古诗开题报告（共5则）

第一篇：古诗开题报告

篇一：古诗文开题报告

国家课程标准小学语文实验教科书（苏教版）科（教）研课题

开 题 报 告

课题名称 课题类别 课题承担人 所在单位 《古诗文启蒙教育活动化实践研究 》 立项课题 陈令骧

高邮市周山镇中心小学

教育部基础教育课程改革南京师范大学研究中心

江苏教育出版社 国家课程标准（苏教版）小学语文实验教科书编委会 南京凤凰母语教育科学研究所

2011年 6 月2日

篇二：农村小学古诗词教学策略研究开题报告 农村小学古诗词教学策略研究 开题报告

本课题于2014年04月申报。2014年5月被汉滨区教研室批准立项。本课题2014年6月开题。预计2015年6月结束。为期1年。

一、课题的提出

古诗词是我国伟大的历史文化留给我们的宝贵财富。优秀的古诗词是小学语文教育的重要资源，古诗词的优美词句、丰富的内涵、高远的意境，都是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。作为语文教师应该重视古诗词的教学，要激发学生的学习兴趣，让学生体会到古诗词的魅力，从而热爱古诗词，热爱传统文化，提升语文素养。

但是，目前，小学语文教学对古诗词的教学重视不够，尤其是农村小学在这方面更加有待提高。究其原因是多方面的，一方面，小学生文化积淀不够，觉得古诗词含义深刻、字词生涩，难以理解，缺乏学习的兴趣。另一方面，教师的传统教法，也打击了学生的学习信心。在教学过程中很多教师急于求成，教学盲目性和随意性较大，步入以下几个误区：一是倾盆大雨式的背诵；二是信口开河式的问答；三是填鸭注入式的串讲；四是囫囵吞枣式的翻译。这些方法仅仅满足于语义的疏通和诗句的积累，学生难以深刻的体会诗歌最美的情感。诗词是生命的歌，是美的化身，是值得后人咀嚼、消化、回味的精神食粮，应当让学生用心灵去捕捉诗的意象和境界。然而，教师仍将备课着力点放在梳理知识点、研究标准答案上，现今不少语文课堂教学依然要求学生采用“死抠字词——理解句意——总结思想”的老三套做法，肢解原本文脉贯通、浑然一体的千古佳句。这种教学形式抑制了学生的创造需要，扼杀了学生思维的灵性和生命的活力，古诗词所蕴藏着的美感被扫荡殆尽，学生学习语文的情趣也深受影响。

二、研究理论依据

根据《新课程标准》的要求，1-6年级的学生背诵优秀诗文不少于160篇，并在附录中列出70首《古诗词背诵推荐篇目》，也新增了许多优秀诗词，从数量中我们也可以清醒的认识到，古诗词教学在小学语文教学中的重要性。作为一线的小学语文教师，踏实钻研，刻苦探索，尽快摸索出适合农村小学生的古诗词教学策略，增强小学生学习古诗词的兴趣，提升小学生的古诗词学习能力，就目前情况分析，迫在眉睫。

三、课题界定：

小学古诗词教学资源包括适合教师教学活动和学生学习活动的小学古诗词教材及相关内容的适当拓展和有利于培养热爱中华传统文化的情感、陶冶情操的小学古诗词教学方法。古诗词言简意丰，表达准确，意境深远。通过古诗词教学的研究活动可以让学生认识到中华古典文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养。通过《古诗词教学方法研究》小课题的研究活动，使学生具有独立阅读古诗词的能力，能注重情感体验，有较丰富的积累。让学生学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏古典文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，从而对中国的古典诗词产生浓厚的兴趣。

四、课题研究的对象

小学2011级1班、小学2010级1班、小学2009级1班。

五、课题研究的目标、内容、原则及方法

（一）研究目标及内容

1、研究目标

（1）通过研究，形成一套行之有效的小学古诗词教学策略。

（2）通过研究，转变教师教学理念，树立有效教学的理念，自觉地在教学中实施有效教学，不断提高教学水平，提高教师的自我反思能力和语文教学研究能力。（3）通过研究，提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。

（二）研究内容

常言“腹有诗书气自华”，所以古诗词的积淀，可以极大地提升学生的文学素养，乃至文化素养。但是，目前，农村小学的古诗词教学，由于客观条件的限制、主观方面的不重视，面临着教学困境。此课题研究意在探索出适合农村小学生的古诗词教学策略，积极利用农村的丰富地理资源，结合农村学生的认知特征，发掘与古诗词的审美内涵相平衡的切入点，让学生在现有的水平下，能很快的进入古诗词的学习当中，领略古诗词的审美魅力，提升对古诗词的学习兴趣，古诗词中的入选小学课文的很多名篇也农村生活密切相关，比如孟浩然的《过故人庄》、胡令能的《小儿垂钓》等，在学习这些课文的时候，完全可以安全的前提下，尝试场景还原，让学生农村实际的生活场景中，体会诗歌表现的审美情趣，设身处地的体会诗人的思想感情，这样既丰富了教学的模式，也加深了学生的学习印象。从而有效的提高古诗词教学策略。

（三）研究原则及方法

1、文献研究法：通过查阅文献资料了解国内学校古诗词教学研究方面的理论和实践层面的成果和现状等，进行学习。

3、行动研究法：积极开展小学语文教学中古代诗词教学的行动研究，通过定期组织的课题研究活动，增强课题组成员的研究意识，提升古典文学素养，践行古诗词教学研究行为。

4、观察分析法：观察教师、学生在古诗词教学研究活动中的表现，及时发现问题，分析原因，寻找对策，提高古诗词教学研究的有效性。

5、个案研究法：及时发现、收集、整理古诗词教学研究活动中典型的个案，并加以分析和研究，从中探索古诗词教学研究活动中的优秀经验，发现问题并及时解决。

6、经验总结法：及时收集整理研究的过程性资料，并加以科学分析，总结出古诗词教学研究活动中的有益经验以及应该注意的问题。

六、研究实施步骤及措施研究步骤分为四个阶段： 第一阶段：准备阶段：2014年5月至2014年9月

此阶段主要做好课题研究内容的分解工作，明确责任，并撰写研究方案。是课题组成员明确课题研究任务。加强学习，广泛搜集，充实有关资料，并建立档案。第二阶段：发现问题阶段：2014年9月至2014年12月

主要以与学生交流、调查研究问卷等形式，帮助学生分析了解古诗词的特点与分类，掌握学生在学习古诗词时遇到的问题从而掌握学情。根据了解到的问题和调查问卷的结果，分析讨论出解决问题的方法，要求成员根据调查情况撰写教学随笔，教学反思、教学叙事等。第三阶段：逐步研究课题阶段：2014年12月至2015年3月 研究《新课标小学古诗词教学大纲》，找准教学要求。调查学生学习古诗词的学习习惯、学习困惑及学情掌握。通过听课、评课授课多种形式，分析各种教法的利于弊。总结如何提高学生古诗词鉴赏能力与自我情感调控能力。在此期间要求课题组成员积极完成教学设计、教学反思等。

第四阶段：结题总结阶段：2105年3月至2015年6月

对前期和中期的实践和理论探索进行整理和总结，形成结题报告，力求做到研究现象具有普遍性，理论依据具有科学性，实施对策具有可行性。在此期间完成教学设计、教学反思、教学论文。整理课题研究期间各位成员在实验中取得的原始资料和相关成果（如获奖的论文、教案、课件、观摩课、评优课和竞赛课的获奖证书和资料等），接受专家评估。请上级课题主管部门进行课题成果鉴定。

七、预期研究的效果及成果形式

预期的主要效果，增强小学生学习古诗词的兴趣，提升小学生的古诗词学习能力；成果形式课题经验总结、课题有关报告、课题结题报告、教师日志、课件展示、成果图片展示、学生活动方案、教师论文集等。

八、完成课题研究的保障条件

1、人员保障，本课题负责人是小学高级教师-------，都是从事各科教育教学工作的一线教师；具有较高的各科教育教学工作能力和经验，有效地保证该课题与学校教育教学的有效结合，本课题组参与的语文教师都是教学经验丰富，教学研究水平较高的教师，积累了丰富的教学与科研经验。

课题吸收了学科骨干教师力量的积极参与，对于课题的实施提供了各种保障；人员同在一所学校工作，人手配备一台电脑，工作信息化。并建立讨论群，交流方便，随时随地均可交流。资料的查询方便；组内成员年轻有朝力，工作积极，团结协作，奋进创新，精益求精。

2、课题时间保障。合理分工，协调配合，科学分配时间，按计划完成指定研究内容。

主要参考文献

1、义务教育阶段语文新课程标准 教育部

2、《新课程背景下教师小学古诗词教学策略》网络篇三：唐诗意象研究开题报告 唐代诗歌中常见意象内涵研究 ——研究性学习开题报告

苏州工业园区第二高级中学高一（4）班 研究性学习小组 一． 课题研究背景

唐诗是中国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。

在唐诗中，诗人常用一些特定的事物来表达主题思想及感情，即意象，它们在漫长的历史进程中被诗人赋予了某种特定的内涵。因此从常见的意象内涵入手来分析诗歌是我们提高诗歌鉴赏水平的不二选择。

然而同学们对于诗歌的鉴赏水平欠佳，因此，为了提高诗歌鉴赏水平，我们需要同学们做个有心人。那么，唐代诗歌中常见的意象有哪些呢？它们又有什么特殊内涵呢？

带着这样的问题，我们计划展开研究性学习活动，课题便确立为“唐代诗歌中常见意象内涵研究”。

二、课题组的组成及任务

为了多研究些问题，而又减轻每个成员的课外负担，我们这个课题组计划组成一个大组，而分四个小组。四个小组一起开展活动，一起搜集资料，一起进行调查，相互帮助，相互配合，只是任务上各有侧重，总结研究成果时分步进行。“唐代诗歌中常见意象内涵研究”这个课题分为四个子课题：

1、边塞诗常见意象内涵研究；

2、思乡诗常见意象内涵研究；

3、怀古诗常见意象内涵研究；

4、送别诗常见意象内涵研究。四个子课题研究分由四个小组承担。多方面体现了唐代诗歌中常见意象的内涵。小组组成及任务分工： 组长： 朱思婧 第一小组：陈宇（负责子课题1）第二小组：余少阳（负责子课题2）第三小组： 陆颖怡（负责子课题3）第三小组： 张昆（负责子课题4）

指导教师：李敏

三、研究目的及意义

1、研究唐代诗歌中常见意象的内涵，提高诗歌鉴赏水平。

2、研究唐代诗歌中的言辞，欣赏并恰当的借鉴、运用到写作中去。

3、拓展同学的知识面，增强同学对唐代诗歌的了解。

4、激励同学们努力学习，立志成才；锻炼自己搜集资料、调查研究、综合分析、撰写论文的能力，在实践中增长自己的才干。

四、研究方法

1、查询常见网站：利用平时常用的网站，关注网站上的有关资料、图片，并整理下载到软盘上以供学习研究。

2、查询图书资料：在学校及校外各图书馆查询有关资料并做好记录，或全文复印，以供学习研究。

3、案例分析：利用咨询老师，整理相关案例，分析唐代诗歌中意象内涵对唐诗的重要意义。

五、研究计划及步骤 第一阶段：（2013.3.01—3.29）成立研究小组，确立研究课题，明确各小组承担的研究任务。第二阶段：（3.30---4.20）查询资料，通过咨询、网络、图书馆等途径，搜集有关唐代诗歌中常见意象内涵的各种图文影像资料，分类整理保存。第三阶段：（4.20----5.10）对唐代诗歌中常见意象内涵进行分类整理，对如何运用到语文学习中作进一步验证。第四阶段：（5.10----5.30）对所有资料进行分析研究，发掘其中的有启示的内容，发现其中存在的问题，确定总结研究成果和解决问题的方案。第五阶段：（5.30----6.30）撰写研究报告及有关论文，并制作多媒体课件。第六阶段：（6.30----7.1）展示研究成果。

六、成果形式

1、撰写研究性学习成果报告（3份）。

2、每人写出一篇研究性学习论文或心得。

3、将整个的研究情况制作成多媒体课件，进行成果展示。2013年4月19日

第二篇：古诗研究开题

古诗教学策略与方法

一、问题的提出

古诗词是我国文学史上最光辉的一页，唐诗宋词是古代文学的巅峰，广为流传的佳句犹如璀璨的明珠至今仍熠熠生辉。古诗的内容丰富广博：国家大事、花鸟虫鱼、荒凉边塞、豪华京都、日月星辰……无不在诗人笔下。古诗的艺术性很高：语言精练、构思精巧、韵味无穷。学习优秀古诗，能丰富学生积累，提高文化底蕴，增强审美鉴赏能力，提高学生语文素养。语文教学，特别是古诗教学，应该方法灵活。但目前的古诗教学很是令人担忧。

1、教学模式呆板单调。以解诗为主，大量时间用于理解分析内容。

2、不注重诵读吟唱来品味诗意诗情诗韵。

3、缺少了课程资源和课外的延伸。大部分学生只会背诵语文书上的古诗、古诗积累的量不够。

4学生觉得古诗枯燥乏味，产生厌学情绪。

以上问题的存在，影响了古诗教学的效率，效果。

本课题旨在通过古诗词教学有效策略的研究与实践，提高学生学习古诗的兴趣，丰富学生语言积累，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，提高语文素养。

二、预期目标

1、探讨古诗教学有效性策略，激发学生学习古诗的兴趣，丰富古诗积累的量，提高诵读感悟能力，提高文化品位和审美情趣。

2、开展古诗学习活动，形成活动系列。

3、提高教师古诗词教学水平。

三、研究方法及研究策略

1、研究方法：实验法活动探究法

2、研究对象：一二、三、四、五六年级学生。

四、研究内容

探究古诗教学的有效性策略：

（1）古诗与生活相联系，让古诗走进生活。

（2）运用多种感官，如听唱做动作学习古诗。

（3）多加诵读，体味诗情。

（4）进行课后延伸，开展课外阅读，开展系列古诗学习活动。

五、研究步骤

1、准备阶段

积累材料

教师准备课件 教案

2、实施阶段

多名教师进行课堂教学，通过实际的教学实践活动，总结多种课堂中适宜的教学方法。

开展古诗学习朗诵会。

3、总结阶段

第三篇：开题报告初稿

1、研究目的和意义

在信息高速传递的社会中，国家领导人及政界高层人士的身上往往聚集着信息的热点，他们的活动场所又常常是信息多发区和敏感区。因此，搞时事政治报道少不了采访高层人士。综观国内外各大新闻机构，无不投入大量人力物力，对政界高层人士实行“盯人”式的采访，以防漏掉随时可能由高层人士引发或透露的重大新闻。对国家领导人及政界高层人士的政治访谈不仅能够准确及时的了解世界政坛各大新闻,而且也能够对世界的政治经济的现状和发展有更加准确的了解、判断和推测。

对于政治访谈国内外已经有了很多的研究,包括从人际意义、话语标记语的语际功能以及模糊限制语的语境顺应等方面进行的研究,但是,从会话含义的角度对政治访谈的研究少之甚少。会话含义在语用学中指根据合作原则推断出来的意义，用以弥补言语形式与其表达意义之间的空缺。合作原则及其各项准则是人类交际的一种监控因素，是参与者在交际中必须遵守的深层设想。本文目的就是要从格莱斯合作原则与利奇礼貌原则的遵守与违背的角度来研究俄罗斯电视台对习近平主席的的采访中的会话含义。通过研究与分析在习近平回答记者问题中对合作原则和礼貌原则的遵守和违背,从而得出其话语间的含义,我们能够了解到的习近平主席的性格特点、外交原则、我国与俄罗斯之间的关系状况以及两国之间未来的发展。此外,习近平在回答记者问题时需要遵守合作原则和礼貌原则中的一些原则,以示习近平个人在整个谈话过程中的友好态度以及我们整个国家对外交往的友好合作原则。但是,也必定会违背其中一些准则,从而我们得出会话含义,分析出其在外交当中的巧妙策略。因此,本文对政治访谈中的会话含义的研究具有理论意义和现实意义等多重意义。

2、国内外研究现状

美国语言哲学家Grice于1967年在哈佛大学的讲座演讲会上,提出了具有重要意义和深远影响的“会话含义理论”(Conversational Implicature)。Grice认为真正的会话含义理论不是单纯从语言系统内部(语音、语法、语义等)去研究语言本身所要表达的意义，而是透过语境，通过透视语境与话语的关联性，进而研究话语的真正含义，解释话语所表达的言外之意。谈话间的双方在对话中表现出一定程度上的合作欲望，并努力使之付诸于实践，Grice称之为合作原则。近几年随着语用学的发展和研究的不断深入，人们对影响会话含义理解有了更深入的研究,尤其是从语料的角度研究会话含义是几年来的热点之一，受到语言学者的普遍关注;伴随着国内外语用学的快速发展，会话含义的研究范围及其应用程度已经越来越广泛。合作原则、会话含义等理论由最初的仅为书本上的理论研究发展到现如今对小说、戏剧、影视剧、脱口秀中的人物角色的语言研究，为读者能够更透彻、更深入、更鲜明、更好地理解说话人及作者的意图做出了巨大贡献。

在1967年哈佛大学的威廉.詹姆士讲座上，格赖斯提出了“合作原则”(尽量使你的话语在发出时能符合当时你所参与的交谈的共同目的或方向)与“会话准则”(量的准则，质的准则，相关准则，方式准则)两个重要概念，借此探索会话含义的推导途径。作为会话含义产生的前提，合作原则及其准则一经提出便受到广大学者的密切关

注。在对合作原则及其准则进行增删、修正的过程中，一些西方学者发展和完善了自 己的理论，创立了许多脍炙人口的语用原则。这些原则，按其作者对待合作原则的态 度，可大致分为四类。1)替代型:如卡舍尔的“理性原则”;2)简化型:如斯帕伯和 威尔逊的“关联原则”;3)补充型:如利奇的“礼貌原则”;4)修正型:如列文森的 “会话含义三原则”。

我国对于合作原则及其准则的引介始于20世纪80年代。随后20多年间，有关合作原则的研究层出不穷，一度成为语用学研究的核心内容。就合作原则研究在我国的发展过程来看，它主要经历了引介、研究、应用三个阶段。引介阶段主要引进和介绍合作原则及其准则的概念和内容;研究阶段则在理解的基础上对合作原则及其下属的四条准则提出不同的看法;应用阶段主要尝试将合作原则及准则应用到各类口头或书面文体中去，验证合作原则及其准则的普遍适用性或用以解释会话含义的生成机制。大体说来，我国的合作原则研究有以下两个特点:1)研究主要集中在90年代;2)研究的热点是合作原则的应用问题。

尽管合作原则研究取得了一定成绩，但在研究过程中所发现的若干问题不容忽

视,包括:1)忽视合作原则的哲学背景;2)省略合作原则总则的内容;3)混淆“原则”和“准则”这两个概念。这些问题在一定程度上影响了有关介绍的质量，而且容易误导读者。

在20世纪50年代，E.Goffman就从社会学角度提出了“面子”问题，他认为人际交往中无时无刻不涉及“脸面工作”，这一方而表现在人的行为受到面子的约束，另一方而人们也期待他人对自己的面子给予考虑。在Goffman的研究基础之上，P.Brown和S.Levinson将礼貌行为分为两种:(1)积极礼貌，即满足对方面子上的正面要求(如表扬对方的地位、成就等);(2)消极礼貌，即满足对方面子上的反面要求(如尽量

不侵犯对方的人身、财产、自由等)。Leech的“礼貌原则”的提出则进一步完善了Brown Levinson的理论，为礼貌行为在交际中的实现提供了方法论。关于礼貌原则在中国的研究成果，主要有两个学者的代表理论观点:(一)徐盛桓的新礼貌原则构想。徐盛桓的新礼貌原则构想包含促进各方的关系和运用礼貌策略两个内容。促进各方关系指注意自身一方，尊重对方及考虑第三方。他认为要充分注意交际时在场的第三方，不说影响他们身份地位的话，如果有需要，可以说适合他们身份地位的话。运用礼貌策略包括积极策略和消极策略。(二)顷曰国的礼貌原则。在利奇“礼貌原则”的基础上，我国学者顾曰国开辟了这方面的先河，归纳了多条礼貌准则“自卑而尊人”、贬己尊人准则、“上下有义，贵贱有分，长幼有等”、称呼准则“彬彬有礼”、文雅准则、“脸”“面子”、求同准则“有德者必有言”及德、言、行准则。

新闻访谈作为电视节目的一种重要形式，已经成为信息传播的一种必不可少 的手段。英语新闻访谈中主持人与来自不同文化背景的人畅所欲言，带来不同文 化的观点，开拓了中国电视观众的眼界。随着这类节目的不断涌现，研究者也更 多地将注意力转向这一方面。社会学和语义学方面的研究己经非常充分，而语用 学方面的研究还有待发展。

3、研究路线

本文以俄罗斯电视台对习近平主席的采访为主要语料,运用会话原则对比分析习近平在回答记者问题当中的对话。首先,本文介绍了所运用的基本理论知识,即对会话含义的分析起关键作用的的合作原则和礼貌原则,包括格莱斯的合作原则极其次则,利奇的礼貌原则及其次则,礼貌原则与合作原则的关系——礼貌原则是对合作原则的补充,以及通过合作原则和礼貌原则所产生的会话含义。其次,介绍了合作原则和礼貌原则的实际应用情况,分别介绍了在俄罗斯对习近平的采访中、在芮成钢对奥巴马的采访中及在李克强回答记者问当中对合作原则和礼貌原则的遵守和违背。再次,应用上述基本理论,以俄罗斯电视台对习近平的采访为主要语料,研究分析在整个采访会话中双方对合作原则及礼貌原则的遵守和违背及所产生的会话含义,从而了解双方在会话中的深层含义和深层意图。最后,进行对比分析;对比分析三组政治采访中,不同的政治角色在接受采访时对合作原则和礼貌原则的遵守和违背,及其原因,以及如何利用对这些原则的遵守和违背来避免双方的不愉快、进行间接表达及间接推动国家之间的友好相处,进而分析国家重要领导人在接受政治的采访中体现的高超的外交策略。

4、进度安排

2013-2014学年第二学期8-9周 交初稿，教师审阅并提出修改意见，改初稿； 2013-2014学年第二学期10-11周 交二稿，教师审阅并提出修改意见，改第二稿； 2013-2014学年第二学期12-13周 交三稿，教师审阅并提出修改意见，改第三稿； 2013-2014学年第二学期14-15周 交第四稿，教师审阅，定稿； 2013-2014学年第二学期16周 打印、装订论文，准备答辩； 2013-2014学年第二学期17周 参加毕业论文答辩。

5、文献综述

What happens after an political election, or a presidential speech,when the campaign has been fought, the polls have closed, or the leaders of a country have finished or are making a trip abroad, some international news that have arouse mass dispute inside and outside the state? The major television stations start their interviews.Political interview is all along a media of communication of great stature, and is thus well worth of social and academic attention.With the increase of international communication, political interviews have been thrown to people one after another.Generally speaking, political interviews are of the following characteristics: firstly, two parts, namely the interviewees and interviewers, are involved.Secondly, the interviewers are with specific interviewing tasks to be finished in such limited time.They are required to obtain valuable information as to “hot topics” of the time.In this regard, political interviews can not be separated with sensitivities both at home and abroad.Thirdly, politicians will seemingly cooperate since they have agreed to be interviewed, but they may grasp each interview to air their political views to influence the public.The final but the not the last characteristic I wants to mention is the audience of the political interviews that has a potential majority of the audience.They are politically, financially, or culturally related to the topics the interviews will cover, and may belong to special interest groups.Therefore, any improper answer on the part of the politicians may offend the interest groups they stand for.In the light of this situation, politicians must be thoughtful to give responsible answers.In normal situations, politicians would try hard to strike a balance between safeguarding his personal interests and meeting the expectation of the large number of audience, which makes us feel that appropriate use of conversational strategies is often a must in political interviews.Associated with the features of CI mentioned above, we can understand why it is an important conversational strategy in political interviews.Significance of conversational implicature in political interviews Conversational implicature is something which is implied in conversation, that is something which is left implicit in actual language use.Most of the researches of conversational implicature are related to the general strata of daily communication.Most of the examples of the conversational implicature in a series of pragmatic books concern family life, daily social communication, correspondence and restaurant communication.The participants in these conversations are normally husband and wife, old and young, teacher and student.The relationship between them is free and familiar.Therefore their conversation usually happens in a daily context.There are few researches of the conversational implicature in complex situations such as political interviews.However, the conversational implicature generated by violating the Cooperative Principle proves to be the basis on which the language and pragmatic strategies are built up in political interviews.In political interviews, the relationship between the interviewer and the interviewee is very formal.As a result, people will incline to be more cooperative and they will try their best to observe the Cooperative Principle during the conversation.Inevitably, there may also be disagreement and divergence of views between the two parties and sometimes some information is secret and cannot be revealed to the other party.Considering the fact that the special context of political interviews may involve the diplomatic relation between different countries or will influence the success of the economic cooperation, the two parts tend to be more polite.So sometimes the speaker will flout the maxims in order not to threaten the listener's face.The speaker's flouting of a maxim combined with the listener's assumption that the speaker has not really abandoned the Cooperative Principle leads to an implicature.From the above, one can see that the research of conversational implicatures has great significance inpolitical interviews.The American linguistic philosopher Grice proposed the significant and far-reaching “Conversational Implicature Theory” in the lecture at Harvard University in 1967.Grice believes that the real Conversational Implicature is the theory that studies about the real implication of communications and explains the implicature of conversations.It is not simply to study the meaning of language expressing itself from the language internal system(phonetics, grammar, semantics, etc.)but through the context and the relevance of context and discourse.When the two parties in communication show their certain willingness of cooperation and try to make them work, Grice calls it cooperative principle.H.P.Grice believes that people could not talk randomly in the dialogue and assemble the unrelated words together;on the contrary, they tend to show a certain degree of cooperation desire and make efforts to put it into practice “make a due contribution according to the need”.Therefore, all the parties in the conversation need to abide by a kind of cognitive behavior principle and Grice takes the corresponding similarity with this principle according to the four major categories of philosophers' cognition about the world, which is called the Cooperative Principle:(each maxim contains several sub-maxims)Cooperative Principle can be concretely manifested for four maxims while each maxim still has several sub-maxims.QUANTITY maxim:

1、Make your contribution as informative as is required(for the current purpases of the exchange).2、Do not make your contribution more informative than is required.QUALITY maxim Try to make your contribution one that is true.1、Do not say what you believe to be false.2、Do not say that for which you lack adequate evidence.RELATION maxim Be relevant.MANNER maxim Be perspicuous

1、Avoid obscurity of expression.2、Avoid ambiguity.3、Be brief(avoid prolixity)

4、Be orderly.(Linguistics:A Course Book Fourth Edition by Hu Zhuanglin)These maxims show how the participants cooperate with each other: the speaker tries to tell the reality;has content and contacts;to be clear and avoid being ambiguous;to be concise and organized;also the hearer needs to use the same standard to understand the words.The key to production of Conversational Implicature lays on the attitude that both parties hold in the immediate communication.Whether it is in compliance with each criterion for the maxim or to defy each one, people can also obtain the inference and judgment beyond semantic content of the sentence.Each of the above four maxims has its different importance: the first three related to the content of the conversation and the last one to the conversational styles.If people abide by all the maxims above, people can communicate efficiently and correctly.Acting cooperatively, people try to build up their interlocutor's positive faces', while trying to avoid posing threats to their `negative faces'.Brown and Levison put forward The Face Theory in 1978.“As a technical term, face means the public self-image of a person.It refers to that emotional and social sense of self that everyone has and expects everyone else to recognize.Politeness, in an interaction, can then be defined as the means employed to show awareness of another person's face”(Yule, 2000:60).A person's negative face is the need to be independent, to have freedom of action and not to be imposed on by others.A person's positive face is the need to be accepted, even liked, by others, to be treated as a member of the same group, and to know that his or her wants are shared by others.If a speaker says something self-image, that represents a threat to another individual's expectations it is described as a face threatening act.Alternatively, given the regarding possibility that some action might be interpreted as a threat to another's face, the speaker can say something to lessen the possible threat.This is called a face saving act.(Yule, 2000: 61-62)The speaker sometimes has to flout the maxim of Cooperative Principle to save the other part's face.Leech put forward another pragmatic principle: Politeness Principle.There are six maxims of Politeness Principle.Each maxim has two sub-maxims.1.Tact maxim a.Minimise benefit to self b.Maximise benefit to other 2.Generosity maxim a.Minimise cost to other b.Maximise cost to self 3.Approbation maxim a Minimise dispraise of other b Maximise praise of other 4.Modesty maxim a.Minimise praise of self b.Maximise dispraise of self 5.Agreement maxim a.Minimise disagreement between self and other b.Maximise agreement between self and other 6.Sympathy maxim a.Minimise antipathy between self and other b.Maximise sympathy between self and other(An Introduction To Linguistics by Chen Linhua)Leech's Politeness Principle is supposed to collaborate with, and even rescue the Cooperative Principle and its associated maxims because Grice's Cooperative Principle only explains the relationship between the literal meaning and the practical meaning of the utterance.The Cooperative Principle expounds how the conversational implicature takes place and how to understand it;but it does not say why people choose to express their real intention by deliberately flouting the maxims.Politeness Principle helps to explain the phenomenon.In many situations, if people obey the Cooperative Principle and say their intentions directly, they sometimes will hurt the other part's feelings.Conclusion The present study demonstrates that the political interview exhibits the conversational implicatures observed in naturally-occurring conversations.From the analysis of this political interview, it is easy to notice the high frequency of the occurrences of the violation of maxims.The violations are deliberately used as the pragmatic strategies to regulate the conversation.Most of the conversational implicatures are caused by flouting the maxims of quantity.The cases of flouting the maxim of quality and the maxim of relation seldom appear in the political interview.The reason lies in that the interviews of politicians are almost formal and the interviewees normally will not say what they believe to be false or irrelevant.If the politician choose to flout the maxim of quality and the maxim of relation, he or she will be considered to be not serious or leave the impression on the public that he does not respect the predicament for questioner.Nevertheless, the interviewer often put the politician in a some of the questions are very difficult to answer directly.Therefore, the politician chooses to evade those questions or answer them selectively or treat them from the indirect sources.

第四篇：开题报告

某高校土木工程专业

本科毕业设计(论文)开题报告

题目： 某框架结构高校办公楼设计

课 题 类 型： 设计√ 实验研究□ 论文□ 学 生 姓 名： 学 号： 专 业 班 级： 学 院： 指 导 教 师： 开 题 时 间：

一、毕业设计内容及研究意义

1、内容

1、基本概况

经上级主管部门批准，拟按一般标准建造一栋六层某框架结构高校办公楼。该工程为钢筋混凝土框架结构，横向框架不少于三跨，总建筑面积不小于5000m2。设计使用年限为50年，结构安全等级为二级，环境类别为一类。抗震设防烈度为8度，设计基本地震加速度值为0.20g，第二组。建筑室内外高差600mm，室外标高即为现有自然地面标高。

2、工程地质条件

自然地表以下1m内为杂填土，重度γ=17kN/m3；杂填土下为3m厚可塑性粘土，重度为γ=18kN/m3，液性指数IL=0.62,含水率ω=23.1%，天然孔隙比e=0.8，ES=10MPa，3ck=20kpa，φk=12度；再下为砾石土层，重度为γ=20kN/m，液性指数IL=0.50,含水率ω=15.2%，天然孔隙比e=0.8，ES=20MPa，ck=15kpa，φk=18度。未修正前粘土承载力特征值为180kN/m2，砾石土层承载力特征值为300kN/m2。场地土类别为Ⅲ类，地基基础设计等级为丙级。基础埋深范围内无地下水。

3、主体结构工程和装饰工程

采用现浇混凝土框架结构，肋梁楼盖。混凝土强度等级为C30，钢筋采用HPB300级（箍筋、楼板钢筋）和HRB400级钢筋（梁、柱纵向受力钢筋）。

内外墙均采用小型混凝土空心砌块，厚度200mm，重量参见最新《结构荷载设计规范》。需根据建筑设计和结构承重、抗震方面的要求及场地地质条件，合理地进行结构选型和结构整体布置，统一构件编号及各种结构构件的定位尺寸，绘制出结构布置图。

2、意义

通过毕业设计这一重要的教学环节，培养土木工程专业本科毕业生正确的理论联系实际的工作作风，严肃认真的科学态度。毕业设计要求我们在指导老师的指导下，独立系统的完成一项工程设计，解决与之有关的所有问题，熟悉相关设计规范、手册、标准图以及工程实践中常用的方法，具有实践性、综合性强的显著特点。因此毕业设计对于培养学生初步的科学研究能力，提高其综合运用所学知识分析问题、解决问题能力有着重要意义。

在完成本次毕业设计过程中，我们需要运用感性和理性知识去把握整个建筑的处理，这其中就包括建筑外观和结构两个方面。还需要我们更好的了解国内外建筑设计的发展的历史、现状及趋势，更多的关注这方面的学术动态，以及我们在以后的土木工程专业发展的方向。同时积极、独立的完成本次毕业设计也是为今后的实际工作做出的必要的准备。

二、毕业设计研究现状和发展趋势

1、研究现状

土木工程是建造各类工程设施的科学，技术和工程的总称。土木工程是伴随着人类社会的发展而发展起来的。它所建造的工程设施反映出各个历史时期社会经济、文化、科学、技术发展的面貌，因而土木工程也就成为社会历史发展的见证之一。土木工程在我国可以分为：建筑工程、桥梁工程、公路和城市道路工程、铁路工程、隧道工程、水利工程、港口工程、给水和排水工程、环境工程。作为土木工程专业的学生，深知土木工程设计范围之广，以及和社会生活联系之密切。我们在校只是学习了土木工程这一个小的分支并且着重学习了工民建部分。工民建方面就结构布置部分有以下几种结构：框架结构、剪力墙结构、框架-剪力墙结构、板柱-剪力墙结构、框架-支撑结构、筒体结构、框架-核心筒结构、巨型结构等等。

就此次的设计题目，以及结合任务书所给定的各项条件，选择了框架结构比较合理并且切合实际。

2、发展趋势

框架结构由梁柱构成，构件截面较小，因此框架结构的承载力和刚度都较低，它的受力特点类似于竖向悬臂剪切梁，楼层越高，水平位移越慢，高层框架在纵横两个方向都承受很大的水平力，这时，现浇楼面也作为梁共同工作的，装配整体式楼面的作用则不考虑，框架结构的墙体是填充墙，起围护和分隔作用，框架结构的特点是能为建筑提供灵活的使用空间，可提供较大的使用空间，也可构成丰富多变的立面造型。国外多用钢为框架材料，而国内主要为钢筋混凝土框架，框架结构可通过合理的设计，使之具有良好的延性，成为“延性框架”,在地震作用下，这种延性框架具有良好的抗震性能。2.1钢筋混凝土多层框架结构作为一种常用的结构形式, 具有传力明确、结构布置灵活、抗震性和整体性好的优点, 目前已被广泛地应用于各类多层的工业与民用建筑中。随着社会的发展，多层框架结构的建筑越来越多了。但随着结构高度增加，水平作用使得框架底部梁柱构件的弯矩和剪力显著增加，从而导致梁柱截面尺寸和配筋量增加，到一定程度，将给建筑平面布置和空间处理带来困难，影响建筑空间的正常使用，在材料用量和造价方面也趋于不合理。框架结构住宅是指以钢筋混凝土浇捣成承重梁柱，再用预制的加气混凝土、膨胀珍珠岩、浮石、蛭石、陶烂等轻质板材隔墙分户装配成而的住宅。适合大规模工业化施工，效率较高，工程质量较好。

2.2框架结构房屋的布置应对称、均匀，减小抗侧刚度中与水平荷载合力作用线的距离，减小结构重心和刚度中心之间的距离，以减小结构发生的扭转。由于框架构件截面较小，抗侧刚度较小，在强震作用下结构整体位移和层间位移都较大，容易产生震害。此外，非结构性破坏如填充墙、建筑装修和设备管道等破坏较严重。因而其主要适用于非抗震区和层数较少的建筑，抗震设计的框架结构除需加强梁、柱和节点的抗震措施外，还需注意填充墙的材料以及填充墙与框架的连接方式等，以避免框架变形过大时填充墙的破坏。框架结构是柔性结构，有水平位移，房屋的总水平位移越大，人的感觉越不舒服，而层间位移会影响建筑物的装修和隔墙开裂，因而对这两种水平位移进行限，这样在设计中要增大房屋的抗侧刚度。在框架结构的抗震设计中，柱顶、柱底、梁端易出现裂缝。

2.3作为一座办公楼设计，在设计之前作为设计者必须深入实际，调查研究，了解其所属位置地理、经济条件。而作为本课题中框架结构的办公楼，必须整体设计、大门入口设计要体现行政办公特征。设计要满足室内水、电、暖、讯、消防、抗震等配套设计要求。因此必须察看相应的规范、标准等。

三、毕业设计研究方案及工作计划

1、研究方案

对本课题的研究将分为毕业实习、建筑设计、结构设计、毕业设计整理四个方面。毕业实习阶段，收集必要的设计原始资料，做好设计前的调查研究工作，参考同类型设计得文字及图纸资料。学习有关的国家法规及规范。建筑设计分为初步设计及施工图设计两个阶段，在此阶段将拟定建筑方案，确定建筑使用的材料及做法，确定建筑的总体形状及各种尺寸，绘出平、立、剖、总平面图、详图、写出施工说明并列出门窗明细表。结构设计部分包括计算确定荷载，同时进行荷载分析、内力计算，进行最终结构图的绘制，结构计算采用部分手算部分电算。毕业设计整理阶段按学校毕业设计条例及教研室实施细则整理毕业设计成果，做好毕业答辩准备工作。

设计全过程将充分考虑安全、经济、适用三要素，建筑设计注意与周围环境的协调，功能区组合合理。考虑建筑自身特点，着力体现出现代化高校办公楼既严肃、稳重又美观大方的形象特点。结构设计要求结构布置合理，构件设计经济合理。具体设计内容、施工工艺等将按照规范在施工说明及各式设计图中详细体现。

2、进度计划

（1）外文翻译、调研、复习相关课程、毕业设计开题——寒假、第1周；（2）建筑设计，绘制建筑施工图——第5~6周；（3）建筑结构布置和荷载计算——第7周；

（4）竖向荷载作用下横向框架内力计算（采用弯矩二次分配法）——第8周；（5）水平荷载作用下横向框架内力计算及侧移计算（采用D值法）——第9~10周；（6）横向框架梁柱内力组合、PK电算比较和截面设计——第11~12周；（7）主楼梯结构设计——第13周；（8）基础结构设计——第14周；

（9）绘制横向框架、主楼梯、基础的结构施工图——第12~14周；

（10）用PKPM软件对整栋框架结构进行SATWE电算并绘制出标准层结构平面图（板配筋图）和梁配筋平面图——第15~16周；

（11）电子版毕业设计文件的输入、打印和装订——第8~16周；（12）指导教师审核，评阅教师审核，毕业设计答辩——第17周。

四、主要参考文献

[1] 混凝土框架结构设计.北京：中国建筑工业出版社，2008 [2] 混凝土结构设计规范（GB50010-2010），［S］.北京：中国建筑工业出版社，2010 [3] 建筑抗震设计规范（GB50011-2010），［S］.北京：中国建筑工业出版社,2010 [4] 地基基础设计规范（GB50007-2011），［S］.北京：中国建筑工业出版社，2011 [5] 建筑结构荷载规范（GB50009-2012），［S］.北京：中国建筑工业出版社，2012 [6] 建筑制图标准（GB50104-2010），［S］.北京：中国建筑工业出版社，2010 [7] JGJ67-89,办公建筑设计规范[S].北京：中国建筑工业出版社，2007.1 [8] 东南大学，西安建筑大学编著.房屋建筑学，［M］.北京：中国建筑工业出版社，2006.2 [9] 王社良.抗震结构设计，［M］.武汉：武汉理工大学出版社，2001 [10] 混凝土结构，［M］.北京：中国建筑工业出版社，2008.11 [11] 土力学与基础工程，［M］.北京：中国建筑工业出版社，2007.6 [12] 干洪.计算结构力学，［M］.合肥：合肥工业大学出版社，2004.8 [13] 龙驭球，包世华.结构力学教程，［M］.北京：高等教育出版社，2000 [14] 李廉锟.结构力学，［M］.北京：高等教育出版社，2004 [15] 孔宪立,石振明.工程地质学，［M］.北京：中国建筑工业出版社，2003 [16] 蔡文绪，黄振宇，吴慧敏.土木工程材料，［M］.北京：中国建筑工业出版社，2003 [17] 范钦珊，蔡新.材料力学，［M］.北京：清华大学出版社,2007 [18] 王继明，谢庚.建筑设备［M］.北京：中国建筑工业出版社，2002 [19] Building Code Requirements for Structural concrete and Commmentary(ACI 318M-08).Detroit:American Concrete Institute，2008.五、指导教师意见（签名）

2014年3月1日

第五篇：开题报告

《小学语文教学中小组合作学习的研究》

县级课题实验开题报告

伏山镇中心小学《小学语文教学中小组合作学习的研究》课题于2009年1月8日由宁阳县教育科学规划办公室正式批准立项，115ZD20。经过一段时间的筹备工作，今天正式开题了。下面我受课题组的委托做课题的开题报告。

一、课题的提出：

小组合作学习是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来展开学习，以小组整体成绩为评价标准，共同达成教学目标的一种教学活动。它不仅有利于提高学生的学业成绩，而且能满足学生心理需要，增强学生自尊心，促进学生情感发展与同学间互爱及学生社交能力的提高。通过这种形式的教学，学生可以较好地适应将来在校外可能遇到的各种能力差异，使个别差异在集体中发挥积极作用。

在西方，于20世纪70年代初美国兴起了现代的合作学习研究热潮。由此开始，为了突出合作学习的集体化、过程性特点，实现有意义的而非形式化的合作学习，西方的研究者与教师进行了长期的探索，开发了小组成绩分享法、小组－游戏－竞赛法、切块拼接法、共学法、小组调查法、合作辩论等各样化的实施策略，以及对于学生表现的双重评价、学习与合作技巧合计评分等评价方法。这些实施策略与评价万法随着合作学习在美国、英国、以色列等国的广泛开展而不断丰富、完善。

我国自90年代初期起，开始探讨合作学习。从浙江杭州大学教育系的合作学习小组教学实验，到90年代中期山东教育科学研究所开展的《合作教学研究与实验》，以及近年来主体性教育实验对小组合作的探讨，这一系列的教育科学研究和教学实践活动推动了合作学习在我国的发展。通过这些研究，合作学习的价值逐渐被教育系统内部人员所认可，不少学生从中受益，教师们在实践中也开发了一些行之有效的实施策略。

《语文课程标准》“倡导自主、合作、探究的学习”的重要理念深入人心，课堂上大家都在尝试或积极准备尝试转变传统的教学方式，构建“小组合作”的学习方式，其中不乏许多成功的经验与案例，但更多的却是空有其形。由于它的形式简单易学，几个人分成一组，七嘴八舌，便谓之“小组合作学习”，以博取大家的美言；一些竞赛课用之者也不乏其人，以显示对新课程标准的理解。但是明眼人一看便知其中的“奥秘”。究竟是学生问题，还是教师假以“小组合作学习”来搞“包装”？就目前而言，许多课堂中“小组合作”搞得轰轰烈烈、五彩斑斓，但美丽的外表只是一种形式，实在无法掩饰其内在的空虚，不得不令人深感忧虑。因此，本研究拟在这些已有研究的基础上，了解和掌握现阶段小组合作学习中存在的问题，分析这些问题形成的原因，寻找解决这些问题的对策和方法，细化操作过程，明确操作方法，加大操作的针对性，增强操作的可行性，提高操作的实效性。培养学生在独立思考、自主学习的基础上进行合作、探究的学习习惯，以启发、激趣的教学方式来营造一个开放、平等、融洽的合作学习氛围，构建适合于本地区、本学校特色的新型的合作学习教学模式。

二、理论依据：

⒈合作学习理论：它是20世纪70年代源于美国的一种学习方式。它主要包括五个方面的判断：合作学习是以小组活动为主体的一种教学活动；合作学习是一种同伴之间的合作互助活动；合作学习是一种目标导向活动，是为达到一定的教学目标而展开的；合作学习是以各个小组在达成目标过程中的总体成绩为奖励依据的；合作学习是由教师分配学习任务和控制教学进程的。

⒉建构主义思想。20世纪60年代开始盛行于西方的建构主义思想与传统的赫尔巴特的“三中心”相反，强调学生的主体性，要求学生积极主动地参与教学，在与客观教学环境相互作用的过程中，学习者积极主动地进行知识建构。建构主义思想认为，有效的教学应当引导学生积极、主动地参与学习，应该是使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程。教学的过程不仅包括师生之间的互动，还应包括学生与其他学生之间的互动。教师在教学中应始终充当学生学习的促进者、指导者和合作者。

⒊主体教育理论：主体教育关注教育的本质价值。它主张人本教育，反对物本教育；它主张把人培养成为主体，反对把人培养成工具。可以说主体教育充分尊重受教育者的主体性和主体地位，其目的在于运用科学和人文知识启发和促进受教育者主动地、创造性地获得发展与提高。

⒋交往动机理论：德国哲学家哈贝马斯认为：在教育活动中人与人之间的关系应当是主体与主体之间相互交往的关系，而不是一部分人改造另一部分人的主体改造客体的关系。教育行为是属于主体之间的“交往行为”，而不同于人改造自然“目的合理的行为”。教育活动主体间的关系需要伦理规范来调节，强调师生共同参与和相互尊重，应禁止任何人有损人格尊严的违反伦理规范的行为。

⒌多元智能理论：该理论由美国哈佛大学教授、发展心理学家加德纳于20世纪90年代提出。加德纳认为，人的智能是由七种紧密关联，但又相互独立的智能组成，它们是言语—语言智能、音乐—节奏智能、逻辑—数理智能、视觉—空间智能、身体—动觉智能、自知—自省智能、交往—交流智能。多元智能理论告诉我们每个学生都有可资发展的潜力，只是表现的领域不同而已。这就需要我们的教师在以促进学生发展为终极关怀的参照下，从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生，而且要促进其优势智能领域的优秀品质向其他智能领域迁移。

三、实施原则和基本方法：

实施原则：尝试性原则、目标性原则、科学性原则、创新性原则、发展性原则。研究方法：

1、文献资料法：教育实验的框架必须高屋建瓴，找准主课题中最有价值的研究点，制定可操作的研究策略。因此，要广泛查阅文献，从教育哲学、教育心理学、脑科学、教育技术与传播学等领域和古今中外的已有相关理论中寻求理论指导。

2、实验法与观察法:实验的目的是要对学校和班级的课堂教学的各方面情况与过程进行深入的考察研究，并对其中发生的事件进行变量控制，以期从中得出一些具有稳定性的、规律性认识。观察的内容为课堂中师生合作、生生合作等相关情况。

3、行动研究法：研究工作与学校的日常教学工作紧密结合，在学校教育教学实践中开展活动，采取边实践、边研究、边总结、边提高的做法，最终实现课题研究目标。

4、通过合作研究合作。所谓通过合作研究合作,就是强调研究过程中,研究者与教师、教师与教师、教师与学生、教师与家长的广泛合作和共同参与。任何研究都不可能仅凭研究者的热情和智慧而获得成功,激发所有参与者的主动性和创造性是至关重要的。合作学习的研究表明,合作能够有效调动所有参与者的积极投入,充分发挥每个人的聪明才智,激发高度的求异思维,因此,在以合作为核心的合作学习的研究中,所有参与者--教师、学生、家长及研究者的合作对于提升研究的质量、推动研究的深化就具有尤为突出的价值。将研究中的合作迁移到更广泛的生活领域中,形成合作的学习方式、交往方式和生活方式,使所有的参与者充分体验到合作的价值,进而激发他们积极主动地、创造性地将合作学习研究深化和扩展。

5、总结法：首先，在实践中，及时总结自身经验教训，纠正实验中的偏差，为进一步研究做准备。其次，通过分析、综合、抽象、概括使总结出的经验条理化、系统化，突出重要的，有特色的和创新的内容，上升到教育理论的高度。再者，还可以通过参与专题讨论会、研讨会、交流会或传、帮、带等活动进行经验的总结和交流，获得反馈信息，再付之与反复实践，才会使研究工作进一步提高和深化。

四、研究内容：

（1）适宜合作学习的教学内容的研究。有些教学内容不一定适宜合作学习研究，这就要分析和研究在具体的学科中哪些教学内容比较适宜采用小组合作学习方法。

（2）合作学习中分组策略的研究。对此有些文献作了介绍，但是针对具体的班级、具体的学生，针对具体的学习主题如何分组是很有必要进行研究的。

(3）合作学习实施策略的研究。主要研究小组合作学习如何操作。如小组成员怎样开展交流、怎样避免有些学生在合作学习中没有有效参与等。

(4)合作学习评价策略的研究。如如何自我评价、教师如何评价才能提高合作学习的有效性等。

(5)学生学习能力与合作能力的培养。学生只有具备一定的学习能力和合作能力，才会有较高的学习效率，才会适应终身学习的需要。

五、课题实验的目标：

（1）改变学生现有的学习方式，增强学生合作学习的意识，激发学生学习的动机，使学生的学习具有持久的动力。

（2）通过实施优化课堂教学结构，使学生掌握合作学习的方法，使学生学会策略的学习，培养学生科学态度和责任感。

（3）让学生在小组合作的学习环境中进行主动的探索式学习，为学生提供多渠道获取知识，应用知识的机会，使学生学会做学习的主人。

（4）通过实施该课题，落实新课程标准提出的转变学生学习方式的要求并丰富其理论。

六、课题实验的步骤：

一、研究时间：本课题研究时间为2008年11月—2010年11月。

二、研究分三个阶段进行。

1.准备阶段（2008年11月至 2009年 1月）:组织参加实验的教师学习国内外有关小组合作学习的理论，认真学习《宁阳县教育科学“十一五”规划课题指南》并认真填写课题申报表，撰写课题方案，完成开题报告。使实验具有较高的理论起点，防止实验流于形式和经验。

2.实施阶段（2009年 2月至 2010年 7 月）：依据研究方案，认真开展研究。（1）深入班级，在充分了解学生的各方面情况之后，根据组间同质、组内异质的原则对学生进行分组。合作学习小组在构成上体现班级的缩影，由4-6人根据不同的能力、性格等方面的合理差异而建立起相对稳定的学习小组。各小组的总体水平基本一致，从而保证各小组之间公平竞争的开展。让小组成员在组长的组织下，彼此尊重、理解、容忍地进行小组合作学习。

（2）根据学科特点及教学内容上的差异，在具体教学过程中采用不同的小组合作学习策略。以小组合作的形式，在教师的引导下，通过组内学生的探索和互助共同完成学习任务。同时对学生的认知、情感、自信心，同伴关系等产生积极的影响，以保证组内各成员之间的差异性和互补性，保证在小组合作学习中组内成员主动参与和互助合作。小组成员之间采用对话、商讨、争论等形式对学习过程中出现的问题进行讨论，以获得实现学习目的的最佳方案，充分激活学生的求知欲望和探索欲望。

（3）分析实验过程情况，完善方案，不断发现问题，总结经验。

3.总结阶段（2010年 8月至 2010年 11月）:收集和整理研究资料，分析和研究实验情况，总结和提炼研究成果，写一份有设计、有实施、有案例的关于合作学习研究的研究报告。

七、成果形式：

1、优秀教学案例；

2、优秀教学录像课、课堂教学记实；

3、论文（体会）、实验报告；

4、课题实验经验材料汇编；

八、实验措施：

1、大兴学习之风，掀起学习高潮。建立和完善理论学习的新机制，树立终身学习的观念，构建开放性的学习网络，调动广大教师学习的主动性、积极性、创造性，促进教师专业发展。

2、建立制度，加强研讨。全面落实课题研究活动，深入开展校本培训、校本教研，切实提高教师的理论和实践能力。

3、强化管理，互学互进，立足课堂，实现有效教学，全面提高教育教学质量。狠抓“五交流”，即：教案交流、课堂交流、学习交流、方法交流、经验交流。

4、形成课题研究的氛围。，围绕课题开展丰富多彩的活动，使教研科研不分家，使课题与课堂教学紧密结合，使课题研究更好地为课堂教学服务。定期撰写阶段报告书，课题组成员和相关教师全员参与，积极探讨，形成良好的课题研究氛围，加快课题的研究进程。

九、课题组成员：