第一篇：新人教版一年级上《6和7的认识》教案(附反思)
6和7的认识
教材分析：6和7的认识是学生已经认识0——5各数之后进行的，是一次数的扩展。教科书在第39页安排了一幅主题图。首先，画面为学生数数提供了丰富的资源：就数人数而言，就可以从两个不同的角度去数，一是数出教室里有6个小朋友在打扫卫生，再加上一个老师，从6再数到7得出一共有7人，二是先数出教室里有6个人，门口又进来一个打水的小朋友，从6数到7得出一共有7个人。还可以数出已经放好的6把椅子，再数小朋友搬来的一把椅子得出一共有7把椅子。也可以先数出有6张学生用的书桌，再数出讲台上老师用的一张桌子得出一共有7张桌子。认数的内容教材将人物图，点子图，数，摆小棒等内容。这不仅有利于学生从图中抽象出数，同时还有利于学生发现6和7两个数之间的关系。教学内容：
教材第39——40 教学目标：
1使学生能正确地数出数量是6和7的物体，会读，会写6和7，知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。掌握6和7的书写方法。培养数感，做个爱劳动，讲卫生的好孩子。教学重难点： 重点：能正确数出数量是6和7的物体，会读写6和7 难点：7以内数的数序。
教学准备：课件
作业
一
复习引入，揭示课题。
师：小朋友们，老师给你们带来了几位朋友，你们瞧，他们都是谁？(2 1 0 3 5 4)
课件出示数字宝宝，并让学生读数。
师：瞧！这些数字宝宝太心急了，还没排好队就跑出来，请你帮他们排排队好吗？
学生自主排队，交流排法，交流时让学生说出示按什么数序排的。还可以怎么排？(板书：从小到大：0 1 2 3 4 5；从大到小：5 4 3 2 1 0)
课件演示：又走来两个数字宝宝6，7(修改意见：不出示6和7以免干扰孩子的思维)师：今天我们再来认识两个数字宝宝。
课件出示主题图
二
自学为主，探索新知。
认识6和7。
师：老师这有一幅图，请你仔细观察这幅图，他们在干吗？ 打扫卫生。
师：劳动是一种美德，那请你仔细观察你发现了哪些数学信息？学生自由说，老师在黑板上板书出来。
（7个人
7把椅子
6张桌子
6个同学难点）师：观察真仔细，今天我们就一起来认识数字6和7.（板书：6和7的认识）
师：你怎么知道是6？（从1开始数）
请一个学生上台数，数到5时，教师强行让学生停下来，（数的时候注意顺序，遵循原则：先上后下，先左后右，由远到近）
师：5再往后面再数一个就是6.师：图上还有什么物体的数量可以用6表示？
师：如果一个圆片表示1位小朋友那6个小朋友需要摆几个圆片。（6个）
师：不仅可以用圆片来表示6，计数器上也可以表示6。
计数器上有几个珠子？用几表示？（5）师：再添一颗呢？
（6）
师：6个小朋友在打扫卫生，老师也来帮忙了，教室里一共有7个人在打扫卫生。
师：你能来数数吗？
（从1数
6接下去时7）
图中还有什么物体的数量可以用7来表示？
（椅 子）
师：那你能用计数器来表示7吗？
学生说：拨7颗珠子 认识尺子上的数。
师：不但计数器上有6和7，我们生活中很多地方也有6和7.你看这把尺子上面也有6和7。有一天尺子上的数宝宝们溜出去玩了，结果有几个数宝宝找不到家了，你知道谁找不到家吗？
（1
7）师：你能把它们送回家吗？
师：我们把数字宝宝都送回家了，为了谢谢大家，数字宝宝们请大家一起做一个数字游戏。
基数与序数
师： 6的后面是几？
（7）
5和7中间的是几？
（6）
7前面的一个数是几？（6）师：谁能学着老师的样子也来说一个。
师：现在我加大难度。请看这把尺子，从左往右数，第2个数是？
（1）
第5个数是
（4）
第7个数是
（6）
从右往左数，第2个数是？（6）
第3个数是？（5）师：学着老师的样子来说说 比较大小
师：在做游戏的时候，5说：我排在6的前面，所以我比6大；7说：我在6的后面，应该是我比6大。请你来当一回裁判，比比它们之间到底谁大吗？
课件出示：5 6
学生回答：6大
师：谁来说说你是怎么知道6比5大，你是从哪看到得。
请你和你的同桌说说看。
课件出示师：谁来说说这里要填什么？
（6大于5）
师：刚才我们是一题一个题，现在我加大难度，你还会吗？
课件出示：6
学生汇报答案。
师：刚才是让你数点子图来比的，现在我没有点子图，你能直接比吗？ 5
6和7的序数
师：大家表现的真棒，现在老师请你们去欣赏金鱼，请仔细观察，你发现了什么数学信息。
学生回答问题 6
6和7的书写。
师：今天我们认识了6和7，你们觉得6和7像什么？
我们先来看看6像什么？
师：请你认真看，看老师是怎么写6的。（请学生说说写6的时候注意的地方）
教师板书：6 学生书空
师：你觉得7像什么？请你跟着我来写。
教师板书写法，学生书空
师：你有信心写的比老师好吗？（有）师：你把书翻到40页
学生描红，教师巡视并指导。
三
拓展练习
师：喜羊羊看到我们的同学们学的这么认真，它也想出两道题考考大家，你敢接受挑战吗？
师：你能用你喜欢的方式表示一下6和7吗？（可以用圆圈也可以用三角形等等）
四
总
结
师： 看来大家这节课学还真不错。
谁来说说看，你都有些什么收获？
（学生谈收获。）师： 大家说的真棒，那我要看看大家做的是不是也和说的一样的棒，请你拿出我们的课堂作业本。
板书设计：
从大到小：0 1 2 3 4 5 从小到大：5 4 3 2 1 0
6和7的认识 6：o o o o o o 7: o o o o o o o
6和7的教学反思
《6和7的认识》这节课相对来说知识点还比较多，包括正确地数出数量是6、7物体；掌握6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。而其他几个知识点相对于学生较简单。
由于教材呈现的内容比较多，而对于刚入学不久的的孩子来说，他们注意力集中的时间又相对比较短，如果我们在这节课呈现的形式，活动太多就更容易分散他们的注意力。所以这节课以教材为中心，通过数宝宝这一条主线，设计了基本的一些教学环节，基本上达到了教学设想所期望的目标。但也有不少需要反思的地方：
1、拿到主题图时，我的预设是让孩子们先数小朋友，但从多年的从教经验来看，孩子在倾听时肯定会有一定的问题，把老师也数在一起，所以我把老师盖了起来，本意是想方便孩子们的观察。可是这堂课下来适得其反，很多孩子很纠结于盖着的这一个。课后经过姚老师的指导，我也觉得可以在这里大胆的放开，让孩子们自由的说，如果能够在孩子们自由的发现中，发现有6个小朋友，那么这堂课就会更加的精彩。
2、在巩固和教授序数和基数这一环节，孩子们参与的热情很高，对于基数和序数的区别也是能够区分，主要的问题还是出在孩子们对于方向的掌握不是很清楚，不能正确分别左右。
3、在数数这个环节中我注重了孩子们的数数的过程，但是忽略了孩子们数的过程中的方向问题。
4、让孩子们体会生活中的很多物体可以用6和7来表示，所以我思来想去还是把这个作为拓展，放在了课的最后，效果还是不错的。只是我觉得可能我结合孩子们给出的“教室里第一排有6张桌子，可以用6来表示”，我如果让孩子们试着用自己喜欢的方式在练习本上表示一下，或许这样会取得更好的效果。
第二篇：认识6和7教案
6和7的认识
一、游戏激趣，引入新知
1、摘水果游戏
在黑板出示一棵苹果树图（如图）：
师：经过一段时间的学习，我们的智慧树上已经成熟了好几个红苹果了，谁想上来摘下来，并按顺序把它们排好队呢？
（请6个学生上台摘苹果并排队。）面向教师迅速排好队伍。谁来说一说他们是按照什么顺序排的队啊？——从小到大的顺序
2、引入新课
教师：你回答的真好！你们几位小朋友也表现得很棒。大家想这棵智慧树再结出更多的苹果吗？那我们一起来努力吧！今天咱们就来认识6和7。——板书：6和7的认识。
齐读课题：6和7的认识
二、观察操作，探索新知
1、数一数，初步感知
出示主题图（如右图）
师：老师这有一幅图，请你仔细观察这幅图，小朋友们在干什么？（打扫卫生）
师：劳动是一种美德，那请你数一数，有几个小朋友在打扫卫生？（6人）师：你怎么知道是6？（从1开始数）
请一个学生上台数，数到5时，教师强行让学生停下来，师：5再往后面再数一个就是6.如果用一个点子代表一名小朋友，那么要用几个点子来表示？——6个 数一数，是不是有6个点子？
其实，我们还可以用一个数字来表示这6个小朋友。这就是咱们今天要认识的数字6.大家请看，6是这样写的。（教师在黑板上范写）（5）大家再看，加上老师，现在就有7个人了。现在该用几个点子来表示？——7个 数一数。
这时候我们也可以用数字7来表示。原来7是这样写的。（教师范写）刚才老师教大家写了6和7，谁来说一说，你觉得6像什么？7又像什么呢？（6像口哨；7像锄头„„）
【设计意图】：让学生从生活中抽象出数字6和7，初步感知6和7所代表的基数的含义。
2、摆一摆，操作感知
好了小朋友，现在请你从你的学具盒里数出6根小棒。你能用这6根小棒摆一个你喜欢的图形吗？试一试。
学生摆完后请一学生上示范，边摆边说我用6根小棒摆了什么图形，接着让其他同学跟同桌说一说。然后让学生用7根小棒摆图形，方法与6的相同。（学生检验所用小棒数目是否正确）
3、说一说，灵活运用
我们刚才学会了数6和7，图中还有哪些物体的数量是6或者7的呢？ 在日常生活中，在我们的教室里，你能找到用6和7表示的物体吗？ 你也可以用6和7来说一句话，试一试。
【设计意图】：通过动手操作与说话运用活动，加深对6和7的认识，进一步理解6和7基数的意义。
4、拨一拨，直观感知
（1）课件出示计数器：同学们请看，知道这是什么吗？
现在计数器上记录的是几？（5）。
5颗珠子，再加上一颗珠子是几颗？ 也就是5添上１是——6？ 6颗珠子我再添上一颗是几颗呢？ 也就是6添上1是——7？（2）通过直尺图，直观教学数序。
师：真棒！通过计数器，咱们就学会了：5添上１是——6；6添上1是——7。那么我想，现在你们可以来帮助一位小朋友了。
有一位小朋友有一把尺子，由于没有爱惜，尺子被磨掉了一部分，大家请看：
尺子上有哪些数？
后边该填几何几呢？——6和7 该填在哪个位置呢？
（6填在5的后面，7填在6的后面）
附加口头练习：（1）谁能更厉害的，从0顺数到7，从7倒数到0？（2）全班一起数一次。（3）开火车数。
5、比一比，明确大小关系
师：同学们真厉害，顺着数、倒着数都已经很熟练了。那么怎样比较他们的大小呢？
教师出示5、6、7的点子图：（1）出示5：数一数，这是几？
（2）出示6：能不能不数就知道这是几？——5添上1是6（3）出示7：这又是几呢？——6添上1是7 现在请大家看一看这两张（5和6），你能分辨出大小吗？同桌先说说！再看一看这两张（6和7），怎么比较他们大小呢？同桌说一说！（同桌说完后教师请几名同学起来汇报）
大家都能够比较出他们的大小了，但是，该怎么表示呢？
请大家翻开书43页，点子图下边就是比较他们的大小，自己填一填！（将其板书到黑板上，全班集体订正！）刚才大家都变现的非常好，为了表扬大家，咱们来听一首儿歌吧！（课中休息）
6、辨一辨，区分基数和序数含义
师：同学们，刚才大家表现的很好，希望大家接下来表现的更棒！有信心吗？ 你们听过小猫钓鱼的故事吗？
在一个风和日丽的星期天，几只小猫到河边去钓鱼，瞧！这就是他们一天的收获
（1）课件出示金鱼图。
翻开书43页，数一数，每一个鱼缸里各有几条金鱼啊？ 数清楚了吗？数清楚了的小朋友用你端正的坐姿告诉我。数清楚的小朋友老师提几个问题考考你，敢不敢应战？ 好，大家请看
a．左数第6瓶里有几条金鱼？ b．第7瓶友几条金鱼？ c．有6条金鱼的是第几瓶？
这几个问题都在书上第43页，动手填一填。（2）学生完成后，让他们同桌议一议。（教师巡视）（3）交流汇报：
a:请一名学生上台说一说是怎样做的，教师用课件展示结果。b: 请一名学生上台说一说是怎样做的，教师用课件展示结果。c: 请一名学生上台说一说是怎样做的，教师用课件展示结果。教师引导学生小结：
数有两层含义： ①用来表示数量，几；②用来表示次序，第几。a:第6瓶，这个6代表的是——次序：第几 c:有6条金鱼，这个6代表的是——数量：几（4）活动加深认识： 大家明白了吗？
如果你真的明白了，那我就请你大家一起来做一个游戏！我请7名小朋友到讲台上边来。口令：立正、稍息
1、从左向右报数
2、请第7名小朋友出列
3、从左数，6名小朋友向后转
（台下的学生对他们的动作进行判断；也可以请学生来当“教官”；时间允许可以再请一个小组；）
【设计意图】：用游戏的方式再一次激发学生的兴趣，并鼓励全班参与到游戏中来。最终以游戏的形式加深学生对6和7基数和序数意义的认识。
7、写一写，掌握字形结构
（1）课件演示让学生认真观察，教师范写（强调起笔、运笔及收笔。）学生书空。
（2）学生在书上写字格中描出6、7。提醒学生坐姿端正，眼与书之间保持合理的距离，书写要工整美观。（教师巡视）三．回顾全课，畅谈收获
1、这节课大家的表现很好，经过大家的努力，我们智慧树上刚又结了两个绿绿的果子，大家猜猜这两个绿果子的后面写了什么数？（6和7）教师把绿苹果卡片翻过来，展示给大家看。
2、关于6和7，你们学会了吗？
3、你能说说自己在本节课的表现或感受吗？
第三篇：认识 6 和 7 教学反思（定稿）
认识 6 和 7 教学反思
《认识 6 和 7 》这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是 6、7 物体；掌握 6、7 的数序、大小，会读、会写 6、7 ；知道 6、7 表示的基数意义和序数意义。其中知道 6、7 表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。设计本节课时，最主要的问题还是在基数序数意义这一环节，虽然我渗透基数与序数的含义，但设计时都将出发点设置的过于理想化，而对于学生来说却没理解。我想在本环节中，我应该让学生在游戏中去感悟 7 个和第 7 的区别。在弄清基数的基础上，再强化序数的概念，这样学生的理解就有了层次性，掌握也会更扎实。
根据学生的年龄特征，对于 6、7 岁孩子的有效注意的时间相对较短，所以我设计了《喜羊羊与灰太狼》这一学生熟知的动画中的人物引入本课，激发学生学习兴趣，使学生能愉快、主动、积极的参与到学习当中。
重视学生在生活认识 6 和 7 我让学生通过动手操作用 6 或 7 根 小棒摆出一个漂亮图形，想象生活当中还存在哪些物体可以用 6 和 7 来表示，充分感受实物与抽象数字之间的联系。但缺少小组交流合作。
从课堂效果看，由于我是本学期刚刚从一名微机教师走入到班主任的行列，对数学课的教学，还在学习和摸索中，首先对于课堂时间的把握要适时掌握。对于本课比较大小的习题应设置一些，并要贴近生活，让学生发现数学就在我们身边。课堂环节设计要合理，内容充实。缺少小组合作交流，应该让学生在交流中去学习去发现。在书写 6、7 时，适时纠正、指导学生的写字姿势。
总的来说，这堂课较成功地体现了以人为本的新课程理念，较好地运用了参与教学、兴趣教学、自主教学等策略。本节课能较好的达到预期的教学目标，突破重难点。当然，本节课也存在着一些不足之处，如在教学基数与序数的区别这一环节，讲解不够详细，显得过于仓促。在今后的教学中还要努力学习，及时反思，总结经验，才能更好地完成教学任务。
最后，感谢教育局组织的这次活动，让我有锻炼和学习的机会。在今后的教学中，我将不断地学习和充实自己，也请在座的各位领导 和 老师给予我更多的批评指正
第四篇：认识6和7教学反思
认识6和7教学反思
认识6和7教学反思1
《6和7的认识》教学内容包括正确地数出数量是6、7物体；掌握6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。而其他几个知识点相对于学生较简单，但也要让学生充分感受实物与抽象的数字之间的联系。
我从主题图导入，让孩子观察同学们打扫卫生的画面，找出图中的是6和7的人或物，这对于学生来说，还是比较简单。接着，我让孩子找找生活中的6和7，孩子结合自身的实践经验，“自己住在第7层”，“昨天口算训练做到第7页”，“七巧板中也有7”，“电话号码中也有7”，除了说一说以外，如果能让学生用画一画、拍一拍、写一写等多种形式来表示出7，学生能更多的感受实物与抽象数字之间的联系，对于7的认识就更加丰满了。然后通过计数器和一把断尺，让学生知道5、6、7的位置，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小关系。
而对于重难点6、7的基数序数意义，这节课我呈现了图中的金鱼图。让孩子们数一数“一共有几缸鱼”，“第7缸鱼有几条鱼”，“有7条鱼的是第几缸”，但是最终有个别学生也没弄清楚“7缸鱼”和“第7缸鱼”的本质区别。谢老师的建议是换一个情境，如“把7个圈涂色，把第7个圈圈出来”，在涂和圈的过程中，思维碰撞，学生自觉考虑两者的差异，弄清楚两者之间的关系。除了涂和圈之外，可以结合班级学生的座位左数第几个同学站起来，从右数几个同学站起来；从右数第几个同学把手举起来，从左数几个同学把手举起来等等。这样就可以使全班同学都参与到这个游戏中，突破重点，达到玩中学习，在学习中玩的目的。6和7的组成与分解也是本节课的重点和难点，我让学生把6个圆片分成两堆，既不重复也不遗漏，渗透一种有序思想。学生在动手操作中，在每次移动一片圆片的体验中，观察左右两堆圆片之间的变化，感受有序的数学思维。
从课堂教学效果看，基本达到了预设的要求，整节课学生学得也较轻松，但也存在不少值得反思和改进的地方。比如对于一年级的孩子来说，整个教学内容可以更具趣味性。比如设计小猴子过生日的情境，小猴子邀请了他的6个好朋友一起来参加他的生日聚会开始，导入6和7的认识。6位好朋友坐着小火车，咔嚓咔嚓，在声形并茂的过程中，教授数序和进行大小比较，孩子们会乐此不彼。到了小猴子家里，小猴子为他们准备了很多的食物，呈现6种鲜艳、动态跳跃的水果图片，让孩子们怀着兴奋的心情，开心的分成两堆。整个教学内容都贯穿在小猴子过生日的主线中，孩子们在轻松愉快的活动中进行，在活动中促进发展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用，这样的效果可能会更好。
认识6和7教学反思2
《6和7的认识》是学生在学习了0-5之后对数的进一步认识，内容包括6、7的基数含义、序数含义、大小比较、写法以及6、7的组成，内容较多。
这个课题，本来是准备第八周的星期四当公开课来上的，后因第八周星期四去参加学区课堂教学观摩活动而取消，拖到这个星期来上，可以说，准备的时间比较充分，当然在准备中也发现了一些较难处理的问题，比如内容比较多，可能讲不完，还有6、7的组成的教学该如何设计等问题，失败的是，课上好的时候，这两个问题还是最明显的呈现出来了，可见课前对这一课题的认识还不是很到位，只能是能力欠缺，无法安排好！
课后，各老师给我的意见很中肯，提到了有好的方面也有差的方面。好的方面比如课堂结构比较紧凑，完整，板书也有了，纪律抓得比较好。差的方面就很多很多，6、7的组成这一块活动设计给学生涂色，对涂色的要求没有讲清，以致效果很不理想，在教学6、7的写法的时候未给学生足够的时间练习，比较大小的时候分析的比较笼统等等。
对于这堂课的教学，我个人是比较满意的，比我预想的要好。一年级学生的注意力特别容易分散，本节课除了极个别学生外，其余的学生的注意力都能紧紧抓住，整堂课的教学气氛是很轻松快乐的，学生也能在快乐中学习。作为一名新教师的第一堂公开课，我能做到不紧张，真替自己高兴！当然，细节方面我确实处理的很差，可能对学生的预想与现实相差较大也有关系，而纪律一直是我最头疼的问题，今天也有很多的纪律问题，我处理的也不是很好，但是最后在纪律这方面还受到了各位指导老师的表扬，说明我在课堂中的管理还是很有效的，这堂课的问题很多，发现问题才能进步，以后要多多关照这几方面的内容。
这不是一堂好的课，却是一堂让我满意的课，教师生涯的第一堂公开课起了个好头，希望以后的课更能让我满意。
认识6和7教学反思3
《6和7的认识》这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；掌握6、7的数序、大小，会读、6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。而其他几个知识点相对于学生较简单，但也要让学生充分感受实物与抽象的数字之间的联系。
学生们已经有了1-5的数的认识基础，我让学生通过动手操作用学具摆出6和7。教学中在学生已经摆出6根小棒的情况下，让学生用最快的速度摆出7根小棒。通过学生动脑操作、叙述，使他们充分感知6与7的联系。从过程中归纳得出6和7的大小关系。在教学中我出示了计数器。也许是由于学生第一次接触，当我用计数器数数时，发现学生的兴趣高涨。这也是我教学本课的一个小小收获，以后在教学中要注意让学生多直观接触！借助教具可以让学生直觉感知到6比5多1，7比6多1，使学生在轻松的氛围中掌握、巩固知识。并通过一把断尺，让学生知道7后面还有数，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小关系。想象生活当中还存在哪些物体可以用6和7来表示，充分感受实物与抽象数字之间的联系。
而对于重难点6、7的基数序数意义，先做书中的练习从左数第6个鱼缸里有几条小鱼，右数第5个鱼缸里有几条小鱼等由于这部分内容提问的太多，使后面的游戏作用没有充分发挥，实际上这个游戏的部分应该是这节课的一个小高潮，没能让每个学生动起来。而且后面在最后教学6和7的书写时，没有时间让学生动手练习写，有点遗憾。
从课堂教学效果看，基本达到了预设的要求，整节课学生学得也较轻松，但也存在不少值得反思和改进的地方，最主要的问题还是在基数序数意义这一环节。虽然我运用了各种方法去渗透基数与序数的含义，但还是没能达到预期的效果。在今后教学中我一定多动脑既节约时间，又丰富了活动的形式，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行，在活动中促进发展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用。
认识6和7教学反思4
教学《6和7的认识》一课后，我更加体会到兴趣对于孩子们学习的促进作用，在教学中我以“趣” 为中心，设计课堂教学。
一、创设新颖、有趣的动画人物情境。
用课件出示第42页主题图，围绕大扫除这已情境贯彻于课堂的始终，调动学生的积极参与意识，使学生在不知不觉中主动参与课堂学习，较好地完成教学目标。
二、课堂环节设计合理，内容充实。
通过学具和计数器等地辅助学习，使学生在轻轻松松的学习氛围中掌握、巩固知识。
三、关注细节，注重学生行为习惯的养成及思想品质的教育。
“教育无小事，处处是教育。”在教学过程中，我不仅仅关注学生知识的获得，而且观察主题图时，我教育引导学生要讲卫生、爱集体，学会与他人分工合作。在小组活动中，我告诉孩子们：只有团结、努力才会有更多收获。在书写6、7时，适时纠正、指导学生的写字姿势。
从课堂效果看，达到了预设的要求，但也存在值得反思的地方。
一、数学课的教学，应处于不断学习和摸索中，对于课堂时间的把我要适时掌握。
二、对于本课相关知识的复习应想得更周到。
认识6和7教学反思5
《6和7的认识》这堂课，从第一次试教、第二次试教、最后的教研课到现在的第一次试教和教研课。前前后后我已上了5次，每次课都有不同的收获。
这一次欣然接受安排上课，想着可以用到以前的教案。当看到教案时却发现以前的许多环节在现在都不是很实用，经过几次修改，几次请教，一次试教，使我的教案初步模型。
1、在教学中，我用看——找——画——说来认识6和7，数字从抽象到实际，这能更好的让学生认识6和7这两个数字。在这四个环节中，使学生的观察、思维、创新、动手操作等能力得到了提升。
2、在教学中不断插入童话，使学生学得有趣。在一开始，我就说：“数字王国里住着数字国王、数字宝宝来看小朋友了，如果小朋友表现最棒，那数字国王就会送小朋友很多礼物”。这样就使小学生充满兴趣继续学下去。
3、在教学中插入游戏，让学生在玩中学习，在快乐中学习。课堂中，我运用了手势、数数游戏等。学生都积极的参与进来。
4、练习设计有层次，有坡度，难易适度。不仅有基本练习题，还设计了富有思考性、发散性思维的习题，题量适中。比如在进行6和7比大小时，我就出示这一题让学生进行思考。
总的来说，这堂课较成功地体现了以人为本的新课程理念，较好地运用了参与教学、合作教学、兴趣教学、自主教学等策略。本节课能较好的达到预期的教学目标，突破重难点。当然，本节课也存在着一些不足之处，如在教学基数与序数的区别这一环节，由于时间的关系，讲解不够详细，显得过于仓促。在今后的教学中还要努力学习，及时反思，总结经验，才能更好地完成教学任务。
认识6和7教学反思6
乘法的初步认识是人教版二年级上册第四单元的内容，这节课是乘法的起始课，是学生进一步血学习乘法口诀的基础，这对于孩子以后学习表内乘法，及多位数乘除法至关重要。
对于教师方面，本节课中最重要的是学生对乘法意义的理解，而乘法最基本的意义就是要解决几个几的和的问题。所以围绕乘法的本质，为了突出几个几相加的教学，我从两个层次出发：
第一层是帮助学生建立几个几相加的表象。我从学生熟悉的校园生活入手，为学生提供多个几个几相加的素材，让学生观察并说出获取的信息来实现。例如：在解决第一个问题“跳啦啦操的一共有多少人？”时，当学生说出“5+5+5+5+5=15”时，我有连续追问“这是几个几相加？”“为什么是5个3相加？”引导学生借助直观图，引导学生说出“每组3人，共有这样的3组，所以是5个3相加”让学生初步认识了几个几相加。
第二层是让学生充分理解几个几相加的意义。例如：在解决完三个问题时，引导学生观察“这些加法算式有什么共同点？”让学生进一步体会他们的加数都相同，及在整节课课中我不断的在反复追问“这是几个几相加？为什么？”引导学生借助直观图或文字信息来说一说，让学生对几个几相加有更深入的认识。
在改写乘法算式时，帮助学生在加法算式和乘法算式之间建立几个几相加的桥梁，并让学生说一说一个乘法算式的表示什么？在改写乘法算式时需要找到谁和谁？等等让学生进一步体会乘法的意义。
在对这三个情境问题的处理我采用层层递进的形式。在这个过程中鼓励学生发现问题、提出问题、分析和解决问题，培养和增强学生的“四能”。例如：让学生来通过情境提出问题、在解决问题时让学生来说一说自己的思路、让学生给自己的同桌出一道题目并批改等等。
在巩固练习环节，设计了三道层层递进的常规题目和一道拓然题目，通过常规题目的练习来照顾到大部分学生，通过拓然题目的延伸，来给学有余力的学生更大的学习和发展空间。
在本课的授课后，反思自己发现有很多需要改进的地方。课堂中呈现的问题主要有，语言邋遢、课堂氛围不够高涨、教师评价语过于单一、未能合理利用课堂中的生成、教师板书和示范动作不够规范等等。这些问题的主要突出的表现就是作为教师自身的基本功和专业素养还有待提高。例如，语言不够简练、精准；对学生的评价不够准确；自身的亲和力还不够，不能声情并茂的渲染课堂气氛，调动学生的积极性；课堂教学技能和应变能力有待提高，不能及时的捕捉和利用好课堂中的生成；同过本课，也可以看出在平时的教学中，对学生的语言表达能力和数学素养的培养仍需加强；课堂驾驭能力、组织和管理能力有待提高，不能及时的照顾到个别学生；教师的示范和板书能力仍需规范等等。通过反思，让我知道了自身还存在很多的不足，也让我明确了今后努力学习和提升的方向。
认识6和7教学反思7
6、7的认识这节课学习内容较多，通过观察情境图，实际物体，熟练数出6、7两个数，会读会写这两个数，并会用这两个数表示物体的数量，会比较它们的大小。难点是掌握7以内数的顺序，掌握6、7的组成。
对于实物的数一数，说一说，计数器，刻度尺上的数字感受以及6、7的读写，学生学习的很快，对于5、6、7的比较大小，在原来5以内的比较大小的基础上，学生学习起来没有困难，进行的很顺利。通过“鱼缸”问题的解决，让学生感受7和第7的不同，对数的顺序有更深的理解。结合问题，一共有7缸鱼，和第七缸有几条鱼，来体会序数和总数的不同。
本节课的第二部分的学习，6、7的组成通过实物的摆一摆，分一分，在教师的引导下，完成6可以分成5和1，结合学生的已有经验来完成剩下四组，对于7的组成，通过把7分成6和1，让学生发现7分成1和6，以此规律来完成后四组的探索。通过课堂练习发现，学生对于6、7的组成，还不太熟练，课后仍需要加强练习，加深印象。
本节课学习内容较多，学生对于6、7的书写和组成，数序的感受，都不是很熟练，需要再进行练习。
认识6和7教学反思8
《6，7的认识》是小学数学第一册第六单元的内容，本节课要求通过观察，操作，演示，使学生学会从实际生活中抽象出数，熟练的数出6，7两数，会读这两个数，会比较它们的大小，并会用这两个数来表示物体的个数或事物的顺序和位置。 我在教学“6、7的认识”时，创设了很多情境，引导同学们亲身经历观察、操作的活动过程，让他们在活动中全面感受数概念的形成过程，建立起6、7的数概念。同时，在活动中感受学习数学、用数学的乐趣。
首先，我创设学习情境：用提问的方法出示五只小松树图让学生复习以前学习过的数字宝宝1—5，这样，不仅复习了旧知识，而且培养学生学习数学的兴趣，学生都能参与到数学学习中来。
接下来，让学生在情景图中找找我们学习的数字，培养学习一一对应数数的能力，也让学生感受到数学与生活的紧密联系。在6和7的教学过程中，让学生分别拿出6、7根小棒，在课桌上任意摆图形，培养学生动手操作能力，学生们都积极地参与到活动中来，跟同桌一起摆出了各种漂亮的图案。这项活动不仅让学生从图抽象到了数，还培养了学生的合作意识、创新思维。 在区分基数和序数时，通过鱼缸图学习基数和序数，然后让学生根据像老师一样提问加深巩固基数和序数知识。这样，在学生感兴趣的活动中，区分了几和第几的意义，突破了学习的难点。同时，学生从不同的角度去观察、思考，通过学生提问，培养学生提出问题，解决问题的能力。
课后，我思考，其实在这个环节，我可以利用课堂上现有资源，即限定在某一排的同学中，（其他同学观察）从左数第几个同学站起来，从右数几个同学站起来；从右数第几个同学把手举起来，从左数几个同学把手举起来等等。这样就可以使全班同学都参与到这个游戏中，来把这个重点突破。达到在玩中学习，在学习中玩的目的。
教学中我力求让学生结合生活实际进行数学知识的学习，让学生在实践操作中学会体会数学知识的形成过程，通过改进发现学生学习数学的兴趣浓了，但是发现在活动过程中，出现了有部分愿意说的学生说不完，而没学会的学生不张嘴的两级分化现象。在后边的教学中对这些“后进生”多鼓励、关注他们的需要，提起他们学生数学的兴趣，以期达到共同进步的目的。
认识6和7教学反思9
韩清蕊 《 6和7的认识》这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；掌握6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的'基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。为了让学生们掌握这些知识点，在设计本节课时从学生的实际出发，采用学生喜欢的学习方式，使学生能积极、主动的学习、探索，从而使学生的能力、情感、态度等方面都得到较好的发展、培养。
首先，回忆我们已学过的数字有哪些入手，引入新知。这样既复习了旧知识，为新知学习作铺垫，又能吸引学生的注意，使学生的热情高涨，情不自禁地参与到数学活动中来。从而提高学习的兴趣、增强学习的信心。
在教学新知时，出示师生打扫教室的情境图，通过数一数图上的人和物的数量，让学生在数数的过程中体会到自然数的增加过程，让学生感受到相邻数之间的关系，为后面学习数的顺序和比较大小作准备；接着再让学生分别数出6根、7根小棒，并动手摆一摆自己喜欢的图形，好多同学都大胆的动手摆，摆房子的，摆松树的，摆长方形、正方形等图形，我选择两个学生有代表性的作品，并让学生上台来介绍自己的作品。 在教学过程中，利用生动的情景图、教具和学具直观而深刻地让学生掌握了自然数的增加过程，让他们更好地掌握相邻数之间的关系，既直观又节约时间，提高了课堂的效率。整节课重视
学生获取知识的思维过程，始终注重让学生自己动脑、动手、动口，充分发挥教师的主导作用和学生的学习主动性，从而培养了学生独立思考的学习习惯，同时也使学生更牢固地掌握知识。
总的来说，这堂课较好地运用了参与教学、合作教学、兴趣教学、自主教学等策略。本节课能较好的达到预期的教学目标。当然，本节课也存在着一些不足之处，如在教学基数与序数的区别这一环节，由于时间的关系，讲解不够详细，显得过于仓促。在今后的教学中还要努力学习，及时反思，总结经验，才能更好地完成教学任务
认识6和7教学反思10
由于教材呈现内容相对来说较多，相互之间的缺乏联系，对于新入学的一年级新生来说，学习起来比较困难。6、7岁孩子的有效注意时间短，如果我们在一节课内呈现的内容、形式、太多了，学生的注意力就会被分散，课堂教学效果就会差。所以我设计了最基本的一些教学环节，基本达成了教学设想所期望的目标，但也有不少值得反思的地方，主要有以下几点：
1、课堂上我利用摆小棒，6根和7根小棒，分别摆出喜欢的图形等方式，使学生在丰富的操作和实际活动中逐步形成数的概念，发展数感。结合实验课题的内容，我注意渗透了学生之间的评价意识，鼓励学生用“你真棒”“你的回答很好”等语言来发挥学生之间的评价功能，使学生都爱上数学课，愿意探究数学知识。
认识6和7教学反思11
由于教材呈现内容相对来说较多，相互之间的缺乏联系，对于新入学的一年级新生来说，学习起来比较困难，6和7的认识教学反思。6、7岁孩子的有效注意时间短，如果我们在一节课内呈现的内容、形式、太多了，学生的注意力就会被分散，课堂教学效果就会差。所以我设计了最基本的一些教学环节，基本达成了教学设想所期望的目标，但也有不少值得反思的地方，主要有以下几点：
1、课堂上我利用摆小棒，6根和7根小棒，分别摆出喜欢的图形等方式，使学生在丰富的操作和实际活动中逐步形成数的概念，发展数感。结合实验课题的内容，我注意渗透了学生之间的评价意识，鼓励学生用“你真棒”“你的回答很好”等语言来发挥学生之间的评价功能，使学生都爱上数学课，愿意探究数学知识，教学反思《6和7的认识教学反思》。
2、随着开放式教学的深入开展，课堂中学生的主动性、创造性都得到充分的发展，应用多种策略解决有关数学问题的能力不断提高，课堂上的突发事件也不断增加。这就对老师提出了更高的要求，教师必须具有一定的教学机智，敏锐的洞察力，及时抓住学生在课堂上出现的一些问题，并把它作为一种课堂资源，及时调控课堂教学。
3、学生的积极性调动还不够。一年级学生活泼好动，是一个刚由幼儿转变为小学生的特殊群体，所以教学时要为学生提供富有儿童年龄特点的活动内容，又因一年级学生的兴趣又具有很大的盲目性，非常容易转移。在教学中，我采用的做游戏方式，直接参与的学生人数由于受数量的限制，造成没参加游戏的学生觉得没意思，所以要关注没参加做游戏的学生，给他们布置好合适的任务，使他们也有事可做.
认识6和7教学反思12
上了《6和7的认识》后，我更加体会到兴趣对于孩子们学习的促进作用。在教学中我以“趣”为中心，设计课堂教学。
一、创设新颖、有趣的童话情境
《6和7的认识》这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；掌握6、7的序数、比较大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的序数意义及6、7的组成。其中知道6、7的组成是教学的重点。
由于教材呈现内容相对来说较多，相互之间缺乏联系，对于新入学的一年级新生来说，学习起来比较困难。6、7岁孩子的有效注意时间短，如果我们在一节课内呈现的内容、形式、太多了，学生的注意力就会被分散，课堂教学效果就会差。所以我设计了“昆虫王国运动会”这个主题情境，将书本中的一系列相关知识点用这个虚拟的童话情境以不同的形式展现在学生的面前，并将各知识点串联在一起，成功地激发学生的参与，让他们兴趣盎然地学习《6和7的认识》。
二、让学生充分感受学习数学的乐趣
“兴趣是最好的老师。”低年级的数学教学除了使学生正确掌握数学知识和技能外，关键的一点是要让他们觉得学习数学是有趣的，不是枯燥的。在教学时，我让学生充分地体会学习数学的乐趣。
1、猜数、写数的乐趣。为让学生建立良好的数感和符号感，能用数学符号描述生活中的事物，我让学生们观察情境图，从“昆虫王国运动会”里，找出自己最喜欢的昆虫运动员，用小棒把它的数量摆一摆。摆好之后，请一个学生到黑板上摆出他喜欢昆虫运动员的数量，让其他的学生们猜一猜，他喜欢的昆虫可能是什么？低年级的学生们好奇心很强，很想知道同伴们喜欢的是什么，非常感兴趣地到教学中来。写数时，让学生联系生活说一说这6根小棒还可以表示生活中数量是6的物体个数，并与写数相结合，让学生边说边写，将枯燥的写数过程变得有趣。
2、动脑的乐趣。在学生已经摆出6根小棒的情况下，让学生用最快的速度摆出7根小棒。让学生们猜一猜，摆的最快的小朋友是怎样摆的。通过学生动脑操作、叙述，使他们充分感知6与7的联系。
3、合作的快乐。同桌两人摆一摆6、7的分成或组成，要求一人摆一人登记，完成后将学生的不同情况进行展示，从中让学生明白有规律摆法的好处。
从课堂教学效果看，基本达到了预设的要求，整节课学生学得轻松快乐，但也存在值得反思和改进的地方。整节课时在时间安排上有点紧张；少数学生不能有规律地写出6、7的分成。
认识6和7教学反思13
1吨的重量是非常抽象的。如何让学生准确感知1吨的重量，一向是教师们冥思苦想的一个问题。而引导学生建立1吨重的质量观念恰恰是本节课的重点。于是我重视从学生的生活经验和已有知识出发学习和理解数学、联系生活在体验中学习数学。
在教学中我首先让学生回忆复习以前学过的重量单位：克和千克。接着让学生开展互相背一背的实践活动，让学生根据平均体重25千克，估估大约多少个同学合起来的体重是1吨，问：全班同学合起来的体重够1吨了吗？让学生充分感受、估计、想象和整理，在探索中体验，在体验中理解，进而对1吨的概念有更深刻的认识，提高了学生抽象概括的能力。
创设生动、有趣的情境，激发学生学习的兴趣。这部分教材通过学生喜闻乐见的卡通故事，引出关于吨的话题, 抓住学生“童心”激发学习兴趣，使每个学生情绪高昂，在一种轻松愉悦的学习氛围中主动积极地参加到学习的过程中。围绕“能同时过桥吗” 在解决的过程中自然地引出“吨”的概念、吨和千克的关系。在学生掌握了吨和千克的关系后再让学生回头解决一下主题图中提出的问题。结合学生的生活经验，建立1吨的质量观念。除了教材上的例子以外，还可以说说其他的例子，如学生说钢铁的重量，汽车的载重量都以吨为单位等等。也学生想想1吨大米有多少（每袋25千克），让学生借助熟悉的物体的体积来建立1吨的质量观念。学生在认识了吨之后，利用新知帮助小动物过桥，学生显得尤其兴奋，也体验到帮助他人的乐趣。
认识6和7教学反思14
一、创设情境，生成问题
同学们你们喜欢《白雪公主》的童话故事吗？
课件出示七个小矮人的图片，引导学生观察。
师：你们看他们是谁？你能拍手表示他们有多少人吗？（学生回答。）教师板书：7。
师：从这幅画里，你还观察到了什么？(引导学生说出有6个小矮人有胡子。)板书：6。
今天我们就来认识一下6和7。(出示完整课题：6和7)
[设计说明：根据小学生的心理特点，以童话故事“7个小矮人”导入教学，激发了学生的学习兴趣，为下面的学习做好铺垫。］
二、探索交流，解决问题
数数和认数。
师：（出示主题图）图上有些什么？
生：图上有人、桌子、椅子、黑板等。
师：请同学们数一数，图上有多少人？
生：……（学生报得数）
师：你是怎样数教室里的人数的？
生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师，5添上1是6。再数从外面走进来的一位同学，一共7人。
师：还可以怎样数？
生：先数学生6人，再数一位老师，是7人。
师：数一数，有几张桌子和几把椅子？你们是怎样数出椅子的数量的？
生：先数已放好的6把椅子，再数又搬来的1把。6个再添1是7
师：同学们这样的数数方法真好，我们大家一起再来数一数吧。（结合数数过程，课件闪动被数的对象，使学生更清楚地发现5、6、7之间的关系。）
师(小结)：小朋友，教室是我们学习的地方我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗?我们刚才按顺序数数的。在数数中我们发现：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。
[设计说明：充分利用教材主题图提供的资源让学生从不同的角度用不同的方式去数。对学生进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教育。］
2.根据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。
a．数一数主题图下面的人数和点子的个数。（课件相应演示）
b．摆一摆：小组合作，用6根和7根小棒分别摆出不同的图形，并上台展示，说一说用了多少根小棒摆出了什么图形，进一步加强认识。
c．说一说：“请同学们仔细观察，教室里有那些物体的数量是6，那些物体的数量是7？”，“再说一说生活中哪些事物可以用6、7两数表示。”（四人小组）
[设计说明：让学生说一说生活中可以用6、7表示的事物从而体会数学与生活的联系以及数学的用处，激发学生对数学的兴趣。]
3.6、7的写法。
师：这么多东西可以用6、7表示，那你们会写6、7吗？在我们生活中有许多东西长得像6、7的形状。你们想到了什么？说说看（哨子、锄头等）
教师示范，学生在书上描红，每个数字描写两个。
4.教学数序。
a．出示计数器：让学生上台拨5颗珠，再拨一颗是几颗珠子？（6颗）也就是5添上1是几？6颗珠子再添上几颗是7颗珠？（1颗）也就是6添上几是7？
问：5添上1是几？6添上1是几？7去掉1是几？6去掉1是几？
b．通过直尺图，直观教学数序。
课件展示直尺图：0、1、2、3、4、5、、（）
师：你知道5的后面填什么？6和7应该写在什么地方？
生：填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。
师：谁能从0正数到7，从7倒数到0？
学生活动：指名数，拍手数。
师：5的后面是谁？6的后面是谁？7的前面是谁？
学生活动：6、7、6（抢答）。
5、比较5、6、7的大小
师：秋天到了，果实都成
熟了。你喜欢吃哪种水果？（学生发言）
师在黑板上画出5个橘子，6个苹果。
学生说出数量，并进行比较。
师在画出7个梨，引导学生比较。
师：从这三个数中任意选出两个数比较它们的大小，用“＞”“＜”连接起来。
要求每个学生独思考记录，再同桌合作，使自己的答案尽量完整。看哪一小组写出的答案最多。（强调就从这三个数字中选择）
汇报：7＞6、7＞5、6＞5、5＜6、5＜7、6＜7
[设计说明：结合实际生活，以“你喜欢哪种水果”为线索，引出对5、6、7大小的比较，既能提高学生学习的积极性，还使学生明白了数学在生活中是处处有的，只要认真观察，就能发现。]
6.6、7的序数意义
a、游戏。
师：小朋友们现在我们一起来做个游戏，请7个小朋友上来。游戏的名称是：按要求做动作。（如果对了，大家表扬他们；如果错了，举手告诉老师他们错在哪里？）
师：第7位小朋友蹲下来，6个小朋友蹲下来，第6个小朋友到讲台桌上拿6支粉笔，后面7个小朋友把手举起来……
[设计说明：这一部分是本节课的重点，如果只通过教师的讲解，学生难以掌握和理解，所以此处让学生亲身体验一下，有利于学生对6、7的序数意义的理解。]
b、出示金鱼图，学生看教科书第44页，学生口头回答。
师：像这样的问题你会提吗？指名提问，回答。同桌互问互答。
（鼓励同学们好学的精神。）
三、巩固应用，内化提高
1、课本41页做一做1、2题；
2、练习九1、2、3、4题。
四、回顾整理，反思提升
这节课你学了些什么知识？你对自己这节课的表现满意吗？
［设计说明：让学生对本节课的所学的知识做一个回顾和整理，并通过自我评价，增加学习的自信心。］
板书设计：6和7的认识
67
7＞67＞56＞5
6＜75＜75＜6
剖析：数学源于生活，更要应用于生活，虽然小学生年龄小，但在他们的生活经验中，也会有数学因素的内容。因此在教学时让数学贴近生活，从学生熟悉的生活现象中挖掘出数学因素，并充分运用于教学，就能化难为易，使学生乐于接受。为了调动学生的学习兴趣我先以他们熟知爱听的童话故事导入，为下面的学习做好铺垫。一年级的孩子活泼好运，喜欢做游戏，教学中我以活动贯穿始终，有训练口头表达能力的活动，有学生亲自动手操作的活动，还有培养观察能力、协作精神的游戏活动。通过这些活动调动了学生的学习积极性，活跃了学习气氛，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行，在活动中促进发展，在活动中得到巩固，在活动中学会应用。本节课学生开开心心的掌握了知识，学生的活泼、天真、聪明也让我体会到了教数学的乐趣。
认识6和7教学反思15
《6和7的认识》这节课相对来说知识点较多，包括正确数出数量6、7的物体，掌握6、7的数序、大小、会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义，其中知道6、7表示基数意义和序数意义是本课的重点又是难点，为了让学生们掌握这些知识点，要让学生充分感受实物与抽象的数字之间的联系。
首先，我用一首儿歌引出6和7的认识，通过主题图找出有6个小朋友在打扫卫生，教室里有7个人，学生在认识6、7后，我让学生联系生活实际想想生活中哪些方面用到6、7，将简单的认识变成生活中的6、7，充分感受实物与抽象数字之间的联系。通过学生动脑操作、叙述，使他们充分感知6与7的联系。从过程中归纳得出6和7的大小关系。在教学中我出示了计数器。也许是由于学生第一次接触，当我用计数器数数时，发现学生的兴趣高涨。以后在教学中要注意让学生多直观接触！借助教具可以让学生直觉感知到6比5多1，7比6多1，使学生在轻松的氛围中掌握、巩固知识。并通过一把断尺，让学生知道7后面还有数，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小关系。而对于重难点6、7的基数序数意义，先做书中的练习从左数第6个鱼缸里有几条小鱼，右数第5个鱼缸里有几条小鱼等由于这部分内容提问的太多，使后面的游戏作用没有充分发挥，实际上这个游戏的部分应该是这节课的一个小高潮，没能让每个学生动起来。而且后面在最后教学6和7的书写时，花费时间较长。
从课堂教学效果看，基本达到了预设的要求，整节课学生学得也较轻松，但也存在不少值得反思和改进的地方，最主要的问题还是在基数序数意义这一环节。如果我能在语言上再精炼易懂，更加注重数学语言的叙述准确到位，我想学生会更明白，更理解。
兴趣是最好的老师，本着这一前提，在今后教学中我一定多动脑既节约时间，又丰富了活动的形式，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行，在活动中促进发展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用。
第五篇：小学数学一年级教案6和7的认识
6、7的认识和加减法 6、7的认识
教学目的
1．认识6、7，能正确地书写6、7。
2．能用6、7表示生活中的各种物体。
3．培养学生的数感和认真观察能力。教学重点
1．区别6、7的基数意义和序数意义。
2．写数字，培养学生的数感。教学过程
一、创设情境
在电脑上出示情境图，并让学生仔细观察。
1．图上有些什么？
2．请同学们数一数，图上有多少学生、加上老师又有多少人？学生报得数。
3．你是怎样数教室里的人数的？还可以怎样数？
4．我们刚才都是按照1、2、3、4、5、6、7的顺序数数的。在数数中我们发现，数5个以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。
二、新授
1．认识6和7
你们都观察的很仔细，今天我们就来认识一下新朋友6和7，板书课题：6和7的认识
2．问：你知道6是怎么来的吗？5的后面又该是数字几呢？
师出示计数器，演示，5拨上1是6。
问：6的后面再加1个，又是多少？
3．观察你的直尺，看一看，6、7它们都在哪里？
4．比较大小，前面我们认识了5，今天又认识了6和7，那你知道谁大谁小吗？
5和6比谁多谁少？6和7比呢？你还能看出谁比谁少？5比6小反过来可以怎么说？6比7小反过来又可以怎么说呢？
5．基序数意义
（1）你能从小到大数到7吗？从7开始从大到小数到1呢？
（2）观察图（教师出示课件），找准起点，数一数这里有几瓶金鱼？（学生分组活动）你能填上正确答案吗？
问题引导：
①左数第6瓶有几条金鱼？
②找一找哪一瓶装了6条金鱼？从左边数起看一看是第几瓶？
③从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼？
6．教学6、7的写法
观察字形特点，6像什么？6是一笔写完的，从田字格的上半格起笔一直写到下面再画个圆后完成，7像什么？
三、练习48页2、3
四、小结：这节课你学到了什么？
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