把横撇连起来哦。

生4:老师,我发现“处”字里面有个折文,与“放”字里的反文旁长得很像。不过折文是横撇,反文旁是横加撇。

师,你观察得很仔细,小乌鸦都夸你棒棒的。

跟老师一起来书空折文和反文旁。

小结:小朋友们棒棒的,能用各种方法来识记生字。

2下面呀,拼音宝宝藏起来了,你还认识这些生字吗?

又读对了,小乌鸦可喜欢你们了。同桌间读一读。

孩子们,小乌鸦呀可喜欢你们了,瞧,这么多的乌鸦向我们飞来了,他们呀都想跟你们做朋友呢!背面藏着词语朋友。(贴)你想跟哪只乌鸦做朋友自己来选,读对了,奖励你一只小乌鸦!

出示词语卡片:(1)乌鸦

到处

找到

办法

旁边

许多

放进

高山

小朋友们这么棒,老师奖励你们猜字谜。

水边去一去——法

鸟儿闭眼睛——乌

用上两点力——办

中午说说话——许

板块

三、整体把握,了解大意(14分钟)

真了不起,小乌鸦把生字宝宝送到文里去了

《乌鸦喝水》教学设计

引导学生给自然段标序号。

(1)提问:数一数,文一共有几个自然段?

(2)学生给每个自然段标上序号。标对的请举手。

(3)学生自读文,把文读正确。

交流:愿意读的请举手。

第一自然段:

2(1)指名读第一自然段。

(2)第一句话:

出示文第一句:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。

师范读

问:乌鸦会去哪些地方找水喝?(树林、田野、花园……)去了很多很多地方叫“到处”,我们读的时候这个词要慢一点,才能更看出乌鸦四处找水的辛苦。

一起读读这句话。

生1:我看出了水不容易找到。所以我想读出乌鸦焦急的心情。

(请你焦急地读这句话)谁来更焦急的读一读。

找东西需要用到手,所以找字是提手旁,再给“找”找找朋友。

生2:我发现“喝”和“渴”长得很像。但是因为喝要用到嘴,所以是口字旁;渴,是因为需要喝水,所以用三点水。

小朋友们太聪明了。那,乌鸦找着水了吗?

(3)示第二句话:

“乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水”(全体女生一起读。)

拿出瓶子,乌鸦,乌鸦那么渴,终于见到了瓶子里的水,该多么高兴啊!,谁再来高兴地读一读?再高兴点读!

(3)示第三句话:

引读:“但是----”引读出示句子“但是,瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。怎么办呢?”

大家认真观察这个瓶子,它喝得到水吗?(把乌鸦嘴伸进瓶子),回答:喝不着。问:为什么呢?

(训练学生用因为,所以句式说完整的话。)

生:3老师,小乌鸦喝不着水,可着急了,不知怎么办才好。

师:嗯,请你来做小乌鸦读读这句话。

3快速看一看文,哪里讲的是插图的内容?(第三小节)

3题是《乌鸦喝水》,找一找,文中哪些词是带有“喝”的词语,把它画下来,读一读。

(找水喝——喝不着——喝着水)

师:这个故事讲了一只乌鸦很口渴,到处找水喝,找到了水,却发现喝不着,最后乌鸦终于想出了办法,喝着了水。

板块

四、写字指导(8分钟)

出示田字格中的“多、出”,学生看范字,注意抓住在田字格里的关键笔画,观察字形以及在田字格中的位置。“多”上半部分在田格的上面,下面的“夕”从田格的中央起笔。

出”,中间竖在竖中线。

2教师边示范边提示书写要领,学生跟着书空。

3写完后,学生之间互评,教师选择典型例子,先展示优秀作品,评价要点与之前的书写要求一致;再出示部分有典型问题的书写,如田字格中位置不正确,书写笔画不到位。

4再次书写,展示。

第五篇:部编版一年级上册语文教学设计

部编版一年级上册语文教学设计

拼音 4 d t n l

第二课时

教材分析:

本课包括五部分内容。

第一部分是四个声母d t n l,每个声母配有一幅图。

第二部分是d t n l与单韵母的拼读练习。

第三部分是带调拼读音节,认识三个生字。这部分配有一幅情景图:宽阔的马路两边是肥沃的土地。

第四部分是一首儿歌。巩固所学的声母与韵母组成的音节。

第五部分是d t n l的书写格式及笔顺。

学情分析:

字母d t n与前一课所学的字母b f m有相似之处,学生容易混淆。可以引导学生利用儿歌通过反复观察他们形体上的联系,弄清他们之间的区别。在学生掌握读音后,教学生唱儿歌:“左下半圆ddd,右下半圆bbb;伞柄朝上ttt,伞柄朝下fff;一个门洞nnn,两个门洞mmm,一根棍子lll。”

教学目标:

1、学会声母d t n l与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。

2、学会区分b d t f m n 几个形似声母。

重点难点:

重点:声母d t n l与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。

难点:区分b d t f m n 几个形似声母。

教学过程:

一、复习

1、复习学过的六个单韵母的十个声母。

2、用游戏的方法复习b d的区别。

二、音节教学

1、练习拼读d与单韵母组成的音节。

(1)板书d,声母是d。板书a,韵母是a。教师边示范拼读,边讲解拼读方法:前音轻短后音重,两音相拼猛一碰。(前后声音不中断,带出拼音d-a-da。)板书:da

(2)出示音节de di du供学生巩固,看书指读。跟老师一起开小火车读。

(3)带声调音节拼读练习。

2、教学t n l 方法同上,其中n l与单韵母组成音节时,要采用对比的方法区分n l的发音。联系口语帮助学生分辨,记忆,如“怒”“路”;“女”“旅”

三、区分b d t f m n1、利用唱儿歌的方法的区分b d t f m n

左下半圆ddd ,右下半圆bbb;一个门洞nnn,两个门洞mmm;伞柄朝上ttt,伞柄朝下fff。

2、利用汉字辨音巩固区分形似声母。

3、利用猜字母的小游戏巩固区分形似声母。

四、课外作业

1、练习书写本课声母及两拼音节。

2、联系日常生活,学会用含有d、t、n、l的带调两拼音节说话。

五、板书设计d t n l

d--a da

d--b t--f m--n

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