一下科学教案（精选）

第一篇：一下科学教案（精选）

植物

1.我们知道的植物

教学目标：

（一）科学概念目标：识别植物,能简单描述植物的特征。

（二）科学探究目标：

1.通过植物和塑料花的对比观察,学习用证据支持自己的看法。2．尝试种植一棵植物,观察、记录植物的生长过程。

（三）科学态度目标：

意识到植物具有生命体的特征,产生认识植物的浓厚兴趣。

（四）科学、技术、社会与环境目标

知道植物可以美化环境,能给我们带来美的感受。教学重难点：

【教学重点】识别植物，能简单描述植物的特征。【教学难点】种植一棵植物，观察并记录。教学准备：

学生准备:塑料花、植物、种子、花盆、泥土、小铲子、小葱、大蒜、胡萝卜、学生活动手册等。

教师准备:植物、课件等。教学过程：

一、说说我们知道的植物

1.让学生看教科书第1页的大图,向学生提问:“图中哪些是植物?”学生会说树、草等。2.让学生“说说你知道的植物”。学生可能会说出一些花和树的名称。并提问： “这棵植物会不会开花?叶子是什么样子的?生长在哪里?”等。3.出示事先准备好的植物,让学生描述一下它的样子,以使学生认识更多的植物。根据学生的回答,及时记录，形成班级记录表,张贴在班级中。

二、找找大图中哪些是植物

1.出示教科书第2页的图片,让学生找找大图中哪些是植物, ,同时发现陆地上有植物,水中也有植物。也可以问:“图上有多少种植物?”

2.组织学生交流“这些植物有什么共同点”,以利于学生形成“植物”的概念,如“都有叶子,都是绿的,会开花,会长大”等。教师将交流结果记录在班级记录表中。

3.教师提问:“蝴蝶是植物吗?”让学生来说说判断的理由。学生可能会说:“植物不会动,蝴蝶会飞;蝴蝶是动物”等。这一问题可以帮助学生初步认识植物与动物的不同。

三、塑料花是植物吗？

1.提问：“蝴蝶不是植物,那塑料花是植物吗?” 2.塑料花不是植物的理由是什么？

3.提供植物与塑料花的实物,让学生进行对比,在小组观察、交流。

4.学生可能会说塑料花不是“活”的。从结果来说,植物有根、茎、叶,会生长,能繁殖后代,会死亡,同时它的生长需要水、空气、阳光、一定的温度条件(生长需要环境的支持)的,这与塑料花不会生长、不会死亡、长期保持一种形态是完全不同的。（要关注到学生的学习能力与基础, 允许多种不同的表述和看法）

四、种一棵植物

1.出示自己带来的一些植物,例如胡萝卜、小葱、绿萝枝条、大蒜、多肉植物的叶片、小苗、种子等,并出示植物的两种种植方式（土培和水培）,分别介绍这些植物适合种在土里还是种在水里。教师适当演示。

2.给学生提供相应的种植材料,包括花盆、土、小铲子等园艺工具,让学生自主选择植物,回家种植。3.选择的植物可以让学生在学生活动手册的“第1周”中画好,这样便于指导。学生对种植后如何照顾植物可能并不熟悉,需要教师进行指导。如土培植物不干不浇、浇则浇透;水培植物需要换水,放在家里的哪个位置更合适等,都要做详细的说明。种养活动也需要家长的配合。教师可以打印《致家长的一封信》,附上要求和种养方法, 发给学生家长,希望家长提供帮助,使学生能更好地照顾植物。教师要提醒学生注意观察植物的生长变化,并记录在学生活动手册上。

五、作业布置

塑料花是植物吗？说说理由。

2.观察一棵植物

教学目标：

（一）科学概念目标

植物具有根、茎、叶等结构。

（二）科学探究目标

1.在教师指导下,能利用多种感官观察一棵植物的外部形态特征。2.在教师引导下,尝试用科学词汇描述观察到的信息。3.能画一棵植物的简图。

（三）科学态度目标

对常见植物的外在特征表现出探究兴趣，能认真观察、认真记录。

（四）科学、技术、社会与环境目标 体会植物是有生命的,要爱护植物。教学重难点：

【教学重点】植物具有根、茎、叶等结构。【教学难点】能画一棵植物的简图。教学准备：凤仙花、记录单、植物拼图、课件 教学过程：

一、聚焦

1.教师导语：星期天，维尼熊去植物园游玩，植物园里的植物真多啊！（板书：植物）小朋友，我们跟维尼熊一起去看看，他看到了哪些植物？

2.在游玩中，维尼发现了一种不认识的植物，怎么办呢？小熊维尼决定好好观察这棵植物，回去问问见多识广的跳跳虎。

二、观察一棵植物 1.整体观察植物。

拿出教师准备的一盆大的凤仙花，学生观察说说看到的情况。在学生的交流中呈现植物的结构：根、茎、叶。2.观察植物的茎和叶。

（1）为了观察得更仔细，小熊维尼决定走近这棵植物的茎和叶。走近了我们除了可以用眼睛观察，还可以用什么来观察？（在交流中板书：鼻子、手，同时强调要轻轻摸）（2）学生观察茎和叶。（3）交流观察到的信息。

（在交流中强调说的习惯和听的习惯。）

三、画一棵植物 过渡：维尼听了大家的观察交流，觉得我们XX班的小朋友很厉害。他想：如果把这棵植物画下来，再去问跳跳虎，跳跳虎肯定能认出这是什么植物。怎么画呢？我们先来看看科学记录单吧！

1.教师示范科学记录单的使用。

1）请学生拿出科学记录单，教师在展台显示科学记录单。2）老师指导学生填写姓名、日期。2.指导画一棵植物。

1）教师示范画植物的顺序、方法。

在示范的过程中，强调边观察边画，顺序是：茎——叶——根。2）观察植物的根，指导画根。3.交流评价画的植物。

引导学生相互评价，围绕科学记录的真实性进行研讨和评价。

四、小结

过渡：跳跳虎听了你的介绍，看了你们画得画，认出了这课植物，原来它是凤仙花!(PPT出示)跳跳虎发现大家这么厉害，让老师带来了一样东西考考大家，你们能接受挑战吗？(投影逐块展示拼图)1.请两位学生分别来拼两种植物的拼图，并找出根、茎、叶。

2.这是两棵大树，如果我们要去观察拼图中这样的大树，我们可以怎样去观察呢？（PPT播放其中一棵树的远景、近景、茎叶的特写。）

3.结束：今天小朋友们在课堂上表现得很棒，我们一起认识了植物上有根、茎、叶，我们还学习了科学的观察。课后大家去校园里找找植物，用今天的方法去观察它。

3.观察叶

教学目标：

（一）科学概念目标

1.植物的叶是多种多样的,每一种叶在形状、大小、颜色等方面都具有自己的特征。2.知道植物的叶是有生命的,会长大、会变化也会死亡。

（二）科学探究目标

1.在教师指导下,能利用感官观察叶的外部形态特征,并用简单的语言进行描述。2.通过观察、比较各种各样的叶,认识到植物的叶具有相同和不同之处。

（三）科学态度目标

1.能在好奇心驱使下,对植物的叶表现出探究兴趣。2.愿意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达。

（四）科学、技术、社会与环境目标

认识到植物是有生命的,是大自然的重要组成部分。教学重难点：

【教学重点】植物的叶是多种多样的，叶是有生命的,会长大、会变化也会死亡。【教学难点】利用感官观察叶的外部形态特征,并用简单的语言进行描述。教学准备：

为学生准备:校园中各种形状的叶,一根长有叶芽、嫩叶、老叶的植物枝条,学生活动手册。教师准备:课件。教学过程：

一、聚焦

1.出示几片叶柄、叶片、叶脉都比较清晰完整的叶的图片, 让学生说说图上是什么叶,学生能说出最好,说不出时可直接告诉学生。

2.提问“这些叶是什么样的?都有什么特点?有没有相同的地方?” 学生会发现叶都有叶片、叶脉和叶柄。（具体名称不作要求）

3.提问：“是不是只是一片叶是这样的呢?你们有没有在其他叶上见过这些部分?”进一步引导学生认识到叶具有相同的结构,为后面的“画一片叶”打基础。

二、观察各种各样的叶

1.出示需要观察的各种叶的图片,让学生通过图片认识这些叶,知道它们的名称。2.接着出示各种叶,让学生说说它们的名字,和图片做比较,判断这些是什么叶。3.知道了叶的名称后,让学生观察、比较各类叶的不同之处。在观察之前, 教师应进行观察方法的指导,使学生通过看、摸、闻等方法比较叶在颜色、大小、硬度、形状、厚度、气味等方面的不同之处。

4.观察之后,全班交流,对观察结果进行总结和整理。交流过程可以围绕“叶是什么颜色的?”“叶的大小如何?”“叶的形状是什么样的?”等问题进行。

5.还可以让学生通过按从大到小的顺序给叶排序来认识叶的大小。通过比较、描述,学生发现叶的颜色大多数是绿色的,但也有其他颜色。学生通过发现叶的大小不同,形状多种多样,从而感受到叶的多样性。叶的形状只要求学生能用“像什么”来表述即可。

6.教师组织“猜叶子”的游戏。教师或者学生描述叶的特点,让其他同学猜一猜这是什么叶。比如描述“这个叶的形状是椭圆形的,轮廓像锯一样,这是什么叶呢?” 游戏后,教师可以进行总结,“我们能猜对叶子,是因为不同的叶的形状和其他许多方面是不同的”,帮助学生更充分地认识叶。

三、观察同一棵植物的叶 1.先出示采自同一根植物枝条上的嫩叶和老叶,让学生比一比, 判断它们是不是同一种树叶。

2.提出观察任务“它们有哪些不同?”给每个小组提供一根枝条,让学生对这根枝条上不同生长阶段的叶进行比较。（学生自然而然就会关注到颜色浅、比较小的是“小时候”的叶,颜色深且比较大的是“长大后”的叶,教师可以顺势告诉学生,“我们通常把这样的叶分别称为嫩叶和老叶”。叶是有生命的,从叶芽开始,会长大、会死亡。）

四、画一片叶（活动手册）

1.先让学生说说需要画出叶的哪些部分。

2.画法需要教师指导,先画叶片、再画叶柄,最后画叶片上的叶脉。教师在示范时, 可以手持一片叶,边观察边画,学生跟随模仿。学生画完后,教师可以组织学生交流, 让其他同学来猜猜画的是哪一片叶。

五、拓展

做叶画。在课堂上展示几幅叶画图片, 最好是实物作品。让学生在课后进行。作品可做展示。

4.这是谁的叶

教学目标：

（一）科学概念目标

1叶是多种多样的,同一种植物的叶具有共同的特征。2能说出周围常见植物的名称及其叶具有的特征。

（二）科学探究目标

1在教师的指导下,能观察和描述一片叶的特征。2能用简单的图画描述叶的外部特征。

3根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。

（三）科学态度目标

1对常见植物的特征表现出探究的兴趣。2产生到植物生长的环境中观察植物的兴趣。3提高到室外开展活动的能力,并养成良好的习惯。(四)科学、技术、社会与环境目标

利用提供的材料和工具,通过口述、图示等方式完成任务并表达。教学重难点：

【教学重点】叶是多种多样的,同一种植物的叶具有共同的特征。【教学难点】根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。教学准备：

学生准备:冬青叶、牵牛叶、法国梧桐(悬铃木)叶、松树叶、月季叶等,或者校园中其他具有明显特征的植物的叶,学生活动手册。教师准备:课件。教学过程：

一、它们是哪些植物的叶

“猜叶”的游戏。教师把课前收集的叶分类,选出有特点的展示在实物投影仪下,请同学们猜。还可以由学生出题,说出某一片叶的特征,邀请其他同学来猜。

二、到校园里去找一找 1.在寻找前,组织学生适当交流并引导全班达成共识。即要到哪里去找?怎样才算是找到了?活动时要注意什么问题? 2.到教室附近的树木旁寻找, 只有手中的叶和教科书上的叶颜色、形状、边缘等特征匹配的时候才算是找到了。

“寻找是哪种植物的叶”是本节课的主要探究活动,建议用15分钟及以上的时间。在活动的过程中教师要不断地提醒学生,“我们是根据叶的什么特征找到植物的?”引导学生对手中的叶反复观察、比对。同一片叶,往往能够找到不止一棵或者一处的树木。这边找到了,可以追问其他地方还有吗?给学生在后面的交流环节提供更丰富的信息。

三、研讨

围绕“我们是根据叶的什么特征找到植物的?”“在哪里找到的?” 两个问题进行,教师还可以补充“除了这个地方,找的过程中还在哪里也发现了这种植物?”请学生面向全体同学说,其他学生补充。

5.植物是“活”的吗

教学目标：

（一）科学概念目标

1能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。2知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征。

（二）科学探究目标 1在教师指导下,能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。2通过搜集证据证明植物是“活”的。

（三）科学态度目标

1愿意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达、讲述自己的观点。2培养学生认识和研究植物的兴趣。

（四）科学、技术、社会与环境目标 珍爱生命,爱护身边的植物。教学重难点：

【教学重点】植物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长。【教学难点】证明植物是“活”的。教学准备：

为学生准备:学生自己种养的植物、学生活动手册,以及有关植物是“活”的的照 片、图画等相关资料。

教师准备:塑料花、植物、课件等。教学过程：

一、聚焦

1.用课件出示兔和蝴蝶的视频,据此提问:“兔和蝴蝶是‘活’的吗?”请学生说说理由。学生会从兔和蝴蝶会动、会吃等动物具有的活动能力方面进行解释。此时教师可以呈现一盆植物,提问:“这盆植物不会动,它是活的吗?”

2.在这个环节中,教师要及时将学生的回答记录在教科书第15页所示的“班级记录表” 中。学生提出的理由可能会有:有叶、有根、有茎,会开花、会结果、会长大、会生病、会枯萎、会死亡,长在土里,需要阳光、水,要施肥等。

二、收集植物是“活”的的证据 1.活动一：学生把自己在第1课种养的植物带到课堂上,结合自己1个月左右的观察记录找一找它是“活”的的证据。先让学生再次观察植物,回顾1个月中植物发生了哪些变化,自己是怎么照顾它的,然后让学生组内交流哪些现象说明植物是“活”的。接下来让各小组展示自己的植物并交流。最后,教师小结,把“绿色”“有茎”等不能作为证据的理由划掉。

2.为了帮助学生认识,教师可以准备带叶的枯枝或非绿叶植物,问学生:“这棵植物是‘活’的吗?它有叶吗?它是绿色的吗?”通过这样有针对性的活动,把“绿色”“长在泥土里”“有叶”等划去,帮助学生认识到“会长大”“要喝水”等说明植物是“活”的。

3.活动二：出示春、夏、秋、冬四季樱花的变化的图片,指导学生按顺序依次观察图中的樱花,说说同一棵樱花在不同的季节分别是什么样的,然后让学生把四张图片联系在一起,认识这棵樱花一年中经历了怎样的变化过程。让学生说一说,下一年中这棵樱花又会发生怎样的变化,这又说明了什么,帮助学生认识到植物会生长变化,这说明它是“活”的。

三、研讨

1.塑料花不是“活”的，让学生说说理由。2.我们为自己种的植物做了什么？

6.校园里的植物

教学目标：

（一）科学概念目标 1在实地观察中,发现不同地点生长着不同的植物,它们有各自的特征和名称。2再一次感受植物是有生命的,植物生长在自然环境中。

（二）科学探究目标

1通过实地观察,认识周围常见植物的名称及其特征。2在教师指导下,能用图画来描述和记录植物的形态。3在教师指导下,能从对植物的观察中提出感兴趣的问题。

（三）科学态度目标

1学会在科学探究活动中主动与他人合作,积极参与交流和讨论,尊重他人。2产生认识植物的兴趣,养成珍爱生命、爱护植物的意识。

（四）科学、技术、社会与环境目标

1人类与植物共同生存在地球上,两者相互作用、相互影响。2植物可以美化人类的生活环境。教学重难点：

【教学重点】认识周围常见植物的名称及其特征。【教学难点】用图画来描述和记录植物的形态。教学准备：

为学生准备:学生活动手册、笔。

教师准备:一些植物的图片、资料或者实物和课件。教学过程：

一、聚焦

1.教师出示一幅校园中的植物的照片,问学生,“你们见过这种植物吗? 知道它叫什么名字吗?在哪里见过它?” 教师适时介绍植物名称,帮助学生梳理植物各个部分的特征。2.教师再出示一张学生种植的植物的照片或植物实物,请学生观察和描述。这时教师初步形成班级记录表。记录内容可包括学生说到的叶、开花、有果实等,他们知道的植物生长的地点, 例如墙角、墙上、池塘里等,以及生长需要阳光和水等。

二、观察校园里的植物

1.引导学生讨论应做的准备和注意事项。在学生交流的过程中,教师要引导学生达成共识:注意安全,不能边走边画, 安全保管铅笔。教师要对学生进行分组,并提出要求:①活动时,小组一起行动;②不到有危险的地方去;③听到老师的集合声要及时回来;④注意不拔起、采摘或伤害植物。

2.首先把他们带领到事先确定的一棵植物前,组织学生围在一起进行观察,再次明确观察和记录方法;然后以小组为单位自由开展观察、记录活动。教师要随时注意学生的安全,并巡回指导,答疑解惑。

三、研讨

1.交流我们观察的植物观察、记录活动结束后,教师要组织学生有序回到教室。在学生分享观察和记录结果时,邀请学生上台展示,描述自己画下来的植物的特征,说一说这棵植物的名称以及在哪里找到的植物,还有哪些新的发现。

2.学生在展示过程中可能会在语言表达上有所不足,教师需要不断追问、引导:“这棵植物长在哪里?这棵植物长了些什么?叶有什么特征?这棵植物开花了,以后会怎样变化呢?”教师要及时记录学生的回答,并补充在班级记录表中。最后教师设疑:在观察和记录的过程中你们还遇到了什么新的问题?激发学生继续观察和探索的兴趣。

第二篇：一教科版一下科学教案第7课

7、认识一袋空气

【教学目标】

科学概念目标

1．空气是无色、无味、透明的气体。

2．与木块、水相比，空气有许多不同的特征，也有一些相同的特征。

科学探究目标

1．进一步运用感官，通过对比的方法研究空气的特征。

2．空气的一些特征是可以被观察和描述的。

科学态度目标

1．发展学生对探究物质世界的兴趣。2．意识到可以利用所学的方法研究未知事物。

3． 科学、技术、社会与环境目标 空气与人的生活密切相关。

【教学重难点】

重点：空气是无色、无味、透明的气体。与其他物体相比有不同的特征，也有一些相同的特征。

难点：通过本课的研究使学生认识到虽然空气是看不见的，但是课通过科学的研究方法进行研究。

【器材准备】

学生准备：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明烧杯或塑料杯、学生活动手册等。教师准备：学生实验材料一套、班级记录单（用于单元知识总结）。

【教学过程】

一、聚焦

1．导入：回想在本单元的学习中，我们用到了哪些研究方法？

设计意图：引导学生回忆，总结出利用感官或借助一些简单的工具进行对比观察的方法。

2.提问：回忆一下，在本单元中我们学过哪些描述物体特征的科学词汇？（教师出示前面几节课的班级记录单）

设计意图：用曾经在本单元中学过的描述物体特征的科学词汇，如颜色、气味、轻重、形状、是否透明、是否流动等来研究今天的主题——空气。

二、探索

（一）指导学生收集一袋空气，并进行观察。（教师出示一个空烧杯或一个空玻璃杯，让学生观察）

1．提问：老师的玻璃杯中有什么呀？真的什么都没有吗？再想一想。设计意图：用身边的事物对学生的前概念进行探查，同时引发学生深入思考。

2．教师引导：你们真聪明！杯子里面不是空的，里边盛满了空气。（板书：空气）

设计意图：潜移默化地引导学生，让他们知道空气虽然是看不见、总被我们忽略的，但我们的周围充满空气，我们离不开空气。

3．教师提问：你认为空气是什么样的？今天我们就用本单元学过的方法认识它吧！（引导学生说出“空气是看不见的”“摸不着的”“很轻”......）

设计意图：通过教师的步步引导，激发学生学习本课的兴趣，明确本节课的学习目标。

4．提问。

（1）要想研究空气，你有什么好方法吗？

设计意图：首先使学生意识到研究需要有明确的方法（但这个问题比较笼统，只是为了让学生有一个初步的印象），用提出问题的方法引导学生思考，同时在学生交流过程中，继续培养学生良好的表达习惯和倾听习惯。

（2）空气在空中我们怎么研究呢？

设计意图：将问题缩小，引导学生的思维方向。

（3）我们想一想用什么办法可以把它“逮”住呢？

设计意图：问题更加具体！通过交流，使学生的思维更有指向性，便于实现学习目标。

（4）老师为大家准备了塑料袋儿，看一看、想一想，你有好的办法了吗？ 设计意图：问题指向到一个具体的方法。使学生的研究落实。

（5）我们“逮”到了空气，你将怎样用学过的方法去观察空气的特征？

设计意图：研究材料的问题已经解决，下边的问题指向我们研究的目标——观察空气的特征。

（二）指导学生将空气与水和木块进行比较；

1.提问.（1）可以用什么感官来观察空气？

学生可能会想到用手“摸一摸”“捏一捏”，用眼睛“看颜色”“形状”“是否透明”用鼻子“闻”等。

（在学生交流过程中，教师在黑板上贴：眼睛、鼻子、手，同时进行闻和摸的安全教育）

（2）引导：本单元我们曾经研究过什么物体呀？

设计意图：用问题引导的方式，使学生回忆之前研究过的专项——“水”。也暗暗地提示学生回忆研究水时用的研究方法。

（3）大家还记得，水有哪些特征吗？

设计意图：问题具有直接指向性，让学生思考“水专题”的研究方法。

（4）我们从哪些方面描述了水的特征？

（5）我们研究水的时候，是将水与哪些物品进行比较研究的？

（6）现在，你能把空气与水和木块，再进行比较研究吗？看一看它们有哪些相同点和不同点。

学生交流观察到的信息，教师板书记录学生的发现。

设计意图：通过空气与水和木块的比较研究，引导学生重点关注空气的流动性、没有固定的形状。教师要用关键词，将补充的方法呈现在班级记录单上。

2．描述并记录空气的特征.（1）提问：还记得在第一课和第五课的时候，我们使用过的记录单吗？

（2）小组内讨论，怎样描述空气的特征。

（3）说一说：你是通过什么方法观察到这些特征的？

学生：“用眼睛观察空气是透明的、无色的、跟水是一样的” “跟水对比，水是流动的，打开袋子，空气就跑了，说明空气也是流动的”等。

（4）班级集体论证：“空气有什么特征”“我们是怎么知道的”

学生：“我看见这袋空气是透明的，跟水一样”“我闻不到空气的气味”“我摸不着空气”等。

（5）提问：“在本单元中，我们从哪些方面认识了物体”“可以用哪些词汇描述它们的特征”

三、小结

同学们在课堂上表现得很棒，今天我们一起认识了空气是无色、无味、透明的气体，我们还学习了科学的观察方法。希望同学们今后能用今天所学到的方法去观察其他的物体。

设计意图：提醒学生进行科学学习方法的整理，持续培养科学学习习惯。

【板书设计】

7.认识一袋空气

空气： 无色无味 透明 气体

第三篇：一下组词

要求会认会读会写）

听写说明：

1.以下这些词语是这学期8个单元中所有生字的组词。

2.每周周末至少要听写已学过生字的词语。

3.平时要经常让孩子反复读这些词语。

4.这些生字要求会组词，至少会组2个。

第一单元生字组词

万(万一)(万全)(万岁)丁(丁冬)(人丁)(家丁)

冬(冬瓜)(冬衣)(冬天)百(百花齐放)(百万)(百发百中)齐(一齐)(百花齐放)(收齐)说(说话)(说笑)(说书)话(笑话)(说话)(回话)朋(朋友)(亲朋好友)

友(朋友)(友人)(友好)春(春天)(春雨)(春风)高(高山)(高大)(高兴)你(你们)(你好)（你的）们(你们)(我们)(他们)红(红花)(火红)(口红)

绿(绿草)(绿化ha)(绿叶)花(百花齐放)(红花)(花生)草(小草)(绿草)(水草)爷(爷爷)(大爷)(少爷)节(节日)(节气)(节水)岁(岁月)(万岁)(年岁)亲(亲人)(亲朋好友)(亲自)行(不行)(行走)(飞行)古(古人)(古文)(古巴)声(笑声)(回声)(平声)多(多少)(多用)(多心)处(处处)(多处)(处长)

知(不知)(知了liǎo)(知心)忙(不忙)(百忙)(连lin忙)第二单元生字组词

洗(洗手)(洗衣)(水洗)认(认真)(认出)(认人)扫(打扫)(扫地)(扫兴)真(认真)(天真)(真心)父(父亲)(父子)(父母)母(母亲)(母女)(父母)全(完全)(全家)(万全)关(关心)(关门)(关口)写(写完)(写话)(写出)完(写完)(完全)(用完)家(家人)(全家)(大家)看(回看)(看来)(看书)着(看着)(说着)(笑着)画(年画)(画画)(书画)笑(笑声)(笑话)(大笑)兴(高兴)(扫兴)(即j兴)会(开会)(大会)(不会)妈(妈妈)(大妈)(奶妈)奶(奶奶)(奶牛)(牛奶)午(中午)(上午)(下午)合(合上)(开合)(合力)放(开放)(放手)(放羊)收(收手)(回收)(收入)女(女生)(女声)(女人)太(太太)(太爷)(太阳)气(生气)(出气)(天气)

早(早上)(今早)(一大早)去(回去)(来去)(去处)亮(月亮)(天亮)(亮光gāung)

第三单元生字组词

和(和气)(和平)(和好)语(语文)(话语)(语气)千(千万)(千米)(千年)李(李子)(李花)(小李)秀(秀才)(秀气)(山清水秀)香(香气)(香水)(花香)唱(合唱)(说唱)(唱片)听(听话)(听力)（听见）连(连队)(连年)(连忙)远(远方)(长远)(远处)定(一定)(定力)(定向)向(方向)(风向)（向心力）

以(以上)(可kě以)(以后)后(后果)(后来)(以后)

更(更多)(更加)(更好)主(主意)(主力)(主人)

意(意见)(一心一意)(用意)总(总是)(总结)(总分fēn)

先(先后)(先生)(先人)干(干果)(干净)(风干)

赶(赶早)(赶忙)(赶来)明(明天)(明亮)(明白)

净(干净)(洗净)(一干二净)同(合同)(一同)(同力)

工(工人)(工厂)(工地)专(专一)(专心)(专长)

才(才干)(才气)(人才)级(升级)(班bān级)(石级)

第四单元生字组词

蚂(蚂蚁)(蚂蝗)(蚂蟥)蚁(蚂蚁)(白蚁)

前(以前)(前方)(空前)空(空气)(天空)(空中)

房(房子)(房屋wū)(草房)网(上网)(网吧)(渔yǘ网)

诗(古诗)(诗歌gē)(诗书)林(树林)(林子)（林木）

童(儿童)(童年)(童话)黄(黄牛)(黄河)(黄瓜)

闭(闭气)(闭口)(闭住)立(立定)(立起)（立方）

是(总是)(可kě是)(是非fēi)朵(云朵)(花朵)

美(美好)(美丽l)(美女)叶(叶子)(绿叶)(叶片)

机(飞机)(机会)(时机)送(送花)(送走)(送回)

过(过来)(过去)(走过)时(时机)(午时)(古时)

让(让开)(出让)(让来让去)虫(虫子)(飞虫)(毛毛虫)

往(来往)(往后)(过往)很(很好)(很多)(很大)

河(小河)(河水)(河马)借(借过)(出借)(借书)

哪(哪里)(哪儿)（哪个）

第五单元生字组词

谁(谁有)(谁在)(谁是谁非)怕(怕人)(怕生)(不怕）

跟(后跟)(跟前)(跟从)凉(凉水)(凉风)(凉台)

量(力量)(大量)(打量)最(最大)(最好)(最高)

园(公园)(花园)(园林)因(因为)(因果)(前因后果）

为(为了)(因为)(为什么)脸(洗脸)(脸红)(脸色)

阳(向阳)(太阳)(阳光)光(阳光)(风光)(光明)

可(可以)(可是)(许可)石(石头)(石子)(石林)

办(办公)(办法)(办学)法(办法)(用法)(法子)

找(找到)(找人)(找齐)许(许多)(也许)(少许)

别(分别)(别人)(别处)到(到处)(来到)(到头)

那(那天)(那里)(那么)都(都是)(都好)(都行)

吓(吓人)(吓怕)(惊吓)叫(叫好)(叫做)(大叫)

再(再见)(再三)(再生)象(大象)(气象)(象牙)

像(好像)(画像)(像话)做(做工)(做法)(叫做)

点(点火)(点子)(点明)照(照明)(照亮)(日照)

第六单元生字组词

沙(沙子)(沙发)(飞沙走石)海(海风)(大海)(海水）

桥(石桥)(过桥)(桥头)竹(竹叶)(竹子)(竹林)

军(军人)(军队)(海军)苗(禾苗)(苗木)(苗条)

井(井水)(井口)(打井)乡(家乡)(乡下)(老乡）

面(水面)(全面)(面条)忘(忘本)(忘我)(忘记)

想(想念)(想法)(想象)念(念书)(想念)(念念不忘）

王(王后)(亲王)(大王)从(听从)(从前)(从来)

边(左边)(边远)(海边)这(这个)(这边)(这么)

进(进入)(前进)(进去)道(知道)(跑道)(门道)

贝(贝母)(宝贝)(贝叶)原(原来)(原因)(平原)

男(男子)(男生)(男女)爱(爱心)(爱好)(爱人)

虾(虾米)(虾皮)(鱼虾)跑(跑光)(跑走)(跑车)

吹(吹风)(吹牛)(吹气)地(大地)(土地)(天地)

快(快乐)(快车)(快门)乐(乐天)(乐土)(乐园)

老(老人)(老伴)(老年)师(老师)(师生)(师父)

第七单元生字组词

短(短小)(长短)(短处)对(对方)(对号)（对象）

冷(冷风)(冷水)(冷淡)淡(淡水)(淡忘)(平淡)

热(热量)(热水)(热心)情(热情)(情节)(心情)

拉(拉力)(拉面)(拉车)把(把关)(把手)(把风)

给(送给)(还给)(给面子)活(干活)(活力)(活动)

种(种田)(种地)(种瓜得瓜)吃(吃苦)(吃香)(吃力)

练(老练)(练习)(训xun练)习(自习)(学习)(练习)

苦(苦头)(苦力)(苦水)学(同学)(学生)(大学)

非(非法)(是非)(非常)常(平常)(常识)(习以为常)

问(问好)(问话)(问题)间(人间)(中间)(房间)

伙(同伙)(小伙子)(伙伴)伴(同伴)(老伴)(伙伴)

共(公共)(共同)(总共)汽(汽车)(汽水)(汽油)

分(分开)(十分)(分别)要(要好)(要点)(不要)

没(没有)(没完没了)(没事)位(位子)(让位)(地位)

孩(孩子)(男孩)(女孩)选(人选)(选种)(文选)

第八单元生字组词

北(北方)(北边)(北京)南(南方)(南瓜)(天南地北)

江(长江)(江水)(江河)湖(湖水)(湖边)(江湖)

秋(秋天)(秋风)(秋收)只(只是)(只好)(只有)

星(星星)(行星)(星空)雪(雪花)(白雪)(下雪)

帮(帮忙)(帮手)(帮助)请(请求)(请坐)(请安)

就(就是)(就业)(就像)球(地球)(皮球)(球心）

玩(玩笑)(玩耍)(玩火)跳(跳高)(跳水)(跳远)

桃(桃子)(桃树)(桃花)树(树木)(树林)(树干)

刚(刚才)(刚直)(刚正)兰(兰花)(兰草)(白玉兰)

各(各别)(各自)(各地)坐(坐下)(坐车)(就坐)

座(座位)(让座)(座落)带(带子)(带路)(飘带)

急(着急)(急忙)(急事)名(名字)(名人)(出名)

发(发生)(发火)(头发)成(成为)(成人)(成千上万)

晚(晚上)(晚会)(夜晚)动(动力)(动手)(动人)

新(新年)(全新)(新手)有(有时)(有名)(有的)

在(在座)(在意)(在于)什(什么)

么(什么)(多么)(那么)变(变化)(变动)(变故)

条(面条)(条子)(条文)

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[发评论]

 happy_NY2010

谢谢博主！

2013-5-1804:19回复(0)

 新浪网友

世界灵异事件之一，漫步的孩子。晚上12点13分，楼房角落可以看见一个原地踏步走的孩子，看不见他的脸，如果没将这消息传5个帖子，将家破人亡，被那个死于非命的孩子夺取心脏?对不起了，刚刚无意中看到这个消息，我也不想死啊，只能发了无奈

2013-6-220:57回复(0)

 nxxbf

转载了，谢谢博主

2月19日 10:41回复(0)

发评论 天下朋友会之思悟 | 超凡脱俗的诺贝尔Nobel

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第四篇：一下工作总结

一年级数学下学期教学工作总结

一、基本情况概述

这学期我担任了一年级一班和二班的数学课，共有学生60人。经过一学期的努力,较好的完成了教学任务，使大部分学生已经掌握了所学的基本知识，如：学会并比较熟练的计算100以内的加减法;人民币的认识、空间和图形、简单统计等。为了更好的总结经验和教训，推动今后的教学工作再上新台阶，针对所教班的实际情况，对本学期的教学总结如下。

二、取得的成绩

1.认真备课。我不但备教材备教法而且备学生，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真备好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。

2.改进上课技能，提高教学质量。我努力做到讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，深入浅出。大胆摸索，创新教学，在课堂上注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上尽量少讲，让学生多动口动手动脑；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

3.认真批改作业。布置作业做到精选精练，有针对性，有层次性，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业及时全批全改，认真分析学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结。

4.做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端。我特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也随之增加。

三、存在的不足

1.学生的知识结构还不是很完整，小学的知识系统还存在很多真空。

2.一部分学生对学习的目的不够明确，学习态度不够端正。上课听讲不认真，家庭作业经常不完成。

3.有些家长对孩子的学习不够重视，主要表现在：学生家庭作业不配合，造成了学习差。

4.还有一部分是，反映问题慢，基础太差。

四、今后努力方向和设想

针对本学期在教学工作中存在的问题和不足，在今后的工作中着重抓好以下几点： 1.精心备课，面向全体学生教学，抓牢基础知识。精心上好每一节课，虚心向老教师学习，不断提高自身的业务水平。注重学生各种能力的培养和知识应用的灵活性，特别注重学习习惯的培养，以激发学生学习的兴趣，提高他们的学习成绩,自己还要不断学习，不断提高自身的业务素质。

2.因人、因材施教，及时辅导落后生，抓住他们的闪光点，鼓励其进步。进一步加强与家长的沟通交流，家校协作，共同培养学生。

3.充分利用数学教材，挖掘教材的趣味性，以数学知识本身的魅力去吸引学生、感染学生。

4.充分利用直观教学，把难点分到各个层次中去，调动学生学习的积极性和主动性，对学生进行强化训练，争取教出更好的成绩。

第五篇：一下古诗

1春晓 唐 孟浩然

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

〖注释〗：

春晓：春天的早晨。闻：听。

〖诗句意思〗

春意绵绵好睡觉，不知不觉天亮了；

猛然一觉惊醒来，到处是鸟儿啼叫。

夜里迷迷胡胡，似乎有沙沙风雨声；

呵风雨风雨，花儿不知吹落了多少？

〖经典名句〗夜来风雨声，花落知多少。

〖赏析〗

诗歌从春鸟的啼鸣、春风春雨的吹打、春花的谢落等声音，让读者通过听觉，然后运用想象的思维方法，转换到视觉，在眼前展开一夜风雨后的春天景色，构思非常独到。诗歌语言自然朴素，通俗易懂，却又耐人寻味：不知不觉的又来到了一个春天的早晨，不知不觉的又开始了一次花开花落。思想着这一年一度的春色，人生的感慨便会油然而起，或淡或浓地萦回心头。

《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。

2村居

【清】 高 鼎 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

【注释】

村居：住在农村。

拂堤杨柳：杨柳枝条很长，垂下来，微微摆动，像是在抚摸堤岸。

醉：迷醉，陶醉。

散学：放学。

纸鸢： 鸢：老鹰。纸鸢：风筝。

【经典名句】草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

【诗句意思】农历二月，村子前后青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。在水泽和草木间蒸发的水气，烟雾般地凝聚着。杨柳似乎为这浓丽的景色所迷醉了。村里的孩子们放学以后，一路上没什么耽搁，回家挺早，赶忙趁着东风劲吹的时机，把风筝放上蓝天。

【赏析】 《村居》描写出了一幅春天孩子们在村旁的芳草地上放风筝的图画。是一幅自然景物和活动着的人物融合在一起的、充满生机、春意盎然的农村生活图画。读了这首诗，我们好像跟诗人一起饱览了的美丽春景，分享着孩子们放风筝时的欢乐。

第一句写时间和自然景物。早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。第二句写的是人物活动。孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。儿童、东风、纸鸢，诗人选写的人和事为美好的春光平添了几分生机和希

3咏柳

【唐】 贺知章 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

【注释】

柳：柳树，落叶乔木或灌木，叶子狭长，种类很多。本诗描写的是垂柳。

碧玉：碧绿色的玉。这里用以比喻春天的嫩绿的柳叶。

妆：装饰，打扮。

一树：满树。一，满，全。在中国古典诗词和文章中，数量词在使用中并不一定表示确切的数量。下一句的“万”，就是表示很多的意思。

绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。

裁：裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分。

二月：农历二月，正是仲春时节。

似：好像，如同。

【经典名句】不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。【诗句意思】

柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那象剪刀的二月春风啊！

【赏析】

诗的前三句都是描写柳树的。首句“碧玉妆成一树高”是写整体，说高高的柳树像是碧玉妆饰成。用“碧玉”形容柳树的翠绿晶莹，突出它的颜色美。第二句“万条垂下绿丝绦”是写柳枝，说下垂披拂的柳枝犹如丝带万千条，突出它的轻柔美。第三句“不知细叶谁裁出”是写柳叶，突出柳叶精巧细致的形态美。三句诗分写柳树的各部位，句句有特点。而第三句又与第四句构成一个设问句。“不知细叶谁裁出？”——自问；“二月春风似剪刀。”——自答。这样一问一答，就由柳树巧妙地过渡到春风。说裁出这些细巧的柳叶，当然也能裁出嫩绿鲜红的花花草草。它是自然活力的象征，是春的创造力的象征。这首诗就是通过赞美柳树，进而赞美春天，讴歌春的无限创造力。

4.《绝句》 唐朝 杜甫 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

【注释】

西岭：西岭雪山。

千秋雪：指西岭雪山上千年不化的积雪。泊：停泊。

东吴：古时候吴国的领地。

【名句】窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

【诗句意思】两只黄鹂在空中鸣叫，一行白鹭在天空中飞翔。

窗口可以看见西岭千年不化的积雪，门口停泊着从万里东吴开来的船只

【赏析】

这首诗描绘出四个独立的景色，营造出一幅生机勃勃的图画，诗人陶醉其中，望着来自东吴的船只，不觉勾起了乡愁，细致的内心活动自然地流露出来。

诗歌以一副富有生机的自然美景切入，给人营造出一种清新轻松的情调氛围。诗人对这幅生机盎然，绚丽多彩的早春图像就分别从视觉和听觉两个角度进行刻画，而这种有声有色的手法，也增加了诗句的生机。再者，首句写黄鹂居柳上而鸣，与上句写白鹭飞翔上天，空间开阔了不少，由下而上，由近而远，使诗人所能看到的、所能感受到的生机充盈着整个环境，这样就再从另一角度显出早春生机之盛。

第三句，“窗含西岭千秋雪”，诗人凭窗远眺，因早春空气清新，晴天丽日，所以能看见西山雪岭。

末句更进一步写出了杜甫当时的复杂心情。一说船来自“东吴”，此句表战乱平定，交通恢复，诗人睹物生情，想念故乡。用一个“泊”字，有其深意。泊有“停留不开”的含义，杜甫用的正是这个含义。

这首绝句一句一景，但又融而为一，其中起联结作用的正是诗人内心的心绪。

5.清明 唐 杜牧

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

【注释】

①清明：节气名，在阳历每年4月4日或5日。③欲：几乎要，简直要。

④断魂：比喻感伤愁苦之深，好像神魂要与身体分开一样。⑤借问：请问。⑥酒家：酒店。

⑦杏花村：杏花深处的村庄，后人遂以它来命名以产酒著名的地方 【名句】借问洒家何处有，牧童遥指杏花村。

【诗句意思】 清明节这一天，细雨绵绵，路上的行人心情很哀伤。要问哪里有洒馆，放牛的小孩用手指着远处的杏花村。

【赏析】

清明这个节日，本来就容易勾起出门在外的人思归之念，而春雨绵绵，更增添旅途的愁苦和艰辛。这样一种复杂的思绪，诗人却用一句极通俗的语言，作了很好的概括。接下来探问酒家何处有，既是想歇息解乏，又含有借酒浇愁的意绪。结尾以牧童指路结束全篇，给行旅之人带来了安慰和希望，显得含蓄不尽，余味无穷。这首诗对旅途情景的描绘，旅人情怀的抒发，十分真实自然，语言也通俗流畅，音节和谐，景象新鲜生动，易懂易记，因而成为家喻户晓的名篇。

译文：适逢清明节，纷纷地下起了小雨，路上的行人们，一个个都像要掉了魂的样子。请问哪里有卖酒的人家？牧童指了指远处的杏花村。

6.竹里馆

唐 王维

独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。

【注释】

①篁：竹丛。

②长啸：即是从口中发出清越悠长的声音，古代文士喜在幽谷山林之间长啸，藉以抒情调气。

【名句】 深林人不知，明月来相照。

【诗句意思】

独自一人坐在幽静的竹林中，拨弄着琴弦，又一声声地长啸。竹林深深，没有人知道我的行踪，只有皎洁的月光静静地把我映照。

【赏析】

诗中既无描写，又无抒情，全篇平平淡淡。但其妙处却是在于四句诗结合起来，共同构成一种境界：一个清幽绝俗的境界！月夜幽林之中空明澄静，坐于其间弹琴长啸，怡然自得，尘念皆空。

心灵澄静的诗人与清幽澄静的竹林明月幽然相会。在此物与心会、情与景和之际，「着手成春」。除此之外，全诗静中有动、寂中有声、明暗映衬，独得其妙！

7登鹳雀楼

【唐】王之涣

白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。

【注释】

1．鹳雀楼：旧址在山西永济县，楼高三层，前对中条山，下临黄河。传说常有鹳雀在此停留，故有此名。

2．白日：太阳。

3．依：依傍。这句话是说太阳依傍山峦沉落。

4．穷：尽。【诗句意思】

夕阳依傍着西山慢慢地沉没，滔滔黄河朝着东海汹涌奔流。若想把千里的风光景物看够，那就要登上更高的一层城楼。【经典名句】

欲穷千里目，更上一层楼。【赏析】

诗的前两句“白日依山尽，黄河入海流”，写的是登楼望见的景色，写得景象壮阔，气势雄浑。这里，诗人运用极其朴素、极其浅显的语言，既高度形象又高度概括地把进入视野的万里河山，收入短短十个字中；而我们在千载之后读到这十个字时，也如临其地，如见其景，感到胸襟为之一开。首句写遥望一轮落日向着楼前一望无际、连绵起伏的群山西沉，在视野的尽头慢慢沉没。这是天空景、远方景、西望景。次句写流经楼前的黄河奔腾咆哮、滚滚而来，又在远处折而东向，流归大海。这是由地面望到天边，由近望到远，由西望到东。这两句诗合起来，就把上下、远近、东西的景物，全都容纳进诗笔之下，使画面显得特别宽广，辽远。

8乐游原

【唐】李商隐

向晚意不适，驱车登古原。

夕阳无限好，只是近黄昏。

【注释】

乐游原：西汉宣帝立乐游庙，又名乐游阙、乐游苑，亦名乐游原、鸿固原，是一个游览胜地，在今陕西省长安市南八里，居城中最高处。在原上望长安城内了若指掌。据《长安志》记载：“在陕西长安南八里，其地居京城最高处，汉唐时每当三月三日九月九日，京城士女咸就此袚禊（音fúxì，求神拜佛）。向晚：傍晚。

不适：不悦，不快。古原：指乐游原。【诗句意思】

傍晚时分，觉得心情不大痛快，于是驾车登上乐游原去看看夕阳，散散心。多么美好的夕阳啊！只有接近黄昏的时候才能看到。

【经典名句】

夕阳无限好，只是近黄昏。【赏析】

这是一首登高望远，即景抒情的诗。首二句写驱车登古原的原因：是“向晚意不适”。后二句写登上古原触景生情，精神上得到一种享受和满足。“夕阳无限好，只是近黄昏”二句，素来人们多解为“晚景虽好，可惜不能久留＂。这种看法，虽有新意，却不合诗人的身世，也不合诗人当时的情绪。周汝昌认为：

“只是”在古代本来写作“祗是”，意即“止是”“仅是”，因而乃有“就是”“正是之意了”。玉谿生自己的诗中就有很好的例子，《锦瑟》中“此情可待成追忆，只是当时已惘然！”其意为：就是（正是）在那当时之下，已然是怅惘难名了。

诗人这次驱车登古原，不是为了去寻求感慨，而是为了排遣他此际“向晚意不适”的情怀。知次前提，则可知“夕阳”两句乃是出游而得到的满足，至少是一种“慰藉”——这就和历来的纵目感怀之作是有所不同的了。所以他接着说的是：你看，这无边无际、灿烂辉煌、把大地照耀得如同黄金世界的斜阳，才是真的伟大的美，而这种美，是以将近黄昏这一时刻尤为惊叹和陶醉！

“只是”二句，正是诗人的一腔热爱生活，执着人间，坚持理想而心光不灭的一种深情苦志。

9游子吟 【唐】孟郊 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，竟恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。

【注释】

游子，指离家在外或久居他乡的人。

吟，古代诗歌的一种名称，意思同“歌”、“曲”相近。寸草，指小草，在诗中象征子女。

心，指草在生长中抽出的嫩茎。这里语意双关，既指草心也指游子的心。三春晖，指春天的阳光，象征母爱。

三春：即春天的三个月，包括孟春、仲春、季春（从每年的立春到立夏）。【诗句意思】

慈母用手中的针线，为远行的儿子赶制身上的衣衫。临行前一针针密密地缝缀，怕的是儿子回来得晚衣服破损。有谁敢说，子女像小草那样微弱的孝心，能够报答得了像春晖普泽的慈母恩情呢？ 【经典名句】

慈母手中线，游子身上衣。【赏析】

伟大的母爱，如阳光一样沐浴着儿女们成长。它无时不在，无处不有，给儿女们留下许多感受至深的印迹。对于孟郊这位长年离家在外，四处奔波的游子来说，感受最深的莫过于母子离别的痛苦时刻。因而他在诗中选取临行前母亲为他缝补衣衫的场景。“慈母手中线，游子身上衣。”通过“线”和“衣”，把母亲对儿子难以割舍的爱紧密联系在一起了。无论儿子远行千万里，母亲缝制的衣服总会穿在身上。也就是说，母亲无时无地不在遮护着孩子的身，温暖着孩子的心。“临行密密缝，竟恐迟迟归。”这两句写母亲缝衣服时的情景：慈祥的母亲手拿衣服，针针线线，细密缝补。惟恐儿子迟迟难归，所以把衣服缝得结结实实的。但做母亲的内心里，又何尝不盼望儿子早日平安回家呢？诗人就是通过母亲所做与所想的矛盾，非常细致地表现了慈母的一片深爱之情。最后两句写出了诗人的心声：“谁言寸草心，报得三春晖。”以春天的阳光哺育小草，生动地比喻母亲对儿子的温暖，抒说儿子报答不尽慈母哺育之恩。夏日绝句

[宋]李清照

生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。

【注释】

1.人杰：人中的豪杰。汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。

2.鬼雄：鬼中的英雄。屈原《国殇》：“身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。”

3.项羽（公元前232-前202）：秦末下相（今江苏宿迁）人。曾领导起义军消灭秦军主力，自立为西楚霸王。后被刘邦打败，突围至乌江（在今安徽和县），自刎而死。

【经典名句】：生当作人杰，死亦为鬼雄

【诗句意思】活着的当作人中的豪杰，死了也应是鬼中的英雄。人们到现在还思念项羽，只因他不肯偷生回江东。

【赏析】这首诗起调高亢，鲜明地提出了人生的价值取向：人活着就要作人中的豪杰，为国家建功立业；死也要为国捐躯，成为鬼中的英雄。爱国激情，溢于言表，在当时确有振聋发聩的作用。但南宋统治者不管百姓死活，只顾自己逃命；因此，诗人想起了项羽。项羽突围到乌江，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重整齐鼓。项羽自己觉得无脸见江东父老，便回身苦战，杀死敌兵数百，然后自刎。诗人鞭挞南宋当权派的无耻行径，借古讽今。全诗仅二十个字，连用了三个典故，但无堆砌之弊，因为这都是诗人的心声。如此慷慨雄健诗篇，出自女性之手，实在是压倒须眉了。剑客

【唐】贾岛

十年磨一剑，霜刃未尝试。今日把试君，谁为不平事？

[注释] 霜刃：霜雪般锋利的剑刃

【经典名句】十年磨一剑，霜刃未尝试。

【诗句意思】用十年的功夫来磨励这把宝剑，霜雪般锋利的剑刃还没试验过。我今日把它亮出来摆在您面前，请告诉我谁遇到了不公平的事？

【赏析】

这首《剑客》却率意造语，直吐胸臆，给人别具一格的感觉。诗题一作《述剑》。

诗人以剑客的口吻，着力刻画“剑”和“剑客”的形象，托物言志，抒写自己兴利除弊的政治抱负。

这是一把什么样的剑呢？“十年磨一剑”，是剑客化了十年工夫精心磨制的。侧写一笔，已显出此剑非同一般。

接着，正面一点：“霜刃未曾试。”写出此剑刃白如霜，闪烁着寒光，是一把锋利无比却还没有试过锋芒的宝剑。说“未曾试”，便有跃跃欲试之意。

现在得遇知贤善任的“君”，便充满自信地说：“今日把示君，谁有不平事？”今天将这把利剑拿出来给你看看，告诉我，天下谁有冤屈不平的事？一种急欲施展才能，干一番事业的壮志豪情，跃然纸上。

显然，“剑客”是诗人自喻，而“剑”则比喻自己的才能。

诗人没有描写自己十年寒窗，刻苦读书的生涯，也没有表白自己出众的才能和宏大的理想，而是通过巧妙的艺术构思，把自己的意想，含而不露地融入“剑”和“剑客”的形象里。

这种寓政治抱负于鲜明形象之中的表现手法，确是很高明的。全诗思想性与艺术性绾合得自然而巧妙。语言平易，诗思明快，显示了贾岛诗风的另外一种特色。独坐敬亭山

【唐】李白

众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。

[注释]：敬亭山：在今安徽省宣城县北。原名昭停山。闲：安静。

[诗句意]：

成群的鸟儿高飞无踪影，一片云儿独自飘去悠然。和我终日相对却看不够的，只有闲静的朋友敬亭山。

[经典名句]：众鸟高飞尽，孤云独去闲。

[赏析]：

李白在政坛上遭到打击以后，第二次漫游安徽宣城时所作。

前两句写眼前景，借“高飞”的“众鸟”和“独去”的“孤云”，创造出一个孤寂清幽的意境，寄托了诗人超脱现实、追求心灵平静的愿望。后两句将山人格化，说只有敬亭山才是自己真正的知己，诗人对现实社会中世态炎凉的厌恶之情，在这两句看似平淡的诗句里得到了含蓄的表达。

13、鸟鸣涧

【唐】王维

人闲桂花落，夜静春山空。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

【注释】

鸟鸣涧：地名，在王维朋友的别墅附近。

涧：夹在两山间的小溪。

闲：安静、悠闲,含有人声寂静的意思。

空：空寂、空空荡荡。

月出：月亮出来。

时鸣：不时地啼叫。【诗句意思】

在这个寂无人声的地方，芬芳的桂花轻轻飘落在地上。静静的夜晚，使这春天的山林更加空寂。月亮升起，惊动了正在树丛栖息的山鸟，它们清脆的叫声在空旷的山涧中传响。【经典名句】

人闲桂花落，夜静春山空。【赏析】

王维在他的山水诗里，喜欢创造静谧的意境，该诗也是这样。但诗中所写的却是花落、月出、鸟鸣，这些动的景物，既使诗显得富有生机而不枯寂，同时又通过动，更加突出地显示了春涧的幽静。动的景物反而能取得静的效果，这是因为事物矛盾着的双方，总是互相依存的。在一定条件下，动之所以能够发生，或者能够为人们所注意，正是以静为前提的。“鸟鸣山更幽”，这里面是包含着艺术辩证法的。

14、登幽州台歌 【唐】陈子昂 前不见古人，后不见来者。

念天地之悠悠，独怆然而涕下。

【注释】

幽州台：又称燕台，史传为燕昭王为招揽人才所筑的黄金台，故址在今北京市大兴县。

悠悠：无穷无尽的意思。怆然：悲痛伤感的样子。涕：眼泪。

【经典名句】

念天地之悠悠，独怆然而涕下。

【诗句意思】

前不见圣贤之君，后不见贤明之主。想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤地流下眼泪。

【赏析】 公元696年，契丹攻陷了营州，陈子昂奉命出征，带兵的将领是个草包，接连打了几次败仗，陈子昂提了很多建议，也未被采纳，眼看着报国的良策无法实现。有一天他登上了幽州台，想起了战国时广招天下的燕昭王，悲愤之极，写下了这首《登幽州台歌》。诗人俯仰古今，深感人生短暂，宇宙无限，不觉中流下热泪。这是诗人空怀抱国为民之心不得施展的呐喊。细细读来，悲壮苍凉之气油然而生，而长短不齐的句法，抑扬变化的音节，更增添了艺术感染力。

15、回乡偶书 【唐】贺知章 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。

【注释】

少小：少年时。老大：年老了。乡音：口音。

不相识：不认识。

【经典名句】

儿童相见不相识，笑问客从何处来。

【诗句意思】

少年时离乡，到老了才回家来； 口音没改变，双鬓却已经斑白。

儿童们看见了，没有认识我的； 他们笑问：这客人是从哪里来？

【赏析】

贺知章在天宝三载（744），辞去朝廷官职，告老返回故乡越州永兴（今浙江萧山），时已八十六岁，这时，距他中年离乡已有五十多个年头了。人生易老，世事沧桑，心头有无限感慨。《回乡偶书》的“偶”字，不只是说诗作得之偶然，还泄露了诗情来自生活、发于心底的这一层意思。

16.小池

南宋 杨万里 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

【注释】①小池：小池塘。②泉眼：泉水的出口。③惜：爱惜。④细流：细小的流水。⑤照水：映照在水中。晴柔：晴天的柔和风光。

【名句】 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

【诗句意思】泉眼很爱惜地让泉水悄然流出，映在水上的树阴喜欢这晴天风光的柔和。鲜嫩的荷叶那尖尖的角刚露出水面，就已经有蜻蜓落在它的上头。

【赏析】

这首诗描写一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。

开头“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”两句，把读者带入了一个小巧精致、柔和宜人的境界之中，一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，明暗斑驳，清晰可见。一个“惜”字，化无情为有情，仿佛泉眼是因为爱惜涓滴，才让它无声地缓缓流淌；一个“爱”字，给绿树以生命，似乎它是喜欢这晴柔的风光，才以水为镜，展现自己的绰约风姿。

三、四两句，诗人好像一位高明的摄影师，用快镜拍摄了一个妙趣横生的镜头：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”时序还未到盛夏，荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓立在它的上头。一个“才露”，一个“早立”，前后照应，逼真地描绘出蜻蜓与荷叶相依相偎的情景。

杨万里写诗主张师法自然，他对自然景物有浓厚的兴趣，常用清新活泼的笔调，平易通俗的语言，描绘日常所见的平凡景物，尤其善于捕捉景物的特征及稍纵即逝的变化，形成情趣盎然的画面，因而诗中充满浓郁的生活气息。

17蝉

唐

虞世南

垂绥饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是借秋风。

【经典名句】居高声自远，非是借秋风。

【注释】

[1]垂绥：古人结在颔下的帽带下垂部分，蝉的头部伸出的触须，形状与其有些相似。

[2]借：依靠、依赖。

【译 文】

蝉居住在挺拔疏朗的梧桐上，与那些在腐草烂泥中打滚的虫类自然不同，因此它的声音能够流丽响亮。蝉儿栖身高处，声音自然会传得很远，这并不是借助秋风的飞传。

【简析】:

古人以蝉居高饮露象征高洁，作者以比兴和寄托的手法，表达自己的情操。本诗 首句“垂緌饮清露”表面上是写蝉的形状与食性，实际上是运用比兴手法，暗示自己的显要身份和清廉的品质。蝉的头部有两报触须，形状似官员系在颈下的帽带；古人认为蝉栖身高树，只喝清洁的露水，固而用“饮清露”象征人的品格高洁。其实蝉是靠吸食植物的液汁生活的，哪里可能只喝露水? 次句“流响出疏桐”写蝉鸣声。为什么说连续不断的蝉鸣声是从枝叶稀疏的梧桐中传出来的呢?这是因 为梧桐在古人的心目中是一种高贵而灵异的树，诗人以蝉自比，则其呜声也就不同凡响。“桐”前着一“疏”字，既让人感到“流响”的易于流传，又与宋句“秋风”相应。

“居高声自远，非是藉秋风”，是从上两句引发出来的议论。“居高”的

“高”有两层含义：一是实指蝉所居的梧桐树高，二是暗指“饮清露”的品格之高。以之比人，不光是 地位高，品格也高。如若品格不高。甚至非常丑恶，即使地位再高也不会受人尊重。只有地位高而品格也

高，他发出的声旨影响才大，不需要某种外在的凭藉，自能声名远播。诗人把这一命意通过蝉的形象表达出 来了。

18画

远①看 山 有 色②，近

听 水 无 声。春

去 花 还 在，人 来 鸟 不 惊③。

【注释】 ①远：远处

②色:颜色

③ 惊：害怕

【译文】从远处看山是有颜色的，从近处听水却没有声音。即使春天过去了花依然开放，人来了拿鸟儿也不害怕。【经典名句】春去花还在，人来鸟不惊。【赏析】

这是一首颇有意境的谜语诗,诗句是谜面,诗题是谜底。从诗文来看这幅画作有山有水有花有鸟，非常写意。了了几笔，形容这幅画作画的惟妙惟肖，几乎可以乱真了。