2014年送课下乡总结报告

第一篇：2014年送课下乡总结报告

2014年送课下乡总结报告

农垦实验中学

刘方军

2014年12月5日，很高兴又有机会和化学5组的海南省骨干教师一起，送课下乡到琼中县琼中中学。这次送课下乡活动，由陵水中学的张志刚老师和琼中中学的刘爱燕老师共同承担一节同课异构。

这样的送课下乡活动开展得很好，首先，为一线的老师们增加了一个合作交流的平台，充分发挥了海南省骨干教师的辐射作用，给下面市县的老师起到了一个示范的作用，通过评课、议课的方式，把最先进的课堂教学理念和信息传送到给了一线的老师们。其次，通过这样的活动，为不同市县和不同学校的老师们，提供了交流切磋教学技艺的机会，大大增强了感情，方便了联系。再次，通过这样的活动给受送教的学校和学生们一次耳目一新的冲击，有了全新的收获。

本次活动在学科带头人白沙中学的廖秋英老师的组织协调下，早在一个月前我们就进行了充分的准备。廖老师将今年省里的要求传达给我们后，在征得大家的意见后首先确定了本次送课活动的地点、上课教师、课题和上课形式（同课异构）。然后又结合大家的实际情况为我们做了明确而细致的分工，从课堂的实验准备到摄像器材，从交通到食宿都做了精心的策划和安排。正是因为廖老师严谨的工作作风，细致的工作安排使得我们本次活动取得圆满成功。

本次活动共分为两个阶段： 第一阶段：课前准备阶段。

在这一阶段，主要由上课教师陵水中学的张志刚老师负责教学设计，制作课堂PPT。然后张老师将教学设计和PPT放在我们化学5组的QQ群中由大家一起修改，大家在网上就该教学设计进行了充分的交流和讨论，并提出了各自的修改意见，后又通过大家在三亚集中培训学习的机会，聚在一起共同研讨了本节内容，并最终定下了方案和细节。张老师综合了大家的意见后回到学校又反复试讲和磨课，将课堂实验进行了精心的设计和改进。负责活动场地的琼中中学卢奇老师一边安排本校的刘爱燕老师准备上课，一边为我们活动准备食宿。有了大家的共同努力，使得我们的活动进行得非常顺利。

第二阶段：活动进行阶段。

12月4号上午大家如约从四面八方赶到了琼中，下午廖老师就组织大家看了场地，并安排张志刚老师进行了试讲，就试讲情况大家又展开了讨论，进一步修订了一些细节。

12月5号正式上课，首先上课的是琼中中学的刘爱燕老师，来到上课地点高二（4）班教师，这里已经挤满了前来听课的老师，在琼中县教研室和琼中中学教研室的共同组织下，琼中县所有中学的初高中化学教师齐聚一堂，大家都期待着能通过这次活动进行交流并有所收获。

刘爱燕老师这节课围绕：“能根据反应设计简单的原电池。深入理解原电池原理；了解双液原电池的结构与特点；能够写出电极反应式和电池反应方程式。”的课堂教学目标，通过Zn-CuSO4电池的设计活动，让学生感悟科学探究的思路和方法，进一步体会控制变量在科学探究中的应用。通过经历尝试使双液原电池形成闭合回路的过程，提高学生思维的发散性；通过实验引导以问题为中心的学习方法，让学生学会发现问题、解决问题的方法；在教学过程中通过“学生分组实验、多媒体教学课件、探究学习、合作学习”等不同教学方法的运用，使得本节课的重难点知识得以突破，收到了很好的效果。在教学设计中刘老师通过设计学生实验探究活动，引领学生进行小组合作学习，并在探究活动中通过步步设疑“若电流计指针若偏转，偏转角度的大小在短时间内怎样变化。一段时间后还有什么现象？该简单原电池对外提供的能否获得持续的稳定的电流呢？造成原电池提供电能的能力减弱的原因是什么？怎样设法使原电池持续、稳定地产生电流呢？用什么材料连通两个溶液？”一系列问题的提出使得本节课的知识线索非常清晰，且问题的设置简练符合学生实际。学生在刘老师的问题引领下，通过探究活动不断尝试并最终得出结论，在学习过程中学生不仅积极思考并与小组成员分享自己的认识和见解，课堂气氛热烈而有效。

在对原电池原理进行分析是，刘老师通过精选动画，切合学生实际，并步步引导和讲解，使得抽象的原理顿时鲜活起来，学生通过观看动画演示很好的理解和掌握了原电池原理中电子转移的方向，溶液中阴阳离子移动的方向，并能通过氧化还原反应的实质分析和判断原电池的正负极，课堂教学效果好。

张志刚老师的教学内容也是原电池，教学设计围绕“

1、了解原电池的组成和工作原理，能正确判断原电池的电极、描述电子转移的方向并正确书写电极反应式和电池反应方程式。

2、体验橙子电池的实验，通过小组合作探究Zn-CuSO4电池的设计和原理分析，能选材设计原电池。

3、通过原电池的设计和体验学习，知道化学源于生活又应用于生活，感受化学实验的乐趣。”的教学目标展开，通过运用“讲授法、实验法、参与式、启发式。”教学方法，并结合信息技术手段和教具的应用，突破了本节课“原电池的工作原理和设计原电池”的教学重难点。

在教学设计中，首先张老师通过“同学们一进入教室就闻到了一阵熟悉的果香味，没错它就是我们今天的实验用品，也是我们琼中的特产——琼中绿橙。绿橙除了可以吃，还能发电，大家相信吗？”这样的课堂引入通过学生熟悉的绿橙引起学生的兴趣，又通过设问引起学生的好奇心，从而迅速将学生带入课堂情境中来。通过橙子的水果电池实验，学生从“单瓣”→“两瓣”形象实验演化成“单池”→“双池”的模型建构；从“滤纸条”上升到“盐桥”的认识，再次理论分析提出双池-盐桥模型，在模型分析中再次强调电流的形成过程，同时强调盐桥的作用。在分析原电池原理时，两次采用动画形象地展示电子、阴阳离子的移动规律，学生能直观地观察到电流形成的原因。所以在进行教学设计时，充分发掘素材，合理开发利用教学资源可以收到意想不到的效果。二是因为学生起点较低，在进行化学反应原理的教学时，通常都是以讲授法为主要教法进行教学，但在课堂教学改革中，学生的主体性和自主性都不能体现，而教材中大多数化学反应原理的内容，都是在必修的基础上螺旋上升到选修的知识。本节课通过学生的橘子实验，到自学，再到理论分析把化学反应Zn＋CuSO4＝ZnSO4＋Cu设计成能连续产生电流的原电池装置的思路，最后实验验证自己的猜想，整节课学生动眼动嘴动手动脑，学习氛围宽松，师生关系生生关系融洽。

对比两位老师的教学设计和课堂效果，我发现刘爱燕老师的教学设计侧重于原电池原理的分析，其中动画的选择很贴近学生实际，分析过程稳步进行，对于学生基础稍薄弱的学生收获很大，也符合所教班级学生实际。而张志刚老师的教学设计更侧重于原电池的设计，相对于刘爱燕老师提出的目标明显提高了，不过张志刚老师选择的学生学情也不一样，是琼中中学基础较好的班级，在教学过程中，张老师通过方法指导，引导学生逐步完成了原电池设计中电极选择和电极液选择的探究活动，并通过这一活动让学生学会了，通过控制变量来进行实验探究的探究方法，让学生收获很大。

在两节课中均运用了信息技术，首先课题的选择非常适合信息技术的应用，因为本节课是关于原电池内容的学习，在化学课程内容中，原电池这一内容是比较抽象的内容，通过传统的教授方法很难让学生理解其反应原理，特别是电子转移方向和溶液中阴阳离子的移动方向，而信息技术在这里的应用可谓效果显著，使得本来抽象难懂的知识一下子形象而生动起来，对于学生印象深刻。在这里充分体现了信息技术在化学课堂教学中的优势，对于我们突破本节课的重难点起到了关键性的、不可复制的作用，但信息技术并非万能，并不能完全取代传统教学的全部功能，在本节课中两位老师的设计都考虑到这一点，在应用信息技术突破教学重难点的同时，并没有放弃传统的教学方式，特别是化学学科的特点，即以实验为基础的学科，所以两位老师都通过设计实验探究活动让学生体验化学学习的魅力。

课后，我们化学5组全体成员在学科带头人廖秋英老师的带领下和琼中县的同行们一起点评了这两节课，大家各抒己见，畅谈认识和体会。通过这次活动让我们收获了经验和友谊。

2014年12月10日

第二篇：送课下乡

送课下乡心得体会

2012年12月19号，我有幸参加了我校组织的到汉沽一中送课下乡活动。作为一名承担送课任务的老师,我的内心充满了使命感和责任感，一、课堂的感受

来到汉沽一中，那整洁的校园，首先给我的印象是这所学校很规范，其次校园非常整洁，感到学校领导和老师们的热情好客和对我们的欢迎。

进入课堂，我更感觉到了孩子们的淳朴、热情、可爱。我讲的是《多项式乘以多项式》，这节课非常枯燥，但上课期间，我感到学生强烈的求知欲望，那一双双求知的眼睛，积极回答问题的态度，很让我从心里感动。我上课很投入。课讲的也很顺，问题探讨的页很到位，算是比较成功的一节课。这次送教下乡活动，使我更进一步感受到，教学是教与学的交流、互动，只有师生双方在教学过程中实现了相互的交流、沟通、启发、补充，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，才能丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进的目的。

二、说课的感受

上完课数学组的所有老师就留下来，讨论这节课，老师们的发言，让我感到老师们听课非常认真，把我的课堂的细节听的非常仔细，分析的也非常到位。感到真的是在探讨教学，我从他们的分析中页感悟到很多。

“送课下乡”是一次难得和难忘的经历，一段值得珍藏一生的记忆。在做这些事情的时候，我觉得我过得很充实，只要这些事对他人有用，我就很快乐，这就足够了。如果把在送教下乡活动中传递的教育理念和教学经验看作是一种理性的、抽象的行为，那么教学方法的传递应该是感性和具体的了。课堂教学是学校、教师教学活动的根本，也是教师教书育人的重要场所，教学方法是否先进、得当，将直接关系到教书育人的质量。

送课下乡，并不是把一节所谓的“示范课”送下去，而是城市教师与乡镇教师的一种相互学习和交流的机会，带去的是可能是我们对教育教学一种理解和认识吧。

第三篇：送课下乡

送课下乡增进交流走向“高效”

——第二次送课下乡活动总结

教研室张争艳

为了进一步加强课堂教学研究，提高教师的课堂教学水平和观课议课的能力，着力打造高效课堂。在教体局师训科、教研室、教师进修学校的详细安排和精心组织下，送训下乡活动和局直学校领导评课能力展示两项活动一并举行。中片在教研室任主任、周主任的领导下，在函谷镇中心校、函谷镇中领导和化学组同仁的支持和协作下，于3月11日在函谷镇中举行了第二次化学科送课下乡活动。现将本次活动总结如下：

一、基本情况介绍：

本次活动承担送课的教师有两人：化学科首届教学标兵市实验中学的老师；首届教学能手焦村一中的彭朝伟老师，还有本校的李长江老师。此次讲课采用“一课三构”的方式进行（本校一名教师参与讲课），三位教师李长江、黄晓波、彭朝伟分别于第一节、第二节、第三节授课，课题是《第十一单元盐的性质（2）》

本次参与评课的局直学校领导有：市三中的张孝成书记；市四中的张建宏主任。参与听课的有函谷镇中心校和镇中的领导、四个乡镇的化学教师（函谷、五亩、焦村、苏村）、函谷镇中其他相关学科的教师

等，共计30余人。校领导李增民校长、李大治校长，中心校的武老师全程参与活动。

二、本次活动的亮点：

1、领导重视，积极参与活动。

本次活动受到局领导的高度重视，杜继英局长参与了活动的全过程，并在会上作了重要讲话：强调了这次送课下乡活动的重要性，授课教师上课情况可以作为首届高效课堂标兵、能手的量化考评依据，领导评课能力将作为评选先进学校的依据。并且指出第二届高效课堂第一阶段时间长，要扎扎实实的进行，与此同时教体局还穿插安排了五项活动，助推高校课堂第一阶段积极实施。

函谷镇中心校的领导李增民校长、武老师、镇中的李大治校长参与了化学科的全程活动，为全体教师做出榜样，起到积极的模范带头作用，并要求全校的政史地理生的教师也参与听课评课活动。足以看出领导在思想上特别重视这项活动。

2、上课教师精心预设，演绎精彩课堂。

①三位老师课堂教学更新教学理念，课堂教学中都不同程度的体现了“自主—合作—探究”的理念，更加关注学生学的过程，注重培养学生思维能力的培养。对初三化学新授课的教学模式进行了一定的实践

和探索，新授课的教学模式：目标导学——自主学习——展示交流——精讲点拨——有效训练。

②充分利用化学科的优势，做好演示实验或分组实验，直观性强，能做大限度的激活学生的学习热情，（若：盐的性质的两点实验黄晓波采用了分组实验，学生探究热情很高；其余两位老师采用学生或老师演示的方法，效果也不错）注重培养学生的实验探究能力。

③根据不同的内容，指导学生采用不同的学习方式。教材的处理上不同的知识点采用不同的学习方法：独学、对学、群学依次进行，给学生活动、思考留有充足的时间。常见盐的物理性质和用途，都采用了自主学习的方式；本节课的两个难点：检验碳酸根离子的方法和复分解反应的定义的得出则采用小组合作的形式，效果很好。

④给学生提供比较多的展示机会，形式多样。采用口头回答、演板、上台实验等多种形式。展示人数：黄晓波20人次；彭朝伟13人次。他们三人都注重学生化学方程式的书写，让学生上台展示，给全班同学以校对的样板。

⑤精心编制导学卡，在教学中发挥了应有的作用和效果。整个课堂质朴、实在，无花架子和无效的或作秀的环节，实用性强，易于学习和模仿。

⑥注重知识的生成，让预设和生成共同演绎课堂的精彩。一方面三位老师都注重学生知识的形成过程，通过自主学习、合作学习、小组

展示、教师点拨多个环节，让学生在思想上一步一步构建知识的形成过程，而不是将知识硬“灌”给学生。另一方面能有效地捕捉课堂的临时性生成（若黄晓波利用学生做碳酸钠和碳酸氢钠的现象，临时生成实验室制二氧化碳为什么不采用碳酸钠而用大理石呢？能将所学的知识前后连贯起来。）

⑥教师点拨简洁明了，引导到位。这节课的难点是碳酸根离子的检验方法和复分解反应，三位老师点拨提升到位，效果较好。特别是彭朝伟老师对复分解反应这一重难点处理到位，先让学生小组讨论导学案上几个反应从反应物和生成物的种类分析有什么相同点？再从化合价的角度分析反应前后各元素（或原子团）的有没有变化？最后得出复分解反应的定义。最后引导学生将复分解反应的特点概括为“双交换，价不变”，为学生正确书写复分解反应的化学方程式奠定了基础。

建议：教师一定要认真设计学生的学习环节，学生学习方式（对学、独学、群学）内容要安排好，进一步关注学生的主体作用； 小组合作学习中要注意小组成员之间的分工和协作，使小组合作真正地落到实处；教师应给学生留有充分思考和学习的时间，教师要做到不串讲、不提示，培养学生的自学和独立思考的能力；注重对小组的评价，引进竞争机制：对学生学、展、练几个环节都要做出量化的评价，并不断激励学生为本组争得荣誉，从而激活学生小组合作的热情，培养学生的团队意识。

3、领导认真观课，评课尽显实力。

①思想重视，积极准备。

参与这次送训下乡的评课领导是市三中的张孝成书记、市四中的张建宏主任，两位领导思想上高度重视，能够按照送训下乡活动的要求，遵守纪律，提前到达要求的地点；提前熟悉教材中的知识；认真研读了《观课的一般要求》和《仪课的一般标准》，为观课、议课活动做好充分准备。

②观课认真，记录详实。

两位领导可以说是教师学习的典范，对观课的其他老师起到积极的示范作用。提前走进教室，将凳子搬到学生左、右两边的走道上，找准观课的位置。从位置的变化可以看出领导对观课的认识发生了根本上的改变：由只关注教师的“教”，转变为更重要的是关注学生的“学”。在观课的过程中，他们能及时的参与到小组中，认真观察学生自主学习的情况和合作交流中出现的问题；还不时的站起来看看全班学生的学习状态；统计学生展示的人数；观察小组交流环节学生交流是否有序等等；并能认真做好记录，教学环节中的亮点及不足一一作出记录，教学过程记录规范详实，值得在场的观课教师的学习。

③点评思路清晰，有理有据。

张书记和李主任在评课环节思路清晰，简明扼要，点评比较到位。张书记针对三位老师的上课情况就每个环节指出每位老师的亮点和不足；张建宏主任则从教学目标的设计、教材处理上、教学过程小组合作

学习是否充分体现、习题的设计上等方面加以评析，并对小组合作提出自己的建议。总之两位领导的评论优点有理有据，所指不足中肯务实，对主讲老师和参与活动的老师的课堂教学有较好的促进作用。

4、与会教师，在教研中成长。

通过本次活动，与会教师一直认为：其一，“一课三讲”这种形式很好，给教师提供了一个相互学习和交流的平台，可以从每位教师身上发现其优点，反思自己在教学中存在有那些低效的环节，对自己的教学水平是一个很大程度上的提升。其二，充分认识到在打造高效课堂中，小组合作学习的重要作用，教师明白小组合作的确是培养学生学习兴趣、提高教学质量的好手段。

总之大家一致认为此次活动使教师大开眼界，学到了很多小组合作教学中的成功做法，对今后教学尤其在打造高效课堂活动中起到很大的促进作用。

本次送课下乡活动，给广大教师提供了一个交流的平台，使大家能够相互学习，共同提高，也必将使我们的化学教学水平更上一层楼！

第四篇：下乡送课总结

送课下乡心得体会

连乙中学马红梅

这次送课下乡活动，我收获很多，有愉快的师生交流，有向其它老师学习的机会，也认识到了未来需要更加努力的方向。我想：送课下乡，并不是把一节所谓的“示范课”送下去，而是城区教师与乡镇教师的一种相互学习和交流的机会，带来的是可能是我们对教育教学一种理解和认识吧。下面我谈谈自己的感受和体会：

我们往往总习惯于用自己设计的教学模式去束缚学生的思维，用正确的方法来充分发挥学生的主体地位，还学生一个自我发展的空间。教学实践也证明，设疑、质疑、合作、探究不仅能调动学生积极性，养成认真思考问题的习惯，激发学习热情，有利于发展学生的思维能力，而且还可以提高交流的针对性。

通过这次送课下乡活动，我感受到每天都要坚持反思自己的学习活动和教学行为是必不可少的。只有不断反思才会发现自己的不足，只有发现了自己的不足才会在实践中不断改进。只有不断改进才会实现自己的专这里的学生很质朴。一是送来了教育理念。教育理念是关于教育基本问题的深层次本质和规律的观念，是教育的灵魂和根本性的指导思想，所以，传递先进的教育理念就显得尤为重要。二是送去了教学经验。教学经验是教师在教学实践中得来的一种知识或技能，它往往需要有较长时间的积淀，是教师的宝贵财富。所以在送教下乡的活动中，向我们传递一些先进的教学经验，对于提高相对薄弱学校教师在教学方面的整体教学水平，能够收到事半功倍的效果。三是送

来了教学方法。如果把在送教下乡活动中传递的教育理念和教学经验看作是一种理性的、抽象的行为，那么教学方法的传递应该是感性和具体的了。课堂教学是学校、教师教学活动的根本，也是教师教书育人的重要场所，教学方法是否先进、得当，将直接关系到教书育人的质量。在这次活动中，我学到了很多东西，看到了自己和他们的差距，他们新的教学理念，精彩的课堂语言，巧妙的问题设计，都让我受益匪浅。

从此次活动中我真切感悟到教师自身的素养是相当重要的，良好的教学基本功是一堂课成功的关键，教师准确深刻的语言，抑扬顿挫的音调,生动形象的讲解，清晰美观的板书，都是一个有利的诱导，这不是一朝一夕就能形成的，这是一个教师的功底表现。今后，我要努力提高自身的素质，不断的丰富教学经验，提高教育、教学水平。

第五篇：下乡送课总结

送教下乡个人总结

沿河四中

李涛

这次送课下乡活动，我收获很多，有愉快的师生交流，有向其它老师学习的机会，也认识到了未来需要更加努力的方向。我想：送课下乡，并不是把一节所谓的“示范课”送下去，而是城区教师与乡镇教师的一种相互学习和交流的机会，带去的是可能是我们对教育教学一种理解和认识吧。下面我谈谈自己的感受和体会：

城乡学校虽然存在着差异，但学生的潜能还是可以挖掘的。我们往往总习惯于用自己设计的教学模式去束缚学生的思维，用正确的方法来充分发挥学生的主体地位，还学生一个自我发展的空间。教学实践也证明，设疑、质疑、合作、探究不仅能调动学生积极性，养成认真思考问题的习惯，激发学习热情，有利于发展学生的思维能力，而且还可以提高交流的针对性。如在上《实验室制取气体的专题复习》一课时，考虑到他们基础较差，我由浅入深，给他们一个小范围，让学生质疑。对于他们的回答，我都给予表扬，这无形中给他们极大的鼓励，他们尝到了成功的滋味，接下来的整堂课的质疑他们都信心百倍，踊跃参加，使得课堂气氛特别活跃。在课文分析部分，我采用“合作探究”法，通过男生女生大比拼，让学生充分尝到合作的乐趣。

通过这次送课活动，我感受到每天都要坚持反思自己的学习活动和教学行为是必不可少的。只有不断反思才会发现自己的不足，只有发现了自己的不足才会在实践中不断改进。只有不断改进才会实现自己的专这里的学生很质朴。走进课堂首先映入我眼帘的一张张质朴的脸，从他们的眼神可以感觉得到他们是很欢迎我的，但又不知如何去表达。对于我这个外校来的老师来说，他们虽然感到很新鲜、很好奇、也很紧张，以至于连最基本的掌声也没有，只是让我看到一双双异常单纯的眼睛。尽管没有掌声但我的心理却很舒服，恰是因为他们的单纯、可爱、质朴，给我一种迫不急待要上课的冲动，一种要把自己在这一节课所能讲授的所有东西都传授给他们的愿望，一种渴望看到他们因获取知识而快乐的心理。一是送去了教育理念。教育理念是关于教育基本问题的深层次本质和规律的观念，是教育的灵魂和根本性的指导思想，所以，向这些学校和教师传递先进的教育理念就显得尤为重要。二是送去了教学经验。教学经验是教师在教学实践中得来的一种知识或技能，它往往需要有较长时间的积淀，是教师的宝贵财富。所以在送教下乡的活动中，向他们传递一些先进的教学经验，对于提高相对薄弱学校教师在教学方面的整体教学水平，能够收到事半功倍的效果。三是送去了教学方法。如果把在送教下乡活动中传递的教育理念和教学经验看作是一种理性的、抽象的行为，那么教学方法的传递应该是感性和具体的了。课堂教学是学校、教师教学活动的根本，也是教师教书育人的重要场所，教学方法是否先进、得当，将直接关系到教书育人的质量。

在这次活动中，我也观摩了其他老师精彩的课，学到了很多东西，看到了自己和他们的差距，他们新的教学理念，精彩的课堂语言，巧妙的问题设计，都让我受益匪浅。

从此次活动中我真切感悟到教师自身的素养是相当重要的，良好的教学基本功是一堂课成功的关键，教师准确深刻的语言，抑扬顿挫的音调,生动形象的讲解，清晰美观的板书，都是一个有利的诱导，这不是一朝一夕就能形成的，这是一个教师的功底表现。今后，我要努力提高自身的素质，不断的丰富教学经验，提高教育、教学水平。

2014年6月