方案的构思方法 教案范文合集

第一篇：方案的构思方法 教案

方案的构思方法

一、教学内容分析

方案的构思及其方法是整个技术产品设计过程中的关键部分，它与“发现问题、明确问题”，“设计图样的绘制”，“模型或原型的制作”，“技术产品的使用和保养”等组成设计过程的整体。

方案的构思及其方法是整个技术产品设计过程中的关键部分，它与“发现问题、明确问题”，“设计图样的绘制”，“模型或原型的制作”，“技术产品的使用和保养”等组成设计过程的整体。本章所讲的内容都是在思维层面上的，对学生的思维提出挑战，同时也为学生提供了一个展现创造力的机会。“方案的构思方法”一节包括三部分内容即设计分析、方案的构思方法和方案的比较和权衡。对设计分析的教学着重以引导学生能从多方面考虑产品设计所涉及的因素为主，并抓住主要因素进行设计分析。也就是紧扣“物”、“人”、“环境”三者关系，从这三方面对台灯进行设计分析。

教学重点：如何进行设计分析

教学难点：“物、人、环境”三方面关系的理解和具体的设计分析思路

二、学情分析

学生刚学过了设计的一般过程和设计的一般原则等内容并有一定的绘图能力，因此让学生在课堂上用草图法

三、教学目标： 1.知识目标：

⑴．通过对台灯的设计这一典型案例的分析，能就具体的设计任务进行一定的设计分析。⑵.能根据设计要求选择合适的材料和标准件。2.能力目标：

⑴．掌握设计分析，理解产品设计三要素。⑵．能就具体的设计任务进行一定的设计分析。3.情感态度价值观：

⑴．亲身感受设计的快感，体会设计分析的过程。

⑵.培养对技术设计的激情和责任心、安全意识等 ⑶．养成细致、严谨，考虑问题全面的情感态度。

四、教学策略

首先通过一些精美设计图片的欣赏和一些奇妙的台灯设计作品来激发学生的创作愿望，然后针对第四章提出的 “设计一台适合高中生使用的台灯”这一问题让学生尝试进行台灯的设计，再就学生在设计中遇到的问题和所考虑的侧重点（设计的主要因素）进行交流、归纳得出设计分析的三要素即“物、人、环境”。同时指出这就是进行设计分析的一种基本思路。之后再引导学生学习一种先对所设计产品的各个组成部分进行设计分析的思路，并指出在对各组成部分进行分析时主要分析他们的作用。最后得出一个好的设计离不开对任何一个影响产品设计的主要因素的分析即综合考虑功能、结构、安全、成本等因素。

五、教学流程

情景引入 尝试体验 师生互动 分析归纳 知识拓展 小结

六、教学过程

1.情景导入：向学生展示一些精美的设计作品图片，如悉尼歌剧院、巴黎的卢浮宫、上海的东方明珠塔等等。大家都在惊叹这些建筑的气势宏大，那么你们有没有想过设计师在进行设计时都要考虑那些因素？

学生：美观、功能、实用„„

老师：大家说的都很好，在设计中我们要考虑的因素有很多，同学们也列举了一些。为了让我们更加全面地了解这些因素，现在我们就上一章所提出的“设计一台适合高中生使用的台灯”这一问题，尝试设计一台你自己的台灯，并画出草图。

2.组织学生尝试进行设计台灯（采用草图法）学生活动：互相讨论，进行设计

老师活动：观察学生作品，挑选比较优秀的设计作品

3.师生互动: 投影挑选出来的优秀作品，并展示自己精心准备的设计作品——“抬灯”，供大家交流。

老师：同学们，大家刚才的设计作品都很精彩，很美妙，都突出了你们的个性。老师不得不叹服你们的创造性思维。

提问：大家在刚才的设计过程中，都考虑到了哪些因素？有没遇到什么问题？ 学生回答：元器件、功能、造型、材料、安全„„

有一学生回答：老师，我在设计过程中想到一个问题，设计中要考虑的因素有很多，我更多的是考虑它们的造型方面的问题，但对其他的要素我感到比较混乱。

老师：这位同学提的问题非常好。是的，在设计过程中要考虑的问题有很多，有些还比较复杂，这时候我们就要采用一些技巧来处理这些问题。其实，在设计分析中，我们首先要抓住影响设计的主要因素。例如台灯，我们就要抓住哪些方面的主要因素？ 学生思考后回答：功能、安全可靠、结构稳定„„

老师：对，台灯设计需要考虑的主要因素有:功能、结构稳定、安全可靠、成本适当等 提问：那除了这些因素，大家还能想到哪些影响台灯设计的因素呢？ 学生：„„

老师归纳：刚刚大家提到很多应该考虑的因素，但大家有没注意到一点，同学们所提到的要素都只跟我们要设计的作品——台灯这个物品有关系。所以，对于台灯这个物本身，我们可以考虑的因素主要有：（展示幻灯片）

老师：同学们，刚才我们是讨论了物（台灯）本身这个方面。那除了要考虑物（台灯）之外，我们还需要考虑其他方面的因素么？ 学生思考

老师：前面第二章我们学习了设计中要充分考虑人机关系，大家还有没印象？ 学生若有所悟的回答：有。

老师：那我们在台灯这个设计中也要考虑什么？ 学生一致回答：要考虑人机关系。老师：那如何才能实现合理的人机关系呢？ 老师活动：展示幻灯片 如何实现合理的人机关系

1、考虑普通人群和特殊人群

2、静态的人和动态的人

3、人的生理需求和心理需求

4、信息的交互

老师：我们来回顾一下应该如何实现合理的人机关系。现在大家已经知道，要实现合理的人机关系需要考虑上面那四个要点。那么，具体到台灯这个设计，应该考虑哪些有关人机关系方面的因素？ 学生讨论后回答：照明效果要好、光线柔和、时尚前卫等。

老师：同学们回答的很好，对于台灯，我们要设计好其中人机关系，主要是要对台灯的使用者（高中生）的特点进行分析。展示幻灯片

台灯使用者——人的分析

老师：通过上面的分析分析，我们可以知道，在台灯这个设计里，在考虑人机关系方面，我们重点要考虑高中生身体、心理和意识三个方面的特点（展示幻灯片）

老师：刚才我们从物和人两个方面来讨论了台灯设计要考虑的因素，从这些讨论我们可以知道：我们设计的产品最终都是为人服务的，人的需求在很大程度上决定着产品的设计。所以，我们在产品设计的时候不能只考虑物，而且还需要充分考虑产品的使用者（人）。展示不同造型的幻灯片（一个是夹式，另一个是台式）提问：大家看这两盏台灯有什么不同？ 学生：底座不同

老师：为什么要设计不同的底座？它们分别有什么作用？ 学生：台式的放在桌面上，夹式的可以夹在床头

老师：对，这是为了提高台灯不同使用环境下的适应性。所以，在产品设计中，除了要充分考虑物和人两个要素之外，我们还要考虑环境这方面的要素。（展示幻灯片）老师归纳：任何产品都不是孤立存在的。一方面它是为人服务的；人的需求在 很大程度上决定着产品的设计；另一方面，它是在一定的环境中使用的，必然会受到环境的制约，并对环境产生影响。因此，设计任何产品都应综合考虑物、人、环境三个方面。物、人、环境这三个方面，就是我们这节课的重点内容——产品设计的三要素。（展示幻灯片）

老师：刚才我们讨论了产品设计要综合考虑的三要素。对于设计对象本身，除了要充分考虑这些要素之外，我们还必须了解它的各个组成部分的作用，以及他们之间的关系，并在此基础上，对产品的各个组成部分进行设计分析。现在，我们就来对台灯的各个部件作用进行具体的分析

1）标准件 指经优选、简化、统一并给以标准代号的零件或部件

灯泡：应选择耐用且光线柔和的灯泡或灯管

灯座：应选择与灯泡能配套

开关：手控或遥控

电线：花线类

说明：由于标准件可以规模化生产，具有通用性及成本低等优势，还能保证安全故建议大家选用。

2）底座：起支撑和稳定作用。应选择坚固、不易碎的材料

3）支撑架：主要起支撑作用，并决定台灯的高度，还会影响到光线的利用率。应选择耐用、安全、低成本、美观等方面的材料。

4）灯罩：主要起安全保护作用，同时还会影响到光线的强弱及照射形式。建议选择那些耐用、导热性弱、不透明、反光度适宜、颜色和谐等特性的材料。

4.小结

在进行产品设计分析时可以从设计的三要素着手进行具体分析也可以从组成该产品的各个部件所起的作用着手进行分析和选材.总之，一个好的设计分析离不开对任何一个影响产品设计的主要因素的分析。

5．作业布置

请结合所学知识对课堂上设计的适合高中学生用的台灯的方案进行修改,并对设计方案进行比较和权衡。

七、教学反思：

通过教学实践，较好的达到了所制定的教学目标。课堂上学生的参与程度也较高，通过尝试学生对设计分析的必要性有了新的认识。同时也感到自己对课堂的驾驭能力还有待提高，课堂上应多鼓励学生进行思考和参与。

第二篇：高中通用技术教案 方案的构思方法

方案的构思方法

一、教学目标：

1、了解方案构思的几种常用方法；

2、能灵活地运用草图法、模仿法和迁移法等方法进行方案的构思；

3、通过积极参与课堂中台灯和相框的方案构思实践活动，感受设计的快乐，培养富于想象、敢于表现、勇于创新的个性品质良好的合作交流态度。

二、教学内容分析：

本节内容是苏教版《技术与设计1》第五章“方案的构思及其方法”第一节“方案的构思方法”第2时的内容。方案的构思是整个技术产品设计过程中的最为关键的部分，也是技术产品设计中最有挑战性而又最能表现设计者的聪明才智和创造力的环节。在整个模块教学中有着非常重要的地位。“方案的构思方法”这一节总共有三个内容：设计分析、方案的构思方法、方案的比较和权衡。本课时是在上课时进行了“设计分析”的基础上进行“方案构思”，并形成多个方案，为后面“方案的比较和权衡”作准备，有着承上启下的作用。在“设计分析”阶段，同学们在脑海已经有了一些想法了，但是这些想法还模糊的、零散的、不系统的，而且也是不具体的。怎样把这些模糊的，零散的、不系统的设计想法变为能看得到的、比较完整的具体方案呢？这就需要借助一定的构思方法，但这些方法不能只是讲授给学生，更重要的是应通过学生自亲参与方案的构思过程中来体会和运用。方案的构思方法有很多，教材上介绍了四种方法：草图法、模仿法、联想法和奇特性构思法。其实介绍哪种方法不重要，重要的是方法能有效地帮助学生进行方案的构思。所以我对教材进行了适当的处理，设置了四个台阶式构思方法“画”—“仿”—“移”—“破”，并设计了相应的构思实践活动。让学生能循序渐进地掌握方案的构思方法，并有效地进行方案的构思。

本课时教学重点：组织学生亲身参与方案的构思，体会草图法、模仿法和迁移法等方法在方案的构思中综合运用。

三、教学对象分析：

1、对设计的基本原则有了一定理解；

2、知道人机关系在设计中的重要的作用，熟悉人机关系在设计中实现的目标；

3、对构思方案有一定畏难情绪，对方案的构思方法还不是很清楚；

4、在设计分析阶段对设计对象有了一些想法，有一定创造冲动和较大创造潜能

本课时教学难点：帮助学生克服对“方案构思”的畏难情绪，合理安排好课堂实践活动，激发学生的创造潜力，使学生感受到创造的快乐。

四、基本教学思路和教学理念

基本思路遵循“从生活中来”，最后“回归到生活去”

设计作品赏析------构思方法学习------方案构思实践

在整个教学过程中，给学生贯彻以下理念：

方案构思并不难；

相信自己的创造潜能；

交流和合作是设计中的非常重要的品质，要敢说善听。

五、基本教学策略

1、在开篇展示构思巧妙而且学生比较熟悉的设计作品（图片和实物），激发学生的学习兴趣和创造欲望；

2、设计台阶式（由易到难）的课堂实践活动，让学生能一步步由浅入深地进行构思，并形成方案，享受到成功和创造的快乐；

3、对学生在方案构思实践过程中产生的亮点进行及时有肯定和鼓励，增强学生对方

4、通过大量的设计案例，对学生进行信息刺激，激发他们的创造灵感。

六、教学过程

1、设计作品赏析并导入新课

展示构思巧妙的设计作品，并让学生进行评析：

a)CD架（图片）

b)充气雨衣（图片）

c)QQ表情收音机（实物）

导入语：这些设计产品是不是让我们眼睛一亮呢？在我们感慨他们巧妙的构思同时，你是否也纳闷：为什么我们自己就没有想到呢？其实，如果我们掌握了有效的构思方法，我们同样也可以构思出精妙的设计方案,甚于比我们刚看到这些产品更精彩，你们每一位同学都是优秀的设计师！现在老师就发给同学们每人一张白纸，我相信在这节课结束后，白纸上一定会留下一幅幅美丽的图画——你们自己的构思方案！（提出希望和要求，进一步鼓舞学生创作热情）

2、介绍“方案构思”的思维方式：

比较“设计分析”和“方案构思”的思维方式：

（1）设计分析是一个思维发散的过程，其特点在一个 “分”字。（以台灯的设计分析为例）

（2）方案的构思，把我们在设计分析过程当中产生的模糊的、零散的、不系统的想法，建构成完整、具体的方案，其特点在一个“构”字。

3、学习并实践方案构思“四法”

（1）“画”——画草图

引导学生指出QQ表情收音机存在的“放不稳”缺陷，要求每小组提出改进的意见

评价学生的构思，引出草图法。

介绍草图法的特点和作用，并展示设计师及学生构思草图

（２）“仿”——模仿

问题：QQ表情收音机最吸引人的地方是什么呢？（回答：外形）

它的外形设计是怎么来的呢？（引出模仿法）

展示模仿法构思实例（外形模仿）：汉堡包CD包→汉堡包电话→？

模仿法思维训练：

A.利用模仿法还可以设计成汉保包什么呢？

B.模仿汉堡包电话形象反差产生的奇妙效果，我们还可设计什么样的电话呢？请用草图记录下你的想法！

展示应用实例（功能模仿）：usb台灯→usb台灯＋风扇→usb台灯风扇

A.探讨案例中从usb台灯到usb台灯风扇功能模仿历程

B.探讨模仿设计中的版权问题

展示应用实例（仿生模仿）：袋鼠式母子雨衣

提问：你们还知道那些仿生模仿设计？

（3）“移”——迁移

问题：刚才展示的CD架最精彩之处在哪？（回答：结构）

这个结构同学们在哪见过？（引出迁移法）

介绍迁移法的特点和作用

展示迁移法构思案例：充气雨衣（外形结构迁移）、音乐防盗拉链（功能迁移）、拔棉器（原理迁移）

构思方法综合实践：

展示多个产品图片，让学生利用模仿法、迁移法进行相框和台灯的方案构思

学生方案交流展示和评价

（4）“破”——奇思妙想

设问：

A、你能想像手机可以像衣服一样清洗吗？

B、你能想像手机可以像变形金钢那样在需要时变成一个大屏幕的笔记本电脑吗？

C、你能想像可以天天做美梦吗？

展示三个“奇思妙想”产品：“美梦机”、“变形笔记本电脑”、“可以清洗的手机”

课外活动：一起来异想天开，对象：手机

5、课堂小结

不知不觉今天我们学习了四种构思方法，老师把概括成四个字：画、仿、移、破。现在同学们看看老师发给你们的白纸，现在是不是已经布满了一个个的设计方案？通过今天的学习，我希望同学们明白两点：（1）方案构思并不难;(2)你们每个人都有着巨大的创造潜能。方案的构思方法有很多，我们今天学习的只些其中一部分，有兴趣的同学可以通过网络和书籍作进一步的了解。其实，不管用什么方法，其最终目的就是方案的构思实践服务。所以，最重要的同学们要灵活运用这些方法多实践多创造！

第三篇：必修1-5.1方案的构思方法

通用技术---技术与设计1-5.1 《方案的构思方法》教学设计

一、教学目标：

1、了解方案构思的几种常用方法；

2、能灵活地运用草图法、模仿法和迁移法等方法进行方案的构思；

3、通过积极参与课堂中台灯和相框的方案构思实践活动，感受设计的快乐，培养富于想象、敢于表现、勇于创新的个性品质良好的合作交流态度及正确的版权意识。

二、教学内容分析：

本节内容是苏教版《技术与设计1》第五章“方案的构思及其方法”第一节“方案的构思方法”第2时的内容。方案的构思是整个技术产品设计过程中的最为关键的部分，也是技术产品设计中最有挑战性而又最能表现设计者的聪明才智和创造力的环节。在整个模块教学中有着非常重要的地位。“方案的构思方法”这一节总共有三个内容：设计分析、方案的构思方法、方案的比较和权衡。本课时是在上课时进行了“设计分析”的基础上进行“方案构思”，并形成多个方案，为后面“方案的比较和权衡”作准备，有着承上启下的作用。在“设计分析”阶段，同学们在脑海已经有了一些想法了，但是这些想法还模糊的、零散的、不系统的，而且也是不具体的。怎样把这些模糊的，零散的、不系统的设计想法变为能看得到的、比较完整的具体方案呢？这就需要借助一定的构思方法，但这些方法不能只是讲授给学生，更重要的是应通过学生自亲参与方案的构思过程中来体会和运用。方案的构思方法有很多，教材上介绍了四种方法：草图法、模仿法、联想法和奇特性构思法。其实介绍哪种方法不重要，重要的是方法能有效地帮助学生进行方案的构思。所以我对教材进行了适当的处理，设置了四个台阶式构思方法“画”—“仿”—“移”—“破”，并设计了相应的构思实践活动。让学生能循序渐进地掌握方案的构思方法，并有效地进行方案的构思。

本课时教学重点：组织学生亲身参与方案的构思，体会草图法、模仿法和迁移法等方法在方案的构思中综合运用。

三、教学对象分析：

1、对设计的基本原则有了一定理解；

2、知道人机关系在设计中的重要的作用，熟悉人机关系在设计中实现的目标；

3、对构思方案有一定畏难情绪，对方案的构思方法还不是很清楚；

4、在设计分析阶段对设计对象有了一些想法，有一定创造冲动和较大创造潜能

本课时教学难点：帮助学生克服对“方案构思”的畏难情绪，合理安排好课堂实践活动，激发学生的创造潜力，使学生感受到创造的快乐。

四、基本教学思路和教学理念

基本思路遵循“从生活中来”，最后“回归到生活去” 设计作品赏析→构思方法学习→方案构思实践 在整个教学过程中，给学生贯彻以下理念： ² 方案构思并不难； ² 相信自己的创造潜能；

² 交流和合作是设计中的非常重要的品质，要敢说善听。

通用技术---技术与设计1-5.1

五、基本教学策略

1、在开篇展示构思巧妙而且学生比较熟悉的设计作品（图片和实物），激发学生的学习兴趣和创造欲望；

2、设计台阶式（由易到难）的课堂实践活动，让学生能一步步由浅入深地进行构思，并形成方案，享受到成功和创造的快乐；

3、对学生在方案构思实践过程中产生的亮点进行及时有肯定和鼓励，增强学生对方案构思的自信心；

4、通过大量的设计案例，对学生进行信息刺激，激发他们的创造灵感。

六、教学过程

1、设计作品赏析

u 展示构思巧妙的设计作品，并让学生进行评析： a)CD架（图片）b)充气雨衣（图片）c)QQ表情收音机（实物）

2、新课导入

导入语：这些设计产品是不是让我们眼睛一亮呢？在我们感慨他们巧妙的构思同时，你是否也纳闷：为什么我们自己就没有想到呢？其实，如果我们掌握了有效的构思方法，我们同样也可以构思出精妙的设计方案,甚于比我们刚看到这些产品更精彩，你们每一位同学都是优秀的设计师！现在老师就发给同学们每人一张白纸，我相信在这节课结束后，白纸上一定会留下一副副美丽的图画——你们自己的构思方案！（提出希望和要求，进一步鼓舞学生创作热情）

3、介绍“方案构思”的思维方式：

u 比较“设计分析”和“方案构思”的思维方式：

（1）设计分析是一个思维发散的过程，其特点在一个 “分”字。（以台灯的设计分析为例）

（2）方案的构思，把我们在设计分析过程当中产生的模糊的、零散的、不系统的想法，建构成完整、具体的方案，其特点在一个“构”字，4、学习并实践方案构思“四法”（1）“画”——画草图

² 引导学生指出QQ表情收音机存在的“放不稳”缺陷，要求每小组提出改进的意见 ² 评价学生的构思，引出草图法。² 介绍草图法的特点和作用，并展示设计师及学生构思草图（２）“仿”——模仿

² 问题：QQ表情收音机最吸引人的地方是什么呢？（回答：外形）

它的外形设计是怎么来的呢？（引出模仿法）

² 展示模仿法构思实例（外形模仿）：汉堡包CD包→汉堡包电话→？ ² 模仿法思维训练：

A.利用模仿法还可以设计成汉保包什么呢？

B.模仿汉堡包电话形象反差产生的奇妙效果，我们还可设计什么样的电话呢？请用草图

通用技术---技术与设计1-5.1 记录下你的想法！² 展示应用实例（功能模仿）：usb台灯→usb台灯＋风扇→usb台灯风扇 A.探讨案例中从usb台灯到usb台灯风扇功能模仿历程 B.探讨模仿设计中的版权问题 ² 展示应用实例（仿生模仿）：海螺摄像头 提问：你们还知道那些仿生模仿设计？ ² 模仿法构思实践：

展示一个盒式纪念品，让学生进行模仿构思

（3）“移”——迁移 ² 问题：刚才展示的CD架最精彩之处在哪？（回答：结构）

这个结构同学们在哪见过？（引出迁移法）² 介绍迁移法的特点和作用 ² 展示迁移法构思案例：充气雨衣（外形结构迁移）、音乐防盗拉链（功能迁移）、拔棉器（原理迁移）

² 构思方法综合实践：

展示多个产品图片，让学生利用模仿法、迁移法进行相框和台灯的方案构思 ² 学生方案交流展示和评价（4）“破”——奇思妙想 ² 设问：

A、你能想像手机可以像衣服一样清洗吗？

B、你能想像手机可以像变形金钢那样在需要时变成一个大屏幕的笔记本电脑吗？ C、你能想像可以天天做美梦吗？

² 展示三个“奇思妙想”产品：“美梦机”、“变形笔记本电脑”、“可以清洗的手机” ² 课外活动：一起来异想天开，对象：手机

5、课堂小结

不知不觉今天我们学习了四种构思方法，老师把概括成四个字：画、仿、移、破。现在同学们看看老师发给你们的白纸，现在是不是已经布满了一个个的设计方案？通过今天的学习，我希望同学们明白两点：（1）方案构思并不难;(2)你们每个人都有着巨大的创造潜能。方案的构思方法有很多，我们今天学习的只些其中一部分，有兴趣的同学可以通过网络和书籍作进一步的了解。其实，不管用什么方法，其最终目的就是方案的构思实践服务。所以，最重要的同学们要灵活运用这些方法多实践多创造！

通用技术---技术与设计1-5.1 《方案的构思方法》教学设计

高中新课程改革倡导学习方式的改变，提倡师生的对话与协商，合作与交流。如何将新课程的理念具体落实在课堂教学中，是教学实验中值得探讨的问题。本人在通用技术课堂内做了一些尝试，有一定的体验。

那一堂课，教学内容是《技术与设计1》（苏教版）的《方案的构思方法》第1课时，《方案的构思方法》在教材中的位置是位于第四章《发现与明确问题》之后，属于设计的一般过程的具体教学，在教材中有承上启下的作用，是第二章中人机关系、第三章设计的一般原则在设计过程中的具体运用。第1课时是要让学生了解设计的一般过程中的设计分析，并以台灯为例，说明设计分析的基本思路，在台灯的各个部件的设计分析中使学生熟悉设计分析的基本思路。那一堂课，本人并不是要求学生掌握有关设计的课本知识，而是希望以设计分析为载体，在通用技术课堂实施新课程理念。

“2010年，那年你大学毕业，你拿着你的毕业文凭，带上你的设计计划书，进入某大公司应聘，经理拿起你的计划书问：„请问你的计划书由哪些部分组成？‟”。

（生角色扮演）“我的计划书包含了问题的研究、发现过程，我的想法、方案……”。

“请一位同学当一下经理，给他评价或说点什么。”

（生角色扮演）“嗯，你的方案和设想……”

看到学生没提及时间安排，教师在后面强化时作了补充说明。

课的引入采用了角色扮演的形式，对于上一堂内容的复习提问。复习提问呈现设计过程的延续，但也可以用其他方式，不一定要使用角色扮演的方式。使用角色扮演的方式主要原因是：通用技术课程实施后，学生最初的新鲜感已没有了，在大约两周前出现了学习积极性不高、参与活动不主动的情况。出现这种情况的原因，可能是由于本课程不是传统课程中的高考课程。课堂上运用角色扮演创设情景，有效地调控了学生的注意，激发了学生的兴趣，较充分地调动了学生的主动性，解决了技术课堂出现的内驱力不足问题，为课堂内的师生合作、生生合作活动做了准备。并且从两位同学在扮演时的对话中，学生能大胆阐述自己的观点，个人的喜好和处理问题的方式，这正是新课程提倡的，是课堂的新气象。

师：“我们在明确问题后，在信息收集与处理的基础上，根据整个技术设计的要求，可以开始方案的构思。为了设计少走弯路或不走弯路，设计分析是关键。现在，我们以台灯为例，来说明设计分析的基本思路。”

“在台灯的设计中，我们常要考虑一些主要因素，如考虑功能、结构稳定、安全可靠、成本适当等，除这些之外，你还能想到应该考虑的问题有哪些？”

（学生思考，填写课本思考的内容）

生：“我考虑了设计要美观。。。”

师：“你的这些因素主要是从哪些方面来考虑听呢？”

通用技术---技术与设计1-5.1

生：“我考虑的主要是设计的一般原则出发的。”

这一段是考虑主要因素的教学，运用的教学方式是师生合作。对于考虑的主体因素方面，学生有自己的经验。由教师启个头，通过学生与教师之间的问答，学生的思维受到启发，了解了设计的基本思路。

师：“台灯设计要考虑的因素很多，这些因素可归属于„人‟、„物‟、„环境‟三个方面。正如课本95页图中所示，设计中的„人‟是高中生，他们处于生长发育期，学习任务重，安全意识弱等特点，„学习任务重‟因素使设计中要考虑到台灯要„经久耐用‟、„照明效果好‟，而出于对生理和心理上的要求，则在设计中应做到……”。

“同样，„物‟、„环境‟等方面，课本中考虑到了一些方面，我们也可做类似的分析，请同学们认真阅读和思考关于针对„物‟、„环境‟因素的分析，并在空余的地方写下你认为还要考虑的因素，当然，这里体现你的思想和个性。”

学生开始看书和填写95页因素示意图。

在课堂上，教师可充分地利用教材展开各类活动，在学习课程内容的同时，培养学生的创新意识，能收到理想的效果，也体现着用教材的思想。而且新课程技术与设计1（苏教版）图文并茂，活动也丰富多彩，深受学生的喜爱，还有的学生早就将教材看过了一遍。这部分的教材适合学生展开自主学习，并为接下来的交流做了先期准备工作。

师：“同学们的阅读和填写已经完成，我看到每位同学都写出了不少有独立知识主权的内容，有思想有头脑，不错。我们这么多优秀的思考结果，是不是应该与朋友分享？”

生齐声：“是”。

师：“那好，请你将课本与同桌的同学交换，看看别人有什么优秀成果，对于优秀的思考要虚心请教，有什么自己认为不错的创意，给同桌说说。”

学生之间开始活动，教师走到学生中去，与学生一起活动，听学生的交流，感受学生的交流，对某些问题答疑，给予学生适当的强化，师生共愉悦。

活动结束时，教师给了点评。

在接下来的时间，教师结合台灯的各部件，对台灯的各个部件进行设计分析，使学生进一步理解设计的基本思路和方法。

在学生交流活动中，看到学生被本人鼓励得心情愉悦，并马上积极投入到活动中去，本人在课堂上也感到心情愉悦。诚然，教学过程不仅仅是知识传授、能力培养的过程，也是师生情感交流的过程。课堂上，教师能与学生一起活动一起愉悦，在平时的教学中，本人一直坚持着这种教学方式。师生平等的对话，及时的答疑，适当的强化，轻松的氛围，能保证活动这个环节在愉悦中进行，这个信息在学生表情中很明显地反映着。在课程实施的过程中，我找过一些同学谈话，了解到学生很喜欢上通用技术课。可能，课堂产生的愉悦，是学生喜欢通用技术课的一个重要的原因。但是，可以看出，活动中的小组人数只有两人，这与平时我们所说的活动小组的4-6人相差较大，这一直是我的遗憾。因为大一点

通用技术---技术与设计1-5.1 的组进行活动，会使教师在课堂上较难控制，活动也难有效的展开，特别是有部分同学由于长期观望而可能出现课堂内被边缘化。我想，这可能是接下来我需要认真考虑和解决的问题。

* * *

教材、教师、课程都承载着教育教学的功能。在实施新课程理念的实践中，通用技术课程能作为一个很好的载体。

1、通用技术课程教学的去功利化，是学生学习课程的障碍，也是动力。这是由课程的性质所决定的。由于通用技术是非传统高考课程，如果还以传统教学的方法与理念去教学，这时学生原有的学习动机类型与通用技术课程的教学不相适应，必定出现课堂内驱力不足的问题。相反，本着新课程的理念，以学生本身的知识结构结合学生所能收集到的信息，以培养创新能力、合作能力、对手能力、统筹能力等能力的灵活性教学，却能受到学生的欢迎。从上述的教学案例中可看出，课堂内不是在建构学生的知识结构，而是以教材为载体，结合学生各自的特点，建构各自的能力结构。

2、课堂内不同的活动方式形成学生的能力不同，形成的课堂氛围不同。在课堂上所能采用的活动方式有如角色扮演、探究、辩论、头脑风暴、合作优化、阐述与呈现等，这些活动的展开，能使课堂生动活泼，能形成轻松活泼的学习氛围。如上述案例中就运用到了角色扮演、辩论、头脑风暴、合作优化、阐述与呈现几个方式的活动，所以学生能很自然地在活动形成的轻松氛围里学习。

3、平等民主的师生观，反映着师生伴随新课程共成长。课堂上，教师尊重、宽容、理解、鼓励、倾听学生，这是平等民主的体现，是新课程倡导的新型的师生关系。在宽容、愉悦的课堂教学氛围中，学生真正成为了教学的主体，激起积极的情感。在课堂上具体表现为拥有或寻找一切机会展示个性，发表自己独到的见解，这从课堂上师生的交流、讨论中可看出，学生体现出了一种“心灵的自由和幸福”，一种前所未有的“愉悦”。师生在这种民主平等的氛围里，与新课程共成长。

一、教学内容分析

任何发明和研究都是从发现问题开始的，而缺点列举法正是从发现问题——即从发现事物的缺点出发，因而我们认为，缺点列举法是一种非常重要的、易被同学们掌握的创造技法。那些诺贝尔奖获得者，不都是从发现问题开始，经过深入发掘与研究，最终才获得成功的吗！

在常用的创造技法中，我唯独把篇幅很少的缺点列举法拿出来，用1个课时重点讲授，其用意十分明白，那就是要让学生主动地去发掘事物的缺陷，把它的具体缺点一一列举出来，然后加以改进，使事物逐渐完美，推动技术不断创新。

二、教学对象分析

学生已学习了发现与明确问题这一章节的内容，初步具备发现问题、明确问题以及发现那些有价值的问题的能力，并积累了一些有价值的问题，我们只需对这些问题稍作筛选，然后上升到课题的高度加以研究。

三、教学目标及分析

通用技术---技术与设计1-5.1

1．了解缺点列举法的含义。

2．介绍运用缺点列举法进行创造发明的典型实例。

3．通过对普通信封进行的改进，初步掌握缺点列举法。

4．运用缺点列举法对物品进行改进。

5．通过发明的实例，加深学生对缺点列举法的理解。

四、教学策略

1．从发现雨伞的缺点入手，用我校学生发明专利《雨伞集水器》的典型实例，加深学生对缺点列举法含义的理解。

2．让学生动手制作《易拆信封》，体验用缺点列举法来改进信封，实践小发明的感受。

3．以小组为单位，运用缺点列举法对以下物品进行改进。

我的做法是：全班分为4个小组，讨论的主体信封、回形针、香皂都是日常用的轻小物品。

4．展示我校学生运用缺点列举法发明成功的实例，学习他人的创作经验，以提高学生们的创造能力。

5．以人人都具有创造力潜能；人的创造力潜能可以通过适当的方式加以训练和引导和任何事物都是有缺陷的。只要我们具有一双发现的眼睛，用我们智慧的大脑和灵巧的双手去改进它，我们这个世界就会完善起来，变得更加美好！作为本课的小结，从而激发学生们的创造热情。

五、教学媒体运用

1．实物媒体的灵活运用，强化学生的动手实践能力。

2．多媒体的综合运用，以提高教学效率，扩大教学成果。

六、教学过程

（一）出示课题：第五章?方案的构思及其方法?常用的创造技法?缺点列举法

（二）出示学习目标：

1．了解缺点列举法的含义。

2．介绍运用缺点列举法进行创造发明的典型实例。

3．通过对普通信封进行的改进，初步掌握缺点列举法。

4．运用缺点列举法对物品进行改进。

5．通过发明的实例，加深学生对缺点列举法的理解。

（二）出示缺点列举法的含义：

缺点列举法是应用广泛、效果显著的一种创造技法。其宗旨在于通过分析研究对象各个方面的不足之处，并予以罗列，从而有针对性地提出各种设想来加以改进和完善。

缺点列举法的优点是精力集中，节省时间，容易取得显著效果，有时候只要找出原有事物的一个缺点并加以改进就能产生巨大效益。然而，采用这一技法开发设想只能对原有事物“拾遗补缺”, 它是一种被动型的创造技法。

任何发明和研究都是从发现问题开始的，而缺点列举法正是从发现问题——即从发现事物的缺点出发，因而我们认为，缺点列举法是一种非常重要的、易被同学们掌握的创造技法。那些诺贝尔奖获得者，不都是从发现问题开始，经过深入发掘与研究，最终才获得成功的吗！

通用技术---技术与设计1-5.1

从发展的眼光来看，世界上的一切事物都不可能尽善尽美，一旦找到这些事物的“缺点”并加以改进，事物就会在原有基础上得到新的提高。

我们在上发现与明确问题一课时，发现了事物的不少问题。这节课，我们就对其中的几个问题进行分析，想办法解决它。

（三）列举雨伞的缺点

（四）出示《雨伞集水器》的动画

（五）对普通信封进行的改进

步骤如下：

一、同学们找出信封的缺点。

缺点

一、缺点

二、缺点

三、缺点四……

2．针对信封不易拆开的缺点，想办法加以改进。

先来了解拆开信封的方法：

（1）用手撕。——易撕坏信封和 信纸。

（2）用小刀割。——不方便。

（3）用剪刀剪。——不方便……

3．想出一种更好的拆开信封的办法，并画出草图。

方案

1、方案

2、方案

3、方案4……

4．选定一个最优方案，设计并制作出来。

材料：塑料片、卡片纸、细线。

工具：剪刀、固体胶。

步骤：（略）

5．对《易拆信封》进行测试、评估及优化。

测试：是否达到了预定的设计要求？

评估：与双面胶封口相比，是否更具先进性？

优化：是否还有改进的地方？

（六）运用缺点列举法对物品进行改进

以小组为单位，运用缺点列举法对以下物品进行改进。1．回形针（1、2组）

2．香皂（3、4组）

A．请同学用语言描述对回形针的改进（改进方式：灵活掌握）

B．请同学用语言描述对香皂的改进（改进方式：灵活掌握）

（七）运用缺点列举法发明成功的实例?我校学生作品

1．自洁水龙头

2．挤牙膏器

3．月亮枕

4．儿童剪

5．防风伞

6．水满自动报警器

（八）小结

A．创造教育的根本在于开发人

通用技术---技术与设计1-5.1 的创造力潜能，这就引申出创造教育得以实施的两个基本前提：

1．人人都具有创造力潜能；

2．人的创造力潜能可以通过适当的方式加以训练和引导。

B．任何事物都是有缺陷的。只要我们具有一双发现的眼睛，用我们智慧的大脑和灵巧的双手去改进它，我们这个世界就会完善起来，变得更加美好！

（九）作业：找出下列物品的缺点并加以改进

七、教学反思（略）

附：用缺点列举法进行创造发明的具体做法是：召开一次缺点列举会，会议由5-10人参加，会前先由主管部门针对某项事务，选举一个需要改革的主体，在会上发动与会者围绕这一主体尽量列举各种缺点，愈多愈好，另请人将提出的缺点逐一编号，记在一张张小卡片上，然后从中挑选出主要的缺点，并围绕这些缺点制定出切实可行的改新方案。一次会议的时间大约在一两小时之内，会议讨论的主体宜小不宜大，即使是大的主题，也要分成若干小题，分次解决，这样，原有的缺点就不致被遗漏。

第四篇：方案的构思及其方法教学设计

第五章 方案的构思及其方法教学设计

·教学目标

——知识技能

1、理解设计的关键在于构思，构思的关键在于科学的设计分析与恰当的构思方法。

2、掌握设计构思的基本方法和产品设计的三个要素。

3、明确完整的设计是一个需要缜密分析、构思、交流、比较、权衡等活动交相辉映的过程，也是批判性想象、创造性思考、科学决策综合运用的过程。

——过程方法

1、能通过运用生活经验和知识储备以科学的方法对产品进行设计分析。

2、能根据设计要求选择合适的材料和标准件。

3、能制定符合一般设计原则和设计规范的设计方案并进行分析、比较、权衡。——情感态度价值观

1、培养形成设计方案前对产品进行周详的设计分析的良好习惯。

2、学会运用生活经验和知识储备进行设计分析、方案构思，并在多方案中进行权衡与选择，从而为各门功课知识综合应用、相互促进逐渐构建起平台。

3、培养设计活动中的创新思维与批判性思维能力。

·教学内容分析

方案的构思及其方法是整个技术产品设计过程中的关键部分，它与“发现问题、明确问题”，“设计图样的绘制”，“模型或原型的制作”，“技术产品的使用和保养”等组成设计过程的整体。本章所讲的内容都是在思维层面上的，对学生的思维提出挑战，同时也为学生提供了一个展现创造力的机会。内容包括方案的构思方法和常用的创造技法两节。“方案的构思方法”一节包括三部分内容即设计分析、方案的构思方法和方案的比较和权衡；“常用的创造技法” 一节包括三部分内容即头脑风暴法、列举法和设问法。

1、设计分析 在设计项目开始前，需要通过设计研究，来决定整个设计过程，所以，设计分析是技术产品设计的关键环节，是完成产品设计的必不可少的重要步骤。没有对产品的设计进行周详的分析，就不可能设计出满足人的需求的有创意的产品，清晰的设计分析可以使设计方案更加有说服力，可以产生独具匠心的设计作品。从课本内容看“设计分析”既是前一章“发现与明确问题”的继续和深化，又是后面“方案构思”的前提，是两者之间的桥梁。对设计分析的教学着重以引导学生能从多方面考虑产品设计所涉及的因素为主，并抓住“物”、“人”、“环境”因素进行设计分析。

2、方案的构思方法

方案的构思是整个技术产品设计过程中的最为关键的部分，也是技术产品设计中最有挑战性而又最能表现设计者的聪明才智和创造力的环节。在整个模块教学中有着非常重要的地位。“方案的构思方法”是在 “设计分析”的基础上进行“方案构思”，并形成多个方案，为后面“方案的比较和权衡”做准备，有着承上启下的作用。在“设计分析”阶段，同学们在脑海已经有了一些想法了，但是这些想法还模糊的、零散的、不系统的，而且也是不具体的。怎样把这些模糊的，零散的、不系统的设计想法变为能看得到的、比较完整的具体方案呢？这就需要借助一定的构思方法，通过学生生活经验和知识储备并亲自参与方案的构思过程中来体会和运用。方案的构思方法有很多，教材上介绍了四种方法：草图法、模仿法、联想法和奇特性构思法。通过帮助学生进行方案的构思，并设计相应的构思实践活动，让学生能循序渐进地掌握方案的构思方法，有效地进行方案的构思。

3、方案的比较和权衡 “方案的比较和权衡”是方案的构思的后续活动和产品设计方案的决策过程，在多个方案经构思形成之后，往往要对这些方案进行评判和比较，同时要从设计的目的和要求出发，针对一些相互制约的问题进行权衡和决策，最后选出比较满意的方案或集中各方案的优点进行改进。通过帮助学生进行方案比较和权衡，及学生在亲自参与方案比较和权衡过程中来体会和运用生活经验和知识储备，从而提升学生在设计活动中分析问题和解决问题的能力。

4、头脑风暴法

“头脑风暴法”就是要营造一些自由畅想的氛围，大家相互影响，强化信息刺激，从而促使思维者展开想象，引起思维扩散，在短期内产生大量设想，从而为进一步构思方案创造信息来源的思维方式。通过学生积极参与“头脑风暴”活动，感受“头脑风暴”法的活动氛围和实效，培养富于想象、敢于表现、勇于创新的个性品质及良好的合作交流态度。

5、列举法

“列举法”是遵照一定的规则，罗列研究对象有关方面的各种性质，进而诱发创造性设想的创造技法。是为构思方案创造信息来源的思维方式。通过学生积极参与“列举法”活动，培养其克服思维定势，产生新设想及详尽分析、周密思考问题的能力。

6、设问法

“设问法”是通过多角度提出问题，从问题中寻找思路，进而做出选择并开发创造性设想的一种创造技法。是为构思方案创造信息来源的思维方式。通过学生积极参与“设问法”活动，培养其借助各种思维技巧抓住事物具有普遍意义的方面进行提问的能力。

——教学重点

（1）对设计对象进行深入分析的意义，寻找产品设计时需要考虑的因素。

（2）组织学生通过亲身参与方案的构思、分析、比较、权衡，提升其草图法、模仿法和迁移法等方法在方案的构思中综合运用及运用生活经验和知识储备以科学的方法对产品进行设计方案分析、比较、权衡的能力。

——教学难点

（1）“物、人、环境”三方面关系的理解和具体的设计分析思路、方法。（2）处理产品设计分析中各因素的关系及设计方案比较、权衡与选择。·教学对象分析：

1、对设计的基本原则和过程有了一定理解；

2、知道人机关系在设计中的重要的作用，熟悉人机关系在设计中实现的目标；

3、对设计分析、构思方案和设计方案的比较和权衡有一定畏难情绪，对其方法还不是很清楚；

4、对设计对象有了一些想法，有一定创造冲动和较大创造潜能，但运用生活经验和知识储备解决产品设计的能力不足。

· 教学策略设计 ——教学方法与手段

1、开篇展示构思巧妙而且学生比较熟悉的设计作品（图片和实物），通过恰当的引入，激发学生对产品设计分析的学习兴趣和创造欲望。

2、由感性到理性，设计台阶式（由易到难）的课堂实践活动，引导学生归纳、理解设计分析的三要素并形成方案，使其享受到成功和创造的快乐。

3、提出某个设计要求，组织学生参与设计分析、方案构思，对其实践过程中产生的亮点进行及时肯定和鼓励，增强学生的自信心。

4、提供一定的产品的设计案例，对学生进行信息刺激，让学生看设计分析对设计方案的影响，激发他们的创造灵感。

5．以10人小组为单位，对课外每人制作的悬挂式书架（实物材料纸板代替）运用“头脑风暴法”进行胡乱想象，形成记录，然后按照设计要求用列举法、设问法结合对各人的设计方案进行比较、权衡、改进、选择，最后形成“最佳”设计方案。

——教学时间安排

本章内容教学时间安排3学时：其中设计分析和方案的构思方法2学时，方案的比较和权衡、常用的创造技法1学时。

——教学用具

钢笔、圆珠笔、铅笔、男女式及赛车式自行车各一辆、硬纸板、图片若干。

·教学过程设计

本章导入：回顾设计的一般过程，通过上海市地铁1、2号线的问题分析，衔接上一章发现与明确问题，引出本章内容：方案的构思及其方法（设计的一个重要环节）及其相关内容。（3分钟）

1、设计分析

（1）情景导入：以学生手中钢笔、圆珠笔、铅笔及教室的设计从使用功能角度分析，并展示一些的设计作品图片，充分引发大家思考那么你们有没有想过设计师在进

行设计时都要考虑那些因素？（2分钟）

（2）分析男女式及赛车式自行车（实物）的功能、结构、用材和使用人群，教师设问、师生互动（强调人文地理、宗教习惯等等各种需求）:

1)设计需要考虑的主要因素:功能、结构稳定、安全可靠、成本适当等；

2)明确使用对象进行具体设计分析； 3)产品设计的三要素：物、人、环境；

说明：此方法也就是由整体到局部的一种分 析方法。（15分钟）

（3）结合物、人、环境三要素对课本中的案例台灯的各个部件作用进行具体的分析。

1）灯泡：应选择耐用且光线柔和的节能灯泡或灯管。

2）支撑架：主要起支撑作用，并决定台灯的高度，还会影响到光线的利用率。应选择耐用、安全、低成本、美观等方面的材料。

3）灯罩：主要起安全保护作用，同时还会影响到光线的强弱及照射形式。建议选择那些耐用、导热性弱、不透明、反光度适宜、颜色和谐等特性的材料。4）开关：手控或遥控。

5）底座：起支撑和稳定作用。应选择坚固、不易碎的材料。

（4）举一些生活中常见的产品事例进行设计分析。如：乒乓球、校服等。

标准件指经优选、简化、统一并给以标准代号的零件或部件。举例：为什么运载“神六”上天的长征二号E型火箭其芯级直径为3.35米，原因是运输列车铁轨轨距标准为1.435米，而这种运输方式既安全又节省运输费用。

结合以上分析说明：由于标准件可以规模化生产，具有通用性及成本低等优势，还能保证安全，故建议大家选用。（20分钟）

（5）归纳主题 在进行产品设计分析时可以从设计的三要素着手进行具体分析也可以从组成该产品的各个部件所起的作用着手进行分析和选材。总之，一个好的设计分析离不开对任何一个影响产品设计的主要因素的分析。在设计分析在满足设计要求、规范的前提下，运用生活经验和知识储备对相关因素分析考虑的越周详越好。（5分钟）

（6）教学反思 学生的课堂状态之投入，是我所没想到的。基本是由学生主动回答，有几位学生的语言表述相当有水平。从课堂上学生与我的语言、表情交流看，事先的教学设计和对教学内容的处理比较令我满意。课堂教学的进程是提出问题、解决问题、讨论问题，教学内容并非完全依照教材走，换了更为简练的案例，力求不在与教学目标关系不大的问题上花费时间。教学内容处理得更有价值的是，把“设计分析”的核心内涵和作用提炼出来了，即“分”、“析”，而这一点在教材中并没有清楚体现出来。师生互动环节实现了原有设计意图。“设计分析对设计方案的影响”是通过师生对话的方式完成，从学生陈述中看到，学生对设计分析有较好的理解，思维被打开。

2、方案的构思方法

（1）新课导入 展示几张学生熟悉的产品图片，并让学生进行评析，提出通过设计分析悬挂式书架，其设计方案如何构思。（3分钟）

（2）介绍“方案构思”的思维方式（20分钟）比较“设计分析”和“方案构思”的思维方式：

1）设计分析是一个思维发散的过程，其特点在一个 “分”字。（以台灯的设计分析为例）

2）方案的构思，把我们在设计分析过程当中产生的模糊的、零散的、不系统的想法，建构成完整、具体的方案，其特点在一个“构”字。讲述教材上给出了几种方案构思的方法和以选学的方式介绍了三种创新技法。

3）方案构思的核心是创新

一个产品是不是有新意，是不是有生命力，就是看它是不是有创新。而创新性就体现在设计方案上。因此我们说，方案构思，是设计者设计风格和能力的体现。为了使设计有创新，就要培养和训练自己的创新思维和创新意识。前面讲述的方法对同学们创新意识和创新能力的培养是会有帮助的。这里我给同学们再补充几点。

①不要放过身边出现的问题。你知道高压锅是怎样产生的吗？300多年以前，法国一位名叫巴本的医生，周末和全家人到山上去度周末。在煮土豆时，明明看到水已经沸腾，可土豆就是煮不烂。一家人很扫兴地回来了。可巴本医生并没有放弃所看到的现象。他找到了“水的沸点随压力的降低而降低，随压力的升高而升高”原理，从而制造出了世界上第一个压力锅。假如巴本在野炊失败后，不再去思索“为什么？”，假如他只满足找到了解释野炊失败的原因，而不去着手压力锅的研制，那压力锅的发明就将和他失之交臂。

②不要迷信权威。英国的大哲学家罗素来中国讲学，在开讲之前，他在黑板上出了一个题目：2＋2等于多少？他问来听讲的学者们，他们都面带难色，回答不出来，因为他们想，罗素是个大学问家，出的问题一定是很难的。但是，罗素却回答说，其实它就等于4。他的意思是说，请大家不要以为他讲的都对，不要迷信，在科学的发展过程中，有不少的人不迷信权威，而取得了成功，但是也有人因此而懊悔。

③要善于借鉴和迁移。这里，给大家举两个例子：

例1：一位年青的妈妈，下雨天骑自行车去接孩子，把孩子裹在雨衣里，孩子又热又闷，哭着闹着要出来。这位妈妈一直想解决这个问题。一次在动物园，她看到袋鼠妈妈将小袋鼠放在胸前的袋里的情形，受到很大启发，她马上回家把雨衣前面开了一个洞，装上一个帽沿，这样，一个“袋鼠式母子雨衣”就出来了。这种雨衣，很快由厂家开发出来，顿时成为上海市场上的热门货。

例2：江西省一位初中二年级的女学生，帮助父母在棉田里拔棉杆，由于棉杆根系发达，拔起来很费劲，她就想到能不能设计一种拔棉杆的工具，后来，她想到了用“羊角锤”拔钉的原理，经过移植，设计成了拔棉杆的工具，很受棉农的欢迎。

④在进行方案构思时，善于进行迁移，往往能收到意想不到的效果。这种借鉴和迁移，可以是原理的迁移，也可以是结构的模仿，有时方法也可以借鉴。1971年，在伦敦召开的国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼乐园的道路设计被评为世界最佳设计。你知道这个设计方案是怎样形成的吗？主持迪斯尼乐园设计的世界著名建筑大师格罗培斯已经为通往各景点的道路设计方案修改了50多次，没有一次让他满意。园区建设已快竣工，马上就要开放了，方案还没有定下来，当时，他正在巴黎参加一个庆典，工程部又打电话来催要道路设计方案。为此，他心里很是焦急。为了使自己清醒一下，他决定庆典一完先到法国的海滨去休息几天，争取回国前把方案定下来。他驱车在法国南部的乡间公路上奔驰。这一带，是法国的葡萄产区，不少葡萄园主把葡萄摘下来在路边叫卖。但却少有人问津。车到了一处，那里停了很多车，原来这里的葡萄园主人是一位老太太，没有人力来叫卖，就让人们自行投钱，自行摘葡萄。她用这种方法，每年都是最先卖完。格罗培斯突然得到一种启示，他买了一篮葡萄，掉头回到巴黎，立即给工程部发去电报“撒上草种，提前开放”。不久，小草长出来了，整个乐园的空地被绿草覆盖，在乐园提前开放的半年里 草地被踩出许多小道，有宽有窄，优雅自然。格罗培斯以这些踩出来的小道为蓝本，就形成了这个世界最佳设计。他就是移植了老太太的方法——让人们自行选择。

⑤多想想物体的其他功能。一种物体在一般情况下经常被使用的功能称为该物体的“固有功能”。但若能从物体的基本性质入手去把握和开发它的其他功能，就会创造出意想不到的奇迹。“冰能取火”、“冰能输送汽油”，你相信吗？但这是真实的事情。

先说用冰取火。冰是透明的晶体，冰有可塑性。根据冰的这两点基本特性，你可以将其做成一面凸透镜，用它来聚日光，不就可以取火了吗？

再说用冰输送汽油。南极科考队员要将运输船上是汽油送到基地，但船离基地的距离较远。现成的油管不够长，于是他们就想到了用冰的基本特性做“冰管”来输送汽油。他们先在铁管上缠上布条，浇上水，结冰后抽出铁管，“冰管”就做成了，要多长就接成多长。如果只想到冰地固有功能，就不可能创造出这样的奇迹。

其实，宋代诗人苏轼的佳句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同；不识庐山真面目，只缘身在此山中”就给了我们这种方法的启示。创造发明的方法和事例还有很多，也有很多这方面的文章和专著，希望同学们抽时间去浏览，当然，更希望同学们去实践、去创造。

（3）学生动手设计制作悬挂式书架。设计要求：造型美观、实用，结构创新、稳定，安全性、耐久性、环保性好，制作简单，价格适中，适用那些人群。先进行设计分析、方案构思，然后动手制作（材料以硬纸板代替）。强调方案构思是设计过程中最富有挑战性的环节,它要求我们根据设计要求,大胆构思,努力挖掘自己的创造潜力,提出解决问题的多个设想。（20分钟）

（4）课堂小结 现在同学们看看老师发给你们的白纸，现在是不是已经布满了一个个的设计方案？虽然悬挂式书架没有制成，课外一定要完成。通过今天的学习，我希望同学们明白两点：（1）方案构思并不难；(2)你们每个人都有着巨大的创造潜能。方案的构思方法有很多，我们今天学习的只是其中一部分，有兴趣的同学可以通过网络和书籍作进一步的了解。其实，不管用什么方法，其最终目的就是为构思设计方案的。所以，最重要的同学们要灵活运用这些方法多实践多创造！（2分钟）

（5）教学反思 通过教学，较好的达到了所制定的教学目标。课堂上学生的参与程度较高，能灵活地运用草图法、模仿法和迁移法等方法进行方案的构思，课堂上鼓励学生大胆思考，学生的奇思妙想很多、很新颖，相互交流气氛很浓。

3、方案的比较和权衡

（1）出示课题——方案的比较和权衡、常用的创造技法（2）陈述本章学习目标（8分钟）

设计分析 在设计项目开始前，需要通过设计研究，来决定整个设计过程，所以，设计分析是技术产品设计的关键环节，是完成产品设计的必不可少的重要步骤。没有对产品的设计进行周详的分析，就不可能设计出满足人的需求的有创意的产品，清晰的设计分析可以使设计方案更加有说服力，可以产生独具匠心的设计作品。从课本内容看“设计分析”既是前一章“发现与明确问题”的继续和深化，又是后面“方案构思”的前提，是两者之间的桥梁。对设计分析的教学着重以引导学生能从多方面考虑产品设计所涉及的因素为主，并抓住“物”、“人”、“环境”因素进行设计分析。

方案的构思方法 方案的构思是整个技术产品设计过程中的最为关键的部分，也是技术产品设计中最有挑战性而又最能表现设计者的聪明才智和创造力的环节。在整个模块教学中有着非常重要的地位。“方案的构思方法”是在 “设计分析”的基础上进行“方案构思”，并形成多个方案，为后面“方案的比较和权衡”做准备，有着承上启下的作用。借助构思方法，通过学生生活经验和知识储备并亲自参与方案的构思过程中来体会和运用。通过帮助学生进行方案的构思，并设计相应的构思实践活动，让学生能循序渐进地掌握方案的构思方法，有效地进行方案的构思。

方案的比较和权衡 “方案的比较和权衡”是方案的构思的后续活动和产品设计方案的决策过程，在多个方案经构思形成之后，往往要对这些方案进行评判和比较，同时要从设计的目的和要求出发，针对一些相互制约的问题进行权衡和决策，最后选出比较满意的方案或集中各方案的优点进行改进。通过帮助学生进行方案比较和权衡，及学生在亲自参与方案比较和权衡过程中来体会和运用生活经验和知识储备，从而提升学生在设计活动中分析问题和解决问题的能力。

头脑风暴法 “头脑风暴法”就是要营造一些自由畅想的氛围，大家相互影响，强化信息刺激，从而促使思维者展开想象，引起思维扩散，在短期内产生大量设想，从而为进一步构思方案创造信息来源的思维方式。通过学生积极参与“头脑风暴”活动，感受“头脑风暴”法的活动氛围和实效，培养富于想象、敢于表现、勇于创新的个性品质及良好的合作交流态度。

列举法 “列举法”是遵照一定的规则，罗列研究对象有关方面的各种性质，进而诱发创造性设想的创造技法。是为构思方案创造信息来源的思维方式。通过学生积极参与“列举法”活动，培养其克服思维定势，产生新设想及详尽分析、周密思考问题的能力。

设问法 “设问法”是通过多角度提出问题，从问题中寻找思路，进而做出选择并开发创造性设想的一种创造技法。是为构思方案创造信息来源的思维方式。通过学生积极参与“设问法”活动，培养其借助各种思维技巧抓住事物具有普遍意义的方面进行提问的能力。

（3）学生分组活动（35分钟）

同学们拿出上一节课构思的悬挂式书架设计方案和制作的硬纸板悬挂式书架，10人一组分别用“头脑风暴法”、“列举法”、“设问法”对组员的设计方案按设计要求进行分析、议论、比较和权衡，确定“最佳”方案及改进措施，并作好记录，最后四个组各形成一个成熟方案，并以硬纸板悬挂式书架实物呈现。（教师随时观察指导各组的活动情况）

（4）小结 大家作的都很好，热情都很高涨，我们正在接受教育，因为创造教育的根本在于开发人的创造力潜能，这就引申出创造教育得以实施的两个基本前提：一是人人都具有创造力潜能；二是人的创造力潜能可以通过适当的方式加以训练和引导。

任何事物都是有缺陷的。只要我们具有一双发现的眼睛，用我们智慧的大脑和灵巧的双手去创造、改进它，我们的明天会无比灿烂，这个世界就会完善起来，变得更加美好！

（5）教学反思 本次教学活动的效果之好出乎我的意料，学生思维活跃、态度认真，学习积极性很高。通过教学，较好的达到了所制定的教学目标。突出表现为分析问题的角度得到拓宽，运用生活经验和知识储备解决问题的能力得到提高。部分同学反映通过技术与设计课的学习，他们对生活中一些问题的认识和其他课程的学习及运用有了一个清晰理解与促进。这是课标中没有看到的。

第五篇：方案的构思方法教学设计

《方案的构思方法》

第二课时教学设计

一．教学目标 1．知识与技能

（1）.能通过各种渠道收集与所设计产品有关的各种信息，并进行处理。

（2）.理解方案构思的常用方法并能够运用模仿法和联想法构思设计一些简单的作品。

（3）.能制定符合一般设计原则和相关设计规范的设计方案。2．过程与方法

（1）.收集与所设计产品有关的信息和欣赏别人精妙独到的作品设计的同时，激发大家的学习兴趣和创造欲望。

（2）.经历自己收集展示别人的优秀作品、分析作品设计、提出自己改进设计的构思、进而画草图呈现出来，形成方案构思的过程。由浅入深，学生积极主动地接受并从中享受到成功和创造的快乐。

（3）.通过大量的设计案例，对学生进行信息刺激，激发他们的创造灵感。3.价值情感与态度观

通过积极参与课堂中实际运用模仿法和联想法的方案构思实践活动，感受设计的快乐，培养富于想象、敢于表现、勇于创新的个性品质和积极的合作交流态度及正确的知识产权意识，不断提高学生的技术素养。二．教材分析

本节内容是苏教版《技术与设计1》第五章“方案的构思及其方法”第一节“方案的构思方法”第2课时的内容。方案的构思是整个技术产品设计过程中的最为关键的环节，也是技术产品设计中最有挑战性而又最能表现设计者的聪明才智和创造力的环节。在整个模块教学中有着非常重要的地位。“方案的构思方法”这一节总共有三个内容：设计分析、方案的构思方法、方案的比较和权衡。本课时是在上课时进行了“设计分析”的基础上进行“方案构思”，并形成多个方案，为后面“方案的比较和权衡”作准备，有着承上启下的作用。在“设计分析”阶段，同学们在脑海已经有了一些想法了，但是这些想法还是模糊的、零散的、不系统的，而且也是不具体的。怎样把这些模糊的，零散的、不系统的设计想法变为能看得到的、比较完整的具体方案呢？这就需要借助一定的构思方法，但这些方法不能只是讲授给学生，更重要的是应通过学生自亲参与方案的构思过程中来体会和运用。方案的构思方法有很多，教材上介绍了四种方法：草图法、模仿法、联想法和奇特性构思法。其实介绍哪种方法不重要，重要的是方法能有效地帮助学生进行方案的构思。在教材的处理上，我不准备把草图法单独作为一种构思方法进行介绍，而是把画草图作为其它构思方法的一种呈现方式。在教学过程中，重点运用后面的三种方法帮助学生进行方案的构思，针对这三种构思方法预设了相应的构思实践活动。让学生按照一定的程序循序渐进地掌握方案的构思方法，并有效地进行方案的构思。三．教学重点

组织学生亲身参与方案的构思，体会并初步掌握运用模仿法和联想法等构思方法设计一些简单的产品。四．教学难点

帮助学生克服对“方案构思”的畏难情绪，合理预设一些课堂实践活动，对活动中出现的各种可能现象正确引导，激发学生的创造潜力，使学生感受到创造的快乐和学习的乐趣。

五．教学方法

自主与合作学习六．学生现状分析

1、对设计的一般过程和基本原则有了一定理解。

2、对优秀的设计作品进行欣赏和分析积极性很高，但对设计方案的构思可能有一定畏难情绪，参与构思实践的积极性不一定很高，需要教师的引导和调动。

3、在设计分析阶段对设计对象有了一些想法，有一定的创造潜能。七．教学过程

1、导入新课（1）教师：上堂课我们以台灯为例学习了方案构思的第一个环节——设计分析，有两项课后作业：

①按对台灯的设计分析的要求画台灯设计草图；

②收集优秀的设计产品（实物或图片）

把班级分成八个小组（5人一组），大家将产品拿出来，在小组内评议，然后选一款最好的上台展示。

请1、2小组代表展示作品；

3、4小组同学评价。

（2）教师导入语：经过学习设计分析，同学们的作品已经设计得很好了，如果我们掌握了有效的构思方法，我们将会设计出更加优秀的作品。这堂课就学习方案的构思方法，现在老师发给同学们每人一张白纸，在学习构思方法的过程中，用学到的方法将自己的作品不断改进、完善，我相信在这节课结束后，白纸上一定会留下一副副更加优秀的构思方案！那么，设计方案构思有哪些方法呢？ 2．学习并实践方案构思方法（1）模仿法 实物展示：（模仿小鸡体形设计的小收音机）教师：这是什么？最吸引人的地方是什么呢？

设计者在构思这件产品的时候，你认为他采取了什么方法呢？（引出模仿法）

请同学们上台展示他们收集到的产品中采用模仿法构思设计的产品（实物或图片），并对这些产品进行分析。①实物展示 ②图片展示 ③教师带领大家分析课本p.100的图片：模仿鹰眼设计制作自动调焦的摄像头、人造卫星的拍摄系统。

教师：总结一下，我们在运用模仿法构思设计方案时，可以大致分为哪几类？ a.外形模仿

b.仿生模仿：形态仿生、结构仿生、原理仿生 c.功能模仿 马上行动： ①你能举出更多的用模仿法构思出来的产品吗？ ②请大家运用模仿法将自己设计的台灯进一步改进。

改进后小组讨论：

3、4小组代表将作品上台展示，5、6小组评论。

在大家画草图的过程中，教师走下讲台，了解学生的情况，可能会看到学生在模仿设计时出现照抄照搬别人已经设计好的产品的现象。

通过大家都熟悉的奇瑞轿车生产初期曾发生因设计专利问题而引起的官司的例子。

教育学生要有法律意识，平时要学法、懂法、用法！（2）联想法 ①教师带领同学们阅读课本p.101案例分析“古人的飞天梦”，引出联想法。②观看北京2008奥运会火炬“祥云”的构思过程视频。马上行动： ①请一个同学通过观看视频，对火炬设计进行分析。②请大家运用联想法将自己的设计的台灯进一步改进，并赋予台灯新的功能。改进后小组讨论：

5、6小组代表将作品上台展示，7、8小组评论。

教师：其实构思的方法有很多，下面请同学们欣赏一组别人构思设计的图片。（引出奇特性构思法）（3）奇特性构思法

教师：奇特性构思方案能实现吗？先请同学们举例，然后带领大家阅读课本P.101案例分析“夜视镜”。

大家能不能将你们设计的台灯加一些奇特性构思的元素呢？请同学们课后参照课本P.101的例子试一试！

教师：更多的构思方法，更多优秀的作品，大家可以在课后通过其它的方式进行学习。

3．课堂小结

不知不觉今天我们学习了三种构思方法，其实，这三种构思方法并不是孤立的，构思某一项作品时，通常都是多种构思方法的综合运用，看看你们设计的台灯，仔细体会一下。

作品欣赏。4．布置作业：

将你们今天在课堂上设计的作品进一步修改，用扫描仪扫描或照相机拍摄下来，发到老师的邮箱里，然后老师将你们的作品贴在博客里，同学们互相比较，评价，下堂课我们进一步学习方案的比较和权衡。