第一篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册小壁虎借尾巴第一课时 (7)
《小壁虎借尾巴》教学设计
第一课时
教学目标：
1.在课文中找出不认识的字，猜猜读音和意思，说说是怎样猜的;然后借助汉语拼音，能正确朗读课文。
2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，说说小壁虎找了谁借尾巴，最后结果怎么样，知道鱼、牛和燕子尾巴的作用，了解壁虎利用断尾巴逃生和尾巴能再生的特点。
3.认识偏旁户字头、车字旁，能正确认读“壁”等12个生字新词。
4.能正确读写“捉”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学重点：
1.能正确朗读课文。
2.能正确认读“壁”等12个生字新词，正确读写“捉”等7个生字。
教学难点：
图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，说说小壁虎找了谁借尾巴，最后结果怎么样，知道鱼、牛和燕子尾巴的作用，了解壁虎尾巴能再生的特点。
教学过程：
一、复习，激趣导入;释题，明确主要学习目标
导语：同学们，我们通过学习《棉花姑娘》知道了不同的小动物会消灭不同的害虫的科学知识,通过学习《咕咚》懂得了不能道听途说、要眼见为实的道理。今天，我们要学习新的一篇的课文，它又会让我们学习到什么呢?请看老师板书这篇课文题目。
1.老师板书题目：21 小壁虎借尾巴(“壁”注音)
2.示任务：自己借助拼音读准题目。
3.反馈指导：指名拼读“壁”后读题目;订正后全班齐读课题。
4.释题，明确主要学习目标。
提问：读了课题，你们知道课文讲谁的故事呢?(预设：小壁虎。)讲他干什么的故事呢?(预设：讲他借尾巴的故事。)
过渡语：同学们，读了课题目，从课题我们知道课文写的是关于小壁虎借尾巴的故事。小壁虎为什么会借尾巴，他向谁借尾巴了，最后借的结果怎么样呢?通过学习这个故事，我们又懂得了什么呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。
二、学习朗读课文，学习会认的字
(一)复习猜读字音的方法。
提问：同学们，在学习课文《咕咚》时，我们遇到了一些没有注音的生字，我们是利用什么猜出它们的读音，然后通过组词和学习课文了解到意思的?(预设：利用形声字的知识、借助图画、生活中识字、联系上下文)
小结：同学们记性真好!是的，在阅读的时候，我们如果遇到不会读的字，就可以运用形声字的知识，结合生活中识字，联系上下文和借助图画等方式方法猜猜它们的读音和意思。今天我们还需要继续运用这些方式方法来学习，有信心吗?
(二)尝试朗读课文，学习会认的字。
1.出示任务：
(1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，或者猜读猜读，看看自己能不能将课文朗读下来。
(2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准，或者猜猜它们的读音。
(3)在自然段前标上序号。
2.反馈指导：
(1)订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。
(2)出示会认的字字卡(要猜读的字不注音，其余注音)，指名拼读有注音的(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。
(3)自由拼读、全班齐拼读。
(4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。
3.猜读不注音的会认读的字：墙、蚊、咬、赶、房、转。
(1)出示任务：这些字，你猜的读音是什么?你是根据什么猜出来的?
个体猜读，同桌交流互补互纠，班级交流汇报。
(2)反馈指导。(相机订正读音并写上音节)
预设：
读音：蚊wén 咬yǎo 赶ɡǎn 房fánɡ 转zhuǎn(依据：形声字知识);墙qiánɡ(依据：生活中识字或课文插图)
(3)自由拼读、全班齐拼读。
(4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。
小结：当进行课外阅读时，我们遇到不会读的字或不认识的字，就可以像今天我们学习这几个字那样，运用形声字的知识，结合生活中识字，联系上下文和借助图画等方式方法猜猜它们的读音和意思。
4.复习会写字中已经会认读的字的读音。
导语：我们新交了一些生字宝宝朋友，可不要忘记了一些原来的生字宝宝朋友哦。
PPT出示会写的字中已经会认读的字：捉到 一条心 爬回来 姐妹 草原
(1)出示任务：自由读读这些字词，注意读准字音。(读法：捉，捉到的捉。)
(2)反馈指导：指名读，相机正音。齐读。
(3)小结：这些红色字体的字，就是以前已经会认读的字宝宝，我们学习完课文，就要求能正确书写了。
(三)会认读的字音难字学习，能读准课文
1.导语：我们读准了会认读的字，复习了会写的字里面已经会认读的字，那么这些字宝宝回到课文里，你能读准吗?请同桌互相检查是不是真的在课文中读准会认读的字的读音。读的同学要注意把会认读的字读准，听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号;同桌读完后，帮助他纠正。
出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字;如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。
2.反馈指导：
提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音?(归类指导，如，提出并读准“领”后，全找出后鼻韵母的一起学习。)
预设：翘舌音：甩、傻、转;后鼻韵母的：墙、房。
正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。
3.读准课文练习。
(1)出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。
(2)学生自由练习。
(3)反馈指导。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。
4.小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。
(四)读通顺课文学习和继续学习会认读的字
1.导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。
出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友(提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来)。
2.反馈指导：
(1)反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。
(2)PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“壁、壁、壁，小壁虎的壁”。齐读，自由读。
3.“壁、墙、咬、断、拨、甩、赶、房、转”口头组词。
(1)(贴出这些会认读的字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。
(2)反馈指导：
①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
②将学生组的词语带读
一、两遍。
(3)小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
4.学习读通顺课文。
(1)导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候，要注意标点符号的停顿，注意句子中间词语间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。
出示任务：请同学们朗读课文，做到注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。
(2)反馈指导：
通过分自然段个别指名读检查，相机指导读好下面句子的停顿：
小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。
他看见小鱼在河里摇着尾巴游来游去。
他看见老黄牛在树下甩着尾巴吃草。
他看见燕子在空中摆着尾巴飞来飞去。
小壁虎转身一看，高兴地叫起来：“我长出一条新尾巴啦!”
(3)自由朗读、齐读全文。
5.总结(该环节的学习状况及相关知识点：1.逗号、句号、感叹号、冒号的停顿;2.以短语为单位读好句子中间的停顿。)。
(五)会认读的字认字的初步评价
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字。(注：所出示的字脱音节)
第二篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册小壁虎借尾巴-第二课时
小壁虎借尾巴
教材分析：
小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它，它可伤心了。还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现了它自己长出的新尾巴。这是一篇童话故事，讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因它们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。
本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分调动学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己认字、朗读。可放手让学生自学，引导他们通过小组互助学习，利用已经掌握的知识识字、读书。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。本课对话多，感情色彩浓，在朗读时，引导学生读出不同的语气、语调。在理解课文内容的基础上，注意运用分角色朗读，激发学生地朗读兴趣。在语感训练和表演中深入理解课文内容
2、抓重点词句，结合看图，自主探索，读懂每个自然段，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。培养学生认识事物的能力和观察、分析、理解的能力。
3、通过课本剧的表演，仿照课文3至5自然段的写法编故事，拓展知识空间，同时培养学生的表演、表达的能力和语文实践能力。
4、给学生充分的想象空间，发展想象能力。．
5、教育学生要热爱大自然，爱护小动物。
课前准备：
多媒体课件、动物头饰。
教学重点：
理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，分角色有感情朗读课文。
教学难点：
了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。课
时：
第2课时
教学设计：
一、谜语激趣，引入新课
1、课件出示谜语：名字叫做虎，喜爱墙上行，四肢短又短，专爱吃蚊蝇。
2、学生猜出后。课件出示：壁虎捕捉蚊蝇的动画面，使学生了解壁虎的样子。
3、教师板书课题：看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？（学生质疑）
（设计理念：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。多媒体帮助学生归纳问题）
4、教师归疑：（出示）
（1）小壁虎为什么借尾巴？
（2）它都向谁借过尾巴？怎么借的？
（3）借到了吗？为什么？
5、师：我们带着这些问题学习课文内容。（引导学生观看《小壁虎结尾巴》的视频）
（设计理念：根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，和观看《小壁虎结尾巴》的视频），学生的学习兴趣一下子被调动起来，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。）
二、初读课文，整体感知。
边读边想，课文讲了一件什么事？
三、再读课文，深入感知
1、学习1、2自然段。
（l）学生自由、轻声读1、2自然段，边读边思考：小壁虎为什么借尾巴？课件演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了”
读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的？ ①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（×）
②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（√）
板书：挣断
（设计理念：一年级的学生在回答这个问题时，大都说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯，通过课件的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用，同时有助于学生体会小壁虎的心情。让学生听听，说说，练练中，引导他们开动脑筋，认真读书。）
（2）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？从小壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？
（3）小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的原因吗？书上是怎样说的？请学生读一读第二自然段。
（4）小壁虎没有尾巴心情怎样？老师范读第2自然段。
2、学习3、4、5自然段。
（1）教师过渡语：小壁虎认为没有尾巴很难看，它都向谁去借尾巴了？快速读读3、4、5自然段。
教师板书：小鱼
老黄牛
燕子
（2）学习第3自然段。
①教师导语：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？自己大声读读第3自然段，边读边用笔划出小壁虎向小鱼借尾巴的句子。
②学生边说教师边板书：小河边摇拨水
③分角色朗读这段话？学生可以加上动作进行表演。
④教师指导朗读这段话，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。
⑤小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？用“因为……所以……”的句式练习说话。
⑥总结学法：你们是怎么读懂这段话的？（电脑出示）
A、小壁虎爬到什么地方？
B、它看见谁在干什么？
C、小壁虎说了什么？
D、对方是怎样回答的？
（设计理念：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。）
（3）、学习第4自然段。
①学生以小组讨论的方式共同学习。
②请小组汇报学习过程。
教师板书：大树下甩赶蝇子
③提问：老黄牛的尾巴是干什么用的？
④请小组分角色朗读课文，在学生朗读的过程中教师给予指导。
（4）放手让学生结合思考题自己学习第5自然段。
①请学生说说读懂了什么？
②分角色读第五自然段。
教师板书：屋檐下摆掌握方向
（5）电脑出示三幅动态画面：教师提问：小鱼、老黄牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎呢？你能用“因为……所以……”说一说吗？
（设计理念：本环节教学设计，目的是对学生进行学法指导，通过画面是学生能直观地了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能，有助于理解“摆、掌握、拨、甩”等重点词语的意思。勾画、比较、说说等使学生多方面器官并用，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。）
（6）学习6、7自然段：
①指名读课文，要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情开始怎么样，后来又怎么样了。
②指导学生有感情朗读课文，读出小壁虎的心情从“难过”到“高兴”的变化过程。
③小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，妈妈是怎么说的？谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说
④小壁虎的尾巴有什么特点？
教师板书：再生保护
师：你还能举出一两个“再生”的例子吗？
（如“人的头发，指甲”等）。
（设计理念：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。）
四、个性体验，情感升华
教师播放带有音乐，但没有解说的画面，让学生戴头饰分角色朗读、表演全文。
五、小结全文，课堂练习
1、说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用？
2、填空练习。
①小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。
②黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。
③（燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。
④小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。
六、知识延伸，培养能力
l、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴有什么用处？让学生说说自己熟悉的小动物的尾巴有什么用处？用投影仪展示图片组织学生讨论。
2、让学生介绍其它小动物的尾巴的用处，想想小壁虎怎样向它们借尾巴，依照课文的3、4、5段的写法自编一两段说给大家听。（学生选一种动物，看图借一借，说一说。）
（设计理念：这个环节中，以这一知识为载体，让学生模仿课文段落结构续编故事。这既拓宽了学生的知识面，又发展学生的说写能力。把学生收集的图片展示出来，不但肯定了学生的劳动成果，扩大了知识的影响面，更调动了学生的学习积极性，促进了学生主动地阅读，广泛地阅读。）
七、分层作业，各显神通：（任选一道）
1、把这个故事讲给家人听。
2、与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。
3、画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图，并写出他们的对话。
4、续编故事：小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁，他们又会说些什么呢？
八、板书设计
17小壁虎借尾巴
挣断
借
长
（自我保护）
（再生）
小鱼
老黄牛
燕子
拨水
赶蚊子
掌握方向
第三篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册小壁虎借尾巴教案 (7)
21.小壁虎借尾巴
教学目标
１、会认“壁、虎”等９个生字。会写“河、姐”等６个字。
２、有表情地朗读课文，读好对话的不同语气。
３、初步了解一些动物尾巴的作用。
４、进行德育渗透。
教学重点 能够读准字音，掌握生字词。
教学难点 认识动物尾巴的功能。
教学方法设计 小组合作学习法、自读质疑法、情境教学法。
教学准备 多媒体课件。
教学过程
第一课时
一、教学目标：
1.通过读文，认识9个生字，会写6个生字；并能正确朗读课文。2.初步感知小壁虎为什么要去借尾巴？ 3.课外收集其他动物尾巴的作用。
二、教学过程：
（一）激趣引入
师出示小壁虎图片：你们瞧，老师给你们认识一位新朋友，他是——（小壁虎）
今天我们就一起来读一读一个故事——《小壁虎借尾巴》（揭示课题朗读）
（二）初读课文
1.读一读：自读课文，读后与同桌交流你读到了些什么信息？（教师巡视了解学生课前预习情况）
2.说一说：你觉得读这篇课文有困难吗？难在哪里？你是怎么认识他们的？（引导学生交流怎样读正确没有注音的课文：遇到不认识的字怎么办？）
（三）学习识字
1.认一认：（师出示生字卡片）你能叫出这个朋友的名字吗？（抽生读准字音）
2.读一读：齐读生字（重点读准6个要求书写的生字轻声的：呢呀哪）
3.说一说：给生字找朋友（口头扩词练习）
4、选词说话。
5、写一写：（交流）我会写——我觉得难写的是——（教师示范指导：哪）
（四）朗读课文（要求读正确，鼓励读流利）
（五）生字书写：在田字格里正确书写6个生字（242的写法：2个音节，4个生字，2个词语）
(六)课外读书：收集你喜欢的动物尾巴的作用，下次上课与同学讲一讲。
第二课时 教学目标：
1.知识与能力：积累词语，流利、有感情地朗读课文。2.过程与方法：通过观看插图，了解小鱼、黄牛、燕子和壁虎尾巴的用处以及壁虎尾巴可以再生的特点；以小组合作学习为主要手段理解课文主要内容。
3.情感态度与价值观：培养学生说话有礼貌、真诚待人的好品质以及对祖国文字美的体会。教学过程：
活动一：看谁词语积累多（要求读准词语的读音）
图片引入：同学们，他是谁？（在观察比较中理解：壁虎与小壁虎）
组一：小壁虎蚊子一条蛇小鱼老牛燕子
组二：姐姐伯伯阿姨（还能说几个像这样2个字一样、表示人物、后面一个字读轻声的词语吗？）组三：墙角下小河边大树上房檐下
刚才同学们的词语积累真的很不错，下面我们就一起读懂《小壁虎借尾巴》这个科学童话故事吧！
活动二：看谁课文读得正确——整体感知
设计理念：个别读、小组读、齐读相结合，要求读正确。学习阅读无注音的文章方法。活动三：图文结合讲故事 1.出示课件——想一想 小壁虎为什么要借尾巴？
看一看，说一说：图上有谁？他在干什么？小壁虎为什么要借尾巴？ 演一演：一挣 板书：挣断逃生
2.出示课件——小壁虎的心事
读一读（读出：没有尾巴多难看哪！）3.出示课件——看插图，说一说（1）小壁虎给谁借过尾巴？
生边说，师边出示课件6——8（通晓图画），边板书： 小鱼姐姐 老牛伯伯 燕子阿姨
4.出示课件——小壁虎是怎么借尾巴的？
生边说，师边板书：摇着拨水甩着赶蝇子摆着掌握方向（1）出示课件——小壁虎向小鱼借尾巴 a.生边说，师边出示课件。
师引导：小壁虎带着受伤的尾巴，行走非常艰难，课文中用了一个词语，找一找，划一划（爬呀爬）怎样读这个词？让学生自读。“爬一爬”，这表示什么呀？ b.师引读并表演。分角色读。
（2）出示课件——比一比，你更喜欢哪句话？
在比较读句中，体会到与人说话要语言文明，有礼貌。
（3）作者写小壁虎借尾巴的经过不仅写了动作，你看他还写了小壁虎说，小鱼说……这又是什么呢？
过渡：小壁虎在小鱼姐姐那里没借到尾巴，他又继续向前进……分组选段读流利，鼓励表演朗读，分角色朗读等。5.出示课件——试一试
抽生填空后，表演朗读。指导读好对话（看着课件读：读出客气地去借，诚恳地谢绝）
6.出示课件——向燕子借尾巴
全体齐读，鼓励表演。指导读好对话。师生动作表演：爬来爬去飞来飞去跑来跑去……
师：小壁虎或许还给别的朋友借过尾巴，猜猜看，他还给谁借过尾巴？
7.出示课件——其他动物尾巴的作用 8出示课件——续编故事
我还知道许多动物尾巴的作用呢!分小组自由发言后，试着说话，续编故事。
活动三：齐读最末一段（读出长出尾巴的兴奋）小结：说一说，小壁虎的尾巴有什么特点？ 板书：再生
区别句子，你喜欢哪句？为什么？（我长出一条新尾巴啦！我长出了一条新尾巴。）
11.总结课文，理解板书，连成句子。
（1）师：今天我们学习了——，我们知道了——，你喜欢小壁虎吗？喜欢他什么？（聪明勇敢、文明礼貌、有困难先自己解决……）活动四：分角色朗读课文。
设计理念：在分角色朗读中，感知人物的内心，达到学文品味修行的境界。
第四篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册小壁虎借尾巴 教学设计 (7)
小学一年级下册《小壁虎借尾巴》第2课时教学设计
教学目标：
1、复习“壁、虎”等9个生字。
2、朗读课文，感知课文内容，知道小鱼，黄牛和燕子尾巴的作用。3.有感情的朗读课文，指导读好对话语气。教学重难点：有感情的朗读课文。读好对话语气。教学准备：ppt课件，资源包动画片。教学过程：
一、复习导入。
1.昨天我们认识了小壁虎，知道了它是爬行动物，身体扁平，四肢短，脚趾有吸盘，能够在墙壁上爬行。吃蚊、蝇、蛾等小昆虫，对人类有益。
2、谁来夸夸小壁虎：小壁虎你真厉害！
3、今天小壁虎先请你们和生字宝宝打个招呼。（开小火车读）
小壁虎说：小朋友你们学得真棒，我要请你们吃苹果。
现在我们来玩摘苹果的游戏。
二、播放课文动画，激发学生学习兴趣
小壁虎说：孩子们你们学得这么认真，我还打算请你们看动画片呢？（资源包）
1、题目叫《小壁虎借尾巴》。不过呀看的时候要保持安静，仔细看认真听，还要认真思考。
三、整体感知，理清思路。1.播放动画片 这三个问题：
（1）小壁虎为什么要借尾巴？（2）小壁虎都向谁借尾巴了？（3）小壁虎借到尾巴了吗？
2.说一说：看了动画片，谁能回答这三个问题？
（我知道了小壁虎的尾巴断了，它要借尾巴。我知道了小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴，但他们都没有借给它。我还知道小壁虎没有借到尾巴。）3.说话训练：用“先……然后……最后……”说说小壁虎借尾巴的经过。小结：看得出大家都认真看动画了。那么。小壁虎的尾巴究竟是怎么断的？为什么大家都不把尾巴借给它呢？下面我们就一起读读课文吧。
四 学习课文
1、打开课本109页，自己读读课文，标出自然段。边读边想：每个自然段讲了什么。
回答：课文有几个自然段？（7个自然段）检查每个段落。
2、哪两个自然段写了小壁虎的尾巴断了？（1和2）
指名读1、2自然段，其他同学思考：小壁虎的尾巴是怎么断的？它为什么要借尾巴？
（1）小壁虎的尾巴被蛇咬住了，它为了逃命，挣断了尾巴。板书：挣断
（2）小壁虎没有了尾巴，觉得难看，所以它想借尾巴。
(3)出示第1自然段和相对应的插图，学生齐读，注意纠正“挣”读第四声。
引读第二自然段，有几句话：老师先读第一句，同学读第二句。小壁虎想——向谁去借一条尾巴呢？（4）齐读第１、２两个自然段。
（5）用“因为…所以”说说小壁虎为什么要借尾巴。
3、课文哪几个自然段是写小壁虎借尾巴的过程的呢？（3、4、5）
（1）同桌俩一起读读3、4、5自然段，要求：边读边划，小壁虎到过那些地方用“——”画出来，跟谁借尾巴用“～～～ ”？划出来。（指名答，师板书：小河边、大树上、空中。小鱼、老牛、燕子。）
师小结：这些动物它们生活的环境不同，尾巴自然也不同，小壁虎看到他们摆动尾巴的姿势也不一样。你能找到他们不同的动作吗？从3个自然段里找到这些动作，并在下面用黑点子表示出来。
师巡视，指名答，师板书：摇、甩、摆。
小结：这三个词分别写出了三种动物尾巴的不同特点。
（2）同桌俩再一起读3、4、5自然段，要求：读小壁虎和小鱼、老牛、燕子的对话，边读边想：这些小动物不把尾巴借给小壁虎的原因是什么，用 “△”标出关键词语。（指名答3人。师板书：拨水、赶蝇子、掌握方向）
师小结：他们为什么不把尾巴借给小壁虎？是因为他们的尾巴都有用，不是不想借，而是不能借。（3）指导朗读。
这篇课文最吸引人的就是他们之间的对话，我们先来读小壁虎和小鱼的对话，请两个同学读一读。我们一起来看这两句： “小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”
“小鱼，你把尾巴借给我。”
自己先读一读，谁能说说这两句话有什么不同？你认为哪一句好？为什么？（第一句多了：姐姐、您、行吗？用了礼貌用语，使用的是商量的语气。第二句简短，但是让人感觉象在命令别人，不礼貌。第一句好。）
从这一句话可以看出，小壁虎什么特点？（小壁虎多么有礼貌啊！我们在日常生活中也要学会讲礼貌。）渗透德育
谁能有礼貌地再读读这一句？读得很好。课文中小壁虎和老牛、燕子的对话你肯定也会读了，和同桌一起读一读。
尽管小壁虎是那么有礼貌，可是小鱼、老牛和燕子却不能把自己的尾巴借给它。读他们的话时要读出十分为难的语气。
幻灯片出示：
“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”
“不行啊，我用尾巴赶蝇子呢。”
“不行啊，我用尾巴掌握方向呢。”
4、过渡：小壁虎借不到尾巴，心里多么难过啊！（1）、幻灯片出示：第六自然段。谁能读出难过的感情。
指名读、齐读。
（2）、妈妈是怎么说的？
出示：第7自然段。请女同学读一读。男生思考：小壁虎的变化。指名答，师板书：再生。（小壁虎的尾巴断了，还可以再一次生长出来，这种本领我们称之为再生。板书：保护自己）小壁虎有了新尾巴，心情怎样？板书：高兴
指导朗读最后一句：“我长出一条新尾巴了！”这是一个感叹句，要读出小壁虎无比兴奋的心情。范读、练读、齐读。
学完了课文，那你知道小壁虎的尾巴有什么用呢？
五、总结全文、拓展思维 齐读课文，小结。
这是一篇童话故事，讲了小壁虎为了逃生挣断尾巴、向三种动物借尾巴、最后长出新尾巴。让我们感受到了小壁虎从断掉尾巴伤心、借不到尾巴难过到长出新尾巴高兴的心里变化，我们也知道了各种动物的尾巴有各自的用途。那么，你还知道哪些动物的尾巴又有什么用途呢？
六、课堂小结。
七、分角色读课文
课文学完了，我们来分角色读一读。
八、布置作业
把《小壁虎借尾巴》这个故事讲给家人听。
板书设计： 小壁虎借尾巴
小河边
小鱼
摇
拨水
挣断 大树上 老牛
甩
赶蝇子
房檐上 燕子
摆
掌握方向 再生
高兴
保护自己
学情分析：
在学习第二段时，要抓住“没有尾巴多难看啊!”这个感叹句，让学生说说小壁虎借尾巴的原因是什么？观察第一幅图，使学生明白，小壁虎尾巴被蛇咬住后，小壁虎一用力就挣断了尾巴，小壁虎嫌“难看”急着要借尾巴，教师指导学生读出这种急切的心情。
文中反复出现的句子“小壁虎爬呀爬”这是说小壁虎爬得很慢，爬了很远，要从墙角爬到小河边，……表现出小壁虎借尾巴的艰辛。三次出现小壁虎借尾巴的话，“您把尾巴借给我行吗？”既要读出小壁虎有礼貌的口气，也要读出他难过，焦急的心情。文中有不少讲尾巴怎么动的词，这些词看似好理解，但要真正区分意思也不是一件易事，朗读时教师除了指导“摇、甩、拨水、赶蝇子、掌握方向”等读重音外，还可以让学生边读边做动作来感受理解。第6段指导学生朗读时，速度慢些，词调低些。第7段“傻孩子，你转过身看看”这句话既要读出妈妈疼爱小壁虎的怜爱之情，同时以要读出妈妈因为小壁虎的无知而责备的语气。最后一句要读出惊奇、兴奋的语气。
第五篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册小壁虎借尾巴
第17课《小壁虎借尾巴》教学设计
【教学目标】
1．学会本课8个生字，掌握“难看、姐姐、拨水、吃草、伯伯、空中、方向、难过”等词语。认识“壁、虎、逃、蝇、姨”5个字。
2．了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。3．正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。4．激发学生对大自然的观察兴趣。【教学重难点】
1．学习生字新词、朗读课文，了解一些动物尾巴的作用。2．理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特点。【课时安排】
2课时 【教学过程】
第二课时
一、复习导入 指名读课文
二、继续理解课文
1．学习第三、四、五自然段
（1）自由读，思考：小壁虎向谁借尾巴？怎么借的？借到了没有？为什么？（2）小组讨论、交流。（3）班内交流。①小壁虎向谁借尾巴？
学生看图回答。板书：小鱼、老黄牛、燕子。②小壁虎是怎么借的？（读书上的句子。）指导朗读。要用很有礼貌的语气读。③为什么没有借？说说不借的理由。板书：拨水、赶蝇子、掌握方向。找到三个表示它们动作的词。（做做动作）板书：摇、甩、摆。
（4）指导朗读。注意读出不同的语气。
三个自然段中都出现了“爬呀爬”，说明了什么？（小壁虎爬得很慢，很艰难。）小壁虎失去尾巴多着急呀！可它为什么不快点爬，去借尾巴，反而这么慢？（讨论）
①小壁虎从墙角到河边，从河边到大树上，从大树上到房檐下距离很远。②小壁虎的尾巴还能帮助爬行，现在断了，爬行不方便，因此爬不快。2．学习第七、八自然段。
（l）自由读，思考：小壁虎为什么难过？后来怎么又高兴起来了？（2）指导朗读。用高兴的心情去体会小壁虎的话。（3）介绍小壁虎尾巴的特点。
小壁虎的尾巴断了，又可以长出来，这种能力叫“再生”能力。这种“再生”能力能帮助小壁虎逃避敌害，有效地保护自己。
你还能举出一两个“再生”的例子吗？（人的头发、指甲等。）
三、总结全文
说说学了这篇课文，你有什么收获？
四、指导学生朗读全文
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